第一篇：實(shí)施歷史新課改的總結(jié)與反思（xiexiebang推薦）

實(shí)施歷史新課改的總結(jié)與反思

本溪市第二高級(jí)中學(xué)孫荔荔 隨著各項(xiàng)改革的逐漸深入，近幾年高中新課程改革也以迅猛之勢(shì)全面鋪開。我校也于2006年正式進(jìn)入了新課改的隊(duì)伍行列，全面使用了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史新教材，新教材同老教材相比發(fā)生了顛覆性的變化，因此對(duì)每一名歷史教師來講，又都站在了嶄新的教學(xué)起點(diǎn)上，新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)也接踵而來。在幾年的探索實(shí)踐中，我對(duì)新課改也曾產(chǎn)生過這樣或那樣的困惑并努力探尋解決的方法。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念？如何把握歷史教材？如何在新課改的浪潮中脫穎而出？這些成為老師們工作之余常談的話題，結(jié)合近三年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)對(duì)高中歷史新課改粗淺的總結(jié)與認(rèn)識(shí)，希望大家批評(píng)指正。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是順應(yīng)新課改的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師為中心”，老師是課堂的主角，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生的個(gè)性被泯滅，創(chuàng)造性被扼殺，從長遠(yuǎn)看學(xué)生還談何發(fā)展。新課改下提倡的教學(xué)觀念如下：素質(zhì)教育、以人為本、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的全面發(fā)展、科學(xué)人文性課程、回歸生活的課程生態(tài)觀、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、課堂教學(xué)注重過程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等等。由此可見新課改下師生觀、學(xué)習(xí)觀發(fā)生巨大變化。學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師則成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生從學(xué)什么到知道怎樣學(xué)，課堂的教學(xué)鮮活了起來?？涿兰~斯說過：“真正的教育不只在學(xué)校中，通過學(xué)校而且將在一生里洋溢和傳播著教育。”這句話是對(duì)新課改理念最好的理解和闡述。我們采取以下措施來實(shí)施課改新理念，取得一定效果。

1、以人為本、回歸生活的課程生態(tài)觀

根據(jù)新課程對(duì)教學(xué)的要求，教學(xué)應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的活動(dòng)，它尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)涵著師生對(duì)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的共同追求。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，而且在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。所以我們?cè)诮虒W(xué)中必須要尊重生命、善待生命、關(guān)照生命。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境:

采用靈活多樣的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生命的光輝閃耀歷史課堂。譬如在《美國聯(lián)邦政府的建立》這一課的設(shè)計(jì)上我采用了情景式導(dǎo)入、問題探究、討論法、以史觀今等多種方法來激活學(xué)生的求知欲。首先通過播放美國國歌使學(xué)生迅速融入情境，伴隨著教師的娓娓道來導(dǎo)入新課；在講授新課這一環(huán)節(jié)中，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)科網(wǎng)站上的大量資料，從資料中獲取信息，然后由教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生自主探究、層層剝析。在這一過程中學(xué)生不自覺地進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)情境中，用自己的心靈感受到了當(dāng)時(shí)的美國為什么要頒布1787年憲法、1787年憲法所體現(xiàn)的民主精神以及1787年憲法對(duì)美國的巨大意義。在評(píng)價(jià)1787年憲法時(shí)，學(xué)生們可以自主地表達(dá)自己的看法，甚至相互之間可以辯論，這就充分地尊重了生命的獨(dú)特性，而對(duì)于學(xué)生的回答教師給予適度引導(dǎo)，而并不是把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，對(duì)于那些幼稚的回答和奇思妙想，教師以寬容的態(tài)度予以接納，這就充分尊重了生命的生成性。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)歷史知識(shí)來解釋現(xiàn)今的一些事件，充分發(fā)揮歷史學(xué)科現(xiàn)實(shí)意義。所以

在整個(gè)教學(xué)過程中教師從自己的經(jīng)歷，從內(nèi)心的情感積累和獨(dú)特感受出發(fā)，通過激情地講述去揭示和拓展生命的意蘊(yùn)；學(xué)生在教學(xué)中投入著情感、滋潤著情感、陶冶著情感，通過教學(xué)中的情感體驗(yàn)感受生命的涌動(dòng)，成為既具有知性、理性，也充盈著靈性與感性的整體的人。

多媒體教學(xué)的適當(dāng)運(yùn)用：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中。”多媒體教學(xué)因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情緒和注意力；它的信息容量大、密度高，也有利于節(jié)約時(shí)間和空間，提高課堂教學(xué)效率。一位心理學(xué)家做了一個(gè)關(guān)于記憶持久性的心理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中所說的內(nèi)容的70%。

但多媒體教學(xué)也有一定的弊端。從組織教學(xué)到練習(xí)，從新授到鞏固，課件貫穿于課堂的始終。這樣由傳統(tǒng)的人灌輸式教育變?yōu)闄C(jī)灌輸式教育。盲目地依賴于計(jì)算機(jī)，那么就會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)無法擺脫“滿堂灌”的模式。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，綜合實(shí)踐活動(dòng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)

