第一篇：臨沂大學畢業(yè)創(chuàng)作(設計)指導實施方案

廣播電視編導專業(yè)

2016屆畢業(yè)創(chuàng)作（設計）指導實施方案

畢業(yè)創(chuàng)作（設計）是廣播電視編導專業(yè)學生整個學習過程中極其重要的學習環(huán)節(jié)，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段。根據(jù)《《臨沂大學畢業(yè)論文（設計）指導手冊（2013屆）》）及教務處有關通知精神，結(jié)合廣播電視編導專業(yè)特點和專業(yè)教學要求，特制定本方案。

一、指導思想

為更好地考察學生專業(yè)技能養(yǎng)成狀況，探索在實踐中促進學生動手能力進一步提高的技能養(yǎng)成機制；了解社會對相關專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)及技能結(jié)構(gòu)的需求狀況，探索圍繞學生出口設置課程的課程更新機制；搭建實習與就業(yè)的橋梁，促進學生就業(yè)率的進一步提高，探索學生在校學習、見習實習與未來工作無縫隙對接的人才培養(yǎng)與就業(yè)的聯(lián)動機制。全力推進高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、具體安排

（一）寫作（創(chuàng)作）準備階段

學生在指導教師的指導下，提出畢業(yè)論文（設計）選題并經(jīng)指導教師審核同意，填寫《畢業(yè)論文（設計）選題申請表》，并向?qū)彶檎撟C小組進行詳細說明，審核通過后進入下一步工作。教師指導學生填寫《畢業(yè)論文（設計）任務下達書》、《本科畢業(yè)論文（設計）文獻綜述》（不少于2000字）、《本科畢業(yè)論文（設計）開題報告書》。

如在選題過程中，涉及選題根本性的變更，可在指導老師的指導下填寫《本科畢業(yè)論文（設計）選題變更審批表》（教師用表），經(jīng)學院同意后，方可進行。

（二）畢業(yè)創(chuàng)作（設計）完成階段

1、畢業(yè)創(chuàng)作（設計）的內(nèi)容 畢業(yè)創(chuàng)作（設計）旨在檢驗學生綜合運用所學專業(yè)知識、技能的基本方法，進行影視創(chuàng)作的能力。廣播電視編導專業(yè)學生畢業(yè)創(chuàng)作（設計）內(nèi)容分為兩項畢業(yè)創(chuàng)作（設計）和畢業(yè)創(chuàng)作（設計）論文（創(chuàng)作說明部分）兩部分。

（1）畢業(yè)創(chuàng)作（設計）

畢業(yè)創(chuàng)作（設計）分為專題片制作類和電視廣告制作類兩類，任選其一。

（2）畢業(yè)創(chuàng)作（設計）論文（創(chuàng)作說明部分）

包括題目、作者、摘要、關鍵詞、英文翻譯（內(nèi)容包括題目、作者、摘要和關鍵詞等）、目錄、正文、參考文獻等內(nèi)容。

正文部分內(nèi)容必須包含：創(chuàng)作方案的確定；創(chuàng)作思路的分析；創(chuàng)作理念的闡述；創(chuàng)作過程的說明；個人及教師對作品的總體評價；謝詞等。畢業(yè)設計的說明總字數(shù)不得少于4000字。

2、畢業(yè)創(chuàng)作（設計）要求 1）總體要求

a．畢業(yè)設計必須由學生本人獨立完成，不得弄虛作假，不得抄襲他人成果。

b．畢業(yè)設計提交的作品允許團隊分工協(xié)作完成，除作品外，畢業(yè)設計說明書必須由個人完成，文字材料不得雷同。

c．設計應目的突出，內(nèi)容充實，論據(jù)充分，論證有力，數(shù)據(jù)可靠，結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，圖表清晰，格式規(guī)范，文字流暢，字跡工整，結(jié)論正確。

d．畢業(yè)設計中所使用的度量單位一律采用國際標準單位；圖紙繪制、實驗數(shù)據(jù)、各種標準資料的運用和引用都要符合有關規(guī)定。

e．對設計中的圖或表要給予解釋，統(tǒng)一標上編號和圖題，安排于相應位置。若同類圖表數(shù)量過多，也可作為附錄列于設計后面。

f．凡手繪圖形一律用碳素筆在硫酸紙或復印紙上謄描，并標上圖號、圖題，然后貼附于設計適當位置或附錄中，要求圖面整潔、比例適當。

g．畢業(yè)設計的份量參照畢業(yè)論文的份量要求。h．畢業(yè)設計的題目用3號宋體加粗、一級標題用4號宋體加粗、二級及以下標題用小4號字宋體加粗、正文用小4號字宋體、A4紙打印。

i．參考文獻著錄格式要符合國標要求。2）專題片制作類要求

a．畢業(yè)設計提交的專題片作品由團隊分工協(xié)作完成，團隊協(xié)作人數(shù)最高不高于5人，作品播放時間要求在20-30分鐘；

b．設計的專題片要這個主題突出，內(nèi)容充實積極向上； c．人物矛盾沖突設置合理、故事線索清晰、懸疑設置恰當； d.人物性格、語言風格、與人物關系處理確當；

e.情節(jié)和戲劇特點鮮明，音頻：聲音純凈、清晰，無噪音、雜音； f.場面設計要準確，體現(xiàn)劇本特點，突出的細節(jié)清晰、真實，立體感強，景深自然，色度高，光暗對比符合專題片的要求；

g.鏡頭組接策略正確，正確選擇有技巧組接和無技巧組接技術；鏡頭景別轉(zhuǎn)化自然、符合蒙太奇規(guī)律；

h．結(jié)局設計合乎邏輯，并有一定的懸念。2）電視廣告制作類要求

a．電視廣告作品成片一份；如系團隊合作完成的，提交廣告作品成片數(shù)目為協(xié)作人數(shù)（協(xié)作人數(shù)不超過3人）。成片的時長不少1分鐘，其中至少包含5秒鐘的影視特效；

b．影視廣告創(chuàng)意策略一份，要求包括以下內(nèi)容：產(chǎn)品或服務的名稱；產(chǎn)品特征；產(chǎn)品目前的市場占有率情況，銷售中遇到的問題（如果已經(jīng)上市）；廣告的目的；產(chǎn)品與主要競爭對手相比有什么優(yōu)勢和劣勢；目標消費者的消費特征；廣告片要采用什么風格，準備在什么方面打動目標消費者，該風格在這一方面打動消費者的依據(jù)。該策略不低于1500字；

c．故事板一份，包含15-22張照片或圖片，關于視頻、音頻的文字說明，關于鏡頭組接的說明，關于影視特效的說明等。如有必要，可以加上關于機位、用光等特殊要求；

d．提交報價單一份。e．提交畢業(yè)設計說明書一份；

f．技術要求：畫面長寬比4：3，水平掃描線數(shù)不低于625線。要突出的細節(jié)清晰、真實，立體感強，景深自然，色度高，光暗對比符合廣告目的的要求；

g．組接：鏡頭組接策略正確，正確選擇有技巧組接和無技巧組接技術；鏡頭景別轉(zhuǎn)化自然、符合蒙太奇規(guī)律；

h．內(nèi)容：成片與故事板吻合；

i．音頻：聲音純凈、清晰，無噪音、雜音；選擇的音樂符合廣告片傳播目的；音效運用恰當。

（3）畢業(yè)創(chuàng)作（設計）論文（創(chuàng)作說明部分）

1）畢業(yè)設計說明書一份，包括綜合運用了哪些知識，運用了哪些技能、技巧，所運用設備的基本技術參數(shù)，設計思路與方法，畢業(yè)設計的心得體會收獲等。說明書不少于4000字。標題：要求簡潔、確切、鮮明。

2）摘要：扼要敘述本設計的主要內(nèi)容、特點，文字要精練。中文摘要約300漢字；英文摘要約250個實詞。

3）關鍵詞：從說明書標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關鍵詞，同時有中、英文對照，分別附于中、英文摘要后。

4）目錄：寫出目錄，標明頁碼。

5）正文：包括前言、本論、總結(jié)三個部分。

a.前言（引言）：說明本設計的目的、意義、范圍及應達到的技術要求。b.本論

設計方案論證：說明專題片創(chuàng)意方法、創(chuàng)意策略。說明為什么要選擇這個創(chuàng)意方法（包括各種方案的分析、比較）；闡述所采用方法的特點;詳細設計部分：說明整個創(chuàng)意方案；方案中運用了哪些技能、技巧；設計思路與方法等;前期拍攝部分：所運用設備的基本技術參數(shù)；拍攝環(huán)境與條件；燈光運用情況；攝像機機位、拍攝角度情況；各鏡頭景別、景深、焦距、光圈、白平衡調(diào)節(jié)情況等;后期部分：使用何種剪輯軟件，該軟件的基本情況，軟件的運行條件（計算機硬件）的簡要說明；音頻加工處理、音樂、音效合成的情況；特效制作的依據(jù)，使用軟件的基本情況，特效制作過程簡要描述等。

c.結(jié)論：概括說明所拍攝廣告的情況和價值，分析其優(yōu)點和特色、有何創(chuàng)新、達到何水平，并應指出其中存在的問題和今后改進的方向。

6)謝辭：簡述自己通過設計的體會，并應對指導教師和協(xié)助完成設計的有關人員表示謝意。

7)注釋：在設計寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。8)附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內(nèi)容，可編入附錄中。例如，公式的推演、編寫的算法、語言程序等。

