第一篇：如何優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)總結(jié)

如何優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。具體作為如下：

一、激發(fā)學(xué)生的主動意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性

首先注意激發(fā)學(xué)生的主動意識，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)課文，搜集與學(xué)習(xí)課文內(nèi)容相關(guān)的資料。再組織學(xué)生討論交流，幫助學(xué)生了解搜集資料，運用資料的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與討論，敢于談出自己的理解和認(rèn)識，形成自主、合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，全面調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，這樣，使學(xué)生作為教學(xué)的行為主體參與并為主動參與教學(xué)全過程作好了充分準(zhǔn)備。

二、強(qiáng)化語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生作為主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為需求，使學(xué)生自主地去獲取有活力的知識與能力，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，相互交往，又體現(xiàn)了學(xué)生的個性化行為，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，這樣的教學(xué)過程，在語文教學(xué)中有利于強(qiáng)化語文的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文課程的實踐性很強(qiáng)，學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)常常是在語文實踐中進(jìn)行的。學(xué)生相互交流，暢談感受，發(fā)表見解，都是實施語文實踐的機(jī)會，無處不在，無時不有，這樣，強(qiáng)化語文實踐的活動，對學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，貫穿在整個語文教學(xué)過程中。

三、進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀、創(chuàng)造性閱讀

語文實踐活動帶有綜合性與之相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實踐性，參與性和問題性，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實踐參與，了解搜集與運用資料，表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感和創(chuàng)新能力的發(fā)展，語文學(xué)習(xí)要注重閱讀能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)由于學(xué)生處在被動接受的位置，往往以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，忽略了學(xué)生的獨特感受，體驗、理解。探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀注重學(xué)生以所學(xué)知識和生活經(jīng)驗的實際運用，注重學(xué)生的實踐和體驗，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，搜集資料，運用資料，表達(dá)與交流，這些在教學(xué)過程中應(yīng)滲透在每一個環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過程中老師的作用應(yīng)是加強(qiáng)學(xué)生的交往，在教學(xué)的過程中起穿針引線的作用，激發(fā)主動意識，使學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生和學(xué)習(xí)的教材緊密聯(lián)系起來。同時幫助學(xué)生營造語文學(xué)習(xí)生活化綜合性活動的氛圍和維持過程中積極和心理氛圍，實施語文實踐性教學(xué)。

第二篇：優(yōu)化教學(xué)方式 構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)方式

構(gòu)建高效課堂

【摘要】課堂是教育教學(xué)實施的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要依托課堂教學(xué)來實現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到教學(xué)活動中，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)一步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，成為一線英語教師積極探索的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)方式 高效課堂

伴隨著中國在世界上的逐步提升，學(xué)習(xí)英語的初衷也從以前的向世界看齊變成了掌握一門基本的社交語言。基于此，作為英語教師的教育理念及教學(xué)方式方法也應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。對于語言類的學(xué)科來說，從小開展學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，小學(xué)英語的重要性就由此凸顯。本文筆者結(jié)合個人教學(xué)實踐及思考探索，主要從以下幾個方面對如何優(yōu)化小學(xué)英語的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂方面展闡述。

一、著力構(gòu)建和諧課堂

作為教師要掌握構(gòu)建和諧課堂的根本，就是要給學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，讓學(xué)生自然融入到課堂氛圍當(dāng)中。教師應(yīng)該盡量照顧到班級當(dāng)中每個同學(xué)的情緒，在學(xué)生們學(xué)習(xí)遇到困難的時候及時的采取適當(dāng)?shù)拇胧罕热?，在學(xué)習(xí)新的單詞的時候有的同學(xué)在發(fā)音上存在困難，這時候他們的表現(xiàn)可能是注意力難以集中，或者閉口不讀，這時教師就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們勇敢的讀出來，通過多讀幾遍來克服心理困難；另外，教師在上課的時候要注重自己的肢體語言，豐富自己的面部表情和肢體語言，多和同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，讓學(xué)生們感受到教師的熱情。實踐證明，環(huán)境能夠激發(fā)人的智慧，師生之間的默契、和諧程度可以直接影響到學(xué)生的思維狀況和聽課質(zhì)量。同時，適時對學(xué)生進(jìn)行期望激勵和成功激勵，還可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，“You are so good！”，“Excellent”，“You did a good job！”“You really did it！” “How clever you are！”等等來表揚學(xué)生，增加學(xué)生的自信心和自尊心，讓每一個學(xué)生都能樹立“I can do it”的堅定信念。只有“真情付出”，才會有“心靈交匯”；只有以生為本，才能構(gòu)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

