第一篇：“助學(xué)課堂”讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)

魏麗讀書隨筆（6.1-6.30）姓名：魏麗 時(shí)間：六月份

書目：《教學(xué)新密碼—小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)課堂”范式》

“助學(xué)課堂”讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)

這次課堂教學(xué)驗(yàn)收，最大的收獲莫過于富河學(xué)校正在嘗試的“助學(xué)課堂”的研究成果的獲得。婁校長本就是務(wù)實(shí)而又熱愛學(xué)習(xí)的校長，他的思想和理念引領(lǐng)著富河的教師越來越多的關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維和習(xí)慣，為孩子的終生的成長奠定著良好的基礎(chǔ)。不能不說這是富河學(xué)生的一大幸事，更是富河人民的一大辛事。通過與婁校長的短暫交流和三節(jié)數(shù)學(xué)課的觀摩，我回來后迫不及待的抽時(shí)間看了看婁校長為我推薦的一本書，那就是仲廣群主任編著的《教學(xué)新密碼—小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)課堂”范式》這本書。由于最近有點(diǎn)太忙，所以也只能是達(dá)到略讀，待到暑期再打算進(jìn)行祥讀。現(xiàn)只將略讀的一些收獲進(jìn)行簡略的分享：

一、學(xué)校和學(xué)習(xí)。

學(xué)校的本質(zhì)是什么？學(xué)校的本質(zhì)應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和共生關(guān)系，學(xué)校的品質(zhì)取決于其互動的建構(gòu)方式。學(xué)習(xí)是什么？學(xué)習(xí)即是教師引導(dǎo)下學(xué)生以已有知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，是通過教學(xué)、活動或體驗(yàn)而獲得知識、技能、態(tài)度或價(jià)值觀的過程。所以，真正的學(xué)習(xí)不是完全個(gè)人主義的，它具有社會性，是在一定社會環(huán)境中完成的，亦即必然包含了一個(gè)表達(dá)、交流、反思、改進(jìn)的過程。正因如此，我們應(yīng)該給學(xué)校和課堂創(chuàng)造一個(gè)合適的“社會環(huán)境”，由師生組成以互動式“學(xué)習(xí)圈”為基礎(chǔ)的“學(xué)習(xí)共同體”，為學(xué)生主動建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體會學(xué)習(xí)的快樂與成就，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)與思考能力，發(fā)揮幫助、促進(jìn)和催生的作用。這與課標(biāo)中對教師角色的定位（組織者、引導(dǎo)者、合作者）應(yīng)該是相輔相成的。所以仲老師說，課堂應(yīng)該是一個(gè)“助學(xué)”的場所。

二、關(guān)于“助學(xué)課堂”。

“助學(xué)課堂”既可以理解為一種理念，又可以理解為一種方法。作為理念，意在強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情，具有不可替代性，教學(xué)的作用在于幫助、促進(jìn)與催生這一行為的發(fā)生。作為方式，“助學(xué)課堂”強(qiáng)調(diào)“三助”：一是自助，二是互助，三是師助。

“助學(xué)課堂”改變了傳統(tǒng)的重視結(jié)果忽視過程的教學(xué)。仲老師的“助學(xué)課堂”希望改變教師主宰、控制的意識，改變學(xué)生依附、順從的地位，建立尊重和信任的課堂文化，創(chuàng)造民主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，把機(jī)遇和挑戰(zhàn)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓教學(xué)真正發(fā)揮“助推”的作用。

“助學(xué)課堂”中“助”的內(nèi)容上：助動力、助方法、助行為，從而讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、勤學(xué)?！爸钡姆绞缴希鹤灾?，通過學(xué)習(xí)單的引領(lǐng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探索中逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力；互助，通過同伴間提問、補(bǔ)充、質(zhì)疑、辯論、反駁等形式，進(jìn)行生成性合作學(xué)習(xí)；師助，教師以學(xué)定教，把力用在關(guān)鍵處、學(xué)生需要處、幫助學(xué)生去“織網(wǎng)”“爬高”。既有內(nèi)部的力量增強(qiáng)，又有外部力量的助推，通過這股合力讓學(xué)生變得強(qiáng)大起來，也正是這股合力，讓課堂充滿了生長的力量。