我們提倡探究式學(xué)習(xí)，但不能濫用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有其存在的空間，不能一味否決，要結(jié)合新的教育理念加以繼承。對(duì)于那些淺顯的問題，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，而那些難度很大、學(xué)生的能力無法完成的問題，交流討論也得不出什么結(jié)果，這時(shí)教師仍要講，新課程并不排斥教師講，要“精要地講”，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性。

提綱式教學(xué)：

早在2006年歷史組進(jìn)行過提綱式教學(xué)的嘗試，取得一定的成效。在新課改形式下，由于歷史學(xué)科由原來的按時(shí)間講述的通史教學(xué)一下子變成了專題史教學(xué)（相當(dāng)于直接進(jìn)入高三最后一輪復(fù)習(xí)），使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握難度加大。而且面臨著內(nèi)容多，許多新內(nèi)容連老師都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，在這種新情況下，如何解決在有限時(shí)間里完成課標(biāo)要求的教與學(xué)的任務(wù)？我們又采用了提綱式教學(xué)。但是不是盲目的照搬書本內(nèi)容，而是參照多本教學(xué)參考書總結(jié)提煉出來一套適合學(xué)生的提綱。也可以根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度讓部分學(xué)生也參與進(jìn)來，指導(dǎo)學(xué)生編寫提綱，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，每次上課前發(fā)給學(xué)生，它的好處在于把提綱作為學(xué)生預(yù)習(xí)的重要依據(jù)，使學(xué)生能依據(jù)提綱迅速掌握書中重點(diǎn)，節(jié)省了老師的上課時(shí)間，又節(jié)省了學(xué)生上課記筆記時(shí)間，復(fù)習(xí)時(shí)又有了依據(jù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)自主、合作、探究學(xué)習(xí):

展開課前演講活動(dòng)，從內(nèi)容來說，具有進(jìn)步意義、健康向上、激發(fā)愛國熱情，每一個(gè)學(xué)生演講后，并提問選題的依據(jù)，以使全班學(xué)生達(dá)成共識(shí)，演講范圍非常廣泛如人物篇文天祥、拿破侖、楊靖宇、黃道婆等，事件如一戰(zhàn)、二戰(zhàn)、貨幣的發(fā)展和由來，東北抗日聯(lián)軍等。既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又可以豐富同學(xué)們的課外知識(shí)，還可以鍛煉同學(xué)們的語言表達(dá)能力，這樣的活動(dòng)深受同學(xué)們的歡迎。歷史備課組還展開歷史研究性學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)騰飛和社會(huì)生活變化》活動(dòng)，對(duì)此活動(dòng)歷史組教師進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，定小組成員（組長和組員）小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，在小組中每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?、工作出色時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉

快。學(xué)生課后查找文字資料和制作課件，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生積極性很高，熱情參與，活動(dòng)開展的很順利。

3、課后反思

上完課,教師應(yīng)及時(shí)反思，這也是新課改對(duì)教師提出的新要求。其目的有三:其一,檢查本節(jié)課的課堂效果，所用的教法、學(xué)法是否恰當(dāng),教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,有何優(yōu)點(diǎn),什么環(huán)節(jié)需要改進(jìn),并最終形成新的課堂設(shè)計(jì),從而提高自身的教育教學(xué)水平;其二,驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教材和《課標(biāo)》的可行性;其三,為課題收集素材。所以我們歷史備課組的教案每節(jié)課后都有課后記。例如：在講經(jīng)濟(jì)發(fā)展史第四單元時(shí)，教材沒有整體規(guī)劃，那么教師有必要進(jìn)行一下規(guī)劃，交待給學(xué)生一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，便于學(xué)習(xí)，把現(xiàn)代史分為四個(gè)部分，過渡時(shí)期、全面建設(shè)時(shí)期、文革十年及現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期。使學(xué)生思路清晰，學(xué)習(xí)輕松自如。

4、評(píng)價(jià)方式的多樣性、發(fā)展性評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，有意識(shí)地減少定性評(píng)價(jià)，增加發(fā)展性評(píng)價(jià)；減少批評(píng)與否定，增加鼓勵(lì)與表揚(yáng)。在課堂中，“你真棒!”、“你回答得很好!”、“真不錯(cuò)!”這樣的表揚(yáng)詞已經(jīng)取代了“不對(duì)!”、“太笨了!”、“不要胡說!”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，保護(hù)了學(xué)生表達(dá)與質(zhì)疑的勇氣。

二、新課改教學(xué)的困惑

三年新課改教學(xué)之后，感覺還存在一些問題：

1、新教材內(nèi)容太多，容量大，在有限的時(shí)間里無法完成教學(xué)任務(wù)，教師感覺教起來非常吃力。

2、以專題方式學(xué)習(xí)，時(shí)間和空間的跨度大，而學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，這給高中教學(xué)帶來很多困難。

