第一篇：注重實(shí)踐 提高學(xué)生語文教學(xué)技能

注重實(shí)踐 提高學(xué)生語文教學(xué)技能

[摘 要] 現(xiàn)代 高職 教育 的特點(diǎn)要求教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。如何在培養(yǎng)學(xué)生語文教學(xué)技能為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念是前提，深化教學(xué)改革和課程改革是必要手段。

高職教育的概念包括三個(gè)內(nèi)涵：職業(yè)教育、高等教育、高等職業(yè)技術(shù)教育，即以學(xué)習(xí)高深專業(yè)知識為前提，著重培養(yǎng)學(xué)生從事某種生產(chǎn)勞動(dòng)所需職業(yè)技能的教育。中小學(xué)語文教師也屬于職業(yè)技術(shù)人員，他們的培養(yǎng)也被納入高職教育行列，其中教學(xué)技能的培養(yǎng)是重要組成部分。教師教學(xué)技能包括“教學(xué)組織設(shè)計(jì)、實(shí)施調(diào)控和檢查測定能力”。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)，培養(yǎng)“實(shí)用型”人才的重要手段，尤其是實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)師范教學(xué)技能方面的具體運(yùn)用值得探討。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

（一）打破重理論、輕實(shí)踐的觀念

人類的認(rèn)識過程是由實(shí)踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實(shí)踐的，因而馬克思主義認(rèn)識論包括認(rèn)識和實(shí)踐兩個(gè)最基本的方面。“教學(xué)過程作為人類的一種特殊的認(rèn)識過程，同樣也包括認(rèn)識和實(shí)踐兩個(gè)方面”，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)也就承擔(dān)這兩個(gè)方面。然而，現(xiàn)今的高職師范教育在課程設(shè)臵和教師教學(xué)方面均強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，理論課程比重較大，教材與普通高校本科生、甚至研究生教材一致，教學(xué)注重理論知識的深廣度，科研也著重于理論知識的細(xì)致剖析。同時(shí)教師紛紛注重提高個(gè)人理論知識。在課堂上單一地講理論，從而形成一種惡性循環(huán)，離“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)越來越遠(yuǎn)！

西方先進(jìn)高職教育經(jīng)驗(yàn)給了我們許多提示：澳大利亞TAFE學(xué)院把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，“教室即實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室即教室，學(xué)習(xí)環(huán)境就是工作環(huán)境或模擬工作環(huán)境，課堂教學(xué)以提高能力素質(zhì)為原則，純理論的課程較少，基礎(chǔ)課更是以夠用為度”。德國“雙元制”學(xué)員大約“60%是專業(yè)實(shí)踐課程，40%是普通教育課程”。加拿大社區(qū)學(xué)院的“教師分為專職教師和兼職教師，兼職教師主要來自附近公司、企業(yè) 里的研究人員和大學(xué)的教授”。2000年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)工作的意見》附件中也明文規(guī)定：“三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%，兩年制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的30%”。

由此可見，適量的實(shí)踐教學(xué)是符合高職教學(xué)特點(diǎn)的。在實(shí)際教學(xué)中，高深的純理論與太難的教材也很難被絕大多數(shù)的高職學(xué)生所接受。相反，依語文教育專業(yè)特色而定的實(shí)訓(xùn)課深受學(xué)生喜愛：如教學(xué)法、演講與口才、三筆字、多媒體課件制作、教師口語、見習(xí)、試教、畢業(yè)實(shí)習(xí)、教育學(xué)和心 理學(xué) 等等。事實(shí)證明，著重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能的高職教育應(yīng)該走的是理論和實(shí)踐平等對待之路。

（二）由精品教育向大眾教育轉(zhuǎn)型

擴(kuò)招后，受高等教育的人數(shù)迅速增加，從2002年145萬到2007年495萬。而教師人數(shù)和教學(xué)資源的增長速度相對較慢。精品教育的神話被打破，高職教育由精品教育向大眾教育轉(zhuǎn)型成為必然，而大眾教育的特點(diǎn)之一就著力于培養(yǎng)眾多熟練的高級技能型人才。高職生并不需要非常高深的理論和很強(qiáng)的科研能力，更多應(yīng)注重方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，畢業(yè)后能很快上崗操作。就師范生而言，他們在大學(xué)中如能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)識字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)技能，上崗后就能很快承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。比如識字是小學(xué)教學(xué)大綱的重要內(nèi)容，如何教會(huì)小學(xué)生認(rèn)識并識記生字呢？方法是很多的，人們常用的有加一加、減一減、畫一畫、拼一拼、換偏旁、編兒歌、找朋友（組詞）、編謎語和說成話等。我曾見過一位小學(xué)老師用“王先生和白先生同坐在一塊石頭上，打一字謎”的方法教學(xué)生識記“碧”字，形象生動(dòng)，小學(xué)生很快就能記住且印象深刻。實(shí)踐教學(xué)就是要將這些方法傳授給大學(xué)生，適應(yīng)大眾教育的特色。

（三）增強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的意識

單一化的 發(fā)展 方向與多樣化的人才需求的矛盾，從全國來說是當(dāng)前高職教育發(fā)展的主要矛盾。以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足社會(huì)需要是高職教育的發(fā)展方向。近年來，隨著全國學(xué)歷整體水平的升高，大專生教小學(xué)、本科生教中專、研究生教大學(xué)已成為普遍現(xiàn)象。據(jù)我院2006屆漢語言文學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)顯示：56%的大專畢業(yè)生在各市（鎮(zhèn)）、鄉(xiāng)（村）教小學(xué)。當(dāng)時(shí)，在各地招考教師時(shí)，臺山、恩平和開平等地均只考語文、數(shù)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)，給高校傳遞一個(gè)錯(cuò)誤信息：單一的學(xué)好專業(yè)知識就能應(yīng)付實(shí)際教學(xué)。其實(shí)不然，還要注重培養(yǎng)學(xué)生語言、字體、音樂、畫畫、舞蹈甚至表演等綜合素質(zhì)?！霸谡Z文課程的實(shí)際教學(xué)中,可以利用美術(shù)的直觀形象功能、音樂的熏陶感染功能，也可以利用 計(jì)算 機(jī) 網(wǎng)絡(luò) 搜集信息的功能來豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)的效率”。

曾聽過《畫風(fēng)》一課，讓我感觸很深。老師唱著《小草歌》中“春風(fēng)啊，春風(fēng)啊，你把我吹綠”作為導(dǎo)語，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，很快從詩歌、歌詞、成語和現(xiàn)實(shí)生活中去找風(fēng)。老師順勢提問：“既然風(fēng)能唱出來、說出來，那能畫出來嗎”？學(xué)生也爭先恐后地討論起來。這堂課不但讓學(xué)生感受風(fēng)的獨(dú)特魅力，也讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。課堂教學(xué)效果很好，這都得益于老師生動(dòng)形象的演繹。這位老師在課后解釋道：讀中師時(shí)，學(xué)校開設(shè)的舞蹈、音樂、畫畫等課程培養(yǎng)了其各種技能，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。都說小學(xué)老師是萬金油，什么都要懂一點(diǎn)，要辦出有特色的語文教育專業(yè)，在就業(yè)競爭中取勝，一些非智力因素的培養(yǎng)也是不可少的。事實(shí)上，也不是所有師范生畢業(yè)后都能去當(dāng)小學(xué)老師，我院2006屆漢語言文學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生中就有30%從事文秘、廣告設(shè)計(jì)等非師范專業(yè)工作。所以，在培養(yǎng)一定文化素養(yǎng)的前提下，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極實(shí)踐“雙證書、“多證書”的教育理念，也能獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、深化教學(xué)改革的幾點(diǎn)新運(yùn)用

