第一篇：劉曉瓊：淺談農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

淺析農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

石灣學(xué)校：劉曉瓊

小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)十分關(guān)鍵和重要,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性,以及借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作文的需要性。教師應(yīng)建立有效的漢語(yǔ)拼音教學(xué)課堂,為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)拼音教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)好漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)入門(mén)的關(guān)鍵一步。然而就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，拼音教學(xué)的整體狀況是不容樂(lè)觀的。因此找出拼音教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因，對(duì)將來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要的意義。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，拼音教學(xué)存在問(wèn)題的原因是多方面的，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）語(yǔ)言環(huán)境的制約

首先，表現(xiàn)在根深蒂固的方言。家庭和學(xué)校生活中學(xué)生接觸的人們幾乎都是用方言在交流，學(xué)生從小就是在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中長(zhǎng)大。入學(xué)以后從方言過(guò)渡到規(guī)范的發(fā)音本身就很難。其次，表現(xiàn)在學(xué)生的同化速度快。今天在學(xué)校里學(xué)習(xí)了拼音的正確發(fā)音，回家后就不能正確規(guī)范發(fā)音。然后，表現(xiàn)在學(xué)生不能堅(jiān)持按規(guī)范的讀音去讀和說(shuō)。

（二）家庭成員的素質(zhì)深深地影響著孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子有一半時(shí)間是在家里度過(guò)的。因此，家庭成員文化素養(yǎng)的高低在很大程度上影響著孩子的學(xué)習(xí)。家庭環(huán)境是制約學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)拼音的一個(gè)重要因素。

（三）拼音教學(xué)受到教學(xué)條件和家庭環(huán)境的限制

農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，除了中心小學(xué)有多媒體教學(xué)設(shè)備外，其余的小學(xué)都是原滋原味的教學(xué)，有的只是一些拼音卡片，掛圖之類 1 的。

在農(nóng)村90%的學(xué)生是留守兒童，父母都在外打工，只有年邁的爺爺奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聾，管起兒孫來(lái)，不好使喚，本想好好教教兒孫，因?yàn)檠刍?，看不清楚，有時(shí)難免教錯(cuò)。有些小孩根本不聽(tīng)爺爺奶奶的，隨你吼破喉嚨，他就是不聽(tīng)，有的即便聽(tīng)了，也是應(yīng)付了事，快快地寫(xiě)完老師布置的作業(yè)，隨口讀一讀拼音字母。至于讀熟字母，熟練拼讀音節(jié)，就沒(méi)有這份心思了。年輕一點(diǎn)的爺爺奶奶，白天要干農(nóng)活，又要操勞小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作業(yè)，已經(jīng)算是合格家長(zhǎng)了。

二、農(nóng)村拼音教學(xué)的教學(xué)策略

（一）認(rèn)識(shí)拼音教學(xué)的重要性

作為教師，首先要了解漢語(yǔ)拼音的重要性。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話和寫(xiě)作的有效方法?？梢哉f(shuō)學(xué)好漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須重視拼音教學(xué)這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用。

（二）不斷進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)

教師一定要依據(jù)聲母的發(fā)音方法、各器官的配合而對(duì)它們進(jìn)行分類，做到自己清清楚楚、明明白白；教師自己會(huì)正確的發(fā)音，知道發(fā)音時(shí)舌頭的位置、嘴唇、牙齒等各器官的配合；教學(xué)時(shí)按照正確的方法教會(huì)學(xué)生，開(kāi)始時(shí)不必要強(qiáng)求有多快，可以慢一些，讓每個(gè)學(xué)生都掌握，循序漸進(jìn)，后面學(xué)生自然就會(huì)很快學(xué)會(huì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得枯燥乏味。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓他們?cè)谝粋€(gè)月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能 2 準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，注意針對(duì)兒童特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動(dòng)中，在玩中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，學(xué)生能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。漢語(yǔ)拼音作為學(xué)習(xí)漢字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何快速掌握并合理運(yùn)用，成為每一個(gè)漢語(yǔ)拼音初學(xué)者最頭痛的一關(guān)。為了更好地將漢語(yǔ)拼音以合適的方式傳授給學(xué)生，使他們?cè)谏钪械靡赃\(yùn)用并為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中我們要積極探索，點(diǎn)滴積累，逐步尋找出適合于一年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法。

二、拼音教學(xué)的方法最關(guān)鍵

漢語(yǔ)拼音是毫無(wú)意義可言的注音符號(hào)，字母的識(shí)記、音節(jié)的拼讀過(guò)程單調(diào)枯燥，學(xué)生容易厭倦。在拼音教學(xué)中如何讓學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用拼音呢？活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件。在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，教師充分利用課本插圖、多媒體課件，簡(jiǎn)筆畫(huà)，講故事學(xué)兒歌或語(yǔ)言、動(dòng)作、表演等手段，把學(xué)生帶入快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，把枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，能使教學(xué)取得事半功倍的效果。

