第一篇：利用多媒體促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

利用多媒體促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

武義紅

摘要：利用電教手段激活學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)造、深入閱讀、提高審美鑒賞能力。閱讀一篇課文的過(guò)程，也是一個(gè)審美實(shí)踐的過(guò)程，運(yùn)用多媒體課件，可以加強(qiáng)感受。利用多媒體輔助手段為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的感知材料，逼真的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，利用計(jì)算機(jī)多媒體課件，提高語(yǔ)文閱讀，使學(xué)生在感知、理解、掌握、應(yīng)用的過(guò)程中，閱讀能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景 語(yǔ)文閱讀 信息技術(shù) 能力培養(yǎng)

閱讀是人類擺脫野蠻進(jìn)入文明的一種社會(huì)行為，是人能動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀世界的精神動(dòng)力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生獲取智慧經(jīng)驗(yàn)和情感的過(guò)程，以習(xí)得一種語(yǔ)言為目標(biāo)，還擔(dān)負(fù)著構(gòu)筑學(xué)生“精神家園”、重塑學(xué)生“個(gè)體人格”、凈化學(xué)生“靈魂世界”的重大使命，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為學(xué)科教學(xué)的新動(dòng)向?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科資源的整合，使信息技術(shù)作為一種基本的學(xué)習(xí)工具，把教與學(xué)有機(jī)的融合起來(lái)。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，利用多媒體輔助手段為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的感知材料，逼真的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在感知、理解、掌握、應(yīng)用的過(guò)程中，閱讀能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，進(jìn)行提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的探索實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)認(rèn)真實(shí)施：

一、利用多媒體激活學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了強(qiáng)烈而濃厚的興趣，被書中豐富多彩、瑰麗多姿的世界所吸引，閱讀的欲望才會(huì)被激發(fā)出來(lái)，心靈深處才會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。因此，教師的最大作用是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓他們自覺地閱讀，如饑似渴地讀書。當(dāng)今的絕大部分同學(xué)在課余時(shí)間很少選擇看名著，而是追逐時(shí)尚、把人生中最佳的黃金閱讀時(shí)間讀浪費(fèi)在看日韓漫畫書、動(dòng)畫片上，這些孩子的表達(dá)多是夸張、搞笑之詞，語(yǔ)言蒼白、思維淺薄。

因此，要通過(guò)閱讀從語(yǔ)表層深入到意蘊(yùn)層，實(shí)現(xiàn)書面語(yǔ)言向內(nèi)部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，困難很大，為了改變這種現(xiàn)狀，為學(xué)生讀名著營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，我改變了閱讀課上單靠點(diǎn)評(píng)、背景介紹、故事梗概、作者介紹等方式介紹名著，我開設(shè)了名著影視化導(dǎo)讀，將中國(guó)的四大名著及教育部推薦的名著閱讀列入課程計(jì)劃，通過(guò)運(yùn)用多媒體的聲音、圖像、動(dòng)化等效果來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變靜態(tài)的書面語(yǔ)言為動(dòng)態(tài)的書面語(yǔ)言，直觀、形象地再現(xiàn)事物的存在及其變化過(guò)程，通過(guò)影視化的手段讓學(xué)生了解名著，激起學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀名著的愿望，再提出一些能引發(fā)學(xué)生探究、閱讀原著的新穎問(wèn)題，逐步實(shí)現(xiàn)了我的“讓中學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典、讓經(jīng)典伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)”的理想的閱讀模式，收效比較滿意。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生情感共鳴

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)必須開發(fā)課程資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。作為體現(xiàn)新課程理念的課堂，是師生共享互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái).教師將激情滲入教學(xué)之中，講臺(tái)就成為師生心靈相通、情感相融的橋梁，成為引導(dǎo)學(xué)生走入文學(xué)殿堂的路徑。

因而閱讀教學(xué)應(yīng)靈活互動(dòng)，賦予開放的動(dòng)態(tài)意識(shí)，而使用多媒體輔助閱讀教學(xué)，則能不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，從而提高教學(xué)效率。即教師、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)閱讀教材，深入教材與教材對(duì)話，從而對(duì)教材產(chǎn)生超越字面意思的理解，然后通過(guò)教師與學(xué)生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，進(jìn)行理解、交流，以此來(lái)提高學(xué)生閱讀理解能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和審美能力，并使表現(xiàn)言語(yǔ)內(nèi)容的言語(yǔ)形式產(chǎn)生直觀形象的感知效果，使枯燥的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)趣味化。我利用多媒體課件縮小了師生心靈的空間，架起了師生情感的橋梁，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

