第一篇：化學(xué)有效教學(xué)該從哪里出發(fā)

化學(xué)有效教學(xué)該從哪里出發(fā)

新課改實(shí)施以來(lái)，“有效教學(xué)”一詞在各種研討和各類文章中頻頻出現(xiàn)。那么，什么是有效教學(xué)呢？通俗地解釋是有效果的教學(xué)。那么，如何實(shí)施課堂教學(xué)才是有效果的？高中化學(xué)課程目標(biāo)以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生探究能力，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生獲取未來(lái)發(fā)展所需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。如此看來(lái)，有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)至少應(yīng)有兩個(gè)：掌握基礎(chǔ)知識(shí)和增長(zhǎng)學(xué)科智慧。從有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，化學(xué)有效教學(xué)應(yīng)該從教師能夠有效備課、有效講授、有效提問(wèn)題、有效作業(yè)反饋等幾個(gè)方面出發(fā)。

一、有效備課

新課程改革的實(shí)施，使高中化學(xué)課本發(fā)生了很大的變化。新教材分為必修模塊和若干選修模塊，模塊之間存在著必然的聯(lián)系?；瘜W(xué)教師必須研究教材，弄清楚這些模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時(shí)注意必修模塊與選修模塊的有機(jī)銜接，努力幫助學(xué)生在必修模塊的基礎(chǔ)上，建構(gòu)合理的必修與選修相融合的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣的教學(xué)才會(huì)更有效。

必修和選修，在對(duì)學(xué)生的層次要求上是不同的，是螺旋式設(shè)計(jì)的，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷遞進(jìn)?！痘瘜W(xué)1》《化學(xué)2》為必修模塊，旨在保證所有高中生都達(dá)到的共同要求：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)、學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念和培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響。而選修模塊是供學(xué)生根據(jù)自己的興趣和未來(lái)發(fā)展需要選擇，旨在達(dá)到共同要求的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同科目中加深和拓寬的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)上述特點(diǎn)，在必修模塊的教學(xué)中，教師切忌進(jìn)行“一步到位”式的“填鴨”教學(xué)模式，而要正確定位教學(xué)內(nèi)容的深廣度，避免將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容挖掘得過(guò)深，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。如“氧化還原反應(yīng)”的計(jì)算和配平，有關(guān)阿伏加德羅定律的推論，“離子方程式書(shū)寫(xiě)”中的定量關(guān)系，不同離子方程式書(shū)寫(xiě)也不同等內(nèi)容，不必在必修課堂上讓學(xué)生掌握。在選修模中，教師則要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把零碎繁瑣的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。為了更好地滲透新課程理念，教師在課前的備課尤為重要，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，才能在課堂教學(xué)中有的放矢，提高課堂教學(xué)的有效性。

備課只做到備教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要深入學(xué)生中，了解他們對(duì)已有知識(shí)的掌握程度以及對(duì)本節(jié)內(nèi)容的了解程度，做到有的放矢。在課堂探究活動(dòng)之前，需要了解學(xué)生可能會(huì)提出哪些問(wèn)題，他們可能會(huì)如何分析問(wèn)題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、可能會(huì)得出什么結(jié)論，以及出現(xiàn)這些情況時(shí)自己如何引導(dǎo)學(xué)生。這些都需要教師在備課中充分重視，認(rèn)真準(zhǔn)備。

另外，課堂教學(xué)是否有效，最核心的前提是教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以問(wèn)題為中心，要貫徹以學(xué)生為本的理念，在充分理解教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。因此，制訂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，切不可盲目拔高或降低設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)習(xí)積極性而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

二、有效講授

課程改革重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。既然是自主學(xué)習(xí)，有些學(xué)校認(rèn)為教師的講授不再那么重要了，取而代之的是廣泛使用多媒體展示課件。這種認(rèn)識(shí)是不太正確的。運(yùn)用多媒體展示課件，學(xué)生上課如走馬觀花，很快忘記了，教學(xué)效果不好。其實(shí)，好教師總是那些善于講授的教師，好的講授總是能夠吸引學(xué)生的注意。只是有現(xiàn)代多媒體技術(shù)的支持時(shí)，講授的時(shí)間會(huì)有所縮短而已。

