第一篇：教育技術(shù)的最優(yōu)化

電化教育的最優(yōu)化

教育最優(yōu)化理論在國外早已開始研究。20 世紀(jì) 60 年代原蘇聯(lián)就向中小學(xué)教育界提出了“教學(xué)過程 的積極化”號召, 并已存在“教學(xué)過程最優(yōu)化”的提法。原蘇聯(lián)著名的教育家、教學(xué)論專家、蘇聯(lián)教育科學(xué)院 副院長巴班斯基院士研究了教學(xué)過程的理論與實踐, 論證了選擇最優(yōu)教學(xué)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)和程序, 總結(jié)了原蘇 聯(lián)羅斯托夫地區(qū)學(xué)校在實施教學(xué)最優(yōu)化方面的先進 經(jīng)驗, 為形成最優(yōu)化教學(xué)理論體系奠定了基礎(chǔ)。1977 年前蘇聯(lián)教育科學(xué)院編輯出版了巴班斯基的專著《教 學(xué)過程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面》。1982 年他又出 版了《教學(xué)過程最優(yōu)化(方法原理)》、《教學(xué)過程最優(yōu) 化》、《教育學(xué)》和《教學(xué)過程最優(yōu)化問題的研究特點》 等著作。巴班斯基關(guān)于“教學(xué)過程最優(yōu)化”的理論在我 國有著廣泛的影響。自20 世紀(jì)80 年代初, 我國也開 始了教學(xué)過程最優(yōu)化理論與實踐的研究, 電教界開始 把這一理論引入電化教育。南國農(nóng)先生在1981 年《電 化教育研究》第二期發(fā)表的《談?wù)勲娀逃膸讉€理 論和實際問題》一文中, 把“電化教育和教學(xué)與教學(xué)過 程最優(yōu)化”列入電化教育的研究對象和范圍之一。1985 年7 月出版的由他主編的《電化教育學(xué)》一書中 把“實現(xiàn)教育最優(yōu)化”引入電化教育的定義:“運用現(xiàn) 代教育媒體, 并與傳統(tǒng)教育媒體結(jié)合, 傳遞教育信息, 以實現(xiàn)教育最優(yōu)化就是電化教育?！辈⒅赋?“教育最 優(yōu)化: 包括選擇與確定最優(yōu)的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容, 設(shè)計最優(yōu)的教育過程。它要求在同樣的時間內(nèi), 能使 學(xué)生學(xué)得多些、快些、好些, 能使更多的人受到教育。也就是要提高教育效率, 提高教育質(zhì)量, 擴大教育規(guī)模, 取得更有時效的教育效果。教育最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)主 要有兩個: 一是最大效果;二是最少時間?！焙苊黠@, 南 國農(nóng)先生等發(fā)展了巴班斯基“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論, 對我國教育理論作出了重要貢獻。肖樹滋先生在 1988 年1 月出版的《電化教育概論》一書中把電化教 育定義為“以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動”, 并且提出:“實 現(xiàn)教育最優(yōu)化既是電化教育追求的目標(biāo), 又是電化教 育的過程?！苯逃顑?yōu)化的理論得到了政府的重視和 支持。1991 年5 月至1995 年9 月原國家教委組織了 “電化教育促進中小學(xué)教學(xué)優(yōu)化”課題研究, 由中央電 教館主管, 全國的31 個省、市、自治區(qū)82 所中小學(xué)近千名教師參加了研究, 取得了大量研究成果。二十多 年來, 許多同志對教育最優(yōu)化進行了深入的研究, 在 研究推廣教育過程最優(yōu)化、教育媒體選用最優(yōu)化、教 育效果最優(yōu)化的基礎(chǔ)上, 對教育資源配置最優(yōu)化、教 學(xué)設(shè)計最優(yōu)化和教學(xué)技術(shù)最優(yōu)化作了大量研究探討, 取得了一定的進展。在教學(xué)工作中, 提高質(zhì)量是永恒 的主題, 教育最優(yōu)化必須得到足夠的重視。教育最優(yōu)化的理論為什么首先在我國電化教育 中引進、發(fā)展、創(chuàng)新和實踐?這就是肖樹滋先生所指出 的, 實現(xiàn)教育最優(yōu)化是電化教育追求的目標(biāo)。在這里, 我們要用學(xué)習(xí)、回顧他的理論和實踐來紀(jì)念肖老逝世 一周年。教育最優(yōu)化理論首先在電教中引用的另一個 重要原因是, 電化教育運用最先進的科學(xué)技術(shù)——信 息技術(shù)進行教育活動, 其本身就是最優(yōu)化的選擇、最 優(yōu)化的實踐。知者, 智者也!對科學(xué)技術(shù)最新成果反 應(yīng)最敏銳的除了軍界和工商界就是教育界?！白顑?yōu) 化”一詞應(yīng)該有最優(yōu)秀、最優(yōu)質(zhì)、最優(yōu)美、最優(yōu)選、最優(yōu) 惠和最有優(yōu)勢等意思, 其中“最優(yōu)選”、“最優(yōu)惠”是基 于含有經(jīng)濟價值觀的考慮。“最”字在這里表達一種追 求、一種愿望、一種認(rèn)定、一種意向。這些內(nèi)容應(yīng)該在 我們的工作中努力求索。教育最優(yōu)化理論在國外早已開始研究

