第一篇：育新語文情知課堂教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法研討總結(jié)

“語文情知課堂教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法”研討總結(jié)

育新小學(xué)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，我們語文閱讀課堂更多地體現(xiàn)了以教師為主體，關(guān)注的是對學(xué)生認(rèn)知完成的認(rèn)識，而對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)普遍不夠重視。為解決這些問題，新學(xué)斯開始，我校開展了新一輪的“情知課堂教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法”的專題研究，教師首先確定了自己的研究專題，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在自己的教學(xué)中進(jìn)行演練，并結(jié)合情知教學(xué)課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)。

十月份，學(xué)校進(jìn)行了“單元首課研磨”活動(dòng)、數(shù)學(xué)學(xué)科情知課堂教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，語文教師也都參與其中。通過學(xué)習(xí)，語文團(tuán)隊(duì)老師對“教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵與外延”認(rèn)識更深了，教研活動(dòng)中更注重強(qiáng)調(diào)情知教學(xué)這一主題。為了推進(jìn)研究，做實(shí)課題，使“教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法” 的研究成果在語文課堂教學(xué)中得以落實(shí)；

九、十月間，語文團(tuán)隊(duì)在教師個(gè)人學(xué)習(xí)、演練、反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過閱讀課堂教學(xué)研討展示活動(dòng)，使每位教師都學(xué)會運(yùn)用“育新小學(xué)情知教學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)施教學(xué)，整改課堂。

語文團(tuán)隊(duì)先后于開學(xué)第一周、十月最后一周在教研組內(nèi)進(jìn)行了“語文教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法”的理論研討。教師占有了更多的理論資料，為團(tuán)隊(duì)11月6日專題研討做了充分的準(zhǔn)備，同時(shí)推進(jìn)專題研究的深入。

2013年11月6日，在前期學(xué)習(xí)演練的基礎(chǔ)上，語文團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了有關(guān)——“語文情知課堂教會學(xué)習(xí)方法”的研究。李琛老師執(zhí)教了五年級語文《17.地震中的父與子》。課后，語文團(tuán)隊(duì)全體教師進(jìn)行診評活動(dòng)。在診評活動(dòng)中，李琛老師首先對個(gè)人教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖說明及教學(xué)反思，然后語文團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行了有針對性的診評。

看課的領(lǐng)導(dǎo)教師一致認(rèn)為，李琛老師的課堂教學(xué)既對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法訓(xùn)練，又重視了學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在課堂上很好地貫徹落實(shí)了本學(xué)期我?！扒橹n堂教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法”的研究操作點(diǎn)。

特點(diǎn)一：教師教學(xué)有法。體現(xiàn)在：識字方面：體現(xiàn)了字不離詞、詞不離句，學(xué)為了用。在瀏覽課文之后，讓學(xué)生用上前面學(xué)到的生詞概括主要內(nèi)容，有針對性的進(jìn)行造句之類的訓(xùn)練。閱讀中：重視情意目標(biāo)的推進(jìn)。能以讀代講，讀中感悟。常言道：“書讀百遍，其義自見”。李琛老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以反復(fù)誦讀“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)為主線，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會父親對兒子的愛，進(jìn)一步感受地震中“父親”的了不起；培養(yǎng)語感。

特點(diǎn)二：學(xué)生學(xué)習(xí)用法。教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼?，在本節(jié)課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情緒飽滿，通過“想”，“問”，“說”，積極表達(dá)自己的獨(dú)到見解。激情朗讀始終貫穿于課堂的全過程；學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，學(xué)生通過自己的勞動(dòng)獲取知識，積累語言，在反復(fù)的多形式的誦讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

特點(diǎn)三： 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的前提就是要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。李琛老師的課堂體現(xiàn)明顯。一是開課閱讀單元導(dǎo)讀，理清單元學(xué)習(xí)要求；二是細(xì)讀評析過程中，通過品析“挖、滿臉、雙眼、衣服等動(dòng)作、神態(tài)的描寫，揣摩體會感情，境中悟情；三是運(yùn)用寫人的方法進(jìn)行情景描寫，抓住任務(wù)的動(dòng)作、神情、內(nèi)心、語言進(jìn)行描寫。

在肯定成績的同時(shí)，大家也在識字教學(xué)、閱讀理解、拓展寫作的時(shí)機(jī)與方法方面提出了中肯的建議：一是識字教學(xué)的組詞環(huán)節(jié)，可直接讓學(xué)生運(yùn)用多種方法識字，而不是單一地進(jìn)行組詞。二是細(xì)讀課文重點(diǎn)段時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有疑難時(shí)，再引發(fā)學(xué)生抓住前文各種人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言談自己的感受，應(yīng)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際等的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是對文章人的補(bǔ)白寫作，可設(shè)計(jì)幾種類似的場景，拓展學(xué)生的思維。評價(jià)寫話時(shí)更要抓住對人物幾方面的描寫進(jìn)行。