（一）表演創(chuàng)設(shè)情境

教師要充分利用新教材圖文并茂的特點(diǎn)，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，利用語(yǔ)言、動(dòng)作表演等創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。教材的每一課都配有一副圖畫(huà)，首先利用情境圖講故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，再利用插圖幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音或記住形。另外，還可以用語(yǔ)言，動(dòng)作表演的辦法幫助記憶。例如在教學(xué)四聲調(diào)時(shí)，教師在黑板上畫(huà)一條高低起伏的山路，用一個(gè)小模型汽車演示：從前方平坦的路上駛來(lái)“一聲平”，上坡“二聲揚(yáng)”，下坡又上坡“三聲拐彎”，下坡“四聲降”，帶領(lǐng)學(xué)生用手演示汽車的行駛方向，同時(shí)嘴里發(fā)出任意一個(gè)字母的四聲。這樣，學(xué)生腦、眼、3 手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)習(xí)就會(huì)輕松愉快。又如教學(xué)聲母“b、p、d、q”的時(shí)候，我利用手勢(shì)作為課間操，既讓學(xué)生得到休息，緩解上課的疲憊，又讓孩子們加深了印象。手勢(shì)法的操作方法是手勢(shì)加兒歌。大拇指翹起作為一條直線，另外四個(gè)手指向掌心并攏，作為半圓，然后邊做手勢(shì)邊念兒歌：“bpdq變變變——小小手，最靈活，左手上指變個(gè)b，左手下指變個(gè)p，右手上指變個(gè)d，右手下指變個(gè)q。學(xué)生感覺(jué)這個(gè)手指操很有意思，不知不覺(jué)對(duì)這四個(gè)聲母進(jìn)一步加深了印象。這樣學(xué)起來(lái)學(xué)生就不會(huì)感到枯燥、乏味，學(xué)得較輕松，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中加深對(duì)拼音的印象，有效提高識(shí)記效果。

（二）故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境 1．編兒歌，容易記。

兒歌是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶。它是廣大教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中常用的手法。（1）教學(xué)中，可結(jié)合課文內(nèi)容自編順口溜，營(yíng)造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。如教學(xué)字母“a、o、e”時(shí)，可利用兒歌“張大嘴巴a、a、a，圓圓嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e?！币龑?dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法。

（2）對(duì)于易混淆的字母可編兒歌，幫助他們易于記憶。如：“一根拐杖ｆｆｆ，傘柄朝下ｔｔｔ”；“一個(gè)門(mén)洞n、n、n，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m”；“右下半圓ｂｂｂ，右上半圓ｐｐｐ”。

2．編故事，形象記。

童話故事是很受低年級(jí)學(xué)生歡迎的一種題材，它具有一定的情節(jié)，能充分發(fā)揮學(xué)生的抽象思維，提高其有效記憶。將教學(xué)與孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)故事相結(jié)合，化抽象為形象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各個(gè)器官的全面刺激。例如：在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu 時(shí)可用這樣的故事穿插——“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yi、4 yi、yi”；“小u的爸爸是大w，他們同住一個(gè)屋，整體認(rèn)讀音節(jié)wu、wu、wu”；“小ü見(jiàn)大y，脫帽行個(gè)禮，整體認(rèn)讀音節(jié)yu、yu、yu”。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中掌握新知識(shí)。

總之，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程中，切忌為教拼音而教拼音。我們要迎合低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，使教學(xué)具有趣味性。同時(shí)多思考，充分利用孩子已有的知識(shí)，將拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)、語(yǔ)言運(yùn)用、生活經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)綜合起來(lái)，讓其有機(jī)結(jié)合，綜合教學(xué)，做到靈活多變。讓拼音學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，讓孩子享受搖曳多姿的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體會(huì)成功的自豪感。這樣，不僅訓(xùn)練了孩子們多方面能力，也為他們以后學(xué)好語(yǔ)文奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)難點(diǎn)及策略

農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)難題及策略

文山州丘北縣樹(shù)皮鄉(xiāng)法果小學(xué) 李燚

摘要：本文敘述了少數(shù)民族地區(qū)由于家長(zhǎng)的觀念，教師的素養(yǎng)以及教學(xué)中的難點(diǎn)等漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一系列問(wèn)題。給予一些相關(guān)的對(duì)策，希望能對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 漢語(yǔ)拼音教學(xué) 難題 策略

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語(yǔ)拼音有利于識(shí)字，閱讀和學(xué)說(shuō)普通話，有利于發(fā)展兒童的寓言，發(fā)展思維。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)地位。中華人民共和國(guó)教育部2001年制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定，小學(xué)階段拼音教學(xué)要求：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)圣母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)圣母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。在少數(shù)民族地區(qū)想要達(dá)到這樣的目的，目前由于少數(shù)民族地區(qū)在家長(zhǎng)的觀念、教師的素養(yǎng)、學(xué)生自身問(wèn)題等方面存在不少問(wèn)題，影響了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)注對(duì)少數(shù)民族地區(qū)漢語(yǔ)拼音教學(xué)勢(shì)在必行。

