第一篇：博客與教學(xué)

摘要： 博客的私有化、低門檻化、個(gè)性化以及便于管理與查閱的優(yōu)點(diǎn)使得利用博客進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)成為可能。本文從博客的概念、博客對(duì)教學(xué)理念的影響、教學(xué)博客的建立、教學(xué)博客在建立中存在的問題等四方面介紹了博客在教學(xué)中的應(yīng)用，并指出了存在的問題。

關(guān)鍵詞： 博客 教學(xué)博客 教育者 學(xué)習(xí)者

一、“博客”的概念

博客是一種滿足“五零”條件（零編輯、零技術(shù)、零體制、零成本、零形式）而實(shí)現(xiàn)的“零進(jìn)入壁壘”的網(wǎng)上個(gè)人出版方式。

《網(wǎng)絡(luò)翻譯家》對(duì)博客（blogger）的概念解釋為：一個(gè)blog就是一個(gè)網(wǎng)頁，它通常是由簡短且經(jīng)常更新的post所構(gòu)成；這些張貼的文章都按照年份和日期排列。blog的內(nèi)容和目的有很大的不同，從對(duì)其他網(wǎng)站的超級(jí)鏈接和評(píng)論，到有關(guān)公司、個(gè)人、構(gòu)想的新聞，到日記、照片、詩歌、散文，甚至科幻小說的發(fā)表或張貼都有。許多blogs是個(gè)人心中所想之事情的發(fā)表，還有一些blogs則是一群人基于某個(gè)特定主題或共同利益領(lǐng)域的集體創(chuàng)作。

博客是個(gè)性化的個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)，通過它可以將工作、愛好和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，把日常得到、看到和想到的思想精華及時(shí)積累起來，并在交流和共享中達(dá)到思想的碰撞。作為一種新的表達(dá)方式，它傳播的不僅是情緒，更包括大量的智慧、意見和思想。從某種意義上說，它也是一種新的文化現(xiàn)象。博客的出現(xiàn)和繁榮，真正凸顯了網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)價(jià)值，標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展開始步入更高的階段。

二、博客對(duì)教學(xué)理念的影響

博客的私有化、低門檻化、個(gè)性化以及便于管理與查閱的優(yōu)點(diǎn)使得博客可以讓一個(gè)普通人隨意寫下自己看到、聽到或者想到的信息。對(duì)于教育者和學(xué)習(xí)者而言，博客的平民化使得利用博客進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)成為可能。

（一）有利于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是講授者，是課堂教學(xué)的主體；學(xué)生是知識(shí)的接受者，是教學(xué)的客體。教學(xué)策略主要圍繞如何教而定，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。利用“博客”，師生關(guān)系將發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生自己上網(wǎng)搜索知識(shí)，是學(xué)習(xí)的主體。

（二）有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)過程

“博客”信息豐富，學(xué)生自己能夠獲取知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)就從教師的講授活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生有了表現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，使學(xué)生積極投入到知識(shí)求解和問題探究中，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，將迸發(fā)出學(xué)生思維中嶄新的思想火花。教師的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，收集信息分析問題，尋找線索解決問題。

（三）有利于改變教學(xué)組織形式

利用“博客”，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式主要是個(gè)別學(xué)習(xí)、在線交流、小組討論，教學(xué)活動(dòng)的組織形式，就由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪鉀Q問題的探究活動(dòng)和面向知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)新課程改革的需求。

三、教學(xué)博客的建立

（一）教育者的博客

教育者的博客是教師的電子備課本，是教師教學(xué)過程的重現(xiàn)，是課堂教學(xué)的延伸與拓展，同時(shí)又可以是教學(xué)反思的工具。在倡導(dǎo)教學(xué)改革的今天，教學(xué)博客不能只是單純的知識(shí)傳授，更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)角度出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)以及求知欲，注重于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在的思維和情感的自我體驗(yàn)，讓學(xué)生在社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中主動(dòng)、交互地學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)創(chuàng)造性以及主體性人格的培養(yǎng)。因此教育者在對(duì)教學(xué)博客進(jìn)行建立時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面考慮教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)體現(xiàn)知識(shí)性、教育性、研究性、娛樂性、交互性于一體的博客。以文字、多媒體、超鏈接等多種方式將教育教學(xué)內(nèi)容在博客上呈現(xiàn)，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)的顯性化，給學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（二）學(xué)習(xí)者的博客

學(xué)習(xí)者的博客是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)，它詳細(xì)地記錄了學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)、思考的過程。利用博客學(xué)生不僅可以記錄學(xué)習(xí)過程中的思想火花，寫下學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，同時(shí)博客也為學(xué)生們提供了互聯(lián)網(wǎng)所具備的所有優(yōu)勢。充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，比如網(wǎng)易博客的在線書架、網(wǎng)址檔案，可以讓學(xué)生們將互聯(lián)網(wǎng)中有價(jià)值的參考資料作為學(xué)習(xí)資源保存，隨時(shí)查閱；交互式的學(xué)習(xí)方式，比如網(wǎng)易博客的圈子、好友，所謂物以類聚、人以群分，博客給學(xué)生們提供了在共同志向和追求的博友中展現(xiàn)自我和相互交流的平臺(tái)；豐富多彩的模板，使學(xué)習(xí)變得不再枯燥，博客的易編輯性、易管理性、多媒體性、可共享性使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中感受著樂趣。

四、教學(xué)博客建立中存在的問題

教學(xué)博客的興起給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入了新的生機(jī)，教學(xué)博客也越來越受到廣大教師的青睞，博客與教學(xué)的整合已經(jīng)取得了一定的成績，但是仍然有一些問題是值得我們?nèi)ヌ接懙摹１热纾簢鴥?nèi)教師的信息素養(yǎng)還普遍缺少；信息技術(shù)與課程的整合很多時(shí)候還只是停留在“低認(rèn)知水平，簡單技術(shù)操作”的現(xiàn)象上；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍如何形成，如何減少網(wǎng)絡(luò)娛樂性對(duì)教學(xué)的影響；如何引導(dǎo)學(xué)生用好博客，引導(dǎo)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)等等，這些都是需要我們?nèi)ヌ接懡鉀Q的問題。

第二篇：關(guān)于博客與教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)

關(guān)于博客與教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)

博客（Blog）不僅是一種很方便很前沿的交流工具，更是一個(gè)自己的心靈休憩的天地，將博客應(yīng)用于教育教學(xué)有這樣一些作用：

師生的溝通的平臺(tái)，博客是教師班級(jí)管理的幫手，通過博客的交流，使師生之間 博客可以成為老師學(xué)生的心靈港灣。將生活學(xué)習(xí)中的感知，感悟互相進(jìn)行交流，相互理解，交流，互動(dòng)，成長

博客可以促進(jìn)教師與家長之間的交流。老師利用 博客與家長溝通是一個(gè)很好途徑，這樣可以 進(jìn)一步加深與家長的溝通與聯(lián)系，及時(shí)互通信息，對(duì)學(xué)生的管理更加及時(shí)、方便。

博客還可以有效地進(jìn)行信息傳遞。

第三篇：讓博客與作文教學(xué)“牽手”

讓博客與作文教學(xué)“牽手”

[內(nèi)容摘要]：博客以其及時(shí)性、互動(dòng)性和開放性吸引著學(xué)生，架起了與作文教學(xué)的橋梁。博客變成學(xué)生展示自己的作文，交流、學(xué)習(xí)寫作技能的平臺(tái)，受到了學(xué)生的歡迎。博客與作文的牽手，激起了學(xué)生們對(duì)寫作的濃厚興趣，使學(xué)生體會(huì)作文的快樂；拓展了學(xué)生寫作的思維空間，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性；讓作文評(píng)改多元化，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分利用各種社會(huì)教育資源，能在一種民主、開放的環(huán)境中使學(xué)生全面參與，使學(xué)生在評(píng)改的過程中取長補(bǔ)短，提高鑒賞水平。

[關(guān)鍵詞]：博客作文興趣評(píng)改

如同綿綿春雨間柳綠點(diǎn)點(diǎn)，如同融融春風(fēng)中桃紅片片，悄悄地，校園里出現(xiàn)了“博客作文”。而通過“博客”中的交互功能，作文教學(xué)形式也隨著發(fā)生變化。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生寫，老師看，只有好作文或典型作文才有機(jī)會(huì)與大家一起交流。很多學(xué)生在寫作中感受不到成功的喜悅，思想的碰撞，更得不到同學(xué)間的評(píng)論和幫助。眾所周知，寫作的快樂，源于交流和欣賞。