研究中，大家各抒己見。特別是主管教學(xué)的朱立輝校長，根據(jù)情知教學(xué)的策略原則及多年的高年級教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了建設(shè)性意見。團(tuán)隊(duì)教師深感受益匪淺。安主任對語文課堂須教會學(xué)生的五種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，語文團(tuán)隊(duì)達(dá)成共識。最后，呂校長對本次研究活動(dòng)給予了肯定，對骨干教師李琛的工作狀態(tài)提出了表揚(yáng)，并針對下一步“情知課堂教會學(xué)習(xí)方法” 的研究提出了更高的要求。

在以后的工作中，我們要更加努力，使教學(xué)及研究更有效。

第二篇：淺談情知課堂如何教會學(xué)生提問

淺談情知課堂如何教會學(xué)生提問

育新小學(xué) 楊菊紅

“情?知教學(xué)”是冷冉先生提出的教學(xué)理論，概括地說就是把認(rèn)知因素與情感因素辯證統(tǒng)一起來進(jìn)行的教學(xué)。他主張教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知心理和情感心理和諧共進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要”。因?yàn)橹挥袉栴}的提出，才有問題的解決。如果沒有問題，也就沒有思維，更沒有創(chuàng)新，而問題才是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)著眼于教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，由學(xué)會到會學(xué)，真正達(dá)到教是為了不教的目的。在課堂教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難、是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而學(xué)生主動(dòng)提出問題則是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開始，是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的重要標(biāo)志。那么在情知課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生提問的能力呢？

一.營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍是前提。

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！币虼宋覀兘處煴M可能做到：讓課堂有熱烈濃厚的氣氛，教學(xué)方法靈活多樣，能引起學(xué)生的興趣，把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間并具體說明了提問題的范圍。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地營造一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性的前提，因?yàn)樗芟龑W(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的環(huán)境中。這樣學(xué)生的心情舒暢，能迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂于思維，敢于提問。

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，多進(jìn)行換位思考，甚至要做到“蹲下來看孩子”，即從學(xué)生的視角看問題，做學(xué)生的良師益友。俗話說“親其師才能信其道”。在課堂上，教師要以飽滿的熱情、把微笑帶進(jìn)課堂帶給每一位學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。讓他們深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注，進(jìn)而讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)榻處煹奈⑿?，是讓學(xué)生身心愉悅的的最好方式。如果整堂課教師都懂得用心去微笑：從微笑地進(jìn)入教室，微笑地問好，微笑地提問，微笑地啟發(fā)，營造了溫馨和諧的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生獲取知識的同時(shí)，體驗(yàn)到成功的歡樂，精神上是愉悅的?？梢哉f一舉多得！因此教師要通過自己的語言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、尊重的信息，讓他們時(shí)時(shí)刻刻感到老師是最值得信賴的、是自己的朋友。尤其是當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，我會投以贊許的目光，讓學(xué)生感受到這是一種無形的力量，它對培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題起激勵(lì)的作用。

其次，要允許學(xué)生提問時(shí)出錯(cuò)，這是消除學(xué)生的畏懼心理，敢于提問的前提。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要輕易地全盤否定，可以采用默許的眼神、肯定的手勢、激勵(lì)的語言等手段對學(xué)生的質(zhì)疑行為給與充分的肯定和贊賞，并鼓勵(lì)其通過與同學(xué)、老師的交流，逐步領(lǐng)悟正確的結(jié)果和答案。學(xué)生即使有些同學(xué)的問題不能提到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處，我也投以鼓勵(lì)的神情，做到善待學(xué)生的提問。教學(xué)中教師要給學(xué)生樹

立榜樣，我們都知道“榜樣的力量是無窮的”。學(xué)生可以模仿，如果他們獲得了成功，他們就會增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。而實(shí)踐證明，小學(xué)生在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，他們的思維才能被激活，才能產(chǎn)生各種各樣的問題，才能逐漸學(xué)會提出問題。

二.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是基礎(chǔ)。

我們都知道“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生感興趣了，他們才會真正參與其中，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而成為課堂的主人。而在教學(xué)中，學(xué)生的問題意識源于學(xué)生對事物的興趣、而絕大多數(shù)學(xué)生，尤其是中年級的小學(xué)生，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為取舍標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我們在安排教學(xué)內(nèi)容特別是設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，必須以學(xué)生的興趣、愛好為出發(fā)點(diǎn)，想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)各種新穎的、與眾不同的、貼近學(xué)生生活的能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們都知道好的教學(xué)情境往往能牽一發(fā)而動(dòng)全身。情境的創(chuàng)設(shè)可以多種多樣，如：小游戲引入，設(shè)計(jì)問題引入，結(jié)合課件運(yùn)用精彩的語言引入，結(jié)合生活實(shí)際、或一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)引入等等。具體的要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)情境。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，問題，特別是精巧問題，能夠吸引學(xué)生、他們會集中精力，積極思維。因此，提問的設(shè)計(jì)不僅要以知識點(diǎn)的落實(shí)為依據(jù)，還要善于在解決問題中創(chuàng)設(shè)境情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題。極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而打造高效課堂。如：教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式乘法時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：小朋友，你們了解衛(wèi)星嗎？學(xué)生交流搜集的資料。你們想去看看嗎？教師出示圖片及時(shí)補(bǔ)充，揭題：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間。