教師口語、三筆字等常規(guī)實(shí)踐課，采用了理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式備受學(xué)生喜愛。那么古代漢語、中國 古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)等專業(yè)主干課程如何發(fā)揮其較強(qiáng)的理論優(yōu)勢呢？首先，更換教材，一味講究高深理論的本科教材與高職 教育 的目標(biāo)不一致，應(yīng)更換為高職高專版的教材。其次，采用案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)相長的教學(xué)過程。它要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求，以案例為基本教材，在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，做出判斷和決策。就拿外國文學(xué)來講，教師可將小學(xué)教材中所涉及到的全部外國文學(xué)作家作品收集分類，在課堂上有針對性的對學(xué)生進(jìn)行講解。列夫〃托爾斯泰是外國文學(xué)必講的作家，在小學(xué)語文課本中也選取了他的《七顆鉆石》、《跳水》、《窮人》和他的傳記節(jié)選《列夫〃托爾斯泰》。將這些作品放到大學(xué)課堂，讓學(xué)生提前找些資料上臺來分析，以此展開討論?；蛘邔⑿W(xué)課文相關(guān)教案帶入課堂，同學(xué)們自找資料，對作品進(jìn)行分析。事實(shí)證明：案例教學(xué)法與其他教學(xué)法相比對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用最大，對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的缺點(diǎn)最少，最令學(xué)生滿意，而且是學(xué)生最希望老師采用的。再次，強(qiáng)調(diào)理論知識的綜合運(yùn)用。師范專業(yè)課的理論性較強(qiáng)，就拿外國文學(xué)來講，對作品的分析就牽涉到文藝學(xué)、世界文學(xué)與比較文學(xué)、哲學(xué)、歷史 和地理等相關(guān)學(xué)科理論性強(qiáng)。如能將枯燥的理論知識融入現(xiàn)實(shí)生活，課堂也將變得豐富多彩，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。近年來，校園犯罪案件屢見不鮮，在校大學(xué)生由于心理承受力差導(dǎo)致性格分裂而殺人，從馬佳爵、敖力到趙承熙，這些血的教訓(xùn)讓我們痛心不已。俄國作家陀斯妥耶夫斯基的《罪與罰》中塑造了在校大學(xué)生拉斯科爾尼科夫由于貧窮導(dǎo)致性格分裂，制造出“平凡人”和“不平凡人”的荒謬?yán)碚?，而殘害了兩個(gè)老太太。如能將書中的事件與現(xiàn)實(shí)生活中的案件有機(jī)結(jié)合，做到從作品出發(fā)，深入挖掘作品深意，同時(shí)跳出作品，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

三、關(guān)于課程改革的兩點(diǎn)建議

“課程是規(guī)定以什么樣的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)新一代的問題，它是隨著社會(huì)的 發(fā)展 而演變的，它反映一定社會(huì)的 政治、經(jīng)濟(jì) 的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和 科學(xué) 文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展 規(guī)律 的制約”。隨著時(shí)代的進(jìn)步，高職師范類課程改革也勢在必行。

（一）強(qiáng)化“文學(xué)文本解讀”課

文學(xué)文本解讀屬專業(yè)選修課，提出來并具體運(yùn)用也是近幾年的事。然而師范類的學(xué)生并不重視這門課，不選或選了不認(rèn)真學(xué)，主講老師也因?yàn)檫@是非主干課，屬考查科目，也就草草應(yīng)付過去。殊不知，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的“閱讀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就取決于老師解讀課文的理論知識和方法，大學(xué)課堂的文學(xué)文本解讀選修課正是將這些理論和方法灌輸給未來的小學(xué)老師?！奥?lián)合國教科文組織也倡導(dǎo)今后教育的內(nèi)容80%~90%應(yīng)該放在學(xué)習(xí)科學(xué)的方法論、學(xué)習(xí)方法、推理方法、搜集資料的方法上?！闭Z文文本的解讀也是實(shí)現(xiàn)“人文化成”教育功能，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，人生品位和生活情趣，發(fā)展個(gè)性，塑造健全人格所在。此課程也有利于教學(xué)個(gè)性化模式的發(fā)展，在平等交流讀后感時(shí)個(gè)人的思想得到展示，他人的優(yōu)點(diǎn)得到學(xué)習(xí)，有利于整體提高師生閱讀水平和寫作水平，也能促進(jìn)其他課程中理論知識的具體運(yùn)用和發(fā)展。曾聽過一堂課《檢閱》。它是波蘭作家阿〃卡斯基在波蘭1944年獲得解放后舉行國慶時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)蘇軍與在蘇組建的波軍進(jìn)入波蘭一舉粉碎了德國納粹的黑暗統(tǒng)治，波蘭也最終實(shí)現(xiàn)自由民主。本土有很多兒童團(tuán)員也參加了這次戰(zhàn)役，有些付出了生命或負(fù)傷。《檢閱》以此為背景，講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克（在解放戰(zhàn)爭中負(fù)傷的兒童團(tuán)員）走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。由于老師沒有從文藝學(xué)中作者創(chuàng)作背景的角度來提示小學(xué)生，因而也就不能準(zhǔn)確的讀懂作品，致使老師的團(tuán)結(jié)合作精神的定論顯得蒼白無力，無法挖掘出愛國的深意。所以說，建立在文藝學(xué)（尤其是文藝批評學(xué)）、美學(xué)、哲學(xué)等基礎(chǔ)上的文本解讀課不但不能刪除，還應(yīng)該強(qiáng)化。

（二）增開“解讀新課標(biāo)”課

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“新課標(biāo)”）是 現(xiàn)代 小學(xué)教育的航向標(biāo)，此課標(biāo)通過課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、評價(jià)、管理和學(xué)習(xí)方式的變革，達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。新課標(biāo)也對老師提出新的要求：“教師角色、行為和文化也需要跟隨變革”。在校師范生尤其要理解新課標(biāo)的宗旨和具體運(yùn)用?，F(xiàn)在有種觀點(diǎn)就是將中小學(xué)教學(xué)法和解讀新課標(biāo)混為一談，各校開設(shè)的教學(xué)法老師在這兩方面各用50%的課時(shí)。表面上看，用新課標(biāo)的理論去指導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上是兩者都沒有講透。對新課標(biāo)的理解不能僅僅停留在對教學(xué)方法的改革上，它還牽涉到教師專業(yè)發(fā)展、教師角色轉(zhuǎn)變和教育理念與實(shí)踐研究等相關(guān)知識，這些也是教學(xué)法課不能替代的。單獨(dú)設(shè)臵解讀新課標(biāo)課，將更有針對性和實(shí)效性。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)論文 注重實(shí)踐 提高學(xué)生語文教學(xué)技能