二、有效開展合作學(xué)習(xí)

不論我們花多少工夫?qū)W習(xí)英語，最后驗證學(xué)習(xí)好壞的方式絕大部分都是通過交流來實現(xiàn)的，所以在教學(xué)的時候教師不能單獨的進(jìn)行單詞或者句子、段落的教學(xué)，要時刻謹(jǐn)記英語的實用性。而實現(xiàn)這種英語實用性的最好的方式就是讓孩子們在課堂上經(jīng)常開展合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生和教師之間的互相配合，完成各種對話場景的練習(xí)和掌握。在合作學(xué)習(xí)的形式上，可立足教材與學(xué)情，采取多元方式：學(xué)生們可以分角色進(jìn)行對話表演，也可以展開一些討論或者競猜形式的練習(xí)等。比如在學(xué)習(xí)日期和時間的相關(guān)表述方面的時候，教師可以設(shè)置這樣的情境：

（兩個同學(xué)走在街上，邊走邊聊天）

A： Hey，look！The moon is round today！

B：（抬頭）Yeah，it is.What’s the date today？

A：（拿出手機(jī)看）Let me look，Today is the Mid-Autumn Festival.B： How beautiful！

這種融教于樂的對話模式，一方面點燃了學(xué)生參與的熱情，另一方面促進(jìn)學(xué)生在活動中有效學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生的個性差異

盡管有序的課堂秩序是保證學(xué)生們較高的學(xué)習(xí)效率的根本所在，但這并不意味著要悖逆學(xué)生的想法和個性，采取強(qiáng)制手法，我們要做的是尊重每個學(xué)生的個性，通過教師和學(xué)生的共同努力來構(gòu)建有序的課堂。因為每個同學(xué)的家庭和性格都有著很大的差異，一些同學(xué)可能比較調(diào)皮，在上課的時候總是會打擾其他孩子的學(xué)習(xí)，但是也許偶然間我們可能會發(fā)現(xiàn)這個鬧騰的小孩實際上擁有很強(qiáng)的獨立思考的能力；也有一些孩子可能不愛說話，在課堂上不喜歡發(fā)言，但他們卻具有很深的理解能力……作為教師要做的就是要及時的發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生們的這些特點，給予他們真誠的支持和肯定。合理設(shè)計一些能夠讓大多數(shù)孩子都能夠得到鍛煉的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以在一堂課的不同時段開展不同形式的教學(xué)，對于活潑好動的同學(xué)，就采取一些游戲形式的英語學(xué)習(xí)，對于一些安靜的同學(xué)就給他們一些英語段落安靜的閱讀，時間久了也許孩子們的性格也會彼此影響，彼此吸收他人身上的優(yōu)點，完善自己。

四、注重學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)【摘要】課堂是教育教學(xué)實施的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要依托課堂教學(xué)來實現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到教學(xué)活動中，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)一步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，成為一線英語教師積極探索的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)方式 高效課堂

伴隨著中國在世界上的逐步提升，學(xué)習(xí)英語的初衷也從以前的向世界看齊變成了掌握一門基本的社交語言?；诖?，作為英語教師的教育理念及教學(xué)方式方法也應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。對于語言類的學(xué)科來說，從小開展學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，小學(xué)英語的重要性就由此凸顯。本文筆者結(jié)合個人教學(xué)實踐及思考探索，主要從以下幾個方面對如何優(yōu)化小學(xué)英語的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂方面展闡述。