有效講授要保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，保持節(jié)奏意味著讓學(xué)生“自然生長(zhǎng)”。它的效果將不僅能夠帶來(lái)藝術(shù)性的享受，而且可以使學(xué)生借助教師的語(yǔ)言和動(dòng)作效應(yīng)，更有效地記住理解某些知識(shí)，進(jìn)而形成相應(yīng)的化學(xué)學(xué)科價(jià)值觀。學(xué)習(xí)知識(shí)就是這樣的道理。然而，許多高中教學(xué)都急功近利，三年的課程學(xué)習(xí)現(xiàn)在兩年都講授了，使學(xué)生來(lái)不及消化吸收。還有一些更急功近利的做法，即某學(xué)科選修課程只選一門，其余都不許選，大大限制了學(xué)生的知識(shí)面?？涿兰~斯說(shuō)：“自然并不性急，它只慢慢前進(jìn)?！彼f(shuō)：“自然的真正進(jìn)程是比較緩慢地逐漸前進(jìn)的，血液一點(diǎn)一點(diǎn)地開(kāi)始沸騰，心思一點(diǎn)一點(diǎn)地趨于細(xì)致，性情一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢形成?！薄敖虒W(xué)是一種慢的藝術(shù)”，學(xué)習(xí)過(guò)程就是這個(gè)道理，急功近利的學(xué)校不會(huì)理解盧梭強(qiáng)調(diào)的“自然的進(jìn)程”。

三、有效問(wèn)題

“學(xué)貴有疑，學(xué)須知疑?！焙玫膯?wèn)題能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。然而，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在以問(wèn)題為中心的教學(xué)中，教師對(duì)“問(wèn)題”的內(nèi)涵和外延認(rèn)識(shí)有所不同，把不懂的知識(shí)、不清楚的概念、不會(huì)做的習(xí)題也包含在內(nèi)。另外，對(duì)提問(wèn)問(wèn)題的有效性認(rèn)識(shí)不清，有些提出的問(wèn)題只不過(guò)是簡(jiǎn)單現(xiàn)象的描述加上疑問(wèn)詞或問(wèn)號(hào)，出現(xiàn)多問(wèn)、亂問(wèn)的現(xiàn)象，不清楚什么樣的問(wèn)題才算是有效問(wèn)題，不清楚什么樣的問(wèn)題提出后才能達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。西方學(xué)者德加默曾說(shuō)：“提問(wèn)得好即教得好。”問(wèn)題設(shè)計(jì)的好，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效提問(wèn)是一門學(xué)問(wèn)，是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝（技術(shù)與藝術(shù)兼而有之），沒(méi)有固定的模式，需要廣大教師長(zhǎng)期不斷研究和探索。

四、布置有效作業(yè)

新課改實(shí)施以來(lái)，不少教師已接受新課程理念，但在如何布置作業(yè)方面相對(duì)滯后。教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)中存在的問(wèn)題有：一是量大質(zhì)低，作業(yè)的設(shè)計(jì)往往不經(jīng)篩選，直接“下載”下來(lái)就印發(fā)給學(xué)生；二是缺乏多樣性，作業(yè)只注重“雙基”的訓(xùn)練，而忽略了實(shí)踐、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)；三是缺乏時(shí)效性。作業(yè)的批改反饋不及時(shí)，且多數(shù)錯(cuò)誤沒(méi)有得到及時(shí)改正。這些現(xiàn)象直接導(dǎo)致“高負(fù)低效”。

要實(shí)施新課程改革，必須要改變這種傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式。要以作業(yè)為載體，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)，探究化學(xué)基本規(guī)律。首先，要精選適量試題，要針對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)出題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)新知識(shí)。其次，要布置不同類型的作業(yè)，如研究性作業(yè)、探究性作業(yè)、調(diào)查報(bào)告作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，搜集材料、處理信息的能力，科學(xué)探究能力，關(guān)注環(huán)保的意識(shí)等。最后，及時(shí)批閱作業(yè)，及時(shí)反饋。這樣可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

總之，在新課程背景下，有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿了挑戰(zhàn)，呼喚著智慧。高中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，提高教育教學(xué)理論，反思教育實(shí)踐的意識(shí)和能力，豐富教育思想，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，使化學(xué)課堂教學(xué)更趨合理和有效。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳偉（1979―），男，河南許昌人，研究生學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，2012年許昌縣化學(xué)學(xué)科骨干教師。

第二篇：學(xué)習(xí)化學(xué)從興趣出發(fā)