注重實(shí)踐 提高學(xué)生語文教學(xué)技能

[摘 要] 現(xiàn)代 高職 教育 的特點(diǎn)要求教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。如何在培養(yǎng)學(xué)生語文教學(xué)技能為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念是前提，深化教學(xué)改革和課程改革是必要手段。

高職教育的概念包括三個(gè)內(nèi)涵：職業(yè)教育、高等教育、高等職業(yè)技術(shù)教育，即以學(xué)習(xí)高深專業(yè)知識為前提，著重培養(yǎng)學(xué)生從事某種生產(chǎn)勞動(dòng)所需職業(yè)技能的教育。中小學(xué)語文教師也屬于職業(yè)技術(shù)人員，他們的培養(yǎng)也被納入高職教育行列，其中教學(xué)技能的培養(yǎng)是重要組成部分。教師教學(xué)技能包括“教學(xué)組織設(shè)計(jì)、實(shí)施調(diào)控和檢查測定能力”。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)，培養(yǎng)“實(shí)用型”人才的重要手段，尤其是實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)師范教學(xué)技能方面的具體運(yùn)用值得探討。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

（一）打破重理論、輕實(shí)踐的觀念

人類的認(rèn)識過程是由實(shí)踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實(shí)踐的，因而馬克思主義認(rèn)識論包括認(rèn)識和實(shí)踐兩個(gè)最基本的方面。“教學(xué)過程作為人類的一種特殊的認(rèn)識過程，同樣也包括認(rèn)識和實(shí)踐兩個(gè)方面”，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)也就承擔(dān)這兩個(gè)方面。然而，現(xiàn)今的高職師范教育在課程設(shè)置和教師教學(xué)方面均強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，理論課程比重較大，教材與普通高校本科生、甚至研究生教材一致，教學(xué)注重理論知識的深廣度，科研也著重于理論知識的細(xì)致剖析。同時(shí)教師紛紛注重提高個(gè)人理論知識。在課堂上單一地講理論，從而形成一種惡性循環(huán)，離“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)越來越遠(yuǎn)！

西方先進(jìn)高職教育經(jīng)驗(yàn)給了我們許多提示：澳大利亞TAFE學(xué)院把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，“教室即實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室即教室，學(xué)習(xí)環(huán)境就是工作環(huán)境或模擬工作環(huán)境，課堂教學(xué)以提高能力素質(zhì)為原則，純理論的課程較少，基礎(chǔ)課更是以夠用為度”。德國“雙元制”學(xué)員大約“60%是專業(yè)實(shí)踐課程，40%是普通教育課程”。加拿大社區(qū)學(xué)院的“教師分為專職教師和兼職教師，兼職教師主要來自附近公司、企業(yè) 里的研究人員和大學(xué)的教授”。2000年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)工作的意見》附件中也明文規(guī)定：“三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%，兩年制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的30%”。

由此可見，適量的實(shí)踐教學(xué)是符合高職教學(xué)特點(diǎn)的。在實(shí)際教學(xué)中，高深的純理論與太難的教材也很難被絕大多數(shù)的高職學(xué)生所接受。相反，依語文教育專業(yè)特色而定的實(shí)訓(xùn)課深受學(xué)生喜愛：如教學(xué)法、演講與口才、三筆字、多媒體課件制作、教師口語、見習(xí)、試教、畢業(yè)實(shí)習(xí)、教育學(xué)和心 理學(xué) 等等。事實(shí)證明，著重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能的高職教育應(yīng)該走的是理論和實(shí)踐平等對待之路。

（二）由精品教育向大眾教育轉(zhuǎn)型

擴(kuò)招后，受高等教育的人數(shù)迅速增加，從2002年145萬到2007年495萬。而教師人數(shù)和教學(xué)資源的增長速度相對較慢。精品教育的神話被打破，高職教育由精品教育向大眾教育轉(zhuǎn)型成為必然，而大眾教育的特點(diǎn)之一就著力于培養(yǎng)眾多熟練的高級技能型人才。高職生并不需要非常高深的理論和很強(qiáng)的科研能力，更多應(yīng)注重方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，畢業(yè)后能很快上崗操作。就師范生而言，他們在大學(xué)中如能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)識字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)技能，上崗后就能很快承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。比如識字是小學(xué)教學(xué)大綱的重要內(nèi)容，如何教會(huì)小學(xué)生認(rèn)識并識記生字呢？方法是很多的，人們常用的有加一加、減一減、畫一畫、拼一拼、換偏旁、編兒歌、找朋友（組詞）、編謎語和說成話等。我曾見過一位小

用心愛心專心 1

學(xué)老師用“王先生和白先生同坐在一塊石頭上，打一字謎”的方法教學(xué)生識記“碧”字，形象生動(dòng)，小學(xué)生很快就能記住且印象深刻。實(shí)踐教學(xué)就是要將這些方法傳授給大學(xué)生，適應(yīng)大眾教育的特色。

（三）增強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的意識

單一化的 發(fā)展 方向與多樣化的人才需求的矛盾，從全國來說是當(dāng)前高職教育發(fā)展的主要矛盾。以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足社會(huì)需要是高職教育的發(fā)展方向。近年來，隨著全國學(xué)歷整體水平的升高，大專生教小學(xué)、本科生教中專、研究生教大學(xué)已成為普遍現(xiàn)象。據(jù)我院2006屆漢語言文學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)顯示：56%的大專畢業(yè)生在各市（鎮(zhèn)）、鄉(xiāng)（村）教小學(xué)。當(dāng)時(shí)，在各地招考教師時(shí)，臺山、恩平和開平等地均只考語文、數(shù)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)，給高校傳遞一個(gè)錯(cuò)誤信息：單一的學(xué)好專業(yè)知識就能應(yīng)付實(shí)際教學(xué)。其實(shí)不然，還要注重培養(yǎng)學(xué)生語言、字體、音樂、畫畫、舞蹈甚至表演等綜合素質(zhì)。“在語文課程的實(shí)際教學(xué)中,可以利用美術(shù)的直觀形象功能、音樂的熏陶感染功能，也可以利用 計(jì)算 機(jī) 網(wǎng)絡(luò) 搜集信息的功能來豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)的效率”。