20世紀(jì)60年代原蘇聯(lián)就向中小學(xué)教育界提出了“教學(xué)過程 的積極化”號召, 并已存在“教學(xué)過程最優(yōu)化”的提法。原蘇聯(lián)著名的教育家、教學(xué)論專家、蘇聯(lián)教育科學(xué)院 副院長巴班斯基院士研究了教學(xué)過程的理論與實踐, 論證了選擇最優(yōu)教學(xué)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)和程序, 總結(jié)了原蘇 聯(lián)羅斯托夫地區(qū)學(xué)校在實施教學(xué)最優(yōu)化方面的先進 經(jīng)驗, 為形成最優(yōu)化教學(xué)理論體系奠定了基礎(chǔ)。1977 年前蘇聯(lián)教育科學(xué)院編輯出版了巴班斯基的專著《教 學(xué)過程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面》。1982 年他又出 版了《教學(xué)過程最優(yōu)化(方法原理)》、《教學(xué)過程最優(yōu) 化》、《教育學(xué)》和《教學(xué)過程最優(yōu)化問題的研究特點》 等著作。巴班斯基關(guān)于“教學(xué)過程最優(yōu)化”的理論在我 國有著廣泛的影響。自20 世紀(jì)80 年代初, 我國也開 始了教學(xué)過程最優(yōu)化理論與實踐的研究, 電教界開始 把這一理論引入電化教育。南國農(nóng)先生在1981 年《電 化教育研究》第二期發(fā)表的《談?wù)勲娀逃膸讉€理 論和實際問題》一文中, 把“電化教育和教學(xué)與教學(xué)過 程最優(yōu)化”列入電化教育的研究對象和范圍之一。1985 年7 月出版的由他主編的《電化教育學(xué)》一書中 把“實現(xiàn)教育最優(yōu)化”引入電化教育的定義:“運用現(xiàn) 代教育媒體, 并與傳統(tǒng)教育媒體結(jié)合, 傳遞教育信息, 以實現(xiàn)教育最優(yōu)化就是電化教育?！辈⒅赋?“教育最 優(yōu)化: 包括選擇與確定最優(yōu)的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容, 設(shè)計最優(yōu)的教育過程。它要求在同樣的時間內(nèi), 能使 學(xué)生學(xué)得多些、快些、好些, 能使更多的人受到教育。也就是要提高教育效率, 提高教育質(zhì)量, 擴大教育規(guī)模, 取得更有時效的教育效果。教育最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)主 要有兩個: 一是最大效果;二是最少時間?！焙苊黠@, 南 國農(nóng)先生等發(fā)展了巴班斯基“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論, 對我國教育理論作出了重要貢獻。肖樹滋先生在 1988 年1 月出版的《電化教育概論》一書中把電化教 育定義為“以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動”, 并且提出:“實 現(xiàn)教育最優(yōu)化既是電化教育追求的目標(biāo), 又是電化教 育的過程。”教育最優(yōu)化的理論得到了政府的重視和 支持。1991 年5 月至1995 年9 月原國家教委組織了 “電化教育促進中小學(xué)教學(xué)優(yōu)化”課題研究, 由中央電 教館主管, 全國的31 個省、市、自治區(qū)82 所中小學(xué)近千名教師參加了研究, 取得了大量研究成果。二十多 年來, 許多同志對教育最優(yōu)化進行了深入的研究, 在 研究推廣教育過程最優(yōu)化、教育媒體選用最優(yōu)化、教 育效果最優(yōu)化的基礎(chǔ)上, 對教育資源配置最優(yōu)化、教 學(xué)設(shè)計最優(yōu)化和教學(xué)技術(shù)最優(yōu)化作了大量研究探討, 取得了一定的進展。在教學(xué)工作中, 提高質(zhì)量是永恒 的主題, 教育最優(yōu)化必須得到足夠的重視。教育最優(yōu)化的理論為什么首先在我國電化教育 中引進、發(fā)展、創(chuàng)新和實踐?這就是肖樹滋先生所指出 的, 實現(xiàn)教育最優(yōu)化是電化教育追求的目標(biāo)。在這里, 我們要用學(xué)習(xí)、回顧他的理論和實踐來紀(jì)念肖老逝世 一周年。教育最優(yōu)化理論首先在電教中引用的另一個 重要原因是, 電化教育運用最先進的科學(xué)技術(shù)——信 息技術(shù)進行教育活動, 其本身就是最優(yōu)化的選擇、最 優(yōu)化的實踐。知者, 智者也!對科學(xué)技術(shù)最新成果反 應(yīng)最敏銳的除了軍界和工商界就是教育界?！白顑?yōu) 化”一詞應(yīng)該有最優(yōu)秀、最優(yōu)質(zhì)、最優(yōu)美、最優(yōu)選、最優(yōu) 惠和最有優(yōu)勢等意思, 其中“最優(yōu)選”、“最優(yōu)惠”是基 于含有經(jīng)濟價值觀的考慮?！白睢弊衷谶@里表達一種追 求、一種愿望、一種認(rèn)定、一種意向。這些內(nèi)容應(yīng)該在 我們的工作中努力求索。

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第二篇：淺談蛙泳腿部技術(shù)最優(yōu)化教學(xué)論文

摘要:蛙泳的關(guān)鍵技術(shù)是腿部技術(shù)動作,掌握了腿部技術(shù)動作就可以說學(xué)會了蛙泳;通過“感知——模仿——水下練習(xí)”腿部技術(shù)動作訓(xùn)練,以達到掌握蛙泳腿部技術(shù)。本文以蛙泳的教學(xué)實踐,從腿部技術(shù)動作要領(lǐng)、腿部技術(shù)動作練習(xí)方法及預(yù)防和糾正錯誤方法三個方面總結(jié)歸納了蛙泳腿部技術(shù)動作的最優(yōu)化教學(xué)法,旨在短時間內(nèi)讓更多的學(xué)生掌握蛙泳技術(shù),探討學(xué)習(xí)蛙泳的最佳途徑。