毛澤東的《七律 長(zhǎng)征》這首大氣磅礴充滿豪情壯志的經(jīng)典詞作，能顯豪杰之英姿，抒詩(shī)人之豪情壯志，融寫景議論抒情為一爐，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)家的革命樂(lè)觀主義精神和建功立業(yè)的豪情壯志。為了縮短時(shí)空，我利用多媒體課件播放電視劇《長(zhǎng)征》紅軍翻越終年積雪的夾金山、穿越茫茫大草地、沼澤地、四渡赤水、飛奪瀘定橋等場(chǎng)面，那場(chǎng)面深深震撼了學(xué)生的心靈，我再讓學(xué)生聽讀鏗鏘有力的原詞，我用深情的語(yǔ)言解說(shuō)作者創(chuàng)作本首詩(shī)歌的時(shí)代背景，通過(guò)反復(fù)誦讀、小組合作研討、交流對(duì)話、幻燈片放映、音樂(lè)播放、錄像播放、演講等形式，讓學(xué)生體會(huì)紅軍將士經(jīng)歷千難萬(wàn)險(xiǎn)，艱苦卓絕創(chuàng)造的革命奇跡，感受作者非同尋常的浪漫情懷與樂(lè)觀精神，激發(fā)學(xué)生樹立讀書報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大志向，要弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，為民族的偉大復(fù)興為創(chuàng)建和諧社會(huì)，繼續(xù)我們新的長(zhǎng)征。這樣學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了，實(shí)現(xiàn)自我能力的厚度增加了，學(xué)生的思想感情升華了，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的飛躍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我人格的重塑。

三、利用多媒體組織深入閱讀提高審美鑒賞能力

閱讀一篇課文的過(guò)程，也是一個(gè)審美實(shí)踐的過(guò)程，運(yùn)用多媒體課件，可以加強(qiáng)感受，通過(guò)多媒體讓學(xué)生的心靈去激活那些文字、那些畫面、那些音符，使他們成為主體情感、意志、生命感和精神的載體，誕生出新的審美意象。

閱讀的目的在于獲自得義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互功能，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然或社會(huì)背景中，有助于學(xué)生較為深入、準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。如在教學(xué)《天凈沙 秋思》這首小令時(shí)，涉世未深的學(xué)生難以理解天涯游子孤寂凄苦的思鄉(xiāng)之情，為了幫助學(xué)生理解作家的情感，我注意營(yíng)造音樂(lè)的氛圍，通過(guò)富有感情的朗讀讓學(xué)生來(lái)體會(huì)課文的意境和體驗(yàn)優(yōu)美、充滿韻味的語(yǔ)感，來(lái)提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。在導(dǎo)入新課時(shí)我以樂(lè)曲《橄欖樹》為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。播放音樂(lè)（低聲地）“不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方？流浪……”（學(xué)生凝神靜聽，樂(lè)曲像小溪般流入學(xué)生的心田。）在音樂(lè)的節(jié)奏中，我絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到《天凈沙 秋思》這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識(shí)和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用２８?jìng)€(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。在感知內(nèi)容部分我給學(xué)生配樂(lè)朗讀：并播發(fā)《流浪歌》?！傲骼说娜嗽谕庀肽钅?，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒(méi)有一個(gè)家，冬天的風(fēng)呀夾著雪花，把我的淚吹下……”教師范讀，學(xué)生仿讀。樂(lè)曲播放與詩(shī)歌朗讀同時(shí)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的遐想，學(xué)生也許會(huì)聯(lián)想起遠(yuǎn)在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒(méi)有什么兩樣，從而產(chǎn)生共鳴。

我在教學(xué)實(shí)踐中深深感受到：要提高學(xué)生的閱讀能力，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的閱讀量，大量引進(jìn)課外讀物。這樣既可以通過(guò)大量閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，又可以運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而使用多媒體輔助教學(xué)則給大量引進(jìn)課外讀物帶來(lái)了極大的方便。信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，使教學(xué)活動(dòng)得到了極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時(shí)空，語(yǔ)文教學(xué)也逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化”。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，使傳統(tǒng)意義上的書本知識(shí)的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展，更能豐富教學(xué)的表現(xiàn)力，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供自由廣闊的空間,使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，使用多媒體輔助教學(xué)手段，能優(yōu)化學(xué)生的感知效果，活躍學(xué)生的思維過(guò)程，從感知、理解、記憶、應(yīng)用等環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。只有正確熟悉多媒體輔助教學(xué)的功能，才能有效地利用多媒體輔助教學(xué)手段來(lái)為教學(xué)服務(wù)。因此，在以后的教學(xué)中，我們要深入認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的意義及作用，去不斷感悟，不斷創(chuàng)新,不斷開拓新領(lǐng)域，攀登新高峰，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。

作者簡(jiǎn)介：

武義紅： 中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。

第二篇：有效利用多媒體 促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)

有效利用多媒體 促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)

