第一篇：關(guān)于課堂教學(xué)技巧概念的理解

關(guān)于課堂教學(xué)技巧概念的理解

作為漢語(yǔ)課教師對(duì)漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧的概念有以下：我們所說(shuō)的“課堂教學(xué)技巧”包括兩類(lèi)課堂教學(xué)行為：第一類(lèi)是教師在課堂教學(xué)中，為使學(xué)生理解和所學(xué)語(yǔ)言項(xiàng)目或言語(yǔ)技巧技能所使用的手段。第二類(lèi)是為使學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目和言語(yǔ)技能，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的課堂操練方式。第一類(lèi)是教師的行為，第二類(lèi)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的行為。

課堂教學(xué)技巧是第二語(yǔ)言教學(xué)法的一個(gè)重要組成部分。課堂教學(xué)分析為四級(jí)單位，即：教學(xué)單元，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟，教學(xué)行為。教學(xué)單元是依據(jù)教材的教學(xué)進(jìn)程劃分出來(lái)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)單元是由教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，即一個(gè)教學(xué)單元可以依據(jù)課堂上特定時(shí)間里所處理語(yǔ)言項(xiàng)目的類(lèi)別劃分為若干教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)可以依據(jù)對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目的處理方式劃分為若干個(gè)教學(xué)步驟。一個(gè)教學(xué)步驟是由一個(gè)到數(shù)個(gè)為達(dá)到相同目的的教學(xué)行為構(gòu)成的。

課堂教學(xué)技巧是課堂教學(xué)的基本元素，課堂教學(xué)是由課堂教學(xué)技巧構(gòu)成的，任何課堂教學(xué)，都是在運(yùn)用某些課堂教學(xué)技巧，沒(méi)有課堂教學(xué)技巧就沒(méi)有課堂教學(xué)。因此，如果說(shuō)語(yǔ)言教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，一種藝術(shù)，那么我們可以毫不夸張地說(shuō)，這種科學(xué)，藝術(shù)，歸根結(jié)底是表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)行為的選擇，排列和把握上。

《維生素c的故事》教案

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文二并理解文意

課堂目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解課文的內(nèi)容

2.技能目標(biāo):能夠熟練的朗讀課文，理解課文。

2.德育目標(biāo)：通過(guò)上本課給學(xué)生關(guān)注飲食健康教育，讓學(xué)生會(huì)挑食是一種不良習(xí)慣，維生素C是對(duì)人類(lèi)身體重要的物質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠熟練的朗讀課文，理解文意

難點(diǎn)：對(duì)課文的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容關(guān)心別人的意識(shí)。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：課本，課堂練習(xí)教師準(zhǔn)備：教科書(shū)，關(guān)于維生素C的圖片及課件 教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：（聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)）

（老師課文中的某個(gè)詞語(yǔ)朗讀，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)）

二、學(xué)習(xí)課文：

1、新課導(dǎo)入：

維生素C怎么樣發(fā)現(xiàn)的？它對(duì)身體有什么作用？，這篇課文講了 維生素C的故事的故事，你們喜歡嗎？來(lái)我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。

2、教師范讀課文；

3、教師領(lǐng)讀課文；

4、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀課文；

5、教師概括課文的主要內(nèi)容： 6.做相應(yīng)的課后練習(xí)。課文二 維生素C的故事

哥倫布市16世紀(jì)意大利偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。

那時(shí)，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。船員們?cè)诖现荒艹缘胶诿姘拖挑~(yú)。最可怕的是，在航海期間很容易的一種怪?。翰∪讼仁歉械綔喩頉](méi)力，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血，然后慢慢地死去，因而，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。

有一次。船隊(duì)又出發(fā)了。不久。“海上兇神”就悄悄地降臨了。船隊(duì)才航行不到一半的路程，已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了。望著茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。

那些兵種的船員為了不透類(lèi)大家，就對(duì)哥倫布說(shuō)：“船長(zhǎng)，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來(lái)的時(shí)候，在把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。”哥倫布噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……

1.哥倫布是誰(shuí)？

2.那時(shí)候航海生活怎么樣？ 3.“海上兇神”是指什么？ 4.航員們對(duì)哥倫布說(shuō)什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 第九課 維生素C的故事 根據(jù)課文內(nèi)容分析文意，并回答問(wèn)題： 1.哥倫布是誰(shuí)？