9)參考文獻：在畢業(yè)設計末尾要列出參考過的專著、論文及其他資料（15篇以上），所列參考文獻應按論文參考或引證的先后順序排列。

3、畢業(yè)創(chuàng)作（設計）的完成過程

畢業(yè)創(chuàng)作（設計）從選題到答辯完成要經(jīng)過幾個過程。（1）擬定方案

主要從選題設計、預期目標、實施步驟、實現(xiàn)方式等方面，進行綜合科學設計，分步實施。

（2）制作初稿

由指導教師進行全程針對性的指導。（3）修改稿件，直至定稿

在導師的指導下，創(chuàng)作進行第二、三稿的制作直至最后完成。此階段導師填寫期中檢查記錄。

（三）畢業(yè)創(chuàng)作（設計）答辯

畢業(yè)答辯是畢業(yè)創(chuàng)作（設計）的一個重要部分，也是畢業(yè)創(chuàng)作（設計）的考核方式。

1、答辯以創(chuàng)作的作品質(zhì)量審查為主，創(chuàng)作展示包含初稿、二稿等中間環(huán)節(jié)的創(chuàng)作內(nèi)容，不得只展示完成稿。

2、學院成立答辯畢業(yè)答辯委員會、專業(yè)答辯小組。畢業(yè)生答辯分組名單，答辯的時間、次序和地點在校內(nèi)（校區(qū)內(nèi)）張榜并上網(wǎng)公布。

3、學生在完成畢業(yè)創(chuàng)作（設計）之后，應在規(guī)定的時間（畢業(yè)答辯前二周）將規(guī)定的材料（畢業(yè)創(chuàng)作（設計）作品一式三份，初稿、二稿等中間環(huán)節(jié)的材料）全部交指導教師審閱。經(jīng)指導教師審閱合格，學生方可參加畢業(yè)答辯。

4、凡是未能按時完成畢業(yè)創(chuàng)作（設計）任務書規(guī)定的任務或完成質(zhì)量太差，指導教師可建議成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W生，不得參加畢業(yè)答辯，按畢業(yè)創(chuàng)作（設計）不及格處理。

5、學生實際參加畢業(yè)創(chuàng)作（設計）的時間少于規(guī)定時間2/3以上者，不予評分，不得參加畢業(yè)答辯，按畢業(yè)創(chuàng)作（設計）不及格處理。

6、畢業(yè)答辯不得缺席。無論何種原因，學生如未按公布的時間參加畢業(yè)答辯，按自動放棄處理，成績以“不及格”記載。

7、畢業(yè)答辯應公開進行。經(jīng)審核獲得答辯資格的學生必須參加答辯，參加答辯前，應認真準備，寫出書面提綱。答辯時學生應先介紹課題的任務、目的和所完成的畢業(yè)創(chuàng)作（設計）的基本內(nèi)容、主要思路、方法和成果，以及對所完成任務情況的自我評價。

答辯小組成員應在學生介紹并審閱學生成果后，答辯時仔細聽取介紹，就所做課題向?qū)W生質(zhì)詢提問。提問的內(nèi)容應注意考核學生是否確實按要求完成了畢業(yè)創(chuàng)作（設計）的規(guī)定任務、考核課題的工作情況與工作的深度和廣度、學生對本專業(yè)的基礎知識、基本技能、專業(yè)知識的綜合運用的程度。根據(jù)學生的基本情況，還可以對學生提出進一步的問題，以深入考核學生的專業(yè)水平。

學生介紹時間一般為10分鐘左右，質(zhì)詢提問時間為20分鐘左右。

8、答辯小組的成員應就學生答辯情況評定成績，當場填寫《畢業(yè)創(chuàng)作（設計）答辯評分表》。答辯成績經(jīng)答辯小組組長認可后，提交系答辯委員會。答辯時答辯小組應做好記錄，以便評定成績時參考。

（四）畢業(yè)設計（創(chuàng)作）成績評定

1、畢業(yè)創(chuàng)作（設計）成績評定小組根據(jù)指導教師評語、學生答辯成績、創(chuàng)作水平、評價指標要求等，評定學生的畢業(yè)創(chuàng)作（設計）成績。學生在答辯現(xiàn)場需展示作品，對畢業(yè)創(chuàng)作（設計）進行總體論述，答辯老師進行提問，可結(jié)合畢業(yè)創(chuàng)作（設計）的內(nèi)容進行延伸。按照有關規(guī)定的比例，評定系級、校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。

2、畢業(yè)設計的成績評定采用記分加評語的辦法。畢業(yè)創(chuàng)作（設計）總成績?yōu)?00分，最后的總成績采用五級記分制（即優(yōu)、良、中、及格、不及格）記載，但計算過程中的成績按百分制記載。

3、表格填寫。有關人員填寫《畢業(yè)創(chuàng)作（設計）工作記錄》等有關表格，并按照規(guī)定報送教務處蓋章，存檔，有關資料裝入學生檔案。

（五）資料保存

1、全部畢業(yè)創(chuàng)作（設計）作品按要求制作成光盤上交存檔，其中包括畢業(yè)創(chuàng)作（設計）說明書的規(guī)范打印存檔。統(tǒng)一資料袋每個學生一個保存。資料袋的封面上應寫明學生的姓名、專業(yè)、班級、學號、課題名稱、袋內(nèi)材料的目錄等。

2、全部畢業(yè)創(chuàng)作（設計）相關材料應整理裝訂，由系資料室保存。畢業(yè)創(chuàng)作（設計）相關材料由學生本人在畢業(yè)展覽答辯前按統(tǒng)一要求上交。

3.學生個人本科畢業(yè)論文（設計）存檔材料，包括以下內(nèi)容： 1）本科畢業(yè)論文（設計）定稿（單獨裝訂成冊）2）外文文獻翻譯（單獨裝訂成冊）

3）本科畢業(yè)論文（設計）實施、成績評定等相關材料（以下材料合訂一冊）

（1）本科論文工作記錄封面（附2）（2）本科畢業(yè)論文（設計）選題申請表（附3）（3）畢業(yè)論文（設計）任務下達書（附4）

（4）本科畢業(yè)論文（設計）文獻綜述(學生用表)（附5）（5）本科畢業(yè)論文（設計）開題報告書（附6）（6）本科畢業(yè)論文（設計）選題變更審批表（附7）（7）本科畢業(yè)論文（設計）中期檢查及指導記錄表（附9）（8）本科畢業(yè)論文（設計）指導教師評語（附11）（9）本科畢業(yè)論文（設計）評閱人評語（附13）（10）本科畢業(yè)論文（設計）答辯記錄（附14）（11）本科畢業(yè)論文（設計）答辯成績評分表（附16）（12）本科畢業(yè)論文（設計）成績評定書（附17）

三、其他要求(一)學生的資格

申請做畢業(yè)論文（設計）的學生原則上應修完所學專業(yè)教學計劃中規(guī)定的相關課程，特殊情況須經(jīng)教務處按照有關規(guī)定批準。(二)學生的任務

1．根據(jù)學院論文（設計）工作的安排，提出選題申請，填寫《畢業(yè)論文（設計）選題申請表（學生用表）》（附3）。

2．接受畢業(yè)論文（設計）任務后，在指導教師的指導下制訂畢業(yè)論文（設計）工作計劃，撰寫文獻綜述，擬定畢業(yè)論文（設計）工作方案，參加論文（設計）開題。

3．認真按照工作計劃進行文獻查閱、資料收集、實驗研究等，按時完成各個階段的任務。

4．認真撰寫畢業(yè)論文初稿（進行畢業(yè)設計工作），并按時交由指導教師評閱；按指導教師要求，對畢業(yè)論文（設計說明書）進行認真修改，以達到一定質(zhì)量并定稿。5．答辯前一周，將按照要求印制的畢業(yè)論文6-8本（畢業(yè)設計交作品及設計說明書）交到所在學院，供評閱、答辯、存檔用。

6．做好答辯前的各項準備工作，按時參加畢業(yè)論文（設計）答辯。7．根據(jù)要求將本人畢業(yè)論文（設計）的有關資料整理后交學院存檔。(三)對學生的要求

1．高度重視畢業(yè)論文（設計）工作，并明確其目的和意義。

2．在畢業(yè)論文（設計）工作過程中，要尊敬老師、團結(jié)互助、虛心學習；要勤于思考、敢于實踐、勇于創(chuàng)新。

3．嚴格遵守學校、學院、教研室及實驗室的各項規(guī)章制度，在校外進行論文（設計）工作的要遵守所在單位的有關規(guī)章制度。

4．在畢業(yè)論文（設計）期間，實行考勤制度。原則上不準請假，確因特殊情況需要請假時要經(jīng)指導教師同意，并按學校有關規(guī)定辦理請假手續(xù)。學生缺勤（包括病、事假）累計超過畢業(yè)論文（設計）時間1/3以上者，取消答辯資格。

5．必須獨立完成畢業(yè)論文（設計）工作，嚴禁抄襲他人畢業(yè)論文（設計）和已發(fā)表的成果或請人代替完成，違犯者按照學校有關規(guī)定嚴肅處理。6．主動并定期向指導教師匯報畢業(yè)論文（設計）工作情況，主動接受指導教師的檢查和指導。

7．按照指導教師的要求，保質(zhì)、保量、按時完成論文(設計)任務。8．完成畢業(yè)論文（設計）之后，應按有關規(guī)定將畢業(yè)論文（設計）整理好，交由指導教師、評閱人評閱。

傳媒學院 2015-5-29

第二篇：大學畢業(yè)視頻創(chuàng)作思路

關于2012屆工商管理學院學生畢業(yè)視頻初步思路

這只是經(jīng)過小團體討論的初步設想，大家可以頭腦風暴，提出寶貴意見！

一、整體思路 線索：根據(jù)大

一、大

二、大

三、大四的時間順序，可以取名為“粉紅四年”“那些年，那四年”等。內(nèi)容：學院每個班級的展示；學院每個團體的展示（黨支部、黨建、學生會、團委、賽扶、市營大賽等）