學(xué)習(xí)化學(xué)從興趣出發(fā)

撫順市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

劉 輝

學(xué)習(xí)化學(xué)從興趣出發(fā)

摘要 沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)是一種低效率的學(xué)習(xí)，其結(jié)果將會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)也就可想而知。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞 興趣 實(shí)驗(yàn) 主動(dòng)參與 巧設(shè)問(wèn)題 師生關(guān)系 語(yǔ)言藝術(shù) 偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。由于初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等特點(diǎn)，很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，作為一線教師的我們，如何在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？

一、通過(guò)課堂或家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。青少年學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接來(lái)源之一是“情趣動(dòng)機(jī)”。由激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣入手，到提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要功能。一項(xiàng)對(duì)中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告證明，95%的被調(diào)查學(xué)生很愿意親手動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)興趣” 會(huì)有助于構(gòu)建和諧高效的化學(xué)課堂。

在課堂上設(shè)置一些有明顯現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，如：（1）燃燒實(shí)驗(yàn)：通過(guò)鎂條燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光讓學(xué)生感受到燃燒是劇烈的氧化反應(yīng)，同時(shí)了解到鎂條的重要用途，常用來(lái)制造信號(hào)彈和焰火；（2）變色實(shí)驗(yàn)：采用氫氧化鈉中滴加酚酞溶液（先在紙上噴，再在試管中做）；在一些諜戰(zhàn)片中利用這個(gè)變色原理來(lái)傳遞秘密書(shū)信。（3）有氣體生成實(shí)驗(yàn)：采用純堿和稀鹽酸。利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)解釋生活中蒸饅頭為什么要用到“堿”。

增設(shè)一些家庭趣味小實(shí)驗(yàn)：如（1）自制汽水；（2）活性炭吸附法使紅糖變白糖：利用了活性炭疏松多孔的結(jié)構(gòu)吸附色素的原理；（3）指紋檢查：利用碘受熱時(shí)會(huì)升華變成碘蒸氣。碘蒸氣能溶解在手指上的油脂等分泌物中,并形成棕色指紋印跡；（4）除去衣服上的墨汁污漬 ：用米飯放在污漬上加少量水反復(fù)搓洗，然后用1份酒精和2份肥皂配成的溶液反復(fù)搓洗再用清水沖凈。教師在化學(xué)課教學(xué)過(guò)程中要充分利用實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造，用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)世界，像化學(xué)家那樣去探究化學(xué)的奧秘，開(kāi)啟科學(xué)的大門。

二、巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣

利用直觀教具，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于信息的傳播和吸收，不但能使學(xué)聲置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境中，較好的理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。

奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國(guó)阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。有一天，三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn)，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無(wú)恙。消息傳開(kāi)，許多好奇者蜂擁而來(lái)，屢次試驗(yàn)結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬(wàn)物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動(dòng)。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容----二氧化碳。通過(guò)教師對(duì)這一探險(xiǎn)故事的播放及富有感染的講解，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。

利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

秦始皇幻想帝位永在，龍?bào)w長(zhǎng)存，日思長(zhǎng)生藥，夜作金銀夢(mèng)。于是各路仙家大煉金丹，他們深居簡(jiǎn)出于山野之中，過(guò)著超脫塵世的神仙般生活。煉丹家以丹砂（硫化汞）、雄黃（硫化砷）等為原料，開(kāi)爐熔煉。企圖制得仙丹，再點(diǎn)石成金，服用仙丹或以金銀為皿，均使人永不老死。西文洋人也仿效于暗室或洞穴，單身寡居致力于煉金術(shù)。一兩千年過(guò)去了，死于仙丹不乏其人，點(diǎn)石成金出終成泡影。金丹太徒勞無(wú)功而銷聲匿跡。中外古代煉金術(shù)士畢生從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為何都一事無(wú)成？乃因其違背科學(xué)規(guī)律。他們夢(mèng)想用升華等簡(jiǎn)單立法改變賤金屬的性質(zhì)，把鉛、銅、鐵、汞變成 貴重的金銀。殊不知用一般化學(xué)方法是不能改變?cè)氐男再|(zhì)的?；瘜W(xué)元素是具有相同核電荷數(shù)的同種原子的總稱，而原子是經(jīng)學(xué)變化中的最小微粒。在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分成原子，原子卻不能再分。將化學(xué)故事與化學(xué)知識(shí)巧妙的結(jié)合在一起，抓住學(xué)生的心理，燃起學(xué)生智慧的火花，使課堂氣氛進(jìn)入活躍期。