而博客技術(shù)使這些成為現(xiàn)實(shí)，無形中，使寫作成為一種快樂的體驗(yàn)。借用“博客”平臺(tái)，學(xué)生無論是在課上還是在課下，無論是在學(xué)校還是在家里，都可以寫自己的作文。寫完之后發(fā)表在博客中，老師、同學(xué)和網(wǎng)民都可以馬上欣賞，評(píng)論。這樣既可提高學(xué)生寫作的興趣，獲得成功的體驗(yàn)，及時(shí)得到大家的評(píng)價(jià)建議；又改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)中老師單向評(píng)價(jià)，師生單一交流的弊病。這既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分利用各種社會(huì)教育資源，能在一種民主、開放的環(huán)境中使學(xué)生全面參與，使學(xué)生在評(píng)改的過程中取長補(bǔ)短，提高鑒賞水平。

一、利用博客在線發(fā)表功能，激發(fā)寫作興趣

作文乃“緣情”“言志”之物,是主體情感的自覺傾訴，其寫作沖動(dòng)主要來源于內(nèi)驅(qū)力，它既不受制于人，也不屈從于外。學(xué)生不想寫作文，主要受動(dòng)機(jī)的影響。如果他們覺得寫作是為了完成任務(wù)，是為了老師家長而寫，自然就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。而作文博客的出現(xiàn)，促使孩子們對(duì)寫作由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生可以在博客里“發(fā)表”自己滿意的習(xí)作，一改往日只有教師做讀者的格局，讓更多的人欣賞自己的文字，這使他們感到無比的自豪和驕傲。他們渴望自己的作品能在博客上發(fā)表，渴望得到家長、老師和同學(xué)的肯定。正如心理學(xué)家蓋茲所說：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功

1的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！?/p>

學(xué)生的文章一旦在博客上發(fā)布，所有能上網(wǎng)的讀者都能瀏覽，還可以針對(duì)這篇文章進(jìn)行評(píng)論和回復(fù)。眾多讀者的瀏覽、評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生體會(huì)到寫作的價(jià)值，他們由此滿足了寫作時(shí)所渴求的認(rèn)同感和成功感，從中找到了作文的快樂。閱讀的人多了，評(píng)價(jià)的數(shù)量多了，就更能激起學(xué)生的寫作興趣。每個(gè)學(xué)生都希望被別人肯定，點(diǎn)擊率的多寡可以很好地看出別人對(duì)自己文章的態(tài)度，為了贏得更多的注意，學(xué)生會(huì)在每個(gè)字的選擇上精益求精，越用心寫，看的人越多，越會(huì)認(rèn)真寫。每一個(gè)學(xué)生都希望自己能有更多的作品發(fā)表在作文博客上，都希望大家來關(guān)注自己的作品。當(dāng)學(xué)生有了這樣的需求以后，他們就會(huì)主動(dòng)去思考，去發(fā)現(xiàn)，把身邊的資源及時(shí)利用起來，變成作文的材料。如此良性循環(huán)下來，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，更重要的是提高了他對(duì)語言文字的駕馭能力。

在博客上，有很多同學(xué)把自己的幼稚純真的情感暢快淋漓地表達(dá)了出來?！冻措u蛋》寫出了“我”在做晚飯過程中的狼狽，“我把雞蛋打成兩半倒進(jìn)碗里，流了我滿手蛋清，還發(fā)現(xiàn)一片蛋殼‘跳水’進(jìn)入了碗里，我費(fèi)了‘牛’大的勁才把它‘打撈’上來?！睂W(xué)生那充滿稚氣的話語，讓人看了也為之忍俊不禁。《撞車》寫出了“我”對(duì)這次撞車事件的思考，學(xué)生們寫作的題材也越來越廣了。《我的好朋友》體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)已轉(zhuǎn)學(xué)同學(xué)的思念，讓我感受到孩子間那純真的心靈，真摯的友情。學(xué)生們不但提高了對(duì)語言文字應(yīng)用的能力，還特意選擇了圖片和某些符號(hào)作為自己傳達(dá)心意、表述思想的新工具。這時(shí)候，文字在他們的眼里顯得更親切，更加有親和力了?？粗@一篇篇洋溢著童趣的文章，我感受到孩子們那躍躍欲試的高漲情緒，那歡欣鼓舞的童心童真。一位家長欣喜萬分地說：“我的孩子現(xiàn)在一有時(shí)間就寫日記，爭取在博客上發(fā)表文章呢！”

二、依托博客的個(gè)性化，拓展思維空間

誰都不會(huì)否認(rèn)現(xiàn)在是個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，而博客正是展示個(gè)性、展示自我的平臺(tái)。個(gè)性化的行為、個(gè)性化的角度、個(gè)性化的思想，正是博客文體能夠吸引博客本人和讀者的力量源泉。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師不重視學(xué)生的表達(dá)需求，不注意學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，對(duì)一些從文學(xué)作品中引進(jìn)的寫作技法和章法卻非常重視，在作文課上給學(xué)生講方法、說套路、授技巧，將學(xué)生的思路局限在“寫作公式”里，希望以此提高學(xué)生的作文能力。但事與

愿違，這樣的作文教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生不敢越雷池半步，導(dǎo)致作文內(nèi)容雷同、形式單

一、毫無新意。

基于博客的作文教學(xué)，打破了教師“一語定乾坤”的單一局面，給每個(gè)學(xué)生享有平等地位與自由時(shí)空。作文博客是一個(gè)平等的舞臺(tái)，在這里，沒有學(xué)者與平民的區(qū)分，沒有什么范文，更沒有什么權(quán)威，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立而自由的個(gè)體。因此，在這里看不到自卑和膽怯，而是真正地寫“真自我”。不管是多少幼稚的心靈故事，還是對(duì)人生、對(duì)父母，對(duì)學(xué)習(xí)所發(fā)的一些不平、抱怨、失望和抗?fàn)帲际亲砸训捏w驗(yàn)與心聲。在每一個(gè)博客里，學(xué)生完全擁有自己的文字控制權(quán)。坦坦然然的寫自己的喜怒哀樂，在真情實(shí)感中學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)。同時(shí)，一些不正確的，過激的的想法，一些負(fù)面的心情，也會(huì)在博友的評(píng)議中，而使自己一步步的走向成熟。

有了作文博客，學(xué)生們能經(jīng)常在上面看到自己和同學(xué)的習(xí)作，從另一種視角去審視自己的作品，從而打開習(xí)作的思路。他們會(huì)隨時(shí)去尋找習(xí)作素材，有學(xué)校里的事情，有家里的事情，有快樂的，有煩心的??當(dāng)他們用心去閱讀生活，去觀察思考的時(shí)候，原來作文單一題材格局就會(huì)打破，內(nèi)容自然就變得豐富多彩。由于寫作時(shí)間不像課堂作文一樣受限定，可以隨時(shí)發(fā)送，篇目也不受限定，有多少發(fā)多少。這樣，留給學(xué)生們更多空間去思考，去寫作。此外，體裁也變得豐富起來。課堂作文側(cè)重的是寫人記事狀物的記敘文，而作文博客給學(xué)生們打開了一扇窗戶。他們可以去欣賞更多的作品，同樣也產(chǎn)生了更多創(chuàng)作欲望，童謠，詩歌，童話??

三、巧借博客的開放性，提高作文評(píng)改的實(shí)效

1、作文評(píng)改更加及時(shí)、便捷

作文難，寫作文難，批作文更難。我們不妨算一筆小賬：一學(xué)期一般說來“大作文”（課堂作文）至少有8篇，加上單元測試、期中與期末考的就是10篇，還有每周一次的“小練筆”。就算一個(gè)老師帶一個(gè)班，每班平均40人，一篇文章算300字，一位語文老師一學(xué)期僅作文一項(xiàng)的“批閱”量就不少于45萬字！

盡管老師非?！百u力”，但仍常常無法進(jìn)行及時(shí)反饋。學(xué)生費(fèi)盡心思將作文寫出來，是多么渴望老師能及時(shí)給一個(gè)評(píng)價(jià)。如果我們將作文放上兩三天，甚至一個(gè)禮拜才批好發(fā)下去，那時(shí)學(xué)生早將作文忘記了，已經(jīng)不知道當(dāng)時(shí)寫作文的時(shí)候是什么感覺了，連作文寫的什么可能都不知道了。等到作文本發(fā)到手，學(xué)生大多是看看發(fā)回文章的分?jǐn)?shù)了事，分?jǐn)?shù)高的沾沾自喜一番，對(duì)于后面的老師瀝血之作的評(píng)語，通常是擇優(yōu)選擇，表揚(yáng)的陶醉一下，不好的話引

