第一篇：15農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究

《農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究》

廣元市朝天區(qū)中小學(xué)教育科學(xué)研究室

董仙蓮

【摘要】：漢語拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，由于語言環(huán)境、地方方言、師資隊(duì)伍、學(xué)前教育、留守問題等因素的影響，給農(nóng)村地區(qū)的拼音教學(xué)帶來諸多困難。結(jié)合筆者調(diào)研的朝天區(qū)20多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的拼音教學(xué)情況，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將從現(xiàn)象到本質(zhì)，理論到實(shí)踐，探因?qū)け?，提出進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的具體措施和方法?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué)

拼音教學(xué) 現(xiàn)狀分析

策略

一、問題的提出

1．朝天區(qū)共有28所農(nóng)村小學(xué)，通過近5年的教學(xué)視導(dǎo)、督查、聽課、評課、教學(xué)大比武等活動(dòng)的深入開展，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)低段的漢語拼音教學(xué)存在一些問題。從近5年的期末考試來看，“讀拼音，寫詞語”這類題目的失分都比較大，特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，失分更嚴(yán)重。以2014年朝天片區(qū)秋季期末檢測的抽查為例：城區(qū)的朝天一小小學(xué)一年級語文平均82.3分，朝天二小平均88.5分，而處于較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)小安小學(xué)平均56.8分，陳家小學(xué)平均62.4分，相差十分懸殊。通過抽樣進(jìn)行試卷分析，其中 “將下列聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)正確抄寫在橫線上 ”一題朝天一小得分率為78.5％；朝天二小得分率為86.6％；小安小學(xué)得分率為54.3％；陳家小學(xué)得分率為64.8％，其余各地的農(nóng)村小學(xué)校也存在類似情況。由此可見，農(nóng)村小學(xué)的拼音教學(xué)令人堪憂，還存在著諸多問題。2．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)低年級即1-2年級劃分為第一學(xué)段，這個(gè)學(xué)段以拼音、識(shí)字教學(xué)為主要任務(wù)，對學(xué)習(xí)漢語拼音有明確的規(guī)定：“學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！币髮W(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，大約占整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字量（3500個(gè)常用漢字）的一半?？梢?，漢語拼音、識(shí)字、寫字在1-2年級語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，而識(shí)字的前提是先要學(xué)好漢語拼音，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，這就要求我們要深入地調(diào)查分析，認(rèn)真研究，尋找對策。

那么，在實(shí)際教學(xué)中，低年級拼音教學(xué)中存在哪些具體問題？這些問題的原因究竟是怎樣產(chǎn)生的？我們在今后的拼音教學(xué)中如何改進(jìn)？這是本研究要關(guān)注的問題，旨在通過對農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，從師資隊(duì)伍建設(shè)、拼音教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等幾個(gè)方面考察拼音教學(xué)的真實(shí)情況，并提出改進(jìn)措施，為進(jìn)一步打好農(nóng)村小學(xué)低段語文教學(xué)基礎(chǔ)提供可能。

二、影響農(nóng)村小學(xué)語文拼音教學(xué)的成因分析

（一）語言環(huán)境對拼音教學(xué)的影響

1．語言氛圍的影響

歐文說：“人類過去、現(xiàn)在和未來，都始終是他們出生以前和降生以后的周圍環(huán)境的產(chǎn)物。”語言環(huán)境對于孩子的影響是很大的。在農(nóng)村，孩子們平時(shí)的活動(dòng)、交流都是用四川話來講，從孩子開始說話，就是講我們的四川土話，至于從電視上聽到的，學(xué)會(huì)的一些普通話，也不會(huì)經(jīng)常說的，所以，一開始學(xué)漢語拼音，學(xué)習(xí)講普通話，就覺得很難，甚至有些字母的音發(fā)不準(zhǔn)。例如筆者在聽個(gè)別教師教“an en ang eng ying”這幾個(gè)韻母時(shí)，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，由于教師指導(dǎo)發(fā)音的方法不當(dāng)，個(gè)別孩子的前鼻音發(fā)不出來，后鼻音又發(fā)音太夸張，雖然教師讀了幾次，學(xué)生跟讀，但就是發(fā)不準(zhǔn)。從以上事例說明，在農(nóng)村，語言環(huán)境大大影響了拼音教學(xué)。

2．本地方言的影響

在我們朝天方言中，一是平舌、翹舌不分，比如：十和

四、說和索，吃和詞不分，教師在教學(xué)“zh ch sh”的時(shí)候，有的孩子把“zh ch sh”完全讀成“z c s”部分孩子在單獨(dú)認(rèn)讀時(shí)讀的清，可是學(xué)拼“zh-u-o”的時(shí)候，他就把“zh-u-o”拼成“z—u—o”；二是鼻音n與邊音l的發(fā)音相似，如：把“牛”說成“劉”，并以為很時(shí)尚；三是部分字詞與普通話讀音有差別，如：“嚇”說成“ha”，“賊”讀著“zui”；第四是聲調(diào)的問題，如：羊木鎮(zhèn)那邊的學(xué)生把“舅舅”讀著上聲調(diào)，而朝天鎮(zhèn)讀著陽平調(diào)，發(fā)音多為上調(diào)，與普通話發(fā)三聲近似。孩子生活在這樣的語言環(huán)境中，耳濡目染，口耳相傳，已經(jīng)形成語言習(xí)慣，很難糾正，給剛?cè)雽W(xué)的拼音教學(xué)帶來客觀上的阻礙。

（二）師資隊(duì)伍，教學(xué)條件對拼音教學(xué)的影響

1．農(nóng)村學(xué)校普遍不太重視小學(xué)低段的語文教學(xué)。由于教育局每年春季對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量檢測抽查考試一般都安排在小學(xué)中高段，低段不予抽查，所以學(xué)校在安排教師的時(shí)候，把教學(xué)能力較強(qiáng)的教師基本上都安排的中高段，而安排在低段任教的教師一是年齡老化。全區(qū)26所小學(xué)，小學(xué)一年級有45個(gè)教學(xué)班，任教教師年齡在50歲以上的有26人，占57％，40－50歲的有12人，占26％，40歲以下的僅7人，僅占17％。個(gè)別學(xué)校甚至有即將要退休的教師在任教一年級，認(rèn)為低段的教學(xué)難度不大，也不參加抽查評比，堅(jiān)持一兩年就退休了；二是學(xué)校對教師所任教學(xué)科教學(xué)的安排隨意性大。今年教數(shù)學(xué)，明年教語文，哪個(gè)學(xué)科缺教師就安排去上，不注重對教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏對教師學(xué)科教學(xué)專業(yè)成長的系統(tǒng)規(guī)劃。例如在2014年評選的個(gè)別小學(xué)語文市級名師，當(dāng)時(shí)任教的卻是小學(xué)數(shù)學(xué)，類似問題在小學(xué)十分突出。

2．教師的業(yè)務(wù)能力整體水平較低。一是農(nóng)村小學(xué)目前還在一線教學(xué)的老教師中大部分都是以前的民辦教師，這其中部分非師范專業(yè)的教師對漢語拼音知識(shí)本身就沒有搞清楚，發(fā)音不準(zhǔn)，往往處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書寫音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識(shí)記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書寫音節(jié)的訓(xùn)練；二是教法傳統(tǒng)單一，部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時(shí)、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語意有效地識(shí)記音節(jié)及擴(kuò)展學(xué)生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。

（三）學(xué)前教育和家庭環(huán)境對拼音教學(xué)的影響 1．學(xué)前教育的小學(xué)化傾向?qū)ζ匆艚虒W(xué)的影響較大。由于農(nóng)村學(xué)前教育的小學(xué)化問題突出，在孩子上幼兒大班（或?qū)W前班）的時(shí)候，幼兒園的老師就已經(jīng)教了拼音的認(rèn)讀，大多數(shù)孩子都能像背誦兒歌一樣背誦聲母韻母表，但是在發(fā)音上又不夠準(zhǔn)確，“拖腔”“唱腔”十分嚴(yán)重，孩子已經(jīng)形成了習(xí)慣，一時(shí)很難糾正過來。另外，學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的東西就沒有了興趣，往往是老師還沒有講學(xué)生就自顧自地講起來了，根本無法安靜下來用心聽讀。因此，教師在處理一年級拼音教學(xué)時(shí)基本上是囫圇吞棗匆匆完成任務(wù)，而學(xué)生則如嚼著無味的甘蔗無奈地聽著一遍又一遍重復(fù)的音節(jié)，興味索然，教學(xué)效果也就可想而知了。