一、著力構(gòu)建和諧課堂

作為教師要掌握構(gòu)建和諧課堂的根本，就是要給學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，讓學(xué)生自然融入到課堂氛圍當(dāng)中。教師應(yīng)該盡量照顧到班級當(dāng)中每個同學(xué)的情緒，在學(xué)生們學(xué)習(xí)遇到困難的時候及時的采取適當(dāng)?shù)拇胧罕热?，在學(xué)習(xí)新的單詞的時候有的同學(xué)在發(fā)音上存在困難，這時候他們的表現(xiàn)可能是注意力難以集中，或者閉口不讀，這時教師就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們勇敢的讀出來，通過多讀幾遍來克服心理困難；另外，教師在上課的時候要注重自己的肢體語言，豐富自己的面部表情和肢體語言，多和同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，讓學(xué)生們感受到教師的熱情。實踐證明，環(huán)境能夠激發(fā)人的智慧，師生之間的默契、和諧程度可以直接影響到學(xué)生的思維狀況和聽課質(zhì)量。同時，適時對學(xué)生進(jìn)行期望激勵和成功激勵，還可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，“You are so good！”，“Excellent”，“You did a good job！”“You really did it！” “How clever you are！”等等來表揚學(xué)生，增加學(xué)生的自信心和自尊心，讓每一個學(xué)生都能樹立“I can do it”的堅定信念。只有“真情付出”，才會有“心靈交匯”；只有以生為本，才能構(gòu)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

二、有效開展合作學(xué)習(xí)

不論我們花多少工夫?qū)W習(xí)英語，最后驗證學(xué)習(xí)好壞的方式絕大部分都是通過交流來實現(xiàn)的，所以在教學(xué)的時候教師不能單獨的進(jìn)行單詞或者句子、段落的教學(xué)，要時刻謹(jǐn)記英語的實用性。而實現(xiàn)這種英語實用性的最好的方式就是讓孩子們在課堂上經(jīng)常開展合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生和教師之間的互相配合，完成各種對話場景的練習(xí)和掌握。在合作學(xué)習(xí)的形式上，可立足教材與學(xué)情，采取多元方式：學(xué)生們可以分角色進(jìn)行對話表演，也可以展開一些討論或者競猜形式的練習(xí)等。比如在學(xué)習(xí)日期和時間的相關(guān)表述方面的時候，教師可以設(shè)置這樣的情境：

（兩個同學(xué)走在街上，邊走邊聊天）

A： Hey，look！The moon is round today！

B：（抬頭）Yeah，it is.What’s the date today？

A：（拿出手機(jī)看）Let me look，Today is the Mid-Autumn Festival.B： How beautiful！

這種融教于樂的對話模式，一方面點燃了學(xué)生參與的熱情，另一方面促進(jìn)學(xué)生在活動中有效學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生的個性差異

盡管有序的課堂秩序是保證學(xué)生們較高的學(xué)習(xí)效率的根本所在，但這并不意味著要悖逆學(xué)生的想法和個性，采取強(qiáng)制手法，我們要做的是尊重每個學(xué)生的個性，通過教師和學(xué)生的共同努力來構(gòu)建有序的課堂。因為每個同學(xué)的家庭和性格都有著很大的差異，一些同學(xué)可能比較調(diào)皮，在上課的時候總是會打擾其他孩子的學(xué)習(xí)，但是也許偶然間我們可能會發(fā)現(xiàn)這個鬧騰的小孩實際上擁有很強(qiáng)的獨立思考的能力；也有一些孩子可能不愛說話，在課堂上不喜歡發(fā)言，但他們卻具有很深的理解能力……作為教師要做的就是要及時的發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生們的這些特點，給予他們真誠的支持和肯定。合理設(shè)計一些能夠讓大多數(shù)孩子都能夠得到鍛煉的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以在一堂課的不同時段開展不同形式的教學(xué)，對于活潑好動的同學(xué)，就采取一些游戲形式的英語學(xué)習(xí)，對于一些安靜的同學(xué)就給他們一些英語段落安靜的閱讀，時間久了也許孩子們的性格也會彼此影響，彼此吸收他人身上的優(yōu)點，完善自己。