三、良好的師生關(guān)系建立，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

良好的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生好感效應(yīng)。如果一位學(xué)生受到某位老師的斥責(zé)就會(huì)產(chǎn)生畏懼感，那么他對(duì)老師所教的學(xué)科是不會(huì)感興趣的，反之，若一位學(xué)生因事受到老師的表?yè)P(yáng)和贊賞，那么他會(huì)喜歡這位老師進(jìn)而喜歡該老師所教的學(xué)科。所以老師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛(ài)護(hù)他們，對(duì)差生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”的方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，就能增進(jìn)相互間的情感交流，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中喜歡“化學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)化 學(xué)”，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。正如師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是師生情感的主導(dǎo)者，熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的前提。當(dāng)教師的情感傾注在化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

四、語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)課堂上，我們應(yīng)借助語(yǔ)言和文學(xué)藝術(shù)的功底，以教學(xué)內(nèi)容為素材，用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢、精煉、幽默、詞匯豐富、富于啟發(fā)性，這樣既能令人精神振奮，又給人以深刻印象，還能引起學(xué)生持久的注意力和興趣。例如關(guān)于“濃硫酸的脫水性”教學(xué)時(shí)，我在演示“濃硫酸對(duì)蔗糖的脫水作用，”實(shí)驗(yàn)之前問(wèn)同學(xué)們：“你們買面包做什么？”同學(xué)們回答說(shuō)“吃”?！跋旅嫖襾?lái)為大家做一塊黑面包，免費(fèi)讓你們嘗一嘗?！鼻‘?dāng)?shù)膯l(fā)既將學(xué)生的注意力和興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，又使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，教學(xué)效果非常好。在講解石灰石的時(shí)候可以為同學(xué)們朗誦一首民族英雄于謙的石灰吟: 千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。同學(xué)們立刻好奇起來(lái)，化學(xué)課上為什么老師要講古詩(shī)，在此，老師可以設(shè)置個(gè)懸念，不立刻解釋，等學(xué)完這部分內(nèi)容把問(wèn)題留給學(xué)生們解答，同學(xué)們就會(huì)帶著問(wèn)題很專注的聽(tīng)課。因此，教師講課語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，不僅能激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏、有表情，增強(qiáng)學(xué)生美的享受，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的感情升華和學(xué)習(xí)興趣。

總之，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能從學(xué)生的內(nèi)心深處喚起了學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，同時(shí)學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂中來(lái)，感受課堂學(xué)習(xí)的輕松與自由，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)地不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。

【參考文獻(xiàn)】1.李勝，《淺談初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》，教育教學(xué)刊，2010.7 2.成文林，《愉快教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，山西教育，2010.3 3.田冠順，《化學(xué)學(xué)習(xí)興趣研究》，中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009.2.9 4.王愛(ài)華，《如何培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣》學(xué)周刊，2012.10 5

第三篇：《從家里出發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

從家里出發(fā)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生熟悉上學(xué)路上的環(huán)境，認(rèn)識(shí)途中的重要標(biāo)志物，做到不迷路。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生做到按時(shí)作息，生活有規(guī)律。能提前為上學(xué)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，按時(shí)上學(xué)，不遲到。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)上學(xué)路上的不安全因素有一定的防范意識(shí)。養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)孩子熟悉上學(xué)路上的環(huán)境，知道路途中的重要標(biāo)志物，做到不迷路；

教學(xué)難點(diǎn)：

生活有規(guī)律，上學(xué)不遲到。

教學(xué)（具）準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備、相關(guān)歌曲、作息時(shí)間表等。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前體驗(yàn)，走進(jìn)生活

學(xué)生課前向父母咨詢家庭住址及其到從家到學(xué)校使用的時(shí)間；觀察上學(xué)途中主要標(biāo)志物。

二、引入話題，喚醒生活 播放歌曲《上學(xué)》。

師：同學(xué)們，迎著美麗的太陽(yáng)，背著漂亮的小書(shū)包，來(lái)到我們美麗的校園，走進(jìn)溫馨的教室，開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)，你的心情怎么樣？