出示情境圖：讓我們快來看一看你知道了什么？（出示課件）說一說你獲得了哪些信息？衛(wèi)星繞地球一圈要144分鐘。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？ 學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：（1）繞2圈需要多少分鐘？（2）繞8圈需要多少分鐘？（3）繞21圈需要多少分鐘？（4）繞34圈需要多少分鐘？

再提供時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，學(xué)生格外感興趣。獲得知識的同時(shí)，也獲得了愉悅的情感體驗(yàn)，效果較好。

三.教給方法是關(guān)鍵。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，小學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的孩子，在課堂上往往不敢提問，感覺無從下手，也不知道提什么問題，還可能怕提問不好被老師、同學(xué)們笑話。常言道：“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)會是前提，會學(xué)才是最終的目的。學(xué)生想問、敢問，更應(yīng)該會問、善問。因此在教學(xué)中我更注重交給學(xué)生提問的方法，使學(xué)生知道“問什么”、“怎么問”，教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生學(xué)會提問。

首先在教學(xué)中，做好示范。作為小學(xué)教師，我們面對的是一群孩子，如果平日缺乏這方面的訓(xùn)練，教師就應(yīng)該從頭做起。在課堂上，我經(jīng)常做好示范，面對情境圖，我先提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，“誰聽清楚了老師剛才提出了一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？”有意識讓學(xué)生學(xué)說，重復(fù)我提出了什么問題，久而久之，我這種注意提問的“言傳身教”，給學(xué)生樹立了榜樣，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生生活和教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常這樣有意識地為學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生體會老師是如何提問的，學(xué)生耳濡目染，漸漸地學(xué)會了提問，而且問題精準(zhǔn)、有價(jià)值。

其次，在學(xué)生中尋找榜樣。當(dāng)學(xué)生有了提問的意識以后，我會在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。每當(dāng)學(xué)生提的問題有一定的價(jià)值時(shí)我會及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生意識到，提出什么的問題就能夠得到老師的贊許。適當(dāng)讓學(xué)生重復(fù)學(xué)生的問題，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考什么樣的問題比較有價(jià)值，長此以往，學(xué)生就會逐漸學(xué)會提問。

再次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊看邊想。讓學(xué)生學(xué)會帶著問題看情境圖、看課本，當(dāng)自己有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，主動(dòng)與老師、同學(xué)交流，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，最后尋找解決問題的方法。

四.掌握技巧學(xué)會學(xué)習(xí)是動(dòng)力。

你知道嗎？“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”是“情·知教學(xué)”理論的落腳點(diǎn)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的定義中明確指出：要教會學(xué)生以最好的情緒和態(tài)度，運(yùn)用最好的方法去掌握知識和發(fā)展能力。而學(xué)生能夠提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。如教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)四下第二單元《圖形分類》這一課時(shí)，教師注重從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，復(fù)習(xí)舊知提出問題。先出示“圖形”你想到了什么？學(xué)生匯報(bào)教師將這些圖形貼到黑板上。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形這樣擺放比較亂，可以按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，板書課題。繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題：圖形怎樣分類？為什么分類？按照什么標(biāo)準(zhǔn)分類等。學(xué)生提出的問題比較有價(jià)值，教師及時(shí)表揚(yáng)。因?yàn)檫m時(shí)適度的評價(jià)是學(xué)生質(zhì)疑能力形成的重要保障。課堂上教師一定要給學(xué)生提供一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主的去嘗試，去思索，去探究。在探究的過程中，創(chuàng)設(shè)一定的合作空間，通過生生間的合作，師生間的合作來進(jìn)一步深化探究過程。這節(jié)課我特別重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。課前給每個(gè)小組準(zhǔn)備了這些圖形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形之間的聯(lián)系進(jìn)行分類，并說一說是怎樣分的？教師適時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生到黑板上演示，提醒學(xué)生說清為什么這樣分？這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是作為組織者、引導(dǎo)者和合作者，參與到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的不但重結(jié)果，更重視過程。所有學(xué)生有思考、有探索、有發(fā)現(xiàn)，有交流、有成功的體驗(yàn)。體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)不同的人有不同的發(fā)展。