3、專題史人為地割裂了歷史之間的相互聯(lián)系，如，政治事件的形成往往與經(jīng)濟(jì)事件、文化事件緊密聯(lián)系，單獨(dú)學(xué)習(xí)政治史是無法深入理解和掌握的。

4、新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生要掌握大量的史料，必須收集整理有關(guān)資料，而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，時(shí)間很有限，上網(wǎng)查閱的條件不具備。

5、高考試題與課標(biāo)內(nèi)容的差距

總之，新課改既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，只要我們善于抓住機(jī)遇，理智的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，相信一定會(huì)在新課改的大潮中有所收獲?！俺孙L(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保抡n改之路必將越走越遠(yuǎn)越走越堅(jiān)定！

第二篇：實(shí)施歷史新課改的總結(jié)與反思

實(shí)施歷史新課改的總結(jié)與反思

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是順應(yīng)新課改的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師為中心”，老師是課堂的主角，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生的個(gè)性被泯滅，創(chuàng)造性被扼殺，從長遠(yuǎn)看學(xué)生還談何發(fā)展。新課改下提倡的教學(xué)觀念如下：素質(zhì)教育、以人為本、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的全面發(fā)展、科學(xué)人文性課程、回歸生活的課程生態(tài)觀、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、課堂教學(xué)注重過程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等等。由此可見新課改下師生觀、學(xué)習(xí)觀發(fā)生巨大變化。學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師則成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生從學(xué)什么到知道怎樣學(xué)，課堂的教學(xué)鮮活了起來。夸美紐斯說過：“真正的教育不只在學(xué)校中，通過學(xué)校而且將在一生里洋溢和傳播著教育。”這句話是對(duì)新課改理念最好的理解和闡述。我們采取以下措施來實(shí)施課改新理念，取得一定效果。

1、以人為本、回歸生活的課程生態(tài)觀

根據(jù)新課程對(duì)教學(xué)的要求，教學(xué)應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的活動(dòng)，它尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)涵著師生對(duì)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的共同追求。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，而且在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。所以我們?cè)诮虒W(xué)中必須要尊重生命、善待生命、關(guān)照生命。

①在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境:

采用靈活多樣的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生命的光輝閃耀歷史課堂。譬如在《美國聯(lián)邦政府的建立》這一課的設(shè)計(jì)上我采用了情景式導(dǎo)入、問題探究、討論法、以史觀今等多種方法來激活學(xué)生的求知欲。首先通過播放美國國歌使學(xué)生迅速融入情境，伴隨著教師的娓娓道來導(dǎo)入新課；在講授新課這一環(huán)節(jié)中，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)科網(wǎng)站上的大量資料，從資料中獲取信息，然后由教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生自主探究、層層剝析。在這一過程中學(xué)生不自覺地進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)情境中，用自己的心靈感受到了當(dāng)時(shí)的美國為什么要頒布1787年憲法、1787年憲法所體現(xiàn)的民主精神以及1787年憲法對(duì)美國的巨大意義。在評(píng)價(jià)1787年憲法時(shí)，學(xué)生們可以自主地表達(dá)自己的看法，甚至相互之間可以辯論，這就充分地尊重了生命的獨(dú)特性，而對(duì)于學(xué)生的回答教師給予適度引導(dǎo)，而并不是把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，對(duì)于那些幼稚的回答和奇思妙想，教師以寬容的態(tài)度予以接納，這就充分尊重了生命的生成性。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)歷史知識(shí)來解釋現(xiàn)今的一些事件，充分發(fā)揮歷史學(xué)科現(xiàn)實(shí)意義。所以在整個(gè)教學(xué)過程中教師從自己的經(jīng)歷，從內(nèi)心的情感積累和獨(dú)特感受出發(fā)，通過激情地講述去揭示和拓展生命的意蘊(yùn)；學(xué)生在教學(xué)中投入著情感、滋潤著情感、陶冶著情感，通過教學(xué)中的情感體驗(yàn)感受生命的涌動(dòng)，成為既具有知性、理性，也充盈著靈性與感性的整體的人。

②多媒體教學(xué)的適當(dāng)運(yùn)用：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中?！倍嗝襟w教學(xué)因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情緒和注意力；它的信息容量大、密度高，也有利于節(jié)約時(shí)間和空間，提高課堂教學(xué)效率。一位

心理學(xué)家做了一個(gè)關(guān)于記憶持久性的心理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中所說的內(nèi)容的70%。

但多媒體教學(xué)也有一定的弊端。從組織教學(xué)到練習(xí)，從新授到鞏固，課件貫穿于課堂的始終。這樣由傳統(tǒng)的人灌輸式教育變?yōu)闄C(jī)灌輸式教育。盲目地依賴于計(jì)算機(jī)，那么就會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)無法擺脫“滿堂灌”的模式。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，綜合實(shí)踐活動(dòng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)