師：同學(xué)們心情都很好，現(xiàn)在老師問(wèn)你們今天是怎么從家里出發(fā)來(lái)上學(xué)的呢？ 生：略

師：同學(xué)們從家里出發(fā)來(lái)上學(xué)的方式各有不同呀！可別小看這次“出發(fā)”，里面學(xué)問(wèn)可大了！今天我們就來(lái)一起交流一下這個(gè)問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活 活動(dòng)一：我的上學(xué)方式。1． 師：同學(xué)們都知道自己每天走那條路來(lái)上學(xué)嗎？途徑什么？誰(shuí)記得路上有哪些標(biāo)志性的建筑或者圖標(biāo)？現(xiàn)在小組討論，看看自己有沒(méi)有跟同學(xué)走相同的路的。

生：略

2． 師：聽(tīng)完大家的路線，發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)真實(shí)聰明能夠記住這么多。那么，有這么多的上學(xué)方式，我們?cè)撊绾芜x擇一種最安全的呢？

生：略

師小結(jié)：好，同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，不管哪種出行方式我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人的生命安全。生命最寶貴！

3．師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)上學(xué)時(shí)間要有計(jì)劃，努力做到不遲到。活動(dòng)二：我的上學(xué)時(shí)間。

1．師：老師每天早上7 點(diǎn)從家出門，你們知道自己出門時(shí)間和路上所用的時(shí)間嗎？想一想。

生：略

2．師：看來(lái)大部分同學(xué)們都很有時(shí)間觀念，每個(gè)人的情況不同，所以上學(xué)所需時(shí)間也不一樣。那么，無(wú)論刮風(fēng)下雨，無(wú)論烈日還是嚴(yán)寒，怎么樣才能保證我們可以按時(shí)到校不遲到呢？

生：略

3.師：上學(xué)前大家都需要做哪些準(zhǔn)備？ 生：略

四、課后踐行，內(nèi)化感悟

師：現(xiàn)在老師給大家發(fā)一張表，你們把自己作息時(shí)間整理好，然后經(jīng)這張表貼在你的床頭，每天嚴(yán)格按照此表來(lái)要求自己。所有人都可以養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣！

第四篇：教學(xué)化學(xué)有效課堂

化學(xué)課堂有效教學(xué)的探究

楊崗中學(xué)：楊勇智

怎樣構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量呢？為了切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，提出了減負(fù)增效的一系列措施，提高課堂效率成了首要問(wèn)題。有效教學(xué)策略有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺看法：

一、備課教案有效——教案作為教師教學(xué)的實(shí)施方案要便于自己在課堂教學(xué)中翻閱查看，教案要實(shí)用，要清楚體現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)），重、難、疑點(diǎn)，特別是重、難、疑點(diǎn)解析及教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)，練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)。提倡寫(xiě)教后反思，反思自己的教學(xué)是否有效，是否還有更為有效的方法，有哪些學(xué)生達(dá)成了目標(biāo)，有哪些學(xué)生沒(méi)有達(dá)成，如何補(bǔ)救

我們很多老師覺(jué)得自己已經(jīng)教了很多年了，不用備課，甚至?xí)疾挥每矗湍敲袋c(diǎn)東西，自己早就了如指掌、爛熟于心。所以根本就不去認(rèn)真的備課，有時(shí)甚至是想到哪兒，就講到哪兒，隨心所欲，反正知識(shí)沒(méi)講錯(cuò)就行，根本沒(méi)有目標(biāo)。這樣的結(jié)果我們可想而知。備課無(wú)論對(duì)于誰(shuí)來(lái)說(shuō)，都顯得十分重要。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法等。我們?cè)趥湔n時(shí)，要鉆研大綱、通讀并掌握教材、閱讀有關(guān)參考資料等，制定出單元課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目 標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及使用什么教具、做什么實(shí)驗(yàn)等，避免教學(xué)上的盲目性和隨意性，使教學(xué)的指向性更明確、更具體；要充分了解學(xué)生的實(shí)際、了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，也可以通過(guò)閱讀全文對(duì)新內(nèi)容有個(gè)大致了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題參加課堂學(xué)習(xí)；備課越充分、教案設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂上就會(huì)減少“損耗”，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。

二、精講精練，提高教學(xué)效率

在教學(xué)中教師要擯棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)?！熬v”并不等于少講，精選的題目要具有代表性，難度適中，既要面向全體又要兼顧兩頭?！熬殹本褪且毜近c(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正使他們掌握知識(shí)，舉一反三的目的。

