第一篇：讀《怎樣當(dāng)老師,怎樣教語文》一書有感專題

讀《怎樣當(dāng)老師，怎樣教語文》一書有感

中洞完全小學(xué)教師：姚杰

有人問起你的職業(yè)是什么？當(dāng)你說是教師時，人們會對你很尊敬。因?yàn)閺墓胖两?，教師一直是一個受人尊敬的職業(yè)。古人曰：師者，傳道授業(yè)解惑也。教師不僅要傳授知識，還要教給學(xué)生做人的道理。而當(dāng)今社會，作為一名小學(xué)教師，該如何做一個合格的教師呢？最近我利用暑假閑暇的時間仔細(xì)閱讀了著名教師白金聲所著的《怎樣當(dāng)老師，怎樣教語文》這本書。書中全方位闡釋了白金聲老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐，其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心：讓學(xué)生參與語文教學(xué)班級管理要以?法治?取代'人治'，解放班主任和班主任的自我解放的重心是師愛之源。這本書包括如下七十二個內(nèi)容：● 語文教育的前進(jìn)方向；●語文教學(xué)與中華民族精神；● 對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的思考 ；●小學(xué)語文整體人格教育；● 語文教育的幾個辯證統(tǒng)一關(guān)系；●積極汲取我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)；● 百年語文教育的歷史經(jīng)驗(yàn)；●中國傳統(tǒng)語文的教學(xué)方法；● 語文教育中的“教”與“學(xué)” ；● 新時期小學(xué)語文教育改革成果 ；● 語文課堂教學(xué)美感教育原則 ；●當(dāng)代語文教學(xué)名家的個性心理品質(zhì) ；●小學(xué)語文教學(xué)的“蟾蜥現(xiàn)象”； ● 語文教學(xué)德育錯位與回歸 ；●語文教學(xué)應(yīng)“三思而行” ；●“文本于語，不可偏指” ；● 古典詩歌章法與現(xiàn)代教學(xué)過程 ；●語文教學(xué)的感情傾注；●藝諺與語文教學(xué)；●語文教學(xué)基本功 ；●葉圣陶的作文教學(xué)思想；●張志公的語文教學(xué)效率觀；●張?zhí)锶舻淖R字教學(xué)研究；●

潘自由對小學(xué)語文教學(xué)的貢獻(xiàn)；●“注？提”實(shí)驗(yàn)基本做法的科學(xué)性 ；●對“注？提”教學(xué)指導(dǎo)原則的再認(rèn)識；● “注？提”實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)原則的學(xué)習(xí)論思想 ；●“注音識字”理論體系的特點(diǎn) ；●語文學(xué)法概念的內(nèi)涵及其本質(zhì)；●引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法 ；●小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)循序漸進(jìn)的原則 ；● 語文學(xué)法指導(dǎo)因材施教論；●小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)的“度”； ●繼承和發(fā)揚(yáng)我國古代學(xué)習(xí)思想 ；●古詩教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)操作程序 ；● 比較學(xué)習(xí)法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 ；●小學(xué)語文課外閱讀學(xué)法指導(dǎo)；● 漢語拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn) ；●小學(xué)生寫字姿勢與習(xí)慣的培養(yǎng) ；●積極預(yù)防和糾正錯別字；●小學(xué)高年級漢字教學(xué)藝術(shù) ；●引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字 ；●指導(dǎo)學(xué)生在課堂上把字寫好；● 情趣識字十法 ；●古代閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；● 閱讀教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)基本結(jié)構(gòu)模式 ；●小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式發(fā)展趨勢 ；● 小學(xué)語文導(dǎo)讀教學(xué)法 ；● 在古詩教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力 ；●小學(xué)古詩教學(xué)誤區(qū) ；●小學(xué)古詩朗讀教學(xué)；● 語文教學(xué)中的“背” ；● 范讀教學(xué)現(xiàn)狀審視與對策 ；● 農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀情況；●引導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本讀書法；● 教學(xué)語言設(shè)計 ；● 讓語文教學(xué)回歸本位 ；● 語文教學(xué)離不開“咬文嚼字” ；● 詞語教學(xué)中的誤區(qū)；●板書四忌 ；● 我國古代作文教學(xué)思想；●關(guān)于作文教學(xué)積蓄的理性思考 ；●作文訓(xùn)練與審美教育；●作文教學(xué)中的情感因素；● 作文教學(xué)的八種不良傾向；●口頭作文訓(xùn)練 ；● 開放式作文訓(xùn)練是素質(zhì)教育的有效途徑 ；●“教師下水”――作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；●培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣 ；●小學(xué)作文教學(xué)錯位與回歸；●正確認(rèn)識命題作文；