山西省祁縣東觀小學(xué) 翟建英 摘 要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”，“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”。由此可見，信息技術(shù)是推動(dòng)語(yǔ)文課程改革的有利工具。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)對(duì)各科教學(xué)的影響越來(lái)越大。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效利用多種媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而達(dá)到看得見、聽得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。

關(guān)鍵詞：興趣 智力 情感

在小學(xué)教育過(guò)程中，實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，要真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過(guò)去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，我們應(yīng)該把現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電化教育手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，傳授知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力等方面有著極其重要的作用。

一、再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.由于小學(xué)生年齡小，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣往往是直接受外界影響而產(chǎn)生的，多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，再現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容以達(dá)到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的，使學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，又能理解課文內(nèi)容。在實(shí)踐中，可以利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，并不需作多余的敘述，直接請(qǐng)學(xué)生欣賞一段關(guān)于威尼斯景色和小艇的錄像片，學(xué)生被威尼斯優(yōu)美的自然風(fēng)光和小艇的獨(dú)特景色所吸引，學(xué)習(xí)起來(lái)很認(rèn)真。在講解課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇和人們的關(guān)系的理解水到渠成，十分輕松?？梢?，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生能愉悅地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。

此外，電教媒體還可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

二、再現(xiàn)事物變化過(guò)程，有利知識(shí)傳授

知識(shí)是指人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐活動(dòng)中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是外界事物(客觀事物)通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程在腦中形成的認(rèn)識(shí)，它包括感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。由于電教媒體具有極豐富的表現(xiàn)手法，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師憑

借電教媒體使學(xué)生觀察到平時(shí)不易看到的事物運(yùn)動(dòng)變化的全過(guò)程，從而獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)第六冊(cè)課文《荷花》時(shí)，我播放了一段錄象，錄像最大的特點(diǎn)在于畫面連續(xù)、層次清楚、形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學(xué)需要暫時(shí)定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點(diǎn)，我有目的地進(jìn)行二次定格：第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進(jìn)一步理解了“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次定格在“一陣風(fēng)吹來(lái)”時(shí)“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開合理的想象，體會(huì)作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結(jié)論：“滿池荷花實(shí)在太美了！”全文的教學(xué)難點(diǎn)因此不攻自破。

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語(yǔ)文教學(xué)從單一傳授課本知識(shí)的桎梏中解脫出來(lái)，擴(kuò)大了語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)觀、數(shù)量觀，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。如我們?cè)谥v《草船借箭》一文時(shí)，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個(gè)視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上的知識(shí)。

三、充分運(yùn)用多種感官，有效激發(fā)情感

電教媒體集“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是有好處的。生動(dòng)可

感的聲音，豐富生動(dòng)的畫面有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。例如，《拉薩的天空》一文，文章抓住拉薩天空藍(lán)湛湛`透亮的特點(diǎn)，描寫了拉薩天空的美不勝收。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文字優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)拉薩天空無(wú)限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)拉薩的天空沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)拉薩的天空的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，學(xué)生們置身于拉薩的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛，這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹，便能收到良好的教學(xué)效果。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中將會(huì)得到更廣泛的運(yùn)用，為教育教學(xué)工作注入新的活力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)新一輪課程改革會(huì)起到越來(lái)越明顯的支撐作用。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：利用多媒體教學(xué)手段

利用多媒體教學(xué)手段，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

安陽(yáng)市滑縣王莊鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 耿愛芹

郵箱:937739717@qq.com 聯(lián)系電話：*** 【摘 要】利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助作用,使抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實(shí)物化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識(shí),確保學(xué)生形象思維和抽象思維同步進(jìn)行。提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施,教學(xué)節(jié)奏的加快,教學(xué)內(nèi)容的更新,知識(shí)容量 自然增大,迫使化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。滑縣王莊鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)作為國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校之一,配備了計(jì)算機(jī)教室、投影儀等現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施,為更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),理解和牢固掌握所學(xué)知識(shí),通過(guò)近幾年的探索,我們尋找到了一種利用投影儀、光盤錄像、計(jì)算機(jī)輔助等多媒體教學(xué)手段,充分發(fā)揮多媒體在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用,改變了傳統(tǒng)單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的弊端,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了很大優(yōu)化。