二、視頻段落 第一段落：大學四年生活回顧 大一：軍訓、籃球賽

大二：精彩世博黨員先行、學習兩會關注教改

大三：打太極、孔明燈、獻血、好時光幼兒園、物流大賽

大四：跨采、畢業(yè)照、答辯 第二段落：煽情（關于夢想、關于希望）第三段落：個別同學或者團體的采訪（畢業(yè)感言）第四段落：每個同學頭像的浮動（以班級為單位浮動、寢室為單位浮動、男女生為單位浮動）

三、準備工作 每個班級搜集班級同學的一張電子版生活照、一張電子版頭像照片，班級男女班長負責。（4月30日前交）2 材料搜集：

所有關于黨支部的材料：趙婷婷采集 打太極、跨采、獻血照片：李越采集

孔明燈、好時光幼兒園、足球賽：陳瑋潔采集 軍訓、籃球賽、市場營銷大賽：陸穎婷采集 優(yōu)秀班集體材料：高小娟采集 物流大賽：倪小龍采集 人力資源協(xié)會：錢蓓蕾

（4月30日前交，文件夾以活動名字命名）視頻文字：陸穎婷負責，李越輔助，分段落搭配 第一段落創(chuàng)意：李越 陸穎婷 第二段落創(chuàng)意：趙婷婷 陸穎婷 第三段落創(chuàng)意：李越 趙婷婷 第四段落創(chuàng)意：高小娟 張信宇

（5月4日前創(chuàng)意初稿完成，即視頻文字、配樂，第三段落的拍攝，第四段落的視頻）4 5月6日前視頻初步制作完成，高小娟張信宇負責

所有材料發(fā)送至郵箱shangjiao08@163.com

第三篇：小小說創(chuàng)作指導

小小說創(chuàng)作指導

一、把握住小小說的特點

同她共進的一頓晚餐……（支出金額）

給夫人買衣服……（一大筆開支）

給岳母買大衣……（一大筆開支）

小小說又稱千字小說、微型小說、超短篇小說等，以其篇幅短小、構(gòu)思新穎、立意深遠而為讀者所喜愛。近幾年來，隨著話題作文的興起，在高考作文中也出現(xiàn)了不少以小小說為體裁的佳作，如一股股清新的空氣拂向沉悶已久的考場。如2000年的《豆角月亮》，2002年的《昭君的選擇》（全國卷）、《一個人的戰(zhàn)爭》（北京卷），2003年的《競標》、《因為俺是俺大親生的》（全國卷）、《水滸論雜》（上海卷）等都先后獲得了閱卷老師的青睞?？梢哉f，話題作文寫作所提出的“在話題范圍內(nèi)作文”、“八百字以上”和“文體自選”等要求給了同學們一個通過小小說來發(fā)揮自己創(chuàng)造才能的空間。

那么，怎樣寫好小小說呢？下面先談談小小說的特點。總的說來，小小說的“小”是最突出的特點，表現(xiàn)在以下方面：

（一）、篇幅短小

小小說的篇幅短小，字數(shù)只有幾百字到一千多字，往往通過擷取生活中的一個鏡頭、一個場景、甚至是一個瞬間，反映人物在某件事或某個場景中的片斷行動，勾勒出人物的精神面貌，揭示出某個道理。它所反映的往往不是人物的精神全貌，只是特定環(huán)境中的人物性格的某個側(cè)面。如2002年高考優(yōu)秀作文《昭君的選擇》選取的就是王昭君在民族大義和個人幸福之間作出心靈抉擇的一個鏡頭，以此來表現(xiàn)她為了民族的和平安定寧愿作出犧牲的偉大精神。文末寫道：“生命，不一定瀕臨死亡才顯示深刻，用心去做，用心去選擇，譜一曲美麗的生命之歌?！弊湔嘛@志，凸現(xiàn)主題。全文僅八百余字，生動地表現(xiàn)了這一歷史瞬間，堪稱佳構(gòu)。

（二）、情節(jié)簡單

情節(jié)沖突是小說的基本要素之一，情節(jié)簡單并不意味沒有情節(jié)沖突，只是小小說的篇幅特點決定了它不可能有太復雜的情節(jié)，作者往往選取富有典型特征的瞬間或鏡頭來表現(xiàn)人物特點。有很多時候，作者將讀者能夠想象到的情節(jié)都盡量省略了，從而造成令人回味的效果。如馬克＆#8226;吐溫的《丈夫支出賬單中的一頁》：

招聘女打字員的廣告費……（支出金額）

提前一星期預付給女打字員的薪水……（支出金額）

購買送給女打字員的花束……（支出金額）

招聘中年女打字員的廣告費……（支出金額）

小說全文只有七行字，內(nèi)涵卻極為豐富，可以說具有長篇小說的全部情節(jié)：一位公司經(jīng)理，喜歡上了剛招聘來的年輕的女打字員，給她預支了薪水，送了花束并共進了晚餐……不料此事被夫人知道了，為了平息**，花了一大筆錢買貴重禮物向夫人和岳母賠罪。事后，只得另招聘一位中年女打字員了事。這么豐富的情節(jié)，但是作者僅僅選取了賬本上的一張支出明細表來表現(xiàn)，對于其中的情節(jié)變化、人物沖突的過程，作者沒有刻意渲染，留給了讀者一個巨大的能盡情發(fā)揮想象的空間，使讀者讀后發(fā)出會心一笑。

（三）、人物集中

小小說中的主要人物通常只有一兩人，次要人物很少，人物間的關系也不復雜。通過人物間的語言、動作、心理等沖突展開故事情節(jié)。如2003年高考全國卷優(yōu)秀作文《陷阱》，取材于一段眾所周知的歷史：韓信因為與蕭何關系密切，感情深厚，最終沒能識破呂后設下的“陷阱”，一去不回，留下千古遺憾。主要人物是韓信，全文就是通過他的“遲疑不決——追憶友情——堅信不疑”等心理活動推動情節(jié)發(fā)展的。而次要人物——使者，對情節(jié)的發(fā)展也起到了至關重要的作用：他“垂手站立，靜靜地等候”，靜觀其變；他“輕輕地說了句：?蕭丞相也將出席。?” 貌似平靜，卻包含無限奸詐，并促使韓信拿定了主意；他“露出了一個不易覺察的詭秘的笑?！卑凳卷n信此行的悲劇性結(jié)局。文章將筆墨集中于韓信這個人物身上，充分展示人物的心理活動，顯得不蔓不枝，內(nèi)容緊湊。

（四）、以小見大

小小說的這一特點是指它反映的內(nèi)容和意義而言的?！靶　笔侵杆x的題材截取生活面要小，只有這樣才適合小小說體裁表現(xiàn)的需要。但正如佛家所說的“一沙一世界，一樹一菩提”，它的篇幅雖小，卻有豐富的意蘊，有一定的生活容量，它反映的內(nèi)容和意義并不小。這就是小小說的“大”。一篇優(yōu)秀的小小說往往包含了作者對生活的哲理性的思考，對人生意義和價值的探索。如歐＆#8226;亨利的《最后一片樹葉》，窮困潦倒的老畫家貝爾曼在風雨之夜用自己的生命在墻上畫下了一片綠葉，這可能是他最微不足道的作品，卻是他最有意義的最偉大的杰作，因為它拯救了一個因貧窮和疾病對生活失去信心的年輕人瓊西的生命——在這個世界上有幾幅作品能有如此巨大的力量呢？文中充滿了人文精神的閃光，啟示著讀者去思索人生的價值。篇幅的短小、情節(jié)的簡單并不意味著其內(nèi)容的蒼白和思想的淺薄，應該做到篇幅的短小與內(nèi)容的博大、意旨的深遠的完美的統(tǒng)一。這正是我們在進行小小說創(chuàng)作時要努力追求的境界。

二、小小說的選材

小小說的選材和立意決定著作品水準的高低。通常來說，我們要盡量選擇自己所熟悉的題材，摹寫自己所熟知的生活。這里所說的“熟知”有兩層含義：一是自己親身經(jīng)歷過、有過深刻感受的生活；二是自己借助其它方式間接了解的生活，如借助影視作品、報刊雜志、網(wǎng)絡聊天等方式感知生活。中學生進行小小說創(chuàng)作要盡量避免進入陌生的領域，如山盟海誓的情感糾葛、變幻莫測的政壇風云、生死一線的江湖傳奇等。具體說來，可從如下幾個方面考慮：

一、寫現(xiàn)實生活——摹寫生活，刺惡揚善

1、校園生活

校園生活是我們所熟悉的內(nèi)容，但所謂“熟地無風景”，太熟悉反而覺得平淡，無材料可抓，無話可寫。真的如此嗎？非也。平靜的海面下往往涌動著湍急的暗流，再寧靜的校園也會有故事發(fā)生。不然的話，《花季，雨季》怎么能緊緊抓住讀者的心弦？不說別的，素質(zhì)教育與應試教育的互相掣肘，傳統(tǒng)的師道尊嚴與教學民主化的沖突，青春少年面對朦朧情感的躁動不安，平庸的學習成績與遙遠的夢想之間的距離……這些生活中的大小矛盾又怎么不引起我們的關注，引發(fā)我們的思考？或許，一場小小的爭論，一次不大的**，一支短暫的插曲，都可以觸動我們的寫作靈感，演繹成為我們筆下生動的畫面。

在近幾年的高考作文中，涉及學校題材的小小說也不罕見。在2000年高考作文中就涌現(xiàn)出了大量高分作文，如《豆角月亮》、《這樣的學?！贰ⅰ端{的馬，黑的花》等。