難題一：一是教學(xué)資源匱乏，一直處于教師加課本的模式，無(wú)法進(jìn)行直觀教學(xué)學(xué)生無(wú)法參與到教學(xué)中來(lái)。二是部分教師是少數(shù)民族教師，年齡偏大，學(xué)歷低普通話水平不高，少數(shù)民族教師受母語(yǔ)的影響比較深發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象帶有民族口音。

教學(xué)策略：應(yīng)用多媒體資源彌補(bǔ)教師發(fā)音不規(guī)范的缺陷和促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生規(guī)范發(fā)音。要改變這一現(xiàn)狀唯一的方法就是給學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)音環(huán)境。如果在教學(xué)中合理利用遠(yuǎn)程教育資源多媒體資源里的范讀就能彌補(bǔ)這方面的不足。利用遠(yuǎn)程教育資源中的拼音、課文范讀不間斷的讓學(xué)生跟讀、練讀，讓學(xué)生處于標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音環(huán)境當(dāng)中，加快語(yǔ)言同化速度，這對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)都是非常有利的。

難題二：在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的沖擊下和“讀書(shū)無(wú)用”觀念的影 1 響下，很多家長(zhǎng)紛紛外出打工，把孩子交給年邁的爺爺、奶奶，很多老人都不識(shí)字，有的識(shí)字也不識(shí)拼音，完全不給予孩子輔導(dǎo)，他們也輔導(dǎo)不了這樣就成了“課后盲區(qū)”，也就是課后家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒(méi)有。

教學(xué)策略：因?yàn)槭寝r(nóng)村，寨子不大所以教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行家訪的同時(shí)給予學(xué)生輔導(dǎo)，有必要的話可以安排時(shí)間表進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，每天晚上不能只去一個(gè)學(xué)生家里而應(yīng)該盡可能多走幾家。有的時(shí)候你可以告訴同學(xué)們今晚要去誰(shuí)家讓他做好準(zhǔn)備，有的時(shí)候不告訴去誰(shuí)家，這樣可以給學(xué)生覺(jué)得雖然爸媽不在家里監(jiān)督學(xué)習(xí)可是教師隨時(shí)會(huì)到家里檢查，慢慢的就會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)要告訴家里的爺爺、奶奶一些監(jiān)督的方法，就是雖然自己看不懂拼音但是應(yīng)該看著書(shū)讓孩子大聲的背出來(lái)或讀出來(lái)，這樣孩子就會(huì)覺(jué)得爺爺奶奶非常關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。筆者這樣堅(jiān)持了一年覺(jué)得效果明顯，受學(xué)生喜歡家長(zhǎng)認(rèn)可，這樣即輔導(dǎo)了學(xué)生又做了家訪，輔導(dǎo)和家訪一舉兩得何不樂(lè)而為呢！

難題三：兒童注意力時(shí)間不長(zhǎng)，注意力不集中是兒童普遍存在的問(wèn)題。他們?cè)诼?tīng)課、做作業(yè)、看書(shū)等事情上，往往不能集中注意力，也沒(méi)有耐性，沒(méi)有毅力，影響學(xué)課堂學(xué)習(xí)，這和兒童的生理和心理特點(diǎn)天有關(guān)。

教學(xué)策略：一是根據(jù)課文內(nèi)容巧編一些小故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。或者以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)才圖畫(huà)等）傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得扎實(shí)。二是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，善于引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，增強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練的廣度，讓學(xué)生人人動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而提高綜合性的練習(xí)效果。在課堂40分鐘的教學(xué) 中，教的時(shí)間僅占四分之一，學(xué)的時(shí)間和趣味性的練習(xí)占去四分之三，這樣的樂(lè)教樂(lè)學(xué)，有效地減輕兒童課內(nèi)的心理壓力，同時(shí)減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

難題四：難以形成意義識(shí)記

漢語(yǔ)拼音從識(shí)記的角度看，拼音字母的音和形沒(méi)有直接聯(lián)系，一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音只能是機(jī)械記憶。要讓他們記住這些毫無(wú)意義的符號(hào)確實(shí)很困難。盡管教材在形象性和趣味性上作了充分而巧妙的設(shè)計(jì)，在識(shí)記目標(biāo)調(diào)整要求如：2000年修訂大綱和2001年的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，正確書(shū)寫(xiě)聲母和韻母。把已有的“背誦”要求降到“熟記”，從“默寫(xiě)”要求降到“正確書(shū)寫(xiě)”。但實(shí)際上都無(wú)法改變這一時(shí)期拼音的機(jī)械識(shí)記這一基本特性，難以避免學(xué)生易混易錯(cuò)的問(wèn)題。

教學(xué)策略：抓住兒童生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，兒歌可激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在教學(xué)聲母時(shí)可編如下兒歌：