關(guān)鍵詞:蛙泳;動作;腿部技術(shù);教學(xué);方法

前言:蛙泳是最古老的一種泳姿,是模仿青蛙的游泳動作形成的,在蛙泳游進過程中,身體位置隨手退動作不斷變化,兩臂和兩腿的動作在同一水平面上同時進行,蛙泳是雙臂同時對稱劃水及雙腿同時對稱蹬夾水、配合換氣的一種泳姿;蛙泳屬于“易學(xué)難精”的一種泳式,在教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是雙臂劃水與雙腿蹬夾的協(xié)調(diào)配合以及雙臂雙腿的協(xié)調(diào)動作與換氣的配合。腿部技術(shù)動作是學(xué)習(xí)蛙泳關(guān)鍵技術(shù)動作;腿部動作的好壞,直接影響到人體在水中的前進速度和水中的正確姿勢;解決了腿部技術(shù)動作,就能保證手臂、呼吸配合等動作的順利完成。腿部技術(shù)動作是蛙泳主要推動力的來源,也是教學(xué)的難點所在,所以蛙泳教學(xué)中必須重視腿部技術(shù)動作。

一、腿部技術(shù)動作要領(lǐng)

蛙泳腿部動作是推動身體前進的主要動力 ,只有掌握正確的腿部動作技術(shù) ,同時與劃臂和呼吸有機配合 ,才能發(fā)揮蹬腿動作的最大實效。但是在初級組教學(xué)中 ,由于學(xué)生不能很好地掌握蛙泳腿部動作技術(shù) ,使蹬腿動作的效果大打折扣 ,造成了身體漂浮不起來或者只蹬腿不前進的現(xiàn)象 ,因此影響了整個蛙泳配合技術(shù)的效果。教學(xué)時首先要向?qū)W生講清蛙泳腿部動作基本技術(shù)要領(lǐng),在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感悟蛙泳腿部動作基本技術(shù)要領(lǐng)。一般分為收腿、翻腳、打腿、漂浮四個不可分割的動作階段。在教學(xué)中要抓住收、翻、打退和滑行四個環(huán)節(jié),在腿的一次動作中,要求收腿正確,翻腳充分,打退連貫,滑行放松。在動作節(jié)奏上,強調(diào)收腿時要慢而放松,打退時要快而有力。

1、收腿

收腿動作不但不產(chǎn)生推進力,還會給身體帶來阻力,因此一定要考慮如何減少阻力。

收腿是大腿帶動小腿慢收;收腿時小腿慢慢向大腿收攏,盡量少收大腿;或者說是小腿勾起,盡量向大腿方向收;大腿與上身的夾角盡量保持一直線,盡量少收腹收大腿,兩腿稍內(nèi)旋,以較慢的速度和較小的力量使小腿和腳盡量靠近臀部;膝關(guān)節(jié)隨腿的下沉向前邊收邊分;為了將腿收至最有利于打水的位置,收腿過程中雙膝間距不能過大。最簡單的判斷方法是如果我們從正面角度來看收腿結(jié)束時,兩膝的距離與肩同寬,而且看不到小腿,說明收腿時小腿始終在大腿后面的投影區(qū)域內(nèi),這樣的窄收腿,更有利于減少小腿收腿時受到的水的阻力,為蹬水創(chuàng)造有利條件。

2、翻腳

翻腳對蛙泳蹬水效果起著重要的作用,它不是一個孤立的動作階段,而是在收腿還沒有完全結(jié)束時就開始了;翻腳也就是收腿的繼續(xù),打腿的開始;在收腿將要結(jié)束時,兩腳就開始做外翻動作,兩腳外前轉(zhuǎn),雙腳跟外分,并盡量分開,腳趾指向左右,膝關(guān)節(jié)稍向內(nèi)轉(zhuǎn),最終使腳掌和小腿內(nèi)側(cè)形成最有利的(向后的)對水面;在翻腳結(jié)束時,兩腳之間的距離要大于兩膝之間的距離。

須注意的是:在腳外翻動作未完成到位時就應(yīng)該開始做打腿(打水)動作,最終的外翻對水姿勢是在打腿動作開始不久時完成的,而不能等完成翻掌擺出對水姿勢后再開始打腿。

3、打腿

打腿能產(chǎn)生較大的推進力,是蛙泳前進的主要動力來源,其動作效果取決于三個因素:

(1)打腿的方向?，F(xiàn)代蛙泳腿部打腿(打水)的方向是徑直地向下向后而不是水平地向兩旁蹬。以腳掌和小腿內(nèi)側(cè)形成最大的對水面,直接向池底打去,產(chǎn)生最大的動力。這就好比舉著芭蕉扇用力往下扇扇出很大的風(fēng)。

(2)打腿路線。垂直俯視,從外形上來說在打腿過程中雙腳運動軌跡是對稱的、弧度很小的兩條曲線,接近直線。而向兩旁蹬夾的路線像三角形。

(3)打腿的發(fā)力和速度。正確的蛙泳打腿并非開始就要快速猛力發(fā)力,而是開始要用緩勁來做(這時進一步完成翻腳),直到腳掌和小腿內(nèi)側(cè)感覺水的壓力,再加快速度和發(fā)力,最后要以最大的力量和最快的速度來達到最加的打腿效果。