2．留守兒童問題對拼音教學(xué)的影響。在農(nóng)村70%的學(xué)生是留守兒童，父母都在外打工，只有年邁的爺爺奶奶在家。老人們很多不識(shí)字，有的即使識(shí)字但卻不認(rèn)識(shí)拼音，他們主要照顧孩子吃飽穿暖的問題，對輔導(dǎo)孩子作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量就無法保證了。對于像“讀書”這樣的無形作業(yè)，那就更形同虛設(shè)，像“讀熟字母，熟練拼讀音節(jié)”這樣的作業(yè)基本上可以忽略不計(jì)。孩子的成長，不只是學(xué)校教育的結(jié)果，在他們的成長過程中，家庭教育起著十分重要的作用。家庭環(huán)境是兒童成長的第一所學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師，而農(nóng)村的“留守兒童”從小就缺乏父母這個(gè)啟蒙教師的呵護(hù)和教育，單憑學(xué)校教師的力量是蒼白的。

三、改進(jìn)措施及教學(xué)策略建議

（一）優(yōu)化配置，提升教師的專業(yè)水平。1．學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)低段語文的師資配置，在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中合理調(diào)配，科學(xué)安排，高度重視。一是要認(rèn)真規(guī)劃教師的學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向，至少要做到語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科的教師要長期穩(wěn)定，不能頻繁更換所教學(xué)科。這樣安排更有助于教師的專業(yè)成長，所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，低段的教學(xué)雖然知識(shí)難度不大，但是對于教學(xué)知識(shí)來說未必簡單。部分教師可能只適合任教高段的教學(xué)，低段不一定適應(yīng)，所以，讓教師在一至三年級、四至六年級之間循環(huán)教學(xué)任務(wù)更為合理一些；二是盡量安排有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)素養(yǎng)較好的中青年教師擔(dān)任小學(xué)一年級的入學(xué)教學(xué)工作。

2．加大對教師學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)水平。目前，我們對教師的培訓(xùn)渠道、培訓(xùn)種類、培訓(xùn)內(nèi)容都是比較豐富的，但是這些培訓(xùn)學(xué)習(xí)顯得雜亂無章、零散低效，缺乏系統(tǒng)性、序列性和統(tǒng)一性。重視課堂教學(xué)改革的探究，重形式而輕內(nèi)容，尤其是在學(xué)科知識(shí)、教材教法的培訓(xùn)方面很少涉及，幾乎為空白。例如：漢語拼音方案、語法知識(shí)、各類文體文章的閱讀知識(shí)、作文序列知識(shí)、文學(xué)常識(shí)等，對于農(nóng)村小學(xué)的部分語文教師來說是不是都能掌握？有沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)？建議我們的師資培訓(xùn)部門能從農(nóng)村教師的實(shí)際需要出發(fā)，合理高效地安排培訓(xùn)內(nèi)容；教育主管部門要對區(qū)域內(nèi)的學(xué)科教師全面摸底，建立科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制。批次輪換，有序安排，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)，人人專業(yè)知識(shí)過關(guān)。同時(shí)，教育行政部門應(yīng)該加強(qiáng)對普通話的培訓(xùn)，尤其是對漢語拼音教學(xué)能力的培訓(xùn)。筆者建議對漢語拼音教學(xué)教師實(shí)行“雙證”上崗（即普通話二甲等級證和漢語拼音教學(xué) 合格證）。教研部門和學(xué)校每年至少開展一次漢語拼音教學(xué)交流研討活動(dòng)，為廣大教師搭建一個(gè)相互學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。

3．教育主管部門要加大督查和考核力度。一是教研室作為課堂教學(xué)的主管部門，每學(xué)期要對各學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行專項(xiàng)的督查視導(dǎo)，但在以往的教學(xué)視導(dǎo)中教研員更多的是在關(guān)注中高段的教學(xué)情況和對一些剛走上工作崗位的年輕教師的課堂教學(xué)作指導(dǎo)，而對小學(xué)低段的教學(xué)情況缺少系統(tǒng)、深入的指導(dǎo)和了解。因此，要引起學(xué)校對低段教學(xué)的重視，教師的重視，語文教研員首先要重視。要深入課堂，深入學(xué)生，對每位教師的教學(xué)情況指導(dǎo)、評估，不斷規(guī)范其教學(xué)行為，提出改進(jìn)措施；二是在教學(xué)質(zhì)量考核方面，學(xué)校要制定相應(yīng)的管理辦法。目前，大部分農(nóng)村小學(xué)各年級都只有一個(gè)班，沒有平行班級，在教學(xué)質(zhì)量量化方面沒有比較參照，對教師的績效考核上也就存在一些吃大鍋飯現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了部分教師質(zhì)量意識(shí)淡薄，不思進(jìn)取，教學(xué)管理粗放。因此，建議各校在片區(qū)內(nèi)聯(lián)合建立起教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制。例如：羊木片區(qū)內(nèi)有花石小學(xué)、東溪河小學(xué)、西北小學(xué)、羊木鎮(zhèn)小學(xué)四所學(xué)校，平常的抽查檢測就可以在這四所學(xué)校中相互參照，量化評比，要體現(xiàn)出教學(xué)質(zhì)量在績效考核中的重要性。

（二）厘清思路，明確拼音教學(xué)的內(nèi)容。

拼音教學(xué)，在什么基礎(chǔ)上教，教到什么程度，達(dá)到什么目標(biāo)，確定什么樣的教學(xué)重點(diǎn)，直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，只有認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。1．成竹在胸，認(rèn)真做好教材分析。人教版小學(xué)一年級語文上冊教材包括23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，4個(gè)聲調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，分兩個(gè)單元教學(xué)。第一單元教學(xué)內(nèi)容有6個(gè)單韻母，23個(gè)聲母以及16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。每一課中，都配有優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與之有效地整合起來，整合起來的情境圖更加吸引學(xué)生的注意力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)課文中還編排了很多兒歌，主要是為了復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)，以鞏固漢語拼音，進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練。兒歌下面還有部分生字，這些生字只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)，不要求書寫，也不要做字形的分析。兒歌的編排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，也達(dá)到了鞏固所學(xué)知識(shí)的良好效果。第二單元教學(xué)內(nèi)容有：復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong及四聲，聲母和復(fù)韻母的拼音練習(xí)、音節(jié)的書寫格式、整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue、yuan、yin、yun、ying，以及認(rèn)字、配圖的字詞拼讀和兒歌。識(shí)字結(jié)合句子、兒歌的教學(xué)進(jìn)行，采用多種方法復(fù)現(xiàn)、鞏固，學(xué)生會(huì)覺得妙趣橫生，達(dá)到事半功倍的效果。其中，er是特殊韻母，可以單獨(dú)為漢字注音，不與任何聲母相拼j、q、x與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略。即j、q、x從不和ü拼。

2．有的放矢，明確漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)。一是要學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、4個(gè)聲調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；二是能借助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。

3．攻堅(jiān)克難，找準(zhǔn)拼音教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將漢語拼音教學(xué)目標(biāo)定位在幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話上，不再提幫助閱讀，不要求直呼音節(jié)。從教學(xué)要求的變化上，我們可以梳理出以下教學(xué)重難點(diǎn)：一是掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，區(qū)分二聲和四聲，掌握三聲的讀法，并學(xué)會(huì)兩拼和三拼的拼讀方法，正確書寫音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)；二是學(xué)會(huì)復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫，學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)；三是掌握j、q、x與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則，掌握整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母；四是聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類按順序排列。

（三）授之以漁，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在平時(shí)的教學(xué)視導(dǎo)中，筆者發(fā)現(xiàn)之所以很多老教師的課不受歡迎，主要是教學(xué)方法太陳舊。僅一本教材，一支粉筆，再用上夾生的普通話，一成不變的音調(diào)，一張毫無表情的面孔，怎么能引起天真活潑，充滿好奇的兒童的興趣？我們都知道興趣是最好的老師，但要找到這個(gè)“老師”并非易事，是需要教育智慧和教育激情的。

1．整合資源，借力教材，讓學(xué)生學(xué)而有法。

雖然近幾年農(nóng)村小學(xué)基本上都建起了多媒體教室，添置了電教裝備，但是大部分小學(xué)還沒有安裝班班通，且教師的現(xiàn)代信息技術(shù)掌握程度也不太高，那么，在這種情況下，我們該如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？讓學(xué)生學(xué)而得法，這就需要正確解讀教材編寫意圖。漢語拼音教材每課基本上由“情境圖、音節(jié)、語境歌”三部分組成，三部分 內(nèi)容有機(jī)整合，共同承擔(dān)了每課的教學(xué)內(nèi)容，因此，整合資源，借力教材很有必要。