● 合理、善用虛構(gòu)；《怎樣當(dāng)老師，怎樣教語文》集中展示了作者的教育教學(xué)思想、和具體操作方法，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感全都融會其中，發(fā)人演省，撼人心魄，讓我這個讀者感觸頗深。

作為當(dāng)今社會的一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：今日學(xué)生是明日之棟梁。我們給每位學(xué)生提供的機(jī)會是為國家、民族的前途有所貢獻(xiàn)。我們愛學(xué)生，不是像父母那樣盲目的溺愛，而是要以適度的疼愛，要嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。要讓每個學(xué)生都能感受到校園的溫馨，從而自覺的遵守學(xué)校的制度，使他們的身心得到全面的發(fā)展。這是每個家長所期望的，也是每位老師所希望的。因此熱愛教育事業(yè)，首先要愛學(xué)生，要平等的對待每位學(xué)生，把每位學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子來教育，這說起來容易做起來難。現(xiàn)在，我早就是孩子的父親了，我早就發(fā)現(xiàn)，父母始終認(rèn)為自己的孩子是最出色的。他們的孩子能如此放心的交給我們，我們沒有理由不教好他們。我一下子覺得自己的工作神圣而又責(zé)任重大，這是我以前所感受不到的。所以，我們既然踏入了教育這個行列，就應(yīng)好好的工作。那么在教育中，我們?nèi)绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量呢？

首先教育內(nèi)容要從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注兒童的興趣，引導(dǎo)兒童積極主動地參與活動，提供選擇與創(chuàng)造的條件。學(xué)生經(jīng)常接觸的感興趣的，在學(xué)習(xí)中就始終處于積極主動的狀態(tài)，從而能學(xué)習(xí)輕松。

其次，教師要重視各個領(lǐng)域知識的互相滲透，新《綱要》中各領(lǐng)域的知識是有機(jī)結(jié)合相互滲透的。教師在教學(xué)中要隨機(jī)應(yīng)變，教育才

能得心應(yīng)手。再次，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)很重要，環(huán)境可以影響人的一生。所以良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度都是非常重要的。在教學(xué)中，我們提倡以人為本，面向全體，因材施教。那么怎樣因材施教呢？新《綱要》中指出：尊重學(xué)生在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個學(xué)生都獲得滿足和成功。其實(shí)個體差異包括了發(fā)展水平和特點(diǎn)的不同。以前我們只是理解為孩子智力的高低和發(fā)展快慢，忽略了特點(diǎn)的發(fā)展。但畢竟每個孩子的生活環(huán)境不同，他們個人的喜歡不同。

從這本書中，讓我明白到：作為教師，首先要自身素質(zhì)好，其次要熱愛教育事業(yè)。這樣才能愛學(xué)生，才能成為一名家長放心，孩子們開心，領(lǐng)導(dǎo)稱心的好老師。

20140830

第二篇：讀《怎樣當(dāng)一個好老師》有感

讀《怎樣當(dāng)一個好老師》有感

近日我很榮幸地讀到了一本來自一線教師心聲的書，即由福建教育出版社出版的孫明霞老師的答一線教師36問。本書孫老師從36個方面解答了一線教師提出的困惑與迷茫，書中的文字，真誠、親切，沒有半點(diǎn)的簡單說教，通俗易懂又耐人尋味。這是一位一線教師富有尊嚴(yán)、充滿智慧、包含溫情的答問，這是一位真正覺醒了的、真正獲得了內(nèi)心自由與快樂的良師的心聲。下面是我的幾點(diǎn)收獲：

一、老師要有無私奉獻(xiàn)的教育情懷

每一位教師在踏上教師工作崗位的第一天起，都想做一個深受學(xué)生喜歡和愛戴的好教師?？墒?，工作幾年后，困惑與彷徨，平淡與平凡的日子悄然滑過，上進(jìn)與創(chuàng)新的精神在日漸消退，職業(yè)倦怠隨之而來，各種抱怨隨之而生。曾經(jīng)的理想真的變成了一個五彩斑斕的泡沫，日復(fù)一日地重復(fù)著每天的工作，從今天就可以看到退休后的自己，這樣的教師一邊嘆息著單調(diào)的生活卻滿足現(xiàn)狀，沒有絲毫的進(jìn)取心，即使進(jìn)取也是為了追求功利、追求應(yīng)試成績而不顧學(xué)生身心健康的行為。