4、漂浮

蛙泳打腿結(jié)束以后,雙腳并攏,腳板打平,借助打腿的力量,使下身上升擦近水面這樣依靠慣力向前漂浮,這樣既減少前進的阻力,又為下一個動作循環(huán)做準(zhǔn)備。

總之,為了提高腿部動作效果,應(yīng)將四個腿部動作階段有機地結(jié)合起來,做到既連貫又有明顯的節(jié)奏感,即:收腿要慢而放松,翻腳要快而用力控制,打腿要均勻加速和用力,漂浮要保持好流線型姿勢。

二、蛙泳腿部技術(shù)動作練習(xí)方法

我國大多數(shù)學(xué)校游泳教學(xué)過程中,在教學(xué)時數(shù)有限的情況下,往往把蛙泳作為游泳教學(xué)時的首選;蛙泳教學(xué)中腿部技術(shù)動作是整個蛙泳技術(shù)動作最先教的、最難掌握好的技術(shù)動作;腿部技術(shù)動作掌握的好壞、掌握動作的快慢直接影響整個蛙泳教學(xué)進度,所以蛙泳腿部技術(shù)動作教學(xué)的好壞很關(guān)鍵;怎樣在最短的時間內(nèi)教會蛙泳腿部技術(shù)動作,并掌握好蛙泳腿部技術(shù)動作就成了我們教學(xué)者長期思考的問題。游泳教學(xué)一般采用水陸結(jié)合的方法,蛙泳腿部技術(shù)教學(xué)也是采用水陸結(jié)合的方法進行。

1、陸上模仿練習(xí)

陸上模仿練習(xí)學(xué)生能看到自己的動作是否正確,便于學(xué)生在最短的時間內(nèi)理解和掌握動作技術(shù)。在陸上練習(xí)教師能清楚的看到學(xué)生的動作技術(shù),有利于糾正學(xué)生的錯誤動作。

(1)坐撐在地上或池邊:上體稍后仰,兩手體后撐,做收腿、翻腿、蹬夾水、并腿分解練習(xí)。要求:收腿-大腿帶動小腿,邊收邊分;翻腿-向外翻腳,腳的蹬水面對準(zhǔn)水,膝關(guān)節(jié)稍內(nèi)壓;蹬夾-向后弧形蹬夾水;停-兩腿并攏伸直放松停一會;教師邊講動作要領(lǐng),邊檢查學(xué)生完成動作的質(zhì)量,反復(fù)練習(xí),反復(fù)糾錯,在學(xué)生腦海里建立一個正確的技術(shù)動作概念;為下水做準(zhǔn)備。

(2)等分解動作做熟練后,再做連貫動作;做連貫動作時掌握好動作節(jié)奏,翻腳和蹬夾水的動作路線,動作頻率先慢后快,達到熟練為止。

(3)俯臥在凳子或出發(fā)臺上做上述動作練習(xí)。俯臥在凳子或出發(fā)臺上做蛙泳腿部技術(shù)動作練習(xí)跟水中蛙泳腿部動作一致,在熟練的基礎(chǔ)上直接做連貫技術(shù)動作,使蛙泳腿部技術(shù)動作定型,建立一個完整的技術(shù)動作概念。這樣有利于學(xué)生較快的掌握正確完整的蛙泳技術(shù)動作技術(shù)。

通過岸上動作練習(xí),學(xué)生能夠掌握正確的技術(shù)動作;在教學(xué)過程中,教師可以利用各種教學(xué)方法,讓學(xué)生盡快掌握完整的技術(shù)動作,鞏固技術(shù)動作。如果在岸上技術(shù)動作都不能形成一定的正確姿態(tài),如果下到水中,由于學(xué)生對水的了解不夠,水的浮力,水的阻力的存在更容易破壞技術(shù)動作。

2、水中練習(xí)

在岸上蛙泳腿部技術(shù)動作熟練的基礎(chǔ)上;在水中盡量少做分解動作練習(xí),因為水中有阻力,再做過多的分解動作,會使學(xué)生混淆動作概念;條件成熟直接做連貫的技術(shù)動作練習(xí),這樣學(xué)生就不會混淆動作概念,在以后教的過程中就很輕松。

(1)抓池邊做蛙泳蹬腿練習(xí)。

(2)蹬邊滑行做蛙泳連續(xù)蹬腿練習(xí)。

(3)扶打水板做上述練習(xí),在適當(dāng)時候做完整的技術(shù)練習(xí)。

在水中進一步鞏固技術(shù)動作,體會水感,在技術(shù)熟練掌握的基礎(chǔ)上進行完整的水中練習(xí)。在水中練習(xí)時教師要及時觀察學(xué)生的技術(shù)情況,及時向?qū)W生傳遞信息,改正、鞏固技術(shù)動作。

三、蛙泳腿部預(yù)防和糾正錯誤方法

在蛙泳腿部動作學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)以下一些錯誤。

(1)收腿的幅度過大造成角太小,角太小在水中表現(xiàn)為臀部露出水面。其糾正方法是注意提醒學(xué)生收腿幅度,也可令其仰臥做收腿動作。

(2)翻腳時不蹦腳尖。這種情況,應(yīng)在陸上練習(xí)時強(下轉(zhuǎn)283頁)

(上接282頁)化翻腳動作,幫助其勾腳尖時的肌肉感覺。

(3)翻腳時兩大腿沒內(nèi)夾。教師可立或蹲于學(xué)生一側(cè)用雙手臂箍住學(xué)生兩大腿,令其翻腳練習(xí);也可用繩限制其外張。

(4)打腿不以小腿內(nèi)側(cè)及足內(nèi)側(cè)面對水而是以腳掌蹬水。這主要是翻腳不夠或打腿不走弧線造成的。糾正時應(yīng)注意翻腳的到位及打腿的路線。

