第一篇：教學(xué)智慧之如何使學(xué)生愛上物理課堂

教學(xué)智慧之如何使學(xué)生愛上物理課堂

物理是學(xué)生們公認(rèn)的比較難學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，如何突破學(xué)習(xí)過程中遇到的難理解的概念和規(guī)律，一直是學(xué)生們共同關(guān)注的問題。有不少學(xué)生就因?yàn)檎也坏礁玫慕鉀Q辦法而苦惱，甚至放棄。作為教師，就應(yīng)該勇于創(chuàng)新，使學(xué)生愛上物理。

一、注重情感因素在教學(xué)中的首要作用

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種子，他說(shuō):“只關(guān)心種子而忘了耕地，等于撒下種籽喂麻雀?！鼻楦幸蛩厥且粋€(gè)影響教學(xué)效果的重要因素，在教學(xué)中要和學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系。

1、激活課堂氣氛。當(dāng)前，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，如果我們還是嚴(yán)肅刻板，不茍言笑，那課堂簡(jiǎn)直是煉獄，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)時(shí)候我們就應(yīng)該巧妙地將苦澀的知識(shí)融入到風(fēng)趣幽默之中，加點(diǎn)調(diào)侃的“佐料”，再來(lái)點(diǎn)插科打諢，學(xué)生一定會(huì)“愛它沒商量”。

2、長(zhǎng)期以來(lái)的師道尊嚴(yán)讓一些教師刻意包裝自己，給心靈帶上面具，在學(xué)生面前刻意隱藏自己真實(shí)的一面，對(duì)學(xué)生也是“為學(xué)是舉”，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器。其實(shí)，老師也應(yīng)該坦誠(chéng)、率真、透明、陽(yáng)光，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)立體的自我，進(jìn)而發(fā)揮好教師的影響力，真正成為學(xué)生的良師益友。

3、以前的觀點(diǎn)認(rèn)為成績(jī)好就是一好百好，這種觀點(diǎn)太片面了，我們要以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重個(gè)性差異，捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，更積極的投入到每一節(jié)課中。

二、讓實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的心

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，人們的許多物理知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過認(rèn)真的思索而總結(jié)出來(lái)的，初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著天然的興趣，因此實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著重要作用。

1、物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在初中物理中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往是形成興趣的思維基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)，以初中物理八年級(jí)上冊(cè)的《序言―――科學(xué)之旅》為例，談?wù)勎业淖龇ㄅc看法，因物理是初中學(xué)生的一門新課，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)用一系列的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生。如：冷水能讓燒瓶中停止沸騰的水重新沸騰、會(huì)跳舞的小人、硬紙板能托著裝滿杯的水、在倒置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然后從漏斗口向下用力吹氣，乒乓球不會(huì)下落等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生一開始就感受到大自然的物理現(xiàn)象是生動(dòng)的、有趣的。要想知道其中的奧妙得認(rèn)真地學(xué)好物理知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在此教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)結(jié)合教材上的物理知識(shí)循序漸進(jìn)地為學(xué)生一個(gè)一個(gè)地解開奧妙。如果讓學(xué)生一開始就接觸一些較難理解掌

握的概念、定理、公式、單位、計(jì)算，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生的好奇心在難學(xué)乏味中消失。

2、物理實(shí)驗(yàn)可以啟迪智慧。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用設(shè)想法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，啟迪學(xué)生智慧。比如：在講“用溫度計(jì)測(cè)水的溫度”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出三個(gè)設(shè)想：一種是溫度計(jì)插在盛水的燒杯中并與杯底接觸；第二種是把溫度計(jì)插入盛有水的燒杯中并與側(cè)壁接觸；第三種是沒有把溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入盛水的燒杯中。然后引導(dǎo)學(xué)生討論如果用第三種情況測(cè)量，測(cè)出來(lái)的讀數(shù)顯然不是杯中水的溫度，如果第二種方法正確，溫度計(jì)測(cè)出的溫度也不全是杯中水的溫度，如果第一種方法正確顯然讀數(shù)與第二種方法差不多，尤其是如果用酒精燈給燒杯加熱時(shí)，溫度計(jì)的示數(shù)就大不同了，更嚴(yán)重的是會(huì)使溫度計(jì)示數(shù)急聚上升，如果超過溫度計(jì)測(cè)量的范圍可使玻璃泡炸裂，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生重作實(shí)驗(yàn)，而且還須讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材八年級(jí)上冊(cè)4.1-4圖所示的方法才是正確的。只能是溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)液體之中而且不要與容器底部或側(cè)壁接觸，讀數(shù)時(shí)應(yīng)讓溫度計(jì)的玻璃泡繼續(xù)留在被測(cè)液體中，且視線應(yīng)與溫度計(jì)中液柱的上表面相平，完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然花了一定時(shí)間，但有很強(qiáng)的說(shuō)服力，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生思維能力，啟迪學(xué)生智慧是有好處的。

