第一篇：對現(xiàn)代散文教學(xué)認(rèn)識(shí)范文

對現(xiàn)代散文教學(xué)認(rèn)識(shí)、收獲與體會(huì)

鄒賢惠

散文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所占的比重最大，是文學(xué)作品四大樣式中在教材里出現(xiàn)最多的一種。隨著近些年散文的大流行，那些貼近生活，歌頌人間大愛的作品的大量涌現(xiàn)，散文作品已悄然出現(xiàn)在中考試卷中，并有漸多之勢。我認(rèn)為散文教學(xué)應(yīng)該放在閱讀、感悟、品味和提高上。品位和提高是基于閱讀感悟基礎(chǔ)之上的，且比其更高一層。品味散文，要真切地體會(huì)作者所創(chuàng)設(shè)的情景（感情氣氛）。能體會(huì)作者所創(chuàng)設(shè)的情景，能領(lǐng)悟到作者所表達(dá)的主題和思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生感情上的共鳴，從而加深了對文章的理解。品味散文，要領(lǐng)會(huì)散文獨(dú)特的構(gòu)思和豐富的想象，進(jìn)一步理解散文內(nèi)在的韻味。品味散文，還要抓住文中的重點(diǎn)詞語深入地理解，反復(fù)地體會(huì)，才能對散文理解得更深刻，更透徹。這樣，由讀到感，再到品味提高，逐層推進(jìn)，既便于老師的教，也利于學(xué)生的學(xué)。在點(diǎn)滴中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)習(xí)散文的能力，提高了散文的學(xué)習(xí)水平。

如何提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性

在多種文體中，我真的對“散文”情有獨(dú)鐘，一直把它當(dāng)成自己心靈最好的讀者，一邊讀一邊感受，一邊教學(xué)一邊聆聽。一直以來，在我的心中是一個(gè)又美好又多情的小女孩，對著我訴說，對著我微笑，對著我講她的心靈深處的故事……進(jìn)行散文教學(xué)的時(shí)候心中帶著這份美好，帶著這份想象和我的學(xué)生開始清新平和的散文之旅。

記得在教讀魯迅的作品《風(fēng)箏》的時(shí)，我初讀課文的時(shí)候想起了自己的童年，想到了童年的自己在泥水中挽起褲管摔泥的認(rèn)真和快樂，以及回家后被大人責(zé)怪的忐忑和狼狽，我突然間有所頓悟，我?guī)е唤z悵然，一絲心酸，把我的童年講給學(xué)生們，讓他們和我一起收獲童年的感受，收獲《風(fēng)箏》中的哥哥對弟弟歉疚，弟弟對哥哥的全然忘記。課堂上的同學(xué)們嚴(yán)肅而認(rèn)真，活潑中有些許心酸，理智中摻雜著對哥哥的勸解和對小弟的祝福。于是，整個(gè)課堂教學(xué)收到了很好的效果，文章的主題很容易被學(xué)生總結(jié)出來，多數(shù)學(xué)生還能多角度的發(fā)現(xiàn)和探究。于是我清晰的意識(shí)到精讀文本收獲感悟?qū)ι⑽慕虒W(xué)是多么的重要，這節(jié)課的收獲提醒我以后的教學(xué)中認(rèn)真閱讀，細(xì)心的收獲感悟，給自己和學(xué)生插上想象的翅膀！還有一次，總也忘不了教讀《背影》時(shí)和學(xué)生共同的一次心靈體驗(yàn)。朱自清的紀(jì)實(shí)散文《背影》讓我和我的學(xué)生們感受頗豐。初讀課文后，孩子們的反應(yīng)和態(tài)度及其平常，文中濃濃的父愛對于生長在農(nóng)村一個(gè)個(gè)吃住在外的孩子沒有絲毫打動(dòng)之意，文中質(zhì)樸平實(shí)的語言真的就不值得品味和揣摩么？我于是針對班級(jí)住宿生多的情況想了個(gè)簡單的方法，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生換位體驗(yàn)。我開始深情的說：“同學(xué)們，想一下生活中有沒有父母為你送行的場面？放假時(shí)沒到家的你路上雖然是自己，可是父母的牽掛無時(shí)無刻不在陪伴著你，什么時(shí)候進(jìn)家門，這份牽掛什么時(shí)候下線。上學(xué)的時(shí)候家的門旁，門旁的路口，那個(gè)你熟悉的身影難道僅僅是在看路邊的風(fēng)景么？父母的心是顆長著翅膀的心！雖不能時(shí)時(shí)處處陪伴，但是心早已飛遠(yuǎn)為你探尋行程是平坦還是荊棘。同學(xué)們就，假設(shè)你是文中的作者?！苯又矣痔岢鰝€(gè)簡單易行的口號(hào)：“把自己放在文中的那輛車上！”同學(xué)們于是盡量進(jìn)入狀態(tài)，在記憶中搜索和篩選，這時(shí)有個(gè)遠(yuǎn)道的住宿女生突然站起來說：老師我想到有一次我對爺爺?shù)膽B(tài)度不好可以說說么？其他同學(xué)有的不解，不是父親么？為什么說爺爺。我耐心的說：“當(dāng)然可以”。這個(gè)學(xué)生于是動(dòng)情的說：“我的爺爺從小沒讀過書不認(rèn)識(shí)字，他特別希望孩子們能學(xué)習(xí)好有出息，有一次放假回家我在家做數(shù)學(xué)卷子，做完后桌子沒收拾干凈，上學(xué)后爺爺發(fā)現(xiàn)了我落在桌子上的演算紙，他怕這個(gè)是我有用的東西，就特意走了十幾里的路送到我的學(xué)校，找到我后我看到這幾張沒用的紙說：那是人家沒用的了！當(dāng)時(shí)的不但沒有感謝爺爺反而在心里責(zé)怪爺爺?shù)臒o知，現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)爺爺大冷天的凍紅的臉和胡子上的白霜，想想爺爺一邊搓手一邊說：“沒事，當(dāng)溜達(dá)了?！蔽液煤蠡?，這次放假回家我想告訴爺爺我心里的感謝和溫暖。學(xué)生說完了，我也很受感動(dòng)，這不就是《背影》帶給孩子的樸素而溫暖的愛么？它不僅讓孩子感受了愛，更加讓孩子學(xué)會(huì)了如何去用心感受，如何去用心回報(bào)。其他的孩子也紛紛發(fā)言，有的說爸爸晚上經(jīng)常給負(fù)責(zé)掏鞋墊的，有的說家里的好吃的他不在家不吃的，還有的說雖然爸媽嘮叨，但是那里包含這父母無盡的愛的……課堂上的孩子感覺突然長大了好多，我深深的感覺到，是文章的感染力讓孩子們有所感悟，是文章中長者對子女的關(guān)愛讓孩子有所體會(huì)，更是源于自己在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感時(shí)說的那句話：把自己放車上！是這句話點(diǎn)化了學(xué)生原本麻木的神經(jīng)，讓生活在愛中卻感受不到愛的孩子們頓悟。一節(jié)課結(jié)束，教學(xué)的順利進(jìn)行，讓我收獲了孩子們的真情實(shí)感，收獲了《背影》這篇散文帶給我的無限情感魅力，收獲了散文教學(xué)中的無限驚喜，雖然細(xì)微甚至淺薄，但是我從此將借用一條規(guī)律上好以后我的每一節(jié)和散文教學(xué)有關(guān)的課，那就是在散文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境并換位體驗(yàn)，注重和學(xué)生的情感交流，達(dá)到師生一體的效果和境界。