左下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根拐棍fff。左下半圓ddd，傘把朝下ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，小小木棍lll。9字加彎ggg，小鳥(niǎo)展翅kkk，一把椅子hhh，一只小雞jjj。左上半圓qqq，一個(gè)大叉xxx。像個(gè)2字zzz，半個(gè)圓圈ccc，半個(gè)8字sss，小芽出土rrr。一個(gè)樹(shù)杈yyy，小屋倒影004km.cn/ShowArticle.asp?ArticleID=5481&ArticlePage=1 【5】李仲芬 《新課程研究.基礎(chǔ)教育》2008年第10期39頁(yè)《如何進(jìn)行小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)》

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

論文摘要：語(yǔ)文是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是小學(xué)階段的一門(mén)重要課程。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，提高認(rèn)知能力。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和實(shí)施對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念和教學(xué)模式都提出了新的要求。良好的教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量都有非常重要的作用?？v觀近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著許多問(wèn)題和不足。本文對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并有針對(duì)性地提出了改進(jìn)措施，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

漢語(yǔ)是我們從嬰兒時(shí)期就開(kāi)始學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，是人們平時(shí)生活、工作和學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流的主要工具。作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)生素質(zhì)的提高、綜合發(fā)展和其他科目的學(xué)習(xí)都與小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。然而，由于地區(qū)之間的差異，各地的語(yǔ)文教學(xué)水平存在著很大的差別，尤其是農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平還有待進(jìn)一步提高，這應(yīng)引起人們尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注。在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。

首先，教學(xué)理念落后。雖然我國(guó)新課程改革實(shí)施已有十多年了，教師的教學(xué)理念在一定程度上也得到了轉(zhuǎn)變，但是受傳統(tǒng)思想和應(yīng)試教育的影響，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)理念仍然傳統(tǒng)守舊，教學(xué)方式也沒(méi)有從根本上改變。盡管隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教材也在不斷更改和變換，但由于農(nóng)村教師得到的教學(xué)培訓(xùn)不充分，致使教師對(duì)新課程改革的理解不深透，不能全面領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神實(shí)質(zhì)。教師們的教學(xué)觀念和知識(shí)更新較慢，仍然以課本和教輔教學(xué)工具為主要，使學(xué)生感到語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，導(dǎo)致教學(xué)目的很難達(dá)到新課程改革的要求。

其次，教學(xué)方法單一。目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在四十分的課堂教學(xué)中，教師講解占據(jù)了大部分時(shí)間，教學(xué)模式仍然是教師在上面講、學(xué)生在下面聽(tīng)，教師寫(xiě)板書(shū)、學(xué)生做筆記，教師提問(wèn)、學(xué)生回答。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇心大等特點(diǎn)，而這種教學(xué)方式?jīng)]有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高非常不利，最終會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

再次，教學(xué)水平偏低。從目前情況來(lái)看，由于農(nóng)村生活條件、工作環(huán)境普遍偏差，再加上工資待遇偏低，因此很多剛畢業(yè)的大學(xué)生都不愿意到農(nóng)村任教，這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師的年齡普遍偏大。這些教師思想觀念跟不上時(shí)代步伐、所掌握的專業(yè)知識(shí)更新較慢，而且在教學(xué)過(guò)程中多使用方言，致使其教學(xué)水平偏低，這與新課程改革下的教學(xué)要求不相適應(yīng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大影響。同時(shí)，教師大多是當(dāng)?shù)厝?，不但要料理家?wù)，有的還要加班加點(diǎn)做農(nóng)活，這或多或少地都會(huì)影響到教學(xué)工作。

最后，教學(xué)設(shè)施較差。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，尤其是近幾年，農(nóng)村小學(xué)生源越來(lái)越少，村集體不愿意也無(wú)力對(duì)小學(xué)進(jìn)行過(guò)多投資，同時(shí)，政府對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入較少，因此，與城市的教學(xué)條件相比，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源則顯得落后和陳舊，甚至是缺少教學(xué)用具和設(shè)施。

雖然近年來(lái)國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的重視程度在日益提高，但農(nóng)村小學(xué)的師資力量還是很薄弱。此外，農(nóng)村學(xué)校在教師配備上常常不完善，一是教師數(shù)量不夠，受農(nóng)村條件影響，有些教師在農(nóng)村待不了多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)調(diào)到條件好的地方，而新的教師又不能及時(shí)補(bǔ)充，因此會(huì)導(dǎo)致教師不夠用；二是部分學(xué)科教師缺乏，有的教師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不一致。上述情況在農(nóng)村學(xué)校非常普遍，頻繁地更換教師會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性受到影響，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，師資力量的完善對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的意義。

二、改進(jìn)策略。

首先，更新教學(xué)觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要徹底擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把先進(jìn)的教學(xué)觀念引入到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生不僅學(xué)到豐富的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探索的意識(shí)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要力爭(zhēng)做到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教師在課堂學(xué)習(xí)中要盡量地多給學(xué)生留出思考和提問(wèn)的時(shí)間和空間，同時(shí)要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