四、注重學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)時期是學(xué)生形成對世界各種認(rèn)知的關(guān)鍵時期，在英語的學(xué)習(xí)上也是同樣的道理，所以教師在教學(xué)的時候要注重培養(yǎng)孩子們的觀察能力和思維能力。而在和英語有關(guān)的各種多媒體資源中，有很多有意思的圖片、視頻或者是笑話，教師在上課的時候可以運用這些資源，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更好的掌握英語文化和中文文化的差異，這對于以后更深入的英語學(xué)習(xí)是有非常大的幫助的。比如有這樣一個幽默的對話：

A： Do you know H2O？

B： Yeah，it’s water.A： OK，but do you know the composition of H2O？

B： Uh，I don’t know.A： it is H，I，J，L，M，N，O…

小學(xué)生的英語課堂，可以試著讓他們多動起來、多說起來、多玩起來，即使讓我們的英語課堂“沸騰“起來，又有何妨？作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力打造自己的人格魅力，以激情感染學(xué)生，以熱情帶動學(xué)生，用恒心鑄就品格，不斷地在探索中提高自身素養(yǎng)，完善課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭楓.小學(xué)英語教學(xué)過程及策略設(shè)計研究[D].東北師范大學(xué)，2011.[2]丁靜.小學(xué)英語“課堂導(dǎo)入法”探究[N].江蘇教育報（科研版），2013（1）.小學(xué)時期是學(xué)生形成對世界各種認(rèn)知的關(guān)鍵時期，在英語的學(xué)習(xí)上也是同樣的道理，所以教師在教學(xué)的時候要注重培養(yǎng)孩子們的觀察能力和思維能力。而在和英語有關(guān)的各種多媒體資源中，有很多有意思的圖片、視頻或者是笑話，教師在上課的時候可以運用這些資源，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更好的掌握英語文化和中文文化的差異，這對于以后更深入的英語學(xué)習(xí)是有非常大的幫助的。比如有這樣一個幽默的對話：

A： Do you know H2O？

B： Yeah，it’s water.A： OK，but do you know the composition of H2O？

B： Uh，I don’t know.A： it is H，I，J，L，M，N，O…

小學(xué)生的英語課堂，可以試著讓他們多動起來、多說起來、多玩起來，即使讓我們的英語課堂“沸騰“起來，又有何妨？作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力打造自己的人格魅力，以激情感染學(xué)生，以熱情帶動學(xué)生，用恒心鑄就品格，不斷地在探索中提高自身素養(yǎng)，完善課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭楓.小學(xué)英語教學(xué)過程及策略設(shè)計研究[D].東北師范大學(xué)，2011.[2]丁靜.小學(xué)英語“課堂導(dǎo)入法”探究[N].江蘇教育報（科研版），2013（1）.

第三篇：立足課堂教學(xué)改革 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

立足課堂教學(xué)改革 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

【摘要】

本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡要談一下如何在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】