2.那時(shí)候航海生活怎么樣？ 3.“海上兇神”是指什么？ 4.航員們對(duì)哥倫布說(shuō)什么？ 作業(yè)：

1、熟練的朗讀課文；

2、完成課后練習(xí)題。課后反思

這節(jié)課我是抓住哥倫布的情感變化：由心情十分沉重→噙著眼淚，點(diǎn)頭→越來(lái)越……越來(lái)越……→又驚又喜這條線索來(lái)理解課文的。主線是對(duì)了，但中間的過(guò)渡銜接不夠自然。我單獨(dú)解決完哥倫布的線索，再讓學(xué)生自學(xué)解決問(wèn)題分析船員的表現(xiàn)，問(wèn)題如下：1.病重的船員當(dāng)時(shí)怎么對(duì)哥倫布說(shuō)的？他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)？2.病重的船員再荒島上靠什么維持生命的？3.病重的船員為什么能轉(zhuǎn)危為安？4.“海上兇神”這種怪病的原因是什么？我讓學(xué)生分組解決問(wèn)題,但我沒(méi)把這幾個(gè)問(wèn)題與課后的問(wèn)題4聯(lián)系起來(lái),這是一大敗筆，問(wèn)題出示失去意義。單單解決這些問(wèn)題比如第2個(gè)問(wèn)題就太簡(jiǎn)單了。課后問(wèn)答題有時(shí)就是這篇課文要解決的重要點(diǎn)，充分利用課后問(wèn)答題，是解決課文內(nèi)容的關(guān)鍵。

這節(jié)課讀得太少了，特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚，點(diǎn)了點(diǎn)頭……”我沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀,因此學(xué)生也讀不出感情來(lái)。當(dāng)哥倫布心情越來(lái)越沉重時(shí)，要引導(dǎo)與前面勝利返航高興的心情對(duì)比，注意讀好“這次探險(xiǎn)的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀！”注意這里感嘆號(hào)的讀法與平時(shí)感嘆號(hào)讀法的區(qū)別。我在處理第5自然段與第6自然段間的過(guò)渡比較好，只是要讀出“哥倫布又驚又喜”要靠老師的情境創(chuàng)設(shè)。

學(xué)習(xí)《課堂有效教學(xué)》反思

通過(guò)這次光盤(pán)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我真正地知道，所謂課堂有效教學(xué)，是能引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實(shí)效的教學(xué)；能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”，從“不好”到“好”的教學(xué)；是能引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。有效教學(xué)反思有助于我們將專(zhuān)業(yè)理論與自身的實(shí)踐相結(jié)合，并在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷變化自己的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。通過(guò)反思，我們不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，同時(shí)形成自己特色，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性和盲目性。教學(xué)反思其實(shí)是一種批判性思考，是我們對(duì)所擁有的各種各樣的教育觀念、言論或者是現(xiàn)象進(jìn)行一種價(jià)值判斷，分析它背后深層次的背景知識(shí)，進(jìn)行優(yōu)劣的比較和改進(jìn)意見(jiàn)。當(dāng)然，我們進(jìn)行教學(xué)反思的目的是要進(jìn)一步提升我們的教學(xué)技能，通過(guò)每一次的反思，我們的教學(xué)水平一步步提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一步步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)。良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握知識(shí)，取得事半功倍之效。反之，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，必然會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)耗，效果則事倍功半，從而失去自信心。古人也曾指出：“授人以魚(yú)，只供一餐；授人以漁，可享一生?！睘榇?，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能確立學(xué)生的主體地

位。在日常教學(xué)中，為了更有效的進(jìn)行教學(xué)，我們常常擔(dān)心時(shí)間不夠用，為了節(jié)省更多的時(shí)間，而把本該由學(xué)生通過(guò)討論交流得出結(jié)論的時(shí)間給忽略了。在義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中明確指出，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)中，我們不一定非要學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品，但我們可以讓學(xué)生改一改、變一變，這同樣是一種想象、一種創(chuàng)作。如暖色改為冷色，點(diǎn)改成線，線改成面??這樣師生都有章可循，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。如教學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果，教師可以拿一筐蘋(píng)果，讓學(xué)生看一看、摸一摸、嘗一嘗，然后指導(dǎo)作畫(huà)。這樣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)知識(shí)能力都得到提高，而不是為畫(huà)蘋(píng)果而畫(huà)蘋(píng)果。有效教學(xué)的顯現(xiàn)特征主要是判斷學(xué)生是否能夠掌握已學(xué)的知識(shí)與技能，而美術(shù)課堂教學(xué)的重要特征是通過(guò)形象性、直觀性、生動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。這就要求教師在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，在課堂上設(shè)置的作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，必須與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，必須難易適度，讓學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有意義、有價(jià)值，在變化性、多樣性的環(huán)境中學(xué)的更加積極，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)習(xí)的自覺(jué)性。

高效是課堂教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓學(xué)生們對(duì)所授知識(shí)感興趣的老師才是好老師。