(5)收腿過快。這主要是收腿過分用力,動作節(jié)奏沒有掌握好;在練習(xí)時強調(diào)慢收腿,肌肉放松,在蹬的時候要相對快些。

(6)違反競賽規(guī)則性的錯誤。如蹬壁后滑行及打腿后的滑行時出現(xiàn)的再次打腿動作等。這種情況只要在教學(xué)中結(jié)合規(guī)則學(xué)習(xí)就能避免。

總之,蛙泳的腿部技術(shù)動作是初學(xué)者學(xué)習(xí)游泳的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),良好的腿部技術(shù)動作可以產(chǎn)生60%以上的前進動力。只有當(dāng)初學(xué)者較熟練地掌握了腿部技術(shù)動作并且能夠推動身體前進以后才有可能學(xué)會蛙泳,而且這一技術(shù)掌握得越好,今后蛙泳的速度也會越快,動作也會越標(biāo)準(zhǔn),所以必須緊緊抓住這一教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié),做好示范動作,可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

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第三篇：學(xué)習(xí)教育教學(xué)過程最優(yōu)化

學(xué)習(xí)《教育教學(xué)過程最優(yōu)化》中“消除學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的途徑”后有感

資陽市雁江區(qū)碑記鎮(zhèn)祥嘉初級中學(xué)：劉繼蘭

在巴班斯基的《教育教學(xué)過程最優(yōu)化》“消除學(xué)生負擔(dān)過重的途徑”這段選文中，巴班斯基提出了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的問題，分析了學(xué)生負擔(dān)過重的原因，并為此提出了消除學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的一些措施，學(xué)習(xí)了這段文字后，我深有感觸。其實，當(dāng)前，我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重問題并不是一種內(nèi)涵性的負擔(dān)過重，而是一種外延性的：即教師為了提高升學(xué)率，延長學(xué)習(xí)時間，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”所造成的負擔(dān)。

對于這一點，其實我自己是深有體會的：剛出來工作的時候，我擔(dān)任語文這一門學(xué)科的教學(xué)，由于年輕，爭強好勝，總想取得好成績，便一味地去加大學(xué)生的作業(yè)量，尤其是期末考試期間，學(xué)生更是練了一套又是一套，就這樣機械性地對學(xué)生進行訓(xùn)練，其結(jié)果呢？學(xué)生在剛開始的一學(xué)期還能取得好的成績，本以為這樣下去學(xué)生會一直持續(xù)這樣的成績哈！令人想不到的是，在后面的幾個學(xué)期間，學(xué)生再也沒有取得過我理想中的成績了。那時的我也沒搞清楚是什么原因。直至我看了巴班斯基的“消除學(xué)生負擔(dān)過重的途徑”后，我才猛然醒悟過來：原來一直掛在嘴里的減負其實最應(yīng)該減的就是學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān)問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)過重給教師、學(xué)生和社會造成的危害是極大的，也許我們很多教師（就包括我自己）在這一點上認(rèn)識得也不是很清楚。

首先：為了給學(xué)生提供“題海戰(zhàn)術(shù)”的環(huán)境和條件，我們很多教師往往是整天趴在資料堆上疲憊不堪，成為百分之百的教學(xué)機器。

其次：學(xué)生長期在題海中掙扎，頻繁且過難的考試使學(xué)生的自尊心、自信心蕩然無存，久而久之養(yǎng)成了失敗者的心態(tài)。

此外：教育戰(zhàn)線觸目驚心的悲劇時有發(fā)生。《珠江晚報》1396期刊了一篇文章——13 歲小學(xué)生《為解放自己，向老師投毒》；重慶14歲少女曉蕓不堪重負，用鼠藥殺死了母親、祖 父、祖母；特別震驚全國的是浙江金華17歲的好學(xué)生徐力忍受不了太重的學(xué)業(yè)壓力，舉榔頭 弒殺母親；還有學(xué)生自殺、學(xué)生放火燒學(xué)校等惡性事件不斷發(fā)生……。

更可怕的是潛在的惡果：學(xué)生在長期緊張、壓抑的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，沒有自己發(fā)展的時間、空間，由此撲滅了對學(xué)習(xí)的興趣和熱情之火。伴隨著身體素質(zhì)下降的是才能的泯滅，性格的扭曲和創(chuàng)造性的窒息。致使他們在相當(dāng)長的時間都不會主動學(xué)習(xí)，見書就頭疼，毀了他們一輩子。反復(fù)做題訓(xùn)練的是技能，而老師們錯誤地把技能當(dāng)成能力、看成創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)實際上是復(fù)制、拷貝、克隆，技能有時會扼殺創(chuàng)造性。

另外：用過多的固有知識和傳統(tǒng)觀念占據(jù)大腦就很難再有所發(fā)展，從這些意義上講，學(xué)校成了才智的屠場。楊振寧博士將這點講得非常清楚。他說他父親要是早知道他今天能拿到諾貝爾獎，小時候就會為他請高水平的物理教師作家教，就會買很多優(yōu)秀的物理書逼他學(xué)習(xí)。他接著說如果真的那樣，他就拿不了諾貝爾獎

由此看來，作為教師的我們確實應(yīng)該想想該怎樣去減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和心理負擔(dān)的問題了。