課堂 改革 轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)方式

美國教育家杜威主張“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“在做中學(xué)”，特別是他“以兒童為中心”和“在做中學(xué)”的教育主張，將教學(xué)的出發(fā)點和歸宿定位在學(xué)生能力的建設(shè)上。其實中國教育史上的先人在幾千年前就有“授之以魚，不如授之以漁”的著名論述。如今，面對“知識呈指數(shù)激增”的信息化時代，無數(shù)個呼喚匯成當(dāng)今時代的強(qiáng)音――“學(xué)會學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”的根本目的是“使全世界的人的潛力都得到發(fā)展”。在教育教學(xué)過程中，“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)的實現(xiàn)，取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是要轉(zhuǎn)變目前一些課堂中存在的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、選擇與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師備課的首要任務(wù)就是鉆研教材，所謂鉆研教材實際上是在理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行“思維”的深加工，創(chuàng)造性的運用教材，選擇與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出一種處理教材的合理化方案。作為一名數(shù)學(xué)教師，首先，要明白課程設(shè)計的思路，讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，要做好教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理指向、活動指南和操作依據(jù)；將教材特點、學(xué)生實際和教師的策劃統(tǒng)一起來，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。再次，教師要根據(jù)班級、學(xué)校、以及地域的特點，進(jìn)行課程開發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理需求，通悉心對課程進(jìn)行內(nèi)容的加工、調(diào)整、組合、補(bǔ)充、改編。

如在教學(xué) “認(rèn)識人民幣”一課時，在教材處理時緊密聯(lián)系實際，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容，結(jié)合一年級學(xué)生好動、好奇的特點，上課伊始創(chuàng)設(shè)生活情境，將教材中各自獨立的三幅主題圖設(shè)計為有一定故事情節(jié)的動畫課件，一下子就吸引了學(xué)生，將學(xué)生的注意力集中到了課堂上，起到了事半功倍的效果。在認(rèn)識人民幣的過程中將 “分類”環(huán)節(jié)改為整理錢包的活動，讓學(xué)生在充分反復(fù)的認(rèn)識過程中加深對人民幣的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、辨析和區(qū)分能力。通過創(chuàng)造性的選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生的課堂活動，使學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，從而改變了以往接受式的學(xué)習(xí)模式，大大提高了教學(xué)效率。

二、選擇以“活動”為載體，在“做中學(xué)”的開放式教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程教學(xué)改革，重在“讓課堂教學(xué)充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。把思想觀念的變革同教學(xué)模式與方法的變革結(jié)合起來，使教學(xué)過程成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、調(diào)查、嘗試、研究、體驗等活動，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。目前教材的編排，充分為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機(jī)會，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與交流。

如在“認(rèn)識人民幣”一課的教學(xué)中，將認(rèn)識人民幣的全過程用“看一看、想一想”（看動畫片想到了什么？）――“認(rèn)―認(rèn)、說一說”（小組合作初步認(rèn)識人民幣）――“分―分、理―理”（整理錢包再次認(rèn)識人民幣）――“猜一猜、擺一擺”（猜價格、用學(xué)具擺出來）――“算一算、買一買”（算價錢買東西）等幾個教學(xué)活動有機(jī)地整合在一起，使整個教學(xué)過程形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體。為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有小組的合作交流，又有學(xué)生個體的獨立思考；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，使整個教學(xué)活動形成一個師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動。真正使學(xué)生動起來，使課堂活起來，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三、教師的角色定位為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的共同活動，教學(xué)本身是圍繞學(xué)習(xí)展開的，教是為學(xué)服務(wù)的。因此，我們應(yīng)注重以學(xué)生的求知欲望為主線，追求教師和學(xué)生對知識的共同探討、平等對話。教師角色不再只是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索知識，引導(dǎo)他們自主開展學(xué)習(xí)活動，讓他們的獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升。從“認(rèn)識人民幣”一課來看，每個教學(xué)活動的設(shè)計都將教師角色定位在學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者和組織者上，師生之間完全是一種朋友式、伙伴式的合作者關(guān)系，課堂氣氛和諧、寬松。如：“現(xiàn)在老師和小朋友一起來欣賞一段動畫片好嗎？”“老師和小朋友一起來認(rèn)識人民幣”、“咱們就按這兩個同學(xué)說的方法來試試……”教師溫馨的話語、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

總之，只要我們堅持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”，“為學(xué)生發(fā)展而教”的原則，在課堂教學(xué)中，就容易處理好教學(xué)設(shè)計與課堂操作的關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容的點點滴滴化作學(xué)生一次次合作、探究活動，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，使每個學(xué)生的得到充分發(fā)展。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用及樹立正確的地位觀方面，要一切從學(xué)生出發(fā)，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，逐步建立新型的學(xué)習(xí)方式。