3、增加由淺入深的隨堂實(shí)驗(yàn)，解決抽象的難點(diǎn)概念。教學(xué)過程中，對(duì)于教材的一些難點(diǎn)，可通過物理實(shí)驗(yàn)器材來(lái)增加，由淺入深具有啟發(fā)性的隨堂實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明哪些較難理解的抽象概念。例如，講“大氣壓”這一概念時(shí)由于大氣壓這一概念比較抽象，學(xué)生難以理解，為使學(xué)生更好的感知和理解教材化難為易?？梢圆捎萌缦聨讉€(gè)由淺入深的實(shí)驗(yàn)：首先，做教材上的一個(gè)“覆杯留水”的演示實(shí)驗(yàn)，但有些同學(xué)認(rèn)為由水的粘性把紙粘住了，可再做一個(gè)“細(xì)管水留”實(shí)驗(yàn)，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生確信了大氣壓的存在，但對(duì)于大氣壓的方向有些同學(xué)可能還存有疑問，可要求學(xué)生用小小“橡皮帽”吸起大玻璃塊的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明各個(gè)方向都有大氣壓，而且大氣壓壓力很大。幾個(gè)實(shí)驗(yàn)一步步把教學(xué)內(nèi)容引向深入，先給學(xué)生以豐富的感性認(rèn)識(shí)，再到具體抽象，使學(xué)生對(duì)大氣壓有深刻的認(rèn)識(shí)。另外，在課下可安排同幾個(gè)小制作或者小實(shí)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證鞏固所學(xué)的理論。改變教師包辦，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，突出“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，往往是教師做學(xué)生看，學(xué)生十分被動(dòng)，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)的原理方法，步驟以及現(xiàn)象不做深刻理解，懶于動(dòng)腦，機(jī)械地思考。而初中物理新課程的要求改變了這一現(xiàn)象，而能讓學(xué)生更多地動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)效果更加顯著，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師在旁指導(dǎo)點(diǎn)撥，臺(tái)下學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。為此教師應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)造條件把有些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把有些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，主

動(dòng)地去做，然后得出結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，有效地培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)的能力，如“歐姆定律”實(shí)驗(yàn)中學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作得出數(shù)據(jù)后，通過教師的提示、提問，學(xué)生很能快能總結(jié)出“歐姆定律”的內(nèi)涵，使這堂課學(xué)生積極性高，氣氛活躍，效果好。

4、物理實(shí)驗(yàn)可以陶冶學(xué)生情操。自然科學(xué)不只揭示物質(zhì)內(nèi)部豐富多樣的運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律性，而且還揭示了自然科學(xué)領(lǐng)域蘊(yùn)含的美。一方面，可用觀察、實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)展示自然、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的形態(tài)美；另一方面，實(shí)驗(yàn)裝置穩(wěn)定協(xié)調(diào)，操作的靈活，規(guī)范，現(xiàn)象的利索，有趣，常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種賞心悅目、舒坦的感覺。例如在做《升華和凝華》演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，在燒瓶中放入結(jié)晶的萘和松枝，在給燒瓶加熱時(shí)，萘被升華，變成了氣體，停止加熱后，萘又被凝華，此時(shí)燒瓶中松枝上布滿了白色結(jié)晶的萘，便出現(xiàn)了美麗的自然奇觀“霧凇”。通過該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生間接體驗(yàn)了大自然中的景觀是多么的絢麗多姿，同時(shí)使學(xué)生領(lǐng)悟到了自然界中千姿百態(tài)的自然現(xiàn)象往往與物理知識(shí)有關(guān)，使學(xué)生真正理解了升華和凝華的物理意義。像這樣的實(shí)驗(yàn)既陶冶了學(xué)生情操，又培養(yǎng)了學(xué)生感受美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美的能力

5、物理實(shí)驗(yàn)可以磨練學(xué)生意志。科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須堅(jiān)持實(shí)事求是的嚴(yán)瑾的科學(xué)態(tài)度，由于各種主、客觀因素的影響，難免有些實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期的效果，這就給磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)毅力創(chuàng)造了條件。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)充分考慮到實(shí)驗(yàn)的程序及應(yīng)注意的事項(xiàng)。比如在《觀察水的沸騰》實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往忘掉了溫度計(jì)的正確使用，至使測(cè)不出真實(shí)的溫度甚至有個(gè)別學(xué)生損壞了溫度計(jì)，同時(shí)也有學(xué)生不會(huì)正確使用酒精燈加熱。在此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精燈的火焰，到底是外焰、中焰的火焰哪個(gè)溫度高。所以在使用酒精燈加熱時(shí)應(yīng)合理地調(diào)節(jié)石棉網(wǎng)的高度，同時(shí)還要求學(xué)生在燒杯上蓋上一張能讓溫度計(jì)穿過的紙板，只有這樣才能雙方面的提高加熱效率，減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，同時(shí)還應(yīng)特別注意的是，當(dāng)學(xué)生使用酒精燈不小心弄翻了或把酒精濺在桌上已經(jīng)在燃燒的情況下，教師應(yīng)讓學(xué)生鎮(zhèn)靜，不要驚慌失措，有序的將酒精燈熄滅和用濕抹布撲蓋。特別是在觀察水的沸騰時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生每隔幾分鐘持續(xù)地用溫度計(jì)測(cè)沸水的溫度，此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)溫度不再升高，讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，更使學(xué)生明白在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸點(diǎn)是100℃，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)ゾ毩藢W(xué)生意志，說(shuō)明了物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的、嚴(yán)瑾的。

在強(qiáng)調(diào)新課程理念的今天，教會(huì)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)研究物理的方法，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思想方法、科學(xué)的態(tài)度與習(xí)慣以及克服困難的意志，去思考問題、解決問題、更具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課改的一面旗幟，方法形式多種多樣，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能將抽象的概念規(guī)律剖析徹底。在以前的教學(xué)中，總是教師滿堂灌，學(xué)生