在這一點上，巴班斯基就談得比較詳細，他認(rèn)為，“減負”是減掉過重的負擔(dān)，而不是減掉全部的負擔(dān)，其實減負主要有三層含義：

一是要減掉對學(xué)生帶有懲罰性的作業(yè)，當(dāng)然，教材重復(fù)、過深，過難也要改變。二是要減輕過重的身心負擔(dān)。三是要減輕家長過重的經(jīng)濟負擔(dān)。

但本人認(rèn)為應(yīng)著重從巴班斯基的最優(yōu)化原則出發(fā)，從以下幾個方面優(yōu)化教學(xué)課堂，從而達到減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)的效果：

一、讓學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法

眾所周知，初三在任何一所中學(xué)都是學(xué)校的“重點保護對象”。這個年級的教師、學(xué)生面臨著升學(xué)考試的巨大壓力。如何成功“減負”？首先應(yīng)從解決學(xué)生的思想問題入手。因為現(xiàn)在的學(xué)生生活條件越來越好了，但是很多學(xué)生就是不愿意學(xué)習(xí)，總是在學(xué)習(xí)上處于一種被動狀態(tài)，為什么？實際上就是缺乏學(xué)習(xí)動力，所以從這方面來看，首先要解決的就是必須對學(xué)生進行必要的德育，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得有動力，才能學(xué)得好、學(xué)得快樂。曾經(jīng)在電視上看過，有一所高中學(xué)校為了讓學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)校讓學(xué)生完成一個研究性學(xué)習(xí)的課題——有關(guān)學(xué)習(xí)方法的研究性學(xué)習(xí)。也就是讓學(xué)生通過調(diào)查、討論會等方式，探討高中的學(xué)習(xí)方法與初中的有什么不同，研究學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、態(tài)度對學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響，應(yīng)該形成怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種環(huán)境的熏陶下，學(xué)生基本都形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每個班，每個小組，每個人有自己的學(xué)習(xí)計劃，這樣在整個學(xué)校都形成了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。我覺得這種方法可用，曾經(jīng)我在我所教的2005級學(xué)生的班會課上就簡單地舉行了一個類似于這種調(diào)查活動的班會活動，我讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)與學(xué)習(xí)成績不優(yōu)秀的同學(xué)分別談?wù)勊麄兊膶W(xué)習(xí)方法，然后互相比較、互相借鑒，之后讓學(xué)生總結(jié)談感受。也收到了一定的效果：比如，之后的課前，我們班大部分以前不知該干什么的同學(xué)他知道課前應(yīng)預(yù)習(xí)，這樣才能了解課堂上老師要講什么；也知道了課堂上應(yīng)積極思考、主動提出問題，尋找自己課前預(yù)習(xí)時不曾考慮到的問題和自己思路的不同之處??

二、向課堂40分鐘要高效益

教學(xué)時間限定死了，質(zhì)量如何保證？為此，我們教師應(yīng)該“向課堂要效益”。

比如說：針對我們學(xué)校年輕教師多、經(jīng)驗相對不足的狀況，學(xué)?？梢越柚w的力量，實施“大兵團作戰(zhàn)”。同一年級、同一科目集體備課，相互取長補短。備課組資料共享，經(jīng)驗分享，有效地解決了年輕教師經(jīng)驗不足的問題。

作業(yè)要求少布置，但是布置的必須是精華。最終的目標(biāo)是既要追求學(xué)生的“高質(zhì)低耗”，也要追求教師的“高質(zhì)低耗”，達到雙贏的目的。

所以，為了不讓學(xué)生陷入茫茫題海，我們教師們都應(yīng)毫不猶豫地跳入“題?！?，奮力“游泳”、利用假期中的時間好好分析每學(xué)科學(xué)生的成績情況國，總結(jié)得失分的原因，這樣等水性好了，爬上岸時，教師手里就有了很多可以利用的資源，再給學(xué)生布置作業(yè)時心里就有了底。

三、利用學(xué)校內(nèi)所開設(shè)的部分非主科課程和校內(nèi)活動提高學(xué)生素質(zhì)

比如說，現(xiàn)在的“語文綜合實踐活動”、“自然與科學(xué)”、“校本課”等課程的開設(shè)其實就是為了讓我們教師把主動權(quán)、選擇權(quán)真正還給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生。所以應(yīng)將這些課程開設(shè)好，這樣學(xué)生對社會的復(fù)雜性就會有一定的了解。

四、教給學(xué)生“帶得走”的能力

教育的真正目的在于學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)的全面提升。也就是我們教師培養(yǎng)出來的學(xué)生，不只有高分?jǐn)?shù)，還應(yīng)有高素質(zhì)；不只是會考試，更注重能力，我們教師不僅要培養(yǎng)人才，更重要的是要培養(yǎng)一個健全的人，一個合格的公民。要讓他們具有終身學(xué)習(xí)的能力與素質(zhì)，具有與社會競爭的基本實力。

我個人認(rèn)為：現(xiàn)行義務(wù)教育階段，不可能只重視學(xué)生的能力，其實學(xué)生最基本的基礎(chǔ)方面的能力也應(yīng)該要重視，因為你若不重視為，你初中生又怎樣升高中，僅憑學(xué)生的能力嗎？所以我們教師應(yīng)思考：既要不違背“減負”原則，也讓學(xué)生有一定的掌握必備的基礎(chǔ)知識的能力。應(yīng)該說，如果作為人民教師的我們能時常以上面所說的四點作為你教學(xué)生的基本原則，那么至少可以說每一個你就做到了“減負”中的最關(guān)鍵的一步。

第四篇：論小學(xué)教育方式方法最優(yōu)化

論小學(xué)教育方式方法最優(yōu)化

蒼湖小學(xué)