以為辱，根本就沒想過如何就此以后再下工夫。久而久之，學(xué)生對(duì)老師苦心修改的文章是“漠不關(guān)心”，甚者可以是“置之不理”。

學(xué)生想隨時(shí)提問、隨時(shí)置疑、隨時(shí)表達(dá)、隨時(shí)修改，老師想隨時(shí)解惑、隨時(shí)點(diǎn)撥、隨時(shí)評(píng)價(jià)、隨時(shí)鼓勵(lì)，在傳統(tǒng)作文教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的，而博客卻給它提供了實(shí)現(xiàn)的條件和場景。當(dāng)學(xué)生把作文發(fā)表在博客之后，學(xué)生能在第一時(shí)間看到老師的評(píng)議和修改。學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)上作文輕松愉快，特別是能很快看到自己和同學(xué)的作文，能很快得到老師的評(píng)價(jià)、同學(xué)的點(diǎn)擊，非常激動(dòng)，非常過癮。通過博客平臺(tái)，不僅教師可以及時(shí)把學(xué)生的作文情況和修改評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得即時(shí)反饋，及時(shí)燃起學(xué)生的創(chuàng)作熱情。還可以給其他學(xué)生以借鑒，做到“一人點(diǎn)評(píng)眾人受益”。

2、作文評(píng)改從“單一”走向“多元”

（1）作文評(píng)改主體更“多元”化

傳統(tǒng)的作文評(píng)改是由教師一個(gè)人包打天下，教師根據(jù)自己的喜好而給出評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)不僅主觀的成分居多，而且還有可能受到時(shí)間、教師心情等各方面因素的影響。

作文博客改變了這種方式。當(dāng)學(xué)生的作品在博客上發(fā)表時(shí)，評(píng)價(jià)主體就變得多元。只要你擁有一臺(tái)連接到互聯(lián)網(wǎng)上的電腦，你就可以去評(píng)價(jià)作文寫得如何。參與評(píng)價(jià)除了老師、同學(xué)、父母外，依靠網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，親戚朋友可以參與到評(píng)改過程中來，甚至是素不相識(shí)的人也會(huì)參與其中。

在博客里，每個(gè)學(xué)生的地位是平等，言論是自由的，他們既是作者也是讀者，既評(píng)判他人也接受他人的評(píng)判；教師只是讀者中的一員，不再是最后的裁定者。評(píng)改主體的多元、評(píng)改信息的互動(dòng)，使學(xué)生相互交流變得非常方便，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享別人的作文經(jīng)驗(yàn)，從而改變了傳統(tǒng)作文的評(píng)改弊端。

2、作文評(píng)價(jià)語更“多元”化

評(píng)改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生作文下評(píng)語，則是這一環(huán)節(jié)中的點(diǎn)晴之筆。而有了博客作文的多元化評(píng)價(jià)，由于評(píng)價(jià)人員他們的身份、學(xué)識(shí)、年齡、個(gè)性特點(diǎn)有很大的差異，對(duì)同一篇習(xí)作，學(xué)生可以看到不同的評(píng)價(jià)語言。俗話說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生作文中的亮點(diǎn)閃光點(diǎn)，也要靠不同的“生活人”“社會(huì)人”去發(fā)現(xiàn)，以前的傳統(tǒng)作文，教

師如果沒有某方面的涉獵，就有可能埋沒這些。

例如一位學(xué)生在寫心湖公園時(shí)，一些網(wǎng)友用一種充滿贊賞的眼光閱讀作文，用極富激勵(lì)性的語言喚起學(xué)生心靈的共鳴。他的評(píng)價(jià)是：“水靈靈的小葉片透著嫩紅，淺淺的紅暈向葉片的四周滲去?！边@一句中一“透”一“滲”，絕了！仿佛我看到的是你用水彩筆畫的畫！而另兩位網(wǎng)友的評(píng)語是：“你觀察得真仔細(xì)！你眼中的心湖公園就像一幅畫。讀你的作文，我心情十分愉快。如果把你當(dāng)時(shí)愉快心情也寫上，是不是更佳？”“這次作文語言上行文活潑、流暢，看得出思路很奔放。但由于是邊想邊寫，因而結(jié)構(gòu)太散，有些虎頭蛇尾；內(nèi)容雖不少，但因沒有組織好，中心就顯得模糊了；建議以后寫作時(shí)列個(gè)提綱，這和蓋房子要搭個(gè)架子一樣。古人云：寫作要有章法，即此意，望考慮?！钡鹊?。這種批語，富有啟發(fā)性，也不失指導(dǎo)性，不僅讓學(xué)生”知其然“，更“知所以然”。學(xué)生改起作文，方向更明確，效果更明顯。

“多一把種子，多一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，多一個(gè)天才”，評(píng)價(jià)主體多元化后，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)作文進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)角度也可擴(kuò)大到從“標(biāo)題”“選材”“結(jié)構(gòu)”“語句”“標(biāo)點(diǎn)”“修辭”等方面，寫一篇文章，就可獲得各個(gè)方面的能力提高。評(píng)價(jià)得越全面，學(xué)生就能清楚得認(rèn)識(shí)到自己的作文哪里寫得好哪里寫得不好，知根知底才能做到有的放矢，才能快速提高寫作水平。這樣的多元評(píng)改鮮活生動(dòng)，孩子們從中學(xué)會(huì)用他人的眼光看待問題。

3、作文評(píng)改方式更為“開放”

作文評(píng)改應(yīng)是師生情感交流的橋梁，也是學(xué)生通過多種反饋對(duì)自己的文章作出較為正確審視的一個(gè)過程。因此，作文評(píng)改的方式應(yīng)是開放的。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生一般寫完作文后，往往是把筆往旁邊一擱，不作任何修改就上交。等下次老師批改后下發(fā)作文本時(shí)，除把錯(cuò)別字修改修改，內(nèi)容上幾乎不改動(dòng)。究其原因主要是教師不可能把對(duì)每一篇文章的看法都詳細(xì)地寫出來，也不可能有多余的時(shí)候來進(jìn)行面批、詳批，沒有充足的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行探討，而學(xué)生也不知道作文中存在的不足，不知如何修改，于是再修改便成了空話。

而博客作文，只要一經(jīng)上傳，同班同學(xué)、教師，甚至不認(rèn)識(shí)的人都可以發(fā)表看法，評(píng)價(jià)之后可以再評(píng)價(jià)，大家進(jìn)行集體探討，教師也可以及時(shí)矯正，學(xué)生在別人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上經(jīng)過提問、釋惑之后修改。經(jīng)過一次次的討論和修改，學(xué)生對(duì)自己作文的關(guān)注度也會(huì)提升，那一篇作文再也不是為了完成任務(wù)而作，而是經(jīng)過大家和自己認(rèn)真斟酌集大家智慧之后的作品了。

此外，利用博客為載體，可以防止學(xué)生寫一篇丟一篇的弊病，學(xué)生能更好地縱向把握自己作文的發(fā)展過程，在修改的過程中，會(huì)潛移默化地將別人以前的建議運(yùn)用到下次的作文中，在自己原來忽視的地方就不至于重蹈覆轍，那第二次的作文也會(huì)更加用心去寫，仔細(xì)去改，使作文的再修改再創(chuàng)作真正落到實(shí)處，切實(shí)提高了作文評(píng)改實(shí)效性。

博客與作文“牽手”，給作文教學(xué)注入了無限活力，使作文教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機(jī)。讓無奈、無力改變現(xiàn)實(shí)的語文教師又看到了作文教學(xué)的春天。

[參考文獻(xiàn)]

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第四篇：《博客與輿論監(jiān)督》講稿

《博客 與 輿論監(jiān)督》

教學(xué)目標(biāo)：在現(xiàn)今社會(huì)，博客越來越多的為廣大群眾所熟知。這篇講稿主要是為了讓我們更好的了解博客的含義、作用，以及對(duì)社會(huì)輿論監(jiān)督的影響。

博客的內(nèi)涵

2005年被國際互聯(lián)網(wǎng)業(yè)界稱作“博客當(dāng)空舞”的一年，網(wǎng)絡(luò)博客以前所未有的速度與規(guī)模得到井噴式的發(fā)展，并且正在逐漸改變著傳統(tǒng)媒體的未來格局及輿論形態(tài)。

博客的英文名詞是“Blog或Weblog”，該詞來源于“Web Log（網(wǎng)絡(luò)日志）”的縮寫，特指一種特別的網(wǎng)絡(luò)出版和發(fā)表文章的方式，倡導(dǎo)思想的交流和共享。關(guān)于博客的有代表性的定義大致有這樣幾種：

A、是一種互聯(lián)網(wǎng)上的張貼：“通常是由簡短且經(jīng)常更新的‘張貼’所構(gòu)成；這些張貼的文章都按照年份和日期排列。博客的內(nèi)容和目的有很大的不同，從對(duì)其他網(wǎng)站的超級(jí)鏈接和評(píng)論，有關(guān)公司、個(gè)人、構(gòu)想的新聞到日記、照片、詩歌、散文，甚至科幻小說的發(fā)表或張貼都有；