很多時(shí)候作為一名教師真的覺得自己是一名演員，在自己那三尺講臺(tái)上演繹和學(xué)生的故事，詮釋教科書里的情感，譜寫教學(xué)生涯無數(shù)個(gè)日日夜夜春秋寒暑酸甜苦辣，而對于散文的熱愛讓我首先打開了語文課堂教學(xué)的突破口，用自己真實(shí)的情感，珍貴的靈感，參透了散文教學(xué)中的奧秘，這其中一定離不開精讀文本，用心感悟，讓學(xué)生抓住令人感動(dòng)的瞬間，換位體驗(yàn)走進(jìn)作者，這樣的散文教學(xué)會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性，也會(huì)是一次愉快的心靈之旅，更會(huì)讓熱愛語文的老師和孩子們獲益匪淺！熱愛散文，你會(huì)在散文的教學(xué)中舔嘗收獲的快樂；如何提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性

如何提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性

現(xiàn)代散文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說重，是因其語言精練、詞藻華麗、行文雋永、手法巧妙，對激發(fā)學(xué)生愛好語文、學(xué)好語文大有裨益。說難，是因其雖“神不散”，但畢竟“形散”，不像記敘文那樣完整，說明文那樣明白。要教好它，就一定要改革教學(xué)方法，要針對散文的特點(diǎn)，再現(xiàn)散文的意境，將動(dòng)人的畫卷展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，把感情的清泉引入學(xué)生的心田，讓學(xué)生在深情的“賞析”中，把握文脈，習(xí)得語言，領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的思想感情，掌握出神入化的表現(xiàn)技巧，從而提高散文教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)散文作品的規(guī)律，我們授予學(xué)生一些簡單的閱讀方法則是進(jìn)入情境的必經(jīng)途徑。

一、入情入境，注重教法。

1、注重課前導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。散文有的偏重于敘事，有的偏重于繪景，有的則偏重于抒情，根據(jù)不同的散文篇目設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入語?？梢灾貓D景描繪，巧妙激發(fā)學(xué)生參與閱讀的渴望。比如，進(jìn)行朱自清的名篇《春》的教學(xué)時(shí)，我們就這樣導(dǎo)入：“古詩云?天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無，最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。?詩人筆下的春是那樣的生機(jī)盎然，令人心馳神往，而朱自清先生向我們展示的更是一幅幅如詩如畫如歌般的春景圖，讓我們一起同他去感受春天的迷人景象吧?！苯處熅従彽?cái)⑹?，輕柔的語調(diào)，一下子吸引住了學(xué)生，他們自然而然地以一副愉悅的心態(tài)進(jìn)文本閱讀。

2、解題思路的引導(dǎo)。文章標(biāo)題很容易為學(xué)生所忽略，但實(shí)際上它包含的信息量挺大，有的取自于物，有的擬之以情；有的標(biāo)之以情思。細(xì)讀文章的標(biāo)題，較容易提綱挈領(lǐng)般地直奔文章的中心。比如《背影》一文，標(biāo)題中標(biāo)明了文章的內(nèi)容，如能迅速瀏覽一下文章便可發(fā)現(xiàn)，作者是寫父親的背影來抒懷的。這樣看來，題目和內(nèi)容的結(jié)合是如此的緊密，怎能棄之于不顧呢。

3、線索的把握

散文以“形散而神不散”來構(gòu)筑全文，于是抓住線索成了理解文章的有益做法。記敘性散文重在情節(jié)的組織和鋪展，可以從情節(jié)方面尋找線索。至于游記之類文章的線索則有可能是：空間的推移，時(shí)間的轉(zhuǎn)變，移步換景等。而抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以從畫面展開的層次或物的方面去尋找。比如《紫藤蘿瀑布》這一課：“文以情感的流動(dòng)為線索來展開的。文中緊緊圍繞紫藤蘿這個(gè)物象，進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫。作者把靜態(tài)的景物完全寫活了。行文中，作者描寫這一樹紫藤蘿?一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極??仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長?。這些文字，一反常態(tài)，入筆出新，給讀者一種流動(dòng)的動(dòng)態(tài)享受，透露出作者歡快、欣喜的情感。”

4、學(xué)會(huì)理解文眼

文眼有時(shí)出現(xiàn)在篇首，有時(shí)出現(xiàn)在篇末，有時(shí)出現(xiàn)在篇中，它使文章的內(nèi)容前后互有照應(yīng)，體現(xiàn)了作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思和深刻的文章內(nèi)涵，無論在哪，理解文眼對理解文章的主旨都能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如此一來，抓住文眼就能舉綱張目，有效地促進(jìn)閱讀能力的提高。許多文眼既是行文的線索，又是文章的主旨。比如《背影》中父親肥胖的青布棉袍，黑布馬褂的背影在文中不斷的出現(xiàn)?！氨秤懊鑼憙纱翁搶?，兩次實(shí)寫，筆墨互殊，虛實(shí)相濟(jì)。起筆?我最不能忘記的是他的背影?以虛寫挑明文眼，為全文抒情定下基調(diào)，引出了全篇對父親的回憶與思念，中間兩次實(shí)寫背影，詳略有度，尺寸各異，作者用了幾乎三分之一的篇幅工筆細(xì)描父親穿鐵道買桔子而出現(xiàn)的背影，飽含作者銘感五衷的深情，把作品推向抒情的高潮，嗣后寫離開車站的父親只用了一筆：?他的背影混入來來往往地人里，再也找不著了?，作者對父親離去的失落、依戀和愁緒交匯的感情潮水也隨之奪眶而出。文章結(jié)尾處寫淚光中的背影，純系多年后同強(qiáng)烈思念而產(chǎn)生的幻影，實(shí)屬以形寫神的傳神之筆！緊跟著光景慘淡、陷入絕境的父親的來信而浮現(xiàn)的背影，融進(jìn)了父親晚年凄苦的悲劇形象，與起筆處的背影首尾關(guān)合，構(gòu)思愈加縝密，而由于襯上了灰暗社會(huì)的背景色調(diào)，收到了言有盡而余音繚繞的藝術(shù)效果，留給讀者無窮回味和聯(lián)想的余地。”理解了“背影”也就理解了一個(gè)父親對兒子那份至真至誠的愛。

意境教學(xué)是散文教學(xué)中的難點(diǎn)，要突破難關(guān)，還要注重解讀過程中的細(xì)節(jié)處理。

二、創(chuàng)設(shè)意境，感悟精彩。

1、重視朗讀 散文是情的文學(xué)，有著詩一般的情韻和行云流水般的美，如果只做無聲的語言來接受的話，那真是一大缺撼。拿起朗讀這個(gè)最基本的教學(xué)武器，讓學(xué)生在讀的過程中，自讀自悟，感受美帶給自己的沖擊和對心靈滌蕩般的快樂。散文本是一種適宜朗讀的文章，文章的情感抒發(fā)不同，指導(dǎo)的方法也就不同。比如朱自清的《春》，恬美而有生氣，感情極其細(xì)膩、豐富。在熟讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能以輕松，歡快，輕柔的語調(diào)進(jìn)行朗讀，以此營造出一種和諧，愜意的氛圍。通過朗讀消除了文本和讀者兩者之間的對立，從而使彼此界限消融，也許這就是我們教學(xué)需要完成的一個(gè)重要任務(wù)。假如我們的學(xué)生朗讀時(shí)能全身心的投入，通過自己的理解，用音調(diào)的高低，節(jié)奏的急緩，語調(diào)的高昂或沉痛，以及情感的醞釀來讀出自己的感受和所悟，教學(xué)效果怎么會(huì)不好呢？