一味的聽，老師和學(xué)生都很累，卻收效甚微，實(shí)施合作學(xué)習(xí)卻可以事半功倍。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，關(guān)于合作學(xué)習(xí)的體會(huì)有以下方面：

1、師生共同探討 初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)。，必須借助想象才能理解的，初中學(xué)生更難理解。要幫助學(xué)生理解，可憑借科手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過程，或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理樂趣。

2、學(xué)生分組討論 在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)一章內(nèi)容時(shí)，在研究壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端，并讓他們說(shuō)出自己的感覺。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，兩手?jǐn)D壓，受到壓力相等，但受力面積不同，靠筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強(qiáng)大，所以要痛一些。通過學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果，比教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)看到現(xiàn)象的印象要深得多。再如，講授影響滑動(dòng)摩擦大小的因素時(shí)，可讓學(xué)生們各抒已見，提出各種猜想、實(shí)驗(yàn)方案，并指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并對(duì)他們的探究進(jìn)行交流評(píng)估。讓學(xué)生嘗試初步的科學(xué)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)內(nèi)在快樂。

3、頭腦風(fēng)暴式討論 老師提出問題，讓學(xué)生暢所欲言，碰撞思維，遠(yuǎn)比教師的灌輸更有意義。例如，在浮力教學(xué)中，教師可提出問題“為什么有時(shí)浮力大的可以浮起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)小到卻托不起一枚鐵針？再如，學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，我們學(xué)生思考這樣一個(gè)問題“假如沒有摩擦，我們的生活將會(huì)怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學(xué)生不論成績(jī)好壞，都能積極思維，參與討論，表達(dá)自己見解。每個(gè)人都投入進(jìn)去了，害怕問題解決不了嗎？

四、注重教學(xué)的藝術(shù)性

成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。教育者的藝術(shù)在于使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能。教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂趣，成為精神上的需要。

1、應(yīng)展示物理科學(xué)美，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶。第一.展示物理學(xué)美學(xué)特征。物理學(xué)的研究對(duì)象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、光波傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式，它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡(jiǎn)單的、有序的，因此，科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^程中，往往以

科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。例如：物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。熱是眾多物理學(xué)家爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問題，卻以“大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”十個(gè)字做了結(jié)論；物理學(xué)的對(duì)稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成像，電荷的正負(fù)，磁場(chǎng)的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中，牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來(lái)。由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。第二.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不關(guān)是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。.2、創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情

感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些，實(shí)際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形成和手段，如語(yǔ)言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)等。一節(jié)課成功的教學(xué)，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

五、增強(qiáng)課堂提問技巧

初中學(xué)生年齡小，好奇心和求知欲都較強(qiáng)，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，但自我控制能力較差，注意力容易分散。針對(duì)初中學(xué)生的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)處理好課堂提問，是提高課堂教學(xué)效果非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

1、聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)，層層深入提出問題，導(dǎo)入新課。例如在講解串聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：亮度可調(diào)節(jié)的臺(tái)燈的亮度（或收音機(jī)音量的大?。┡c什么有關(guān)？（答：與電流強(qiáng)度有關(guān)。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長(zhǎng)度以及溫度。）我們學(xué)過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大小？（答：滑動(dòng)變阻器。）滑動(dòng)變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)。）進(jìn)而提出滑動(dòng)變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計(jì)的問題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣。

2、聯(lián)系實(shí)際列舉式提問。在單元或綜合復(fù)習(xí)時(shí)，由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識(shí)，列舉日常生活中的實(shí)例，來(lái)說(shuō)明物理現(xiàn)象或原理。例如：“舉例說(shuō)明分子是運(yùn)動(dòng)的”，“舉例說(shuō)明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識(shí)，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子簡(jiǎn)要記在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對(duì)的，哪些錯(cuò)了。然后再把對(duì)的進(jìn)行分類。例如上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象；第二題可按省力、費(fèi)力、既不省力也不費(fèi)力的杠桿分類。這樣處理可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。

3、物理知識(shí)應(yīng)用性提問。學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用學(xué)過的物理知識(shí)成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題，他們不但會(huì)感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發(fā)積極思考，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問題的好習(xí)慣。“熱水瓶是如何防止熱傳遞的？”這是教師提問的一般方式，學(xué)生也能作出正確回答。我嘗試改成這樣的問題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生對(duì)不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進(jìn)行分析及比較，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生作出正確解答。如果有條件，針對(duì)課堂提出的問題，安排學(xué)生課后進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)、小修理、小制作，對(duì)加深知識(shí)的理解和記憶更有幫助。

4、引起爭(zhēng)論，激發(fā)思考的提問。爭(zhēng)論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過爭(zhēng)論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無(wú)法達(dá)到的。容易引起爭(zhēng)論的，往往是生活中碰到的現(xiàn)實(shí)與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時(shí)形成的概念與嚴(yán)格定義的物理概念不一致的問題，設(shè)計(jì)一些問題，引起學(xué)生的爭(zhēng)論，對(duì)澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)大有好處。例如力學(xué)中“力是不是物體運(yùn)動(dòng)的原因？”以及“在平地上挑著東西前進(jìn)做不做功？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析辯論，收到的效果比較理想。

總之，教育是以學(xué)生為主體的，若能夠通過心靈的溝通、有趣的實(shí)驗(yàn)、真正的合作學(xué)習(xí)、藝術(shù)的教育、有技巧的提問，讓學(xué)生愛上物理課堂，那么教學(xué)就邁出了一大步。