B、是一種出版方式：“一種表達(dá)個(gè)人思想和網(wǎng)絡(luò)鏈接，內(nèi)容按照時(shí)間順序排列，并且不斷更新的出版方式”；

C、是一種傳播：“個(gè)人聲音在新的公共空間的持久記錄”，是一種 “由所有人面對(duì)所有人進(jìn)行的傳播”（communications for all, by all）；

一般來講，“比較完整的博客概念，一般包括三個(gè)方面：一是其內(nèi)容主要為個(gè)性化表達(dá)；二是以日記體方式而且頻繁更新；三是充分利用鏈接，拓展文章內(nèi)容、知識(shí)范圍以及與其他博客的聯(lián)系”。

在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)展博客的構(gòu)想開始于1998年，但到了2000年才真正開始流行。在短短的幾年時(shí)間里，博客已經(jīng)從邊緣逐步進(jìn)入主流。1998年1月18日，美國人馬特·德拉杰通過他自己的個(gè)人博客網(wǎng)站 “德拉吉報(bào)道”（Drudgereport）發(fā)布了一個(gè)震驚世界的消息：克林頓總統(tǒng)與白宮助理萊溫斯基發(fā)生性丑聞。一時(shí)德拉杰網(wǎng)站的訪問量由900人次激增到12300人次。全球歷史最悠久的新聞機(jī)構(gòu)之一法新社將他列為“ 20世紀(jì)最具推動(dòng)力和影響力的十大人物之一”，與CNN創(chuàng)始人泰德·特納、電視發(fā)明人約翰·拜爾、無線通訊之父馬可尼等名人并肩。2001年對(duì)“9·11事件”最真實(shí)、最生動(dòng)的描述不在 《紐約時(shí)報(bào)》，而在那

些幸存者的博客日志中；對(duì)事情最深刻的反思與討論，也不是出自哪一個(gè)著名記者手中，而是在諸多博客當(dāng)中。2003年在伊拉克戰(zhàn)爭期間，互聯(lián)網(wǎng)上最神秘的人當(dāng)數(shù)博客薩利姆·帕克斯，從2002年 9月開始，他一直撰寫并張貼有關(guān)巴格達(dá)局勢的文章，據(jù)傳他的工作地點(diǎn)就在巴格達(dá)。每天都有成千上萬的人登錄因特網(wǎng)搜索他的網(wǎng)絡(luò)日志，因?yàn)槟莾河涊d著戰(zhàn)火之下、圍城之中的巴格達(dá)的最真實(shí)的生活，從西紅柿價(jià)格到炸彈的威力。他從巴格達(dá)向世界發(fā)送的報(bào)道，比CNN、半島的報(bào)道更加鮮活有力，吸引各大媒體競相引用。2005年倫敦地鐵爆炸案和印尼海嘯，第一時(shí)間做出報(bào)道的不是專業(yè)媒體而是博客，在第一條正式的新聞報(bào)道發(fā)布之前，已經(jīng)有上千個(gè)博客將災(zāi)難的圖片、視頻、和文章傳到了網(wǎng)上。

博客概念由方興東等先行者于2002年8 月引入國內(nèi)，但其概念的普及得利于兩大事件：一個(gè)是王吉鵬事件，一個(gè)是木子美事件。前者就是一個(gè)典型的輿論監(jiān)督事件。以王吉鵬為首發(fā)表在博客中國網(wǎng)站上要求清除互聯(lián)網(wǎng)黃毒的一系列文章，直接促發(fā)全國上下互聯(lián)網(wǎng)掃黃運(yùn)動(dòng)的開展。

博客在備受關(guān)注的同時(shí)，對(duì)其概念也頗多爭議。方興東在其《博客：E時(shí)代的盜火者》一書中甚至不厭其煩地列舉了上百種定義。不過任何定義都是有局限性的，更何況博客的形式還有待進(jìn)一步發(fā)展。相反，把握其內(nèi)涵更重要。筆者以為，從傳播學(xué)的角度來看，博客的內(nèi)涵至少包括以下三方面：

1、平民的媒體。與傳統(tǒng)媒體不同，博客是私人或半私人網(wǎng)站，純以一種簡單的瀏覽器，供人們在上面自由言論和發(fā)布信息。人們使用博客是“零進(jìn)入門檻”（即零編輯、零技術(shù)、零體制、零成本、零形式），傳統(tǒng)的“把關(guān)人”角色大大弱化，博客集信息的接收者、發(fā)布者與傳播者于一身，是我傳人人，人人傳我。

2、深度溝通的工具。博客作為繼Email、BBS、ICQ之后的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，有人把博客與BBS和個(gè)人主頁進(jìn)行比較，認(rèn)為博客最大特點(diǎn)就是將個(gè)人主頁的個(gè)體特征與BBS的分享和公共性的特征結(jié)合起來。如果說BBS太強(qiáng)調(diào)公眾性，而個(gè)人主頁又太缺乏公共性，那么“博客”技術(shù)就是兩者結(jié)合。在博客王國里，真正耐人尋味的也許是：一種最具個(gè)人化的內(nèi)容，卻有最具公眾性的形式。并且，博客讓網(wǎng)絡(luò)從漫無目的和毫無責(zé)任感的匿名狀態(tài)開始向公開化的署名狀態(tài)回歸，每個(gè)人可以很自由地書寫任何東西，卻需要為自己的書寫負(fù)責(zé)。不過，在整合三者技術(shù)的基礎(chǔ)上，博客客觀上已成為較Email、BBS、ICQ更為完整、更為嚴(yán)肅的溝通工具。它和每天寫日記一樣，按時(shí)序記錄書寫者每天的所思所想，較好地滿足了人們在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)主體知情意的整體需要。再者，博客具有強(qiáng)大的超鏈接功能，這讓博客日志在時(shí)間和空間維度上都能呈現(xiàn)出一個(gè)完整的個(gè)體或某方面的完整形態(tài)。

3、原生性的信息。從寫作動(dòng)機(jī)來看，博客寫作因?yàn)椴槐匾栏接谏虡I(yè)網(wǎng)站而較少功利色彩，主要是出于個(gè)人興趣，就所想之事發(fā)表信息，或是基于某一特定主題及共同利益的集體創(chuàng)作。從寫作風(fēng)格上來看，博客是以互聯(lián)網(wǎng)為視野，從個(gè)人視角來記錄和傳播生活中有意義的信息，其風(fēng)格和傳統(tǒng)的宣傳模式必然不同，呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性化色彩。這一切讓博客所容納的往往是未經(jīng)修飾加工的觀點(diǎn)和信息。國內(nèi)學(xué)者呂本富曾說，博客現(xiàn)象的出現(xiàn)給人們一種互聯(lián)網(wǎng)會(huì)成為原創(chuàng)生產(chǎn)基地和真正的知識(shí)平臺(tái)的希望。

博客輿論監(jiān)督功能特征分析

1、因事實(shí)的“原生態(tài)”而有力量。從新聞傳播的流程來看，傳統(tǒng)媒體輿論監(jiān)督報(bào)道程序大致是：記者發(fā)現(xiàn)新聞事實(shí)→媒體把關(guān)（審稿）→傳播給受眾→形成一定的輿論導(dǎo)向。在這個(gè)過程中，傳統(tǒng)媒體出于政治和經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)考慮，在把關(guān)時(shí)可能出現(xiàn)三種情況。一是如實(shí)報(bào)道。一是放棄用稿，如德拉吉事件（1998年，個(gè)人博客網(wǎng)站“德拉吉報(bào)道”率先捅出克林頓萊溫斯基緋聞案）中那樣，不是因博客報(bào)道而真相大白于天下，受眾不知要被瞞騙到何時(shí)。一是運(yùn)用報(bào)道技巧，部分屏蔽觀點(diǎn)和事實(shí)。在博客世界中，由于較少權(quán)力和資本的影響，如前所述，往往呈現(xiàn)的是事實(shí)的“原生態(tài)”。伊拉克戰(zhàn)爭中，Salam Pax報(bào)道之所以有力量，就在于他的中立者的立場和親臨一線直接對(duì)戰(zhàn)火中伊拉克人民真實(shí)的生存狀態(tài)的描述。真實(shí)是輿論監(jiān)督發(fā)揮力量的根源，傳統(tǒng)媒體也好，個(gè)人媒體也好，概莫能外。