（1）在拼音教學(xué)中把圖、形、音相結(jié)合，多元互動(dòng)，強(qiáng)化記憶。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！彼栽跐h語拼音教學(xué)中，注意兒童心理，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“e”時(shí)，可先出示圖畫：一只可愛的大白鵝。充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速地掌握。（2）化抽象為具體，集中觀察，比較記憶。聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，可采用比較記憶法。如b和d，q和p四個(gè)字母，形似難分，可讓學(xué)生自制模具，設(shè)計(jì)游戲，在有趣的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)字母在寫法上的區(qū)別，再輔之順口溜輔助記憶，讓模糊的形象更加清晰，強(qiáng)化記憶。

2．寓教于樂，形式多樣，讓學(xué)生學(xué)而有趣。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，在拼音教學(xué)中，如果教學(xué)方法設(shè)計(jì)得巧妙精當(dāng)，就能在頃刻之間引起學(xué)生對拼音的興趣，使學(xué)生迅速步入精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，從而為新的教學(xué)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。根據(jù)一年級學(xué)生記得快、忘得快，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、小白鴿送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教育家約翰.洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的。”例如，在學(xué)完所有韻母后，為加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學(xué)生在涂色的過程中既鞏固認(rèn)識(shí)了這些字母的形狀，又分清了它們的細(xì)微差別。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

3．營造氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)在其中。

環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會(huì)說話的老師。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)也可以作為一種“隱性課程”，在開發(fā)兒童智力、促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音教學(xué)期間，在教室用品上部標(biāo)上拼音名字，使用拼音化的課表，張貼生母、韻母表，用拼音給孩子寫評語，給家長寫通知讓孩子回去讀給家長聽，在家中家具、電器貼上拼音標(biāo)簽，每天早上用拼音簡單寫一件自己親眼看見或聽到的事等等。掌握拼音方法以后，要采取多種形式讓學(xué)生練習(xí)?？勺寣W(xué)生用拼音字母拼讀教室用具、學(xué)習(xí)用品，天天見面天天讀，耳濡目染，日久成習(xí)慣。日常用語也可用拼音寫出來讓學(xué)生讀，例如：教師出示qǐ lì，學(xué)生立刻起立，出示zuò xià，學(xué)生立刻坐下。在黑板一角開辟“天天練習(xí)”專欄，每天拼幾個(gè)詞語或句子，提高學(xué)生的拼讀能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要時(shí)時(shí)處處帶頭講普通話，影響全體教師自覺使用普通話，通過評選“推普”先進(jìn)工作者等激勵(lì)措施大力推廣普 通話，努力營造和諧良好的漢語拼音教學(xué)氛圍。

總之，漢語拼音教學(xué)有法而無定法?！吧平陶?，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！敝挥袦?zhǔn)確把握漢語拼音教學(xué)的規(guī)律，才能使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性有機(jī)統(tǒng)一，才能為全面實(shí)施素質(zhì)教育起到墊基鋪路的作用。

四、兩點(diǎn)思考

思考一：關(guān)于拼音教學(xué)的縱深度問題。無論是《課標(biāo)》還是《教參》，都一致要求學(xué)生只要能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲韻母和音節(jié)，因?yàn)槠匆糁皇菍W(xué)習(xí)漢字的拐杖。對于聲韻母也只要抄寫能準(zhǔn)確認(rèn)讀就行了。如此看來，拼音的教學(xué)應(yīng)該是愉快而單一的?？墒聦?shí)上，翻開各類輔導(dǎo)資料（包括新華文軒所指定可使用的同步練習(xí)冊），各類檢測試卷，要求就更高了：學(xué)生首先要分清聲母和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié)；學(xué)會(huì)正確標(biāo)調(diào)；能按順序?qū)懗鏊械穆暷?；能正確地把聲韻母合成音節(jié)；能根據(jù)圖補(bǔ)充完整音節(jié)（包含補(bǔ)充聲母、韻母、聲調(diào)）；能把圖和音節(jié)連線；能看圖完整地寫出整個(gè)音節(jié)……這樣的知識(shí)含量豈是光熟讀音節(jié)就能解決的？豈是光抄寫聲韻母就行的？分析以上的知識(shí)類型，大多數(shù)的知識(shí)是跟“音節(jié)”有關(guān)系的，如果不熟悉所有的聲母，不熟悉所有的韻母，不熟悉所有的整體認(rèn)讀音節(jié)。那么最基本的聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的單項(xiàng)練習(xí)就完成不了，所以，所有的聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)就要會(huì)背會(huì)默寫。而填音節(jié)、連音節(jié)、寫音節(jié)這樣的練習(xí)不僅跟聲韻母的掌握有直接的關(guān)系，還涉及到音節(jié)組成的規(guī)則（如標(biāo)調(diào)規(guī)則和ü上兩點(diǎn)處理規(guī)則），更需要學(xué)生能運(yùn)用正確的音節(jié)來表達(dá)所 需要表達(dá)的內(nèi)容。

思考二：拼音教學(xué)的時(shí)效性問題。我們在小學(xué)一年級教會(huì)學(xué)生熟練拼讀音節(jié)是否就能一勞永逸呢？盡管在教學(xué)中滲透了一些音節(jié)組成的規(guī)則，學(xué)生也見識(shí)了大量的音節(jié)，但要正確書寫出完整的音節(jié)，哪怕只要填一些聲母或韻母，不是所有的學(xué)生都能成功地完成的，有的學(xué)生甚至在中年級少量需要拼音來代替漢字時(shí)，也會(huì)把“鏤”注音成“l(fā)iòu”，這樣的情況到底是什么因素導(dǎo)致的？筆者認(rèn)為對于音節(jié)掌握要求可能要調(diào)整。這種調(diào)整不是因?yàn)樽鳂I(yè)上有這樣的練習(xí)、考試中有這樣的題目，而是我們從長遠(yuǎn)的目標(biāo)來看——一年級學(xué)完拼音后，馬上就要學(xué)會(huì)運(yùn)用拼音來寫詞或?qū)懸痪湓?，二、三年級在寫話和?xí)作中也會(huì)比較頻繁地使用拼音，也就是說，其實(shí)音節(jié)的全面掌握是學(xué)生實(shí)際的需要，既是如此，光要求會(huì)認(rèn)讀音節(jié)恐怕是不夠的，還要多練習(xí)寫一寫，眼睛看與手來寫所獲得的信息是不一樣的。基于此，在拼音教學(xué)中，聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)一定要抄寫并會(huì)背會(huì)默，每一課在書上出現(xiàn)的帶調(diào)拼音詞要抄寫。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，聲母、韻母只要在習(xí)字冊上抄寫就行，不需要再在拼音本上書寫。音節(jié)的抄寫能加深學(xué)生對正確音節(jié)的正確感知程度，對標(biāo)調(diào)和一些拼寫規(guī)則也有鞏固的作用。相信如果平時(shí)在教學(xué)中能加強(qiáng)這一塊的教學(xué)，在練習(xí)中也不至于頻頻出現(xiàn)學(xué)生抄錯(cuò)字母、漏抄聲調(diào)、標(biāo)錯(cuò)聲調(diào)、填錯(cuò)音節(jié)的錯(cuò)誤了。因此，對于拼音的教學(xué)應(yīng)是一個(gè)長期學(xué)習(xí)和鞏固的過程，不是單單只在一年級，而要貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。

如果說學(xué)習(xí)語文是培育一棵參天大樹，那么拼音教學(xué)就是這棵 大樹的根，只有根扎得深，樹才長得更茂盛。拼音教學(xué)是孩子進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后打開語文課程的第一扇門，這扇門帶來的是賞心悅目的美景還是枯燥無味的符號(hào)，這就要靠我們每位語文教者智慧的高低了。相信只要我們在教學(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，為學(xué)生們今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

〔1〕《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2013）

〔2〕魏元石，《漢語拼音方案》的定位和拼音教學(xué)?！?〕劉必蘭，淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)中難點(diǎn)的突破 〔4〕劉素花，在小學(xué)拼音教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣 〔5〕人教版小學(xué)語文一年級上冊《同步解析與測評》

第二篇：農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)難點(diǎn)及策略

農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)難題及策略

文山州丘北縣樹皮鄉(xiāng)法果小學(xué) 李燚

摘要：本文敘述了少數(shù)民族地區(qū)由于家長的觀念，教師的素養(yǎng)以及教學(xué)中的難點(diǎn)等漢語拼音教學(xué)的一系列問題。給予一些相關(guān)的對策，希望能對少數(shù)民族地區(qū)的孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 漢語拼音教學(xué) 難題 策略