以上是這次關(guān)于讓自己課堂有效教學(xué)光盤(pán)培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能有很多地方寫(xiě)的還不是很周全，但是這次學(xué)習(xí)確實(shí)給了我很大的啟發(fā)，為我今后進(jìn)行有效的教學(xué)提供了寶貴的理論支持。

參加新課程標(biāo)準(zhǔn)研討心得

研討首先由火箭農(nóng)場(chǎng)學(xué)校校長(zhǎng)致辭，他簡(jiǎn)單介紹了火箭農(nóng)場(chǎng)學(xué)校。接著由火箭農(nóng)學(xué)校帕提古麗向大家解讀了新課程目標(biāo)。緊跟著還有三位教師分別在學(xué)案中做了一些解釋通過(guò)聽(tīng)四位教師的演講后我感觸很深總結(jié)出了以下的總結(jié):新課標(biāo)學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)，學(xué)生知識(shí)面，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將新的漢語(yǔ)能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生漢語(yǔ)的，促進(jìn)漢語(yǔ)課程的呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生有利于教育的空間。

2014年5月9日，下午兩點(diǎn)整，我們以激動(dòng)地心情隨著早然木主任的帶領(lǐng)下從柳樹(shù)泉農(nóng)場(chǎng)出發(fā)到火箭農(nóng)場(chǎng)學(xué)校去參加雙語(yǔ)教師課程目標(biāo)的培訓(xùn)。參會(huì)代表來(lái)自十三師漢語(yǔ)教師共40多人。教的轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教學(xué)的轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，教的轉(zhuǎn)變，教師新理念的真正。課改實(shí)踐，堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將了幾點(diǎn)作法：

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在漢語(yǔ)教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真立漢語(yǔ)教育的新理念，教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生的整體漢語(yǔ)素養(yǎng)，注重學(xué)生的漢語(yǔ)實(shí)踐能力，倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有，有獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中設(shè)定教學(xué)的，找準(zhǔn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程的落腳點(diǎn)，地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的，學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，性地靈活地和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，性地各種活動(dòng)，學(xué)生漢語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)方法，技能，熏陶感染，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下的漢語(yǔ)基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段面，學(xué)生在場(chǎng)合學(xué)漢語(yǔ)用語(yǔ)文的意識(shí)，參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)素養(yǎng)的整體。

新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐工作中，應(yīng)總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣，魏書(shū)生的教學(xué)法生動(dòng)的例子。

第二篇：文化概念的理解

文化概念的理解

The understanding of the concept of culture

摘要：郭培，這個(gè)土生土長(zhǎng)的北京女孩，將自己對(duì)中國(guó)文化的理解，化為在服裝上的演繹而享譽(yù)全球。在她眼里，誕生于自己手中的一件件衣服，見(jiàn)證了我們經(jīng)濟(jì)的繁榮，生活方式的改變。她說(shuō)，“我們穿出了一個(gè)國(guó)家的崛起?！?Abstract: GuoPei, the native of Beijing girl, will their comprehension of Chinese culture, in the clothing into the deductive and all over the world.In her eyes, was born in the hands of one of the pieces clothes, witnessed the prosperity of our economy, the change of lifestyle.She said, “we wear out a rise of nations.”

關(guān)鍵詞：郭培，文化概念，理解，定制，奧運(yùn)，中國(guó)風(fēng)

Keywords: GuoPei, cultural concept, understanding, custom, the Olympic Games, China wind

郭培，第一個(gè)創(chuàng)立中國(guó)高級(jí)定制服裝品牌，第一個(gè)在中國(guó)舉辦設(shè)計(jì)概念服裝秀，第一個(gè)將中國(guó)服裝設(shè)計(jì)帶到全世界。她感謝時(shí)代賦予的禮物——自信，而自信，一向是藝術(shù)家最寶貴的東西。

中國(guó)人從滿大街穿同樣的衣服，到人人都有自己的時(shí)尚觀念；從中國(guó)設(shè)計(jì)師瘋狂追趕國(guó)際化，到全世界愛(ài)上中國(guó)元素；中國(guó)T臺(tái)從缺乏專(zhuān)業(yè)模特，到誕生“世界小姐”……我們用了30年的時(shí)間。這個(gè)時(shí)間對(duì)于一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師而言，是一整個(gè)青春年華，但對(duì)一個(gè)國(guó)家而言，實(shí)在是太快了。尤其是最近的十年間，隨著財(cái)富的積累，審美的釋放，中國(guó)不僅誕生了自己的高級(jí)定制服裝品牌，還征服了世界時(shí)尚之都意大利、巴黎、紐約、倫敦的設(shè)計(jì)師們。