我們提倡探究式學(xué)習(xí)，但不能濫用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有其存在的空間，不能一味否決，要結(jié)合新的教育理念加以繼承。對(duì)于那些淺顯的問題，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，而那些難度很大、學(xué)生的能力無法完成的問題，交流討論也得不出什么結(jié)果，這時(shí)教師仍要講，新課程并不排斥教師講，要“精要地講”，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性。

3、課后反思

上完課,教師應(yīng)及時(shí)反思，這也是新課改對(duì)教師提出的新要求。其目的有三:其一,檢查本節(jié)課的課堂效果，所用的教法、學(xué)法是否恰當(dāng),教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,有何優(yōu)點(diǎn),什么環(huán)節(jié)需要改進(jìn),并最終形成新的課堂設(shè)計(jì),從而提高自身的教育教學(xué)水平;其二,驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教材和《課標(biāo)》的可行性;其三,為課題收集素材。所以我們歷史備課組的教案每節(jié)課后都有課后記。例如：在講經(jīng)濟(jì)發(fā)展史第四單元時(shí)，教材沒有整體規(guī)劃，那么教師有必要進(jìn)行一下規(guī)劃，交待給學(xué)生一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，便于學(xué)習(xí)，把現(xiàn)代史分為四個(gè)部分，過渡時(shí)期、全面建設(shè)時(shí)期、文革十年及現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期。使學(xué)生思路清晰，學(xué)習(xí)輕松自如。

4、評(píng)價(jià)方式的多樣性、發(fā)展性評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，有意識(shí)地減少定性評(píng)價(jià)，增加發(fā)展性評(píng)價(jià)；減少批評(píng)與否定，增加鼓勵(lì)與表揚(yáng)。在課堂中，“你真棒!”、“你回答得很好!”、“真不錯(cuò)!”這樣的表揚(yáng)詞已經(jīng)取代了“不對(duì)!”、“太笨了!”、“不要胡說!”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，保護(hù)了學(xué)生表達(dá)與質(zhì)疑的勇氣。

二、新課改教學(xué)的困惑

三年新課改教學(xué)之后，感覺還存在一些問題：

1、新教材內(nèi)容太多，容量大，在有限的時(shí)間里無法完成教學(xué)任務(wù)，教師感覺教起來非常吃力。

2、以專題方式學(xué)習(xí)，時(shí)間和空間的跨度大，而學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，這給高中教學(xué)帶來很多困難。

3、專題史人為地割裂了歷史之間的相互聯(lián)系，如，政治事件的形成往往與經(jīng)濟(jì)事件、文化事件緊密聯(lián)系，單獨(dú)學(xué)習(xí)政治史是無法深入理解和掌握的。

4、新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生要掌握大量的史料，必須收集整理有關(guān)資料，而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，時(shí)間很有限，上網(wǎng)查閱的條件不具備。

總之，新課改既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，只要我們善于抓住機(jī)遇，理智的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，相信一定會(huì)在新課改的大潮中有所收獲。“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保抡n改之路必將越走越遠(yuǎn)越走越堅(jiān)定！

第三篇：歷史新課改研修總結(jié)

歷史新課改研修總結(jié)

13天的培訓(xùn)很快就結(jié)束了。班里一百多名同學(xué)，兩位指導(dǎo)老師。做學(xué)生的感想多多。

興趣和熱情：

培訓(xùn)也貼近現(xiàn)實(shí)，關(guān)注新課程理念和教學(xué)，用的是情景導(dǎo)入法，職業(yè)話題激發(fā)了我們，興趣和熱情高漲，我們一直很投入認(rèn)真。

收獲和感悟：

學(xué)習(xí)了公共課和歷史六個(gè)專題的，1、《新課程下的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)》，包括圍繞新課程目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)如何進(jìn)行，如何圍繞課程目標(biāo)處理教材，如何圍繞課程目標(biāo)選擇和使用教學(xué)方法。

2、《新課程下的專題教學(xué)研討》包括新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下高中歷史專題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，高中歷史專題教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略。

3、《如何實(shí)施歷史課堂的有效教學(xué)》包括基于歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，從教師如何把握歷史的敘事性特點(diǎn)的角度，闡述如何實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性；從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)有效性的角度，探討歷史課堂教學(xué)有效性的問題，深入分析一線老師如何在課堂教學(xué)當(dāng)中真正實(shí)現(xiàn)有效性。

4、《如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史》包括歷史課堂中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，歷史課程資源的利用與開發(fā)，研究性學(xué)習(xí)的探討。

5、《如何健全歷史課堂的發(fā)展性評(píng)價(jià)》包括什么是發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)評(píng)什么，發(fā)展性評(píng)價(jià)怎樣評(píng)，發(fā)展性評(píng)價(jià)與高考矛盾嗎。