曾聽過《畫風(fēng)》一課，讓我感觸很深。老師唱著《小草歌》中“春風(fēng)啊，春風(fēng)啊，你把我吹綠”作為導(dǎo)語，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，很快從詩歌、歌詞、成語和現(xiàn)實(shí)生活中去找風(fēng)。老師順勢提問：“既然風(fēng)能唱出來、說出來，那能畫出來嗎”？學(xué)生也爭先恐后地討論起來。這堂課不但讓學(xué)生感受風(fēng)的獨(dú)特魅力，也讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。課堂教學(xué)效果很好，這都得益于老師生動(dòng)形象的演繹。這位老師在課后解釋道：讀中師時(shí)，學(xué)校開設(shè)的舞蹈、音樂、畫畫等課程培養(yǎng)了其各種技能，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。都說小學(xué)老師是萬金油，什么都要懂一點(diǎn)，要辦出有特色的語文教育專業(yè)，在就業(yè)競爭中取勝，一些非智力因素的培養(yǎng)也是不可少的。事實(shí)上，也不是所有師范生畢業(yè)后都能去當(dāng)小學(xué)老師，我院2006屆漢語言文學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生中就有30%從事文秘、廣告設(shè)計(jì)等非師范專業(yè)工作。所以，在培養(yǎng)一定文化素養(yǎng)的前提下，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極實(shí)踐“雙證書、“多證書”的教育理念，也能獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、深化教學(xué)改革的幾點(diǎn)新運(yùn)用

教師口語、三筆字等常規(guī)實(shí)踐課，采用了理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式備受學(xué)生喜愛。那么古代漢語、中國 古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)等專業(yè)主干課程如何發(fā)揮其較強(qiáng)的理論優(yōu)勢呢？首先，更換教材，一味講究高深理論的本科教材與高職 教育 的目標(biāo)不一致，應(yīng)更換為高職高專版的教材。其次，采用案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)相長的教學(xué)過程。它要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求，以案例為基本教材，在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，做出判斷和決策。就拿外國文學(xué)來講，教師可將小學(xué)教材中所涉及到的全部外國文學(xué)作家作品收集分類，在課堂上有針對性的對學(xué)生進(jìn)行講解。列夫·托爾斯泰是外國文學(xué)必講的作家，在小學(xué)語文課本中也選取了他的《七顆鉆石》、《跳水》、《窮人》和他的傳記節(jié)選《列夫·托爾斯泰》。將這些作品放到大學(xué)課堂，讓學(xué)生提前找些資料上臺來分析，以此展開討論。或者將小學(xué)課文相關(guān)教案帶入課堂，同學(xué)們自找資料，對作品進(jìn)行分析。事實(shí)證明：案例教學(xué)法與其他教學(xué)法相比對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用最大，對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的缺點(diǎn)最少，最令學(xué)生滿意，而且是學(xué)生最希望老師采用的。再次，強(qiáng)調(diào)理論知識的綜合運(yùn)用。師范專業(yè)課的理論性較強(qiáng)，就拿外國文學(xué)來講，對作品的分析就牽涉到文藝學(xué)、世界文學(xué)與比較文學(xué)、哲學(xué)、歷史 和地理等相關(guān)學(xué)科理論性強(qiáng)。如能將枯燥的理論知識融入現(xiàn)實(shí)生活，課堂也將變得豐富多彩，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。近年來，校園

犯罪案件屢見不鮮，在校大學(xué)生由于心理承受力差導(dǎo)致性格分裂而殺人，從馬佳爵、敖力到趙承熙，這些血的教訓(xùn)讓我們痛心不已。俄國作家陀斯妥耶夫斯基的《罪與罰》中塑造了在校大學(xué)生拉斯科爾尼科夫由于貧窮導(dǎo)致性格分裂，制造出“平凡人”和“不平凡人”的荒謬?yán)碚?，而殘害了兩個(gè)老太太。如能將書中的事件與現(xiàn)實(shí)生活中的案件有機(jī)結(jié)合，做到從作品出發(fā)，深入挖掘作品深意，同時(shí)跳出作品，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

三、關(guān)于課程改革的兩點(diǎn)建議

“課程是規(guī)定以什么樣的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)新一代的問題，它是隨著社會(huì)的 發(fā)展 而演變的，它反映一定社會(huì)的 政治、經(jīng)濟(jì) 的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和 科學(xué) 文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展 規(guī)律 的制約”。隨著時(shí)代的進(jìn)步，高職師范類課程改革也勢在必行。

（一）強(qiáng)化“文學(xué)文本解讀”課

文學(xué)文本解讀屬專業(yè)選修課，提出來并具體運(yùn)用也是近幾年的事。然而師范類的學(xué)生并不重視這門課，不選或選了不認(rèn)真學(xué)，主講老師也因?yàn)檫@是非主干課，屬考查科目，也就草草應(yīng)付過去。殊不知，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的“閱讀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就取決于老師解讀課文的理論知識和方法，大學(xué)課堂的文學(xué)文本解讀選修課正是將這些理論和方法灌輸給未來的小學(xué)老師?！奥?lián)合國教科文組織也倡導(dǎo)今后教育的內(nèi)容80%~90%應(yīng)該放在學(xué)習(xí)科學(xué)的方法論、學(xué)習(xí)方法、推理方法、搜集資料的方法上。”語文文本的解讀也是實(shí)現(xiàn)“人文化成”教育功能，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，人生品位和生活情趣，發(fā)展個(gè)性，塑造健全人格所在。此課程也有利于教學(xué)個(gè)性化模式的發(fā)展，在平等交流讀后感時(shí)個(gè)人的思想得到展示，他人的優(yōu)點(diǎn)得到學(xué)習(xí)，有利于整體提高師生閱讀水平和寫作水平，也能促進(jìn)其他課程中理論知識的具體運(yùn)用和發(fā)展。曾聽過一堂課《檢閱》。它是波蘭作家阿·卡斯基在波蘭1944年獲得解放后舉行國慶時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)蘇軍與在蘇組建的波軍進(jìn)入波蘭一舉粉碎了德國納粹的黑暗統(tǒng)治，波蘭也最終實(shí)現(xiàn)自由民主。本土有很多兒童團(tuán)員也參加了這次戰(zhàn)役，有些付出了生命或負(fù)傷。《檢閱》以此為背景，講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克（在解放戰(zhàn)爭中負(fù)傷的兒童團(tuán)員）走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。由于老師沒有從文藝學(xué)中作者創(chuàng)作背景的角度來提示小學(xué)生，因而也就不能準(zhǔn)確的讀懂作品，致使老師的團(tuán)結(jié)合作精神的定論顯得蒼白無力，無法挖掘出愛國的深意。所以說，建立在文藝學(xué)（尤其是文藝批評學(xué)）、美學(xué)、哲學(xué)等基礎(chǔ)上的文本解讀課不但不能刪除，還應(yīng)該強(qiáng)化。