細(xì)細(xì)品味仲校長的“助學(xué)課堂”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的角色是小偵探，像偵探那樣去探尋知識的奧秘；是小老師，像老師那樣把自己的理解闡述給大家聽；是小記者，像記者那樣學(xué)會對不明的問題刨根問底；是小辯手，像辯論手那樣敢于與不同的意見爭個(gè)高下。課堂不僅有自信的展示與交流，好奇的提問與補(bǔ)充，更有激烈的爭辯與質(zhì)疑。讓我們能欣賞到孩子的智慧與創(chuàng)造，能聽到孩子成長時(shí)“拔節(jié)”的聲音。課堂里，綻放出童真、童趣、童樂；充盈著掌聲、笑聲、辯論聲；洋溢著主體美、力量美、震撼美，這樣的課堂才是值得我們用畢生的精力去奮力追求和用心經(jīng)營的課堂！這樣的課堂才是真正的學(xué)生“學(xué)習(xí)的樂園”！

第二篇：如何讓學(xué)生愛上課外閱讀

如何讓學(xué)生愛上課外閱讀

很多學(xué)生由于年齡小，生性活潑又好動，自我約束能力差等特點(diǎn)，加上缺少生活的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了他們閱讀量少，閱讀的主動性不高的事實(shí)。那么，作為老師，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生愛閱讀課外書呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

老師本身有著大量的閱讀，視野較為開闊，比較容易由課內(nèi)引向課外，以課外的故事來吸引學(xué)生將視野伸向課外。學(xué)生愛聽講故事，當(dāng)他們不滿足時(shí)，就會自己找書去讀。

如果這本書是科普類的，老師也可以放一些相關(guān)視頻給學(xué)生，動畫面往往比紙質(zhì)文字更吸引人，如果學(xué)生感興趣了的話，就會繼續(xù)閱讀相關(guān)書籍。

二、不要逼迫學(xué)生去閱讀

小孩子一般都有逆反心理，他們自己不想做的一件事，如果被逼著去做的話，就會很討厭這件事。所以，老師最好要有個(gè)度，不要強(qiáng)迫學(xué)生去閱讀，相反地，你可以跟學(xué)生說閱讀課外書的好處，“利誘”他們?nèi)ラ喿x。比如說，告訴他們多閱讀課外書，可以讓作文寫得好，整個(gè)人都很有文化底蘊(yùn)等等。

當(dāng)然，好處也不能太遙遠(yuǎn)，太遙遠(yuǎn)的話，學(xué)生就會有一種不可能實(shí)現(xiàn)了，看了等于白看的心理作用。

三、老師自己閱讀

想要讓學(xué)生喜歡閱讀，老師自己首先也要是一個(gè)喜歡讀書的人，同時(shí)也是一個(gè)有文化內(nèi)涵的人。這對學(xué)生有著無形的影響，因?yàn)槔蠋煂﹂喿x的這種“真”可以幫助學(xué)生建立一種熱愛讀書影響。

比如，語文老師常常手里拿著書，自習(xí)課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)，老師拿出書來閱讀，讀書的狀態(tài)是極具吸引力的。

四、共讀一本書

老師也可以讓全班同學(xué)共讀一本書，然后就閱讀的同階段召開班級閱讀交流會。對于學(xué)生的閱讀進(jìn)行充分贊揚(yáng)，讓學(xué)生從交流之中獲得樂趣，逐漸地鼓勵(lì)學(xué)生去表自己的見解，讓其從閱讀中獲得樂趣，獲得成就感。

第三篇：如何讓學(xué)生愛上閱讀

如何讓學(xué)生愛上閱讀

王革妮

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。光在課堂上學(xué)習(xí)語文，是不能真正學(xué)好語文的，從積累語言、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維的角度說，學(xué)好語文更多的還要依靠課外閱讀。讓每一個(gè)學(xué)生都能愛讀書，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本意旨。但是從教幾年來，我發(fā)現(xiàn)所教班級的大部分學(xué)生都不重視課外閱讀。學(xué)生們成天就知埋頭于教材，不斷的做各種習(xí)題，導(dǎo)致視野狹窄，知識面單一。在語文這一科最直接的表現(xiàn)就是閱讀，寫作能力老是上不去，特別是每次寫作文都成了他們的難題。那么，如何讓學(xué)生愛上讀書呢？