五．評價(jià)形式多樣化是保障。

“學(xué)起于思，思源于疑問”。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。教育家顧明遠(yuǎn)說過“不會提問的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生”。然而問題的提出并不是一句話那么簡單，它需要一個(gè)完整的思考過程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問題的積極性，在課堂上，我在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，努力成為學(xué)生獲取知識的組織者、引導(dǎo)者和合作者。當(dāng)學(xué)生提出問題后，剛開始我對學(xué)生的問題給予評價(jià)，后來我把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試著進(jìn)行評價(jià)哪個(gè)問題提得好，好在哪里，對那些有創(chuàng)新性的問題，我適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)?！澳阏媪瞬黄穑　薄澳阏鏁伎?！”“你的問題太有價(jià)值了！”“你的想法超過了老師！”等等，這些激勵(lì)性的評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，進(jìn)而也增強(qiáng)了學(xué)生提問的自信心。

總之，學(xué)生問題意識的形成，需要經(jīng)歷一個(gè)從敢問到想問，愛問到會問，最后再到善問的過程。只要教師主動(dòng)地為學(xué)生提出問題、解決問題創(chuàng)造條件，并指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，讓他們帶著有趣味和有價(jià)值的問題去思考、去探究，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。從而變要我學(xué)為我要學(xué)，這樣才能極大地發(fā)揮學(xué)

2017-02-22 生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：情知課堂科研總結(jié)

情知課堂“我會議”課題總結(jié)葉瀾教授的教學(xué)理念是“四個(gè)還”！著重體現(xiàn)在“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育成為智慧的挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校呈現(xiàn)勃勃生機(jī)?！北局磺袨榱撕⒆舆@一理念，結(jié)合本學(xué)期的課題研究，回首過去的一個(gè)學(xué)期，我們在實(shí)踐中反思、在反思中求進(jìn)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、嚴(yán)格按照課題研究計(jì)劃進(jìn)行工作

學(xué)期初，我們精心制訂學(xué)期課題研究工作計(jì)劃，努力做到合理、有序、有效，保質(zhì)保量、扎實(shí)推進(jìn)。堅(jiān)持每月進(jìn)行課題組討論，交流匯報(bào)課題開展情況，總結(jié)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，布置新的工作任務(wù)。同時(shí)課題組注意做好各項(xiàng)科研檔案的整理與管理工作，認(rèn)為課題實(shí)驗(yàn)老師要能圍繞自己的研究上好一節(jié)研究課、學(xué)期末完成實(shí)驗(yàn)小結(jié)；并對實(shí)驗(yàn)教師提出要求，要撰寫優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴、教學(xué)反思、教育故事等。這些課題研究管理工作的有序進(jìn)行使得課題研究得以順利、正常地開展。

二、加強(qiáng)課題理論學(xué)習(xí)。

研究型隊(duì)伍建設(shè)是課題研究的關(guān)鍵。鑒于此，課題組加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)老師的培訓(xùn)，采取多種形式的理論培訓(xùn)，努力提高實(shí)驗(yàn)老師的理論水平，做“科研”的先行者。本學(xué)期，結(jié)合以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究

①、建立固定合作小組，如何引導(dǎo)學(xué)生會議

②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。③、如何激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們注重自我學(xué)習(xí)，每位教師在一學(xué)期中均自學(xué)了多本課改方面的理論書籍，能夠及時(shí)做好筆記，撰寫心得體會。

三、下面總結(jié)一下本學(xué)期進(jìn)行課題研究取得的一些經(jīng)驗(yàn)成果。

首先，針對學(xué)生方面：

1、在討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

要想培養(yǎng)學(xué)生的合作精神就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會傾聽別人的說話。剛開始的時(shí)候可以先在同桌間進(jìn)行討論。比如在教學(xué)一課新課文時(shí)，我就經(jīng)常讓同桌的兩個(gè)小朋友一起學(xué)習(xí)。先由一個(gè)小朋友拼讀課文，另一個(gè)小朋友聽好，假如那個(gè)小朋友讀錯(cuò)了，可以幫助他糾正。讀好后再由另一個(gè)小朋友讀，第一個(gè)小朋友幫助他糾正。這樣的訓(xùn)練反復(fù)多次后就可以擴(kuò)大到小組。我給全班的小朋友分成四人一個(gè)小組。平時(shí)在讀書的時(shí)候就讓他們進(jìn)行小組讀書，當(dāng)然在討論一些問題時(shí)，也可以讓小組的同學(xué)一起進(jìn)行討論。

學(xué)生光會說話還不行，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我還一直引導(dǎo)學(xué)生敢于提問題，表達(dá)自己的想法。因?yàn)楦姨釂栴}也是課堂討論成功的前提。例如在每教完一篇新的課文后，我就經(jīng)常讓學(xué)生提提問題，學(xué)習(xí)了這篇課文，你還想知道點(diǎn)什么？這樣的討論還有許多，基本上學(xué)生學(xué)好一篇課文后都會提出一些與課文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生提問題進(jìn)行課堂討論，剛開始的時(shí)候我經(jīng)常讓一組的小朋友提問題，另外小組的同學(xué)就討論解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生的思維達(dá)到一定的深度，就可以提出一些問題進(jìn)行爭論，當(dāng)然這種爭論是在合作的氛圍中進(jìn)行的，教師始終是組織者、引導(dǎo)者與合作者，因而課堂的討論活而有序。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