郭培，這個(gè)土生土長(zhǎng)的北京女孩，將自己對(duì)中國(guó)文化的理解，化為在服裝上的演繹而享譽(yù)全球。在她眼里，誕生于自己手中的一件件衣服，見(jiàn)證了我們經(jīng)濟(jì)的繁榮，生活方式的改變。她說(shuō)，“我們穿出了一個(gè)國(guó)家的崛起?！?/p>

郭培，第一個(gè)創(chuàng)立中國(guó)高級(jí)定制服裝品牌，第一個(gè)在中國(guó)舉辦設(shè)計(jì)概念服裝秀，第一個(gè)將中國(guó)服裝設(shè)計(jì)帶到全世界。她感謝時(shí)代賦予的禮物——自信，而自信，一向是藝術(shù)家最寶貴的東西。

釋放被壓抑的審美

上世紀(jì)90年代末，改革開(kāi)放不僅給人們帶來(lái)了豐厚的經(jīng)濟(jì)收入，也令中國(guó)人壓抑良久的審美被釋放，紡織服裝業(yè)獲得高速發(fā)展的同時(shí)，高級(jí)定制時(shí)裝隨之誕生。

從1986年，郭培作為新中國(guó)第一批服裝設(shè)計(jì)師從北京第二輕工業(yè)學(xué)校畢業(yè)，并加入知名服裝公司開(kāi)始，她的才華迅速被饑渴的市場(chǎng)所認(rèn)同。電影《二子開(kāi)店》里陳佩斯穿著她設(shè)計(jì)的花襯衫，三里屯和女人街精品店里都賣(mài)她用舊面料設(shè)計(jì)的“阿婆褲”。那些請(qǐng)她設(shè)計(jì)改造舊面料的批發(fā)商們，成了北京第一批開(kāi)上菲亞特126P小轎車(chē)的有錢(qián)人。

改革開(kāi)放以后，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，時(shí)代造就的一批富裕人群，開(kāi)始對(duì)自己不同場(chǎng)合的著裝，有了立體化、多元化的需求。

1996年，中國(guó)香港回歸的前一年，郭培與同為服裝設(shè)計(jì)師的孫儉攜手舉辦了一場(chǎng)名為“走進(jìn)一九九七”的時(shí)裝秀。這個(gè)舉動(dòng)震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的中國(guó)服裝業(yè)。在此之前，服裝走秀僅僅發(fā)生在每年的服裝批發(fā)訂貨會(huì)上，是服裝公司為了促進(jìn)銷(xiāo)售而安排的。真正倡導(dǎo)流行趨勢(shì)與藝術(shù)表現(xiàn)的，不以穿和銷(xiāo)售為目的的時(shí)裝秀出現(xiàn)

了。

1997年，郭培離開(kāi)了服裝公司的設(shè)計(jì)師崗位，創(chuàng)立自己的服裝定制工作室——玫瑰坊。這是中國(guó)最早的高級(jí)定制時(shí)裝品牌。在創(chuàng)業(yè)的最初三年，她做的主要工作是不厭其煩地向人解釋什么叫高級(jí)定制，為什么做的衣服比買(mǎi)的還貴。

曾有一位“個(gè)體戶”老板娘身穿GUCCI套裝來(lái)到玫瑰坊做衣服。聽(tīng)到設(shè)計(jì)報(bào)價(jià)是5000元后，她驚叫起來(lái)：“什么！5000塊？做衣服比買(mǎi)的還貴？好吧，我倒要看看你能做件什么衣服給我?！眹樀霉喟堰€需單獨(dú)支付布料費(fèi)的話給咽了回去。當(dāng)這位顧客經(jīng)歷了三次試穿樣衣、依據(jù)體型修改細(xì)節(jié)，最終拿到精美的套裝后，說(shuō)了一個(gè)字：“值！”這讓郭培松了一口氣，也讓她對(duì)中國(guó)高級(jí)定制服裝的前景產(chǎn)生了更大的信心。

2001年，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，更加開(kāi)放的時(shí)代到來(lái)，頻繁的信息交換，豐富的資源整合，為中國(guó)服裝業(yè)帶來(lái)了機(jī)會(huì)與財(cái)富。同期，世界奢侈品品牌也悄然邁入中國(guó)大門(mén)。在此之前，瑞士名表江詩(shī)丹頓在王府井大街新東安市場(chǎng)開(kāi)設(shè)了中國(guó)第一家專(zhuān)賣(mài)店；范思哲也正式落戶中國(guó)；2001年蒂芙尼進(jìn)入中國(guó)；2004年，阿瑪尼在北京王府飯店開(kāi)店……