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語拼音有利于識(shí)字，閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展兒童的寓言，發(fā)展思維。漢語拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)地位。中華人民共和國教育部2001年制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定，小學(xué)階段拼音教學(xué)要求：學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)圣母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫圣母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。在少數(shù)民族地區(qū)想要達(dá)到這樣的目的，目前由于少數(shù)民族地區(qū)在家長的觀念、教師的素養(yǎng)、學(xué)生自身問題等方面存在不少問題，影響了漢語拼音教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)注對少數(shù)民族地區(qū)漢語拼音教學(xué)勢在必行。

難題一：一是教學(xué)資源匱乏，一直處于教師加課本的模式，無法進(jìn)行直觀教學(xué)學(xué)生無法參與到教學(xué)中來。二是部分教師是少數(shù)民族教師，年齡偏大，學(xué)歷低普通話水平不高，少數(shù)民族教師受母語的影響比較深發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象帶有民族口音。

教學(xué)策略：應(yīng)用多媒體資源彌補(bǔ)教師發(fā)音不規(guī)范的缺陷和促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生規(guī)范發(fā)音。要改變這一現(xiàn)狀唯一的方法就是給學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)音環(huán)境。如果在教學(xué)中合理利用遠(yuǎn)程教育資源多媒體資源里的范讀就能彌補(bǔ)這方面的不足。利用遠(yuǎn)程教育資源中的拼音、課文范讀不間斷的讓學(xué)生跟讀、練讀，讓學(xué)生處于標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音環(huán)境當(dāng)中，加快語言同化速度，這對教師的教、學(xué)生的學(xué)都是非常有利的。

難題二：在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的沖擊下和“讀書無用”觀念的影 1 響下，很多家長紛紛外出打工，把孩子交給年邁的爺爺、奶奶，很多老人都不識(shí)字，有的識(shí)字也不識(shí)拼音，完全不給予孩子輔導(dǎo)，他們也輔導(dǎo)不了這樣就成了“課后盲區(qū)”，也就是課后家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒有。

教學(xué)策略：因?yàn)槭寝r(nóng)村，寨子不大所以教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行家訪的同時(shí)給予學(xué)生輔導(dǎo)，有必要的話可以安排時(shí)間表進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，每天晚上不能只去一個(gè)學(xué)生家里而應(yīng)該盡可能多走幾家。有的時(shí)候你可以告訴同學(xué)們今晚要去誰家讓他做好準(zhǔn)備，有的時(shí)候不告訴去誰家，這樣可以給學(xué)生覺得雖然爸媽不在家里監(jiān)督學(xué)習(xí)可是教師隨時(shí)會(huì)到家里檢查，慢慢的就會(huì)養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)要告訴家里的爺爺、奶奶一些監(jiān)督的方法，就是雖然自己看不懂拼音但是應(yīng)該看著書讓孩子大聲的背出來或讀出來，這樣孩子就會(huì)覺得爺爺奶奶非常關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。筆者這樣堅(jiān)持了一年覺得效果明顯，受學(xué)生喜歡家長認(rèn)可，這樣即輔導(dǎo)了學(xué)生又做了家訪，輔導(dǎo)和家訪一舉兩得何不樂而為呢！

難題三：兒童注意力時(shí)間不長，注意力不集中是兒童普遍存在的問題。他們在聽課、做作業(yè)、看書等事情上，往往不能集中注意力，也沒有耐性，沒有毅力，影響學(xué)課堂學(xué)習(xí)，這和兒童的生理和心理特點(diǎn)天有關(guān)。

教學(xué)策略：一是根據(jù)課文內(nèi)容巧編一些小故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。或者以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織教學(xué)漢語拼音教學(xué)，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)才圖畫等）傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得扎實(shí)。二是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，善于引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，增強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練的廣度，讓學(xué)生人人動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而提高綜合性的練習(xí)效果。在課堂40分鐘的教學(xué) 中，教的時(shí)間僅占四分之一，學(xué)的時(shí)間和趣味性的練習(xí)占去四分之三，這樣的樂教樂學(xué)，有效地減輕兒童課內(nèi)的心理壓力，同時(shí)減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

難題四：難以形成意義識(shí)記

漢語拼音從識(shí)記的角度看，拼音字母的音和形沒有直接聯(lián)系，一年級孩子學(xué)習(xí)漢語拼音只能是機(jī)械記憶。要讓他們記住這些毫無意義的符號(hào)確實(shí)很困難。盡管教材在形象性和趣味性上作了充分而巧妙的設(shè)計(jì)，在識(shí)記目標(biāo)調(diào)整要求如：2000年修訂大綱和2001年的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求熟記《漢語拼音字母表》，正確書寫聲母和韻母。把已有的“背誦”要求降到“熟記”，從“默寫”要求降到“正確書寫”。但實(shí)際上都無法改變這一時(shí)期拼音的機(jī)械識(shí)記這一基本特性，難以避免學(xué)生易混易錯(cuò)的問題。

教學(xué)策略：抓住兒童生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，兒歌可激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在教學(xué)聲母時(shí)可編如下兒歌：

左下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個(gè)門洞mmm，一根拐棍fff。左下半圓ddd，傘把朝下ttt，一個(gè)門洞nnn，小小木棍lll。9字加彎ggg，小鳥展翅kkk，一把椅子hhh，一只小雞jjj。左上半圓qqq，一個(gè)大叉xxx。像個(gè)2字zzz，半個(gè)圓圈ccc，半個(gè)8字sss，小芽出土rrr。一個(gè)樹杈yyy，小屋倒影004km.cn/ShowArticle.asp?ArticleID=5481&ArticlePage=1 【5】李仲芬 《新課程研究.基礎(chǔ)教育》2008年第10期39頁《如何進(jìn)行小學(xué)漢語拼音教學(xué)》

第三篇：農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對策略

農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對策略

近年來，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，教師正面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了給教育行政部門提供決策依據(jù)，并試圖解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中存在的問題，我們對隴西縣20幾所農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行了比較全面的生物教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。對生物教師和學(xué)生，通過聽課、查閱有關(guān)材料（學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教案、聽課筆記、作業(yè)批改記錄等）、座談、問卷、抽樣檢測等形式進(jìn)行了調(diào)查。現(xiàn)將有關(guān)結(jié)果綜述如下。

一、隴西縣農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師學(xué)歷水平大幅提高

原來的高中生物教師，大多都是專科畢業(yè)，且以隴西和臨洮師范居多，后來不斷補(bǔ)充大學(xué)本科畢業(yè)生。初中教師則主要是中專。這次調(diào)查結(jié)果表明，縣區(qū)各中學(xué)生物教師學(xué)歷合格率幾乎為100%。

2.繼續(xù)教育相當(dāng)普及

隴西縣初、高中繼續(xù)教育開展情況良好。生物教師普遍參加了新課程國家級網(wǎng)上遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)、省級教育技術(shù)培訓(xùn)、省級新課程改革培訓(xùn)，以及電子白板應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)。

3.學(xué)生成績整體攀升

近年來，我縣生物教學(xué)成績斐然，競賽、高考（或中考）屢創(chuàng)佳績，畢業(yè)學(xué)考、實(shí)驗(yàn)考查合格率接連攀升。

二、生物教學(xué)中存在的問題

由于近年來初中入學(xué)人數(shù)劇增，高中辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，出現(xiàn)了高中少了教師從初中調(diào)、初中少了教師從小學(xué)調(diào)的局面，致使各類學(xué)校教師素質(zhì)明顯下降。特別是初中生物教師，老教師在單調(diào)的循環(huán)中出現(xiàn)了明顯的“高原效應(yīng)”，教學(xué)中“吃老本”，不愿意開拓創(chuàng)新，很少想通過各種途徑了解當(dāng)前的教研教改信息，也不重視自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修，而年輕教則很少得到應(yīng)有的教學(xué)指導(dǎo)，以致難以適應(yīng)新課程改革的要求。主要體現(xiàn)在：

1.教學(xué)方式落后

教學(xué)觀念是通過教學(xué)方式體現(xiàn)出來的。教學(xué)的重要目的之一就是讓學(xué)生掌握從實(shí)踐中來、經(jīng)分析無誤的要素，如生物的基本概念、基本理論、實(shí)驗(yàn)的基本操作等。因此，生物教學(xué)過程中重視“雙基”的掌握，是毋庸置疑的。但就學(xué)生對雙基的掌握過程和情況而言，尚有近60%的老師需要反思。他們重結(jié)論而輕過程、重“學(xué)會(huì)”而輕“會(huì)學(xué)”、重知識(shí)積累和認(rèn)知能力增長而輕知識(shí)建構(gòu)和方法掌握、重問題解決而輕問題發(fā)現(xiàn)。他們長于對知識(shí)進(jìn)行有條不紊的說教，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行示范性的演示或講解，他們教的內(nèi)容只需學(xué)生記憶、模仿就行。這樣的教學(xué)，從根本上剝奪了學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和體驗(yàn)知識(shí)獲得的權(quán)利，致使培養(yǎng)出來的所謂“好學(xué)生”只不過是應(yīng)試高手，他們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)，缺乏自主探索學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)習(xí)方式單一