小學(xué)生是最喜歡活動(dòng)的。作為教師就要想方設(shè)法組織一些有效的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的合作精神。如在教口語練習(xí)《悄悄話》時(shí)，我就讓學(xué)生自己組織這個(gè)活動(dòng)。由小組長想好一句話，請他進(jìn)行小組的傳話練習(xí)。比一比哪個(gè)小組傳話的速度最快。在傳話過程中，小組內(nèi)出現(xiàn)了互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好局面。完成這個(gè)練習(xí)后，我又讓小組討論：在傳話過程中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？許多同學(xué)紛紛表示：在傳話時(shí)，要想傳得又快又準(zhǔn)，一定要互相配合好，不然會將傳的話傳錯(cuò)，這樣就會影響自己小組的成績。學(xué)生討論的氣氛熱烈而融洽，課堂效果事半功倍。可見，合作交流是否成功，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是很關(guān)鍵的。

3、在激勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

心理學(xué)上說：學(xué)生學(xué)習(xí)情感的獲得，一方面是來自學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，從不知到知的成功感。另一方面還來自他人的評價(jià)，特別是教師、同學(xué)、家長的評價(jià)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生群體合作的作用，我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中還建立了一套比較有效的激勵(lì)方法。例如每次討論中哪個(gè)小組討論得好，發(fā)現(xiàn)的問題多或在活動(dòng)中表現(xiàn)好的，獎(jiǎng)勵(lì)每人一朵小紅花，積滿10朵小紅花就到老師那兒換一顆美麗的“金星”，積滿10顆“金星”到老師那兒換一個(gè)“成功章”。同時(shí)對于進(jìn)步特別大的小朋友，就在家長來接孩子時(shí)，當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他。這些辦法極其簡單，但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了合作交流，使學(xué)生獲得了合作快樂的情感體驗(yàn)。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行“我會議”是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見解。在今后的教學(xué)工作中，我仍將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)情知理論，不斷開拓進(jìn)取。

第四篇：教會學(xué)生總結(jié)

如何教會學(xué)生總結(jié)

重慶市巴川中學(xué)校2014級覃勇

有一句名言說：“人類只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才會有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)?！笨梢娍偨Y(jié)對人類是多么的重要。臨近期末，學(xué)生對自己一學(xué)期來生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行自我總結(jié)是生一次極好的反思的機(jī)會，這種反思的過程是一個(gè)思想升華的過程。學(xué)生在反思中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)快樂與收獲，這種體驗(yàn)性的東西是別人無法代替的，這種體驗(yàn)對于逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的。只有會總結(jié)才會進(jìn)步。

一、總結(jié)的內(nèi)容：

1、整體總結(jié)

建議學(xué)生先對自己先前的整體情況做一個(gè)總結(jié)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、生活等都有一定的期望值。那么，下個(gè)階段自己，達(dá)到什么期望?自己期望在哪個(gè)層次上?如果要進(jìn)步，還要在哪一方面努力?自己的優(yōu)勢在哪里?自己要改進(jìn)的地方在哪里?如何改進(jìn)等。

2、做好習(xí)慣的總結(jié)。

印度有一句諺語：播種行為就會收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣就會收獲性格，播種性格就會收獲命運(yùn)，一個(gè)人有偉大的成就，就是因?yàn)樗袀ゴ蟮男愿?。由此可以看出，養(yǎng)成良好習(xí)慣有多么重要，但習(xí)慣是從播種行為開始的，不良行為會導(dǎo)致惡習(xí)的養(yǎng)成，良好習(xí)慣需要從一點(diǎn)一滴的行為做起。

習(xí)慣是人的一種基本素養(yǎng)，它包括：衛(wèi)生習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、飲食習(xí)慣、著裝習(xí)慣、為人處事習(xí)慣等等?？梢宰寣W(xué)生從自己的操行分總計(jì)中進(jìn)行自我反思，找出自己做的好的方面，反思自己需要改進(jìn)的地方，為完善自己提供一個(gè)依據(jù)。

3、知識的總結(jié)

知識的總結(jié)是總結(jié)最重要的內(nèi)容。復(fù)習(xí)總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它既不能以大量的練習(xí)題代替，也不能僅僅是所過學(xué)知識的重復(fù)與再現(xiàn)，而是一種思維形式的螺旋式的上升過程。那么，如何正確進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)呢?我們要教會學(xué)生總結(jié)，就要做到下面幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)生學(xué)會縱向連結(jié)。學(xué)完每節(jié)、每章以后，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會按因果，逆轉(zhuǎn)等關(guān)系進(jìn)行縱向串連，把知識點(diǎn)連結(jié)起來，變成線；學(xué)會把各章節(jié)的知識進(jìn)行整理，排列，找出異同，形成知識鏈。