2、因發(fā)出“第三種聲音”而有力量。傳統(tǒng)媒體新聞傳播的源頭是從業(yè)人數(shù)有限的專業(yè)記者，再加上自我利益訴求及權(quán)力、資本的控制與影響，傳統(tǒng)媒體追求的往往是輿論一律，觀點(diǎn)相對(duì)狹窄。博客則更像一個(gè)輿論集散地。不僅個(gè)人意見在此得以充分完整的表達(dá)，而且群體意見也能得到盡情的交流和整合。各種文化類型、思想意識(shí)、價(jià)值觀念、生活準(zhǔn)則、道德規(guī)范都可在此有一席之地，從而形成不同于傳統(tǒng)媒體的“第三種聲音”。這種聲音一旦符合人們公共利益及價(jià)值觀的需要，便可形成強(qiáng)大的輿論力量。佩姬·努南對(duì)此有著獨(dú)到的見解 ：“Blog就是每周7天、每天24小時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)的言論網(wǎng)站，這種網(wǎng)站以其率真、野性、無保留、富有思想而奇怪的方式提供無拘無束的言論?！?/p>

3、因?qū)ΡO(jiān)督的監(jiān)督而有力量。靜觀博客的迅速崛起，有一個(gè)重要原因就是傳統(tǒng)媒體公信力的下降。而傳統(tǒng)媒體公信力的下降主要?dú)w因于政治權(quán)力的控制和資本拉攏所引起的信息不對(duì)稱。博客之所以能在客觀上對(duì)傳統(tǒng)媒體形成監(jiān)督，其根本原因：一是博客打破了傳統(tǒng)媒體壟斷信源的現(xiàn)狀。博客的出現(xiàn)讓人人都可以參與新聞的采寫、制作。人們一旦不滿于傳統(tǒng)媒體提供的信息，借助博客方式人人都可輕松地參與到新聞制作過程中去，以進(jìn)一步探求事

實(shí)真相。二是博客對(duì)傳統(tǒng)媒體的話語分權(quán)。經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)總編何力有一個(gè)很精辟的觀點(diǎn)：知識(shí)就是力量，對(duì)于媒體而言，話語權(quán)就是力量。事實(shí)上，由于傳統(tǒng)媒體點(diǎn)對(duì)面的傳播模式的限制，受眾與媒體的互動(dòng)有限，在一定程度上讓媒體形成了話語霸權(quán)。博客的出現(xiàn)則讓人們擁有了真正意義上的自己的媒體，可以就心中所想之事暢所欲言。人們借助博客方式可以與傳統(tǒng)媒體開展真正意義上的平等對(duì)話。

和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展之初的輿論形態(tài)相比，博客的興起顯示出一些完全不同的新趨勢，其中與社會(huì)關(guān)系大者有二：一是在保留了互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化特征的基礎(chǔ)上，博客具有以真實(shí)身份生存的特征，從而使網(wǎng)絡(luò)開始由匿名狀態(tài)向以真實(shí)身份在網(wǎng)絡(luò)中生存的轉(zhuǎn)向。二是公共性的回歸。雖然博客是以日志形式來記錄的，但是卻具有很強(qiáng)的公共性。它的目的和意義都在于分享，和所有愿意關(guān)注它的人分享，從而相對(duì)打破了網(wǎng)絡(luò)以往由過分私人性帶來的封閉性。

博客輿論監(jiān)督功能上的天然缺失和應(yīng)用前景

一個(gè)人的優(yōu)勢往往也是一個(gè)人的劣勢。博客開放自由的本性在為其贏得聲譽(yù)的同時(shí)，其天然缺失也讓它在發(fā)揮輿論監(jiān)督功能時(shí)還是要借助于傳統(tǒng)媒體。

1、在調(diào)查取證方面。為保證新聞的真實(shí)性，調(diào)查取證是媒體開展輿論監(jiān)督必不可少的環(huán)節(jié)。博客與傳統(tǒng)媒體相比，頗有不及。在法律上，傳統(tǒng)媒體有采訪權(quán)，而博客沒有。2004年7月26日至29日，在美國波士頓舉行的民主黨全國代表大會(huì)上傳來令全世界博客們欣喜的消息，大會(huì)組織者為博客發(fā)放了采訪證。但我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，這離法律上賦予博客采訪權(quán)畢竟還有很長一段路要走。為弄清事情的真相，傳統(tǒng)媒體常常調(diào)動(dòng)多方力量，深入調(diào)查取證，為一個(gè)報(bào)道有時(shí)長達(dá)幾個(gè)月，乃至幾年。觀察博客輿論監(jiān)督事件中，寫作者往往是事件的親歷者或知情者。這固然對(duì)事實(shí)真相的揭露十分有利，但都只代表了一家之言，事實(shí)真相的完全顯現(xiàn)最終還是要依賴于充分的調(diào)查取證。事實(shí)上，在西方，博客常被作為重要的新聞來源來使用。博客要充分發(fā)揮力量很多時(shí)候還是離不開傳統(tǒng)主流媒體的強(qiáng)力跟進(jìn)和進(jìn)一步的調(diào)查證實(shí)。

2、在輿論導(dǎo)向方面。根據(jù)形式有否組織，可將輿論分為自覺輿論和自發(fā)輿論。傳統(tǒng)媒體以自覺輿論為主，博客則是典型的自發(fā)輿論。這種自發(fā)輿論以個(gè)人為核心，觀察人我關(guān)系及個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，往往是一種感性的認(rèn)識(shí)和反映，帶有群體性、不穩(wěn)定性和局限性，常常表現(xiàn)為一種情緒化的肯定或否定。它既是真實(shí)的，又是模糊的;既是生動(dòng)的，又是粗糙的;有時(shí)還夾雜著某種偏激與盲目。與傳統(tǒng)的傳播方式相比，博客遵循的是一種“去中心化”的傳播方式。因此，在傳統(tǒng)媒體當(dāng)中不容存在的“噪音”，在博客中卻有著自由生長的肥沃土壤，這導(dǎo)致輿論引導(dǎo)的難度大大增加。

3、在平衡報(bào)道方面。輿論監(jiān)督的目的不是為曝光而曝光，平衡報(bào)道已內(nèi)化為傳統(tǒng)媒體開展輿論監(jiān)督的一個(gè)原則。孫玉勝在總結(jié)知名輿論監(jiān)督欄目《焦點(diǎn)訪談》、《新聞?wù){(diào)查》成功原因時(shí)說，電視新聞節(jié)目改革，特別是其中輿論監(jiān)督節(jié)目能發(fā)展到今天，其實(shí)就是“平衡”的結(jié)果。而博客開放自由的本性為寫作者們“一吐為快”提供了極大的便利。在這種便利條件下，個(gè)人素質(zhì)高，便會(huì)力求站在中立者的立場來看問題，發(fā)言論，如伊拉克戰(zhàn)爭中的Salam Pax那樣;個(gè)人素質(zhì)差或別有用心，就會(huì)無心或有意地發(fā)表不負(fù)責(zé)任的信息。有時(shí)我們便不無遺憾地看到，博客正被有些人利用為個(gè)人名利追逐場和個(gè)人情緒發(fā)泄地?！罢５?、有活力的輿論生態(tài)，應(yīng)該有利于培育平衡，培育理性，而這一份理性的平衡應(yīng)該從媒體自身開始?！边€是借孫玉勝的這句話警醒博客。

博客的這些特征代表著互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)與輿論形態(tài)的未來發(fā)展方向，也為政府如何在網(wǎng)絡(luò)匿名狀態(tài)下進(jìn)行輿論監(jiān)督與法律道德秩序規(guī)范的難題帶來了新的解決思路與契機(jī)。互聯(lián)網(wǎng)世界正在自發(fā)地由混亂中開始產(chǎn)生秩序，對(duì)政府來說，如何為個(gè)性與多元輿論保留健康寬松的空間，同時(shí)對(duì)正在產(chǎn)生著的秩序因勢利導(dǎo)，就可以產(chǎn)生事半功倍的效果。

近年學(xué)界輿論監(jiān)督研究已開始深入到對(duì)輿論監(jiān)督本身的認(rèn)識(shí)。從媒介生態(tài)學(xué)的角度來看，傳統(tǒng)媒體無時(shí)無刻不處在與權(quán)力、資本和受眾三者的博奕之中。理論上講，傳統(tǒng)媒體作為社會(huì)公器，是能代表受眾履行輿論監(jiān)督權(quán)利的。實(shí)踐中，“傳媒監(jiān)督就不能不帶有媒體自身的主觀意圖，以及媒體背后政治、經(jīng)濟(jì)勢力對(duì)其的操縱”。三者中，以受眾最為弱勢。博客的出現(xiàn)，對(duì)受眾行使輿論監(jiān)督權(quán)利來說，最大的意義在于擁有了主動(dòng)權(quán)。人們借助博客方式，可以參與信源的采訪以及與傳統(tǒng)媒體的平等對(duì)話。因此，我們深信，隨著民主進(jìn)程的不斷推進(jìn)，博客在輿論監(jiān)督領(lǐng)域?qū)⒂袠O為廣闊的應(yīng)用前景。