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生為什么不喜歡閱讀？關(guān)鍵就是提不起興趣。作為語文教師我們應(yīng)不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓他們明白課外閱讀是身心的愉悅和洗禮。在引導(dǎo)的同時(shí)教師要注重細(xì)節(jié)，注重?fù)軇訉W(xué)生的心弦。教師首先自己對要表現(xiàn)出對閱讀要很有興趣，很快樂。比如對班上要求大家訂閱的報(bào)刊，一定要讀在學(xué)生的前面，挑選一些可讀性很強(qiáng)的文章進(jìn)行介紹，激起他們的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望；再定期安排時(shí)間讓學(xué)生交流點(diǎn)評精彩的文段；然后教師指導(dǎo)他們有針對性地進(jìn)行收集和整理。教師應(yīng)經(jīng)常跟學(xué)生這樣說：“最近我發(fā)現(xiàn)了一本好書”，“我讀到了一篇好文章”??如此在教師的影響下，學(xué)生 就會有興趣地自行閱讀，良好的閱讀習(xí)慣慢慢也就形成了。

2、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識

學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起了，但多數(shù)學(xué)生讀書還是比較盲目，他們不知道該讀些什么書。這時(shí)教師就要把優(yōu)秀的課外讀物推薦給學(xué)生。比如可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《讀者》、《青年文摘》、《語文報(bào)》、《意林》、《小小說選刊》 等可讀性較強(qiáng)的刊物。書讀得多后，學(xué)生的思維視野也就更加開闊了。或者也可以在班上舉辦好書推薦活動，讓學(xué)生互相推薦自己所喜愛的書籍。教師讓學(xué)生在閱讀課或早讀課上為同學(xué)們推薦所閱書中的佳作，并且附上推薦者的見解和評點(diǎn)。這樣做不僅能極大地提高提高了同學(xué)們對閱讀的積極性，而且會讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，以共同分享閱讀的心得為樂，自覺地閱讀，進(jìn)而學(xué)生的閱讀意識也就逐步提高了。

3、創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的閱讀環(huán)境

要想卓有成效的開展讀書活動，就必須具備必要的硬件準(zhǔn)備。我們可以在班上設(shè)立一個(gè)專門的書柜，成立一個(gè)小小圖書角。里面存有 同學(xué)們從家里帶來的書籍，也有老師從家里帶來的。教師可以發(fā)動學(xué)生隨時(shí)將自己的好書借給班上圖書館，與同學(xué)們交流傳看，這樣小小圖書角的藏書量、種類就會越來越多。每當(dāng)課余時(shí)間同學(xué)們就對這些課外讀物愛不釋手。當(dāng)然除了閱讀班上圖書館的藏書，學(xué)校圖書館也為每一位學(xué)生的閱讀提供了最好的條件，學(xué)生還可到學(xué)校圖書館去搜尋閱讀他們想讀的各種類型的書籍。另外教師還應(yīng)和學(xué)生家長多溝通，讓家長為孩子的閱讀提供條件，支持孩子們閱讀。

4、授以學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

正確的方法是通往成功的道路、通向勝利的橋梁。因此，教師應(yīng)在方法上給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。具體可按以下四個(gè)步驟進(jìn)行。

（1）讀。指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)正確地閱讀。一個(gè)人精力有限，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，要有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，其余的可以選讀或速讀，這樣的讀書方法才能取得最佳的閱讀效果。