其次，.教學(xué)生學(xué)會橫向聯(lián)系。把各章節(jié)學(xué)過的知識進(jìn)行分類、綜合歸納，建立知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使之成為知識系統(tǒng)。

再次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會節(jié)、章、單元、學(xué)期的總結(jié)。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成思維的秩序性與層次性，將學(xué)過的知識不斷升華，螺旋式向上發(fā)展。

最后，教學(xué)生學(xué)會采用多種方式進(jìn)行總結(jié)。如對比小結(jié)法，歌訣概括法，回憶再現(xiàn)法，圖示記憶法，列表展示法，歸納記憶法，使學(xué)過的知識更直觀，更系統(tǒng)地展現(xiàn)出來從而達(dá)到鞏固、深化、提高的目的。

4、考試技巧總結(jié)

同學(xué)們要注意，要回顧自己前段時(shí)間自己是怎樣對待考試的，每次考試自己做得怎樣？.你的考試策略是什么?時(shí)間安排是否合理?.有沒有一些很明顯的低級失誤?如果有，你要怎樣讓自己記住這個(gè)血的教訓(xùn)?.具體到每門學(xué)科。是否有因?yàn)閷Ｗ⒑竺娴哪车篮茈y大題而沒有檢查前面的題，導(dǎo)致丟了一些不該丟的分?等等。.把你總結(jié)的記下來，這都是你最寶貴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行這些總結(jié)后，還要把這次考試的錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上，以更好的回顧和吸取教訓(xùn)。

二、總結(jié)的方式：

1、課時(shí)小結(jié)：

課時(shí)小結(jié)如水池補(bǔ)漏。一般來說，學(xué)生可以利用每一節(jié)課下課之后，用3—5分鐘回顧

讓學(xué)生自己回顧本節(jié)課學(xué)會了什么，用什么方法學(xué)會的，如果這樣學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)就會比較清楚，而且能加深印象，能取得較好的效果。

2、每日小結(jié)：

學(xué)生在一天忙碌的學(xué)習(xí)中，學(xué)的知識門類較多，有些知識可能在腦海已留下深刻記憶，但有些知識在腦海里猶如湖面上的一道劃痕，很快就會消失，這時(shí)可以要求學(xué)生在放學(xué)前或睡覺前的幾分鐘進(jìn)行知識疏理、回憶——簡短地總結(jié)一下當(dāng)天學(xué)了那些知識，會收到到很好的效果。

3、抓好每周小結(jié)很重要。

學(xué)生學(xué)習(xí)一周后，相當(dāng)一部分學(xué)生感覺學(xué)得很茫然，不知道這一周到底學(xué)了些什么，而且沒有一點(diǎn)條理性。這時(shí)只要你在每周的星期五用十幾分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生把本周所學(xué)寫于一張紙上，然后交同桌互相參閱補(bǔ)充，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己記住了哪些，還有哪些不足，不但會對本周所學(xué)知識起到很好的鞏固作用，還會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。長此以往學(xué)生會養(yǎng)成習(xí)慣，也會成為很好的學(xué)習(xí)方法。

4、單元小結(jié)必不可少。

學(xué)生學(xué)完一章內(nèi)容后不免要忘掉一些知識，尤其是一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們記性差，掌握知識不牢，又不善于思考和總結(jié)，總是前學(xué)后忘，對教師補(bǔ)充的一些知識細(xì)節(jié)和技能性的知識更是忘之腦后。這時(shí)教師可安排學(xué)生先自己總結(jié)一下本章學(xué)了那些知識，再讓優(yōu)差生交換寫好的總結(jié)，讓他們相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。優(yōu)等生寫掉的知識點(diǎn)差生給補(bǔ)上他認(rèn)為遺漏的知識點(diǎn)后會感覺到自豪，提高了他們的學(xué)習(xí)自信心，更重要的是使差生認(rèn)識到自己倒有哪些知識沒記住或者不會，通過看優(yōu)等生的知識總結(jié)，填補(bǔ)了他的知識縫隙，優(yōu)等生也自然能從中受益。最后再加上教師的細(xì)致化總結(jié)，全班對本章知識便可系統(tǒng)化、整體化、牢固化。每章小結(jié)不就相當(dāng)于把學(xué)生學(xué)完一章內(nèi)容中沒有掌握的知識縫隙填實(shí)在嗎？

