第一篇：2014年濟(jì)寧市初中英語(yǔ)“有效教學(xué)”研討會(huì)匯報(bào)材料

2014年濟(jì)寧市初中英語(yǔ)“有效教學(xué)”研討會(huì)匯報(bào)材料

汶上縣南站鎮(zhèn)第二中學(xué)

2014年10月21日—22日，初中英語(yǔ)“有效教學(xué)”研討會(huì)在濟(jì)寧實(shí)驗(yàn)初中舉行。

會(huì)議主要內(nèi)容

1.專家報(bào)告：聘請(qǐng)全國(guó)知名專家，針對(duì)教學(xué)中老師們普遍困惑的“閱讀策略的訓(xùn)練、閱讀教學(xué)中語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、基于話題的書(shū)面表達(dá)”等問(wèn)題，做了專題報(bào)告。

全國(guó)知名專家劉兆義就《閱讀教學(xué)（策略、知識(shí)學(xué)習(xí)）》進(jìn)行了主題報(bào)告。專家強(qiáng)調(diào)：

（1）改進(jìn)教材的閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中獲取信息。（2）凡是學(xué)生能做的，就不要告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己去悟。（3）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，激勵(lì)學(xué)生自主閱讀。

人民教育出版社課程培訓(xùn)師霍毅就《英語(yǔ)新課程中的教法》進(jìn)行了專題報(bào)告。

（1）就目前的英語(yǔ)教學(xué)狀況進(jìn)行了分析。a.太多的生詞和短語(yǔ)。

b.缺乏積極的活力（教師和學(xué)生）.c.怎樣建立學(xué)生的閱讀策略.d.沒(méi)有足夠的時(shí)間。e.學(xué)生感覺(jué)厭煩。（2）建議

a.充分利用課本圖片或多媒體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。b.引導(dǎo)學(xué)生去猜、去讀、去驗(yàn)證生詞和短語(yǔ)。c.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，不要包辦學(xué)生該做的事情。d.老師少講，學(xué)生多練。

聰明的老師：老師講一遍，學(xué)生做十遍。平庸的老師：老師講十遍，學(xué)生做一遍。

2.優(yōu)秀課例展示及交流：聚焦讀、寫(xiě)，采用現(xiàn)場(chǎng)課、微課、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等形式，對(duì)讀、寫(xiě)課，特別是閱讀策略的訓(xùn)練、閱讀教學(xué)中語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，基于話題的書(shū)面表達(dá)及其評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了展示與探討。

兗州第14中學(xué)的王桂英老師就《基于話題的書(shū)面表達(dá)直到與訓(xùn)練》進(jìn)行課例展示。主要從以下四個(gè)方面。

（1）激活知識(shí)儲(chǔ)備。（2）寫(xiě)作策略指導(dǎo)。（3）等級(jí)評(píng)定。（4）范文賞析。

泗水縣龍城中學(xué)的韓國(guó)強(qiáng)老師就《書(shū)面表達(dá)的評(píng)價(jià)》進(jìn)行案例展示。主要包括：（1）要點(diǎn)歸納。（2）段落寫(xiě)作。（3）語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等方面，幫助學(xué)生構(gòu)思、布局謀篇。

特別強(qiáng)調(diào)面批和文字評(píng)價(jià)。、3.經(jīng)驗(yàn)交流：就近年來(lái)在閱讀教學(xué)及書(shū)面表達(dá)等方面取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。4.主題報(bào)告：基于2014年中考試題分析的思考與建議。

濟(jì)寧教科院張莉就《基于2014年中考試題分析的思考與建議》進(jìn)行了主題報(bào)告。

（1）現(xiàn)狀：初一不分上下；初二兩極分化；初三天上地下。

（2）建議：a.重視兩極分化，促進(jìn)全面發(fā)張。b.用好現(xiàn)有資源，提高課堂技巧。c.開(kāi)展課外閱讀，發(fā)展語(yǔ)用能力。d.關(guān)注中考變化，發(fā)揮反撥作用。

（3）中考題型增加任務(wù)型閱讀，共10分。降低客觀型試題分值（由原來(lái)的65分降為55分），增加主觀型試題的分值（由原來(lái)的35分降為45分）。

2014年10月23日星期四 李福榮

第二篇：初中英語(yǔ)有效教學(xué)