如何使學(xué)生愛上物理課堂

新鄭市新村鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

鄭瑞敏 2011年5月

第二篇：馮濤淺析如何使學(xué)生愛上體育課（范文模版）

淺析如何使學(xué)生愛上體育課

米脂縣銀州鎮(zhèn)黨家溝小學(xué) 馮濤

摘要：分析了當(dāng)前小學(xué)生對(duì)體育課的厭學(xué)現(xiàn)象，力從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度等諸多方面尋求突破，從而吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)體育課的興趣，最終讓學(xué)生愛上體育課。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)

學(xué)習(xí)興趣

教法

體育游戲

正文：

從理論和實(shí)踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。但年來(lái)，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。素質(zhì)教育的全面推行，為學(xué)校的體育教學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)極好的契機(jī)。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)，求新、求異的心理較強(qiáng)，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來(lái)刺激學(xué)生，啟動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)力，滿足學(xué)生的心理需要，樹立新意，打破常規(guī)，提高體育的興趣。

一、教學(xué)內(nèi)容游戲化。

60年代初，荷蘭的文史學(xué)家浩依金，在他的《游戲與人》著作中寫到：“今天，在我們的生活中，人們已除去了那種認(rèn)為玩是一種惡習(xí)的意識(shí)，從身心健康出發(fā)，玩耍不僅對(duì)孩子，還是對(duì)大人都是一種不可缺少的體育活動(dòng)”。體育游戲的特點(diǎn)：

1、體育游戲是一個(gè)有目的有意識(shí)的活動(dòng) 任何一種體育游戲總是具有一定的目的，或是為了傳授生活和勞動(dòng)的技能，或是為了發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了身體教育和身體娛樂。由于體育游戲是人類有意識(shí)的活動(dòng)，因而在游戲活動(dòng)過程中，人們可以創(chuàng)造性發(fā)展游戲的內(nèi)容，制定游戲的規(guī)則，傳授游戲的經(jīng)驗(yàn)以及不斷地創(chuàng)造出新的游戲。、第二信號(hào)系統(tǒng)在這個(gè)過程中起著重要作用 從這個(gè)意義上來(lái)講，只有人類才有游戲，動(dòng)物雖也有一些類似游戲的嬉戲，但那只是無(wú)意識(shí)的本能活動(dòng)，與人的游戲是有本質(zhì)的區(qū)別的。

3、體育游戲的另一個(gè)特點(diǎn)是有虛構(gòu)和假想成分及非生產(chǎn)性 在游戲時(shí)人們可以扮演各種不同的社會(huì)角色，這些角色可以與個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中的角色毫無(wú)聯(lián)系。所謂游戲的非生產(chǎn)性，主要是指游戲是非功利的，它并不產(chǎn)生游戲本身目的以外的其它實(shí)用價(jià)值。正因?yàn)橛螒虻募?/p>

想成分和非生產(chǎn)性的特點(diǎn)，在游戲之前，無(wú)需做更多系統(tǒng)訓(xùn)練的準(zhǔn)備。、體育游戲具有競(jìng)賽的因素和一定的情節(jié)，這就增加了它的趣味性和吸引力 游戲總是受一定規(guī)則和要求制約，規(guī)則本身有一定的教育意義，可以調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，是游戲得以公正、安全順利進(jìn)行的保證，有助于游戲的發(fā)展。

小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容一般都比較簡(jiǎn)單，沒有較難的技術(shù)，是可以通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)的。把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的改造，讓學(xué)生在體驗(yàn)樂趣的同時(shí)掌握一定的技能。如在進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)進(jìn)行游戲化改造，學(xué)大雁排排隊(duì)、推火車等形式，提高了學(xué)生的練習(xí)積極性。

二、課堂內(nèi)容要善于變化

所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課

目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。”謎語(yǔ)一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。

2、做一些集中注意力的練習(xí)

由于學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，學(xué)生一個(gè)星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重，甚至連隊(duì)伍都排不好。針對(duì)這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

3、多采用小型競(jìng)賽

低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征，如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個(gè)性，能激發(fā)其個(gè)性傾向性，那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。

三、豐富教學(xué)手段以激發(fā)興趣

教學(xué)手段在體育教學(xué)中的作用就像舞臺(tái)上的道具對(duì)于演出效果所起的作用一樣，多種教學(xué)手段的介入能夠提高學(xué)生的興趣。

1、視覺的刺激 圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點(diǎn)，多變的圖片不斷地給學(xué)生全新的感受，刺激學(xué)生活動(dòng)的欲望。我們還可以把活動(dòng)場(chǎng)地安排畫在紙上，來(lái)幫助小學(xué)生理解授課的意圖。始終把學(xué)生放到主體地位。充分發(fā)揮體育骨干在學(xué)生中的地位。從觀察到教師結(jié)合圖片闡述，到學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)，大大提高課堂教學(xué)的效率。

2、多媒體的運(yùn)用

適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，精心設(shè)計(jì)一些多媒體課件可以豐富學(xué)生的視野。這個(gè)課件可以是有關(guān)技能學(xué)習(xí)的，或者是體育常識(shí)方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優(yōu)美的藝術(shù)造型、簡(jiǎn)明的文字顯示加上生動(dòng)的語(yǔ)言解說(shuō)總能給學(xué)生以深深的觸動(dòng)。