6、《高中歷史教師的專業(yè)發(fā)展》，包括中學(xué)歷史教師的歷史學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，一線教師的教學(xué)研究，歷史教師的教學(xué)風(fēng)格，歷史教學(xué)的反思。

通過錄像中專家的講解，一線優(yōu)秀教師的案例分析，深刻領(lǐng)會(huì)到了歷史教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)、方法手段、教學(xué)效果中的新理念，以及如何更有效進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，更加積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生，更多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生，給他們以更多人文關(guān)懷，以促進(jìn)他們的發(fā)展作為職業(yè)生涯的最高目標(biāo)。

共完成7次作業(yè)，9篇文章，（不算培訓(xùn)前的兩篇），寫過不少評(píng)論，也從和同班同學(xué)交流研討中得到啟發(fā)。

反思和希望：許多反思感悟和下一步對(duì)自己教學(xué)展望在作業(yè)和文章已有用心地闡述過。這里只有三句。

第一，希望教學(xué)反思成為成為習(xí)慣，希望自己堅(jiān)持寫反思日記。

第二，盡可能多讀專業(yè)前沿書籍，開闊眼界，提升專業(yè)素養(yǎng)。

第三，希望還有這樣培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

第四篇：歷史反思與總結(jié)

期末試題

一、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)把正確選項(xiàng)填入下列相應(yīng)的表格中。共50分）

1、宋朝糧食產(chǎn)量居首位的是()A.小麥 B.玉米 C.高粱 D.水稻

12、隋朝的統(tǒng)治類似于以下哪個(gè)朝代（）A.秦朝 B.東漢 C.西漢D.唐朝

13、隋朝大運(yùn)河的中心是（）A、長安 B、洛陽 C、涿郡 D、余杭

14、唐朝長安城內(nèi)繁華的商業(yè)區(qū)叫做（）A、坊 B、市 C、瓦肆 D、勾欄

15、有朋友想收藏唐朝最有特色的陶瓷制品，你推薦他收藏（）

A.唐三彩 B.青花瓷 C.白瓷 D.青瓷

16、假如要考訂中草藥曼陀羅花的麻醉效用，應(yīng)查閱的古代醫(yī)書是（）A.《傷寒雜病論》 B.《千金方》 C.《本草綱目》 D.《農(nóng)政全書》

22、世界上最早的紙幣——交子出現(xiàn)在（）

A.北宋的四川地區(qū) B.南宋的四川地區(qū)

C.北宋的汴梁地區(qū) D.南宋的臨安地區(qū)

3、下列反映唐和吐蕃交往的史實(shí)是（）A.張騫出使西域 B.絲綢之路的開通 C.文成公主入藏 D.昭君出塞

4、宋朝政府在廣州、泉州等主要港口設(shè)立市舶司，其職責(zé)是（）A.管理對(duì)外事務(wù)和貿(mào)易 B.經(jīng)營管理農(nóng)村集市貿(mào)易 C.經(jīng)營交子的管理和發(fā)行 D.對(duì)商戶征收重稅

5、下列經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中，表明資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽出現(xiàn)的是（）A.各地出現(xiàn)較大的工商業(yè)城市 B.一些手工業(yè)生產(chǎn)部門規(guī)模很大

C.一些地方出現(xiàn)了“機(jī)戶出資、機(jī)工出力”的機(jī)房

D.手工業(yè)水平有了很大提高

6、“三顧茅廬”、“火燒赤壁”、“七擒孟獲”這些歷史故事能從下列哪部書中讀到（）A.《紅樓夢(mèng)》 B.《三國演義》 C.《西游記》 D.《水滸傳》

7、他的書法吸收了古人書法的精華，但不在筆跡上刻意模仿，兼有“顏骨趙姿”

之美。他是（）

A.董其昌 B.徐渭 C.鄭板橋 D.陳洪綬

8、元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合，這一時(shí)期形成的一個(gè)新的民族是（）A.彝族 B.漢族 C.女真族 D.回族

2、被歷史學(xué)家稱贊為“政啟開元，治宏貞觀”的封建帝王是（）

A.唐太宗

B.唐高宗

C.唐玄宗

D.武則天

20、明朝設(shè)立的對(duì)官吏和百姓進(jìn)行監(jiān)視、偵查的特務(wù)機(jī)構(gòu)是（）

① 兵部 ② 錦衣衛(wèi) ③ 東廠 ④ 刑部

A.①② B.③④ C.②③ D.①④

21、火藥是我國古代的四大發(fā)明之一，它被應(yīng)用于航海是在（）

A.戰(zhàn)國時(shí)期 B.三國時(shí)期 C.唐朝 D.宋元時(shí)期

25七年級(jí)3班小琪同學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，他搜集了“貞觀之治”、“開元盛世”、“玄奘西游”、“鑒真東渡”的相關(guān)資料，由此推斷他研究的課題是（）