實(shí)踐證明:傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合,不僅極大的提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體的能力,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有助于學(xué)生形成新思想、新觀念、新方法,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力,很好的提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、充分利用多媒體教學(xué)手段,改變傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果 1.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南,同時(shí)也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確該實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)部分、觀察部分及操作部分所達(dá)到的具體要求,對(duì)于減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的盲目性和隨意性,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是及其重要的。因此,利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段,在實(shí)驗(yàn)前將教學(xué)目標(biāo)等制成字幕,能夠幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和過(guò)程,了解所用器材的構(gòu)造、性能和注意事項(xiàng)。這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率,而且也為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)優(yōu)化提供了目標(biāo)和依據(jù)。2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確、規(guī)范,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品絕大多數(shù)都有一定的危害性,如:某些氣體易燃、易爆,有關(guān)強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的實(shí)驗(yàn)存在一些不安全因素等。因此,對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。一旦有誤,不僅不能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn),嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)意外事故。雖然老師在演示時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào),但還是有學(xué)生聽而不見。因此,實(shí)驗(yàn)前有必要用投影模擬演示試驗(yàn)操作方法,如果使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件通過(guò)正誤兩種演示,并分析本操作的要點(diǎn),讓學(xué)生觀察、判斷,從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做到準(zhǔn)確規(guī)范,這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng),又對(duì)學(xué)生的理解和記憶有很大的幫助。如初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中氫氣的制取和性質(zhì):在點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ?yàn)純,否則可能引起爆炸。在實(shí)驗(yàn)前播放動(dòng)畫顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景,真實(shí)而形象的反映出違反操作規(guī)程的嚴(yán)重后果,這比老師“紙上談兵”反復(fù)強(qiáng)調(diào)要印象深刻的多,這樣既加深了學(xué)生對(duì)點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純這一原理的直觀理解,又使學(xué)生在以后做相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)得到啟迪,使實(shí)驗(yàn)操作更具規(guī)范性、科學(xué)性和安全性。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可視性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)?；瘜W(xué)概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見,又摸不著,化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是分子破裂成原子,原子又重新組合成新分子的過(guò)程,因此,但靠語(yǔ)言和文字描述,學(xué)生較難理解。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件制作的課件進(jìn)行動(dòng)畫模擬,形象生動(dòng)的表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運(yùn)動(dòng)特征,變抽象為直觀,讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)微觀世界,這樣更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),理解化學(xué)反應(yīng)原理。

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上的演示,而演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果,如固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的溢出等現(xiàn)象,可見度較小,有時(shí)除前排的學(xué)生外,后面的學(xué)生很難看到變化的現(xiàn)象,再做一次實(shí)驗(yàn)又浪費(fèi)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)器材。如果將這些演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體投影儀展示,采用放大、慢放、定格、重播等效果幫助學(xué)生觀察,學(xué)生就可以清楚地看到氣體的產(chǎn)生和溢出,顏色的變化及沉淀的析出等現(xiàn)象,這樣增強(qiáng)了可見度和動(dòng)態(tài)感,變抽象內(nèi)容為直觀現(xiàn)象,學(xué)生看得一清二楚,增強(qiáng)了演示效果。同時(shí),活躍了課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,這種新穎的教學(xué)方法,能刺激學(xué)生的感官,引起學(xué)生的注意,有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

三、利用多媒體教學(xué)手段演示試驗(yàn)現(xiàn)象,豐富學(xué)生思維,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程,達(dá)到教學(xué)目的

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬,是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn),它能使學(xué)生獲得在課堂上難以見到的、接近真實(shí)直觀的實(shí)驗(yàn)和體會(huì),對(duì)掌握所學(xué)知識(shí)具有非常巨大的作用。物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的時(shí)間有長(zhǎng)有短,長(zhǎng)的象石油和煤的形成,鋼鐵生銹等,短的如氫氣的爆鳴等,用計(jì)算 機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn),可以跨越時(shí)空,即可直接將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用圖像顯示出來(lái)。又如分子和原子知識(shí)部分,實(shí)驗(yàn)雖簡(jiǎn)單,但原理卻不易理解,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難將分子和原子的質(zhì)量、體積、分子和原子間作用力、原子排列方式及物理變化和化學(xué)變化的微觀解釋講清楚,利用計(jì)算機(jī)對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行模擬,使之形象化、直觀化,讓學(xué)生一看就明白。借助多媒體教學(xué)手段,可使較難想象又不好理解的知識(shí),在自然、有趣的環(huán)境中得以順利掌握。

四、利用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是老師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生“照方抓藥”,使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到遏制;利用多媒體技術(shù)可以事先進(jìn)行模擬、分析、處理,讓學(xué)生自己找出實(shí)驗(yàn)的最佳方案,再予實(shí)施。有些學(xué)生因?yàn)楹闷娑矚g將實(shí)驗(yàn)藥品隨意混合或任意改變反應(yīng)條件來(lái)觀察發(fā)生的變化,老師也會(huì)因考慮安全因素而加以制止,雖然這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神,但實(shí)屬無(wú)奈。CIA課件的發(fā)展 ,可以根據(jù)不同的反應(yīng),創(chuàng)造不同的實(shí)驗(yàn)條件,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中的“實(shí)驗(yàn)室”里充分發(fā)揮各自的才能,進(jìn)行設(shè)計(jì)、探索、實(shí)驗(yàn)。人機(jī)交換可以顯示不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果,使學(xué)生得出不同的結(jié)論,從而為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊、更具自主性的探索空間,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