其次，豐富教學(xué)方法。小學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)事物好奇心大，而且對(duì)同一事物很難長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力，因此單一的教學(xué)方法不能吸引學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生走神，感到課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷豐富教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)方法、小組討論學(xué)習(xí)法、自主探究式學(xué)習(xí)法等，使教學(xué)內(nèi)容富有趣味，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

再次，配備教學(xué)設(shè)施。師資力量的強(qiáng)弱，基礎(chǔ)設(shè)施的好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響很大。因此，國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的投入力度，在教學(xué)設(shè)備和教師的配備上要逐步完善，要使農(nóng)村學(xué)校的教師年齡結(jié)構(gòu)更加合理，對(duì)各學(xué)科的教師都要配齊配強(qiáng)，以保證教學(xué)工作的正常開(kāi)展，以齊備的教師隊(duì)伍和完善的教學(xué)設(shè)施提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

最后，提高教學(xué)水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)水平和較高的綜合素質(zhì)，要熱愛(ài)教學(xué)工作。尤其是在農(nóng)村任教的教師，更要堅(jiān)定自己的信念，要致力于農(nóng)村教育事業(yè)。作為政府而言，要全面提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇，努力改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境，使更多的高素質(zhì)人才到農(nóng)村任教，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，豐富農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)。農(nóng)村教師要在提高自身素質(zhì)上多下功夫，要主動(dòng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，在熟練掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)、做好教學(xué)工作的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，要廣泛涉獵多方面知識(shí)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩。

總之，在新形勢(shì)下，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題和不足，因此政府必須在硬件設(shè)施建設(shè)、教師師資力量配備上加大投入。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法，積極提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。只有這樣，才能有效提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

(責(zé)任編輯：小學(xué)語(yǔ)文論文網(wǎng))

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)的管理現(xiàn)狀及策略

淺談農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀及管理策略

在新一輪城鎮(zhèn)化建設(shè)熱潮中，農(nóng)村人口和勞動(dòng)力迅速向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村人進(jìn)城務(wù)工、購(gòu)房不斷增多，致使農(nóng)村學(xué)齡兒童的不斷減少，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。使學(xué)校管理越來(lái)越難。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、目前農(nóng)村新的“讀書(shū)無(wú)用”論有所抬頭，知識(shí)改變命運(yùn)的功能在農(nóng)村難以體現(xiàn)，農(nóng)民感受不到教育的重要性，因而缺乏追求教育的動(dòng)機(jī)。再加上各級(jí)政府對(duì)學(xué)校投入不足，學(xué)校難以發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量較差，引起了部分學(xué)生及家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿，輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)?，F(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。此種現(xiàn)象往往造成教師的敬業(yè)精神不足，追求新思想、獲取新知識(shí)的興趣銳減；自我約束、自我管理能力下降；為人師表觀念淡化等問(wèn)題。

二、農(nóng)村小學(xué)大部分規(guī)模較小，生源較少，班級(jí)不多。大部分學(xué)校一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班，但麻雀雖小，肝膽齊全。一個(gè)學(xué)校只有那么幾個(gè)老師，教師任務(wù)重，一個(gè)人要上好幾門(mén)課，既要備課、批改作業(yè)，還要輔導(dǎo)學(xué)生。就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有學(xué)生324人，8個(gè)教學(xué)班級(jí)，教師只有13名。每人一周20多節(jié)課，每天上完課后身心疲憊。很少有時(shí)間在教學(xué)中提高自身素質(zhì)。而且大部分教師年齡較大，知識(shí)老化，音、體、美、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等專職教師基本沒(méi)有，至使課程落實(shí)名存實(shí)亡。教師的教育觀念陳舊，影響了農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

三、由于外出打工父母的增加，農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)量不斷增加，大部分學(xué)生跟隨爺爺奶奶生活。加上現(xiàn)在孩子又少，家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，學(xué)生學(xué)不學(xué)習(xí)家長(zhǎng)從不過(guò)問(wèn)。導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的隨意性較大。另外隨著未成年人保護(hù)法的普及完善，導(dǎo)致老師在管理學(xué)生上畏手畏腳，但又礙于上級(jí)每年的各種評(píng)比。甚至現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中出現(xiàn)了老師在哄著學(xué)生學(xué)習(xí)，不敢布臵作業(yè)。

四、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施薄弱、辦學(xué)條件仍較差，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺，再加上各級(jí)政府對(duì)學(xué)校投入不足，沒(méi)錢(qián)投入改善辦學(xué)條件，學(xué)校談何均衡發(fā)展。學(xué)校教師的編制緊，每位教師既要完成教學(xué)任務(wù)，還要應(yīng)付各種檢查，有的與課改精神也不一致。例如為了抓安全教育，大部分學(xué)校限制了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。

綜上所述，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的管理任重而道遠(yuǎn)。但在實(shí)際中如何提高管理水平，使學(xué)校管理務(wù)實(shí)、有效，根據(jù)幾年來(lái)的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)校管理上的一些感受和策略。