（二）增開“解讀新課標(biāo)”課

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“新課標(biāo)”）是 現(xiàn)代 小學(xué)教育的航向標(biāo)，此課標(biāo)通過課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、評價(jià)、管理和學(xué)習(xí)方式的變革，達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。新課標(biāo)也對老師提出新的要求：“教師角色、行為和文化也需要跟隨變革”。在校師范生尤其要理解新課標(biāo)的宗旨和具體運(yùn)用?，F(xiàn)在有種觀點(diǎn)就是將中小學(xué)教學(xué)法和解讀新課標(biāo)混為一談，各校開設(shè)的教學(xué)法老師在這兩方面各用50%的課時(shí)。表面上看，用新課標(biāo)的理論去指導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上是兩者都沒有講透。對新課標(biāo)的理解不能僅僅停留在對教學(xué)方法的改革上，它還牽涉到教師專業(yè)發(fā)展、教師角色轉(zhuǎn)變和教育理念與實(shí)踐研究等相關(guān)知識，這些也是教學(xué)法課不能替代的。單獨(dú)設(shè)置解讀新課標(biāo)課，將更有針對性和實(shí)效性。

第三篇：注重實(shí)踐抓競賽提高技能比貢獻(xiàn)

注重實(shí)踐抓競賽提高技能比貢獻(xiàn)

2009年，**公司工會(huì)根據(jù)五角場鎮(zhèn)總工會(huì)《關(guān)于開展立足崗位比貢獻(xiàn)，開拓創(chuàng)新見成效》勞動(dòng)競賽活動(dòng)的要求，堅(jiān)持以黨的十七大精神為指導(dǎo)，進(jìn)一步實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞企業(yè)中心工作，以“雙爭”、“節(jié)約增效”、“操作比武及提合理化建議等為競賽活動(dòng)抓手，全面落實(shí)集團(tuán)公司勞動(dòng)競賽各項(xiàng)工作，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的穩(wěn)步增長做出貢獻(xiàn)。集團(tuán)公司全年累計(jì)實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值3.2億元，銷售總收入13.1億元，利潤總額2753萬元的成績。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把勞動(dòng)競賽活動(dòng)落到實(shí)處。

年初，集團(tuán)公司工會(huì)根據(jù)鎮(zhèn)總工會(huì)勞動(dòng)競賽的要求，制定了集團(tuán)公司工會(huì)的勞動(dòng)競賽實(shí)施意見，激勵(lì)員工“干一行、愛一行、鉆一行、精一行”。以勞動(dòng)競賽為為載體，搭建職工施展才華的舞臺，通過相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、滿足企業(yè)發(fā)展的需要。集團(tuán)下屬共有10個(gè)基層工會(huì)，積極主動(dòng)的參加了競賽活動(dòng)。

1．組織到位。各單位黨政領(lǐng)導(dǎo)對勞動(dòng)競賽活動(dòng)非常重視和支持，相繼成立了競賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，工會(huì)主席親自掛帥，擔(dān)任活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長，黨政領(lǐng)導(dǎo)提供了政策支持。有的單位還設(shè)置評審委員會(huì)、有的還專門設(shè)置了宣傳委員，跟蹤報(bào)道勞動(dòng)競賽全過程。**酒樓廚藝比賽還特邀了市行業(yè)烹飪專家擔(dān)任評委。由于組織工作的到位，為今年的勞動(dòng)競賽活動(dòng)營造了良好氛圍。

2．宣傳充分。各單位工會(huì)根據(jù)集團(tuán)公司的要求通過公司網(wǎng)站、懸掛競賽橫幅、標(biāo)語等形式進(jìn)行宣傳，利用企業(yè)簡報(bào)介紹勞動(dòng)競賽活動(dòng)的內(nèi)容、方法、步驟、措施，公布活動(dòng)的獎(jiǎng)懲政策、考核評分辦法；定期公布競賽進(jìn)展情況，通報(bào)活動(dòng)中涌現(xiàn)的業(yè)務(wù)能手、使競賽活動(dòng)深入人心。**公司利用公司宣傳欄，把競賽情況以月為單位上墻宣傳，不斷激勵(lì)員工投入活動(dòng)的積極性和熱情。各工會(huì)勞動(dòng)競賽活動(dòng)貫穿了團(tuán)隊(duì)、協(xié)作、拼搏、創(chuàng)新精神，營造了相互學(xué)習(xí)、相互交流、爭創(chuàng)榮譽(yù)、你追我趕的良好氛圍。

3．檢查有力。為了使勞動(dòng)競賽活動(dòng)深入開展，集團(tuán)公司工會(huì)中途對所屬單位工會(huì)開展檢查和指導(dǎo)，掌握具體情況，分析活動(dòng)難點(diǎn)和存在問題，研究措施方案。同時(shí)還組織參加競賽活動(dòng)的單位進(jìn)行現(xiàn)場推進(jìn)交流活動(dòng)。我們

以**酒樓技能大比武為現(xiàn)場，各單位競賽小組負(fù)責(zé)人觀摩，并適時(shí)的提出下一步競賽活動(dòng)的要求，通過中途激勵(lì)，把集團(tuán)勞動(dòng)競賽活動(dòng)推向了新的高潮。

二、精心設(shè)計(jì)，開展形式多樣勞動(dòng)競賽活動(dòng)

根據(jù)集團(tuán)經(jīng)濟(jì)總體目標(biāo)和任務(wù)，集團(tuán)工會(huì)以“立足崗位比貢獻(xiàn)，開拓創(chuàng)新見成效”為主題，緊緊圍繞中心、服務(wù)大局，把企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為勞動(dòng)競賽活動(dòng)工作的著力點(diǎn)，與企業(yè)中心工作同頻共振、目標(biāo)一致，不斷創(chuàng)新活動(dòng)的新途徑、新載體。

1、競賽與打造服務(wù)明星相結(jié)合。服務(wù)窗口圍繞提升窗口形象，積極開展講禮儀、講誠信優(yōu)質(zhì)服務(wù)競賽活動(dòng)。**酒樓以提高員工崗位技能為抓手，開展技能大比武活動(dòng)；**出租為迎接世博會(huì)召開，在駕駛員中開展“迎世博，提升滿意度指數(shù)、文明優(yōu)質(zhì)服務(wù)”立功競賽活動(dòng)。**綜合市場肉類經(jīng)營部結(jié)算中心，為提高服務(wù)技能，“開展識別假鈔、點(diǎn)鈔速度”比賽；物業(yè)公司為加強(qiáng)員工技能水平、業(yè)務(wù)知識，開展招商知識、禮儀、自救知識競賽。

2、競賽與完成經(jīng)濟(jì)指標(biāo)相結(jié)合。生產(chǎn)一線以挖潛提效、增收節(jié)支、提高職業(yè)技能素質(zhì)開展競賽容。**汽車銷售公司以崗位作貢獻(xiàn)為主線，開展“比一比，賽一賽”業(yè)務(wù)指標(biāo)勞動(dòng)競賽活動(dòng)；**工會(huì)根據(jù)車間生產(chǎn)實(shí)際：以產(chǎn)量、合格品率、安全生產(chǎn)率為內(nèi)容開展競賽。通過勞動(dòng)競賽活動(dòng)，促使職工在內(nèi)部形成一種拼搏進(jìn)取，促進(jìn)崗位技能提高，從而優(yōu)質(zhì)高效地完成好工作目標(biāo)任務(wù)。