總之,利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具作為教學(xué)輔助手段,一方面有利于發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)、啟迪、設(shè)疑、歸納等方面的主導(dǎo)作用,有利于輕松實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。另一方面,它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、形象化。事實(shí)證明,多媒體教學(xué)手段進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),給學(xué)生帶來(lái)了勃勃生氣,它通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),化靜為動(dòng),發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力,打破了傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,確保學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進(jìn)行,大大提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

第四篇：利用多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體輔助教學(xué)，打造高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)

多媒體能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚，教改的需要。然而為了增強(qiáng)學(xué)生的文本體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高閱讀教學(xué)的品味，資源的拓展更是必要的。《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于交給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)以偏偏凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響哲學(xué)生的情感、價(jià)值觀、人生觀。因此，很多教師重視通過(guò)多種途徑升華學(xué)生對(duì)文本的感悟。那么如何做到依托視頻輔助教學(xué)，讓拓展有效甚至高效，讓我們的閱讀教學(xué)品味得到提升呢？我結(jié)合自己的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感受：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！薄ＵZ(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，這些直入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是引導(dǎo)學(xué)生參與新課學(xué)習(xí)的最佳途徑觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如《海底世界》這篇課文既有抽象概括的描寫，又有具體形象的描繪，作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字極具感染力地把海底世界描寫得活靈活現(xiàn)。但對(duì)于我們本地的學(xué)生來(lái)講，很少有人見到過(guò)海，對(duì)海底更是一無(wú)所知。缺少對(duì)海底的直接感觸，如果只是讓學(xué)生們通過(guò)閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫夂５椎纳衿?，顯然是有難度的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)海底世界的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)課件來(lái)再現(xiàn)海底。課堂上，學(xué)生們通過(guò)“視頻點(diǎn)播”反復(fù)地觀看海底世界奇異景色、豐富物產(chǎn)，他們的視覺、聽覺受到強(qiáng)烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對(duì)海底世界的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)我又提出問(wèn)題讓大家討論：想了解海底世界嗎?我們剛剛看到的、聽到的在課文里都寫得很具體?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們重新走進(jìn)課文，在語(yǔ)言文字中和海底世界再次親密接觸，感受海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。到此，本課的教學(xué)目的也就基本實(shí)現(xiàn)了。在這里，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)極大地突破了地域和感官的局限，讓學(xué)生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入學(xué)習(xí)，研讀文本。

在語(yǔ)文課本中，有許多文章講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事，描繪的是恢弘的歷史畫卷。雖然內(nèi)容豐富，情感真實(shí)，但他所反映的年代與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，理解起來(lái)確實(shí)有一定的難度。如《長(zhǎng)征》是毛澤東寫的一首膾炙人口的詩(shī)。多媒體課件以其特有的優(yōu)勢(shì)，可在課前創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征的歷史場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課堂上，紅軍強(qiáng)渡大渡河，巧過(guò)金沙江，英勇無(wú)敵，氣壯山河，這一切在悲壯、激昂、氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)中再現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入了這一特定的歷史時(shí)期，真切地感受到紅軍的不畏艱險(xiǎn)，英勇樂(lè)觀的精神。當(dāng)看到十幾名敢死隊(duì)員在由13根鐵鏈組成的鐵索橋上一邊鋪木板一邊同對(duì)岸的敵人戰(zhàn)斗的情景時(shí)，同學(xué)們不禁為所有戰(zhàn)士捏了一把汗；當(dāng)看到戰(zhàn)士們不費(fèi)一兵一卒就渡過(guò)浩浩蕩蕩的金沙江時(shí)，同學(xué)們歡呼雀躍；當(dāng)看到戰(zhàn)士過(guò)草地陷入泥潭永遠(yuǎn)沒(méi)有起來(lái)時(shí)，同學(xué)們的眼睛濕潤(rùn)了。……正是利用多媒體，在歷史與現(xiàn)實(shí)之間建造了一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空的跨越，讓學(xué)生有了真實(shí)的情感體驗(yàn)。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)聲像同步的教學(xué)情景，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)習(xí)的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，參與學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