第五篇：基于博客作文教學(xué)的實(shí)踐與感想

基于博客作文教學(xué)的實(shí)踐與感想

一、博客的教學(xué)功能和主要特征

（一）教學(xué)功能

1.信息發(fā)布。

信息發(fā)布是博客應(yīng)用于教學(xué)最主要的功能之一。正是因?yàn)椴┛途哂羞@樣出色的功能，才使得博客成為教學(xué)最主要的信息發(fā)布平臺(tái)之一。

2.資源獲取。

通過博客獲取的資源是教師的教和學(xué)生的學(xué)的重要資源，可以根據(jù)教與學(xué)的需要不斷進(jìn)行優(yōu)化，并且通過博客進(jìn)行整合，如超文本鏈接、知識(shí)管理。

（二）主要特征

1.與傳統(tǒng)媒介相比，博客的信息發(fā)布和傳遞方式更加快捷。

2.與專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站相比，博客的內(nèi)容、形式更為靈活。

3.與門戶網(wǎng)站發(fā)布文章相比，博客具有更大的自主性。

4.與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的信息發(fā)布方式相比，博客的活動(dòng)顯得更有影響力。

5.與個(gè)人主頁相比，操作簡單效率高。

二、基于博客的作文教學(xué)實(shí)踐

（一）案例描述

參加基于博客作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的是廣東湛江市硇洲中學(xué)初一（1）（2）班，各56名學(xué)生。硇洲中學(xué)是湛江市東海區(qū)直屬的一所普通中學(xué)，生源一般。經(jīng)過小學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，初一學(xué)生已經(jīng)能寫簡單的記敘文，初步掌握狀物和抒情的方法，做到生動(dòng)形象。因而，布置的寫作話題是“感受自然”，主要是描摹現(xiàn)實(shí)世界或想象世界中的景致。寫作要求是狀物寫景，要求學(xué)生依托博客，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，用生動(dòng)形象、較有感染力的語言描摹出美麗的景致。

（二）預(yù)期目標(biāo)

1.總目標(biāo)。

（1）以“感受自然”為寫作話題，寫一篇字?jǐn)?shù)不等的記敘文。

（2）掌握狀物寫景的方法。2.子目標(biāo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生圍繞“感受自然”話題以博客為平臺(tái)搜索寫作素材。

（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文主題，利用作文素材“建構(gòu)意義”。

（3）指導(dǎo)學(xué)生粘貼、鏈接相關(guān)資料，進(jìn)行作文。

（4）指導(dǎo)學(xué)生通過博客提交自己的文章并對(duì)同伴的文章作出評(píng)論。

（5）提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

(三)教學(xué)流程

下面以“心中的美景”為例闡明基于博客作文教學(xué)的一般流程。“心中的美景”是初一冊《語文》（人教版）第三單元“寫作”《感受自然》的一道作文話題。作文要求學(xué)生感受大自然對(duì)內(nèi)心的呼喚，追尋心中大自然之夢，用生動(dòng)形象、有感染力的語言進(jìn)行描述?；诓┛偷淖魑摹缎闹械拿谰啊凡⒉皇锹犎螌W(xué)生漫無邊際、毫無目的地在博客上“灌水”，它是借助博客來掌握狀物寫景方法的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)流程如下：

確立主題、創(chuàng)設(shè)情境——搜索資源、篩選信息——在線構(gòu)思、在線寫作——探究交流、互評(píng)互改——形成成果、網(wǎng)上發(fā)表。1.確立主題、創(chuàng)設(shè)情境。

基于博客的作文教學(xué)，教師應(yīng)該明確學(xué)生作文的內(nèi)容、興趣，并給出指導(dǎo)性意見。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，要求確立作文的主題。作文的“情景”，應(yīng)是基于主題的情景。傳統(tǒng)作文教學(xué)的文本環(huán)境與生活環(huán)境常常脫節(jié)，基于博客的作文教學(xué)，教師應(yīng)該充分利用博客可以虛擬生活的特點(diǎn)，精心設(shè)置與主題相關(guān)的各類情景，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)一種近似真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以克服傳統(tǒng)作文教學(xué)的不足。比如對(duì)“心中美景”的分析，教師指導(dǎo)前上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，上課伊始，利用博客的傳播功能，將“心中美景”的文本、圖片、視頻等資料鏈接到博客上，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入，“心中美景”就形象化地呈現(xiàn)在他們的眼前。直觀、立體、生動(dòng)的“心中美景”，自然能激起學(xué)生對(duì)“心中美景”進(jìn)一步探索的欲望。

2.搜索資源、篩選信息。

在確定作文主題、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以帶著明確的目的，利用博客知識(shí)管理的功能集中查找、搜集與主題相關(guān)、自己感興趣的資源。日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，每一個(gè)學(xué)生的心中美景各異。有的是“小橋流水人家”，有的是“霜葉紅于二月花”，有的是對(duì)“綠楊陰里白沙堤”產(chǎn)生興趣，有的想進(jìn)一步了解“清風(fēng)半夜鳴蟬”，還有的學(xué)生積極搜集“煙花三月下?lián)P州”的資料。由于資料來源龐雜、良莠不齊，難免與主題不盡相符。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較分析，去粗取精，幫助他們將各自搜索到的學(xué)習(xí)資料加以整理、歸類。信息的收集、篩選、加工，為學(xué)生提供了豐富的素材，便于學(xué)生提煉出自己所需的題材。這樣，學(xué)生的作文速度和作文技巧就會(huì)有不同程度的提高。3.在線構(gòu)思、在線寫作。

確定寫什么，從哪幾個(gè)方面寫，應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行總體規(guī)劃。還應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的作文素材，進(jìn)行多角度觀察、理解、整合。因此，安排好全文的整體布局，可以說是作文成敗的關(guān)鍵。如寫“長河落日”，學(xué)生根據(jù)前期搜集到的有關(guān)的信息，就要經(jīng)過一個(gè)析“題”（審清題目）——切“入”（最佳角度）——用“本”（豐富題材）——索“源”（生活經(jīng)歷）——選“體”（文章體裁）——謀“篇”（結(jié)構(gòu)布局）的過程。在這一過程中，學(xué)生以博客為平臺(tái)，通過協(xié)作學(xué)習(xí)、共同討論，對(duì)作文思路進(jìn)一步明確、完善。最后，通過電腦寫作（一種是計(jì)算機(jī)話語識(shí)別系統(tǒng)，口述與行文一致；一種是計(jì)算機(jī)輔助自我監(jiān)控系統(tǒng)，智能化，鍵入一詞就出現(xiàn)一句），把網(wǎng)上搜索的資源進(jìn)行加工組合，使自己的意思完整表達(dá)出來。

4.探究交流、互評(píng)互改。

通過互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)作文方法應(yīng)該有更進(jìn)一步的理解。教師應(yīng)該善于利用博客的評(píng)論功能引導(dǎo)學(xué)生自主地表達(dá)，引領(lǐng)他們走向更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。在基于博客的“心中的美景”作文教學(xué)中，經(jīng)過資料搜集、謀篇布局、表述成文的作文過程，學(xué)生對(duì)狀物寫景的方法應(yīng)該有了比較深入的掌握。教師可要求他們就“狀物技巧”及“寫景方法”進(jìn)行綜合概括，以文字的形式在博客上發(fā)布，供大家交流。博客評(píng)改方式一般包括：一是教師在網(wǎng)上選擇有代表性的習(xí)作示范評(píng)改后，與學(xué)生共同交流；二是學(xué)生自主選擇習(xí)作，通過留言板功能進(jìn)行評(píng)改，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。評(píng)價(jià)主要由學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等組成。學(xué)生作文在博客上發(fā)表后，學(xué)生和教師可以通過跟帖等方式對(duì)作文進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)表對(duì)“狀物技巧”及“寫景方法”的看法。5.形成成果、網(wǎng)上發(fā)表。

學(xué)生根據(jù)各種跟帖，通過不同視角觀點(diǎn)之間的相互砥礪與補(bǔ)充，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思、錘煉、修改、完善，形成最終的作文，然后在自己的博客上發(fā)布出來。

三、基于博客的作文教學(xué)的反思

（一）教學(xué)效果

1.作文質(zhì)量有了明顯提高。

基于博客的作文教學(xué)作為作文的“另類”形式，主要采用自主探究、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方式，以形成作文能力。2004年9月至2007年8月，我們把學(xué)生的作文匯集成書，共計(jì)“讀·品·悟”系列8卷本，“讀名篇·學(xué)寫作·懂人生”系列5卷本分別由九州出版社和軍事宜文出版社出版。除此之外，還有多篇文章在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。有專家指出，這些基于博客的作文，實(shí)質(zhì)是探究性學(xué)習(xí)的成果，是讀寫結(jié)合的最佳“范本”，這種寫作過程有效促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