2、咬文嚼字，欣賞語言。

淺淺地流于對課文走馬觀花般的理解是很難消融讀者與文本之間的距離。必須直接地深入到文中，學(xué)會(huì)咬文嚼字，讀出自己的味，感受語言的生動(dòng)和情韻，從而更深刻地理解文章所描繪的意境。對于表現(xiàn)力豐富的字、詞深入品析。比如《春》這一課，其中的一段“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野……踢幾腳球……”這段描寫春天的小草，一個(gè)“鉆”字就把尖尖的草破土而出的情狀寫活了，春草那綠綠的情態(tài)，多種多樣的姿態(tài)仿佛觸手可及。其次對于文中修辭語句，學(xué)會(huì)展開想象進(jìn)行美化。又比如《紫藤蘿瀑布》中，這樣寫道：“第一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！蔽闹刑岬桨l(fā)“帆”，人們自然會(huì)想到“海洋”，因而就更感受到了這一樹紫藤蘿以外更為廣闊的世界。像這樣的例子在這篇散文中俯拾皆是，比喻、擬人，象征、反復(fù)等多種修辭手法的應(yīng)用，共同營造出一個(gè)優(yōu)美的意境，理解了這些情景交融的語句，我們也就會(huì)跟著走進(jìn)了這一片美麗的世界，認(rèn)識(shí)一種新的生命，懂得了作者對未來的滿懷憧憬。

3、抓住細(xì)節(jié)，品出其味。

生動(dòng)的細(xì)節(jié)是散文富有感受染力的一個(gè)重要特點(diǎn)，一個(gè)細(xì)節(jié)的刻畫，往往凝聚著豐富的情感，把握細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，往往能很快地走進(jìn)那一片情感世界。還是以《背影》來談吧。人說“男兒有淚不輕彈”，但是在文中，我們卻一再發(fā)現(xiàn)，作者一次又一次的淚流滿面，那一種強(qiáng)烈的情感，一次次撞擊著讀者的心，讓我們看到了作者“對父親深沉的摯愛和他那顆水晶般透明的赤子心。”“四次流淚著墨不多，情意深長，兒子的一種無可排解、無從寬恕的自責(zé)、愧悔之負(fù)疚感受，一種不能去懷、無可慰藉的惆悵、失落與感激思念之情，更襯托了父愛的懇摯無私一彌足珍貴和無可報(bào)償！抓住了這一細(xì)節(jié)，品評(píng)這一細(xì)節(jié)，誰能不為這一片深情所打動(dòng)呢？ 教師的教育生命在課堂，學(xué)生生命的充實(shí)與升華也在課堂。我們要尊重學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把知識(shí)的“冰冷”，轉(zhuǎn)化成“火熱”。課堂上，學(xué)生們需要關(guān)注和關(guān)愛，需要提醒和提攜，需要指導(dǎo)和引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使有效教學(xué)增值。提高課堂教學(xué)的有效性，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本要求。我們要相信尊重學(xué)生的主體地位，讓我們行動(dòng)起來，讓有效的語文課堂，迸發(fā)出靈動(dòng)的光彩!以初中教材中任何一篇散文為例，談?wù)勅绾螌ΜF(xiàn)代散文進(jìn)行解讀與散文教學(xué)中存在的問題，試述教學(xué)策略的具體選擇。

第二篇：談?wù)勀銓ΜF(xiàn)代散文教學(xué)有什么新的認(rèn)識(shí)

談?wù)勀銓ΜF(xiàn)代散文教學(xué)有什么新的認(rèn)識(shí)、收獲體會(huì)？

散文教學(xué)是文學(xué)作品四大樣式中出現(xiàn)最多的一種。隨著散文的大流行，許多貼近生活，歌頌人間大愛的作品的大量涌現(xiàn)，散文作品已悄然出現(xiàn)在中考試卷中，并有增多之勢。我認(rèn)為散文教學(xué)應(yīng)該放在閱讀、感悟、品味上。

閱讀、感悟是學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的必備素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，能讓學(xué)生把握文章的脈搏，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，體會(huì)作者情感。散文教學(xué)如此，所有的文章教學(xué)也這樣?，F(xiàn)代文閱讀是閱讀者的認(rèn)知積累（解題基礎(chǔ)）為依托，以篩選、整合（解題方法）為基本方法，對文本意圖的轉(zhuǎn)述、鑒賞（解題要求）的一種閱讀解題方式?？碱}中對現(xiàn)代文閱讀的能力要求，大致歸納為3個(gè)層次：詞句的理解與分析；信息的篩選與整合；篇章的鑒賞與評(píng)價(jià)。三個(gè)能力層次由低到高。近年對鑒賞能力的考查，意味著對學(xué)生的閱讀要求越來越高?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對7~9年級(jí)的閱讀要求是“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

品味散文，要真切地領(lǐng)會(huì)作者所創(chuàng)設(shè)的情景（感情氣氛）。體會(huì)作者所創(chuàng)設(shè)的情景，能領(lǐng)悟到作者所表達(dá)的主題和思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生感情上的共鳴，從而加深了對文章的理解。品味散文，要領(lǐng)會(huì)散文獨(dú)特的構(gòu)思和豐富的想象，進(jìn)一步理解散文內(nèi)在的韻味。品味散文，還要抓住文中的重點(diǎn)詞語深入理解，反復(fù)揣摩，才能對散文理解得更深刻，更透徹。如何提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性呢？

教學(xué)中，我對“散文”情有獨(dú)鐘，一直把它當(dāng)成自己心靈最好的讀者，一邊讀一邊感受，一邊教學(xué)一邊聆聽。多年來，在我的心中是一個(gè)既美好又多情的小女孩，對著我訴說，對著我微笑，對著我講她的心靈深處的故事。

記得在教讀魯迅的作品《風(fēng)箏》的時(shí)，我初讀課文的時(shí)候想起了自己的童年，想到了童年與弟弟搶玩具時(shí)的認(rèn)真和快樂，以及回家后被大人責(zé)怪的忐忑和狼狽，我突然間有所頓悟，我?guī)е唤z悵然，一絲心酸，把我的童年講給學(xué)生們，讓他們和我一起分享童年的快樂和煩惱，《風(fēng)箏》中的哥哥對弟弟歉疚，弟弟對哥哥的全然忘記。課堂上的同學(xué)們嚴(yán)肅而認(rèn)真，活潑中有些許心酸，理智中摻雜著對哥哥的勸解和對小弟的祝福。課堂教學(xué)收到了很好的效果，文章的主題很容易被學(xué)生總結(jié)出來，多數(shù)學(xué)生還能多角度的發(fā)現(xiàn)和探究。我意識(shí)到精讀文本對散文教學(xué)是多么的重要。

這節(jié)課教學(xué)順利進(jìn)行，讓我收獲了孩子們的真情實(shí)感，收獲了《背影》這篇散文帶給我的無限情感魅力，收獲了散文教學(xué)中的無限驚喜，雖然細(xì)微甚至淺薄，但是我從此將借用一條規(guī)律上好以后我的每一節(jié)和散文教學(xué)有關(guān)的課，那就是在散文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境并換位體驗(yàn)，注重和學(xué)生的情感交流，達(dá)到師生一體的效果和境界。