3、勞動(dòng)競賽與“創(chuàng)學(xué)習(xí)型班組”、“創(chuàng)建工人先鋒號”、“ 創(chuàng)建文明單位”等提高職工隊(duì)伍素質(zhì)相結(jié)合。**實(shí)業(yè)公司，以工作標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)為重點(diǎn)，大力開展崗位培訓(xùn)、崗位練兵、提合理化建議、出金點(diǎn)子等勞動(dòng)競賽活動(dòng)，著力提高每個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)本領(lǐng)。

三、把握關(guān)鍵，使勞動(dòng)競賽活動(dòng)取得顯著成效

通過勞動(dòng)競賽所涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的傳播，增強(qiáng)了廣大職工敬業(yè)精神和崗位服務(wù)意識的信心和動(dòng)力，企業(yè)的各項(xiàng)競賽管理、考核制度更加規(guī)范完善，勞動(dòng)競賽活動(dòng)的開展為企業(yè)打造了品牌和亮點(diǎn)，達(dá)到了工會(huì)構(gòu)建平臺、職工展示風(fēng)采、推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。

1、員工的素質(zhì)提高了?；鶎庸?huì)組織能夠結(jié)合本企業(yè)經(jīng)濟(jì)工作，從強(qiáng)

化員工教育，提高員工素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)技能入手，組織開展了爭做“優(yōu)秀服務(wù)明星”、“優(yōu)秀駕駛員”、“技術(shù)標(biāo)兵”等職工參與面廣的爭先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，在每一項(xiàng)競賽活動(dòng)都制定了以考核業(yè)務(wù)操作為主要內(nèi)容的業(yè)務(wù)技能比賽，提高了員工特別是年輕員工鉆研業(yè)務(wù)技能的積極性，提高了員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)。、員工的敬業(yè)精神加強(qiáng)了?；鶎庸?huì)組織對在勞動(dòng)競賽活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的服務(wù)明星、駕駛員、業(yè)務(wù)標(biāo)兵，組織員工學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)事跡，在本企業(yè)中形成學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)、趕先進(jìn)的良好風(fēng)氣及掀起學(xué)業(yè)務(wù)、練技能的熱潮，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了廣大員工學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，立足本職，敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)的熱情，工作的積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)。、員工的服務(wù)意識增強(qiáng)了?；鶎庸?huì)能夠緊密結(jié)合服務(wù)職責(zé)，緊緊圍繞“提高服務(wù)質(zhì)量，規(guī)范服務(wù)行為”等內(nèi)容組織開展承諾服務(wù)、微笑服務(wù)等勞動(dòng)競賽活動(dòng)，尤其在“迎世博”期間，**酒樓、**汽銷、**出租等一線“窗口”的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效率進(jìn)一步得到了提高。

總之，通過 “立足崗位比貢獻(xiàn)，開拓創(chuàng)新見成效”勞動(dòng)競賽活動(dòng)廣泛深入的開展，在各企業(yè)形成了學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)、趕先進(jìn)的良好風(fēng)氣，調(diào)動(dòng)了廣大職工鉆業(yè)務(wù)、練技能、強(qiáng)素質(zhì)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了廣大職工敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)、適應(yīng)市場的責(zé)任感和緊迫感。今后，我們將進(jìn)一步重視和發(fā)揮勞動(dòng)競賽在企業(yè)兩個(gè)文明建設(shè)中促進(jìn)作用，既要為員工搭建施展才華建功立業(yè)的平臺，又要為企業(yè)的和諧發(fā)展起到推進(jìn)作用，不斷力求實(shí)現(xiàn)認(rèn)識和實(shí)踐上的新突破。

第四篇：語文教學(xué)要注重提高學(xué)生的三種能力

語文教學(xué)還應(yīng)重視三種能力的培養(yǎng)

——讀魏書生《教學(xué)工作漫談》有感

城關(guān)小學(xué)魏玉苗

魏書生是中國教育界的一個(gè)奇跡。教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點(diǎn)化，都能積極向上，成績名列前茅。近日有幸讀到魏先生的《教學(xué)工作漫談》，他在書中詳細(xì)記錄了自己教學(xué)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，好的做法、感悟，以及深思、驗(yàn)證后得出的理論。讀其書，如同見其人，有種促膝相談的感覺，仿佛看見了其幾十年如一日在校園、在課堂孜孜不倦、執(zhí)著追求的身影，自己的很多困惑煩惱瞬間化為烏有。我感受最深的是魏先生在語文教學(xué)中進(jìn)行的扎實(shí)的聽、說讀、寫訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，尤其是貫穿聽、說、讀、寫實(shí)踐活動(dòng)始終的，對學(xué)生觀察能力，記憶力，想象力，這三種能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展，終身發(fā)展打好了基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)好任何一門課程或技術(shù)打好了基礎(chǔ)，也為以后的工作打好了基礎(chǔ)。

一是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

魏先生在語文教學(xué)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，尤其是在作文教學(xué)中安排了各種豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)：春天他帶學(xué)生到雙臺河邊，看花、看草、看樹、看水，回來后記寫《春到雙臺河》；秋天，帶學(xué)生到小河里去捉魚，引導(dǎo)學(xué)生觀察水的流態(tài)，水的色彩，體會(huì)摸魚的感覺……回來后寫《摸魚》；還帶著學(xué)生在教室里養(yǎng)花、去開荒種地，觀察植物生長的過、程，記寫觀察日記；冬天到了，和學(xué)生一起打雪仗，打得熱火朝天，寫《打雪仗》…..這樣把學(xué)生帶入廣闊的生活中去觀察、體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察的習(xí)慣，曾加了學(xué)生有目的觀察自我、觀察世界的實(shí)踐機(jī)會(huì)。觀察實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多與觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，自然增強(qiáng)了學(xué)生觀察的能力。觀察能力的增強(qiáng)，有提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美、提煉寫作素材的能力。

二是提高學(xué)生的記憶力。

魏先生認(rèn)為：記憶如同開露天煤礦，上面煤層的范圍越大，潛在煤層露出來的越多。其實(shí)生物科學(xué)研究也證明了這一點(diǎn)，科學(xué)估算每人平均具有140億個(gè)腦細(xì)胞，而以人每天活24小時(shí)，86400秒計(jì)算，每年365天，則是31536000秒，一平均壽命70歲計(jì)算，一輩子才活220752萬秒。假如美秒用一個(gè)腦細(xì)胞，才能用七分之一。所以學(xué)生的記憶力在于開發(fā)，在于提高。魏先生用記憶比賽，記憶體操等方法提高學(xué)生的記憶力，效果明顯。每天堅(jiān)持課前背誦，尤其是對名篇名詩一字不漏的背誦。還注意教給學(xué)生一些記憶的方法：如鏈?zhǔn)接洃浄ā⑽宀接洃浄?、形象記憶法、夸張記憶法、朗誦記憶法、圖標(biāo)記憶法、活動(dòng)記憶法、比較記憶法、聯(lián)想記憶法。這些細(xì)小做法，看起來麻煩瑣碎，但意義重大，很好地提高了學(xué)生的記憶力。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，就變得輕松多了。