2、家庭生活

家庭生活是小說創(chuàng)作的永恒題材，家庭內(nèi)的悲歡離合，家庭間的情仇恩怨，在這個星球上不斷上演，給我們提供了巨大的寫作空間。特別是近些年來，父輩與子女的溝通障礙，上輩與下輩的情感交流，傳統(tǒng)與時尚的格格不入，還有父輩的情感危機對子女的身心影響……凡此種種，我們又怎能無動于衷？怎能不想將它們現(xiàn)諸筆端？如2002年高考優(yōu)秀作文《人間大愛》表現(xiàn)的就是父母對親子與養(yǎng)子的真摯情感，2003年高考優(yōu)秀作文《綠太陽紅太陽》則以父母離異為題材來表現(xiàn)親情因素對評價客觀事實的影響。要注意的是，在用第一人稱寫家庭生活題材的小說時，因受其中的情感因素的影響，很容易不由自主地寫成散文。寫作中不要忽視小小說的基本要求。

3、社會生活

作為一名學生，這十多年的大部分時間都在學校度過，還有小部分時間則在享受親情的陽光，涉世未深的我們對社會的了解往往是一種間接的、感性的認識。很多時候生活并不像我們所想象的那樣簡單，在不同的社會環(huán)境中會有不同的“生活場”——即行業(yè)特色突出的生活環(huán)境、言語動作習慣等，因此，在涉及此類題材時要盡量避免自己了解不多的生活側(cè)面，以免露了馬腳，“磕”出“硬傷”。

在高考作文中，每年都有大量反映社會問題的優(yōu)秀小小說問世，如2000年的《縣長手中的王八》、《剃頭記》，2001年的《面試》，2002年的《夏夜蟬鳴》、《我叫不叫》、《老張算命記》、《一個人的戰(zhàn)爭》，2003年的《競標》、《保姆與家教》等。這些小說中，有的以表現(xiàn)人物的心理見長，如2002年的《我叫不叫》、《一個人的戰(zhàn)爭》；有的以情節(jié)構(gòu)思出彩，如《縣長手中的王八》、《老張算命記》、《競標》。特別值得一提的是《競標》這篇小小說，可以說已經(jīng)達到爐火純青的地步。

這篇小說的篇幅不長，但情節(jié)曲折，懸念巧妙：1．吳市長掌握項目決策權(quán)，但無建筑公司上門——為什么？一個波折，一個懸念；2．吳市長的兒子有一家建筑公司！——看似前一波已平，懸念已解，實則一波又起，懸念又生——吳市長何去何從？3．吳市長不露聲色，但內(nèi)心焦急：兒子不堪重任，他人不敢自薦——情節(jié)趨于平緩，繼續(xù)向前發(fā)展；4．天龍公司總經(jīng)理夜訪吳市長，并送來一紙包?！埌镅b的是什么？平地起了波瀾，懸念越來越懸；5．天龍中標——意料之中，但神秘的紙包仍然讓人牽腸掛肚；

6、吳市長揭開謎底——紙包里裝的是一疊以前長江大橋發(fā)生事故的慘不忍睹的照片！——意料之外！情節(jié)達到高潮。整篇小說情節(jié)一波三折，懸念叢生，讓人欲罷不能。

4、動物人生

轉(zhuǎn)換小說主人公的角色，從動物的角度出發(fā)，以動物的眼光看社會、看人生。視角的轉(zhuǎn)換往往能造成一種新奇的效果，對事物往往也能有全新的詮釋，并給人帶來耳目一新的感覺。在這方面，日本作家夏目漱石可謂是高手，他的小說《我是貓》輕松詼諧且不乏諷刺力量，一經(jīng)問世就引起了人們強烈興趣，引發(fā)人們對人類自身廣泛存在的自以為是、自欺欺人、裝腔作勢等人性弱點的思考。

在這幾年高考作文中，像2000年的《全能學?！?、2002年的《我叫不叫》、2003年的《因為俺是俺大親生的》等，均是如此。特別值得一提的是《因為俺是俺大親生的》，文章采用了獨特的敘述角度，從一只驢的角度出發(fā)，寫親情，寫理性，妙趣橫生，耐人尋味。這篇小說如果把“驢”換成了人，那么它的可讀性、趣味性就會大大降低。另外，小說中充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息的語言和“驢”本身所具有的鄉(xiāng)土味相互映襯，令人倍感親切。

（二）、寫歷史傳奇——“故”事新編，借古諷今。借歷史故事反映現(xiàn)實生活，實所謂“舊瓶裝新酒”也，方法有二：

1、擴寫

擷取歷史故事的一個片斷，緊扣歷史人物的性格特征，豐富片斷的內(nèi)容，翔實地摹寫出人物在緊要關頭的心理、情態(tài)，借以表達出作者的寫作意圖。選擇這類題材進行寫作，一定要注意在熟知原著的基礎上進行，盡量忠實于原著，否則，就會讓讀者誤以為作者的文史知識有所欠缺。借這種題材來進行小小說創(chuàng)作的在近幾年的高考作文中并不少見，如2003年高考優(yōu)秀作文《陷阱》的題材就來源于《史記》中的《淮陰侯列傳》：“呂后欲召，恐其黨不就，乃與蕭相國謀，詐令人從上所來，言豨已得死，列侯髃臣皆賀。相國紿信曰 ：?雖疾，強入賀。?信入，呂后使武士縛信，斬之長樂鐘室。” 計五十八字。作者緊緊抓住“相國紿信”四個字作文章，著重表現(xiàn)韓信面對好友蕭何的“紿”時的心理抉擇，他最終沒能走出感情的迷障，“輕快地跳上了前來接他的馬車”，再也沒回來過。再如2001高考優(yōu)秀作文《赤兔之死》，其題材即選自《三國演義》第七十七回《玉泉山關公顯圣 洛陽城曹操感神》：“關公既歿，坐下赤兔馬被馬忠所獲，獻與孫權(quán)。孫權(quán)即賜馬忠騎坐。其馬數(shù)日不食草料而死?！弊髡弑M情驅(qū)遣想像，將一匹馬的傳奇演繹得淋漓盡致。

2、改寫

對名著或歷史中的題材進行加工、改寫，是近幾年高考作文或平時作文中見得比較多的一種方式。相對于擴寫來說，改寫要顯得輕松一些，一般來說只要人物性格和原著基本吻合就行了，而故事情節(jié)則不必受到過多的束縛，完全可以按自己的意愿要求去設置。這也是同學們在寫作中比較喜愛采用的一種形式。在這幾年高考優(yōu)秀作文中，這類作文占了較大的比例，如2000年的《誰是打虎英雄》，2001年的《堂＆#8226;吉訶德新傳》、《佛爺爺?shù)膶毜洹?、《朱貴開店》，2002年的《刺秦》、《彌勒規(guī)則》（北京卷），2003年的《既生亮，何生關張？》、《水滸論雜》（上海卷）、《孫悟空下崗記》、《普朗克的懺悔書》、《誰偷了玉墜？》等。

三、寫虛擬世界——暢想未來，催人警醒

不知何故，在高考作文中極少見到科幻類的作文能夠得到高分。原因大概可以從兩個方面來探討：一種可能是評卷老師受傳統(tǒng)文化的影響（君不聞“子不語怪、力、亂、神”么？），對“胡思亂想”類的文章斥之以“一派胡言”，不感興趣，即使有明珠美玉也因缺少慧眼而被埋沒了——這種可能性不能說沒有；另一種可能是考生的想像空間狹窄，根本難以寫出高水平的蘊含人生哲理的科幻小說。若是前者，大家在平時練筆中則完全不必擔心（當然，在高考中就不必冒險了）；若是后者，則應反省自己的知識結(jié)構(gòu)了：那一點點可憐的理化知識、生物科技知識、宇宙空間知識是否在這小小的創(chuàng)作面前顯得捉襟見肘了？

再看這幾年的高考優(yōu)秀作文中，只在1999年“假如記憶可以移植”的話題作文中出現(xiàn)過大量的科幻類題材的佳作，如《兩個人的一生》、《愛因斯坦復活之后》、《夢醒之后》等。這一年的作文可以說是題目激活了考生的想像能力，而從此之后，考生們面向虛擬世界的那扇大門就再也沒有打開過。這倒不能完全說是題目限制了考生的想像能力，其實，人類對環(huán)境、能源、政治的憂患意識，對地球命運、人類未來的責任意識，追求平等、民主與自由的人文精神等都可以用科幻題材表現(xiàn)出來，難道大家就不能從《魔鬼終結(jié)者》、《黑客帝國》等科幻片，甚至從《哈利＆#8226;波特》這類魔幻片中受到啟發(fā)么？

三、怎樣讓小小說更有小說味

近年來在高考作文中，小小說是記敘類文章里較易得高分的一種文體，也確實有不少優(yōu)秀文章令人拍案叫絕。但是，在平時同學們的習作中也發(fā)現(xiàn)存在著不少問題?，F(xiàn)將有關值得注意的方面列舉一二，希望對大家的寫作能有所幫助。

一、內(nèi)容宜“真”不宜“偽”——真金才能經(jīng)受住現(xiàn)實烈火的淬煉。

中學生的生活空間是有限的，這讓很多同學感到實在沒什么東西可寫，于是將寫作的空間延伸到了更為廣闊的現(xiàn)實社會中。但是，由于同學們對社會的了解更多是通過文學作品及影視作品的間接認識，往往在事件的沖突和人物的塑造上把握失衡，以至于給人虛假的感覺。例如，有些同學的題材不時涉及成年人的情感糾葛，雖說有大量的影視作品作參考，但由于缺乏對愛情、家庭的深度理解，寫出來的作品往往給人一種怪怪的感覺——那是一種可貴的純真和一種可愛的稚氣相揉合的產(chǎn)物。

還有，有許多同學喜歡寫某位“落拓公子”的人生傳奇，主人公常常憑借某種意志就能登上人生巔峰，大有草雞變鳳凰的本事。本來這種事情在現(xiàn)實生活中不能說沒有，可是作者在寫作時過分突出主人公某一方面的非關鍵因素，忽略了其它重要因素（如知識結(jié)構(gòu)、能力構(gòu)成、環(huán)境因素甚至機遇等），讓人感覺特別“假”，難以認同。