許梅華

摘要：隨著國家教育制度的持續(xù)改革和創(chuàng)新，小學(xué)的教育方式和方法也要進行有效的改革和創(chuàng)新。小學(xué)教師要想促進教育方式方法的作用發(fā)揮到最大，就要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個性化特征以及不斷改

革的教育體制來進行多樣化的創(chuàng)新，從而促進小學(xué)教育方式方法達到最優(yōu)化。本文主要對小學(xué)教育方式方法最優(yōu)化方略進行探討和研究，旨在推動小學(xué)各項教學(xué)活動更好開展，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到快速的提高。

近些年來，在國家教育制度不斷改革的環(huán)境和背景下，小學(xué)教師要重視教育方法和方式的持續(xù)革新。

在各類科目教學(xué)

過程中，教師要摒除傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思維的禁錮，不斷推陳出新，與時俱進，充分了解和掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個性化特

征，充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來豐富小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法和方式，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進小學(xué)教育方式方法達到最優(yōu)化。

一、小學(xué)教育方式方法最優(yōu)化的重要性分析

小學(xué)教育方式方法的最優(yōu)化，能夠促進有效地提升小學(xué)

課堂的教學(xué)效率，有效地培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有

利于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，逐漸提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

與此同

時，小學(xué)教育方式方法最優(yōu)化能夠改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教

學(xué)方式，運用先進的教學(xué)手段和方法來快速、有效地提升小學(xué)

課程的教學(xué)品質(zhì)，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到更好的提升，更好

地實現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)。

二、小學(xué)教育方式方法最優(yōu)化方略探究

（一）課程教學(xué)思維、觀念的有效革新

近些年來，在新課改的環(huán)境和背景下，小學(xué)教師必須要變

革掉傳統(tǒng)、落后的教學(xué)思維和觀念，結(jié)合現(xiàn)代化教育的發(fā)展要

求和目標(biāo)，解放思想、與時俱進，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的多

樣化教學(xué)方案，這樣能夠更好地調(diào)動和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣和激情，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高小學(xué)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法、方式的多樣化創(chuàng)新

實現(xiàn)小學(xué)教育方式方法最優(yōu)化的重要途徑就是創(chuàng)新。

如

果教師一味地運用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，那么課堂的教學(xué)氛

圍很難被活躍起來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不利于被調(diào)動和激發(fā)起來，不利于提高小學(xué)課程的教學(xué)效果。

因此，要想又好又

快地實現(xiàn)教育方式方法的最優(yōu)化，小學(xué)教師必須要進行教學(xué)

方法、方式的多樣化創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不同的教

學(xué)方法和模式下收獲不同的教學(xué)效果。例如教師可以運用分

層次教學(xué)法、游戲化教學(xué)法、因材施教法、多媒體教學(xué)法等，還可以綜合運用幾種或者多種教學(xué)方法來強化小學(xué)課堂的教學(xué)效果，不斷活躍課堂的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力

和創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，表達自己的學(xué)習(xí)意見和想

法，逐漸提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，從而促進小學(xué)

多樣化課堂教學(xué)的更好開展，逐步實現(xiàn)小學(xué)教育方式方法的最優(yōu)化。

（三）學(xué)生主體性教學(xué)地位的充分尊重

在以往的小學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，很多教師都是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生則處于被動受教的地位，在這種落后的教學(xué)模式和

現(xiàn)狀下，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能夠得到更好的激發(fā)，課堂的教學(xué)氛圍也得不到更好的緩和和活躍，不利于小學(xué)課堂教學(xué)

效率的最優(yōu)化。

現(xiàn)如今，國家教育制度的不斷革新，學(xué)生的主

體性教學(xué)地位受到了國家教育部門更好的重視。因此，為了能

夠促進教育教學(xué)方式方法的最優(yōu)化，教師必須要充分尊重學(xué)

生的教學(xué)主體性，以學(xué)生為本，從學(xué)生的具體實際出發(fā)，培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動

地去探索和研究知識，并在探索和研究的過程中逐漸培養(yǎng)和

提高小學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

（四）重視理論與實踐的結(jié)合，完善教學(xué)流程

小學(xué)教師在教學(xué)時，不能夠過分重視理論課程的教學(xué)，同

時也要重視實踐教學(xué)的完善和提升，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)

有效地融合起來，不斷完善小學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)流程，并在各

學(xué)科之間相互融合和滲透，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得

小學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性來進行學(xué)習(xí)和探索各學(xué)科的知識和內(nèi)容，從而強化和加深學(xué)生對小學(xué)教學(xué)知識的理解和掌

握，促進小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各學(xué)科知識，并逐漸提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

與此同時，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生

將所學(xué)的理論知識有效地運用到實踐活動當(dāng)中去，在實踐中深

刻地理解和體會所學(xué)知識的運用內(nèi)涵和價值。教師在教學(xué)流程

要引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)、課中的學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)和實踐中探索出適合自己學(xué)習(xí)和成長的方法和模式，最終實現(xiàn)教育方式方法的最優(yōu)化。

綜上所述，為了能夠更好地提升小學(xué)課程的教學(xué)效果和

品質(zhì)，并實現(xiàn)教育方式方法最優(yōu)化的目標(biāo)，教師要革新舊的觀

念，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生能夠更加積極、主動

地去學(xué)習(xí)知識，參與課程教學(xué)，促進小學(xué)生能夠取得更加全面的成長和發(fā)展。

第五篇：《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》讀后感

[《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》讀后感]