A.政權(quán)分立與民族融合 B.中華文明的起源C.統(tǒng)一國家的建立 D.繁榮與開放的社會(huì)

9.電視劇《宰相劉羅鍋》里有個(gè)軍機(jī)大臣和坤，號(hào)稱“貪污之王”，他一定給觀眾

留下了深刻的印象。那么，清朝設(shè)置的軍機(jī)處（）

A.發(fā)生在順治時(shí)期 B.標(biāo)志專制主義中央集體制度的確立 C.使專制主義中央集權(quán)達(dá)到頂峰

D.限制了皇帝的權(quán)力

10、清朝初期規(guī)定了x藏歷世**和**都必須經(jīng)過中央政權(quán)冊(cè)封的制度。此項(xiàng)制 度的主要作用在于（）

A．加強(qiáng)了對(duì)宗教事業(yè)的管理 B．團(tuán)結(jié)了廣大宗教人士

C．加強(qiáng)了中央對(duì)x藏的管轄 D．粉碎了敵對(duì)勢(shì)力分裂x藏的各種圖謀

11、下圖為廣州十三行的圖片，反映的政策是（）

A 重農(nóng)抑商 B 閉關(guān)鎖國 C 文化專制 D 八股取士

17、鄭和下西洋，最遠(yuǎn)到達(dá)（）

A.紅海沿岸和非洲東海岸 B.東南亞一帶 C.印度洋一帶 D.非洲南端

18、“黑龍江和烏蘇里江，包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)都是中國的領(lǐng)土?！逼浞?/p>

依據(jù)是（）A.《尼布楚條約》 B.設(shè)置臺(tái)灣府 C.雅克薩之戰(zhàn) D.清朝的疆域圖

19、一首《七子之歌?澳門》唱出了澳門人民渴望回歸祖國的強(qiáng)烈心愿。歷史上，1553年霸占我國澳門的殖民國家是（）A.英國 B.美國 C.葡萄牙 D.荷蘭

23、“此天地間必不可無此書，亦學(xué)者必不可不讀之書也?！本帉懘藭哪康氖恰拌b

于往事，有資于治道”，此書是（）A.《史記》 B.《三國志》 C.《資治通鑒》 D.《漢書》

24、縱觀中華民族五千年歷史，民族團(tuán)結(jié)、民族友好是我國歷史發(fā)展的主流。下 列事件反映這一主題的是()①鄭和下西洋

②文成公主和金城公主入藏

③鑒真和尚東渡日本④清朝設(shè)駐藏大臣，協(xié)同**、**共同管理x藏事務(wù) A．①④ B．②③ C．②④ D．③④

第二卷 非選擇題改錯(cuò)題（共5題，找出錯(cuò)誤1分，改正1分，共10分）

26、宋應(yīng)星的《農(nóng)政全書》是“中國17世紀(jì)的工藝百科全書”。

錯(cuò)誤： 改正：

27、、唐朝工匠李春主持修建的趙州橋是世界上現(xiàn)存的最古老的一座石拱橋。

錯(cuò)誤： 改正：

28、明朝前期，鄭成功七次下西洋。

錯(cuò)誤： 改正：

29、、為了加強(qiáng)君主專制，明朝統(tǒng)治者經(jīng)常從知識(shí)分子的詩詞文章中摘取只言片

語，加以歪曲理解，再解題發(fā)揮，制造了大批的“文字獄”。

錯(cuò)誤： 改正： 30、其詩直白如話，通俗易懂的唐朝詩人是李白。

錯(cuò)誤： 改正：

31、閱讀下列材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題。（19分）

(一)材料一 貞觀初年，從長安出發(fā)，到天竺取經(jīng)，前后歷時(shí)10余年，跋涉

5萬余里，歷盡千辛萬苦。…又將其所見所聞，撰成《大唐西域記》一書。

材料二 受日本僧人禮請(qǐng)，東渡傳律，前后五次率眾渡海均告失敗。后雙

目失明，仍矢志不渝。第六次東渡終于成功?！蛔馂槿毡韭勺诔踝妗?/p>

材料三 “天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不籍外夷貨物以通有無。”

（1）材料一和材料二所描繪的兩位唐朝文化使者是誰？依據(jù)材料

一、材料二，結(jié)

合所學(xué)知識(shí)說說唐朝實(shí)行怎樣的對(duì)外政策？（4分）

答：

（2）材料三中的“天朝”指哪個(gè)朝代？“天朝”推行的對(duì)外政策是什么？（3分）

答：

（3）對(duì)比以上兩種對(duì)外政策，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（3分）

答：

(二)材料一 “太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。”