這些問題的出現(xiàn)主要是由于生活閱歷的不足造成的，因此在小小說寫作中要盡量避免寫陌生的領域，多寫自己熟悉的生活，寫自己熟悉的人。

二、題材宜“小”不宜“大”——讓神奇的水珠折射出太陽的光輝。

有很多同學在小說創(chuàng)作中有貪大求全的毛病，表現(xiàn)之一為時間跨度長，例如總想在小小說中表現(xiàn)主人公傳奇性的一生，結(jié)果落得“一地雞毛”，沒有一處片斷耐人咀嚼。表現(xiàn)之二為涉及人物多，亂哄哄你方唱罷我登場，喧賓奪主，而主人公卻不知到哪兒快活去了。這種問題的出現(xiàn)是構(gòu)思不嚴謹造成的。小小說是借助典型環(huán)境中的典型事件來塑造人物形象的。人物性格的表現(xiàn)離不開特定事件，離不開細節(jié)的刻畫。如能注意到這一點，以上的問題便不會出現(xiàn)了。

小小說的特點在于一個“小”字，通過一兩個生活側(cè)面折射出社會的側(cè)影。故而要盡力做到情節(jié)緊湊（一般主要事件不要超過24小時），人物集中（三五人足矣），寓意深刻（小中見大是小小說永恒的魅力）。切記大象不可能在杯子里洗澡，不要將較大的、適合寫中篇乃至長篇的題材用來寫小小說。

三、角度宜“專”不宜“多”——借一雙慧眼就足以看清世界。

小說的敘事角度有全知全能視角、限制視角和純客觀視角三種。全知視角又稱零度焦點敘事。敘事者無固定視角，并像一個全知全能的上帝，洞察一切。作者可以不時變換敘事角度，一會兒寫A君如何想如何做，一會兒寫B(tài)君怎么想怎么做。這種視角常出現(xiàn)以中長篇小說中。純客觀視角又稱外焦點敘事，指敘事者像一臺攝像機那樣只客觀記錄事情的表象，不去追溯事情的歷史背景，不涉及任何人的心理活動，敘事者也不拋頭露面，評頭論足，抒發(fā)胸臆。這種敘事角度在新聞作品中較為常見，對刻畫人物形象表現(xiàn)力度不夠。限制視角又稱內(nèi)焦點敘事。它是以小說當中的人物視角展開敘事的。它的敘述要受到敘述者視域的限制，即只能敘述他自己的所見所聞，所感所想，不能敘述別人看到或聽到的而他自己沒有看到或聽到的事情，更不能介入別人的內(nèi)心世界。小小說的篇幅特點決定了最好采用內(nèi)視角來展示矛盾沖突，刻畫人物形象，否則易讓人覺得內(nèi)容虛假或松散拖沓。

例如王任叔的《河豚子》，全部從主人公——農(nóng)民的角度展開敘事。寫他因窮困無奈弄回毒魚的心理矛盾；寫他所看到的妻兒歡呼的場面；寫他怕見全家中毒的慘象而出外，略去妻子做魚的細節(jié)；寫他回來后卻見妻兒歡笑等待的意外，讓他又不得不回到直面全家人食毒魚而死的現(xiàn)實中（作為唯一的知情者，直面死神的降臨無疑是痛苦的）；在妻兒的鼾聲中仍然不能入眠的依然是他，他沒想到因煮的時間太長魚已經(jīng)失去毒性，求死不能的現(xiàn)實讓他陷入了更深的痛苦和無奈中。全文都是以這個農(nóng)民為中心展開的敘事的，略去了不必要的細節(jié)，文章干凈利落。

四、結(jié)構(gòu)宜“曲”不宜“平”——峰回路轉(zhuǎn)方知人間別有洞天。

古人云：“文似看山喜不平?！贝颂幍摹拔摹边€只是“文章”，是應對策論之作也。寫小說更得注意這一點了，矛盾沖突是小說的基本要素，人物性格在矛盾中才能得以展示?？梢哉f，沒有矛盾就沒有小說。

如2003年高考優(yōu)秀作文《競標》一文中的公與私的矛盾、情與理的矛盾、情與法的矛盾，一重又一重，使文章懸念叢生，讀來欲罷不能。最后揭開謎底，令人拍案叫絕。再如《陷阱》

一文，韓信的心理矛盾是文中的主要矛盾，展示其在緊急關頭對情與理的艱難抉擇。還有《石碑上的歷史》，在這篇以“非典”為題材的小說中，有個人情感和集體利益的矛盾，有感情和理智的矛盾，還有傳統(tǒng)習俗和現(xiàn)代法律的矛盾……以上每一篇都寫得曲折生致，扣人心弦。寫小說好比引著讀者走山路?！吧疥幍郎希j繹不絕”，閱盡人間奇景，是中長篇小說的慣用手法；而路轉(zhuǎn)峰回、豁然開朗則是小小說的看家活路。

五、表達宜“純”不宜“雜”——讓好茶在紫砂壺中泛出清純的幽香。

小說得有小說味兒，必須得有鮮明的文體特征。小說以刻畫人物為主，人物的性格需要借助人物本身的言行來展示，這就決定了其表達方式只能以記敘和描寫為主，且只能以人物描寫為主。

有很多同學受多年散文寫作的影響，總愛在文中夾雜過多的環(huán)境描寫和抒情，這就好比一個英俊瀟灑的小伙子偏偏背著坤包、打著小花傘，搔首弄姿，實在有點不倫不類。還有的同學在刻畫人物時愛貼標簽，先直接點出人物性格，再寫事例加以證實。這種構(gòu)思其實是受了議論文寫作的影響，我們不妨探討一下其思路：我認為某人是怎樣的——不信我舉事例證明給你看——通過以上事例證明了我的結(jié)論。這就像用煮咖啡的方式泡茶，縱然是龍井珍眉也難免暴殄天物了。

找到一個好的題材確實不易，就如極品茶葉于世間難尋一樣，記敘描寫則是泡好這壺茶的紫砂。在小說創(chuàng)作中，作者應當用細節(jié)不露痕跡地展示人物性格，對人物不置褒貶，讓讀者自己去評價，去體味。

四、刻畫生動而逼真?zhèn)魃竦募毠?jié)

宋朝的郭若虛在《圖畫見聞志》中記載：馬正惠得到了名畫家厲歸其《斗水牛圖》真跡，十分喜愛，但遭到一莊客偷偷的譏笑，馬問他為什么譏笑，莊客說：“某非知畫者，但識真牛，其斗也，尾夾于髀間，雖壯士膂力，不可少開?！眳枤w其的這幅畫做到了形神兼?zhèn)洌瑓s因為這個細節(jié)的“失真”而導致黯然失色，由此可見細節(jié)是繪畫藝術的靈魂。繪畫如此，小小說創(chuàng)作也是如此。小小說的特征是微小，因為受篇幅限制，不能不減到最后只剩下一個兩個最具表現(xiàn)力的情節(jié)、細節(jié)、鏡頭，一句兩句語言，只有把這些微小的細節(jié)，寫足寫透寫盡寫精，才能振聾發(fā)饋攫取人心。

作家劉真從創(chuàng)作中體會到：“作品中的細節(jié)，就象活人身上的細胞，是藝術作品的靈魂，所謂作品的高度，深度，是由它的細部來決定的?！币粋€典型的細節(jié)描寫的作用，往往超過一大通籠統(tǒng)的敘述。讀過吳敬梓的《儒林外史》的讀者，有誰會忘記吝嗇的嚴監(jiān)生臨死前，為了挑掉一根燈草而伸出兩個手指不肯斷氣的情景呢？ 可以說小小說中細節(jié)的作用，甚至大于作品，細節(jié)經(jīng)典了，整個作品就一定不同凡響。我們熟知的那些經(jīng)典小小說如許行的《立正》、白小易的《客廳里的爆炸》、劉國芳的《誘惑》、滕剛的《預感》、歐＆#8226;亨利的《最后的常青藤》……無不有生動而傳神甚至是震撼人心的細節(jié)。白小易的《客廳里的爆炸》，盡管洋洋千言，其實就是圍繞一句話去寫的：“有時候，你簡直不明白是怎么回事，你說的越是真的，也越像假的，越讓人不能相信。”許行先生的《立正》，盡管幾乎寫了一個人的一生，但自始直終都圍繞一個的動作寫，一提蔣介石，主人公就想立正。歐亨利先生的《最后的常青藤》，盡管前面用足了鋪墊，其實是醫(yī)生的一個主意——那片葉子是畫在墻上的……其實對于生活而言，一個人記憶、經(jīng)歷，生動、鮮活的是由細節(jié)組成，相比之下，所謂的大事反而隱退和模糊。所以，小小說最難得的是牽動、穩(wěn)定全篇那個細節(jié)。

同學們在對小小說中的細節(jié)進行描寫的時候，應抓住那些能夠表現(xiàn)人物某一典型性格側(cè)面的某一最突出的性格元素進行細致的描繪，它的鏡頭所向的是某一最鮮明點，而不是大部。要把細節(jié)寫好，我們要的細節(jié)是精挑細選的一組有本質(zhì)聯(lián)系的細節(jié)，然后將它們寫細，一筆一筆地細心刻畫，使它顯得分明，具有表現(xiàn)力。崔旸的《名字》的細節(jié)是這樣的：兩個老同學在大院中偶遇，當老同學許輝喊趙林這位老同學的名字的時候，趙林感到很陌生且臉色冷冷的，語氣也很生硬；但當趙林知道了許是新來的市長時，馬上改口叫“許市長”，而許卻笑著讓他喊名字，趙“叫不出來，臉上用力的笑著”，結(jié)尾許說千萬別“市長”“市長”地喊，長了會把我的名字喊丟了，直點出令人深省的主題。這個故事從喊名字這個生活中常見的細節(jié)入手，對每個人的臉部表情和語言進行了細致深入的描寫，使讀者完全可以感受到作品中各個人物的性格特點，同時這個細節(jié)也在整個故事鏈中充當了重要的一環(huán)，為后面的點出深刻的主題作了鋪墊?？傊?，我們要確定一個能表達主題的細節(jié)，先通過一番渲染后才將細節(jié)順理成章地寫出來，觸動讀者深思的神經(jīng)。