第四篇：優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式調(diào)查報告

普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、結(jié)論、技能的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，提倡自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)新意識。

新課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)現(xiàn)狀也亟需學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。它關(guān)系到教育效能和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展問題。

在教學(xué)實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)在高中生的心中，數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們認(rèn)為教師應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式、采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到我們生活中，學(xué)生才會感覺到數(shù)學(xué)的重要性。

鑒于此商河縣第二中學(xué)數(shù)學(xué)組進(jìn)行了“優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式”的課題研究，其主要任務(wù)是通過理論學(xué)習(xí)明確自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的要素及表現(xiàn)形式;通過教學(xué)實踐探索如何在教育教學(xué)中落實自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

課題研究自2013年8月開題至今，歷經(jīng)二年多的時間，三年來，在不斷地實踐中，我們對“優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式”有了更深認(rèn)識，我們認(rèn)為教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，因此，要落實自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式必須首先改變教學(xué)方式。為了遵循新課程理念，讓學(xué)生主動地參與、積極地探究，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，為此我們課題組教師在實驗中主要采用了以下幾種教學(xué)方式：

1.探究式：以問題為載體，培養(yǎng)思維能力，以學(xué)生自主或者合作探究為主要學(xué)習(xí)方式。因為問題是自主探究的出發(fā)點，是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識，2.體驗感悟式：知識來源于生活，我們必須要把學(xué)習(xí)到的知識怎樣應(yīng)用于生活，應(yīng)該讓學(xué)生去體驗生活，使學(xué)生體會到我們生活中離不開數(shù)學(xué)?？梢宰寣W(xué)生面對社會生活時用數(shù)學(xué)的知識觀察、分析、探究身邊的問題，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生自主體驗、相互交流，在教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的過程中，在自主體驗中獲取知識與技能。

3.實踐式：在各類實驗課或某些主題性的研究性學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生提煉或驗證相關(guān)的知識結(jié)論，為保證課題研究順利進(jìn)行，我們課題組經(jīng)過多次調(diào)研、商討、經(jīng)過對自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式理論的學(xué)習(xí)和研究，我們對教學(xué)過程進(jìn)行了優(yōu)化，具體實施辦法如下：

1.課堂重視創(chuàng)設(shè)問題情境：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣，因此，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.讓學(xué)生學(xué)會自主提問，注意給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會、教給學(xué)生提問的方法、開發(fā)學(xué)生提問的潛能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。激勵學(xué)生主動參與。

3.教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造自主參與的機(jī)會，給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)和探究的時間與空間，使每個學(xué)生都能積極參與活動的全過程。引導(dǎo)學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)。教會學(xué)生從不同的角度去思考同一個問題、在同一情境中思考不同的問題以及從不同的角度思考不同的問題等。引導(dǎo)學(xué)生從不同的問題中捕捉到主要的有價值的問題。

幾年的課題研究過程，我們課題組全體成員不斷提高、不斷進(jìn)步，收獲了很多。

教師行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從過去的以教師講解為中心轉(zhuǎn)變到以激勵學(xué)生主動參與課堂教學(xué)為中心。教師創(chuàng)設(shè)各種激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生課堂參與度，在訓(xùn)練的全面性和全體性上狠下功夫，通過小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，師生對話學(xué)習(xí)來確立學(xué)生的主體地位。如學(xué)生體會作品中的形象和情境，并實現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同，在重過程學(xué)習(xí)的多元化評價中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值;教學(xué)內(nèi)容從過去的以知識為目標(biāo)轉(zhuǎn)變到了以孩子們的發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視研究學(xué)習(xí)方法來確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自悟、探究中去深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會收集信息，在學(xué)習(xí)中求創(chuàng)新，學(xué)會終身學(xué)習(xí)的能力;教學(xué)評價從過去的以學(xué)習(xí)結(jié)果的評價為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)過程的評價為中心，通過自評、學(xué)生評、教師評相結(jié)合做到評價方式多元化。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，并全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生盡力展示自己的才能，表達(dá)個人的觀點，抒發(fā)個人的情感，闡明個人的態(tài)度，吸引老師與同伴和自己交流、切磋。