5、不可缺少的每月總結(jié)。

通過上面各種方法的總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)形成一定的總結(jié)方法和習(xí)慣，一月結(jié)束后，教師可以把學(xué)生分成小組，用一節(jié)活動(dòng)課時(shí)間讓同學(xué)們回顧一下這一月自己到底學(xué)會了那些知識，口語表達(dá)能力好的可以直接說，愛動(dòng)筆的可以寫在紙上，先在小組內(nèi)交流，然后挑寫得比較全面的在全班交流，達(dá)到填缺補(bǔ)漏，鞏固個(gè)人和全班知識的作用。這樣學(xué)生在原有掌握知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深記憶，牢固了學(xué)生所學(xué)的知識。

總之，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，不僅可以鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的良好習(xí)慣和所學(xué)知識，使他們記憶久遠(yuǎn)，掌握知識更牢固，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，最終使他們有所進(jìn)步。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法（共）

數(shù)學(xué)教學(xué)如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

摘 要：目前由于受“應(yīng)試教育”的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中違背教育規(guī)律的現(xiàn)象和做法時(shí)有發(fā)生，為此更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法就顯得更加迫切。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展學(xué)法指導(dǎo)，正是改革數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突破口。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

探索實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

如何實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，人們進(jìn)行了許多有益的探索和實(shí)驗(yàn)。首先是通過觀察、調(diào)查，歸納總結(jié)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，如“學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦；不訂計(jì)劃，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；忽視預(yù)習(xí)，坐等上課；不會聽課，事倍功半；死記硬背，機(jī)械模仿；不懂不問，一知半解；不重基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)；趕做作業(yè)，不會自學(xué)；不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)”等等。針對這些問題，提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的途徑和方法，如數(shù)學(xué)全程滲透式（將學(xué)法指導(dǎo)滲透于制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、學(xué)習(xí)總結(jié)、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中）；建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)（課堂常規(guī)——情境美、參與高、求卓越、求效率；課后常規(guī)——認(rèn)真讀書、整理筆記、深思熟慮、勇于質(zhì)疑；作業(yè)常規(guī)——先復(fù)習(xí)、后作業(yè)、字跡清楚、表述規(guī)范、計(jì)算正確、填好《作業(yè)檢測表》、重做錯(cuò)題）等等。從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，就是要考察數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

關(guān)于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，雖仍有爭議，但傳統(tǒng)或者說比較科學(xué)的提法仍是3條：高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性。①數(shù)學(xué)研究的對象本來是現(xiàn)實(shí)的，但由于數(shù)學(xué)僅從空間形式與數(shù)量關(guān)系方面來反映客觀現(xiàn)實(shí)，所以數(shù)學(xué)是逐級抽象的產(chǎn)物。比如三角形形狀的實(shí)物模型隨處可見，多種多樣，名目繁多，但數(shù)學(xué)中的“三角形”卻是一種抽象的思維形式（概念），撇開了人們常見的各種三角形形狀實(shí)物的諸多性質(zhì)（如天然屬性、物理性質(zhì)等）。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首當(dāng)其沖的是要學(xué)習(xí)抽象。而抽象又離不開概括，也離不開比較和分類，可以說比較、分類、概括是抽象的基礎(chǔ)和前提。②數(shù)學(xué)結(jié)論的可靠性有其嚴(yán)格的要求，觀察和實(shí)驗(yàn)不能作為論證的依據(jù)和方法，而是要經(jīng)過邏輯推理（表現(xiàn)為證明或計(jì)算），方能得以承認(rèn)。比如，“三角形內(nèi)角和為180°”這個(gè)結(jié)論，通過測量的方法是不能確立的，唯有在歐氏幾何體系中經(jīng)過數(shù)學(xué)證明才能肯定其正確性（確定性）。③應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，不但首先要提出問題，并用明確的語言加以表述，而且要建立數(shù)學(xué)模型，還要對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)和論證，對數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評價(jià)。也就是說，數(shù)學(xué)之應(yīng)用，它不僅表現(xiàn)為一種工具，一種語言，而且是一種方法，是一種思維模式。根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)還要指導(dǎo)學(xué)生建立和操作數(shù)學(xué)模型，以及進(jìn)行檢驗(yàn)和評價(jià)。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，就是要通過對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的考察，引申出數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容和策略