材料二 “天下英雄，入吾彀中矣?！保ㄈ腱埃罕皇樟_籠絡(luò)的意思。）

——唐太宗

材料三 縉紳雖位極人臣，不由進(jìn)士者，終不為美。

——《唐摭言》

32、材料一中的“長策”指的是什么制度？這種制度創(chuàng)立于什么朝代？這種制度的最大獲益者是誰？（3分）

答：

（2）對(duì)這種制度起著發(fā)展和完善作用的關(guān)鍵人物有哪些 ？（3分）

答：

（3）這種制度有什么影響？（3分）

答：

33、閱讀下列材料，回答問題。（8分）

材料一

朝代 南方 北方

人口（戶）占全國人口數(shù)比例 人口（戶）占全國人口數(shù)比例 唐代 3 920 415 43.2% 5 148 529 56.8% 北宋 11 224 760 62.9% 6 624 296 37.1% 材料二 “蘇湖熟，天下足?！?/p>

材料三 機(jī)戶出資，機(jī)工出力。

(2)材料一反映了我國從唐代到北宋期間，南北方人口數(shù)量發(fā)生了怎樣的變化？（1分）

答：

（2）材料一和材料二反映了我國古代經(jīng)濟(jì)重心發(fā)生了什么變化？變化的原因有哪 些？（4分）答：

31、材料三反映了我國明朝中期以后的什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？“機(jī)戶”與“機(jī)工”之間 的關(guān)系是什么？（3分）答：

29.讀圖回答問題。（13分）

圖一 南宋疆域

（1）根據(jù)圖一，與南宋并立的少數(shù)民族政權(quán)有哪些？（3分）

答：

（2）根據(jù)所學(xué)知識(shí)，寫出金、南宋、元朝的開國皇帝。（3分）

答：

（3）從圖二可以看出，為了實(shí)行有效的統(tǒng)治，元朝建立了什么行政制度？（1分）

答：

圖二 元朝疆域

（4）從圖一到圖二，發(fā)生了什么顯著的變化？（2分）

答：

（5）宋元時(shí)期的主要文學(xué)形式分別是什么？對(duì)此作出貢獻(xiàn)的人物及代表作品有哪

些，各舉一例。（4分）

答：

參考答案 一選擇題

題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 選項(xiàng) D D C A C B A D C C B A B 題號(hào) 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 選項(xiàng) B A C A A C C D A C C D 26(1)錯(cuò)誤：（《農(nóng)政全書》）改正：（《天工開物》）(2)錯(cuò)誤：（唐朝）改正：（隋朝）(3)錯(cuò)誤：（鄭成功）改正：（鄭和）(4)錯(cuò)誤：（明朝）改正：（清朝）(5)錯(cuò)誤：（李白）改正：（白居易）

27.（1）使者：玄奘、鑒真（2分）政策：開放的對(duì)外政策（2分）

（2）朝代：清朝（1分）政策：閉關(guān)鎖國（2分）

（3）開放促進(jìn)繁榮，閉關(guān)自守致落后；我國古代對(duì)外政策由對(duì)外開放轉(zhuǎn)向閉關(guān)鎖國；咋子對(duì)外交往中應(yīng)積極學(xué)習(xí)別國長處，發(fā)展自己。（3分）28.（1）從唐代到北宋，南方的人口逐漸超過北方（1分）

（2）經(jīng)濟(jì)重心南移（1分）原因：南方自然條件優(yōu)越；南方社會(huì)安定；北方人南遷帶去了勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)（3分）

（3）資本主義萌芽（1分）雇傭與被雇傭的關(guān)系（2分）

29、（1）科舉制 隋朝 皇帝（3分）

（2）唐太宗、武則天、唐玄宗（3分）

（3）改善了用人制度；促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展；促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展（3分）30、（1）金、西夏、蒙古（元）（3分）

（2）金：阿骨打 南宋：趙構(gòu) 元：忽必烈（3分）（3）行省制度（1分）

（4）從政權(quán)分立到國家統(tǒng)一；國家版圖不斷擴(kuò)大（2分）（5）宋：詞（1分）蘇軾：《念奴嬌 赤壁懷古》（1分）

元：曲（1分）關(guān)漢卿《竇娥冤》（1分）

七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)與反思

郝建國

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)（107----110)班的歷史教學(xué)，在教學(xué)工作中,我不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教材教法，虛心向同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

在這個(gè)年級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，剛到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，能踴躍回答教師的體溫，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此，講得太深，沒有照顧到整體，教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

二、注重研究教材，充分利用現(xiàn)代教具。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

三、加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

作為老教師，我認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并經(jīng)常聽取各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然 辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

歷史這一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，但也容易引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學(xué)生喜聞樂見的“故事會(huì)”，讓他們了解歷史，喜歡歷史。

五、不足之處及存在問題

學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，所以學(xué)習(xí)大部分是憑興趣去學(xué)，不夠精細(xì)，高分不多。今后要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手，找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，努力使歷史科成績更進(jìn)一步的提高

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多地方存在不足，希望在未來的日子里，在今后的教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，取得更好成績。