二、利用多媒體進(jìn)行文字拓展，使講解更加豐富

有時(shí)教材是一篇文章的節(jié)選或改變，呈現(xiàn)的文本內(nèi)容是單薄的，學(xué)生從中進(jìn)行的解讀也是單薄的；有時(shí)我們的教學(xué)會(huì)遭遇難點(diǎn)或重點(diǎn)，于是我們的解讀需要超越，于是就需要利用多媒體進(jìn)行一些文字資料補(bǔ)充，這就是文字拓展。文字拓展，讓學(xué)生靜下心來(lái)閱讀，更能走進(jìn)文字，與文本進(jìn)行對(duì)比整合，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到“無(wú)師自通”。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》第二自然段，對(duì)“褪色”、“過(guò)時(shí)”等語(yǔ)句進(jìn)行研讀時(shí)，教師適時(shí)地出示：“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的，為此老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他還經(jīng)常買來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。并提出要求：“讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？”這時(shí)老人自己節(jié)儉，對(duì)海鷗毫不吝嗇的形象更加清晰地屹立于學(xué)生的腦海，此時(shí)引領(lǐng)學(xué)生再次對(duì)文本進(jìn)行品讀，更加深入準(zhǔn)確地把握了文本的內(nèi)涵，讓人物形象更加豐富、立體。

三、利用多媒體進(jìn)行圖片拓展，使語(yǔ)言更加形象

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，寫景的文章，以及文章的表達(dá)抽象的時(shí)候，需要借助形象、多彩的圖片，幫助理解文本，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野，這就需要圖片拓展。

例如，教學(xué)《頤和園》一課，進(jìn)行課文解讀的時(shí)候出示多彩的頤和園圖片，讓學(xué)生體會(huì)頤和園的美麗，幫助理解課文內(nèi)容；教學(xué)《老人與海鷗》，課堂中學(xué)生講到“談起海鷗老人眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)，有說(shuō)不完的話題”時(shí)，老師出示老人談?wù)摃r(shí)的照片，生動(dòng)的眼睛以及動(dòng)作，結(jié)合照片，學(xué)生的感悟更加形象。

任老師《盤古開天地》一課中，課前出示風(fēng)景圖片進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，具體形象地再現(xiàn)各種事物，風(fēng)景，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解課文內(nèi)涵，有效地彌拓展了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。在感悟文本的時(shí)候出示了重點(diǎn)句和與課文有關(guān)的插圖，如感悟“天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，隨它們的變化而變化”時(shí)，單從字面上理解這句話的含義對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì)有一定的難度，配合盤古上舉天，下踩地的插圖，讓學(xué)生更加感受盤古的頂天立地。

四、視頻拓展，使情境更加真實(shí) 為使學(xué)生充分地感受情境，漸入佳境，有時(shí)需要營(yíng)造一種氛圍，創(chuàng)設(shè)一種基調(diào)，使學(xué)生走進(jìn)主人公的那個(gè)時(shí)空，體驗(yàn)主人公當(dāng)時(shí)的心情，讓情感隨著情境而推進(jìn)，與此共鳴，同時(shí)能豐富學(xué)生感知的信息和思維的層次，使語(yǔ)文更加真實(shí)，這就需要視頻拓展。

例如在《觀潮》一課中多次播放錢塘江大潮錄像，第一次整體觀潮。第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句觀潮，讓學(xué)生在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。視頻拓展，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生理解詞句和朗讀句子。所以后來(lái)的讀仿佛把人們帶入身臨其境的感覺中，視頻拓展引導(dǎo)學(xué)生由不愿意讀到讀出了味，讀得意猶未盡，把對(duì)課文的理解一步一步地推向高潮。

例如在《地震中的父與子》中播放當(dāng)時(shí)地震視頻，因?yàn)楸菊n故事發(fā)生在地震時(shí)候，與五年級(jí)學(xué)生的生活有點(diǎn)距離，學(xué)生不易感受其中的情景，無(wú)法理解地震帶給人們的危害與災(zāi)難。視頻，讓學(xué)生直觀了解故事背景，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)短又輕松，對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻不可或缺，因?yàn)樽寣W(xué)生憑空想象是很難完成的，這些視覺資源的引入使語(yǔ)文課平添了生氣。

這樣動(dòng)態(tài)演示與聲音相結(jié)合的教學(xué)情境，使陌生的生字與熟悉的環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了某種聯(lián)系，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知與理性認(rèn)知的有機(jī)結(jié)合，使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，除了綜上所述的拓展形式外，在現(xiàn)行的閱讀教學(xué)中還有許多結(jié)合的形式，例如圖片與文字的結(jié)合，口頭與圖片拓展結(jié)合等等，總之，多媒體的運(yùn)用，多通道的拓展，調(diào)動(dòng)多種感官與文中語(yǔ)言進(jìn)行比照，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴?，F(xiàn)在利用多媒體為語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展，是語(yǔ)文課堂里的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那么我們的教師就要帶領(lǐng)學(xué)生在這種動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范，感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力，在潛移默化中提高閱讀品味，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

第五篇：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

作者：李紅霞

單位：寶坻區(qū)馬家店初級(jí)中學(xué)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 合理運(yùn)用 摘要：

信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于促進(jìn)思想政治課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

一、創(chuàng)設(shè)輕松地“課間五分鐘”情境，活躍教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)合作意識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)師生親身體驗(yàn)合作情境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，共同創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。