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到提高。在教師的不斷深入引導(dǎo)下、在師生和生生的合作互動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐步認(rèn)識到合作是一種生活態(tài)度，是一種文化，學(xué)生不斷形成合作的意識和能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。在師生、生生的合作交流中，學(xué)生體悟?qū)W習(xí)的問題性、過程性和開放性，形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，并養(yǎng)成善于思考、敢于提問的良好習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

學(xué)生揚長補(bǔ)短的能力得到提高。學(xué)生在合作過程中揚長補(bǔ)短，把自己所有的本領(lǐng)都拿出來，展示給同伴，同時充分吸收同伴傳達(dá)的信息中有價值的部分充實自己、完善自己。

學(xué)生親合他人的能力得到提高。學(xué)生之間及師生之間相互接納與交融，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中彼此聯(lián)合。學(xué)生主動獲得老師的指導(dǎo)幫助，師生平等交流，相互親合，學(xué)生虛心接受同伴的認(rèn)識和看法，在合作中加強(qiáng)學(xué)生間的信任與親合，形成一種其樂融融，富有活力的課堂氣氛。

我們期待通過這一課題的研究，逐步認(rèn)識把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方式，以及在自主性學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一些可操作的實踐原則、方式及手段，使教師和學(xué)生在本課題研究平臺上，思考和認(rèn)識如何理性地對待教與學(xué)的過程中的問題，如何科學(xué)地運用教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略認(rèn)識問題和解決問題。并通過這一課題的實踐研究，推動已經(jīng)實施的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，既是新時期課程改革的要求，也是學(xué)生個性發(fā)展的迫切需要，但在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個漫長的過程，我們將繼續(xù)努力，完成課堂改革，賦予的神圣使命。

第五篇：優(yōu)化課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

優(yōu)化課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑 1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生認(rèn)知沖突的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，猜想。例如：利用進(jìn)影院（教室）找座位的方法創(chuàng)設(shè)平面直角坐標(biāo)系的數(shù)學(xué)情境；通過猜數(shù)游戲、找日歷上數(shù)字的規(guī)律等活動創(chuàng)設(shè)函數(shù)與方程的問題情境；從剪刀剪開布片的實際操作創(chuàng)設(shè)兩直線相交所成角的問題情境；通過講買布的故事和希臘數(shù)學(xué)家丟番圖生平的故事創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用的問題情境。

2.體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重數(shù)學(xué)知識結(jié)論的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的是一些現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、公式、法則及一些枯燥的數(shù)學(xué)符號，而對這些概念、公式、法則等的形成過程卻很少過問。數(shù)學(xué)課程改革既要求注重知識結(jié)論的教學(xué)，又要重視知識形成過程的教學(xué)。所以，課堂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會，留給學(xué)生觀察、猜想、討論、探索的空間和時間，使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個結(jié)論是怎樣探索和猜測到的以及是如何應(yīng)用的。在學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系一章時，我作了如下處理：首先從建國50周年慶典中的背景圖案，確定電影院中的座位以及確定教室中學(xué)生的座位等實際問題出發(fā)，引出有序數(shù)對，進(jìn)而引出平面直角坐標(biāo)系，通過對坐標(biāo)系的研究，認(rèn)識坐標(biāo)系的有關(guān)概念和建立坐標(biāo)系的方法，然后再利用坐標(biāo)系解決生活中確定地理位置的問題（如確定同學(xué)家的位置），讓學(xué)生經(jīng)歷由實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題，通過對數(shù)學(xué)問題的研究解決實際問題的過程。