最近一段時間，我讀了前蘇聯(lián)偉大的教育家巴班斯基的《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》這本書，我受益非淺，《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》讀后感。我深深地感受到，在實施新課程改革的今天，該書所倡導(dǎo)的教育教學(xué)觀念仍有其非常重要的指導(dǎo)意義。

那么，在當(dāng)今新課程改革的教學(xué)教育過程最優(yōu)化的關(guān)鍵是什么呢？通過閱讀和反思，我個人認(rèn)為主要有以下幾點：

一、教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化

要選擇最優(yōu)的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師必須采取下列的行動，這些行動，綜合起來，就是教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的程序。

1、深入分析教材的內(nèi)容，并判斷它是否能夠全面地完成該課的教學(xué)任務(wù)。通過鉆研、通讀教材，如果發(fā)現(xiàn)必須充實教材內(nèi)容，那么，教師就必須借助教學(xué)參考書和有關(guān)該學(xué)科的科普讀物予以解決。與此同時，還應(yīng)使教材內(nèi)容現(xiàn)實化：即以反映科學(xué)、技術(shù)和社會文化生活發(fā)展的最新例子、事實等，來充實教材內(nèi)容。在內(nèi)容中考慮學(xué)生日常的生產(chǎn)環(huán)境和自然環(huán)境的特點，這是教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實化的一個方面。依靠學(xué)生周圍現(xiàn)實中所熟悉的事實、例子，探討和完成課上所學(xué)問題的作業(yè)，可以同時完成幾項教學(xué)任務(wù)：保證教學(xué)與生活相聯(lián)系，促進學(xué)生的職業(yè)定向；利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來掌握知識，從而保證提高既定時間內(nèi)的教學(xué)效果和質(zhì)量，而這正符合最優(yōu)化的目的。

2、從完整選擇出來的內(nèi)容中找出最主要的、基本的、最本質(zhì)的內(nèi)容。以便在講解教材內(nèi)容時、在練在這些教學(xué)內(nèi)容上。

3、進行學(xué)科間協(xié)調(diào)是課堂教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的一個最重要的手段。學(xué)科之間教材不協(xié)調(diào)會產(chǎn)生一系列的不良現(xiàn)象：降低教學(xué)效率，花費過多的教學(xué)時間。還會有一些惡劣后果，一方面是教材過多重復(fù),另一方面又很少考慮學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)學(xué)科的材料，依靠這些材料，本來是可以簡化教學(xué)，加速獲得所期望的成果，讀后感《《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》讀后感》。在解釋某些概念時，學(xué)科之間不能協(xié)調(diào)一致，有礙于學(xué)生掌握這些概念，使他們不能理解不同學(xué)科應(yīng)用一些概念的特點。

4、按照可能規(guī)定給該課時的教學(xué)時間來安排教學(xué)（一節(jié)課或幾節(jié)課）的內(nèi)容，教師必須確定新授教學(xué)內(nèi)容的每一部分所需時間，如果發(fā)現(xiàn)，講授參與性和例證性材料的時間不夠，那就從中選出最必要的內(nèi)容進行講解，其余的內(nèi)容可以留給學(xué)生自學(xué)。

二、教學(xué)方法的最優(yōu)化

選擇對一節(jié)課來說是最有效的教學(xué)方法，這是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心部分之一。但是，這種選擇卻有習(xí)時、甚至在下一課提問學(xué)生時，把注意力集中很大困難，許多教師往往按照“各種方法都用”、“平均使用”的辦法來使用教學(xué)方法，或者主要采用“流行”的方法，這都不利于方法的最優(yōu)組合。

要掌握選擇教學(xué)方法的方法，必須明確地認(rèn)識到教學(xué)方法的多樣性，能有效地運用其中的每種方法。

近年來，隨著教育技術(shù)手段的不斷改進，特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，使得我們課堂教學(xué)更加生動和精彩。作為一名教師，要善于選擇和適時運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

在實際教學(xué)過程中，必須配合運用各種方法。運用多種多樣的方法，能為學(xué)生認(rèn)知能力的順利發(fā)展創(chuàng)造良好條件。當(dāng)然，在多樣化方面應(yīng)該適度，以免使教學(xué)成為不斷變換活動形式的萬花筒，從而分散學(xué)生的注意力。教師切不可機械地搬用各種方法，而應(yīng)根據(jù)具體情況，適當(dāng)選擇和使用。

三、教學(xué)過程的最優(yōu)化

馬卡連柯曾經(jīng)說過，對教育來說，需要的并不是大量時間，而是合理地使用少量時間。他的這一明智想法，以及通過我們今天的實踐，都有令人信服的證明：堅決改進研究學(xué)生的實踐，是研究教學(xué)教育過程最優(yōu)化的最重要手段。

課堂教學(xué)的最優(yōu)化不僅取決于教學(xué)方法，而且取決于教學(xué)的組織形式。優(yōu)秀的教師善于把全班的、小組的和個別的教學(xué)形式有機結(jié)合起來。

教學(xué)的陣地不僅是在課堂，也可以是在戶外，可根據(jù)需要，組織學(xué)生到工廠參觀、到鄉(xiāng)村去郊游、到農(nóng)村去實踐，等等。

教師真正的技巧是在教學(xué)過程中最大限度地發(fā)揮個人所具有的稟賦和才干。純樸的作風(fēng)、機敏的手法、有分寸的情感等，直接影響課堂教學(xué)的效果。

各位老師，讓我們把現(xiàn)代化和最優(yōu)化結(jié)合起來，就能產(chǎn)生巨大的潛力，使教學(xué)符合現(xiàn)代社會的要求，讓我們設(shè)計出最優(yōu)化的壯麗大廈。