一、完善各種制度，用好制度，兼顧人性化管理。一個(gè)學(xué)校的管理離不開(kāi)制度的約束，學(xué)校的各種規(guī)章制度是對(duì)全體師生常規(guī)管理的準(zhǔn)則和依據(jù)，常言說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。制度規(guī)范著學(xué)校每一位教師和學(xué)生的言行，它具有共性和強(qiáng)制性要求。但在制定和實(shí)施規(guī)章制度時(shí)要根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定的制度要有利于學(xué)校的發(fā)展，要能夠促進(jìn)搞好學(xué)校的各種工作，有利于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，要能夠提高全體師生的工作積極性。制定的規(guī)章制度要能夠禁得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要模范遵守規(guī)章制度并起到帶頭作用。制度要適合自己的校情，制定適合自己校情的制度，是至關(guān)重要的。制度針對(duì)的對(duì)象是全體成員，而不是針對(duì)個(gè)別人，學(xué)校的管理者必須讓全體教師都明白這一點(diǎn)。根據(jù)自己的校情，特別是農(nóng)村的學(xué)校在標(biāo)準(zhǔn)上有一個(gè)自己的尺碼。制度面前人人平等，管理者應(yīng)該以身作則，管理者是制度的執(zhí)行者和監(jiān)督者，一個(gè)好的制度如果沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行，沒(méi)有認(rèn)真的監(jiān)督貫徹，那就形同虛設(shè)。學(xué)校的主要工作是教學(xué)工作，那么學(xué)校制度就是主要用來(lái)考核和評(píng)價(jià)教師教學(xué)業(yè)績(jī)和工作作風(fēng)的。制度的貫徹執(zhí)行也要講究藝術(shù)性，學(xué)校的人性化管理就是管理者在制度管理以外的空間對(duì)員工的關(guān)心、幫助和照顧，促進(jìn)學(xué)校的和諧。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)重要因素是人——具有理想的高素質(zhì)的人，既包括個(gè)體，也包括團(tuán)隊(duì)。個(gè)體的文化素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)的文化精神，構(gòu)建了教師隊(duì)伍的價(jià)值追求。目前，我們所具備的師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)不是很好，但學(xué)校發(fā)展僅靠校長(zhǎng)或校領(lǐng)導(dǎo)班子是不行的，必須要搞好教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)都要靠教師來(lái)完成。所以說(shuō)一所好的學(xué)校必須要有一批過(guò)硬的教師隊(duì)伍。特別是農(nóng)村學(xué)校，師資薄弱，教師短缺，并且有一大部分教師都是以前民辦老師轉(zhuǎn)正的老教師。他們知識(shí)老化，教育觀念陳舊，這種陳舊的教育觀念影響了教育質(zhì)量的提高。因此必須加強(qiáng)教師的政治思想學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要給他們多鼓勵(lì)，多支持，為他們提供好學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，多多關(guān)心他們的一點(diǎn)一滴，多為他們做實(shí)事，使他們能夠安心下來(lái)專心搞教學(xué)，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，使其感受到學(xué)校大家庭的溫暖。力爭(zhēng)把老教師的經(jīng)驗(yàn)和年輕教師的水平有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，打造一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

（一），要通過(guò)集體主義思想的感召，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而逐步地形成講正氣、講團(tuán)結(jié)、講和諧，積極向上的團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣。

（二），在團(tuán)隊(duì)中滲透講學(xué)習(xí)的思想，逐步實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

實(shí)實(shí)在在地說(shuō)，目前，我們有的老師是以昨天的知識(shí)，今天的理念，培養(yǎng)明天的人才。僅有過(guò)去的知識(shí)存量，沒(méi)有今天的知識(shí)增量，則很難適應(yīng)職業(yè)需求。但促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，往往好心難辦成事。因此，我們要實(shí)事求是，我們既然能承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，那么，也應(yīng)該承認(rèn)作為成年人的教師，其個(gè)性上的差異，所以，校長(zhǎng)在“治學(xué)”過(guò)程中，還得講究具體問(wèn)題具體對(duì)待，求真務(wù)實(shí)。“教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真”，“校長(zhǎng)是崗位，崗位的職責(zé)在于務(wù)實(shí)”。學(xué)校管理沒(méi)有千篇一律的模式，只有科學(xué)先進(jìn)的理念。

（三）、關(guān)心教師的生活和工作。

農(nóng)村教師大部分都來(lái)自鄉(xiāng)下，受各種因素的影響，家庭生活會(huì)遇到各種各樣的困難。這事，校長(zhǎng)就應(yīng)該積極的關(guān)心，以解決他們的后顧之憂，老師感到學(xué)校的溫暖，也就能更好的傳道授業(yè)解惑。

三、關(guān)注課堂，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)注課堂，并非強(qiáng)求校長(zhǎng)去上每一節(jié)課，而是強(qiáng)化校長(zhǎng)工作的本位——姓“教”。課堂是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的主陣地，同等條件下，其優(yōu)劣程度決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。校長(zhǎng)深入課堂，關(guān)注課堂，一是引領(lǐng)和幫助廣大教師轉(zhuǎn)變、更新理念，創(chuàng)新教法。