關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，比較新穎的觀點(diǎn)是：“在原有行為結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，或是將環(huán)境對象納入其間（同化），或是因環(huán)境作用而引起原有結(jié)構(gòu)的改變（順應(yīng)），于是形成新的行為結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如此不斷往復(fù)，直到達(dá)成相對的適應(yīng)性平衡”。通過對這一認(rèn)識的分析和理解，就數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)而言，可概括出以下3點(diǎn)：①行為結(jié)構(gòu)既是學(xué)習(xí)新知的目的和結(jié)果，又是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中亦需注重外部行為結(jié)構(gòu)形成的指導(dǎo)。由于這種外部行為主要包括外部實(shí)物操作和外部符號（主要是語言）活動(dòng)，所以在數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)中，一要重視學(xué)具的操作（可要求學(xué)生盡可能多地制作學(xué)具，操作學(xué)具）；二要重視學(xué)生的言語表達(dá)（給學(xué)生盡可能多地提供言語交流的機(jī)會，可以是教師與學(xué)生間的交流，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的交流）。②認(rèn)知結(jié)構(gòu)同樣既是學(xué)習(xí)新知的目的和結(jié)果，也是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，故而數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的指導(dǎo)。所謂數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是指學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)按自己的理解深度、廣度，結(jié)合自己的感覺、知覺、記憶、思維等認(rèn)知特點(diǎn)，組合成的一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)。因此，對于學(xué)生形成數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于不斷地提高所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度。③在原有行為結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，無論是通過同化，還是通過順應(yīng)來獲得新知，必須是在一種學(xué)習(xí)機(jī)制的作用下方能實(shí)現(xiàn)。而這種學(xué)習(xí)機(jī)制主要就是對學(xué)習(xí)新知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，即所謂的元學(xué)習(xí)。實(shí)質(zhì)上，能否會學(xué)，關(guān)鍵就在于這種學(xué)習(xí)是否建立起來。確立自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征。4 根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)可分為概念教學(xué)、命題教學(xué)、例題教學(xué)、習(xí)題教學(xué)、總結(jié)與復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)一般可分為概念教學(xué)、命題（主要有定理、公式、法則、性質(zhì)）教學(xué)、例題教學(xué)、習(xí)題教學(xué)、總結(jié)與復(fù)習(xí)等5類。相應(yīng)地，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施亦需分別落實(shí)到這5類教學(xué)之中。這里僅就例題教學(xué)中如何實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。①根據(jù)學(xué)生的學(xué)情安排例題。如前所述，學(xué)習(xí)新知必須建立在已有的基礎(chǔ)之上，從內(nèi)容上講，這個(gè)基礎(chǔ)既包括知識基礎(chǔ)，又包括認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，還包括學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知意識，乃至學(xué)習(xí)態(tài)度等有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)方面的準(zhǔn)備。因此，無論是選配例題，還是安排例題，都要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是要考慮激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣和認(rèn)知需求的原則（稱之為動(dòng)機(jī)原則）。②根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)精選例題。例題的作用是多方面的，最基本的莫過于理解知識，應(yīng)用知識，鞏固知識；莫過于訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)觀念。為發(fā)揮例題的這些基本作用，就要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)選配例題。具體的策略是：增、刪、并。這里的增，即為突出某個(gè)知識點(diǎn)、某項(xiàng)數(shù)學(xué)技能、某種數(shù)學(xué)能力等重點(diǎn)內(nèi)容而增補(bǔ)強(qiáng)化性例題，或者根據(jù)聯(lián)系社會發(fā)展的需要，增加補(bǔ)充性例題。這里的刪，即指刪去那些作用不大或者過時(shí)的例題。所謂并，即為突出某項(xiàng)內(nèi)容把單元內(nèi)前后的幾個(gè)例題合并為一個(gè)例題，或者為突出知識間的聯(lián)系打破單元界限而把不同內(nèi)容的例題綜合在一起。③根據(jù)解題的心理過程設(shè)計(jì)例題教學(xué)程序。按照波利亞的解題理論，一般把解題過程分為弄清問題、擬定計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、回顧等4個(gè)階段。這是針對解題過程本身而言的。但就解題教學(xué)來說，還應(yīng)當(dāng)增加一個(gè)步驟，也是首要環(huán)節(jié)，即要使學(xué)生“進(jìn)入問題情境”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知的需要。對于“進(jìn)入問題情境”環(huán)節(jié)，要求教師用簡短的語言，在承上啟下中，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激起認(rèn)知沖突。而對其余4個(gè)環(huán)節(jié)，教師的行為可按波利亞的“怎樣解題表”中的要求去構(gòu)思。一般教師和學(xué)生都能夠做好前3個(gè)環(huán)節(jié)，卻容易忽視“回顧”環(huán)節(jié)。④根據(jù)數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)的目的和內(nèi)容適度調(diào)整例題。由于數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的一項(xiàng)重要任務(wù)是教學(xué)生會抽象、概括、歸納、演繹，會數(shù)學(xué)地思考和交流，會分析問題和解決問題，因而例題教學(xué)要特別注重教材中缺少的幾種類型題的教學(xué)。從數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的角度來說，適度調(diào)整例題很有必要。調(diào)整的策略有兩方面：一是改，即將已有的題型變換為別的題型；二是增，即增加與知識點(diǎn)有關(guān)的“開放性題”和“數(shù)學(xué)應(yīng)用題”。⑤注重對例題的全方位反思。例題的作用是多方面的，除上文提到的幾點(diǎn)外，例題教學(xué)還具有傳授新知識，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。