六、結(jié)尾烘托氣氛，營(yíng)造情境。

創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，整合優(yōu)化政治課教學(xué)中還需注意的幾方面問(wèn)題： 1.應(yīng)注意與時(shí)事材料或客觀事例相結(jié)合。2.要符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點(diǎn)。3．要有針對(duì)性和實(shí)效性。4．正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在中學(xué)課程中，思想政治是一門理論性、思想性強(qiáng)，而且是比較抽象的課程 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治課往往學(xué)起來(lái)很枯燥。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高課堂效率，始終是思想政治教師一個(gè)必需面對(duì)的課題。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于促進(jìn)思想政治課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革。信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合，突破了時(shí)間和空間、微觀和宏觀、歷史與現(xiàn)實(shí)的限制，大大提高了思想政治課教學(xué)容量和效果，對(duì)思想政治課教學(xué)有著十分重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)輕松地“課間五分鐘”情境，活躍教學(xué)氛圍。

要保障一節(jié)課45分鐘的效率，必要地、充足地、有效地休息是必不可少的。提前5分鐘來(lái)到教室，利用信息技術(shù)給學(xué)生播放一些鋼琴曲、流行曲等，并配有優(yōu)美的畫面。實(shí)踐證明，這種輕松情境的創(chuàng)設(shè)，不僅潛移默化地給予了學(xué)生美的熏陶，提高了學(xué)生的文明程度、審美修養(yǎng)與能力，切實(shí)保障了下節(jié)課的45分鐘的效率。在講初一政治《自己的事自己干》時(shí)，課前播放一首《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，不僅享受美妙的音樂(lè)，更重要的是營(yíng)造激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)的氛圍，由學(xué)生感興趣的音樂(lè)入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，給課堂注入了活力，形成了清新、向上與激昂的教學(xué)氛圍，為上課做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”愛因斯坦這句名言深刻的揭示了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。濃厚的興趣能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，啟動(dòng)有關(guān)器官處于最活躍狀態(tài)，能發(fā)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、自強(qiáng)不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生普遍覺得思想政治課比較抽象和乏味，因此，教師在教學(xué)中要注重利用外部條件，以一種新穎的、貼近生活實(shí)際的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使他們保持良好的學(xué)習(xí)情緒，而多媒體技術(shù)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，利用它的直觀情境，以圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，文字、圖像、動(dòng)畫等多種信號(hào)對(duì)學(xué)生的綜合刺激，能把課本中抽象的理論和原理用直觀的視、音頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識(shí)的的實(shí)際情境，支持學(xué)生積極地構(gòu)建知識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題求解。就能使抽象、枯燥的知識(shí)原理變得通俗易懂、形象具體，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，從而達(dá)到事半功倍的效果。在講《自己的事自己干》導(dǎo)入

環(huán)節(jié)，利用多媒體展示了貼近生活實(shí)際的兩幅圖片，分析樹和爬山虎的生長(zhǎng)狀態(tài)有何不同，畫面欣賞，直觀形象，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓同學(xué)們初步體會(huì)到我們要做象樹一樣直立生長(zhǎng)，自強(qiáng)自立，不依賴他人的人，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷提高自立能力的過(guò)程。從而引出這節(jié)課的主題。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

所謂教學(xué)問(wèn)題情境，是教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)課題而精心設(shè)置的懸念、沖突、矛盾、迷茫等心理刺激。這些刺激包含著種種實(shí)際問(wèn)題，且為學(xué)生感興趣，設(shè)置教學(xué)問(wèn)題情境的主旨，就是要把學(xué)生想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來(lái)。學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆粚?shí)物圖象或運(yùn)動(dòng)著的事物所吸引。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅能清晰的展現(xiàn)實(shí)物圖象，而且可以將社會(huì)現(xiàn)象以漫畫的形式展示在學(xué)生面前。有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展他們的抽象思維，提高概括能力。在講《自己的事自己干》第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，利用多媒體展示了兩組漫畫，內(nèi)容分別為學(xué)生值日和新生報(bào)到的情景，圖中的人物都是不能自立的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)疑問(wèn)：這些青少年身上存在什么問(wèn)題？我們應(yīng)該怎樣去做？總結(jié)什么是自立？青少年要不要自立？通過(guò)青少年身上較常見的事例引發(fā)學(xué)生的相關(guān)體驗(yàn)，把學(xué)生要學(xué)的新知識(shí)變成他們的新問(wèn)題，把疑難問(wèn)題變成懸念或沖突設(shè)置出來(lái)，這樣做，利用計(jì)算機(jī)提供給的問(wèn)題情境，學(xué)生利用視覺、聽覺等刺激進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)和問(wèn)題求解。一來(lái)“思維起疑難情境”，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力；二來(lái)調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與面臨的問(wèn)題產(chǎn)生聯(lián)系，或同化、同構(gòu)，或順應(yīng)、改組和重構(gòu)；三來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力，如興趣、情緒、毅力和接受挑戰(zhàn)的興致，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)合作意識(shí)。