對于散文的熱愛讓我首先打開了語文課堂教學(xué)的突破口，用自己真實(shí)的情感，珍貴的靈感，參透了散文教學(xué)中的奧秘，這其中一定離不開精讀文本，用心感悟，讓學(xué)生抓住令人感動(dòng)的瞬間，換位體驗(yàn)走進(jìn)作者，這樣的散文教學(xué)會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性，也會(huì)是一次愉快的心靈之旅，更會(huì)讓熱愛語文的老師和孩子們獲益匪淺！

現(xiàn)代散文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說重，是因其語言精練、詞藻華麗、行文雋永、手法巧妙，對激發(fā)學(xué)生愛好語文、學(xué)好語文大有裨益。說難，是因其雖“神不散”，但畢竟“形散”，不像記敘文那樣完整，說明文那樣明白。要教好它，就一定要改革教學(xué)方法，要針對散文的特點(diǎn)，再現(xiàn)散文的意境，將動(dòng)人的畫卷展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，把感情的清泉引入學(xué)生的心田，讓學(xué)生在深情的“賞析”中，把握文脈，習(xí)得語言，領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的思想感情，掌握出神入化的表現(xiàn)技巧，從而提高散文教學(xué)的質(zhì)量。下面談?wù)勎覍ι⑽慕虒W(xué)的一些方法：

一、入情入境，注重教法。

1、注重課前導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。散文有的偏重于敘事，有的偏重于繪景，有的重于抒情，根據(jù)不同的散文篇設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入語?？梢灾貓D景描繪，巧妙激發(fā)學(xué)生參與閱讀的渴望。比如，在朱自清的名篇《春》的教學(xué)時(shí)，我就用古詩導(dǎo)入： ‘天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無，最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！娙斯P下的春生機(jī)盎然，令人心馳神往，而朱自清先生向我們展示的更是一幅幅如詩如畫如歌般的春景圖，讓我們一起去感受春天的迷人景象吧。輕柔的語調(diào)，一下子吸引住了學(xué)生，他們自然以愉悅的心態(tài)進(jìn)入文本閱讀。

2、解題思路的引導(dǎo)。文章標(biāo)題很容易為學(xué)生所忽略，但實(shí)際上它包含的信息量挺大，有的取自于物，有的擬之以情；有的標(biāo)之以情思。細(xì)讀文章的標(biāo)題，較容易提綱挈領(lǐng)般地直奔文章的中心。

3、線索的把握

散文以“形散而神不散”來構(gòu)筑全文，于是抓住線索成了理解文章的有益做法。記敘性散文重在情節(jié)的組織和鋪展，可以從情節(jié)方面尋找線索。至于游記之類文章的線索則有可能是：空間的推移，時(shí)間的轉(zhuǎn)變，移步換景等。而抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以從畫面展開的層次或物的方面去尋找。

4、學(xué)會(huì)理解文眼

二、創(chuàng)設(shè)意境，感悟精彩。

1、重視朗讀

散文有著詩一般的情韻和行云流水般的美，如果只做無聲的語言來接受的話，那真是一大缺撼。拿起朗讀這個(gè)最基本的教學(xué)武器，讓學(xué)生在讀的過程中，自讀自悟，感受美帶給自己的沖擊和對心靈滌蕩般的快樂。散文本是一種適宜朗讀的文章，文章的情感抒發(fā)不同，指導(dǎo)的方法也就不同。比如朱自清的《春》，恬美而有生氣，感情極其細(xì)膩、豐富。要求學(xué)生以輕松，歡快，輕柔的語調(diào)進(jìn)行朗讀，以此營造出一種和諧，愜意的氛圍。假如我們的學(xué)生朗讀時(shí)能全身心的投入，通過自己的理解，用音調(diào)的高低，節(jié)奏的急緩，語調(diào)的高昂或沉痛，以及情感的醞釀來讀出自己的感受和所悟，教學(xué)效果怎么會(huì)不好呢？

2、咬文嚼字，欣賞語言。

淺淺地流于對課文走馬觀花般的理解是很難消融讀者與文本之間的距離。必須直接地深入到文中，學(xué)會(huì)咬文嚼字，讀出自己的味，感受語言的生動(dòng)和情韻，從而更深刻地理解文章所描繪的意境。對于表現(xiàn)力豐富的字、詞深入品析。比如《濟(jì)南的冬天》。對于文中修辭語句，學(xué)會(huì)展開想象進(jìn)行美化。這篇散文中，比喻、擬人，反復(fù)等多種修辭手法的應(yīng)用，共同營造出一個(gè)優(yōu)美的意境，理解了這些情景交融的語句，我們也就會(huì)跟著走進(jìn)了這一片美麗的世界，認(rèn)識(shí)一種新的生命，懂得了作者對未來的滿懷憧憬。

3、抓住細(xì)節(jié)，品出其味。生動(dòng)的細(xì)節(jié)是散文富有感受染力的一個(gè)重要特點(diǎn)，一個(gè)細(xì)節(jié)的刻畫，往往凝聚著豐富的情感，把握細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，往往能很快地走進(jìn)那一片情感世界。

散文《海燕》的解讀及教學(xué)策略

一、散文教學(xué)中存在的問題

散文是一種比較靈活的文學(xué)樣式，它“集諸美于一身”。散文教學(xué)對訓(xùn)練中學(xué)生的觀察、分析和想象能力，豐富語匯，培養(yǎng)審美能力有很大的作用?？蓪?shí)際上，散文的教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀，還存在很多問題。例如：

1、教學(xué)模式老套：教師還是按照介紹寫作背景——介紹作者和文學(xué)常識(shí)——指導(dǎo)學(xué)生分析作品的層次結(jié)構(gòu)——概括主題思想——分析寫作特點(diǎn)這樣的環(huán)節(jié)來教學(xué)文學(xué)作品。

2、流行多年的重講解、重分析的“講讀教學(xué)法”依然占據(jù)語文教學(xué)法的主導(dǎo)地位，沒有把學(xué)生從客體轉(zhuǎn)變成主體，沒有把學(xué)習(xí)空間完全交給學(xué)生進(jìn)去的。致使學(xué)生厭學(xué)語文。

3、要求面面俱到，沒有側(cè)重，不夠深入。有的老師為求全，不分主次，點(diǎn)點(diǎn)不放過，結(jié)果容量太大，學(xué)生根本就沒有足夠的時(shí)間思考，每一環(huán)節(jié)都只能蜻蜓點(diǎn)水，無法深入。

4、教師文學(xué)素養(yǎng)不能滿足學(xué)生需求。教師在學(xué)校涉獵面不夠。沒有較深厚的文化功底，語言運(yùn)用能力必然也相當(dāng)有限，課堂上難免出現(xiàn) “詞窮語塞”的現(xiàn)象。

二、散文《海燕》的解讀

《海燕》是鄭振鐸的散文，以海燕的描述表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情的深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主，少有議論，全用形象打動(dòng)人心。

本文語言生動(dòng)、老練、簡練。有許多生動(dòng)活潑的寫景狀物，成為文中的“亮點(diǎn)”，描寫了海燕形象和作者的獨(dú)特感覺。作者文學(xué)功底、語言功底良好，都是用簡省的語言文字來表達(dá)豐富含蓄的思想感情的。