3、聽覺的變換

除了哨音，可以通過音樂、小號(hào)、鼓聲來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激。如學(xué)動(dòng)作時(shí)，播放點(diǎn)有節(jié)奏的音樂，會(huì)讓學(xué)生耳目一新，取得好的效果；比賽時(shí)，可以用音樂來(lái)渲染氣氛，用小號(hào)和鼓聲來(lái)加油助威，所有的學(xué)生都會(huì)身心愉悅的

此外，在場(chǎng)地和器材方面也要多下功夫，注意開發(fā)設(shè)計(jì)，保持學(xué)生的新鮮感。

四、對(duì)待學(xué)生一視同仁

教師在教學(xué)中，從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。特別是對(duì)一些“問題學(xué)生”，教師只要把全部的愛心獻(xiàn)給他們，對(duì)他們給予了解、尊重和信任，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和表?yè)P(yáng)，就能把問題學(xué)生轉(zhuǎn)變過來(lái)。

五、對(duì)待教法要有創(chuàng)新

“教學(xué)有法，教無(wú)定法貴在得法”，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活安排、變換自己的教學(xué)方法，運(yùn)用合理、新穎的教學(xué)組織形式來(lái)調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性。

教學(xué)形式要多樣，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程，采用多種多樣生動(dòng)活潑的、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競(jìng)賽、展示互動(dòng)、探究討論等，可以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、教學(xué)主題要多角度

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡童話故事，針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)，課上先把學(xué)生的思維引入童話意境中，再滲透教學(xué)內(nèi)容，可以使單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有聲有色。主題還可以是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片、電影，生活中的某一個(gè)場(chǎng)景等。

2、教師言行要有魅力

教師形象對(duì)學(xué)生的影響非常大，通過一節(jié)課，學(xué)生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來(lái)體現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言”的作用，即采用“手勢(shì)指揮、眼神暗示、語(yǔ)言激勵(lì)”的組織方法。在實(shí)踐中我們要善于總結(jié)和挖掘其中的內(nèi)涵，使自己的言行更加貼近學(xué)生，提升我們課堂教學(xué)的魅力。

總之，“學(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會(huì)直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，從此使我們的學(xué)生愛上體育課，使他們?cè)谕庑＿@個(gè)桃李芬芳的家園里健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：《中小學(xué)教育學(xué)》

《中小學(xué)教育心理學(xué)》

《游戲與人》

第三篇：人性化+生活化=讓學(xué)生愛上物理

人性化+生活化—讓學(xué)生愛上物理

山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鄧珍 2010年7月19日 12:00 田守民于10-7-19 13:23推薦并加20分“掰開韭菜包子，讓學(xué)生體會(huì)，包子的氣味大小跟距離及包子本身的特性相關(guān)”，有意思！生活即物理，生動(dòng)激趣。

秦兆國(guó)于10-7-19 14:08推薦并加10分思路開闊，生動(dòng)形象，舉例風(fēng)趣，值得學(xué)習(xí)。

1.魯科版3-1教材編排體系：

3-1教材編排層次清晰，邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容層層遞進(jìn)，前后銜接順暢。整本書主要介紹了電磁學(xué)基礎(chǔ)，第1章靜電學(xué)是電學(xué)基礎(chǔ)，為以后各章提供了知識(shí)準(zhǔn)備，本章內(nèi)容從電場(chǎng)力的性質(zhì)介紹了電場(chǎng)特點(diǎn)；第2章從“電場(chǎng)力做功”導(dǎo)入，與前一章銜接順暢，順利過渡到電場(chǎng)能的性質(zhì)；第3章中“歷史的回眸”是談從經(jīng)典到電流（即動(dòng)電）的辯證發(fā)展過程，意味著本章與上一章有必然的內(nèi)在聯(lián)系；第4章以“從閉合電路找原因”導(dǎo)入，起到了展示矛盾、突出重點(diǎn)、激發(fā)探究興趣的作用然后以閉合電路和邏輯電路為線索分節(jié)編寫；有了前四章做基礎(chǔ)，第5章、第6章的知識(shí)在對(duì)比的基礎(chǔ)上就一氣呵成了。

從全書的結(jié)構(gòu)來(lái)看，編寫過程始終遵循“以充滿問題的現(xiàn)象引入，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從本質(zhì)中體會(huì)應(yīng)用”這一思路。我覺得，新教材與舊教材相比最大的特點(diǎn)是轉(zhuǎn)移了課堂的重點(diǎn)，突出了學(xué)生主體地位，彰顯了探究過程在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中的重要地位，以電阻定律為例舊教材注重結(jié)果驗(yàn)證，而新教材注重學(xué)生自主探究。而且，新的教材與生活聯(lián)系緊密，通過“迷你實(shí)驗(yàn)室”、“信息窗”等欄目把課堂探究引向課外。

鑒于如此，在3-1第一章《電場(chǎng)及其描述》一節(jié)中，我這樣來(lái)設(shè)計(jì)課堂： 難點(diǎn)：這一塊內(nèi)容一個(gè)很主要的特點(diǎn)是介紹了場(chǎng)這樣一種實(shí)物以外的物質(zhì)存在形式。在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生們學(xué)的都是實(shí)在的可以看得見聽得見的物質(zhì)。但電場(chǎng)是一個(gè)能夠感覺得到但看不見的物質(zhì)存在。場(chǎng)的觀點(diǎn)對(duì)物理來(lái)說(shuō)應(yīng)該是物理學(xué)上的一次飛躍。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)是學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)比較疑惑的地方。要讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)、通過探究、通過大量的以生活背景聯(lián)系的這些實(shí)例了解場(chǎng)的概念。