三、注重教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力

在化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。

例如在CO2的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)中，我以下列問(wèn)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)加以探究。

（1）在三支試管中，分別加入以下三組物質(zhì)：a.大理石和稀鹽酸；b.大理石和稀硫酸；c.純堿與稀鹽酸。從以上三組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你認(rèn)為哪一組最適合實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳？

（2）若制取較多量的二氧化碳?xì)怏w，應(yīng)選用什么裝置？ 所需儀器有哪些作用？

（3）怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性？ 向氣體發(fā)生器中如何裝藥品加藥品時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？

（4）怎樣制得的氣體較純凈？ 怎樣去收集氣體？ 若使反應(yīng)停止應(yīng)怎樣操作？ 操作時(shí)應(yīng)注意什么？

我發(fā)給每組學(xué)生不同的儀器。學(xué)生組合出了十多種不同的制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置。我讓每組學(xué)生介紹裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，并適當(dāng)加以點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生歸納做實(shí)驗(yàn)的思路與方法。在整個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程中，我是引導(dǎo)者和參與者，問(wèn)題的討論分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力、合作能力、探究能力，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

四、高效課堂以有效的評(píng)價(jià)來(lái)衡量

課堂教學(xué)是一個(gè)信息的接受、傳遞、處理、反饋的過(guò)程，因而及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋是產(chǎn)生良好教學(xué)效果不可缺少的環(huán)節(jié)。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該在寬松、民主的氛圍中實(shí)施。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)肯定當(dāng)先，不管是什么樣的問(wèn)題。教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生敢于大膽發(fā)問(wèn)，敢于表達(dá)不同意見(jiàn)給予充分的信心和肯定，以培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。教師對(duì)待異議要虛懷若谷，要善于挖掘閃光點(diǎn)，捕捉瞬時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言，恰如其分的動(dòng)作表情來(lái)實(shí)施課堂評(píng)價(jià)。在教師評(píng)價(jià)的同時(shí)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用延緩性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法。

在重視對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行積極的反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為。我們定期組織同事間的交流互助，營(yíng)造合作研究的氛圍，同時(shí)把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)的感受和意見(jiàn)。既能了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，發(fā)展學(xué)生的智力，又能及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，以達(dá)到整合提高的效果。

五、教師不斷反思，在反思中前進(jìn)

有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。”教師在備課時(shí)，一般都會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思，然而再詳細(xì)的教案也不可能預(yù)見(jiàn)師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)如果不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，就會(huì)稍縱即逝，造成遺憾。教學(xué)反思主要有如下幾方面：1.記錄你了解的學(xué)生中的困惑和問(wèn)題；2.記錄教學(xué)中的疏漏和探索；3.記錄教學(xué)中的亮點(diǎn)。注重學(xué)生課堂的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和分析跟蹤評(píng)價(jià)的結(jié)果，可促進(jìn)教學(xué)有效改進(jìn)，學(xué)生成為有效教學(xué)的“主體”，教師的反思和孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度會(huì)給有效教學(xué)注入“催化劑”。

總之高效課堂的構(gòu)建需要自己認(rèn)真鉆研教材，提出切合實(shí)際的實(shí)施方案，實(shí)施過(guò)程中靈活調(diào)整，永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心，這樣會(huì)逐漸構(gòu)建起高效的化學(xué)課堂，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室；要樹(shù)立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師要在課堂上惜時(shí)如金，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。我們可以運(yùn)用信息技術(shù)整合化學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓它產(chǎn)生最大的效益，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

第五篇：從課本出發(fā)設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)

從課本出發(fā)設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)

甘肅省岷縣第二中學(xué)

張繼元

關(guān)鍵詞：高中；課本；寫(xiě)作教學(xué)

高中寫(xiě)作教學(xué)幾成困局：課時(shí)被閱讀課擠占，教學(xué)研究不像閱讀教學(xué)深入有效，很少優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)范例，除了高考滿分作文參考資料少，等等。加上很多學(xué)?！案呖?jí)旱挂磺小?，?xiě)作教學(xué)又吃力不討好，進(jìn)而導(dǎo)致很多教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)“心中無(wú)數(shù)”，基本處于“原始耕作”“自生自滅”層面。以致王榮生教授驚嘆：“在我國(guó)中小學(xué)的語(yǔ)文課里，幾乎沒(méi)有寫(xiě)作教學(xué)?！?/p>