在創(chuàng)作小小說時，同學們應在自己的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗之上，深入捕捉生活中司空見慣的細節(jié)，融入了自己對生活的理解和感悟的藝術想象，用新的眼光，寫出富有新意的細節(jié)來表達較為深刻的主題。從我接觸到的稿件來看，同學們在創(chuàng)作小小說時細節(jié)上缺乏新意且沒有深度：常用拍拍肩膀來表現(xiàn)一個人的平易近人、用抓頭發(fā)來表現(xiàn)一個人的一籌莫展或是憤怒、用香煙燒著了手指來表現(xiàn)一個人的深思……這些細節(jié)本來很好，但你用他也用，讀多了令人膩味。很多優(yōu)秀的作品，都在對生活的進行捕捉、提煉的基礎上，寫出了另辟蹊徑令人耳目一新的細節(jié)，表達了深刻而獨到的社會思考。如《洗澡》寫一個陷于都市的緊張、忙碌與疲憊中的小人物“老何”，偶然從一條老街穿過時聽到了一個舊式院子里飄出的琴聲，于是此后天天下了班就從那兒過，聽聽琴。這樣一個細節(jié)，可謂簡單至極，但作者卻又借助“老婆同志”的質(zhì)問另一個細節(jié)，從瑣碎的小事中提煉出了城市的節(jié)奏和脈搏，以及城市里小人物的存在狀態(tài)，然后以藝術的想象深入“老何”的內(nèi)心，提煉出了“洗澡”這一小說的靈魂。而且小說并不就此止筆，還進一步借“老婆同志”之口將心靈的“洗澡”同現(xiàn)實中肉身的“洗澡”對比起來，使小說彌漫出傷感的情調(diào)，在情感上深深地撞擊著讀者。從《洗澡》可以看出，對生活細節(jié)的提煉和想象，不僅幫助作者完善了故事，而且賦予了故事以審美和思考、延展的空間，達到了較強的閱讀投射效果。

“一滴水中見太陽，半瓣花上說人情”，細節(jié)雖小，但意義重大。任何一個細節(jié)都隱含著深刻的思想，就看你怎么寫，就看你的悟性，就看你有沒有一雙慧眼。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

五、設計巧妙的結(jié)尾

小小說由于情節(jié)單純，缺乏引人入勝的對發(fā)展過程的描寫，大多是瞬間鏡頭的閃現(xiàn)和勾連，這種情節(jié)特點，決定了它在結(jié)尾上做文章，用出人意料的結(jié)局來完成小說的結(jié)構(gòu)構(gòu)架。小小說的結(jié)尾比開頭重要，出人意料又在情理之中的結(jié)尾是小小說的靈魂，也就是西人說的“把藝術的打擊放在最后”。著名作家王汶石在談到短篇小說創(chuàng)作時，曾經(jīng)有一段妙論，對小說結(jié)尾的作用作了精辟的闡述。他說：“寫短篇小說關鍵要有個好結(jié)尾，就如同打牌，要有一張大王在手。有了大王，牌怎么打都行。如果手里連張小二都沒有，這牌根本就沒法打?！边@段話雖然是針對短篇小說，但是用來關照小小說，似乎更為恰當。

孫方友的小小說《神偷》，結(jié)尾相當棒。解放前的周口鎮(zhèn)，有一神偷號大鵬，由于年過古稀，手眼不濟，便不再行竊，決定洗手還鄉(xiāng)。但為衣食計，制作一銅牌，以此為記，到徒子徒孫處，收取點錢財。一次在漯河上火車時銅牌被擠掉，“化緣”不成，囊中又羞澀，萬般無奈，準備重操舊藝。于是在許昌下車后發(fā)現(xiàn)一中年漢子，便跟蹤伺機下手，但由于手藝荒疏，一時失手，被中年漢子抓住。但此漢子放了他，并勸他不能再干這個了。解放初期，神偷住進養(yǎng)老院，周口縣委書記到養(yǎng)老院給老人們拜年，眾人出門迎接，神偷一看，認出這個縣委書記正是當年那個中年漢子。第二天，年過古稀的神偷失蹤。幾個月后，縣委書記接到一個人送來的木箱，打開一看，驚訝萬分――內(nèi)里竟是一百多根血淋淋的斷指！……這個結(jié)尾真可謂“豹尾”，既干脆有力，又讓人回味無窮

目前最值得稱道的多數(shù)“歐享利”式結(jié)尾，這種結(jié)尾由于有奇峰突起之效，從而“曲終奏雅”，深化了主題，給讀者留下了深刻的印象。其特點是“巧”：整個布局為結(jié)尾服務，讀者以為情節(jié)東向演進，結(jié)果卻西向而行，抖包袱，亮底牌。這種結(jié)尾，打破了情節(jié)發(fā)展慣用的結(jié)構(gòu)手法，給人以新奇感，深化了主題，增加了容量。大家熟知的《麥琪的禮物》就是這樣，一對窮困夫妻為在節(jié)日時互送禮物而煞費苦心，最后禮物拿出來卻沒用：一個賣掉金表為妻子買了梳子，一個剪掉長發(fā)為丈夫買了根表鏈。又如澳大利亞的《窗》，靠窗的病人每天為角落病人描述窗外美景，為蒼白的生活增光添彩。但是角落病人卻見死不救，圖謀到了靠窗的好位置，抬頭望見窗外只是一堵高墻。

除了以上基本的技巧外，小小說要做到“以小見大、以少勝多”，令人擊節(jié)稱嘆，回味無窮，還應注意以下三點：

第一，刻畫人物的小說，注意向人性的深度挖掘。以作家許行的《立正》為例。這篇小小說寫了一個國民黨連長簡單的習慣性動作：那個當俘虜?shù)倪B長一聽到“蔣介石”就會立正。被俘后，解放軍想盡辦法也，沒有給他改正過來，后來紅衛(wèi)兵也沒法做到，但紅衛(wèi)兵不和他講客氣，他們不會和你談人性，他們直接把他的雙腿廢掉了?？僧斪骷艺f出一句話“你這輩子可叫蔣介石給坑啦！”時，卻發(fā)現(xiàn)，連長的上身仍做了個堅定的立正姿勢。

我相信，只要了解我們中國歷史的人，在讀罷這篇小小說的時候，都會在靈魂上受到震動。作者當然不僅僅以一個國民黨連長簡單的習慣性動作為描摹動機，他真正想要你震撼的是一個時代的烙印怎樣強烈地加之于人性之上。在這重含義上，人抑或人性是很弱勢很被動的個體。作家在這篇文章中，并不是進行說教，而是直探人性，反映人性丑陋的一面。當人性在一個非自由的環(huán)境中受到扭曲，那么矯正是相當困難的一件事。歷史留下的有些創(chuàng)傷，是永遠改不掉的。

又如葉大春的《不死花》，故事寫的是黃昏戀的悲劇。老張和老李退休后，各自的伴侶又離開了他（她）們，在老年婚姻介紹所的幫助下，迎來了他們的黃昏戀。這段感情使老人神清氣爽，快樂健康。但卻遭到了雙方兒女的竭力阻撓。為了愛的邀約，他們攪盡腦汁，想了許多辦法。像過去的地下工作者一樣，以陽臺上的不死花為信號，相約于這“人間重晚晴”的夕陽時光?？上?，好景不長，老張因赴約死于車禍，苦苦等待的老李沒有看到老張來踐約，也在生日之夜因心臟病突發(fā)而猝死。子女們在老人死后才知道了不死花的秘密，悔恨交加痛心疾首。血緣的私欲和冷酷，在這里被揭露，家族心理畸形變態(tài)，人性自私的一面也是其惡的緣由：害怕重新組合，害怕被分割，害怕失去既得的利益，而放棄了善良、寬容和仁孝。這篇小說對于我們?nèi)诵灾械脑S多劣根性如虛榮、利益至上、冷酷等都做了充分的暴露。這篇小說就顯示出了不同凡響的思想深度和揭露事物本質(zhì)的力度，是需要反復咀嚼，細細品味，才能方解其中之味。

第二，在有限的空間給讀者留下無限的思考

小小說篇幅有限，螺螄殼里做道場，一花一世界，一樹一菩提，自然容不得枝枝蔓蔓，拖泥帶水。小小說必須突破篇幅的限制，在有限的空間中表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容和深刻的意蘊，正所謂“文見于此，義起在彼?！保▌⑽踺d《藝概＆#8226;文概》）。筆者以為小小說不應簡單地通過一個故事詮釋一個道理，或是把主題直白地揭示出來，而應將意蘊深藏，甚至是多層意蘊不確定主題。小說需要經(jīng)過讀者讀后的一番深思熟慮，才得出結(jié)論；不同的讀者可以從同一作品受到不同甚至相反的啟發(fā)。這樣才會在有限的空間給讀者留下無限的思考。