摘要：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四種技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)，但是目前農(nóng)村初中英語(yǔ)師資薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)差，英語(yǔ)教師必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不斷探索，研究初中英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的基本模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。我們初步時(shí)間的基本模式是課前熱身——游戲引人——教授新知——競(jìng)賽鞏固——自由交際表演。該模式的主旨是“自由活動(dòng)中提高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中滲透”，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué)模式

在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在這種“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)象，這正是實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的亟待解決的難題。其主要原因是目前，教育部門通過(guò)筆試來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)，而不是通過(guò)實(shí)際運(yùn)用來(lái)衡量，這種不健康的語(yǔ)言心理在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。另外，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，且缺乏一種能夠讓學(xué)生交際的語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的外部環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中必須考慮中學(xué)生的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展水平，注意以下原則：

1、根據(jù)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)力水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

中學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，常常被教師忽視或低估，缺少激發(fā)這種發(fā)展動(dòng)機(jī)的外界刺激。如果教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)未針對(duì)中學(xué)生的視角，未反映中學(xué)生的世界，孩子們便無(wú)法接近這些活動(dòng)和任務(wù)。不同的人有不同的智力，英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每一個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)孩子都能夠充分參與，不斷進(jìn)步。同時(shí)，中學(xué)生的認(rèn)知水平有限，課堂活動(dòng)必須有主題，且應(yīng)明確、有效、有趣，具有參與性。

2、培養(yǎng)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者

學(xué)習(xí)是積極的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，應(yīng)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中成為語(yǔ)言和思維的積極探索者。孩子們心理負(fù)擔(dān)輕，好奇心強(qiáng)，敢于冒險(xiǎn)，愿意成為一些任務(wù)的實(shí)踐者。應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)以孩子解決問(wèn)題為核心的活動(dòng)，使他們積極地參與，探索語(yǔ)言的意義。小學(xué)英語(yǔ)課堂的五步教學(xué)模式初探

根據(jù)智力技能與知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，提出以下五步教學(xué)模式：導(dǎo)入——呈現(xiàn)——模仿——操練——應(yīng)用。

1、導(dǎo)入

導(dǎo)入作為一堂課的開(kāi)頭，是非常重要的，關(guān)系到整堂課的效果，要讓學(xué)生首選意識(shí)到已經(jīng)上課了，應(yīng)調(diào)整好狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生達(dá)到精神飽滿，把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。有效地導(dǎo)入方法有很多，例如：

（1）提問(wèn)

問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生懸念效果，提出問(wèn)題，能讓學(xué)生的腦子先動(dòng)起來(lái)，對(duì)于這堂課有一定心理準(zhǔn)備。提問(wèn)形式可多樣，可利用照片、圖片或?qū)嵨镆灾庇^的方式進(jìn)行，問(wèn)題還可以是多種形式的，可以是師生之間的，也可以是學(xué)生之間的，話題可以是多種類型的。所以每次課前激發(fā)學(xué)生思維，積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，是一個(gè)關(guān)鍵的步驟。（2）形象

形象直觀、突出，對(duì)學(xué)生會(huì)有吸引力，如在教人體五官及其他各個(gè)部位的單詞時(shí)，教師可事先畫(huà)好一幅小丑或巨人畫(huà)，也可直接在黑板上畫(huà)，再一邊問(wèn)一邊把單詞寫(xiě)在各個(gè)部位，這樣既吸引了學(xué)

生的注意力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)自然地引入新課。

（3）唱歌

讓學(xué)生唱或說(shuō)唱一兩首容易上口的、旋律明快節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，然后宣布上課。（4）游戲

從心理學(xué)角度看，游戲符合孩子心理發(fā)育特點(diǎn)，能激發(fā)他們的興趣，游戲給語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)，也使兒童得到放松，能使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，如：Simon says, Do as I do, notdo as I say。

2、知識(shí)的呈現(xiàn)—認(rèn)知、感知

知識(shí)的呈現(xiàn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，感知的階段，新的知識(shí)信息進(jìn)入學(xué)生的短時(shí)記憶，激活了長(zhǎng)時(shí)記憶，建構(gòu)起新的語(yǔ)言意義。教師通過(guò)錄音、實(shí)物、圖片、畫(huà)、卡片、體態(tài)語(yǔ)言、動(dòng)作、與口語(yǔ)相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生感知、認(rèn)知單詞、短語(yǔ)、對(duì)話，在視覺(jué)感知實(shí)物或圖片的同時(shí)，聽(tīng)覺(jué)感知詞、詞語(yǔ)、對(duì)話的音調(diào)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句。通過(guò)組織形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生從中了解活動(dòng)的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動(dòng)本身和結(jié)果的表象。