三、散文《那樹的》教學(xué)策略

（一）情境導(dǎo)入

《海燕》教師導(dǎo)入：用小燕子的飛翔圖，發(fā)揮學(xué)生的想象，從而進(jìn)入文本。

（二）、朗讀課文，整體感知課文

1教師播放課文錄音，學(xué)生邊聽錄音邊輕聲跟讀，并積累生字生詞。2并且請同學(xué)們用自己的話概括文章大意，說說初步感受。

（三）、感知海燕的形象，體會(huì)作者的情感 請大家讀課文，用海燕飛翔”的句式說話

提示：從海燕的、品格、外形姿態(tài)、勇敢精神、生存環(huán)境、給人類的啟示等方面說

（四）、品讀文章，體會(huì)語言美

從修辭手法的運(yùn)用、用詞的精妙、生動(dòng)活潑的寫景狀物等方面分析用“我最喜歡讀——因?yàn)椤本涫秸f話。

(五)、合作探究，理解主題

1、讓我們再來回顧的海燕飛翔情景，想想作者當(dāng)時(shí)的情感？

2、作者想通過海燕告訴我們什么？

3、文章前后兩部分的寫法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

六、聯(lián)系實(shí)際，對照反思

1關(guān)注你身邊的小動(dòng)物，你生活的周圍有類似的動(dòng)物嗎？請以“我喜愛”為話題，說一段話。2請同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，練習(xí)寫一段話。

第三篇：我對散文的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

我對散文的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

武志強(qiáng)

散文是孤獨(dú)者的事業(yè)，假如能夠稱之為一項(xiàng)事業(yè)。盡管我常常在生活中不免要陷入悲觀，因?yàn)槲也⒉荒苷瓶刈约旱拿\(yùn)。但我希望我的散文并不悲觀，它透露出的思想和情感應(yīng)該是樂觀的，與人為善的，是有益于別人人生的。當(dāng)然，由此出發(fā)，我也希望它能夠有益于自己的人生。

近來，我喜歡一種想象的散文，它不是出自于現(xiàn)實(shí)，但也與現(xiàn)實(shí)相關(guān)，有現(xiàn)實(shí)的影子，在這些影子里能看到我生活過的痕跡。它是輕逸的，是能從現(xiàn)實(shí)生活的沉重和凝滯里輕逸而出的，帶給我快樂，帶給我輕松和想象的解脫。我不能改變現(xiàn)實(shí)一分，我改變自己也只能在想象里，在意識(shí)里改變自己。所謂改變也就是文字的變幻，迷離的變幻，至少我向往這樣。說白了就是要某種程度上逃離現(xiàn)實(shí)，讓自己離開，得到一點(diǎn)喘息和幻覺上的滿足，你也可以說是在文字里意淫。我把意淫看作中性詞，我希望它能帶給我快樂和安慰。

我不太喜歡遮蔽自己太深的散文，那些看不到作者喜怒哀樂的文章我讀得很少，因?yàn)橄Ｍ鎸σ粋€(gè)真人，而不單純是一個(gè)文本。如果在一篇散文里看不到自己，那他寫了個(gè)什么呢？

我在我的散文里親近自己，我愿意這樣一遍遍親近，不厭其煩，不知疲倦。當(dāng)然，我希望能以一種美好的文字寫出我那些卑瑣的情感，這樣我才不覺得孤單，并體味到生命的一種美好。

多數(shù)散文是實(shí)寫的散文，有感而發(fā)，有事可依，生活的場景歷歷呈現(xiàn)目前，但這樣的散文走的仍是老路子。散文不能實(shí)寫，這是我自己的體會(huì)，實(shí)寫只會(huì)讓散文的路子越走越窄，因?yàn)閭€(gè)人生活的局限，在我的生活中實(shí)有的東西是很有限的，生活幾乎停滯不前，沒有變化，一日日單調(diào)而重復(fù)，幾乎已寫盡了，在這個(gè)工廠里，已經(jīng)枯竭了，我看到的只是枯竭了的文學(xué)，文學(xué)的末路。

我是一個(gè)平凡的人，理論上的東西真的懂得很少，我只是寫了自己的一點(diǎn)體驗(yàn)，散文當(dāng)然也能實(shí)寫，我們一直在這樣寫，只是我感覺這樣我已寫不出什么了，因?yàn)槲易x書少，也不能游歷，一天天的局限著。我在想，我以后怎么才能寫出東西。我很喜歡突破一詞，但很難，書齋里的教授可以以文論文，我只有生活的實(shí)體，這些都不可超越。當(dāng)然，我想突破，我很討厭自己的虛弱和對生活的恐慌。

我聽一位散文名家說過，他崇尚一種自然的散文，但他現(xiàn)在已經(jīng)沒什么作品了，難道寫作與年齡有關(guān)嗎？年齡大了會(huì)使一個(gè)人的寫作力萎縮嗎？還有的人，進(jìn)了作協(xié)，已經(jīng)不寫了。一種自然產(chǎn)出的散文當(dāng)然好，像一些人細(xì)心經(jīng)營著，只是我不能有那樣的心態(tài)，也缺少那樣的知識(shí)。有的散文我真的寫不出來，我只能望著虛空，想著寫出自己的一些也許在不斷重復(fù)的東西，這讓我難過。當(dāng)然寫出一篇感覺好的，也會(huì)興奮一陣子，只是這樣的時(shí)候不多。我不知道自然在我身上還能自然多久？年老了的人會(huì)寫出什么樣的散文呢？我想，散文所以不一樣，就在于不同的人在寫著不同的散文，處境不同，生活遭遇不同，出生經(jīng)歷不同，天性不同，都會(huì)使散文變得多樣。而有的散文可以交流，有的就不能交流，或者說出現(xiàn)了交流的難度，因?yàn)槟鞘菑膶懽髡邆€(gè)體出發(fā)的，它在很大程度上體現(xiàn)了自己的原因。

生活盡管是很枯燥無味的吧，但是另一方面，我又需要這文學(xué)，有時(shí)是迫切的需要文學(xué)，我開始想，我該怎么寫呢？我要說的是去寫些想象性的文字，既然沉重的現(xiàn)實(shí)不可改變，無法超脫，那就在文字里超脫，在文字里讓自己感覺到在超脫，能完成多少是多少，讓我筆下的文字輕逸出現(xiàn)實(shí)的沉重，讓散文飛翔起來。這是我的一個(gè)想法，也是我的一個(gè)美好的愿望。

出于對人生悲觀的看法，我盡量想使自己的文字深刻，只是不知道達(dá)到?jīng)]達(dá)到我所想要的深刻。同時(shí)我認(rèn)為悲觀與美好并不矛盾，這是我寫下去的理由。

一種思想的東西，如同犁鏵，只要你去耕耘，它就不可避免的要深入到泥土中，進(jìn)而有了一種自然的深度，于是你看到犁鏵在前進(jìn)，犁鏵之下，泥土在翻浪。我手中的筆就是這犁鏵，每一次寫作感覺都是那么清新，昔日沉寂的泥土也開始鮮活起來，具有了生命。我希望我的文字也如這泥土翻浪，能是鮮活的，有生命力的，在不斷掘進(jìn)，挖掘出人性的深度光芒。哪怕我只是一個(gè)卑微的生命，那所發(fā)現(xiàn)的人性光芒也常讓我驚嘆不已。

從前，出于對自身現(xiàn)狀的考慮，我對散文寫作抱有一種很功利的念頭，現(xiàn)在不這樣想，不這樣認(rèn)為了，只有拋棄掉功利和現(xiàn)實(shí)的考量，文字才能如騰飛的翅膀，進(jìn)入到一種更大的鏡像里，海闊天空起來。我希望我能回到文本本身，讓散文回歸散文，只有這樣，寫出的才是真散文。