設(shè)計(jì)：（－）溫故

1．庫(kù)侖定律的適用條件：

（l）真空（無(wú)其它介質(zhì)）；（2）點(diǎn)電荷（其間距r>>帶電體尺寸L）——非接觸力。

2、類比：（l）磁體間——磁力；（2）質(zhì)點(diǎn)間——萬(wàn)有引力。這些都是非接觸力，也叫場(chǎng)力，這個(gè)“場(chǎng)”就像圣斗士的“小宇宙”，可以通過它，對(duì)周圍不接觸的事物產(chǎn)生力的作用

類比：電荷間的相互作用是通過電場(chǎng)發(fā)生的。（電場(chǎng)就是電荷的小宇宙）引出電場(chǎng)、電場(chǎng)力兩個(gè)概念。

本節(jié)課，我們主要研究電場(chǎng)問題，并且為描述電場(chǎng)引入了另一個(gè)嶄新的物理量——電場(chǎng)強(qiáng)度。

（二）知新 1．電場(chǎng)

（l）電場(chǎng)基本性質(zhì)：

場(chǎng)電荷通過電場(chǎng)對(duì)周圍其他的電荷產(chǎn)生力的作用。

力的性質(zhì)——電場(chǎng)對(duì)場(chǎng)內(nèi)電荷有力的作用。（2）電場(chǎng)基本屬性：

電場(chǎng)是真實(shí)存在的物質(zhì)，雖然看不見摸不到，但可以根據(jù)其他的方法感知它。

物質(zhì)性——電場(chǎng)具有客觀物質(zhì)屬性。

（3）電場(chǎng)的檢驗(yàn)方法：

類比：無(wú)論是什么形態(tài)的物質(zhì)，我們總有辦法感知它，例如：

①生物學(xué)中動(dòng)植物的體細(xì)胞太小了，我們直接看不到，不過可以通過電子顯微鏡來(lái)觀察。

②化學(xué)中的很多氣體也看不到，不過可以通過人體的感官來(lái)感知（氯氣——色覺，氨氣——嗅覺）③生活中電視塔發(fā)射的電磁波看不到，摸不到，聞不見，可是我們可以通過電視接收機(jī)來(lái)感知。

④物理學(xué)中磁體周圍的磁場(chǎng)也沒有試題，我們可以通過放入其中的小磁針來(lái)檢驗(yàn)

與上面同理，物理學(xué)中電荷周圍的電場(chǎng)可以通過放入其中的檢驗(yàn)電荷來(lái)檢驗(yàn)

2．電場(chǎng)強(qiáng)度

（l）模擬實(shí)驗(yàn)：下面以點(diǎn)電荷Q電場(chǎng)為例，探討一下檢驗(yàn)電荷q在到Q距離（用r表示）不同的位置（場(chǎng)點(diǎn)）所受電場(chǎng)力F有何不同。

①不同距離的帶電小球，演示實(shí)驗(yàn)

②多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過觀察與分析可以得出，同一個(gè)檢驗(yàn)電荷在點(diǎn)電荷Q形成的電場(chǎng)中的不同位置所受電場(chǎng)力的大小、方向均不同．場(chǎng)源電荷周圍不同位置的電場(chǎng)強(qiáng)弱和方向之不同，電場(chǎng)中同一位置，不同電荷所受電場(chǎng)力也不同，但是，通過分析計(jì)算發(fā)現(xiàn)，電場(chǎng)力與檢驗(yàn)電荷的電荷量之比卻是一個(gè)不變的常量。（電場(chǎng)強(qiáng)度的定義方案也由此而得）。

(三)鞏固：

準(zhǔn)備了朱镕基總理照片一張，熱的韭菜包子一個(gè)，“圣斗士星矢”部分視頻。

看朱镕基總理照片，讓學(xué)生體會(huì)一種感覺——不怒而威

掰開韭菜包子，讓學(xué)生體會(huì)，包子的氣味大小跟距離及包子本身的特性相關(guān)

播放視頻，讓學(xué)生重溫“小宇宙”對(duì)其他人、物的力的作用。

對(duì)于看不見摸不著的電場(chǎng)來(lái)說(shuō)，我們并沒有直接研究電場(chǎng)強(qiáng)度，而是通過電場(chǎng)的基本性質(zhì)研究不同位置的電場(chǎng)力的大小，這是一種類比轉(zhuǎn)換思想。我們定性分析得出影響電場(chǎng)力的因素，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電場(chǎng)強(qiáng)度的比值定義式，這樣我們和學(xué)生一起完成了一個(gè)較為完整的探究過程：先用實(shí)驗(yàn)定性探討影響電場(chǎng)力大小的因素，再確定影響電場(chǎng)力大小的相關(guān)量，并猜想電場(chǎng)力與相關(guān)量的關(guān)系．最后，以學(xué)生最熟悉、最容易接受的事物強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電場(chǎng)的理解。這樣，通過與學(xué)生一起重現(xiàn)規(guī)律和概念形成的過程，以體驗(yàn)科學(xué)研究方法，并分享科學(xué)探究的艱辛與快樂。