3、模仿——機(jī)械練習(xí)

模仿練習(xí)是在知識(shí)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言認(rèn)知、感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的機(jī)械模仿練習(xí)掌握新知識(shí)的過(guò)程。不同形式的練習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣、增加新鮮感。教師須把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生進(jìn)行雙向交流。練習(xí)時(shí)還須注意因人而異，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可多安排一些內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要適當(dāng)提供幫助以免挫傷學(xué)生的積極性。

4、操練——情景操練

機(jī)械模仿練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)失去興趣、降低學(xué)習(xí)積極性。在完成模仿練習(xí)后，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)和轉(zhuǎn)換練習(xí)。借助設(shè)置的情景讓學(xué)生進(jìn)行替換，不再是機(jī)械式練習(xí)，內(nèi)容是限定的，但情景可幫助學(xué)生擺脫控制，靈活運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。替換練習(xí)須圍繞一定的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，也可利用教材內(nèi)容。教師須盡量采用直觀的手段，如圖片、照片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生據(jù)以做替換練習(xí)；教師可以板書(shū)于黑板上供學(xué)生參考。可從詞、詞語(yǔ)到句子三種形式的替換。

5、應(yīng)用——知識(shí)綜合應(yīng)用

綜合應(yīng)用是在替換練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步放松控制，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，把單項(xiàng)的語(yǔ)言技能提高到應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達(dá)到活用的水平。要更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，須借助情境、圖表、實(shí)物等直觀手段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都是以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，但中間須穿插學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練，如補(bǔ)充問(wèn)答、填空、聽(tīng)寫(xiě)、造句、描寫(xiě)圖畫(huà)、朗讀課文、做字謎游戲等，游戲可使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與機(jī)械操練變得生動(dòng)、活潑、趣味無(wú)窮。在“導(dǎo)入——呈現(xiàn)——模仿——操練——應(yīng)用”這五步教學(xué)模式中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都能得到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。通過(guò)練習(xí)和操練，讓學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)，獲得成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)信心和興趣。

第三篇：初中英語(yǔ)有效教學(xué)反思

英語(yǔ)有效教學(xué)反思

曙光學(xué)校初中部 劉輝

隨著有效教性教學(xué)不斷深入,在英語(yǔ)教學(xué)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問(wèn)題.比如，有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常吃力，單詞記不?。灰徊糠謱W(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，根本不聽(tīng)課；而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢？針對(duì)上述種種現(xiàn)狀，探求英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語(yǔ)課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，是否增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效依據(jù)。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：

1．經(jīng)驗(yàn)――有效學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上； 2．思考――有效學(xué)習(xí)要激勵(lì)學(xué)生勤于思考；

3．活動(dòng)――以學(xué)生為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習(xí)的基本形式； 4．再創(chuàng)造――有效學(xué)習(xí)是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過(guò)程。

那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？

一、教學(xué)目標(biāo)有效

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評(píng)價(jià)的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，但很少關(guān)注目標(biāo)的有效性，即目標(biāo)本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，有效教學(xué)的理念越來(lái)越廣泛地被人所關(guān)注和重視。

評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面向未來(lái)，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以從“知識(shí)技能目標(biāo)”、“過(guò)程方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標(biāo)”三個(gè)維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效

想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近生活。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用?；顒?dòng)也需人性化、生活化！使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉(zhuǎn)變。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效

任務(wù)型教學(xué)的目的“Learning by doing”。使學(xué)生在做事過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)課堂上老師們組織教學(xué)的所有活動(dòng)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 1 所設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？ 2.該任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)目的是什么？ 3.應(yīng)該如何安排合理的任務(wù)活動(dòng)操作步驟？ 4.任務(wù)活動(dòng)最后的效果如何？

四、評(píng)價(jià)有效

新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)