郭培的顧客們，既穿GUCCI、CHANEL，也穿玫瑰坊的衣服——中國(guó)式的高級(jí)定制。玫瑰坊以其細(xì)致的做工、更適合他們性格與偏好的設(shè)計(jì)，贏得了一個(gè)高端又小眾的市場(chǎng)。

郭培的設(shè)計(jì)則從一類(lèi)衣服賣(mài)5萬(wàn)件，到一件衣服賣(mài)5萬(wàn)元。

奧運(yùn)造就時(shí)代寵兒

舉辦奧運(yùn)會(huì)，為中國(guó)向世界接軌創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。服裝，作為能直觀地展現(xiàn)一個(gè)國(guó)家文化內(nèi)涵與精神面貌的事物，受到了空前的重視。

2001年7月，申奧大使楊瀾身穿一套富有中國(guó)特色紅白相間的禮服出現(xiàn)在莫斯科大劇院的申奧陳述臺(tái)前。那一夜，舉國(guó)歡慶。中國(guó)代表隊(duì)的禮服正是出自郭培之手?；貒?guó)后，楊瀾找到玫瑰坊做自己的衣服，到了之后，她才發(fā)現(xiàn)這個(gè)品牌原來(lái)是好朋友郭培的。這令郭培非常高興，因?yàn)槭且路却騽?dòng)了楊瀾，而不是她個(gè)人的面子?！胺b設(shè)計(jì)是有感染力的，它能傳達(dá)許多東西，包括一個(gè)國(guó)家的文化內(nèi)涵與精神面貌?！惫嗾f(shuō)。

北京籌備奧運(yùn)會(huì)期間，作為全國(guó)十佳設(shè)計(jì)師，郭培與其他知名設(shè)計(jì)師、服裝藝術(shù)委員會(huì)委員、各大服裝院校的負(fù)責(zé)人一起投入到奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)禮服的設(shè)計(jì)工作中。在時(shí)任北京市副市長(zhǎng)陸昊召集大家召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)之前，郭培已經(jīng)做好了青花藍(lán)禮服的樣衣，并最終以青花藍(lán)、國(guó)槐綠、玉脂白三個(gè)系列在全國(guó)305份設(shè)計(jì)稿件中脫穎而出。

最初，她設(shè)計(jì)了一件有著金色的、很寬腰封的禮服，希望中國(guó)人以一種揚(yáng)眉吐氣、意氣風(fēng)發(fā)的姿態(tài)出現(xiàn)在世界面前。陸昊意味深長(zhǎng)地問(wèn)了她一句話：“你真的不愿意改窄這個(gè)威武的腰封嗎？”郭培突然覺(jué)得自己從一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師的角色中跳脫出來(lái)，她理解了中華民族在世界面前應(yīng)有的一種大國(guó)風(fēng)范與形象氣質(zhì)，她理解了在中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展之時(shí)，一個(gè)和諧的謙恭的國(guó)家形象何其重要。“那一刻，我覺(jué)得自己的思想層次提高了，我更懂我的祖國(guó)了?！彼f(shuō)。在北京2008年奧運(yùn)會(huì)的頒獎(jiǎng)典禮上，中國(guó)女人系著真絲緞的、色澤柔和飄逸的、搭配著優(yōu)雅玉佩的腰封，出現(xiàn)在世界各國(guó)的電視屏幕上。人們通過(guò)這些禮服看到了中國(guó)的民族文化。

北京2008年奧運(yùn)會(huì)，不僅讓全世界了解了中國(guó)，也為全球時(shí)裝界的“中國(guó)風(fēng)”現(xiàn)象埋下了伏筆。隨后，國(guó)際金融危機(jī)的爆發(fā)更令全世界關(guān)注中國(guó)市場(chǎng)。郭培，則再一次成為時(shí)代的寵兒。

全球時(shí)裝界刮起“中國(guó)風(fēng)”

作為巨大的消費(fèi)市場(chǎng)，中國(guó)成為全球主要經(jīng)濟(jì)體的“必爭(zhēng)之地”。各種奢侈大牌擠進(jìn)來(lái)和中國(guó)設(shè)計(jì)師走出去成了這個(gè)時(shí)代的關(guān)鍵詞。

2008年下半年，全球金融危機(jī)迅速向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)蔓延，外貿(mào)依存度超過(guò)60%的中國(guó)受到牽連，出口受到重創(chuàng)。中國(guó)人開(kāi)始意識(shí)到，啟動(dòng)內(nèi)需，才能保證穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，并迅速啟動(dòng)了龐大的內(nèi)需計(jì)劃。內(nèi)需的蘇醒也引來(lái)全世界商品的涌入。