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一般說來，可以分為接受式和探究式兩種。相對而言，這兩種學(xué)習(xí)方式各有利弊。接受式學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)，而探究式學(xué)習(xí)方式在這一點(diǎn)上要遜色得多。正是基于此，我縣生物教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上幾乎選擇的都是接受式。在這種接受式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生純粹是知識(shí)的容器，學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性得不到弘揚(yáng)和發(fā)展。事實(shí)上，對于現(xiàn)在的中學(xué)生而言，這兩種學(xué)習(xí)方式不可相互替代，應(yīng)達(dá)到動(dòng)態(tài)、和諧的統(tǒng)一。

3.學(xué)科特性遜色

近幾年剛好是我縣生源的高峰期，幾乎所有的學(xué)校都在超負(fù)荷地運(yùn)行。有90%以上的學(xué)校沒有配備專職的生物實(shí)驗(yàn)員，加之教育經(jīng)費(fèi)缺口較大，教學(xué)面臨著沉重的升學(xué)壓力，使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏離了應(yīng)有的方向，其功能也被嚴(yán)重削弱。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查及實(shí)驗(yàn)課抽樣檢測中，我們發(fā)現(xiàn)有75%的學(xué)生操作技能不過關(guān)。這一方面與教師過于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，而忽略學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練有關(guān)，另一方面與教師或?qū)嶒?yàn)員包辦實(shí)驗(yàn)及多人實(shí)驗(yàn)中75%的學(xué)生難有獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)有關(guān)。于是我們不難理解，為什么調(diào)查結(jié)果顯示有近30%左右的學(xué)生連顯微鏡都不會(huì)正確使用。事實(shí)上，生物作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，概念的建立、能力的培養(yǎng)、方法的形成，以及情感的激發(fā)，都離不開生物實(shí)驗(yàn)。然而，75%的教師的教學(xué)只是應(yīng)付考試，他們追求學(xué)生在筆試中取得高分，因而注重理論教學(xué)和習(xí)題練習(xí)，而對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，按教學(xué)大綱開足實(shí)驗(yàn)課的學(xué)校不到4%，開設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)校幾乎為0，而口頭實(shí)驗(yàn)、黑板實(shí)驗(yàn)、卷面實(shí)驗(yàn)卻比比皆是，這種局面注定會(huì)貽害無窮。

二、調(diào)查結(jié)果的思考和建議

1.教師要切實(shí)更新觀念，以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求

我縣生物教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。造成這種局面的因素有很多，內(nèi)因是最根本、最主要的。面對素質(zhì)教育的深入人心和新課程改革的全面啟動(dòng)，教師自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，客觀地、科學(xué)地、理性地反思自己在化學(xué)教育教學(xué)中的角色，從而不斷調(diào)整、鞏固、充實(shí)和提高，適應(yīng)新課程改革的要求。教師不能期待教育行政部門的輪訓(xùn)，應(yīng)該立足于自己的崗位，通過教學(xué)創(chuàng)新、對口聽課、教研專題活動(dòng)、系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)雜志的閱讀和論文撰寫等方面的實(shí)踐，切實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.優(yōu)化生物課堂教學(xué)，向45分鐘要效益

學(xué)校是教師成長的搖籃，是教師培訓(xùn)工作的主要承擔(dān)方。教師在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教學(xué)改革、學(xué)校建設(shè)、繼續(xù)教育等方面的工作，學(xué)校必須給予足夠的支持。學(xué)校要努力為教師進(jìn)行教學(xué)研究和繼續(xù)教育，營造相互激勵(lì)、相互支持的環(huán)境。要積極倡導(dǎo)校本教研的開展，發(fā)展校際間的交流與合作，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行針對性的、富有實(shí)效性的課題研究，并在人力、物力和財(cái)力上給予大力支持，從而確保教師素質(zhì)的提高。

3.突出生物學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要理論做基礎(chǔ)，而它又使理論得到驗(yàn)證、應(yīng)用、鞏固和升華，是理論教學(xué)所無法替代的。因此教師要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造一切條件完成大綱規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并把某些非實(shí)驗(yàn)的知識(shí)創(chuàng)造性地改成學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)。這樣不但可以加深和鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更重要的是可以潛移默化地陶冶學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，以及鍥而不舍、不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)拼搏的精神，使學(xué)生能將各種理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，獲得解決實(shí)際問題的能力，啟迪學(xué)生探索創(chuàng)新精神，發(fā)展綜合潛在能力。另外，實(shí)驗(yàn)室必須設(shè)置專職實(shí)驗(yàn)員，保證他們的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平較高，建立健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，杜絕教師、學(xué)生對儀器藥品的浪費(fèi)。改善生物實(shí)驗(yàn)員和生物教師的待遇，落實(shí)他們的勞保福利等。

第四篇：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及其策略研究

農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及其策略研究

我國有近1.5億的農(nóng)民在外務(wù)工,打工者數(shù)量還在以每年超過500萬的速度增長,他們的子女處在義務(wù)教育年齡段的約為2000萬，其中超過1000萬留在家鄉(xiāng),成為“留守兒童”?！傲羰貎和苯逃龁栴}已成為當(dāng)今我國一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，而要解決這個(gè)問題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)等多方面協(xié)調(diào)合作，共同構(gòu)筑起面向“留守兒童”的一整套完備的社會(huì)化服務(wù)體系。

一、何謂“留守兒童”

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn)入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動(dòng)到城市，只好繼續(xù)留在在農(nóng)村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體稱為留守兒童。簡言之農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方進(jìn)城或到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工而被留在老家的那些孩子。據(jù)此可將農(nóng)村留守兒童分為以下幾種類型：

1.父母雙方中的一方外出打工而由父親或母親一人單獨(dú)撫養(yǎng)的孩子，從某種角度講可以成為“單親家庭”孩子。孩子在這樣的家庭中較普通家庭的孩子(父母均在身邊的孩子)來說，欠缺父愛或母愛。2.父母雙方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母撫養(yǎng)的孩子，從而形成了隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)象，這種情況占農(nóng)村留守兒童的絕大多數(shù)。孩子在這種家庭中成長缺乏父愛和母愛，得到的多是祖父母的溺愛。

3.父母雙方外出打工，被托付給親戚照管的孩子，這種也較為常見。

4.還有小部分外出打工的父母安排孩子在校寄宿或采用其他民間托養(yǎng)的形式。如有的父母為孩子聘請了代理家長，這些代理家長同農(nóng)村留守兒童的家長都簽訂了協(xié)議書。家長每年為此付出一定的代理費(fèi)用，代理家長必須照顧好這些孩子的生活起居并教育管理好孩子。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有流動(dòng)人口過1.3億，如安徽、河南、四川等勞務(wù)輸出大省，每年在外的農(nóng)民工都在1000萬人左右。在一些地區(qū)留守兒童已經(jīng)達(dá)到當(dāng)?shù)貎和陌俜种呤?。這支規(guī)模龐大的留守兒童隊(duì)伍顯然已經(jīng)成為了我國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)特殊的弱勢群體。由于長期缺乏親情的關(guān)愛、父母的有效教育和管理，他們的健康成長已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)一個(gè)不容忽視的問題。

二、農(nóng)村“留守兒童”的教育現(xiàn)狀

（一）監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀堪憂

目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要有兩種類型。一是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經(jīng)歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現(xiàn)在的孩子見識(shí)廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的遠(yuǎn)不止一兩個(gè)“留守小孩”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。二是上代監(jiān)護(hù)，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護(hù)還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉(zhuǎn)托給另一個(gè)親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從。

（二）父母“關(guān)愛缺失”引起嚴(yán)重的“情感饑餓”

首先，漫漫留守歲月使一部分“留守兒童”的親情觀念日漸淡薄。一篇“留守兒童”的作文《我不喜歡月亮》，讓人感受到一股從字里行間撲面而來的親情思念。在很多人眼里浪漫而美好的月亮，卻成為令他們痛苦的存在之物。作文中寫道：“我不喜歡看月亮，因?yàn)樵铝撩總€(gè)月的十五都會(huì)圓，而我的家人卻沒有團(tuán)圓。我是那么的希望父母能夠和我一起吃團(tuán)圓飯，一起看月亮?！睋?jù)此，一些學(xué)者認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會(huì)使他們在人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。例如，這些孩子由于“情感饑餓”很容易對父母產(chǎn)生怨恨，成年后會(huì)滋生怨恨社會(huì)甚至報(bào)復(fù)社會(huì)的不良心態(tài)，等等。由于這些影響是潛在的，平時(shí)一般不易察覺，不覺中埋下了很多無法預(yù)知的“雷區(qū)”。