步，最突出的是引入形成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法。同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)更需要得到評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。例如：當(dāng)學(xué)完問(wèn)路的課文后，想知道他們是否能聽(tīng)懂所學(xué)語(yǔ)言，我便設(shè)計(jì)一段問(wèn)路的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生聽(tīng)材料后畫(huà)出路線圖，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。1）聽(tīng)完第一遍錄音后，可以正確完成任務(wù)的，評(píng)為A,以☆☆☆表示；2）聽(tīng)完第二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫(huà)出線路圖，評(píng)為B,以☆☆表示；3）教師第三遍錄音放完后，能在老師和同學(xué)地幫助下完成任務(wù)，評(píng)為C,以☆表示。通過(guò)此次評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)力地發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而采取有效的補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生克服困難，激勵(lì)學(xué)生采取有效的策略、繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。所以真正能夠激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)有效

作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學(xué)生對(duì)作業(yè)有個(gè)透徹的理解。一般一堂課中，作業(yè)的布置和指導(dǎo)需要5分鐘這樣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)都是抄單詞、朗讀、聽(tīng)錄音等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程來(lái)臨的時(shí)候，我們有必要有效處理好其它學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和提高?！从⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)〉也提出了在教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支持點(diǎn)，因此教師應(yīng)布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學(xué)科不一樣的，英語(yǔ)會(huì)有聽(tīng)音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)跟讀，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而勉強(qiáng)去聽(tīng)錄音。最后，有效的作業(yè)應(yīng)該適度適量，并有一定的趣味性、實(shí)踐性和層次性。

總之，有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)一系列有效的設(shè)計(jì)。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷積累和摸索。

第四篇：初中英語(yǔ)有效教學(xué)反思

初中英語(yǔ)教學(xué)反思

隨著有效教育觀念在教學(xué)上的不斷深入,作為從事英語(yǔ)教學(xué)的我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問(wèn)題.比如，有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常吃力，單詞記不??；一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，根本不聽(tīng)課；而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢？針對(duì)上述種種現(xiàn)狀，探求英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語(yǔ)課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，是否增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效依據(jù)。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：

1．經(jīng)驗(yàn)――有效學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上；

2．思考――有效學(xué)習(xí)要激勵(lì)學(xué)生勤于思考；

3．活動(dòng)――以學(xué)生為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習(xí)的基本形式；

4．再創(chuàng)造――有效學(xué)習(xí)是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過(guò)程。

那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？

一、教學(xué)目標(biāo)有效

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評(píng)價(jià)的直接參考依據(jù)。評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以 克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面向未來(lái)，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以從“知識(shí)技能目標(biāo)”、“過(guò)程方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標(biāo)”三個(gè)維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效

想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近生活。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。活動(dòng)也需人性化、生活化！使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉(zhuǎn)變。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效

任務(wù)型教學(xué)的目的“Learning by doing”。使學(xué)生在做事過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)課堂上老師們組織教學(xué)的所有活動(dòng)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：所設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？

2.該任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)目的是什么？

3.應(yīng)該如何安排合理的任務(wù)活動(dòng)操作步驟？

4.任務(wù)活動(dòng)最后的效果如何？

四、作業(yè)有效

作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學(xué)生對(duì)作業(yè)有個(gè)透徹的理解。一般一堂課中，作業(yè)的布置和指導(dǎo)需要5分鐘這樣。英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支持點(diǎn)，因此教師應(yīng)布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學(xué)科不一樣的，英語(yǔ)會(huì)有聽(tīng)音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)跟讀，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而勉強(qiáng)去聽(tīng)錄音。最后，有效的作業(yè)應(yīng)該適度適量，并有一定的趣味性、實(shí)踐性和層次性。

總之，有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)一系列有效的設(shè)計(jì)。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷積累和摸索。

第五篇：初中英語(yǔ)有效教學(xué)

完善的教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率

——初中英語(yǔ)有效教學(xué)

汝城四中 范曙春

在十多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在許多問(wèn)題，許多學(xué)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的軟硬件環(huán)境不好，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常吃力，單詞記不住，句型不會(huì)練，知識(shí)點(diǎn)記不住，跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度；一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，根本不聽(tīng)課；而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？因此，完善英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語(yǔ)課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，是否增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效依據(jù)。

在具體的教學(xué)中，我們要從以下幾個(gè)方面抓起：

一、首先要切實(shí)抓好備課，注重課堂教學(xué)效率的提高。

教學(xué)備課要精。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。不僅要備教材，還要備學(xué)生，要設(shè)想課堂中有可能出現(xiàn)的各種情況。備課時(shí)要注意：