（2）寫。俗話說“不動筆墨不讀書”，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句，片斷，以及自己的感想記錄下來，做到廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。（3）聽與說。在讀、寫的基礎(chǔ)上教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地聽，大膽地說。利用閱讀課，早讀課等時(shí)間，請學(xué)生朗讀精彩片段，進(jìn)行全班性的閱讀欣賞。學(xué)生不僅要學(xué)會聽，更要學(xué)會說，教師應(yīng)鼓勵(lì)每位同學(xué)都上臺說，從說文章內(nèi)容到談文章的看法感受等等。從而培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維分析能力，使讀書活動不斷深化。（4）定期舉行各類讀書交流活動。在讀書活動中應(yīng)不時(shí)舉辦豐富多彩的讀書交流活動，比如：開展“朗讀比賽”、“演講比賽”、“比比誰的讀書筆記好”等競技類活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步推動讀書活動的開展。

5、欣賞學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

心理學(xué)家認(rèn)為人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對文本中自己喜愛的內(nèi)容作出的個(gè)性反應(yīng)，肯定他們自己對重要問題作出的富有想象力的理解，重視他們對文本內(nèi)容和表達(dá)提出的看法和疑問，欣賞他們說出的閱讀心得和體驗(yàn)??他們的閱讀欲望一定會在老師贊許的目光，鼓勵(lì)的語言中一次次提升。

總之，要讓學(xué)生愛上閱讀并不是一件容易的事，它不可能立竿見影。但我想只要有教師的循循善誘，持之以恒，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力一定會得到提高。這時(shí)閱讀帶給學(xué)生的就不僅僅是能力和分?jǐn)?shù)，而是豐富的體驗(yàn)，豐富的素養(yǎng)，高雅的氣質(zhì)，熱愛生活的心靈。從而讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式，成為生活的一部分。

第四篇：如何讓學(xué)生愛上閱讀

如何讓學(xué)生愛上閱讀

實(shí)施“開放閱讀”一學(xué)期來，我旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。所以，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己喜歡的讀物，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊寫，慢慢地愛上讀書。具體做法如下：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1、利用教師的示范作用。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先熱愛讀書。本學(xué)期，我個(gè)人從網(wǎng)上購書十多本，并把自己買的書展示給學(xué)生看，利用晨讀、午誦、空堂的時(shí)間和學(xué)生一起讀書。我總覺得，要想把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，這在很大程度上取決于教師，取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。要使課外閱讀成為學(xué)生的精神需要，就必須讓他感覺到你的思想在不斷豐富，確信你今天沒有重復(fù)你昨天說過的話。教師的示范熏陶作用，應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)入書籍世界的引路人。

2、還給學(xué)生閱讀的自由。在引導(dǎo)學(xué)生看什么書上，我沒有過度要求，只要不是鼓吹暴力、淫穢、反動的，學(xué)生讀什么都可以。因?yàn)閷W(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動力，他們渴望讀自己喜歡讀的書，其出發(fā)點(diǎn)是滿足自己的興趣需要，讀書主要在于獲取生活信息，滿足個(gè)人情趣，至于思想認(rèn)識和寫作水平的提高，是在閱讀的過程之中潛移默化、日漸長進(jìn)的。如果學(xué)生為完成任務(wù)而讀書，對于一些閱讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生，很可能會失去閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的閱讀環(huán)境

首先是成立班級圖書角。書柜里面有老師從自己家?guī)淼臅灿型瑢W(xué)們自發(fā)從家里帶來的。并有專門的圖書管理員，同學(xué)們可以自由借書看。每當(dāng)中午閱讀課零聲響起時(shí)，他們早已迫不及待地看起書來，課余時(shí)間，也總有學(xué)生對課外讀物愛不釋手。有些同學(xué)已經(jīng)把其中的一些書籍看過幾遍了。

另外就是開展“讀書漂流活動”。每個(gè)學(xué)生只需買一本書，通過班里漂流，年級漂流，就可以看很多本。這學(xué)期，我們班的孩子通過讀書漂流活動已經(jīng)看了：《一百條裙子》、《綠山墻的安妮》、《水滸轉(zhuǎn)》、《夏洛的網(wǎng)》、《小狗錢錢》、《彼得潘》、《西游記》、《爸爸愛喜禾》等8本書，字?jǐn)?shù)將近六、七十萬。