2.促進(jìn)了創(chuàng)造思維的發(fā)展。

基于博客的作文教學(xué)，打破了教師“一語定乾坤”的單一局面，使每個(gè)學(xué)生享有平等地位與自由時(shí)空。學(xué)生的創(chuàng)新能力（包括敏銳的觀察能力、積極求異的思想方法、豐富的聯(lián)想思維、個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)等）的形成得到有效促進(jìn)。

3.較好解決了作文素材難題。

互聯(lián)網(wǎng)的眾多信息、多媒體的超文本、巨海量的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生接受的刺激量增多，整體素質(zhì)得到提高，為學(xué)生開闊作文視野、拓展作文思路提供了可能，為學(xué)生獲取豐富、生動(dòng)的作文素材提供了機(jī)會(huì)，較好地解決了“巧婦難為無米之炊”的老大難問題。

（二）教學(xué)反思

1.基于博客的作文僅僅是“復(fù)制+粘貼”嗎？

利用博客搜集資料，然后進(jìn)行整合，再結(jié)合自己的觀點(diǎn)完成作文，這就容易給人造成這樣一種印象：“基于博客的作文教學(xué)=復(fù)制+粘貼”。的確，博客作為一種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，支持著教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，可是，“復(fù)制+粘貼”的過程是一個(gè)搜集、整理、生成新信息的過程，在這過程中學(xué)生形成了自己對(duì)問題的理解和判斷，并“詞達(dá)意、理可據(jù)”地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。在這樣一種情況下，基于博客的作文教學(xué)來說僅僅是“復(fù)制+粘貼”嗎？問題是：如果它是一種“復(fù)制+粘貼”，那么在文字表達(dá)過程中“用語言表達(dá)生活的意義”、“作文是表現(xiàn)思想感情和哲理規(guī)律”又作何理解？

2.基于博客的作文質(zhì)量如何監(jiān)控？

博客既是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，又是個(gè)人空間，學(xué)生享有很大的自由時(shí)空，一旦進(jìn)入博客環(huán)境，教師就難以控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。所以，應(yīng)該采取一定的措施對(duì)作文質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，如提出寫作要求，列出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，公布評(píng)改分?jǐn)?shù)，發(fā)表評(píng)價(jià)意見，鼓勵(lì)互評(píng)互改等，這些，都可以扣住作文任務(wù)對(duì)整體進(jìn)行監(jiān)控。問題是：如果某位學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)過低，教師可以提出修改意見；但是如果某位學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)過高，教師可以提出質(zhì)疑并要求對(duì)該作文進(jìn)行復(fù)查嗎？

3.基于博客的作文應(yīng)該是什么樣的表現(xiàn)形式？

傳統(tǒng)作文教學(xué)的成果是以書面文章來體現(xiàn)的。這是一種以語言文字為載體，無聲、無色、靜態(tài)、平面的純文本?；诓┛偷淖魑慕虒W(xué)主要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，在信息處理方面，可以是文字，也可以是圖像，還可以是聲音，甚至是視頻等等，從而使作品的表現(xiàn)形式不再僅以純文本出現(xiàn)。這種文章形、色、音兼具，生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的立體感、現(xiàn)實(shí)感。問題是：這種思想表達(dá)方式能算是作文嗎？ 現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教育，我們?nèi)鄙俚牟皇墙虒W(xué)工具，而是如何有效利用教學(xué)工具。博客并不改變作為教學(xué)工具的性質(zhì)，但博客作為教學(xué)工具不僅僅是媒介的變化，更是觀念、文化和心理的變化。對(duì)于作文教學(xué)而言，不僅是教學(xué)模式的變化，更重要的是教學(xué)理念的變革。

“博客”一詞是從英文單詞Blog音譯而來，一般指以網(wǎng)絡(luò)作為載體書寫和發(fā)表網(wǎng)絡(luò)日志或文章（圖片、音樂等）的個(gè)人網(wǎng)頁，由于網(wǎng)絡(luò)寬松自由的氛圍（可以公開自己的真實(shí)姓名，也可以不公開；可以讓人公開訪問，也可以限制訪問），極大地張揚(yáng)了博主的個(gè)性，展示自己魅力獲取一種成就感的同時(shí)，還能體驗(yàn)和分享到與他人對(duì)話與交流的快樂，從而受到了廣大網(wǎng)民的歡迎，成為時(shí)尚的一種元

素。學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，這種創(chuàng)造性是建立在個(gè)性化的基礎(chǔ)之上，個(gè)性化是作文的生命和靈魂。作文的個(gè)性化應(yīng)該包含兩方面的內(nèi)容：一為多角度的觀察和體驗(yàn)生活，真切地抒寫自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)與感受；一為力求有創(chuàng)意的表達(dá)，形成自己的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)于作文的個(gè)性化，九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣描述：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄皩懽魇沁\(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！眰鹘y(tǒng)的“黑字落在白紙上”的教學(xué)模式，在學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)造性的發(fā)揮上，和“博客”這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)形式相比，存在著一定的局限性：

一、博客作文和傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的比較。

1、對(duì)話、交流、和互動(dòng)的有效性比較。

作文，實(shí)際上就是作者（學(xué)生）與客觀世界和自己的主觀世界對(duì)話一種的方式，所以，課程標(biāo)準(zhǔn)說：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！边@種對(duì)話、交流、互動(dòng)的有效性是建立在信任與真誠的基礎(chǔ)之上的，這種信任和真誠需要一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生能夠敞開心扉,那種動(dòng)則橫挑鼻子豎挑眼的氛圍只能讓學(xué)生說假話，說違心的夸大其詞的空話，沒有飽含作者“真誠之心”的作文，不能感動(dòng)自己，也就不能感動(dòng)別人，這種對(duì)話的文字是蒼白的、無效的。同時(shí)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、老師以及其他人之間作文的互動(dòng)和交流：“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！薄耙龑?dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！奔热换A(chǔ)都是虛無飄渺的，這種外在的交流只能流于形式，或者淺嘗則止。傳統(tǒng)作文教學(xué)里我們的限制非常嚴(yán)格，特別是關(guān)于思想感情積極健康的要求，政治的火藥味很濃，人性健康的成分很少，這極大地束縛了學(xué)生個(gè)性化作文的手腳和膽量，我們的“作文評(píng)講”交流的范圍和深度都十分有限，一般只針對(duì)一兩篇優(yōu)秀的作文，交流方式也是教師指向?qū)W生的單向交流，至于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流（互相閱讀和評(píng)價(jià)），開展得也很少，或者基本就沒有。所以，一般作文發(fā)下來，學(xué)生看看分?jǐn)?shù)或者等級(jí)，草草瞟了一眼教師評(píng)語，塞入書包了事，交流互動(dòng)的效果被最小化。在博客里，學(xué)生與客觀世界和自己的主觀世界的對(duì)話卻是自由而深刻的，以網(wǎng)易博客為例，學(xué)生寫作的日志可以分為三種發(fā)表權(quán)限，“公開”——讓所有登錄博客的人閱讀和評(píng)論，“博友”——讓自己信任加為博友的人訪問，“私人”——讓自己一個(gè)人獨(dú)享，這就為學(xué)生的寫作提供了一個(gè)多元化的自由空間，將作文的話語權(quán)真正交還給學(xué)生，有利于學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)。其次，其作文交流互動(dòng)的人群也是多元的，有師生之間的，有生生之間的、有學(xué)生和自己朋友或者家長的，還有學(xué)生和其他人之間的，特別是同學(xué)之間的互動(dòng)和交流由于年齡相當(dāng)，這種交流和互動(dòng)更容易被認(rèn)同，大大提升了溝通的效果。

2、作文修改的有效性。

修改是作文寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果說初稿的完成，只是雕刻的一個(gè)雛形，那么修改，就是讓這個(gè)雛形細(xì)膩生動(dòng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，不僅要學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”，而且還要求教師重視學(xué)生對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！?傳統(tǒng)紙質(zhì)作文，在原稿上修改之后，還要謄抄，這種勞動(dòng)學(xué)生一般心理上都會(huì)存在反感情緒，所以很多學(xué)生作文基本不打草稿，直接寫在作文本上交差，教師批改提出修改建議后，一方面有可能是教師的建議太籠統(tǒng)，諸如“中心不突出”、“結(jié)構(gòu)混亂”等等，學(xué)生理解不了，另一方面，教師也沒有建立跟蹤管理的機(jī)制，所以，修改這一作文的重要環(huán)節(jié)被忽視或者淡化了，直接影響作文教學(xué)效益的提高。博客由于是電子文檔，修改就比較方便，可以根據(jù)自己的新感受和別人的意見進(jìn)行1次2次甚至無數(shù)次修改，并且以前寫作的文章也一直保存著，自己過一段時(shí)間回過頭去閱讀，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多或內(nèi)容或形式上的毛病，還可以再做出非常方便的修改，直至自己滿意為止。這對(duì)于學(xué)生感悟作文之道，積累作文經(jīng)驗(yàn)大