第四篇：多媒體使物理教學(xué)豐富多彩

多媒體使物理教學(xué)豐富多彩

近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)快速發(fā)展并走向成熟，在計(jì)算機(jī)上就可以實(shí)現(xiàn)許多傳統(tǒng)模擬的數(shù)字化。使得視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫和圖形文字一起在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行處理，因此，在教學(xué)中教師們利用多媒體技術(shù)能具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，將多種信息同時(shí)或交替作用給學(xué)習(xí)者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)便加趣味化、自然化、人性化。以下是我在物理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)突破重難點(diǎn)幾種做法供大家參考：

一、化繁為簡(jiǎn)，提高教學(xué)速度

在我們物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些儀器可見度小，演示實(shí)驗(yàn)效果差。如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、萬(wàn)用表等的原理、使用方法及讀數(shù)時(shí)，雖然學(xué)校能保證學(xué)生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來(lái)既吃力又煩人。教師可以將實(shí)驗(yàn)儀器拿到視頻投影儀進(jìn)行演示、測(cè)量、讀數(shù)、分析，利用實(shí)物投影儀的放大作用，能讓全班同學(xué)詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。

還有些實(shí)驗(yàn)只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學(xué)生觀察掌握。如教學(xué)生怎樣連接電流表、電壓表、開關(guān)、串并聯(lián)電路時(shí)，只能在平面上演示，可視度很低。這節(jié)內(nèi)容是同學(xué)們常會(huì)出錯(cuò)的地方。我們事先將電路用flash從不同角度，按順序和步驟鏈接制作出來(lái)，然后用多媒體投影機(jī)播放，在屏幕上就能很清楚全部展現(xiàn)在全班同學(xué)面前。每一個(gè)環(huán)節(jié)、順序、步驟同學(xué)看的記憶猶新?？春笪易屚瑢W(xué)們一邊討論一邊實(shí)際操作鏈接，結(jié)果沒有一位同學(xué)出現(xiàn)差錯(cuò)。

二、“媒體情境”：在講《浮力》這節(jié)時(shí)，我運(yùn)用多媒體先給同學(xué)們播放了一段中央七套《軍事天地》節(jié)目介紹航母戰(zhàn)艦，航母戰(zhàn)艦甲板長(zhǎng)200多米，寬40多米可搭載20多架各型戰(zhàn)機(jī)和垂直短距飛機(jī)等，艦上配備“阿斯洛克”反潛導(dǎo)彈、“改進(jìn)海麻雀”艦空導(dǎo)彈、“密集陣”近程防御武器系統(tǒng)和97式魚雷，還攜載4挺12.7毫米重機(jī)槍等。在畫面上鳴笛徐徐駛來(lái)時(shí)，把同學(xué)們帶到海上航母戰(zhàn)艦境界中，歡呼之余，問同學(xué)們它與本節(jié)有什么關(guān)系呢？至此不少同學(xué)已在紛紛議論：這么大的船，這樣重為什么能浮在海面上而不沉啊，是什么原因造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的呢？??這時(shí)已把同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同時(shí)使學(xué)生了解自己所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是有用的，是與我們的生活密切相關(guān)的。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)使得信息既能聽得見又能看得見，集聲光形色動(dòng)等為一體，直接對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識(shí)。

總之，在物理教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體這—比較先進(jìn)的教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。這要求我們教師事先要精心制作的多媒體教案，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，增加學(xué)生的興趣和信心，提高教學(xué)工作效率，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。使教師和同學(xué)得以安排更多的時(shí)間組織討論、輔導(dǎo)答疑和進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造。但是，多媒體并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，更不能代替演示實(shí)驗(yàn)，兩者必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，不能刻意追求為用多媒體而用多媒體。只有在教學(xué)中多嘗試、多探索、多實(shí)踐，才能使多媒體在教學(xué)中達(dá)到應(yīng)有的效果。

東?？h電化教育中心

楊思亮 2013年12月3日

第五篇：小學(xué)教學(xué)論文：科學(xué)課堂如何使學(xué)生動(dòng)起來(lái)

激發(fā)學(xué)生激情，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性 小學(xué)教學(xué)論文：科學(xué)課堂如何使學(xué)生動(dòng)起來(lái)

新課程改革以來(lái)，老師們?cè)谡n堂上就如何改變教學(xué)理念和教學(xué)方式的問題作了大量的研究，面對(duì)課堂，如何使自己的教學(xué)工作實(shí)效是每一位科學(xué)教師應(yīng)該思索的問題，筆者從教十幾年，在教學(xué)實(shí)踐中探索了一條提高科學(xué)課堂實(shí)效性的路子，現(xiàn)結(jié)合自己如何使課堂實(shí)效性作具體闡述。

一、興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件

有位哲人曾說(shuō)過：“興趣是最好的老師”。對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣，這是提高課堂教學(xué)有效性的前提條件。