我的文字很少能在報(bào)刊發(fā)表，報(bào)刊喜歡記人敘事的，寫自然風(fēng)物的，這些記錄經(jīng)歷的物事散文平凡、自然，來自生活的點(diǎn)滴積累，讀來親切可感，這樣能寫出是很好的，我也喜歡?；蛟S是因?yàn)槲夜ぷ魃畹木窒?，我在這方面的回憶很少，有些的記憶也并不都能化作文字的風(fēng)景，有些事件和物象肯定是流散了，我寫不出更多更豐富多彩的東西，就是寫出的一點(diǎn)東西也寫得并不好，得不到報(bào)刊編輯老師們的青睞也就是正常和自然的了。

此刻，望著一方斜陽，感受生命里的那份沉重和文字給我?guī)淼某?，深感散文之路是一條美好的道路，能夠走在這條路上的人生是美麗的，幸福的。雖然這條路很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，但回望中，風(fēng)景無限。那或許就是一條走向心靈的寫作的道路，而我內(nèi)心的世界，生命的風(fēng)景就在這條道路上不斷展現(xiàn)出來。

別人是把散文當(dāng)消閑來寫，我是把散文當(dāng)事業(yè)，當(dāng)生命來做。所以我累。有人說，不能把散文寫作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，當(dāng)作一項(xiàng)專業(yè)，這個(gè)問題我不知道該怎么理解和認(rèn)識(shí)，我寧愿把它放到文本之外來理解?；蛟S只寫散文會(huì)把自己走狹窄了，但我自己是把散文當(dāng)作自己可經(jīng)營的事業(yè)來弄的，因?yàn)槲覂?nèi)心有這樣的需要，因?yàn)槲业纳羞@樣渴望表達(dá)的需要，存在就是這樣的存在，存在的就是合理的，在我這里能找到理由。我也曾經(jīng)想把散文當(dāng)作拯救自己的工具，一部上升的階梯，一把進(jìn)擊生活的利器，后來發(fā)現(xiàn)，散文擔(dān)當(dāng)不了這樣的使命，它不具有這樣的功效，它在我內(nèi)心里更多是柔弱的，無助的，傾向于自我內(nèi)部交流的，向心靈世界滲透的。就這樣散文融化在我身上，成為我生命的一部分。但是我也懷疑，我是否就能這樣一直寫下去，有一天我會(huì)枯竭的嗎？我會(huì)因?yàn)楦杏X很累而放棄的嗎？這些都是可能的，這世上，沒有什么是不可能的事。我只是寫出了我的一點(diǎn)可能。而不可能的我是寫不出的。

我不是生活的強(qiáng)者，我從來不是生活的強(qiáng)者，我只是內(nèi)心虛弱，一味地虛弱，才要這樣寫下去，然后冀望著在文字里找到一種支撐，以便使自己不至于倒下。我還對每一天的生活都有所恐懼，我寫作只是想靠寫出的文字來盡量減少這種恐懼。我在內(nèi)心里是多么向往安穩(wěn)的生活啊，只是內(nèi)心在不安中，生命一直在一種惘惘的威脅中，這是真的體驗(yàn)，不是向卡夫卡或張愛玲學(xué)習(xí)的。

我從未想過自己要成為一個(gè)散文作家，只是我的心性要使我這樣寫，這樣寫下去。也不知道前途如何，會(huì)有什么結(jié)果，是否有一天會(huì)就不寫了，我也不想想的太遠(yuǎn)，只是眼下還是要寫著的，就像這樣一味的寫著。雖然也覺得累，但散文帶來的美好還在前方招引著我，讓我寫下去。我將與我的散文一起慢慢變老，但愿老的只是我，而我的散文永葆年青，生活是一棵常青之樹，我感謝生活，在有限的生活里提煉著文字的風(fēng)景。

我是個(gè)卑微的人，是工廠里的一粒塵土，我很佩服新近的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者赫塔—米勒，她一直在與生存的高壓抗?fàn)?，她最終逃離了，勝利了，我還沒有逃離，也沒有勝利，我還在此掙扎著，苦熬著。我在我的文字里，我將卑微地活著，也虔誠地活著，然后在寫作里抬起頭來。

這樣寫，在別人看來可能不準(zhǔn)確，也粗淺，簡陋，所以只是個(gè)見，拿出來為自己曬曬太陽。

武志強(qiáng)

2010-03-14

第四篇：現(xiàn)代散文

(一）文道統(tǒng)一，以情育人

“文”即文章的語言文字形式，“道”除了思想內(nèi)容外還包括情感態(tài)度價(jià)值觀。語文教學(xué)不只是一般的學(xué)習(xí)語言，而是以學(xué)校教學(xué)科目形式出現(xiàn)的關(guān)于祖國語言的教育。在有關(guān)母語、民族通用語的教學(xué)中，語文形式和思想內(nèi)容不僅是互相依存，辯證統(tǒng)一的，而且是在教學(xué)中同樣都應(yīng)該受到高度重視。散文教學(xué)教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，不僅是學(xué)習(xí)語言文字本身，更重要的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用語言工具去認(rèn)識(shí)和反映現(xiàn)實(shí)，正確把握文章的思想感情和情感態(tài)度價(jià)值觀。

在中學(xué)語文教學(xué)中有四個(gè)原則即文道統(tǒng)一原則、聽說讀寫互相促進(jìn)的原則、語文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。初中現(xiàn)代散文教學(xué)首先要貫徹文道統(tǒng)一的原則，把握語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育和審美教育的特點(diǎn)：一是潛移默化循序漸進(jìn)，在聽說讀寫過程中熏陶感染，逐步深入學(xué)生的心靈；二是具體形象，要抓住課文中的人物形象和自然形象，多采用形象化的語言；三是以情育人，運(yùn)用課文佳作所包含的真摯感情去叩擊學(xué)生的心弦，激發(fā)他們愛憎分明的感情，既收到以情動(dòng)人的效果又培育了學(xué)生健全的人格；四是激思勵(lì)志，要抓住文章或所教內(nèi)容的精要之處，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行思維，激發(fā)他們生疑、質(zhì)疑，探索生活和人生的真諦。

教師應(yīng)該充分利用教材的一切積極因素，深入教材把握文章的情感態(tài)度價(jià)值觀。激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，啟迪他們培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志和奮斗不息的精神，培育學(xué)生健全的人格。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)校過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。[1]特別是在散文教學(xué)中，語文訓(xùn)練和思想內(nèi)容是密切相關(guān)的。語言文字是文章表情、達(dá)意、載道的工具。所以我們學(xué)習(xí)了基本的語言知識(shí)后應(yīng)該深入教材，發(fā)掘教材中語文訓(xùn)練和思想教育、審美教育的內(nèi)容。讓學(xué)生更好地把握課文中的情感態(tài)度價(jià)值觀，發(fā)展其健全人格。

（二）優(yōu)化導(dǎo)入，體驗(yàn)情感

薛曉嫘在《現(xiàn)行組織者與語文新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)》這一篇文章中提到：先行組織者即“新課導(dǎo)入語”它的作用只有一個(gè),即在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。它的目的也只有一個(gè),即促使學(xué)生最大限度地去動(dòng)用自己的各種感官獲得知識(shí),發(fā)展智力,提高技能?！毕刃薪M織者的運(yùn)用,就在于當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尚未具備能夠同化新課學(xué)習(xí)的認(rèn)知框架時(shí),從外部影響學(xué)生,幫助其重新建立與新課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知框架,從而有效實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。[2]