3.構(gòu)建互動交流的學(xué)習(xí)的平臺

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生、生生之間，相互交流、相互溝通共同發(fā)展的過程。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在我講解利用圓來畫五角星（圖1）時，學(xué)生接受了我的方法以外，又補(bǔ)充了以下內(nèi)容：

① 五角星還有其他畫法：圖2和圖3。

② 可以用紙折出一個五角星

③ 一筆可以畫出一個五角星

4.充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”?，F(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個實驗的平臺，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供了必要的工具與手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感及動態(tài)感方面的不足。比如：講三角形內(nèi)角和定理時，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法，讓學(xué)生直觀感受。但由于實際操作會出現(xiàn)誤差，很難達(dá)到理想的效果?，F(xiàn)在利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)無論三角形怎么變，三個內(nèi)角的和總是180度。又如，是一個無限不循環(huán)小數(shù)，在以前教學(xué)中這個結(jié)論是老師直接告訴學(xué)生。而計算器進(jìn)入課堂后，學(xué)生就能利用計算器通過不足近似和剩余近似的方法估計的大小，得到越來越精確的的近似值，進(jìn)而指出是一個無限不循環(huán)小數(shù)的事實，為后面學(xué)習(xí)無理數(shù)打下基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效途徑

1.閱讀

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀”。閱讀對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣必要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往將教材中的內(nèi)容掰開了、揉碎了講給學(xué)生聽，忽視了學(xué)生“閱讀”?，F(xiàn)代教育提倡從學(xué)會到會學(xué)，提倡“終身學(xué)習(xí)”。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基本前提是學(xué)會閱讀自學(xué)。

首先要學(xué)會閱讀教材。新教材的每一章節(jié)內(nèi)容為學(xué)生閱讀自學(xué)提供了廣闊的空間。最初，可由教師先提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，再回答問題，掌握知識點。隨著閱讀能力的提高，可先讓學(xué)生獨立閱讀，思考教材中的問題，然后總結(jié)歸納出重點知識，進(jìn)一步提高自學(xué)能力。接下來，結(jié)合教材特點及教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，數(shù)學(xué)名人傳、數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)名題趣題及數(shù)學(xué)思想方法等課外讀物，供學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。近年來，各式各樣的閱讀理解題已經(jīng)成為中考熱點。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些閱讀理解的訓(xùn)練，既能打消學(xué)生對“數(shù)學(xué)閱讀無用”的想法，又為中考打下基礎(chǔ)。

2.質(zhì)疑

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。

首先教師要創(chuàng)設(shè)一個民主的、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生一個提出問題的機(jī)會。其次，教師要根據(jù)具體內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生通過觀察、類比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性的問題，并鼓勵學(xué)生大膽解決。第三，教師要尊重學(xué)生提出的每一個問題，想盡一切辦法去解決，不要打消學(xué)生提問的積極性。比如，在求證多邊形內(nèi)角和公式為時，我提供了一種證法（圖1），即從n邊形的一個頂點出發(fā)，引出（n-3）條對角線，它們將n邊形分為（n-2）個三角形，n邊形的內(nèi)角和等于。學(xué)生在此基礎(chǔ)上又提出如下問題：把一個多邊形分成幾個三角形，還有其他分法嗎？由新的分法能得出多邊形內(nèi)角和公式嗎？于是，我把學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行討論、探究，學(xué)生很快得出另外兩種證法（圖

2、圖3）。接著又有同學(xué)提出問題：讓點O動起來，在其它位置能否把多邊形也分割成三角形呢？ 能否得到多邊形內(nèi)角和公式呢？我肯定了這些想法，鼓勵學(xué)生課下進(jìn)行討論。

3.探究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問題情境，使學(xué)生在自主探索與合作交流中掌握探究的方法，體驗探究的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)“平面鑲嵌”這一節(jié)內(nèi)容時，先讓學(xué)生觀察教室地面磚的鋪設(shè)情況，總結(jié)出平面鑲嵌的概念，在探究平面鑲嵌的條件時，我設(shè)計了如下的問題：（1）剪正三角形、