其實(shí)，與其絞盡腦汁摸索一套“高效之路”，倒不如回歸課本，看看課本是怎么安排寫(xiě)作教學(xué)的。

以人教新課標(biāo)2006版為例，共有必修課本5冊(cè)，每?jī)?cè)課本分“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分。本教材執(zhí)行主編顧正彪先生指出：作文教材分為三個(gè)系統(tǒng)，第一個(gè)系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立編排，每?jī)?cè)有四個(gè)專題，共20個(gè)專題；第二個(gè)系統(tǒng)閱讀整合在一起，在課文后的研討與練習(xí)中，屬于筆記作文；第三個(gè)系統(tǒng)與梳理探究整合在一起，主要?dú)W式研究性作文。三個(gè)系統(tǒng)中，第一個(gè)系統(tǒng)是主體，第二個(gè)系統(tǒng)和第三個(gè)系統(tǒng)是補(bǔ)充。

必修一重點(diǎn)安排寫(xiě)人記事類記敘文的寫(xiě)作，分別是：1.心音共鳴，寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事；2.園丁贊歌，記敘要選好角度；3人性光輝，寫(xiě)人要凸顯個(gè)性；4.“黃河九曲”，寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾。

必修二重點(diǎn)安排寫(xiě)景抒情類記敘文（散文）的寫(xiě)作，分別是：1.親近自然，寫(xiě)景要抓住特征；2.直面挫折，學(xué)習(xí)描寫(xiě)；2.美的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)抒情；4.想像世界，學(xué)習(xí)虛構(gòu)。

必修三重點(diǎn)安排議論文的寫(xiě)作，分別是：1.多思善想，學(xué)習(xí)選取立論的角度；2.學(xué)會(huì)寬容，學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)；3.善待生命，學(xué)習(xí)論證；4.愛(ài)的奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)議論中的記敘。

必修四重點(diǎn)安排學(xué)習(xí)議論文的論證方式，分別是：1.解讀時(shí)間，學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論；2.發(fā)現(xiàn)幸福，學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論；3.確立自信，學(xué)習(xí)反駁；4.善于思辨，學(xué)習(xí)辯證分析。

必修五重點(diǎn)是寫(xiě)作發(fā)展層級(jí)方面的訓(xùn)練，分別是：1.緣事析理，學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻；2.謳歌親情，學(xué)習(xí)寫(xiě)得充實(shí)；3.錘煉思想；學(xué)習(xí)寫(xiě)得有文采；4.注重創(chuàng)新，學(xué)習(xí)寫(xiě)得新穎。

可見(jiàn)，課本本身的安排遵循由記敘文到議論文的訓(xùn)練路線，每一種文體又按寫(xiě)作要點(diǎn)由淺入深安排，貫徹了語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科以來(lái)眾多教育前輩和一線語(yǔ)文教育名師沉淀下來(lái)的文體訓(xùn)練、能力訓(xùn)練、思維訓(xùn)練三大寫(xiě)作教學(xué)思想，又加進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中寫(xiě)作教學(xué)的總體目標(biāo)和要求?？梢哉f(shuō)，這套教材整體上已基本構(gòu)建出了一條高中寫(xiě)作教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和序列。每一個(gè)單元的寫(xiě)作教材提供了“話題探討”“寫(xiě)法借鑒”“寫(xiě)作練習(xí)”“網(wǎng)絡(luò)作文建議”四個(gè)教學(xué)板塊，教師如何教，教什么；學(xué)生如何寫(xiě)，人教社《教師教學(xué)用書(shū)》的“編寫(xiě)意圖”、“教學(xué)建議”、“有關(guān)資料”也作了較為詳細(xì)的介紹。

如必修二寫(xiě)作教材第一單元“親近自然，寫(xiě)景要抓住特征”的“教學(xué)建議”：“學(xué)生做寫(xiě)景文，一是不認(rèn)真觀察，習(xí)慣于抄書(shū)抄報(bào)，脫離景物實(shí)際；二是沒(méi)有明確的目的，寫(xiě)出來(lái)缺少統(tǒng)一的基調(diào)，特點(diǎn)不突出。針對(duì)學(xué)生常犯的毛病，如果有條件，可以組織學(xué)生到室外做一次集體寫(xiě)生式的作文。??搞這種活動(dòng)，事先要有準(zhǔn)備，幫助學(xué)生搜集一些相關(guān)的詩(shī)文、詞匯，可以先在現(xiàn)場(chǎng)口頭做，回來(lái)后在整理成文字。這樣做得好處是能互相啟發(fā)，也便于老師指導(dǎo)。”