散文教學(xué)的起始階段尤為重要，情境的創(chuàng)設(shè)主要在于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容感情基調(diào)一致的情境。營造良好的課堂氣氛，把學(xué)生置身于相應(yīng)的情景之中，喚起學(xué)生的審美情感需求，讓學(xué)生漸入佳境，與作者的情感融合在一起，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。幫助學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間建立起一座學(xué)習(xí)的橋梁,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)可以采用以下幾種方法：

1.營造意境

散文，尤其是借景抒情的散文，往往都會(huì)營造一種意境，散文內(nèi)涵的賞析，要借助于意境的體會(huì)。營造意境導(dǎo)入就是用富有詩情畫意的語言把作者筆下之景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。散文以意境取勝，生動(dòng)傳神、濃郁深邃的意境，是一篇優(yōu)秀散文的生命要素，所以教師的導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生從文章的“境”，感知情與景的水乳交融，神與形的和諧統(tǒng)一，在欣賞過程中漸漸走進(jìn)審美藝術(shù)的殿堂，不斷提高學(xué)生的審美能力。

2.感情鋪墊

散文教學(xué)滲透著審美情感和體驗(yàn)，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”散文傾注了作者的感情，學(xué)習(xí)散文不走近作者的情感深處，就不能真正的理解作者，也不會(huì)理解作者的情感。在導(dǎo)入的時(shí)候教師應(yīng)該作一定的感情鋪墊，用與作品一致的感情色彩的語言去感染學(xué)生，使學(xué)生處于一種良好的情感準(zhǔn)備狀態(tài)，用心去感受作者的感情，把閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作是自己生命體驗(yàn)的過程，真正融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行情感的碰撞，進(jìn)行生命的對話。初中現(xiàn)代散文情感強(qiáng)烈，字字句句都飽含深情厚意，只要用心去領(lǐng)會(huì)，是不難體會(huì)作者的深沉情思的。

3.介紹寫作背景

在導(dǎo)入的時(shí)候介紹寫作背景也是教師常用的一種方法。散文是帶有作者強(qiáng)烈的主觀色彩，作者的情感受到時(shí)代環(huán)境等多方面因素的影響。對于同一事，同一物，同一景由于每個(gè)人的處境不同、個(gè)性不同等，往往會(huì)產(chǎn)生不同的情懷和感觸。散文中的情體現(xiàn)著作者獨(dú)特的個(gè)性，同時(shí)也帶有時(shí)代社會(huì)的印記。所以在教一些時(shí)間跨度大、寫作背景較復(fù)雜的散文時(shí)，可以讓學(xué)生盡可能多的了解作者和文章的創(chuàng)作背景，從而更好地把握文章所蘊(yùn)含的情感。在學(xué)習(xí)《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》這篇散文時(shí)，不了解相關(guān)的背景材料是不行的。課文雖然很短但是涉及了歷史事實(shí)和社會(huì)知識(shí)，除參照注解外，讀懂這篇文章還需要參考一些相關(guān)的資料。教師在導(dǎo)入時(shí)就可以介紹本文的寫作背景及相關(guān)資料。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，欣賞課文

語文課程改革要有現(xiàn)代意識(shí)，也要引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。在信息技術(shù)化的今天，多媒體的運(yùn)用越來越普及，不少學(xué)校都采用多媒體教學(xué)。在散文教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，這樣可以使內(nèi)容更直觀、更生動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇散文的的時(shí)候，很多地方的同學(xué)可能沒見過，教師在教學(xué)這篇文章的時(shí)候就可以借助多媒體放一段安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生從感觀上對安塞的腰鼓形成一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，弄清散文的線索。散文最顯著的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，在教學(xué)的時(shí)候不可能面面俱到，應(yīng)該有所側(cè)重，所以需要學(xué)生先理清文章思路，抓住文中的“題眼”，再以“題眼”為支撐點(diǎn)架起整體結(jié)構(gòu)的輪廓。在學(xué)生了解文章的布局后，教師可以選取最能表達(dá)文章思想感情的地方講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)作者的情感態(tài)度價(jià)值觀，把握文章所要表達(dá)的思想感情。

（四）品味語言，積累語感

散文對語言的要求很高，優(yōu)秀的散文有詩一般的語言。在學(xué)習(xí)鑒賞散文的過程中只有細(xì)細(xì)品味文中那些經(jīng)過作者精心錘煉的語言，才能體會(huì)文字背后所蘊(yùn)藏的感情，感受其中的魅力。一般來說，不同類型的散文有不同特色，偏重議論的散文，語言比較嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)、準(zhǔn)確；偏重記敘的散文，語言形象、優(yōu)美、生動(dòng)；偏重抒情的散文，語言細(xì)膩、富有感染力；偏重寫景狀物的散文，語言傳神、具有繪畫美和音樂美。除此之外，同一個(gè)作家用的語言在不同作品中也不用。比如朱自清的散文，《背影》的語言樸實(shí)無華，情真意切又洗練自然《綠》的語言則是精雕細(xì)刻，濃墨重彩、栩栩傳神，把景色之美寫得淋漓盡致。學(xué)生通過對散文語言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，可以豐富積累，增強(qiáng)語感，提高審美鑒賞能力。

學(xué)生在閱讀這些散文的時(shí)候，可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的閱讀方法，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀概念辨析》一文中介紹了幾種閱讀方法：瀏覽；略讀；精讀；閱讀欣賞。對于不作要求的課文，學(xué)生可以采取瀏覽和略讀兩種方式，簡單了解即可；對于教材的重點(diǎn)文章，就要去精讀和閱讀欣賞，盡可能達(dá)到背誦的目的，只有這樣才能在全面提高語言的過程中加強(qiáng)積累。

為了豐富學(xué)生的語感積累，教學(xué)中也要注意運(yùn)用聽說讀寫相互促進(jìn)這一原則，“聽、說、讀、寫是四種不同的語文能力，聽是口頭語言的理解，說是口頭語言的表達(dá)，讀是書面語言的理解，寫是書面語言的表達(dá)?！盵3]語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力中的語言文字就是聽讀能力，運(yùn)用語言文字的能力就是說寫的能力。這四種能力是語文能力最簡明、最科學(xué)的概括。堅(jiān)持聽說讀寫相互促進(jìn)原則是因?yàn)檫@四種能力存在本質(zhì)的聯(lián)系。雖然一個(gè)人的成長往往是先學(xué)會(huì)聽說，然后才會(huì)讀寫，但在中學(xué)語文教學(xué)中，二者的關(guān)系是相互促進(jìn)的，而且一種能力常常可以遷移為另一種能力。在聽說訓(xùn)練的時(shí)候要有意識(shí)的為說寫訓(xùn)練提供營養(yǎng)，在說寫訓(xùn)練的時(shí)候要盡量利用、借鑒聽讀訓(xùn)練所提供的范例。在訓(xùn)練過程中做到從聽中學(xué)說，從讀中學(xué)寫，通過聽讀訓(xùn)練提供的范例，進(jìn)行各種說寫練習(xí)，給學(xué)生的語感積累創(chuàng)造條件，全面提高學(xué)生的語文能力。

教師平時(shí)還可以讓學(xué)生多摘錄名言名句，或者好的文章;也可以誦讀一些經(jīng)典的作品如朱自清的散文《春》《匆匆》等，隔段時(shí)間就辦一個(gè)經(jīng)典美文朗誦會(huì)，讓同學(xué)們把自己的成果展示給大家，也可以促進(jìn)同學(xué)間的交流?？梢怨膭?lì)學(xué)生多參加朗誦、演講、辯論比賽，通過這些比賽達(dá)到鍛煉能力達(dá)到積累語感目的。