三是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，會(huì)使學(xué)生變得更聰明，想問題思路更開闊，辦法更多，能激發(fā)學(xué)文化的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我與改造世界的信心。魏先生特別重視培養(yǎng)學(xué)生想象力，在這方面他做了許多大膽嘗試，為我們探索出了很多行之有效的方法，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。如

利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，他讓學(xué)生講，假設(shè)水生的兒子長大了，他回到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化？學(xué)《桃花源記》讓學(xué)生講，若確有桃花源這一地方，在今天的這個(gè)時(shí)代，那里的人民又將如何？在這樣的提示引導(dǎo)下學(xué)生談的興趣盎然。顯然是進(jìn)行了積極的思考，拓展性的思考，發(fā)展了四維空間。還有利用寫童話，寫科幻作文等方法去培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

觀察能力，記憶力，想象力，“三力”具備就如同給學(xué)生插上了在知識曠野盡情飛翔飛翔的翅膀，讓學(xué)習(xí)變得輕松快樂，所以語文教學(xué)必須把這三種能力的培養(yǎng)貫穿于聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)的始終。魏先生在這方面是我們的探路者，我們應(yīng)沿其足跡執(zhí)著前行，不斷探索更好的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展孜孜追求。

第五篇：如何提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能

如何提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能

姓名：張 紅 志

單位：廣東省樂昌市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

職稱類別：中學(xué)二級教師

時(shí)間：2009年10月

如何提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能

樂昌職中張紅志

摘要：本文從社會(huì)對數(shù)控專業(yè)學(xué)生數(shù)控實(shí)踐技能的要求和提高學(xué)生實(shí)踐技能的迫切性談起，分析了職業(yè)技術(shù)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控實(shí)踐技能上的現(xiàn)狀和問題，并由此提出把理論教學(xué)與實(shí)踐操作有效結(jié)合的策略，以解決學(xué)生實(shí)踐技能不足的問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)、數(shù)控專業(yè)、數(shù)控技術(shù)、實(shí)踐操作、綜合技能

當(dāng)前日趨激烈的國際競爭實(shí)質(zhì)上是綜合國力的競爭,而綜合國力的競爭，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，人才是核心。面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，知識經(jīng)濟(jì)的到來，職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)應(yīng)該認(rèn)識到，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社會(huì)對智能型、復(fù)合型技術(shù)工人的需求與日俱增，對職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格質(zhì)量也提出了更高的要求。調(diào)查顯示，廣東省技工的缺口占在崗技工數(shù)的18.3%，其中港、澳、臺投資企業(yè)，私營企業(yè)和外資企業(yè)技工的缺口居前3位。2003年底，廣東省獲得職業(yè)資格證書的技術(shù)技能人才296.5萬人，其中高級以上技工11.7萬人，不到全國4%的平均水平，高級以上技工的需求比重就占技工缺口總數(shù)的57.73%。而職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的主要是具有數(shù)控實(shí)踐技能的“藍(lán)領(lǐng)”數(shù)控技術(shù)人才。這類人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。對于“藍(lán)領(lǐng)”數(shù)控人才，必須以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機(jī)床夾具、機(jī)制工藝等）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握“數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)”和“數(shù)控加工編程技術(shù)”，還需要熟練掌握CAD/CAM軟件。然而，目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校里每個(gè)學(xué)生每年的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用只有二元，走出校門的畢業(yè)生雖具有初級或者中級的技術(shù)等級，卻往往缺乏實(shí)際操作能力，短期內(nèi)難以滿足企業(yè)的需求，這是教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不適應(yīng)的表現(xiàn)。下面探討一下培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的緊迫性。

一、提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的迫切性

目前，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭越來越激烈，很多企業(yè)都要求招收熟練的技術(shù)工人，這是因?yàn)楝F(xiàn)代生產(chǎn)越來越需要熟練的技術(shù)工人，只有滿足工業(yè)發(fā)展對技師和高級技工的需求，實(shí)現(xiàn)“藍(lán)領(lǐng)”工人的高素質(zhì)化，才能加快高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)

業(yè)的步伐。有些企業(yè)引進(jìn)了先進(jìn)的設(shè)備和生產(chǎn)線，不僅增加了企業(yè)的技術(shù)含量，在生產(chǎn)一線增加了許多與高新技術(shù)有關(guān)的職業(yè)崗位，如維修技術(shù)員、數(shù)控機(jī)床操作員等；同時(shí)一些原有的工作崗位和職務(wù)內(nèi)涵日益豐富，知識技術(shù)層次要求逐步提高。因而原來的技能型（操作型）人才已經(jīng)不能適應(yīng)這些崗位，而逐步讓位于技術(shù)型人才。就職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)來說，近年來，數(shù)控機(jī)床的發(fā)展可謂一枝獨(dú)秀，成為關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)代化設(shè)備的發(fā)展對零部件的可互換性及標(biāo)準(zhǔn)性也提出了更高的要求，但普通機(jī)床生產(chǎn)的產(chǎn)品已經(jīng)很難達(dá)到高精確度的標(biāo)準(zhǔn)，而數(shù)控機(jī)床的出現(xiàn)和發(fā)展無疑解決了很多技術(shù)上的難題。數(shù)控機(jī)床有許多普通機(jī)床不具備的優(yōu)勢，如提高了產(chǎn)品的加工精度，使成本降低，能完成許多用手工無法完成的復(fù)雜零部件，大大降低不安全的事件頻率等。好的數(shù)控人才不僅要有好的設(shè)計(jì)技術(shù)和實(shí)際生產(chǎn)制作水平，還要學(xué)會(huì)組織生產(chǎn)，經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，既掌握理論知識，又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的學(xué)員才是企業(yè)真正需要的。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育觀念以及沿用了幾十年的課程與教材，使人們習(xí)慣于過去的教學(xué)方法和手段。職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)普遍設(shè)置知識型的課程偏多，技術(shù)課較少；學(xué)時(shí)長、難度大的課程設(shè)置較多，“短平快”的實(shí)用技術(shù)課偏少；教學(xué)內(nèi)容較陳舊，知識老化，教學(xué)方法單一，理論脫離實(shí)際比較突出。此外，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏體現(xiàn)職業(yè)教育特征的“雙師型”教師，而隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)形勢進(jìn)一步嚴(yán)峻，對企業(yè)急需的操作技術(shù)型人才培養(yǎng)的任務(wù)，就自然而然地落在了職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的肩上。

二、數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀與問題

產(chǎn)學(xué)合作是充分利用社會(huì)資源保證教學(xué)的需要，是搞好職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)做人的需要，是職業(yè)技術(shù)學(xué)校生存與發(fā)展的需要，抓住了產(chǎn)學(xué)合作就抓住了職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展的命脈，這是因?yàn)榕囵B(yǎng)一個(gè)高級技工的費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生。數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用給傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來深刻的變化，亦對傳統(tǒng)的數(shù)控類專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。數(shù)控實(shí)踐的校企合作雖已起步，但基本上還處于探索期，在實(shí)施過程中暴露出了許多問題，尤其是數(shù)控技能教學(xué)在某些方面不能滿足教學(xué)、生產(chǎn)的需要，主要表現(xiàn)在：