（一）、是學(xué)生觀。

首先是承認(rèn)學(xué)生的差異性和個(gè)性特點(diǎn)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；其次，是尊重學(xué)生人格，不歧視、不體罰或變相體罰學(xué)生，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

（二）、是教材觀。幫助廣大教師正確認(rèn)識(shí)教材、運(yùn)用教材。課改教材容量大，可開(kāi)發(fā)空間大。如果按傳統(tǒng)觀念把它作為“書(shū)”，逐課逐篇地教，已是過(guò)期的觀念。應(yīng)當(dāng)把它視為資源，去整合、去開(kāi)發(fā)。

（三）、是課堂教學(xué)。

教師過(guò)去那種“肢解”課文的現(xiàn)象雖然有所遏制，但“多講多練”的課堂教學(xué)模式仍大有存在。結(jié)果造成師生苦不堪言，反而收效甚微。還有一種情況，一些青年教師，為創(chuàng)新教法，將課堂教學(xué)弄得“花枝招展”，卻丟掉了課堂的“主干”——教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此，我曾和老師探討過(guò)、強(qiáng)調(diào)過(guò)，我們?cè)谡n堂教學(xué)改革中，首先要使自己的課堂成為有效的課堂，然后再逐步使自己的課堂成為“有趣、生動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的課堂，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)（因?yàn)榻y(tǒng)考）。二是為課改，為廣大教師與“新課程同成長(zhǎng)”搭建平臺(tái)。說(shuō)實(shí)話，我們現(xiàn)在是拿著新教材，在新課改理念的統(tǒng)領(lǐng)下，在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，有時(shí)走著“應(yīng)試教育”的老套路，廣大教師難免困惑。作為校長(zhǎng)，在洞悉這一矛盾的同時(shí)，要多組織開(kāi)展一些學(xué)習(xí)、交流、研討等活動(dòng)，幫助教師解決問(wèn)題，提高廣大教師課改實(shí)踐的能力。

學(xué)校的管理工作是復(fù)雜的，身為校長(zhǎng)，要遵循教育與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)原則，從本校實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)教育，認(rèn)認(rèn)真真地去管理好學(xué)校，為農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我們學(xué)校里，校長(zhǎng)就是要不怕辛苦，不怕累，為學(xué)校的發(fā)展，腳踏實(shí)地勇于奉獻(xiàn)，就要吃苦在前，享受在后，早上班，遲離校，這已成了我的習(xí)慣。校長(zhǎng)是最普通的，要做一名合格的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，應(yīng)多為他人著想，學(xué)生第一，教師第二，校長(zhǎng)最多是第三。作為農(nóng)村小學(xué)一名普通的小學(xué)校長(zhǎng)：以師生為本，以發(fā)展為本，服務(wù)到位，精心經(jīng)營(yíng)好自己的學(xué)校。這就是我的追求和所為。

總之，農(nóng)村學(xué)校的管理有其特殊性，但是只要校長(zhǎng)有高尚的道德情操，樂(lè)于奉獻(xiàn)，掌握科學(xué)的管理方法就能把農(nóng)村教育事業(yè)推向新的輝煌

第五篇：農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

長(zhǎng)期以來(lái)，尤其是農(nóng)村由于受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁?shū)面考試范圍而備受冷落和忽視，造成農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍較差。2007年10月，我們采用整群抽樣的方法，在渭源縣抽取了20個(gè)教學(xué)班，60余名語(yǔ)文教師和800余名1-5年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從中可見(jiàn)一斑。

一、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀

1、認(rèn)識(shí)不到位，口語(yǔ)交際教學(xué)隨意性強(qiáng)

有23.6％的教師認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)可有可無(wú)，這與提高學(xué)生成績(jī)沒(méi)有多大關(guān)系，所以根本不開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課。在被調(diào)查的20個(gè)教學(xué)班中，雖然有11個(gè)班在課程表中設(shè)置了口語(yǔ)交際課，但課時(shí)經(jīng)常被識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作課擠占，教學(xué)隨意性很強(qiáng)。

2、口語(yǔ)不規(guī)范、不流暢

農(nóng)村小學(xué)生說(shuō)話時(shí)常常受方言的嚴(yán)重影響(據(jù)調(diào)查有37.4％的小學(xué)生從來(lái)沒(méi)有講過(guò)普通話)，口語(yǔ)交際具有即時(shí)性特點(diǎn)，方言影響了口語(yǔ)交際的規(guī)范和流暢程度。

3、心理障礙影響著小學(xué)生的口語(yǔ)交際

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約16.59％的小學(xué)生跟老師說(shuō)話時(shí)感到“很緊張”，約37.07％的小學(xué)生當(dāng)眾講話時(shí)“不知說(shuō)什么好”，約3.51％的小學(xué)生在老師提問(wèn)時(shí)“害怕得不希望叫到自己”。還有的學(xué)生在家里活蹦亂跳，能說(shuō)會(huì)道，但進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說(shuō)話，缺乏與教師、同學(xué)之間的溝通，存在“怕說(shuō)”的心理障礙。