其次，“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等。

（三）監(jiān)督弱化，學(xué)校教育獨(dú)立難支

由于一些鄉(xiāng)村學(xué)校的教育質(zhì)量較差，校風(fēng)不好，加之新的“讀書無用論”思想的影響，大部分“留守兒童”到了中學(xué)，覺得升學(xué)無望而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。繼續(xù)學(xué)習(xí)者只是其中少數(shù)。據(jù)調(diào)查顯示，在“留守兒童”中，只有20％考入普通高中，10%的就讀職業(yè)技術(shù)高中和中專，多達(dá)70％的孩子則在中考后便走上打工之路。雖然完成了國家規(guī)定的九年義務(wù)教育要求，但由于缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，帶來的將是不適應(yīng)社會(huì)迅猛發(fā)展的要求，影響全民族整體素質(zhì)的提高。

這種現(xiàn)象與學(xué)習(xí)監(jiān)督總體弱化有關(guān)。一般來說，大部分監(jiān)護(hù)人往往對“留守兒童”要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識(shí)，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長會(huì)等對孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無人擔(dān)當(dāng)。處于童年時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵(lì)和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。另外，“留守兒童”雖然在學(xué)習(xí)條件上有所好轉(zhuǎn)，能獲得更多的書籍，更多的學(xué)習(xí)用品等，但校外的學(xué)習(xí)時(shí)間變少了。由于父母不在家，他們一般要做更多的家務(wù)活，如要自己洗衣服，自己做飯，有的還要打柴喂豬等，這不可避免地對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

三、解決農(nóng)村“留守兒童”教育問題的策略

農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長，而且會(huì)給農(nóng)村的教育以及社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，能否解決好這一問題意義重大。這個(gè)問題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實(shí)和質(zhì)量的提高。而這個(gè)問題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府多方面的共同努力和合作。

(一)家長：努力承擔(dān)起教子之責(zé)

首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長?，F(xiàn)在國家對于外出的農(nóng)民工子女上學(xué)問題也一直在采取辦法加以解決。第四，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆舆M(jìn)行教育。目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。但實(shí)際上留守背后蘊(yùn)藏著一筆巨大的教育財(cái)富。外出打工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來教育自己的孩子，從這個(gè)角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強(qiáng)了。因此，以父母外出打工的種種正面經(jīng)歷為教育媒介，加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通與交流，應(yīng)該成為留守兒童教育的主要措施。最后，提高父母對孩子教育問題的認(rèn)識(shí)。父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。若要培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干，父母是要有奉獻(xiàn)精神的。因此，父母在這方面應(yīng)有開闊的眼界和長遠(yuǎn)的打算，在物質(zhì)條件基本滿足的情況下，應(yīng)該多為下一代考慮，多關(guān)心他們的成長與發(fā)展。筆者認(rèn)為，處于義務(wù)教育階段的孩子至少應(yīng)有一位家長留守，這對于孩子的人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績都是有益的。

(二)學(xué)校：加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛

學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。各班級應(yīng)建立起“留守兒童”個(gè)人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署管理。檔案資料應(yīng)全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對孩子進(jìn)行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、對子女的希望要求、針對“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，有專門的管理計(jì)劃方案等。如讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進(jìn)行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；對于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時(shí)處理，耐心的進(jìn)行說服和教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動(dòng)、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問題等。

(三)地方政府：營造良好的社會(huì)環(huán)境

建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系?？捎舌l(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學(xué)校組織，村民委員會(huì)、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。湖南省新寧縣婦聯(lián)倡議的要求各級婦女組織、婦女干部擔(dān)任“代管媽媽”行動(dòng)就是為“留守兒童”營造親情、加強(qiáng)管理方面的一個(gè)典范。

加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利，也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。對外出務(wù)工農(nóng)民的子女上學(xué)確有困難的，地方政府也可通過適當(dāng)補(bǔ)貼及其它措施，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

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第五篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

地區(qū)長期落后封閉，初等文化教育落后，長期以往造成城鄉(xiāng)二元分化加劇，要改變這種狀況，必須加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育尤其是小學(xué)教育，才能從根本上提高農(nóng)村人口素質(zhì)，服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué)教育；小學(xué)教育突出問題；解決問題策略

【引言】：近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實(shí)施,我國農(nóng)村小學(xué)教育取得了喜人的成績，尤其是在“新農(nóng)村建設(shè)”政策的全面推行以及各級政府努力完善教育體制的作用下，農(nóng)村小學(xué)教育更進(jìn)一步發(fā)展。但同時(shí)由于地域及環(huán)境的影響，與城市相比，教育仍存在著資源分配不均、教師文化素質(zhì)低下等諸多需亟待解決的問題。面對當(dāng)今社會(huì)如此大的生活壓力，農(nóng)民迫切希望子女能通過讀書改變自己的未來，因此他們對教育問題的關(guān)心程度特別高。針對目前農(nóng)村小學(xué)教育的一系列問題，遼科大與沈陽兩所高校的下鄉(xiāng)聯(lián)隊(duì)對海城市高坨鎮(zhèn)小馬村進(jìn)行了一周的調(diào)研活動(dòng)，首先通過領(lǐng)導(dǎo)、老師了解了該地小學(xué)的基本情況，又通過對小學(xué)生的支教與家長進(jìn)行反饋、訪談，全面了解和探討了當(dāng)?shù)匦W(xué)教育的現(xiàn)狀及突出問題。下面我再結(jié)合我國農(nóng)村教育情況與大家進(jìn)行深入的分析，給出個(gè)人的幾點(diǎn)建議。

【農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的分析】：

中國是世界上最大的發(fā)展中國家，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%，農(nóng)村的發(fā)展對整個(gè)現(xiàn)代化事業(yè)具有舉足輕重的影響。農(nóng)村的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。因此，從某種意義上講，農(nóng)村的教育決定了中國的未來。我國教育改革和發(fā)展的大頭和難點(diǎn)也都在農(nóng)村。

從國家近十年來出臺(tái)的針對農(nóng)村教育的政策中可知，國家非常重視農(nóng)村小學(xué)教育的建設(shè)和發(fā)展，特別是在2005年10月十六屆五中全會(huì)提出“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”后，國家對農(nóng)村教育的投入逐年增加。2006年，國家開始在西部農(nóng)村實(shí)行小學(xué)免費(fèi)義務(wù)教育，全面免除學(xué)雜費(fèi)，對貧困生還免費(fèi)提供教科書，補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)等；后來中部和東部地區(qū)農(nóng)村也全部實(shí)行免費(fèi)。中央和各地大力實(shí)施農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程，有力地推進(jìn)了“兩基”攻堅(jiān)。2006年，全國小學(xué)寄宿生人數(shù)達(dá)704萬人，占小學(xué)在校生總數(shù)的6.6%，西部地區(qū)小學(xué)寄宿生比例明顯高于東部和中部地區(qū)。國家在全國農(nóng)村全面推行免費(fèi)義務(wù)教育等新舉措將有效地推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、提高我國全民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

但與此同時(shí)也產(chǎn)生了一些亟需解決的問題：

（一）教育資源。據(jù)了解，在全面推行“新農(nóng)村建設(shè)”以來，各地均把發(fā)展教育列為重要內(nèi)容。各級政府紛紛加大對教育的投入，并根據(jù)本地實(shí)際情況對原有教育資源進(jìn)行整改，努力改善教學(xué)設(shè)施和教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整師資隊(duì)伍，提高辦學(xué)水平。教育資源整改措施極大地推動(dòng)了各地農(nóng)村教育的發(fā)展，但仍然存在著一些問題： 首先，教育資源分配不合理。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.學(xué)?；A(chǔ)設(shè)備差。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)及信息交流，從而影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生拓展知識(shí)面。其中最為明顯的是農(nóng)村學(xué)生英語聽力和口語遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市學(xué)生，這將直接影響今后升學(xué)。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級以下中小學(xué)教師嚴(yán)重缺乏，教師隊(duì)伍老化程度嚴(yán)重。有的教師一人教授幾門課程，且絕大多數(shù)教師工資待遇