第五篇：高一歷史新課改教學(xué)反思

高中歷史新課改教學(xué)反思

題目：

科目：

在理論與實(shí)踐中探索、成長 ——高一歷史新課改教學(xué)反思高一歷史

在理論與實(shí)踐中探索、成長

——高一歷史新課改教學(xué)反思

高一歷史新課程教學(xué)，它是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。作為一名剛剛踏入教師行業(yè)的新教師，通過大學(xué)時(shí)期對(duì)新課改專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及半學(xué)期以來的教學(xué)實(shí)踐，本人對(duì)于高中歷史新課改有了一些體會(huì)，同時(shí)又有許多問題與困惑。

一、對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)

（一）應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)性。課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求。它有別于過去教學(xué)大綱時(shí)代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性，教師只有通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等內(nèi)容制定的初衷，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì)。

新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。

（二）以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與

到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。

（三）以培養(yǎng)多元智能為宗旨，轉(zhuǎn)變單一評(píng)價(jià)機(jī)制，增加評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)?！?/p>

鼓勵(lì)學(xué)生課堂上大膽提問創(chuàng)新，有時(shí)學(xué)生提問很有深度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了，思維能力也得到一定的提高。舉個(gè)例子，為了更好地了解世界主要大國崛起的情況，理解教材的內(nèi)容，思考當(dāng)今中國路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。可以利用電腦、白板等多媒體設(shè)施，組織學(xué)生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高，在觀看之余，積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識(shí)，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華。

二、問題與困惑

（一）對(duì)于新課程的適應(yīng)性較差

在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：這次新課改以課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱，解讀新課標(biāo)，結(jié)合新教材，發(fā)現(xiàn)有些問題不容忽視，教學(xué)過程中要及時(shí)調(diào)整，否則可能成為我們新課程實(shí)踐中新的難題。首先是關(guān)于專題授課的問題，在專題模塊和問題中心的內(nèi)容體系下，專題和問題的選擇就變得尤為關(guān)鍵。然而專題的選擇與設(shè)臵都不可回避一個(gè)較為現(xiàn)實(shí)的問題，那就是學(xué)生相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備量度，也就是說學(xué)生是否在學(xué)習(xí)某一專題時(shí)已有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。新課程一開始就采用專題教學(xué)，因此新課程教學(xué)中不少內(nèi)容老師必須要做大量的知識(shí)鋪墊，學(xué)生也是如此。另外一點(diǎn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，古今中外的歷史混編為若干專題是符合了綜合史觀的趨勢(shì)，但是從另一層面而言，又割裂了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系，使我們的學(xué)生只見“線”而不見“面”，從而也造成學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空感的困惑。也影響到教學(xué)中過渡的流暢性和學(xué)生的理解。而單就高中新課程而言有些內(nèi)容的銜接也有一定程度的不足，“跳躍”較大，師生對(duì)此在不同程度上都會(huì)有不適感，尤其是學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、身心發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等條件的制約，更不可能在短期內(nèi)得到提高，這必然需要一個(gè)非常多的時(shí)間來“循序漸進(jìn)”。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》雖有較強(qiáng)的指導(dǎo)教學(xué)作用，但標(biāo)準(zhǔn)宜寬松，不可絕對(duì)化。這樣老師可以根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，自主地開展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)程序，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（二）初高中歷史教學(xué)的脫節(jié)

首先，現(xiàn)實(shí)中存在著學(xué)生初中歷史知識(shí)貧乏，導(dǎo)致進(jìn)入高中以后，初中的歷史基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重

脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí)，有些觀點(diǎn)過于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾，使學(xué)生無所適從。第三，初中和高中歷史教學(xué)的有效銜接問題在新課程中還存在一定的缺憾，初中與高中的教學(xué)內(nèi)容有“撞車”現(xiàn)象。其原因無非是以“通史”模式重復(fù)組織和安排了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果。

（三）不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法

由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時(shí)，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，而還是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn)；大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí)，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識(shí)。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能通過平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。

三、對(duì)策與措施

（一）落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡可能多的了解到了課本上沒有的歷史知識(shí)、歷史故事等，并通過充分有效交流，實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)集體備課，提高合作教學(xué)觀念。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的，同時(shí)加強(qiáng)集體備課、集體議課評(píng)課，才能更好的解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種的集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的；不僅是面對(duì)面的交流，也可以進(jìn)行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。

綜上所述，高中歷史新課程的實(shí)施，對(duì)高中歷史教師提出了更高的要求。要更新教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法，不斷反思，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。投身新課程改革，沒有現(xiàn)成的路可走，一切都要自己去探索，只有看清問題，才能堅(jiān)定前進(jìn)的方向，才知道該怎么做。不能走錯(cuò)，不能不走，更不能回頭。我們只能在充滿挑戰(zhàn)和矛盾的現(xiàn)實(shí)中尋找出路，用智慧去化解難題，用機(jī)智去逾越障礙，用改革去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)！