4、學(xué)生的口語(yǔ)交際能力存在明顯的個(gè)體差異

二、提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑

1、強(qiáng)化素質(zhì)教育思想，提高教師的認(rèn)識(shí)

在影響學(xué)生和教育過(guò)程中的眾多因素中，教師是其中最重要的因素之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)擺正教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，借助正確的方法、手段，教導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，全面提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、緊扣農(nóng)村特色，多管齊下，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

(1)課本口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練——授之以漁

口語(yǔ)交際是一種互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，必定需要語(yǔ)言方面的知識(shí)、交際方面的技巧、思維的靈活，這使交際能隨交際對(duì)象的變化而不斷變化。我們可充分利用課本口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練，教給學(xué)生以方法，授之以漁精心設(shè)計(jì)每一次口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練，認(rèn)真指導(dǎo)，注重教給方法。一般做法是：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，營(yíng)造氛圍；

二、提供形象可感的交際范例，教師相機(jī)引導(dǎo)，滲透方法與技巧；

三、學(xué)生分組嘗試實(shí)踐；

四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。(2)課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練——得來(lái)全不費(fèi)工夫 課堂教學(xué)是師生主動(dòng)探究的互動(dòng)過(guò)程，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的最佳途徑。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，必須認(rèn)真挖掘教學(xué)中可用于口語(yǔ)交際的因素和時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，扎實(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如教學(xué)《跳水》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生分別扮演船長(zhǎng)、水手、孩子，表演孩子被救起以后的情景進(jìn)行口語(yǔ)交際。扮演船長(zhǎng)的學(xué)生就像一位嚴(yán)厲的父親邊安慰孩子邊耐心地教育扮演孩子的學(xué)生；扮演孩子的學(xué)生真像一個(gè)做錯(cuò)事的孩子在父親面前先是低頭不語(yǔ)，爾后是小聲認(rèn)錯(cuò)；扮演水手的學(xué)生，先是忙著救孩子，后來(lái)是相互埋怨，爭(zhēng)著給船長(zhǎng)道歉。課堂氣氛異常活躍，孩子情緒高昂，主動(dòng)進(jìn)入交際角色，自然愉快地交際。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了更深刻的理解，效果肯定不錯(cuò)。只要我們有強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練意識(shí)，認(rèn)真挖掘，精心設(shè)計(jì)，也同樣可達(dá)到在語(yǔ)文課堂教學(xué)中口語(yǔ)交際訓(xùn)練的境界，使學(xué)科間巧妙地融合。

(3)利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練——雙贏的選擇

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程。這一過(guò)程。學(xué)生不僅要思考、動(dòng)手，還要合作、交流。這里孕育著諸多口語(yǔ)交際的時(shí)機(jī)和因素。在教學(xué)中，教師必須挖掘口語(yǔ)交際的時(shí)機(jī)和因素。抓住這一有利因素，邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐邊要求學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這是一種雙贏的選擇。如指導(dǎo)學(xué)生制作賀卡，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：賀卡送給誰(shuí)，為什么?怎么制作的?在制作好后，又利用互送賀卡的有利時(shí)機(jī)，要求學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。這樣既教會(huì)學(xué)生制作賀卡，又強(qiáng)化了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。尤其農(nóng)村小學(xué)生參加的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的重要場(chǎng)景。

(4)利用特殊情景進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練——不失時(shí)機(jī)

在生活中，有許多諸如開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、過(guò)生日、教師節(jié)??類似的特殊情景。教師應(yīng)抓住這不可多得的特殊情景，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)生在特別的日子里，特別的氣氛中，當(dāng)然會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行交際。如：同學(xué)過(guò)生日，作為好朋友，當(dāng)然會(huì)主動(dòng)地表示祝福。這樣，既豐富了學(xué)生的生活，又融洽了人與人之間的關(guān)系，增進(jìn)了友誼，同時(shí)又強(qiáng)化了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

(5)利用家庭生活進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練——拓展的途徑

家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分，也是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練拓展的途徑之一。但是學(xué)生在交際時(shí)，教師無(wú)法親臨指導(dǎo)。這就要求家長(zhǎng)積極地配合教師，督促孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際。為了保證口語(yǔ)交際訓(xùn)練的落實(shí)，我們采取了積極鼓勵(lì)、聯(lián)系卡監(jiān)督的辦法。要求家長(zhǎng)依據(jù)孩子在家進(jìn)行口語(yǔ)交際的實(shí)際情況如實(shí)填寫(xiě)。教師則每周檢查一次，根據(jù)進(jìn)行交際的次數(shù)給予獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

新課程把培養(yǎng)學(xué)生的“口語(yǔ)交際能力”作為語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理論的豐富和發(fā)展。上述這些方法在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。教師要讓學(xué)生在自由、和諧、平等的氛圍中，進(jìn)行口語(yǔ)交際，有意識(shí)地逐步提高他們的口語(yǔ)交際能力。