極低，基本沒有其他福利保障。有些農(nóng)村教師甚至因不能按時(shí)領(lǐng)到工資，不得不維持半耕半教狀態(tài)。更有甚者利用課余時(shí)間強(qiáng)制小學(xué)生補(bǔ)課從而肆意謀取金錢，久而久之造成教育質(zhì)量下降和師資嚴(yán)重流失。國家近年來一直在加大教育投入，教育投入占GDP比重比歷年平均水平高出近2％，但這一比例卻低于世界平均水平（據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上120個(gè)國家平均為5．2%）。我國西部地區(qū)工農(nóng)業(yè)相對蕭條，生活環(huán)境艱苦，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，沒有良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)做后盾，因此無法改善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，吸引優(yōu)秀人才。

2.教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。雖然國家已在全國范圍內(nèi)實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育，但據(jù)媒體了解，在山東、安徽等一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，父母大多放棄免費(fèi)的公立學(xué)校，而選擇年費(fèi)用二千左右的私立學(xué)校，私立學(xué)校數(shù)量飛速增長，這使得公立學(xué)校教育資源得不到充分利用，造成教育資源浪費(fèi)。據(jù)部分家長反映，很多公立學(xué)校教師存在教學(xué)水平低，缺乏責(zé)任心和競爭意識(shí)，不關(guān)心學(xué)生等問題，公立學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)理念也不如私立學(xué)校。很多私立學(xué)校在提高學(xué)生文化水平的同時(shí)注重素質(zhì)教育，根據(jù)學(xué)生喜好和特長開設(shè)鋼琴班、書法班等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高競爭力。這對公立學(xué)校是很大的沖擊。

3.教師文化素質(zhì)普遍較低。由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引優(yōu)秀人才，農(nóng)村教師自身文化素養(yǎng)不高，大多是大中專及以下文化水平，沒有完整的專業(yè)知識(shí)體系，缺乏教學(xué)技巧和對學(xué)生心理的把握，因此不能有效擴(kuò)展學(xué)生思維方式，教學(xué)質(zhì)量普遍較差。

（二）教育觀念。在競爭激烈的當(dāng)今世界，人們越來越意識(shí)到，要想提高綜合國力，必須首先提高全民素質(zhì)。加大教育投入、義務(wù)教育免費(fèi)等政策的相繼出臺(tái)，正是國家為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而實(shí)行的新舉措，而多數(shù)家長不惜花費(fèi)大筆資金，投入子女教育的事實(shí)也證明“知識(shí)改變命運(yùn)”的理念日趨深入人心。然而在部分貧困落后的農(nóng)村地區(qū)，“重男輕女”、“女子無才便是德”的封建思想仍然根深蒂固，許多父母目光短淺，只看到眼前利益，使得許多女孩初中畢業(yè)就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)而外出打工。在某些農(nóng)村，女孩初中畢業(yè)后大多被送去打工，供家里的男孩上學(xué)，而男孩看到早早賺錢的同齡人，失去了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣，蠢蠢欲動(dòng)?！芭]學(xué)上，男孩不愿上”，使得農(nóng)村學(xué)校的生源越來越少。更有的地方賭博之風(fēng)盛行，父母的賭博行為影響到孩子，甚至出現(xiàn)了一家人靠賭博營生的情形。

【小馬村小學(xué)教育情況分析】：

1.小馬村基本信息：小馬村座落于海城市高坨鎮(zhèn)西北部，地處渾、太兩河之間，東臨鞍山，北接遼陽市，西連臺(tái)安縣。全村面積7400畝，村莊占地面積800余畝，耕地面積占6340畝（其中4000畝水田，2340畝旱地）人均耕地2.2畝。全村共分為15個(gè)村民小組，720戶共2870人，男女比例2:1。兒童、青年、壯年1300余人，中年1000多人，60歲以上400人。村中有貧困戶17戶，農(nóng)村醫(yī)療保障已覆蓋80%。村民文化程度基本為初中文化。村民經(jīng)濟(jì)收入來源主要依靠種地，村中有外出務(wù)工人員600~700人，多數(shù)為短工，占人口40%。當(dāng)?shù)毓灿?0個(gè)魚塘，總面積45畝。魚產(chǎn)品以食用銷售為主，剩余的部分魚用來供人們垂釣，30元/小時(shí)。小馬村耕地較多，而且土質(zhì)肥沃，氣候適宜；加之又有渾河、太子河兩大河流流經(jīng)境內(nèi)，水源豐富。有了這樣優(yōu)越的條件，小馬村的種植、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展迅速。種植業(yè)有主要水稻、玉米和溫室大棚蔬菜種植產(chǎn)業(yè)；養(yǎng)殖

業(yè)主要有黃牛、蛋雞、生豬、淡水魚等。全村共有溫室大棚200多個(gè)，占地240畝，第一個(gè)溫室大棚在1996年建成，2006年初具規(guī)模，近幾年以50個(gè)/年的速率增長,并且溫室大棚主要分布在公路兩旁，交通方便,銷售便利。溫室大棚主要生產(chǎn)各種常規(guī)蔬菜和新品種蔬菜，例如茄子、豆角、西紅柿、黃瓜等作物等。小馬村養(yǎng)雞業(yè)起步于2000年，規(guī)模多在1000-3000只，最多達(dá)10000只。村中現(xiàn)有雞舍120座，以養(yǎng)殖蛋雞為主（占95%以上），肉食雞為輔。除2005年受禽流感影響外，雞舍數(shù)量每年都有增長。村中有一宇神飼料廠，產(chǎn)品暢銷當(dāng)?shù)丶爸苓叧鞘小４逯行W(xué)小馬小學(xué)建于1950年，學(xué)?，F(xiàn)有7個(gè)年級，124名學(xué)生。教師12名，平均年齡46歲。村中現(xiàn)有秧歌隊(duì)、舞蹈隊(duì)作為業(yè)余文化隊(duì)伍，村委建有文藝廣場，村級文化站，圖書室。

2.小馬小學(xué)教學(xué)條件：小馬小學(xué)建于1950年，現(xiàn)已走過了61個(gè)春秋。學(xué)校剛建立初期由村委會(huì)負(fù)責(zé)管理，后劃分到海城市教委管理。全校占地22000平方米，共有教室12間，實(shí)驗(yàn)室1間，圖書室1間，音樂室1間，建筑總面積1400平方米。現(xiàn)學(xué)校有7個(gè)班級，學(xué)生共計(jì)111人。實(shí)驗(yàn)室建于1992年9月，占地45平方米，實(shí)驗(yàn)儀器價(jià)值4600元。圖書室占地60平方米，音樂室占地60平方米，學(xué)校還有電腦，投影儀、收音機(jī)、DVD、電視等多媒體電子教學(xué)設(shè)備，另還擁有農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備。小馬小學(xué)為高陀鎮(zhèn)第二大小學(xué)，在2001年被海城市教育局授予“辦學(xué)特色教育學(xué)?！狈Q號(hào)。在進(jìn)三年中，小馬小學(xué)一直堅(jiān)持“以體強(qiáng)身，提高健康水平，以體輔德，提高道德素養(yǎng)，以體增智，提高文化素養(yǎng)，以體益美，提高審美能力，以體傳教，提高教學(xué)品味”為特色的辦學(xué)宗旨，以一育促諸育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。同時(shí)，學(xué)校以“馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)方針，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真貫徹落實(shí)海城市教育局關(guān)于特色學(xué)校教育建設(shè)的文件精神，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而努力奮斗。小馬小學(xué)師資力量介紹

小馬小學(xué)共有教師12名，其中9名為外地教師，7名黨員，教師平均年齡為46歲，多數(shù)為中專以上文憑。

小馬小學(xué)教師信息一覽表

姓名 呂曉紅 范崇寶 張文東 張麗鳳 經(jīng)茹棟 高殿武 吳榮貴 顧玉興 性別 女 男 男 女 男 男 男 男 出生年月 1964.4.20 1967.1.15 1977.10.26 1970.12.19 1953.7.21 1962.8.6 1967.9.9 1957.1.1

參加工作時(shí)間 1984.7.1 1984.3.1 1998.7.1 1986.3.1 1976.3.1 1976.3.1 1984.8.7 1980.12.1

畢業(yè)院校 鞍山師院 鞍山師院 鞍山師院 鞍山師院 海城進(jìn)修 海城進(jìn)修 海城進(jìn)修 海城進(jìn)修

學(xué)歷 大專 大專 大專 大專 中專 中專 中專 中專

所任學(xué)科 語數(shù) 自然 語數(shù) 語數(shù) 自然 體育 自然 自然

政治面貌 群眾 黨員 黨員 群眾 群眾 黨員 黨員 黨員

陳來芳 張金玲 李長松 戴思萍 女 女 男 女 1955.4.25 1951.11.27 1980.11.22 1970.9.4

1976.9.1 1971.9.1 2000.9.1 1982.3.1

海城進(jìn)修 海城進(jìn)修 鞍山師院 鞍山師院

中專 中專 大專 大專

語數(shù) 自然 語數(shù) 語數(shù)