1、教學(xué)目標(biāo)有效

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評(píng)價(jià)的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，但很少關(guān)注目標(biāo)的有效性，即目標(biāo)本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，有效教學(xué)的理念越來(lái)越廣泛地被人所關(guān)注和重視。

評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面向未來(lái)，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以從“知識(shí)技能目標(biāo)”、“過(guò)程方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標(biāo)”三個(gè)維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效

想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近生活。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用?；顒?dòng)也需人性化、生活化！使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉(zhuǎn)變。

3、任務(wù)設(shè)計(jì)有效

任務(wù)型教學(xué)的目的“Learning by doing”。使學(xué)生在做事過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。

二、課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，因地制宜，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。利用有效合作教學(xué)，讓學(xué)生共同進(jìn)步。

1、興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越 高，掌握知識(shí)就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)?！?/p>

2、開(kāi)展有效合作教學(xué)，讓學(xué)生共同進(jìn)步。

新課改理念進(jìn)入課堂教學(xué)，我在英語(yǔ)教學(xué)中采取了合作教學(xué)方式。每組4-6人，組員在性別、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力等方面不同。每組都安排性格活躍、善于關(guān)心鼓勵(lì)他人的學(xué)生任組長(zhǎng)，利于調(diào)動(dòng)、關(guān)注小組內(nèi)的其他同學(xué)。同時(shí)，對(duì)小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等進(jìn)行培養(yǎng)，使他們各負(fù)其責(zé)，能有組織、有紀(jì)律地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

不僅在課堂上采取合作教學(xué)，課后也開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)。在校內(nèi)，3-4名同學(xué)可以隨意組合，利用課余時(shí)間共同探究一些課堂上聽(tīng)不明白的問(wèn)題。后進(jìn)生通過(guò)向優(yōu)生學(xué)習(xí)，可以不斷完善、不斷進(jìn)步?；丶液?，尤其是周六周日，同村同學(xué)也可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，互相交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，互相解決問(wèn)題。也可以談各班的學(xué)習(xí)情況、各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)等等，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處。如此，合作學(xué)習(xí)不僅可以在同班內(nèi)實(shí)行，甚至達(dá)到跨班級(jí)、跨級(jí)部，更有利于學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)。新課改鼓勵(lì)創(chuàng)新，而合作，則使這些不同觀點(diǎn)在更高的層面上得以融合，盡管我們不同，但我們卻可以完成相同的任務(wù)，達(dá)成不同的目標(biāo)，正是在智慧火花的相互碰撞中，學(xué)生的知識(shí)得以拓展，能力得以提高。

三、完善評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，最突出的是引入形成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法。同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)更需要得到評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。例如：當(dāng)學(xué)完問(wèn)路的課文后，想知道他們是否能聽(tīng)懂所學(xué)語(yǔ)言，我便設(shè)計(jì)一段問(wèn)路的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生聽(tīng)材料后畫(huà)出路線圖，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。1）聽(tīng)完第一遍錄音后，可以正確完成任務(wù)的，評(píng)為A,以☆☆☆表示；2）聽(tīng)完第二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫(huà)出線路圖，評(píng)為B,以☆☆表示；3）教師第三遍錄音放完后，能在老師和同學(xué)地幫助下完成任務(wù)，評(píng)為C,以☆表示。通過(guò)此次評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)力地發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而采取有效的補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生克服困難，激勵(lì)學(xué)生采取有效的策略、繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。所以真正能夠激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學(xué)生對(duì)作業(yè)有個(gè)透徹的理解。一般一堂課中，作業(yè)的布置和指導(dǎo)需要5分鐘這樣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)都是抄單詞、朗讀、聽(tīng)錄音等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程來(lái)臨的時(shí)候，我們有必要有效處理好其它學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和提高?！从⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)〉也提出了在教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支持點(diǎn)，因此教師應(yīng)布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學(xué)科不一樣的，英語(yǔ)會(huì)有聽(tīng)音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)跟讀，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而勉強(qiáng)去聽(tīng)錄音。最后，有效的作業(yè)應(yīng)該適度適量，并有一定的趣味性、實(shí)踐性和層次性。

總之，教師只有樹(shù)立并自覺(jué)運(yùn)用有效教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的英語(yǔ)教學(xué)目的，有效地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。