有好處。

3、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的有效性。

紙質(zhì)作文，一般都是一個(gè)班級(jí)統(tǒng)一題目，統(tǒng)一體裁，形式單一，如前所述，博客作文除了能夠提升學(xué)生與客觀世界和自己的主觀世界對(duì)話的質(zhì)量以外，作為一種帶有時(shí)尚元素的寫作模式，符合學(xué)生追求時(shí)尚的心理特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和興趣，其習(xí)作形式有統(tǒng)一的一面，也有學(xué)生自由創(chuàng)作的一面，可以用自己喜歡和擅長的方式書寫他們對(duì)自然、人生、社會(huì)的獨(dú)特感受，或詩歌、或小說、或散文……這些“長處”的展示往往被訪問者所賞識(shí)，在別人的賞識(shí)中體驗(yàn)成功和快樂，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛作文的興趣和激情，樹立他們寫作的自信心，形成自己的特色。同時(shí)，為了提高博客的訪問量，學(xué)生間隔一定的時(shí)間必須不斷地更新博客，這種“被迫”的方式經(jīng)過一段時(shí)間，會(huì)養(yǎng)成一種自覺的習(xí)慣，良好積極性又能夠鞏固寫作習(xí)慣，從而提高他們的作文能力，這非常符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)

自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的理念。

4、作文編輯的有效性。

紙質(zhì)作文寫完一本丟一本，雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“成長袋”的建立，但這些收集起來的“作文集”由于缺失再修改和編輯功能，也只是作為一份材料存檔而已，形式大于功用。博客卻不一樣，除了過去的文章可以隨時(shí)修改外，頁面和欄目可以自己設(shè)置，可以建立自己的書目，文章還可以配以插圖、模板可以隨時(shí)更新等等，這比紙質(zhì)作文編輯起來方便，而且極具個(gè)性化。這會(huì)讓學(xué)生有一種自己編輯出版了自己的作品集的成就感，使每一個(gè)都得到鍛煉和發(fā)展。

5、教學(xué)資源利用的有效性。

目前，很多學(xué)校在教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化方面，都邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，建起了計(jì)算機(jī)教室并連接了互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)打下了基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，這些設(shè)備的使用效率目前來說并不充分，大多就是上上“信息技術(shù)”課，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)博客開展作文教學(xué)，可以將學(xué)校的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)資源充分利用起來，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的整合，為教學(xué)的實(shí)際改革服務(wù)，我們可以這樣說，網(wǎng)絡(luò)博客作文，主旨是作文，實(shí)施方式是一種語文的綜合性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，博客作文也有其局限性，這主要表現(xiàn)在受網(wǎng)絡(luò)的連接速度、學(xué)生電腦寫作水平，學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間的控制等等因素的影響，如何消除這些負(fù)面因素，有待

進(jìn)一步探討。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)博客，創(chuàng)新作文教學(xué)模式的實(shí)施。

作為一種教學(xué)模式實(shí)行的“網(wǎng)絡(luò)博客作文”，是一種有計(jì)劃有目標(biāo)有組織的教學(xué)活動(dòng)，它和大眾化的博客活動(dòng)在操作上還是有明顯的區(qū)別，在這種新模式的建

構(gòu)上，我的大致想法是：

1、一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)學(xué)校某一年級(jí)或者全體學(xué)生統(tǒng)一在某一博客網(wǎng)站注冊，相互加為博友（或者有選擇性的添加博友，視學(xué)生的具體情況而定），以便

相互訪問，形成一個(gè)互動(dòng)的集體。學(xué)生個(gè)體的博客實(shí)行實(shí)名申請(qǐng)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)置訪問權(quán)限，比如網(wǎng)易的博客訪問設(shè)置權(quán)限有三種：A、允許所有人訪問我的博客；B、僅博友可以訪問我的博客；C、私人所有，謝絕其他人訪問。由于學(xué)生博客的功能是用來學(xué)習(xí)的，為了純潔學(xué)習(xí)環(huán)境，必須在第一、二種權(quán)限的使用上作出選擇。

2、創(chuàng)建班級(jí)或者年級(jí)組或者學(xué)校學(xué)生作文圈子，加強(qiáng)班級(jí)或者年級(jí)之間學(xué)

生的交流與互動(dòng)。每一個(gè)班級(jí)（年級(jí)組、學(xué)校）由語文教師創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)（年級(jí)組、學(xué)校）圈子，教師將班級(jí)（年級(jí)組、學(xué)校）所有的學(xué)生加為圈子博友（也可以加入其他可以信任的人），設(shè)置為有利于交流互動(dòng)的訪問權(quán)限，圈子根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)置一些欄目，諸如“班級(jí)、（年級(jí)組、學(xué)校）新聞”、“精品閱讀”（由教師或者學(xué)生推薦一些美文，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，加強(qiáng)語感的積累）、“熱點(diǎn)新聞”（關(guān)注校外時(shí)事）、“我們的作文”（學(xué)生提交教師布置作文的地方，方便教師批閱，免得登陸一個(gè)一個(gè)學(xué)生的博客）、“展示自己”（發(fā)表學(xué)生的得意之作供大家欣賞、學(xué)習(xí)、交流）、“教師園地”（發(fā)表教師的文章，對(duì)學(xué)生作文的小結(jié)和反思）等等。班級(jí)（年級(jí)組、學(xué)校）圈子是班級(jí)（年級(jí)組、學(xué)校）師生、生生互動(dòng)交流的主陣地，這就像班級(jí)的板報(bào)一樣，管理員可由學(xué)生輪值，教師監(jiān)督。

3、對(duì)于學(xué)生自己推選到圈子的作文，作者（學(xué)生）要及時(shí)回訪，針對(duì)老師或者同學(xué)的評(píng)論加以反思，加強(qiáng)文章的修改這一環(huán)節(jié)，爭取做得更好。教師要特別加強(qiáng)對(duì)這一環(huán)節(jié)的監(jiān)督，可設(shè)一專欄，讓學(xué)生把修改后的作文再發(fā)到圈子里來。教師必須要求學(xué)生定期到班級(jí)圈子認(rèn)真閱讀幾篇文章（含同學(xué)的作文），對(duì)文章發(fā)表有一定質(zhì)量的評(píng)論，特別是對(duì)同學(xué)作文的評(píng)價(jià)；要有針對(duì)性地找準(zhǔn)主要評(píng)論點(diǎn)，不要面面俱到，在能夠指出作文存在的主要缺陷的同時(shí)，更多要以善意的鼓勵(lì)為主。

4、學(xué)校必須保證教師、學(xué)生的信息技術(shù)平臺(tái)能夠正常使用，要有意識(shí)地提高學(xué)生電腦寫作的水平（主要是打字的速度），應(yīng)該開展信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合的課題研究，讓信息技術(shù)教育確實(shí)成為師生成長的平臺(tái)。學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)，防止盜號(hào)木馬病毒的入侵，保障學(xué)生、教師博客及相關(guān)圈子的安全，避免相關(guān)數(shù)據(jù)的丟失。學(xué)校和教師要加強(qiáng)學(xué)生良好網(wǎng)絡(luò)道德和法律意識(shí)的教育，采取相應(yīng)的防護(hù)措施，防止學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表、瀏覽不健康的的言論、圖片（這也是語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，負(fù)責(zé)任的表達(dá)自己的觀點(diǎn)）。

由于網(wǎng)絡(luò)博客的開放性，開展網(wǎng)絡(luò)博客作文時(shí)要特別提醒教師和學(xué)生注意自

己隱私的保護(hù)。

5、作文課在學(xué)校的計(jì)算機(jī)室教學(xué)，爭取2節(jié)作文課完成作文的提交和初步的修改，建議學(xué)校周末對(duì)開展這類教學(xué)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)有組織地開放計(jì)算機(jī)室，防止學(xué)生到網(wǎng)吧上網(wǎng)，造成管理上的混亂，以及滋生其他的麻煩。

6、對(duì)于學(xué)生電腦寫作水平較差的班級(jí)（年級(jí)組、學(xué)校），教師可采取建立博客圈子的辦法開展教學(xué)，初始階段要求部分學(xué)生上傳作品，其余學(xué)生采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)文檔寫作，但是要求所有同學(xué)能夠到圈子閱讀訪問，發(fā)表評(píng)論。之后視學(xué)生電腦寫作水平提高的情況循序漸進(jìn)地開展。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)博客，創(chuàng)新作文教學(xué)模式的目的，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的個(gè)性化，有效的提升學(xué)生的作文水平和能力。創(chuàng)新模式不是目的，只是手段。