第五篇：對現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)

我對現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)恼J(rèn)識(shí)

————現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向

傳播0901 李洪豪 09322002

從時(shí)間概念上看，交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展已經(jīng)走過了兩個(gè)大的歷史階段：自然交通階段或古典交通階段和現(xiàn)代交通階段。19世紀(jì)以后，開始出現(xiàn)了人造交通工具和經(jīng)過專門設(shè)計(jì)、符合一定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的交通基礎(chǔ)設(shè)施，這標(biāo)志著人類進(jìn)入了現(xiàn)代交通階段。隨著人類對世界認(rèn)識(shí)的深化和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是材料、動(dòng)力和能源以及信息控制技術(shù)的進(jìn)步，將會(huì)演變到智能或者叫后現(xiàn)代交通發(fā)展階段，當(dāng)然這需要一個(gè)漫長的過程?，F(xiàn)代交通與古典交通之間的最大差異在于它能夠很好地滿足人們出行的需求，包括速度、方便的程度、舒適的程度。從這種意義上講，交通已經(jīng)與社會(huì)融為一體。

現(xiàn)代交通運(yùn)輸是指在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下，按照綜合運(yùn)輸理論和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對運(yùn)輸?shù)幕疽?，從追求系統(tǒng)效率的角度與合理的社會(huì)綜合交通運(yùn)輸成本的層面，通過管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新而構(gòu)建的，具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展基本特征的交通運(yùn)輸系統(tǒng)。按照現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)膬?nèi)涵，推進(jìn)我國交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，既是交通運(yùn)輸生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在要求，也是技術(shù)進(jìn)步對交通運(yùn)輸?shù)囊?，符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交通運(yùn)輸產(chǎn)業(yè)更新的基本規(guī)律。

根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀和現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)目茖W(xué)內(nèi)涵和要求，并結(jié)合我國交通運(yùn)輸發(fā)展現(xiàn)狀，我國現(xiàn)代交通運(yùn)輸要沿著以下方向發(fā)展。

一、全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變交通運(yùn)輸發(fā)展方式，提升交通運(yùn)輸發(fā)展質(zhì)量和效益。在我國交通發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境形勢和資源制約的情況下，在交通運(yùn)輸發(fā)展中應(yīng)綜合考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境因素，將科學(xué)發(fā)展觀的理念真正落實(shí)到政策和實(shí)際中去，提高發(fā)展質(zhì)量和效益是最有效的資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)，要以節(jié)約利用資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境為主線，積極推進(jìn)交通基礎(chǔ)設(shè)施的升級(jí)改造。不斷提高工程的質(zhì)量和耐久性，降低全壽命周期成本，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施養(yǎng)護(hù)管理，提高交通運(yùn)輸?shù)男畔⒒?、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平，提升設(shè)施的使用效率，保障交通運(yùn)行安全。要減少對資源的占用和消耗，落實(shí)國家最嚴(yán)格的耕地保護(hù)政策，節(jié)約利用土地資源。積極研究和開發(fā)資源綜合利用、材料再生等技術(shù)，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。要進(jìn)一步完善運(yùn)輸裝備的市場準(zhǔn)人和退出機(jī)制，從源頭上限制高耗能運(yùn)輸裝備進(jìn)入運(yùn)輸市場，逐步淘汰高耗能的設(shè)施和裝備，促進(jìn)運(yùn)輸技術(shù)裝備結(jié)構(gòu)升級(jí)。要進(jìn)一步完善公路、水路運(yùn)輸和港口的節(jié)能減排指標(biāo)體系，積極推廣應(yīng)用節(jié)能新技術(shù)、新工藝、新裝備，鼓勵(lì)推廣使用替代能源。要嚴(yán)格執(zhí)行建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)建設(shè)工程的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)，做好環(huán)境影響

評(píng)價(jià)工作。建立交通環(huán)境保護(hù)監(jiān)測評(píng)估體系，加強(qiáng)環(huán)保監(jiān)測和監(jiān)督，切實(shí)將環(huán)境保護(hù)落實(shí)于規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營的全過程，實(shí)現(xiàn)交通發(fā)展與自然生態(tài)和諧統(tǒng)一。

二、建立統(tǒng)一的交通運(yùn)輸管理體制，明確交通運(yùn)輸可持續(xù)發(fā)展的管理主體。在交通資源利用率較高的發(fā)達(dá)國家中，以“大交通”體制為模式的綜合運(yùn)輸管理體制被廣泛地采用。它們的成功經(jīng)驗(yàn)，為中國“大交通”體制的探索提供了依據(jù)。目前，我國在新一輪政府機(jī)構(gòu)改革的熱潮中，正在進(jìn)行“大交通”部的組建，建立完整的綜合交通運(yùn)輸體系。由專家提議經(jīng)過以下幾個(gè)階段逐步完成，首先應(yīng)將交通部和中國民航總局等相關(guān)部門合并，組建新的“大交通”，設(shè)想中的“大交通”負(fù)責(zé)所有交通的公共管理職能，即包括公路交通、水路交通和空中交通的管理。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)行鐵路行業(yè)政企分開的改革，逐步完成綜合交通運(yùn)輸體系，建立“大交通”并不是簡單的部門合并，而是為了提高交通行業(yè)的行政效率及行業(yè)的整體效率與服務(wù)水平，同時(shí)促進(jìn)交通部門的政府職能轉(zhuǎn)型。

此外，要改變目前這種部門分割的管理體制，必須建立統(tǒng)一的交通運(yùn)輸管理體制，統(tǒng)一制定法律法規(guī)、交通規(guī)劃、行業(yè)政策和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，切實(shí)推動(dòng)交通運(yùn)輸體系的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

三、加快交通運(yùn)輸科技進(jìn)步，推進(jìn)科技創(chuàng)新，強(qiáng)化科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，要切實(shí)加大交通科技投入，充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的主題作用，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，積極擴(kuò)展科技咨詢、技術(shù)交易、成果推廣、信息服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等交通科技服務(wù)，加強(qiáng)與國際間的科技合作與交流，改變傳統(tǒng)的高投人、高消耗、低效益、低產(chǎn)出的粗放型增長模式，把交通發(fā)展切實(shí)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步的軌道上來。緊密結(jié)合交通生產(chǎn)建設(shè)實(shí)際，努力突破一批行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)加快智能交通運(yùn)輸?shù)拈_發(fā)，提高運(yùn)輸效率，加快發(fā)展高速、重載技術(shù)、集裝箱多式聯(lián)運(yùn)技術(shù)和現(xiàn)代物流技術(shù)，提高運(yùn)輸效率，降低資源損耗，加強(qiáng)科技成果的推廣，開展科技成果推廣示范工程，增強(qiáng)交通運(yùn)輸系統(tǒng)的科技含量。

總之，在新的發(fā)展形勢下，我國的現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)應(yīng)該深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的戰(zhàn)略部署，不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索，推進(jìn)科技創(chuàng)新，強(qiáng)化科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，盡快建立統(tǒng)一的交通運(yùn)輸管理體制，完善支持交通可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和指標(biāo)體系，推進(jìn)公路水路交通由傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變交通發(fā)展方式，建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好型的交通運(yùn)輸方式，增強(qiáng)交通運(yùn)輸可持續(xù)發(fā)展的能力，這是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)的科學(xué)發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

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