黨員 黨員 群眾 群眾

數(shù)據(jù)來源：小馬小學(xué)檔案室

小馬小學(xué)學(xué)生情況

如今小馬小學(xué)有7個(gè)班級，共計(jì)124個(gè)人，平均每班17人，達(dá)到了歷史最低值。近年來小馬小學(xué)隨著學(xué)生人數(shù)的減少，學(xué)校班級個(gè)數(shù)也在不斷減少。從建校之初到今天，小馬班級個(gè)數(shù)呈先增加后減少的趨勢。

1950-2010年各時(shí)間段內(nèi)小馬小學(xué)班級個(gè)數(shù)圖

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數(shù)據(jù)來源:小馬小學(xué)

通過小馬村的基本信息我們可以得知，高坨鎮(zhèn)小馬村應(yīng)該是遼寧省有名的富裕村，那么為什么該地小學(xué)的教育條件還沒有完全改善，學(xué)生人數(shù)不如從前呢？對此，我們對部分學(xué)生的家長進(jìn)行了訪談，下面是這個(gè)訪談的一個(gè)總結(jié)：

第一，當(dāng)?shù)氐膬和臄?shù)量增多的趨勢并不是特別明顯。主要是因?yàn)榇迕穹从?，在現(xiàn)有的社會(huì)形勢下，養(yǎng)一個(gè)孩子的負(fù)擔(dān)太重，光教育方面的支出就要花去很多，甚至不抱有太大的希望，今后的出入更不敢去想。

第二，小馬小學(xué)的教風(fēng)特別不端正。教師的文憑普遍不高再加上平時(shí)上課期間不十分負(fù)責(zé)，講課質(zhì)量根本得不到保障，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)更是不管不問，據(jù)村民反映，學(xué)生的課后作業(yè)只是語文作業(yè)，并且都是機(jī)械式的重復(fù)書寫，沒有達(dá)到事半功倍的目的。馬曉宇同學(xué)是個(gè)懂事的孩子，曾對我們說，他對老師十分不滿意，上課講課的速度太快，后來向老師提出了建議，但老師只是口頭答應(yīng)并沒有付諸行動(dòng)。就是在這樣的情況下，教師還理直氣壯的占用學(xué)生應(yīng)有的中午休息時(shí)間在學(xué)校強(qiáng)制性的補(bǔ)課，每個(gè)月達(dá)100元，效果如何很難說，校長也不管，補(bǔ)了兩個(gè)月，家長把老師告上教育局之后才停止這種無效的補(bǔ)課。最令人氣憤的是，該小學(xué)的作弊現(xiàn)象特別嚴(yán)重，老師對這種可恥的行為并沒有正確說服教育，真正端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，反而使得學(xué)生以作弊為榮。由于學(xué)校從來沒有家長會(huì)，老師也從不與家長溝通，致使許多原本就很關(guān)心子女的教育的家長更加擔(dān)憂，他們不想再讓下一代去經(jīng)歷自己的那份勞累與辛酸。因此，有能力的一開始就讓孩子接受良好的初等教育，紛紛把自己的子女送到鎮(zhèn)一級的小學(xué)，條件特別好的送到市里的小學(xué)，基礎(chǔ)特別差的孩子家長還會(huì)找比較好的補(bǔ)課老師在周末進(jìn)行詳細(xì)的輔導(dǎo)。

第三，教師的師德存在問題。有個(gè)張麗教師對不聽話的孩子的管理方式違反了正常的教師師德，雖然打孩子對淘氣的孩子有效果，但她打的孩子受了輕傷還不讓告訴父母，父母發(fā)現(xiàn)后非常心疼，曾去找過她，她也表示歉意，但還是時(shí)有發(fā)生，后來因怕家長告教育部門才收斂。第四，教學(xué)資源仍嚴(yán)重不足。雖然從教學(xué)條件資料中我們能夠看出現(xiàn)代一些先進(jìn)教學(xué)設(shè)備正在投入使用，但利用率不高，基本成為擺設(shè)，很多都是別的學(xué)校捐助的，最為典型的是海城市西官學(xué)校最近幾年舉辦的“手拉手送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在支援教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，為學(xué)習(xí)優(yōu)異和家庭貧困的學(xué)生送去最實(shí)在的禮物和課外書。然而，有些孩子的父母錯(cuò)誤的認(rèn)為只要把作業(yè)做好就能取得好成績，當(dāng)問及課外書時(shí)都說沒有，較好的學(xué)生也就僅僅幾本，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)校訂了報(bào)刊，也只是走馬觀花的看看，殊不知他們已經(jīng)落后了許多。

第五，輟學(xué)的學(xué)生人數(shù)繼續(xù)增加。小馬村的小學(xué)生輟學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn)：1.個(gè)別學(xué)生的家境不是特別好。2.受電視、網(wǎng)絡(luò)游戲和不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不聽父母管教，整天無所事事。3.現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)壓力的劇增，使得對孩子未來的出入感到迷茫。

雖然小馬村的小學(xué)教育發(fā)展比較緩慢，但據(jù)了解，過去的幾十年里也走出不少的優(yōu)秀學(xué)子，有清華等重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)子服務(wù)祖國各行各業(yè)，相信在國家教育方針的正確引導(dǎo)下，小馬村的初等教育一定會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，為小馬村的新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才和骨干力量。下面針對小馬村小學(xué)教育的現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)解決我國農(nóng)村小學(xué)教育突出問題的對策：

（一）落實(shí)依法治教是根本。實(shí)行“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，加大投入，完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，確保改革后農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入不低于改革前總體水平，并逐步有所增長。全面推行高校師范生免費(fèi)教育政策，鼓勵(lì)高校師范畢業(yè)生去農(nóng)村支教，提高農(nóng)村教師工資待遇。

（二）建立穩(wěn)定的教師供給渠道。一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補(bǔ)充“新鮮血液”，彌補(bǔ)年齡結(jié)構(gòu)不均衡的弊端；二是從城鎮(zhèn)學(xué)校過剩人員中選派部分教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時(shí)向各農(nóng)村小學(xué)提供推介服務(wù)，使教師隊(duì)伍建設(shè)有“源頭”。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)和師德教育。實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等現(xiàn)代先進(jìn)手段為主要內(nèi)容，開展好教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，同時(shí)加強(qiáng)教師師德建設(shè)，做到文明育人，淡泊名利，默默無聞，使教師成為全社會(huì)的表率。

（四）端正學(xué)校辦學(xué)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育。農(nóng)村小學(xué)教育要健康發(fā)展，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長、教師、家長，都要先從思想上認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育對孩子一生的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要性，認(rèn)識(shí)到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo)，而是要以學(xué)生能真正學(xué)以所用為目的，讓孩子有一技之長，終生受益。要通過各種媒體加大宣傳，將先進(jìn)教育理念深入人心；多給校長、教師提供一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)開闊視野。

（五）建立城鄉(xiāng)之間合作機(jī)制。由于農(nóng)村的特殊地理環(huán)境，信息的交流比較遲緩，因此城鄉(xiāng)之間的教育交流應(yīng)該達(dá)到雙向主動(dòng)。市里的專家、名師可組團(tuán)到農(nóng)村學(xué)校講學(xué)、指導(dǎo)，或提供一些必備的基本教學(xué)設(shè)備，農(nóng)村學(xué)校的骨干教師也可以到城里學(xué)校學(xué)習(xí)工作，形成城鄉(xiāng)之間資源共享和交流的長效機(jī)制。

（六）加強(qiáng)對家長的教育與溝通。素質(zhì)教育應(yīng)該是父母與學(xué)校有效結(jié)合的，讓孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和廣泛涉獵各種知識(shí)的思想是十分有必要的。學(xué)校應(yīng)該定期開家長會(huì)或進(jìn)行家訪，讓家長明確孩子的學(xué)習(xí)狀況和日常表現(xiàn)。政府還可通過開辦家長學(xué)校的方式，教父母如何了解、關(guān)心和教育子女，主動(dòng)為家長的家庭教育出主意想辦法，要適時(shí)矯正家長教育的偏差，督促家長以身作則，不給孩子帶來不良社會(huì)風(fēng)氣，同時(shí)加強(qiáng)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育間的溝通，合理促進(jìn)素質(zhì)教育。

結(jié)束語：初等教育是關(guān)系到國計(jì)民生的大事，我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育的問題，就要吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只要我們能邁出一小步，最終就會(huì)取得一大步的成果，希望有關(guān)部門能聽取我們的意見，秉著實(shí)事求是的態(tài)度，為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。