“有關(guān)資料”部分則對(duì)寫(xiě)生作了介紹，舉了《他看見(jiàn)了黑色的太陽(yáng)》和《三峽之秋》兩段例文分別說(shuō)明景物的主觀折射和景物在不同時(shí)間的特點(diǎn)，之后還示范了題為《校園春色》的一次寫(xiě)景作文指導(dǎo)。

如上分析，教材基本告知了教什么、怎樣教、如何寫(xiě)的問(wèn)題。就“親近自然，寫(xiě)景要抓住特征”這一單元，教學(xué)的目標(biāo)就是寫(xiě)出有特征的景物，教學(xué)的重難點(diǎn)是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征，教學(xué)方法是觀察和寫(xiě)生，觀察對(duì)象則是熟悉的景物，教學(xué)程序是先寫(xiě)后評(píng)再改?？梢哉f(shuō)，照此設(shè)計(jì)作文教學(xué)，第一課時(shí)邊觀察邊交代要領(lǐng)，及時(shí)寫(xiě)生表述，第二課時(shí)點(diǎn)評(píng)修改分享，哪有不成功之理。

第二個(gè)系統(tǒng)建立在閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上。必修二第二單元有三篇寫(xiě)景抒情散文：《荷塘月色》《古都的秋》《囚綠記》。篇篇經(jīng)典，皆可以模仿。教師一定要挖掘閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，如葉圣陶所說(shuō)，“不要把指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)作文看成是兩回事”“把課文講好，使學(xué)生學(xué)習(xí)每篇文章的思路是怎樣發(fā)展的，語(yǔ)言是怎樣運(yùn)用的，這就是很好的作文指導(dǎo)。”

像《荷塘月色》上完后，首都師大陳曉龍老師設(shè)計(jì)的《寫(xiě)景要抓住特征》就讓學(xué)生描寫(xiě)荷花（多媒體展示荷花荷葉圖），并與朱自清、孫犁、宗璞、徐喻萍4位名家的經(jīng)典片段作對(duì)比，進(jìn)而總結(jié)和把握如何抓住景物特征（環(huán)境+對(duì)象+修辭），附以造句和片段練習(xí)，并及時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，課后完成“白楊樹(shù)”的續(xù)寫(xiě)，整節(jié)課非常成功。

我也在《古都的秋》結(jié)束后布置作文《岷縣的冬天（夏天，??）》，同時(shí)投放例文《濟(jì)南的冬天》《北平的四季》；在《囚綠記》結(jié)束后布置“詠物”類的作文，大多學(xué)生寫(xiě)得很流暢，部分學(xué)生寫(xiě)得相當(dāng)精彩。

另外，對(duì)課后練習(xí)和教輔資料設(shè)計(jì)的隨文練筆也要充分重視。像《囚綠記》課后第三題：“這篇課文用擬人的手法來(lái)寫(xiě)景物，賦予景物‘性格’‘氣質(zhì)’，取得了特殊的藝術(shù)效果。試著借鑒本文的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象，描述一種景物，力求寫(xiě)出景物的特征》?！备拭C省教科所主編《高中新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量模塊測(cè)評(píng)語(yǔ)文必修二?古都的秋》導(dǎo)學(xué)案最后的“技法應(yīng)用”：“以“臘梅花”為話題，用沉痛的手法寫(xiě)一段文字，可以景襯情，也可以景襯景，不少于120字?！倍际呛芎玫木毩?xí)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)充分運(yùn)用。

總之，課本是教學(xué)的底本，只有依據(jù)課本設(shè)計(jì)教學(xué)，我們的教學(xué)才不會(huì)漫無(wú)邊際、不知所云，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)一樣，需要有章可循，課本、課文、教參已經(jīng)告訴了我們輕重主次和技法要領(lǐng)甚至經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為什么還要苦思冥想另辟蹊徑呢？

高中寫(xiě)作教學(xué)亂象叢生的今天，請(qǐng)從課本出發(fā)！

參考文獻(xiàn)：

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