校內(nèi)數(shù)控技能培訓(xùn)設(shè)備條件差近年來，受數(shù)控人才需求增長的拉動(dòng)，有相當(dāng)

部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校建有不同規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，有的是規(guī)模大、設(shè)備種類多的實(shí)訓(xùn)中心，也有設(shè)備種類和數(shù)量相對較少的實(shí)驗(yàn)室。值得注意的是，為了與企業(yè)盡可能保持一致，以達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，各學(xué)校在實(shí)訓(xùn)硬件的選型上逐步趨向全部采用工業(yè)用數(shù)控機(jī)床、加工中心，而且實(shí)訓(xùn)基地往往以加工設(shè)備配備進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)為主。由于每臺數(shù)控設(shè)備非常昂貴，學(xué)校購置的設(shè)備數(shù)量有限，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手實(shí)際操作機(jī)會(huì)很少，實(shí)訓(xùn)效果并不好。這種安排不能適應(yīng)普及性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一般學(xué)校培訓(xùn)以觀摩為主，教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)踐操作受到局限，無法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)規(guī)?；⑵占盎?，很難真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)效果也較差。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求存在較大距離我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控課程設(shè)置近幾年雖有所改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊，學(xué)生所學(xué)到的知識技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，數(shù)控機(jī)床與編程的教學(xué)還較薄弱。由于部分學(xué)校因?qū)嵱?xùn)條件所限，仍以理論講授為主，在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面，很多學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡單操作上，而對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與數(shù)控自動(dòng)編程等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。此外，現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)教育教材形態(tài)單一，內(nèi)容陳舊，實(shí)踐性差，而適合數(shù)控編程、數(shù)控接口技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)床參數(shù)設(shè)置及系統(tǒng)故障排除訓(xùn)練、數(shù)控仿真軟件操作等課程的教材又非常有限，教學(xué)嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際。多渠道提高學(xué)生數(shù)控實(shí)踐技能的策略和建議

強(qiáng)化數(shù)控實(shí)習(xí)基地的建設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，數(shù)控實(shí)習(xí)基地的建設(shè)在數(shù)控技能的學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。因此應(yīng)該做到：

（1）建立自己的數(shù)控技術(shù)基地。根據(jù)學(xué)校的實(shí)力，建立一定規(guī)模的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，其中包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機(jī)床、電火花線切割機(jī)床等加工設(shè)備以及數(shù)控模擬軟件，在數(shù)控中心建設(shè)中，應(yīng)優(yōu)先滿足教學(xué)與培訓(xùn)的需要，用有限的資金合理配置數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建議在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中以小型數(shù)控機(jī)床為主，適當(dāng)選用高檔機(jī)床。不論選擇小型數(shù)控機(jī)床，還是高檔數(shù)控機(jī)床，數(shù)控系統(tǒng)的選擇都非常重要，因?yàn)橹饕慕虒W(xué)工作是圍繞數(shù)控系統(tǒng)的功能和操作展開的。

（2）利用數(shù)控基地開展實(shí)踐教學(xué)。有了自己的實(shí)訓(xùn)基地，就可以變單一“灌輸式”教學(xué)為現(xiàn)場教學(xué)、案例式教學(xué)、討論啟發(fā)式教學(xué)，邊講邊練，凡是能在現(xiàn)場組織教學(xué)的，絕不在教室用黑板和掛圖講解，而是在模具實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對所講述的內(nèi)容有完全的了解和真正的認(rèn)識，促使學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。以實(shí)踐鞏固理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，應(yīng)結(jié)合職業(yè)技能鑒定進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生通過訓(xùn)練，經(jīng)過考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在訓(xùn)練中，可以采取三方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，即基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練，每—方面都貼近工廠工程實(shí)際。技能操作實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生在初步掌握機(jī)械加工理論知識后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行多種實(shí)訓(xùn)，主要包括普通機(jī)械加工（銑、磨、鉆、車、刨）、模具特種加工（線切割、電火花）。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能獨(dú)立使用上述加工方式加工出合格的模具零件和產(chǎn)品。在實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過崗前培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)能獨(dú)立操作，做到“零距離”上崗。

通過四步驟有層次提升數(shù)控實(shí)踐技能為提高產(chǎn)學(xué)合作的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步探討課內(nèi)教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合的教學(xué)模式間的關(guān)系，真正落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了解決上述問題，可以分四個(gè)層次提升學(xué)生的數(shù)控實(shí)踐技能：

（1）數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，主要要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能；

（2）數(shù)控技術(shù)模擬仿真實(shí)訓(xùn)，通過對CAXA的學(xué)習(xí)，掌握CAD／CAM系統(tǒng)的基本原理和構(gòu)成、典型零件的三維造型、零件的加工工藝、刀具路徑的生成和實(shí)體仿真、后置處理參數(shù)的合理選用和數(shù)控加工程序的生成以及程序的編輯與修改調(diào)試等；

（3）數(shù)控技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控核心技術(shù)能力，通過在數(shù)控教學(xué)機(jī)床上操作訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握數(shù)控機(jī)床的面板操作、零件程序的編輯和對零件的自動(dòng)加工方法，熟悉操作要領(lǐng)，熟練掌握操作過程，為生產(chǎn)頂崗實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)，有了這一階段的培養(yǎng)，可以避免學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)車間造成經(jīng)濟(jì)損失而引起的“靠邊站”現(xiàn)象，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的加工生產(chǎn)贏得更多的時(shí)間和更大的空間；

（4）數(shù)控技術(shù)生產(chǎn)頂崗實(shí)訓(xùn)階段，主要進(jìn)行崗位綜合實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生積

累崗位工作經(jīng)驗(yàn)。

把企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合到學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練中企業(yè)的需求是職業(yè)技術(shù)學(xué)校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育只有面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向才會(huì)有出路。為此，在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過程中，要不斷對人才市場進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)人才類型的需求變化進(jìn)行一定的調(diào)整，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，使其較好地貼近畢業(yè)生崗位需求實(shí)際。具體來說，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，在學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的后半階段可安排在企業(yè)進(jìn)行，校企雙方根據(jù)自己的需求組織培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、實(shí)施專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等，學(xué)生所完成的題目都是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，并由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)與考核。學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，畢業(yè)后直接上崗，能很快適應(yīng)崗位的要求。

在知識經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，對技術(shù)工人的職業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求，技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人為本的個(gè)性化教育，充分發(fā)掘、培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的技藝，幫助他們在掌握一技之長后，學(xué)習(xí)掌握更多的相關(guān)技能，使他們的聰明才智得到充分展現(xiàn)；同時(shí)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力作為重點(diǎn)，促進(jìn)核心能力、職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的養(yǎng)成。在數(shù)控技能教學(xué)的改革中，只要我們更新觀念，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建設(shè)好專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，數(shù)控技能教學(xué)定能取得預(yù)期的成效。

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