還有就是給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。每節(jié)課提前完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生就可以看課外書；代課老師請假時(shí)空出的課，我也基本都是讓學(xué)生看書了；中午一到校就坐在教室里安靜地看書。一學(xué)期下來，學(xué)生基本都養(yǎng)成了很好的讀書習(xí)慣，有時(shí)

候連下課都手不離書了。學(xué)期末我統(tǒng)計(jì)了一下，全班同學(xué)的閱讀量基本都上了一百多萬，有個(gè)別學(xué)生甚至上了二百多萬。這在以前，真的是想都不敢想的數(shù)字。

三、教給恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

1、讀。指導(dǎo)學(xué)生如何正確科學(xué)地閱讀。一個(gè)人精力有限，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，對于規(guī)定的必讀書以及一些特別有意義、有價(jià)值的書要“精讀”；有的書可以“速讀”，知道大概意思即可；有的書可以挑選部分章節(jié)、內(nèi)容進(jìn)行“選讀”；總之，運(yùn)用各種行之有效的讀書方法以取得最佳的閱讀效果。

2、寫。毛主席說“不動筆墨不讀書”，我們可指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記或?qū)懞瞄喿x卡。如：用簡短的話概括文章內(nèi)容，對于重要的詞語，不理解的詞語可做上不同的記號，在自備本上摘錄好詞好句??在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：面前一本書，手中一支筆，旁邊一本摘記本，隨時(shí)做好讀書筆記。讀書筆記內(nèi)容包括：好詞、好句、我的感想。

3、聽與說。在讀、寫的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地聽，大膽地說。利用閱讀課，晨會課等時(shí)間，請學(xué)生朗讀精彩片段，進(jìn)行全班性的閱讀欣賞。不僅要學(xué)會聽，更要學(xué)會說，通過各種豐富多樣的形式鼓勵(lì)每位同學(xué)上臺說，以朗讀為基礎(chǔ)，從不脫稿地說逐漸過渡到脫稿，從片斷到全文，從說內(nèi)容故事到對文章的看法感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維分析能力，使讀書活動不斷深化。

4、定期舉行各類讀書交流活動。在讀書活動中，不斷采用階段小結(jié)和回顧總結(jié)的形式，以及各種豐富多彩的形式舉辦讀書交流活動，如：適時(shí)開展“比比誰的讀書筆記好”、“朗讀比賽”、“讀書故事大賽”、“演講比賽”、“讀書推介會”等競技類活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

總之，讓學(xué)生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，持之以恒。只要堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為

第五篇：讓學(xué)生愛上課外閱讀

讓學(xué)生愛上課外閱讀

——淺談如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

摘要：閱讀能積累豐富的詞匯，建立良好的語感。兒童的天性都喜歡聽故事，這是閱讀的最初也是最大動力。不要給學(xué)生規(guī)定閱讀內(nèi)容，一切以“興趣點(diǎn)”出發(fā)。針對學(xué)生個(gè)體差異，采取不同的方式激發(fā)閱讀興趣。調(diào)動孩子閱讀的積極性，使其能獲得閱讀的樂趣從而堅(jiān)持閱讀。生活中能激發(fā)孩子閱讀興趣的源點(diǎn)隨處可見。開展閱讀活動，展示閱讀成果，提高閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：積累語感；興趣點(diǎn)；個(gè)體差異；快樂閱讀。

經(jīng)常聽到一些語文教師探討如何提高學(xué)生的寫作水平、如何對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，怎么才能讓學(xué)生掌握作文技巧。討論的結(jié)果便是：寫要從讀入手，沒有閱讀就不可能有寫作。寫作需要積累語言，建立語感，大量閱讀便能積累豐富的詞匯，建立良好的語感。古語說：讀書破萬卷，下筆如有神。就現(xiàn)在的小學(xué)生而言，大部分還只停留在課本閱讀范圍之內(nèi)，而只通過幾篇優(yōu)秀范文、幾節(jié)寫作課，就提高學(xué)生的寫作能力，是非常不現(xiàn)實(shí)的。國家通過語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。而根據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前小學(xué)生閱讀量非常低，尤其是農(nóng)村小學(xué)，甚至有一些學(xué)生的課外閱讀幾乎為零，這是非常值得引起教師和家長注意的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，是我們語文教師的一項(xiàng)重任。對此我有一些淺顯的想法，在這里和廣大語文教師進(jìn)行探討。