1、實(shí)驗(yàn)觀察，是激發(fā)學(xué)生興趣的前提

（1）用具有出乎意料之外的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心緊緊相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之外，即出乎意料以外。在講《凸透鏡成像》時(shí)，讓學(xué)生手拿凸透鏡，看遠(yuǎn)處的行人。有的說(shuō)，我看到某某同學(xué)，怎么是倒立？有的說(shuō)，我看到了大樓？怎么是倒立？還這么??！有的學(xué)生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物，放下凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物。然后我把凸透鏡放在我的眼前，讓學(xué)生看我的眼睛，學(xué)生“轟”的一聲笑開了，因?yàn)樗麄兛吹搅艘恢缓艽蠛艽蟮难劬?。引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動(dòng)時(shí)，正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時(shí)，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（2）人的心理活動(dòng)起源于問題，有疑問才會(huì)思考。疑問是學(xué)習(xí)新知識(shí)、產(chǎn)生新思想、發(fā)展新觀點(diǎn)的起點(diǎn)。一個(gè)好的問題能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)。在講授《大氣壓》時(shí)，在講臺(tái)上放一皮碗，把皮碗壓在桌上，然后再請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)把碗取下來(lái)，一位學(xué)生上來(lái)拿了很長(zhǎng)時(shí)間拿不下來(lái)，同學(xué)們議論紛紛，躍躍欲試，結(jié)果上來(lái)的學(xué)生仍拿不下來(lái)。我說(shuō)：“看我的?！薄拔蚁确劈c(diǎn)氣，再拿?！蔽易匝宰哉Z(yǔ)，結(jié)果我把皮碗給拿下來(lái)。“老師，你怎么拿下來(lái)的？”“老師，你為什么放點(diǎn)氣進(jìn)去？”學(xué)生的興趣被激發(fā)了。

2、實(shí)驗(yàn)探究，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的過程

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過：創(chuàng)設(shè)情景→提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→學(xué)以致用，這一過程，注重實(shí)驗(yàn)過程，尊重學(xué)生探究欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在上《決定電阻大小的因素》時(shí)，第一步，課前布置回家作業(yè)，“請(qǐng)同學(xué)們回去調(diào)查家用電路中電線所用的材料?！痹捯魟偮洌嘀袔讉€(gè)成績(jī)中等、比較活潑的男生脫口而出“銅”，“你怎么知道的？”“我和爸爸一起去看看?！薄?，學(xué)生的興趣被激發(fā)。上課時(shí)問學(xué)生“家中導(dǎo)線的材料是什么？”同學(xué)們異口同聲“銅”。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么家用電路用銅導(dǎo)線，而不用鐵導(dǎo)線或其他材料的導(dǎo)線？沒有任何提示，課堂中很靜，都在認(rèn)真思考?！巴瑢W(xué)們分組討論一下?！闭n堂中頓時(shí)熱鬧起來(lái)，每四人一組，進(jìn)行熱烈的討論。形成了一個(gè)可以通過科學(xué)探究解決的問題：導(dǎo)線的電阻與哪些因素有關(guān)？（提出問題），使學(xué)生的興趣再次被激發(fā)。第二步，引導(dǎo)學(xué)生考慮導(dǎo)線自身的因素，“決定電阻大小的因素是什么？”學(xué)生再次經(jīng)過討論，學(xué)生提出下列猜想：可能與導(dǎo)線的材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)有關(guān)。（猜想、假設(shè)）學(xué)生的興趣得到了延續(xù)。第三步，怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)我們的猜想？組織學(xué)生深入探討：怎樣定性地比較電阻的大?。恳龑?dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案（制定計(jì)劃），把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)探究中去。第四步，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中用到控制變量的單因素法的特點(diǎn)？學(xué)生的興趣得到了培養(yǎng)。第五步，組織學(xué)習(xí)歸納總結(jié)得出決定電阻大小的因素。這個(gè)過程中許多學(xué)生得到了表?yè)P(yáng)，使他們享受成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和學(xué)好科學(xué)的信心。第六步，學(xué)以致用。這時(shí)我拿出事先準(zhǔn)備好的兩根不同規(guī)格的電線和兩只不同白熾燈，分析討論兩根電線的電阻和兩只燈泡燈絲的電阻，使課堂氣氛再次掀起高潮。

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是興趣激發(fā)后的結(jié)果

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，小學(xué)階段要求較高。它主要過程為：提出實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論方案的可行性，實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。建立了師生之間、同學(xué)之間思維信息多邊交流的新型關(guān)系。

二、思維能力的培養(yǎng)是提高有效性的主要方法

1、展示教師的思維過程，做好示范。教師在教學(xué)過程中，不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識(shí)，不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)，而是要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會(huì)、思考，并在潛移默化小學(xué)習(xí)解決問題的思維方法。

2、讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)生思維能力的形成，要依靠多種教學(xué)形式來(lái)完成，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來(lái)。在主動(dòng)參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生最有價(jià)值的本錢?！?/p>

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生的心跡，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，塑造生動(dòng)別致的直觀形象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，能夠點(diǎn)燃學(xué)生好奇心的火焰，打開學(xué)生求知的心扉，能夠激活學(xué)生產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)中由學(xué)生提出的一個(gè)良好的問題情景，教師不輕易放過，而是因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生共同參與結(jié)合教學(xué)內(nèi)容投入討論，既尊重了學(xué)生,又保護(hù)激勵(lì)了學(xué)生的積極性，更有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象探究欲望。在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見與建議。愛因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”“而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”只有發(fā)現(xiàn)問題，才能推動(dòng)學(xué)生不斷地帶著疑問去思考、研究，才能解決問題，才能創(chuàng)新。

教學(xué)有法教，無(wú)定法。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略，把握好活動(dòng)過程中的操作環(huán)節(jié)，學(xué)生的聰明才智就能得以更好的發(fā)揮，潛力就能得到更好地發(fā)掘，當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性也就能得到更好地張揚(yáng)。課堂的高效就會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。