如《老詩人與小販》：詩人過去名聲遠揚，口碑極佳，他的詩歌頗有轟動效應?？涩F(xiàn)在，“詩壇疲軟蕭條，詩人慘淡經(jīng)營，詩歌名聲狼籍”，老詩人十分憂慮，卻也難擋文學之日益頹勢，只有長嘆與低泣，為詩歌，也為自己。一日，老詩人訪友未遇，饑腸轆轆時偶然碰到一個賣燒餅的小伙子，就向他買了燒餅果腹，后發(fā)現(xiàn)包燒餅的紙上“寫著詩句”，于是攀談起來。小伙子謙虛求教，老詩人得意非凡。詩人與小販成了忘年交，品詩飲酒，“情酣意濃，不亦樂乎?！痹诖似?/p>

間，老詩人佳作頻頻，收獲頗豐，得意之時，難免忘形，就去找出版社洽談詩歌出版事宜，卻屢屢敗績－－碰了許多軟釘子。怒發(fā)沖冠時，本想把詩稿付之一炬，陡一轉(zhuǎn)念，想起了賣燒餅的小販?！靶∝湆⒗显娙说脑姼韫ЧЬ淳吹爻跓灥陌b紙上，一時間，燒餅生意陡然興隆起來，許多文人墨客聞訊專程趕到城西來品嘗?詩餅?……”

“詩餅”投放市場并獲得成功，意味著什么：詩殤？詩運？還是在揭示在一切陷入粗鄙化的世紀末詩人們那種去意彷徨的無可奈何的窘?jīng)r？還是為了說明過高的期望值，到頭來可能只有失望？抑或為揭示在一切市場化的今天，純文學只有和市場掛鉤，才能生存發(fā)展？……這一切都給讀者留下了無限的空間

第三，在司空見慣的場景里，提煉出新鮮意蘊。

當隱藏在司空見慣的場景“背后”一般人因不去深究而忽略的重要問題，因熟視無睹而人們麻木以待的事理，經(jīng)過有心的作者進行了特別的挖掘之后使我們讀了作品有一種由衷的感慨，受到深刻的啟迪。

總而言之，小小說是一種精神產(chǎn)品。這種產(chǎn)品應該是自己的所思所想，有新意，有創(chuàng)意，能充分顯示自己的個性，而不是人云亦云的東西：“寫最熟悉的東西，最動情的東西”。只有自己最熟悉的東西，才會有話可說；只有最動情的東西，才會讓自己感動也讓別人感動。一句話，就是用自己的語言，實實在在地寫自己的生活感悟。

第四篇：如何指導孩子繪畫創(chuàng)作

如何指導孩子繪畫創(chuàng)作

一、取材“ 小”一點。

孩子天生就具有及強的概括能力，他們的筆下可以讓繁雜的東西變的簡潔和明白，也可以讓簡單的東西變的豐富和具體。鼓勵孩子善于用眼睛去觀察，用心靈去發(fā)現(xiàn)別人不易發(fā)現(xiàn)的東西，捕捉生活中的一個鏡頭、一個細節(jié)，它不一定要有什么深刻的主題，但一定要生動真實而有情趣，如孩子們畫的“老師生氣了”“媽媽給我梳頭”等題材。

二、形象“大”一點。

形象盡量要畫大一點，給人以強烈的視覺感受，許多孩子都把形象畫的很小，零零散散地擺在畫面上，相互之間缺少內(nèi)在聯(lián)系，畫面顯得平板、單調(diào)，要鼓勵孩子盡量畫大一點，即使大的變了形也比平平淡淡、中規(guī)中矩的畫面要好的多。

三、構(gòu)圖“滿”一點。

鼓勵孩子將內(nèi)容畫多一點，構(gòu)圖盡量飽滿，前后層次豐富，表現(xiàn)出孩子五彩斑斕、豐富多姿的內(nèi)心世界。

四、比例“變”一點。

繪畫不同于攝影，不是生活的照搬和復制，可以按照自己的意愿隨意的放大和縮小物體的比例，認為美的地方可以放大，不重要的地方可以縮小，有時可能人比房子還高，蜻蜓比長頸鹿還大，這樣的畫出的畫面可能不符和生活的真實，但更符合藝術的真實，也更有情趣。

五、造型“異”一點。

不要太多考慮客觀對象是什么樣子，鼓勵孩子們大膽的造型，可以無中生有、可以張冠李戴、可以異想天開，還可以移花接木，塑造出與眾不同的、有個性的形象，每個孩子筆下的小鳥都是不同的，一百個孩子就有一百中造型不同的小鳥。

六、表現(xiàn)“新”一點。

表現(xiàn)形式多種多樣，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，采取多種綜合材料和不同的表現(xiàn)形式，力求獨特。表現(xiàn)內(nèi)容無拘無束，隨心所欲，鼓勵學生打破時間和空間的一切界限，消除時間差，將遠古和現(xiàn)代、白天和夜晚等不同時間里的特有現(xiàn)象或事物綜合在一起，聯(lián)接成一個有機的整體，在空間上打破天上地下、水面陸地等一切空間限制，讓學生重新構(gòu)筑一個新的理想的世界。

七、色彩“怪”一點。

自然界的色彩豐富多姿，變化無窮，但如果按照真實的色彩來表現(xiàn)對象就不一定很美，鼓勵孩子按照畫面的需求或根據(jù)自己的心情任意改變色彩，打破常理來涂色，把樹葉涂成紅色、紫色，人的臉部可以涂肉色，也可以涂黃色、藍色，甚至半邊紅半邊藍。這樣的涂色方法會使畫面更有情趣，也更具個性。

兒童的繪畫有著自己的特點：天真、浪漫、新奇、大膽、率真。這些特點直接體現(xiàn)兒童的思維。分析兒童思維和繪畫的特點，可以更好地了解兒童繪畫。我們根據(jù)兒童心理和生理發(fā)育情況，結(jié)合兒童的繪畫特點，來指導兒童學習繪畫。

通過兒童解決問題的方法看兒童繪畫特點

兒童在繪畫時，不斷地將現(xiàn)實、主觀意向和繪畫活動幾個方面進行協(xié)調(diào)。而繪畫本身也是一個協(xié)調(diào)過程，通過兒童的繪畫表現(xiàn)可以更直接地體察到其心靈軌跡。

透明兒童在繪畫時，有很多的形象表現(xiàn)就象說話一樣，總是想要說的清楚。在處理形象時想要畫的全面。遇到被遮擋的情況，有時就用透明的表現(xiàn)方法。這種方法可以更多地表現(xiàn)出兒童對事物的認識。

俯視兒童在畫比較大的場面時，為了能夠比較全面的進行表現(xiàn)。很多的時候用了“鳥瞰”的方法。就像畫一張比較具象的地圖。這種方法有很強的示意性。

多視點有些時候兒童想把各個方向看到的形象表現(xiàn)在一張畫中，采用的一種把很多視點看到的形象畫在一幅畫中的方法。這種方法可以解決不同視點、不同時間、不同空間的結(jié)合問題。比如：畫河的兩岸；表現(xiàn)公路的兩邊；畫一幅比較長的畫。）適合形象求全而不被遮擋，是一種能夠滿足兒童求全需要的一種方法。也是對真實的空間關系缺乏認識的表現(xiàn)。參照在處理形象與形象之間的關系時，鄰近的形象參照比較多，整體的參照較少。注重局部的觀察和感受。是整體把握能力、整體意識不強的表現(xiàn)。

水平根據(jù)水平視點的感受，水平線分割畫面。追求形象與水平線的相對位置，表現(xiàn)不同的環(huán)境或遠近關系采用的一種安排畫面的一種方法。是處理形象與環(huán)境關系的較為簡單的方法。

通過繪畫中表現(xiàn)出的特性看兒童繪畫特點

率真性很多兒童通過繪畫表現(xiàn)出誠實、坦率和真誠的特點。他們的真實與成人的客觀寫實不一樣?？陀^的真實和逼真他們是做不到的。兒童繪畫標準更側(cè)重的是對不對，而不是象不象。孩子不斷地表明自己對事物的認識狀況，往往沒有成人的偽裝，而是自然流露。

求全性兒童繪畫時，往往將不同角度看到的東西，及知道的、想到的或彼此無關的東西都拼湊羅列到畫面上，直到畫滿為止；并且把從外部看不見的物體也畫出來，畫成各物體之間互不遮擋；這種求全性，還表現(xiàn)為寧肯讓部分重疊出現(xiàn)，也不肯少畫。如畫側(cè)面的人像也要畫兩只眼睛。求全性表現(xiàn)出了兒童的認知特點。這種求全性源于兒童對事物認識的渴求，源于兒童對世界認識的不完整性。

夸張性兒童在繪畫時表現(xiàn)的夸張與感受特點和注意力有關。他們往往把注意力集中在最感興趣的形象上。在繪畫時，有興趣的形象和部位表現(xiàn)較大，相對具體，有夸張傾向。其它形象相對簡單、概括。在色彩方面，一般是主觀意向色彩和個人偏愛的色彩。特點是色彩強烈、明確。

抽象性不如實摹寫客觀物象及其許多特征，僅僅保留其最基本的形式。比如：兒童通常是用簡單抽象的線條來描繪對象，畫人像是抽掉了人的不同性別、不同年齡、不同職業(yè)不同外貌的人物特征，僅保留區(qū)別于其它動物的主要特征。這種抽象性是兒童無意識的，力不從心的表現(xiàn)，是對描繪對象的簡化和概括。

稚拙性所畫物象簡單粗糙，造型夸大或扭曲。表現(xiàn)為繪畫形象與客觀形象差距較大。如畫人，常是頭大身體小，眼睛和嘴巴畫的顯著，動作幅度夸大，這種稚拙性是兒童認識事物不完善，表現(xiàn)力不足決定的。

動態(tài)性指兒童喜歡畫有趣的、活動的對象，不喜歡畫靜止狀態(tài)的對象。比如：喜歡畫各種動態(tài)的人、動物、車船、飛機等等。常常邊畫邊說，模擬物象的聲音，進入繪畫中的角色，甚至忘掉自己。這種動態(tài)性，反應了兒童好奇好動，富于幻想的特點。