一．沒有不愛閱讀的孩子。兒童的天性都喜歡聽故事，這是閱讀的最初也是最大動力。不愛閱讀的孩子是因?yàn)樗€沒有讀到自己愛讀的書，沒有遇到能吸引他的故事。孩子聽大人講故事，這就是最初的閱讀。有趣的情節(jié)，優(yōu)美風(fēng)趣的語言是孩子聽得津津有味，閱讀也是同樣的道理。我認(rèn)為孩子最初接觸課外閱讀，也要從故事入門。對書中內(nèi)容的強(qiáng)烈好奇，促使他一讀為快，好奇心得到滿足，從閱讀中獲得極大的樂趣，因此喜愛上閱讀。

二．不要給學(xué)生規(guī)定閱讀內(nèi)容，一切以“興趣點(diǎn)”出發(fā)。我們給學(xué)生規(guī)定的內(nèi)容，有可能不是他們喜歡讀的內(nèi)容。沒有興趣，即使是讀了，也不會深入人心，更不會堅(jiān)持長久。持久的閱讀來源于有趣。孩子不愛讀書，是因?yàn)樗麖膩頉]有在讀書的過程中享受過愉悅、樂趣，相反卻覺得這是負(fù)擔(dān)、麻煩。一個(gè)喜歡讀書的孩子，閱讀對他來說是魅力、動力、引力，不是壓力、費(fèi)力、無力。我們給孩子

劃定的范圍，往往帶有目的性、針對性、狹隘性。我們普遍認(rèn)為，作文指導(dǎo)、兒童文學(xué)、童話故事這些少兒讀物是適合小學(xué)生閱讀的，才是真正“有用”的。其實(shí)，孩子閱讀的范圍應(yīng)是廣泛的的，名人名著、人物傳記、歷史資料、天文地理、科學(xué)技術(shù)、長篇小說，乃至武俠傳奇，只要有興趣都可與拿來讀。當(dāng)學(xué)生對閱讀這項(xiàng)活動產(chǎn)生極大的興趣，對大量的文字語言不再抵觸，把閱讀當(dāng)成和吃飯、玩耍一樣的生活中的一部分時(shí)，再去要求學(xué)生讀那些“有用”的書，才會達(dá)到快樂閱讀的效果。

三．針對學(xué)生個(gè)體差異，采取不同的方式激發(fā)閱讀興趣。對有一定閱讀基礎(chǔ)，自己本身很喜愛閱讀的孩子，鼓勵(lì)其廣泛閱讀，可推薦試著讀一些長篇名著，教師也可以和學(xué)生探討所讀內(nèi)容及收獲；對學(xué)習(xí)良好，卻很少課外閱讀的孩子，可以鼓勵(lì)他們讀一些與課本內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)作品。如課文作者所做的其他文章，某篇課文所節(jié)選的文章原文，以及和課本相連接的背景資料、話題延伸等。而對那些學(xué)習(xí)稍差，從不閱讀的學(xué)生，尤其是男孩子，可以推薦他們讀神話故事、英雄人物傳記、世界探險(xiǎn)之類的書籍，甚至可以鼓勵(lì)他們讀武俠小說，這對他們來說是非常有吸引力的。只要能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從閱讀中體驗(yàn)到快樂，就奠定了良好的基礎(chǔ)。