初中時(shí)期的學(xué)生是半幼稚半成熟，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和沖動(dòng)性錯(cuò)綜復(fù)雜和矛盾交錯(cuò)的時(shí)期。這一時(shí)期，其感知事物的目的、記憶力的發(fā)展、思維的獨(dú)立性、創(chuàng)造性都得到顯著發(fā)展。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！笔堑?，在崇尚自主的青少年學(xué)生精神世界，這種需要更為強(qiáng)烈。利用多媒體計(jì)算機(jī)融聲、形、色為一體的功能，通過(guò)生動(dòng)、形象的演示有關(guān)政治知識(shí)的內(nèi)容，不僅能啟迪學(xué)生較好的思維、激發(fā)學(xué)生的探索激情，而且能化難為易，幫助學(xué)生較

好的理解、掌握政治知識(shí)。在講《自己的事自己干》“我”的自立表現(xiàn)時(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容提前設(shè)計(jì)了表格，讓學(xué)生根據(jù)自己的平時(shí)表現(xiàn)來(lái)完成，這樣將很難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)師生親身體驗(yàn)合作情境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，共同創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。

教學(xué)中巧妙地運(yùn)用情境互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環(huán)節(jié)緊扣的程序中，自然地進(jìn)入一個(gè)全新的認(rèn)知，從而在學(xué)生不自覺中便激起參與的欲望，能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。教師運(yùn)用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能引起師生感情上的共鳴。在《自己的事自己干》比拼現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查環(huán)節(jié)的疊衣服比賽中，學(xué)生和老師一起親臨現(xiàn)場(chǎng)的比賽，貼近于生活實(shí)際，氛圍輕松，使學(xué)生產(chǎn)生參與的需要，有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)、感受自立成功的喜悅。使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深?yuàn)W變淺顯。這樣有助于學(xué)生記憶、理解知識(shí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能深刻理解，靈活運(yùn)用，記憶牢固。

六、結(jié)尾烘托氣氛，營(yíng)造情境。

教學(xué)烘托氣氛，營(yíng)造情境，有利于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的可信度，并以此行熏陶、浸染、教化之功。它所達(dá)到的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法企及的，而這也正是我們實(shí)施課程整合所追求的一種境界。在《自己的事自己干》結(jié)尾的宣告下，送上老師的祝福，加背景音樂(lè)朗誦，讓學(xué)生在理解自立重要性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自立的信心和勇氣。最后以一首《真心英雄》結(jié)束，烘托氣氛，到達(dá)高潮，讓學(xué)生們?cè)诶斫庹n程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自信，努力成為生活的強(qiáng)者，自立人生，從理性上升到感性。

創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，整合優(yōu)化政治課教學(xué)中還需注意的幾方面問(wèn)題： 1.多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方式的重要手段，在思想政治課教育中，應(yīng)注意與時(shí)事材料或客觀事例相結(jié)合。

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要原則，因此，在多媒體教學(xué)中必

須設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況的真實(shí)情境。設(shè)計(jì)真實(shí)情境，有利于克服政治課教學(xué)枯燥的理論講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)環(huán)境中，把真實(shí)的情境通過(guò)動(dòng)畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，有利于學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不知不覺中學(xué)到新的知識(shí)，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

2.多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點(diǎn)。

在教學(xué)中要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體作用，這就要求我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。我們?cè)谇榫程骄拷虒W(xué)的研究和實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)合作和充分的討論，提取有效信息，來(lái)發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實(shí)際的多媒體情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時(shí)間。實(shí)際上學(xué)生有一定的思考時(shí)間，才能對(duì)教學(xué)情境所展現(xiàn)的整個(gè)問(wèn)題，涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程，作出必要的反思，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知體系，從而達(dá)到知識(shí)和能力的升華。

3．多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和實(shí)效性。

針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有相應(yīng)的不同的安排，這一點(diǎn)雖然是我們已有的共識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中又往往被我們忽略。這需要我們廣大政治教師，努力更新教學(xué)觀念，真正貫徹“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。

4．正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長(zhǎng)處，多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤拋

棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系。如在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生有思考和把要點(diǎn)記下來(lái)的時(shí)間，否則往往會(huì)適得其反，影響效率。

總之，在新課程改革和信息技術(shù)日新月異的大背景下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)有機(jī)地整合，可以有力改變思想品德課枯燥、干癟的面貌，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主體意識(shí)、邏輯思維、創(chuàng)新思維等方面的水平，創(chuàng)設(shè)情境，切實(shí)提高初中思想品德課教學(xué)的實(shí)效。