在服裝行業(yè)，內(nèi)需拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的作用非常明顯。僅2008年前10個(gè)月，規(guī)模以上紡織企業(yè)內(nèi)銷(xiāo)產(chǎn)值就達(dá)到21303.24億元，占總體銷(xiāo)售產(chǎn)值比重超過(guò)76%，產(chǎn)銷(xiāo)率則穩(wěn)定在97%以上。2009年，中國(guó)社會(huì)消費(fèi)品零售總額同比增長(zhǎng)15.5%，其中，服裝、鞋帽、針紡織品類(lèi)增長(zhǎng)18.8%，高于平均水平3.3個(gè)百分點(diǎn)，成為僅次于家具業(yè)與汽車(chē)業(yè)的行業(yè)。由此，在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)所致的出口萎縮中，服裝業(yè)成為首先走出危機(jī)陰影的行業(yè)。2010年，中國(guó)紡織品服裝貿(mào)易出口同比增幅超過(guò)20%，占全國(guó)貨物貿(mào)易出口的13.1%。

服裝產(chǎn)業(yè)的繁榮，給郭培帶來(lái)更多“國(guó)際化”的機(jī)會(huì)。2009年，郭培在雜志上看到美國(guó)國(guó)寶級(jí)白發(fā)模特卡門(mén)·戴爾·奧利菲斯。她想，一定要請(qǐng)這位80歲的模特為中國(guó)品牌走秀。于是，她給卡門(mén)寄了一封附帶設(shè)計(jì)手稿的邀請(qǐng)信?？ㄩT(mén)接到信后說(shuō)：“我還沒(méi)有去過(guò)中國(guó)，我要去看看?！庇谑?，卡門(mén)在2010年來(lái)到中國(guó)，出現(xiàn)在郭培的“一千零二夜”系列高級(jí)時(shí)裝秀的現(xiàn)場(chǎng)。

中國(guó)的時(shí)尚秀場(chǎng)，從缺乏專(zhuān)業(yè)服裝模特，到能夠請(qǐng)到全球頂級(jí)模特出演，用了短短10年的時(shí)間。中國(guó)面孔更在國(guó)際時(shí)尚舞臺(tái)嶄露頭角，2011年，中國(guó)女孩張梓琳作為首位獲得“世界小姐”稱(chēng)號(hào)的中國(guó)模特，出現(xiàn)在美國(guó)時(shí)代廣場(chǎng)大屏幕滾動(dòng)播放的中國(guó)國(guó)家形象宣傳片中，與章子怡、周迅一起傳遞著“東方美”。

除了中國(guó)文化更廣泛的傳播，一系列誘人的數(shù)字揭示了中國(guó)財(cái)富與審美的發(fā)展趨勢(shì)——2009年中國(guó)奢侈品消費(fèi)總額首次超過(guò)美國(guó)，增至94億美元，僅次于列首位的日本；中國(guó)資產(chǎn)超過(guò)10億美元的富豪人數(shù)已從2006年的14人增至2010年的126人……

于是，全球奢侈品牌開(kāi)始了“中國(guó)風(fēng)”的洗禮。Prada、Loewe、Balenciaga等奢侈品牌不約而同地在服裝上展現(xiàn)中式立領(lǐng)、水墨畫(huà)、絲綢和京劇臉譜。奢侈品牌加快擴(kuò)張中國(guó)，以期挽救業(yè)績(jī)的頹勢(shì)。甚至有奢侈品品牌負(fù)責(zé)人高調(diào)宣稱(chēng)：“中國(guó)市場(chǎng)是必爭(zhēng)之地。”

有人認(rèn)為，未來(lái)，中國(guó)時(shí)尚產(chǎn)業(yè)將有可能像意大利、法國(guó)那樣，成為支撐國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)。這時(shí)，如何與全球知名奢侈品牌相競(jìng)爭(zhēng)，并激發(fā)中國(guó)人乃至世界人們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)服裝文化的熱愛(ài)，成為擺在中國(guó)時(shí)裝設(shè)計(jì)師面前的課題。

2011年，郭培大秀——“中國(guó)新娘”大型文化活動(dòng)之“龍的故事”高級(jí)時(shí)裝秀在951D·PARK北京時(shí)尚設(shè)計(jì)廣場(chǎng)舉行。50件融入了雕塑、立體刺繡、墊繡等工藝，宮花、掛黃、旗袍等中國(guó)傳統(tǒng)元素的嫁衣，分別在動(dòng)態(tài)秀與靜態(tài)展上打動(dòng)了國(guó)內(nèi)外觀眾的心。在郭培看來(lái)，如今推出中華民族風(fēng)格的婚禮禮服，正是天時(shí)、地利、人和。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)概念以及理解