四．切忌急于求成。通過閱讀提高寫作能力，表面上看是個(gè)漫長的過程，實(shí)際上是最有效的捷徑。不管是老師還是家長一般都只著眼于現(xiàn)在。學(xué)生所讀的書不一定要輔助教學(xué)，也不一定短時(shí)間就見功效，閱讀也許不會起到立竿見影的效果。要學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)，必須在長年累月的閱讀實(shí)踐中，慢慢領(lǐng)悟，逐漸積累。一個(gè)能堅(jiān)持閱讀的孩子，他從書中體驗(yàn)自己不能親身經(jīng)歷的生活，感悟大量人性美的一面，欣賞語句流暢文字優(yōu)美的語言，就漸漸儲備了一定的綜合素養(yǎng)。就像教育家蘇霍姆林斯基所說：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，誰不善于閱讀，他就不善于思考。凡從小有大量閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)平淡。所以大量閱讀帶給學(xué)生的，不僅是正確的表述能力，還有靈活的頭腦、敏捷的思維，從而展現(xiàn)創(chuàng)作才華。

閱讀并不一定要求學(xué)生記住，會復(fù)述，會背文字優(yōu)美的段落，這些要求往往會打消學(xué)生閱讀的積極性。讓學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成像看電視、玩游戲一樣的趣事，他們才會真正的喜愛這項(xiàng)活動。學(xué)生閱讀量大了，語感積累到一定程度了，語言組織能力增強(qiáng)了，自然寫作水平也就提高了。

五．在日常生活中抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)閱讀。生活中能激發(fā)孩子閱讀興趣的源點(diǎn)隨處可見：家里買來電器，家長讓孩子幫忙看看怎么安裝、使用，正是給孩子提供了閱讀說明文的機(jī)會；用課文故事做引子，“欲知下文，請讀某書”，我班學(xué)生在這一段時(shí)間就積極讀了《愛的教育》、《昆蟲記》《王爾德童話集》等書籍；小學(xué)生愛看動畫片，近期正在某少兒頻道熱播的動畫片《三國演義》非常受學(xué)生們歡迎。教師可以趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生尤其是男孩子去讀兒童版《三國演義》，教師也挑選精彩情節(jié)看看，抓住時(shí)機(jī)和學(xué)生交流，學(xué)生一定會興趣大增。還可鼓勵(lì)他們比賽，看看誰讀得快，讀的詳細(xì)，情節(jié)講的動人。如果學(xué)生能耐心看完，說明他們已對閱讀有了興趣，繼而再鼓勵(lì)他們閱讀其他作品就會有信心了。

六．開展閱讀活動，展示閱讀成果，提高閱讀興趣。讓學(xué)生展將課外閱讀中所讀、所思、所得做廣泛的交流，以激發(fā)學(xué)生讀書的快樂情緒。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師可利用這一心理特點(diǎn)開展各種讀書競賽活動，如長篇速讀、短篇精讀、認(rèn)識名家、好書推薦、片段摘記、內(nèi)容簡介等。另外還可開展專欄性活動，如每人每周閱讀一個(gè)長故事，定期舉辦故事會，評出故事大王；每人每天搜集一條名言，編輯名言集錦；課前五分鐘朗讀；師生共讀一本書活動；編寫讀書手抄報(bào)，還可有長篇連載。這些活動能使學(xué)生明白讀書不但有趣，而且有益，只有讓學(xué)生嘗到了讀書的甜頭，體會到閱讀的快樂，閱讀的興趣才會持久而濃烈。

七．培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣還需要家庭的支持。有些家長覺得給孩子買課外讀物是耽誤孩子學(xué)習(xí)，荒廢了背課文背單詞的時(shí)間，買復(fù)習(xí)資料還可以，買課外書沒用，這都是極其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。給孩子報(bào)作文補(bǔ)習(xí)班，不如豐富家里的書櫥；給孩子買好吃好穿，不如給孩子多買幾本好書；帶孩子逛商店，不如帶孩子逛書店。正確的做法應(yīng)是家長不光要鼓勵(lì)孩子讀課外書，從時(shí)間和資金上給予支持，對于不愛閱讀的孩子還要陪讀，想辦法調(diào)動孩子閱讀的積極性，使其能獲得閱讀的樂趣從而堅(jiān)持閱讀。

總之，對小學(xué)生的課外閱讀，教師應(yīng)加強(qiáng)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生大量閱讀，潛移默化地積累語言、建立語感，以達(dá)到陶冶情操、開闊眼界、豐富知識，促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)的重要目的。