開放性所謂的開放性是指對兒童自身來講約束少、定式少。思維開放、動作開放、繪畫要素開放。給人無所不能的感覺，看起來真是“膽大妄為、異想天開”。

總之，兒童在繪畫時表現(xiàn)出的各種各樣的特點和所采用的表現(xiàn)辦法與成人有很大的區(qū)別。因為兒童對形體、結(jié)構(gòu)、空間、色彩等很多的客觀造型因素還缺乏理解和認識。更不能把成人的東西強加給孩子。應不斷地引導兒童觀察感受周圍的事物，擴大知識面。提高各種能力（觀察力、感受力、想象力、創(chuàng)造力等等），讓孩子在感受、認識、理解的基礎上自然地發(fā)展。

兒童為什么要學畫畫？對于這個問題，仁者見仁，智者見智。

我在多年的美術教學中發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，許多家長看到孩子在家到處亂涂亂畫比較喜歡畫畫，于是找個地方讓他學畫，期望孩子以后在繪畫方面有所出息。有的家長看到孩子在家精力充沛，只顧看電視和玩耍，于是找個地方讓孩子學點東西，免得荒廢了孩子的時光。有的家長因為孩子比較調(diào)皮，擔心空余的時間孩子在外面打鬧，家里又無人照應到孩子，于是找個地方學習，既可以約束一下孩子，又多少能學到一點東西……無論出于什么動機，似乎都沒有真正明白孩子學畫的目的。

我們平常在教學中最常強調(diào)的教學目標就是：敞開心靈，提高素質(zhì)，教會繪畫，培養(yǎng)人才。因此在日常教學中不僅僅是教會兒童畫畫，更主要的是通過美術活動來培養(yǎng)兒童的觀察力，記憶力，想象力和創(chuàng)造力。使兒童在繪畫中充分表現(xiàn)自已內(nèi)心的思想和情感，通過繪畫把自已對周圍事物的認識表達出來。從而培養(yǎng)兒童的審美情趣和修養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和毅力、耐力。所以說培養(yǎng)孩子學畫畫是針對每一個孩子，而不僅僅是有繪畫天賦的孩子。

例如在我的班級里有一個學生畫了一幅畫，題目為《媽媽生氣了》，畫面表現(xiàn)的是爸爸躺在床上睡大覺，小朋友坐在地上擺弄玩具，房里攤得亂七八糟，這時，媽媽回來了，看見這情景很是生氣，既氣小朋友只顧玩耍不學習，又氣爸爸只顧自己睡大覺而對孩子不聞不問。

通過畫面作者真實地反映了自己生活中的見聞，表現(xiàn)了孩子對周圍事物的認識與感受。因此說通過繪畫可以培養(yǎng)孩子的觀察能力，想象能力和是非判斷能力，提高學生的綜合素質(zhì)。此幅作品后來在全國世紀之星兒童繪畫大賽中獲得金獎。

通過這個例子說明你想了解孩子，教育孩子，尤其是低齡孩子，由于其語言表達和文字表達能力的局限，繪畫成為打開孩子心靈的鑰匙，孩子們通過涂鴉，繪畫表達自己內(nèi)心的感受。因此培養(yǎng)兒童繪畫興趣是美術教育的先導。兒童繪畫有一個心理發(fā)生過程和規(guī)律，畫面是與他的心理發(fā)展和繪畫能力相符合的，兒童學畫畫應表現(xiàn)兒童的感受和天性，應具有兒童獨特的思維方式和想象，具有天真、童稚。有的人不理解這些，用成人化的眼光看待兒童畫，對兒童的畫妄加評論，過份挑剔。常有家長在教孩子畫畫時說：“這東西畫得一點都不象，應該這樣畫，應該照書上畫，照老師的畫”“這孩子盡瞎畫，哪有把魚畫在天上的？”“這張畫顏色涂得一點都不均勻，用的顏色也不對，人的臉哪有綠色的，難看死了！”……常常用成人的眼光和標準來評判兒童畫，要孩子照大人的想象畫，畫不好就命令：“擦了再畫！”反復的指責和否定，限制了兒童的自由想象空間，使兒童對畫畫產(chǎn)生畏縮情緒和厭煩情緒，最終導致孩子失去對繪畫興趣。因此在教學中我們要多注意對兒童繪畫興趣的培養(yǎng)，按兒童心理特征采取兒童喜聞樂見的游戲式教學方法，讓孩子在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮自己想象，自由表現(xiàn)內(nèi)心想法。在輔導過程中多引導，多鼓勵，激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動其學畫的積極性。例如：在故事創(chuàng)作繪畫《龜兔賽跑》一課中，我讓孩子根據(jù)自己的想象，重新改編故事內(nèi)容和情節(jié)，在畫畫過程中進行輔導，增強孩子的認知能力，孩子們從繪畫的形式到內(nèi)容都有各不相同的表現(xiàn)，然后再根據(jù)孩子們的具體作品進行點評，讓孩子相互交流，拓寬他們的思路，有的孩子一連畫了三四張還要畫，興致很高。此外，為了激發(fā)孩子們的繪畫熱情，對畫的好作品獎勵評優(yōu)，舉辦畫展，網(wǎng)上發(fā)表……對孩子的每一點進步進行肯定。其次，我們還要求家長對兒童畫有個正確的認識，學會保管好孩子的繪畫作品，在家庭教育中循循善誘，擴大孩子的思路和眼界，培養(yǎng)他們善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，陶冶美的情操。

如今的社會，信息高速發(fā)展，在日常的生活中孩子接觸的新信息越來越多，知識面也越來越寬，語言能力強，思維能力發(fā)展快，加上絕大多數(shù)家庭只有一個孩子，對孩子的過分溺愛，使兒童往往產(chǎn)生了一定的心理缺陷，只喜歡聽表揚，當寵兒，經(jīng)不起挫折，心理承受能力比較差。因此，兒童成才除要注意智力因素的培養(yǎng)之外，最重要的還要注重非智力因素的培養(yǎng)。美術教育培養(yǎng)人的思維，陶冶人的情感，使人具有美的靈魂，成為更完善的人。同時，繪畫能促使兒童身體機能的成長和發(fā)育，通過繪畫可以使兒童緩解緊張情緒，使心情平靜愉悅，同時也能充分鍛煉孩子的手眼腦的協(xié)調(diào)能力。

總之，我真心希望每個人都來關心孩子的成長與發(fā)展。

第五篇：兒童詩創(chuàng)作指導教案

教學內(nèi)容：兒童詩創(chuàng)作指導

一、教學目標：欣賞兒童詩，體會兒童詩的特點，嘗試寫作兒童詩。

二、教學重難點： 詩歌語言的表達

三、教學過程：

1、談話導入

同學們，今天我們來欣賞并學寫兒童詩，你們一定想知道什么是兒童詩吧，今天老師帶來了很多兒童詩。

2、欣賞兒童詩

（一）出示各種兒童詩，指名學生讀，體會兒童詩的樂趣。

（二）學生自由欣賞教室里的兒童詩，并說說哪些詩給自己留下了深刻的印象。

（三）討論：你覺得兒童詩最大的特點是什么？

（四）小結(jié)：兒童詩就是用詩歌的語言來描繪兒童眼中的世界。小到一塊橡皮、一根牛皮筋，大到 整個地球、整個宇宙，用兒童的眼光來看，常常會顯得與眾不同。橡皮可以說是幫助我們糾正錯誤的老師，牛皮筋是我們歡蹦亂跳的田野，地球是哺育我們?nèi)祟惓砷L的母親，宇宙卻是我們夢中的天堂。我們?nèi)绻脙和妬砻枥L我們心中的世界，那是一件多么美妙的事啊！

3、學寫兒童詩歌

（一）補充句子 眼 睛 打開窗, 讓鮮艷的花瓣吹進來, 讓翠綠的樹葉飄進來, 讓珍貴的鳥兒飛進來, 讓輕飄飄的白云靠近來, 讓〈 〉的〈 〉進來, 讓〈 〉的〈 〉進來, 讓〈 〉的〈 〉進來, 讓〈 〉的...（二）補充片段 我問

我問美麗的鮮花： 怎樣才能芳香醉人？ 鮮花輕輕地回答： 敞開自己的心 ??

（三）試編兒童詩

1）你的語言就像眼睛一樣閃亮，下面我們就用“眼睛”為題，一起來創(chuàng)作一首兒童詩。2）看到眼睛一詞，你會想到什么？(眼睛會發(fā)亮，由這個特點想開去，你會想到哪些有關的事物？預設：星星、月亮、太陽，它們是誰的眼睛？露珠，是誰的眼睛？燈火、湖泊，它們是誰的眼睛？

3）請同學們再想開去，你可以當誰的眼睛？（預設：我是老師的眼睛，告訴老師班里的一切，我是奶奶的眼睛，幫奶奶穿針，告訴奶奶窗外最美的風景）

4）看，一首小詩出爐了，請同學們讀讀：《眼睛》/太陽是天空的眼睛，/燈火是大地的眼睛，/露珠是花瓣的眼睛，/我是奶奶的眼睛，/我要告訴奶奶窗外最美的風景

四、教師小結(jié)：

今天，我們一起學習了用想象的方法來創(chuàng)作兒童詩，以后我們還會學習更多的方法來進行兒童詩創(chuàng)作。最后，老師還想用一首兒童詩來結(jié)束我們今天的美好時光。

詩是一只背簍/盛滿了大千世界神奇萬物/詩是一個情緒收藏家/集滿了我們童年生活的喜怒哀樂/詩又是一艘載著我們理想的小船/幫我們悠悠地駛向文學大海。

同學們，讓我們一起暢游兒童詩的海洋，讓我們的校園充滿詩情畫意。謝謝大家！