一、Definitions of Instructional Design 1.ID is interpreted broadly and includes a collection of activities to plan, implement, evaluate, and manage events and environments that are intended to facilitate learning and performance.ID encompasses a set of interdependent and complex activities including situation assessment and problem identification, analysis and design, development and production, evaluation, and management and maintenance of learning process and the ID effort.Instruction design is the systemic process of planning instruction for effective and productive learning.It should lead the learners to reach the required learning stage with full of insights for further learning.Instructional Design is the systematic process of translating general principles of learning and instruction into plans for instructional materials and learning.The term instructional system design was defined with a general description of the design process.Stages of design are often presented as a flow diagram or model to be followed in the design of instructional materials.The instructional system approach is a process of planning and developing instruction that makes use of research and learning theory and employs empirical testing as a means for the improvement of instruction.Instructional System Design(ISD)is an organized procedure that includes the steps of analyzing, designing, developing, implementing, and evaluating instruction.國(guó)外的教學(xué)設(shè)計(jì)概念：

Instructional design is the entire process of analysis of learning needs and goals and the development of delivery system(instructional materials and activities)to meet the needs.L.J.Briggs

Instructional design refers to the systematic process of translating principles of learning and instruction into plans for instructional materials and activities.P.L.Smith

Instructional design can be defined as the science of creating detailed specifications for the development, evaluation and maintenance of situations which facilitate the learning of both large and small unite of subject matter.R.Richey

Instructional design is a discipline that is concerned with understanding and improving the process of instruction.The purpose of any design activity is to devise optimal means to achieve desired ends.Therefore the discipline of instructional design is concerned primarily with prescribing optimal methods of instruction to bring desired changes in student’s knowledge and skills.C.M.Reigeluth 國(guó)內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)概念：

教學(xué)設(shè)計(jì)是研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程和制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法。（電教司）教學(xué)設(shè)計(jì)是一種關(guān)于獲得良好教學(xué)效果的方法論。（劉茂森）教學(xué)設(shè)計(jì)是用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，仔細(xì)安排和組織各種學(xué)習(xí)資源，使之系列化。（南國(guó)農(nóng)）

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確定解決它們的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序。（李克東）

教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。（烏美娜，1994）

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過(guò)程”或“程序”。（何克抗，2002）

ID as a Process: ID is the systematic development of instruction specifications using learning and instructional theory to ensure the quality of instruction.It is the entire process of analysis of learning needs and goals and the development of a delivery system to meet those needs.It includes development of instructional materials and activities;and tryout and evaluation of all instruction of all instruction and learning activities.ID as a Discipline: ID is that branch of knowledge concerned with research and theory about instructional strategies and the process for developing and implementing those strategies.ID as a Science: ID is the science of creating detailed specification for the development, implementation, evaluation, and maintenance of situations that facilitate the learning of both large and small units of subject matter at all levels of complexity.ID as Reality: ID can start at any point in the design process.Often a glimmer of an idea is developed to give the core of an instruction situation.By the time the entire process is done, the designer looks back and he or she checks to see that all parts of the “science” have been taken into account.Then the entire process is written up as if it occurred in a systematic fashion.2.Instructional System Design(ISD)The term instructional system design was defined with a general description of the design process.Stages of design are often presented as a flow diagram or model to be followed in the design of instructional materials.The instructional system approach is a process of planning and developing instruction that makes use of research and learning theory and employs empirical testing as a means for the improvement of instruction.Instructional System Design(ISD)is an organized procedure that includes the steps of analyzing, designing, developing, implementing, and evaluating instruction.

第四篇：兩個(gè)概念的認(rèn)識(shí)理解

媒體廣告營(yíng)銷(xiāo)與廣告媒體策劃的認(rèn)識(shí)理解

一、媒體廣告營(yíng)銷(xiāo)的認(rèn)識(shí)與理解

在我國(guó)，媒體廣告營(yíng)銷(xiāo)是一個(gè)較新的概念。它的理論思想和實(shí)際操作是隨著傳媒市場(chǎng)的形成與發(fā)展、傳媒改革的不斷深入而逐步發(fā)展起來(lái)的。從理論淵源來(lái)講，媒體廣告營(yíng)銷(xiāo)中的核心思想大都師承西方市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)。

媒體廣告營(yíng)銷(xiāo)是媒體營(yíng)銷(xiāo)的核心，而媒體廣告營(yíng)銷(xiāo)的核心則是將廣告承載的價(jià)值溝通輸送給廣告主就是媒體廣告營(yíng)銷(xiāo)。媒體廣告營(yíng)銷(xiāo)是一個(gè)漸進(jìn)式發(fā)展的概念。這一概念由“媒體+廣告+營(yíng)銷(xiāo)”三個(gè)部分組成。

媒體廣告營(yíng)銷(xiāo)就是媒體機(jī)構(gòu)對(duì)廣告產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、廣告定價(jià)、廣告促銷(xiāo)和廣告渠道進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施以實(shí)現(xiàn)媒體目標(biāo)的綜合性過(guò)程。它是一項(xiàng)有組織的活動(dòng)，包括創(chuàng)造“廣告價(jià)值”，將“廣告價(jià)值”溝通輸送給廣告主，以及維系管理媒體機(jī)構(gòu)與廣告主之間的關(guān)系等一系列過(guò)程，從而使得媒體機(jī)構(gòu)及其相關(guān)者受益。

二、廣告媒體策劃

廣告媒體策劃，是指在廣告活動(dòng)推出以前，針對(duì)廣告刊播的目標(biāo)，選擇哪些區(qū)域市場(chǎng)，選擇什么媒體類(lèi)別和具體的媒體工具，以及媒體的刊播時(shí)機(jī)和廣告刊播量在媒體上的分布等所做的通盤(pán)性計(jì)劃。

廣告媒體策劃是廣告活動(dòng)中的重要組成部分，和廣告調(diào)查、廣告策劃、廣告創(chuàng)意表現(xiàn)等一樣，都是廣告活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)。廣告媒體策劃就是要把設(shè)計(jì)制作好的廣告作品，策略性地發(fā)布在媒體上，讓廣告作品和消費(fèi)者見(jiàn)面，把廣告信息有效地傳達(dá)給消費(fèi)者。

廣告媒體策劃是在特定的環(huán)境下，從媒體投資的角度出發(fā)設(shè)定廣告活動(dòng)的媒體目標(biāo)，對(duì)媒體進(jìn)行綜合評(píng)估，形成策略性的媒體計(jì)劃和執(zhí)行方案，并且在執(zhí)行中不斷修正，以使得產(chǎn)品或服務(wù)的廣告信息以最有效的途徑接觸消費(fèi)者的活動(dòng)。廣告媒體策劃中包含三大要素，分別是環(huán)境分析、價(jià)值評(píng)估和策略制定。

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第五篇：有效課堂教學(xué)的理解

有效課堂教學(xué)的理解

每一堂課都是教師生命活動(dòng)的一部分。因此，十分重要的是使每一位教師都意識(shí)到這一點(diǎn)：課堂教學(xué)對(duì)他們而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，他們同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。每一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生和自己生命、生活的教師，都不應(yīng)該輕視作為生命實(shí)踐組成的課堂教學(xué)，從而激起自覺(jué)上好每一堂課，使每一節(jié)課都能得到生命滿足的愿望，積極的投入教學(xué)改革?！蹲屨n堂煥發(fā)出生命的活力》《教育研究》1997第九期

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

課堂教學(xué)的有效性包括三個(gè)方面的含義：1.有效果；2.有效率；

3.有效益。

既然“有效”是針對(duì)“無(wú)效”、“低效”而言。那么我理解的“有效”就是通過(guò)老師的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，老師教的輕松。既把

學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，也把老師從繁重的工作中解脫出來(lái)，讓老師有精力與時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的更新與補(bǔ)充或進(jìn)行更高層次的教學(xué)研究，讓學(xué)生有精力與興趣對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、消化、吸收。

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開(kāi)“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。再次要求教師關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。

下面我將從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)談?wù)勅绾翁岣哒Z(yǔ)文學(xué)科的課堂實(shí)效性。

（一）課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化

教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)

節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

（三）課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫(xiě)上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

怎樣才能提升課堂教學(xué)的有效性呢？

不教而戰(zhàn)是謂棄之，不學(xué)而教是謂害之。

有效課堂教學(xué)的實(shí)施，首先就是要提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：

1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入?？梢?jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可

能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

有效課堂教學(xué)的實(shí)施，還要注重提升教師的三種教學(xué)能力。

（一）課堂調(diào)控能力。

上課是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見(jiàn)。面對(duì)課前沒(méi)有估計(jì)到的這些教學(xué)問(wèn)題，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上。

（二）信息反饋能力

課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過(guò)程。教師，站在講臺(tái)就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時(shí)捕捉來(lái)自于學(xué)生的各種信息，通過(guò)分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。

（三）評(píng)價(jià)指引能力

評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。如何讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用？首先，語(yǔ)言要飽含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生；其次，減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。

總之，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，在新一輪課改中，只有認(rèn)真研究和解決教師有效教學(xué)觀念淡薄、教學(xué)時(shí)間有效性差、課堂管理有效性缺失以及教學(xué)與課程實(shí)施的縱向、橫向和內(nèi)向結(jié)構(gòu)失衡等問(wèn)題，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。