孫老師是一位一線教師，她深知一線教師的甘苦，她會站在普通老師的角度來思考問題，談她的理想、情感和教育智慧。例如她在回答一位老師提出的“如何對待工作中的失落？”問題時，說到：不必吧榮譽(yù)看的太重，那只是一道不經(jīng)意的風(fēng)景，榮譽(yù)不能代表人生的全部，沒有榮譽(yù)也應(yīng)處之泰然，我們干工作是受到一種責(zé)任心的驅(qū)使，是為了那些可愛的孩子，為了我們的未來。又如回答一位老師提出的“怎樣保持樂觀、陽光的心態(tài)？”時說到：我們不能改變現(xiàn)實(shí)環(huán)境，但我們可以在雨天撐起一把傘為孩子們留一方晴朗的天空。是種子，就會發(fā)芽；是生命，就會長大??只要我們給她一點(diǎn)泥土，只要給她一絲空隙，她就能發(fā)芽、生長、開花。不在乎她是卑微還是偉大，她都是一如既往地向上，抬頭挺胸，不屈地舞動身姿，把笑容留下。其實(shí)這也是孫老師的自我生存的真是寫照，她把美好、積極、樂觀的情緒傳遞給他人，讓更多的人陽光起來、快樂起來。這些都是她生命中的發(fā)現(xiàn)，能讓一名教師的講臺綻放出絢爛的光輝。她用虔誠的心思索教育，用約會的心情對待每一堂課，用真誠的心對待教育現(xiàn)場的每一個細(xì)節(jié)，用生命在場的心態(tài)完成每一堂課的教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福負(fù)責(zé)，她以朋友的口吻，侃侃而談，談自己對工作、對學(xué)生、對人生、對榮譽(yù)的態(tài)度??我們在字里行間能感受到孫老師對教育的熱愛之情，她引領(lǐng)我們走出倦怠，去關(guān)注生命，走進(jìn)學(xué)生的心靈，承擔(dān)起讓生命飛揚(yáng)的責(zé)任。

二、老師要有自信與發(fā)展的專業(yè)情懷

對于一個教師而言，最大的幸福莫過于專業(yè)的自信和發(fā)展。專業(yè)的自信來自哪里呢，來自教師專業(yè)化的基本素質(zhì)，即教育教學(xué)理論水平的提升、學(xué)科教學(xué)知識的豐富和教學(xué)技能的提高，以及和學(xué)生溝通能力的提高、積累處理各種教育教學(xué)事件的智慧。應(yīng)如何提高這些素質(zhì)呢？重要的途徑就是學(xué)習(xí)。孫老師建議，每天都堅持“聽、說、讀、寫”，“聽”主要是多聽專家的報告和多聽其他教師的課；“說”主要指表達(dá)和交流，要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于提出自己困惑，把自己想到的說出來，把說出的做出來，把做出的寫出來，把寫出來的再研究出來；“讀”就是讀書，教師 首先應(yīng)該是讀書人，讀陶行知，讓我們知道“生活即教育”；讀蘇霍姆林斯基，讓我們走近兒童，不斷改善自己的教育方式??有了理論的滋養(yǎng)，教師的教育教學(xué)才不致成為簡單、機(jī)械的重復(fù)勞動；有了理論的指引，教育教學(xué)工作就會更加富有智慧和活力；有了理論的熏陶，才能涵養(yǎng)你的精神，豐富你的內(nèi)心世界，完善你的人格——那是一種無形的力量，會在潛移默化中引領(lǐng)你更好地從事教育教學(xué)工作，讓你知道該成為一個怎樣的教師、怎樣的人?！皩憽本褪菍懽?，不一定天天寫，但要養(yǎng)成寫的習(xí)慣，寫的過程總是伴隨著思考，這樣自己對教育的認(rèn)識將不再停留在表面，而是探尋根源。一個人的眼界有多高，就看他腳下墊了多少本書；一個教師的專業(yè)之路能走多遠(yuǎn)，就看他用多少書做支撐！

三、教師要有真愛的生命情懷

孫老師追求“生命化課堂”，她把這樣的課堂分為三個方面：第一，需要教師用生命去備課；第二，需要教師用生命去教學(xué)，；第三，需要教師用心關(guān)注、呵護(hù)每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的生命。這樣的課堂才體現(xiàn)真愛大愛。我們可以看出，一位一生都在用心備課的老師，他的生命也始終是鮮活的、靈動的，始終處于生長的狀態(tài)；他可以不斷吸納優(yōu)秀的思想豐富自己的思想，可以不斷借鑒他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富自己的課堂；他可以不斷清空自己的大腦，隨時都在吸收養(yǎng)分。她把課堂定位生命場，定位生命成長的過程，是一個師生互動、心靈對話的過程，是一個師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的過程，是生命相互潤澤的過程。在這個過程中師生相互尊重是底線，教師必須尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的人格，也要尊重學(xué)生犯錯誤的權(quán)利。教師從關(guān)注每一個學(xué)生開始，從善待每一個學(xué)生開始，從滿足每一個學(xué)生的需求開始，從開啟每一個學(xué)生的智慧開始??我們應(yīng)該相信，這樣的課堂會因生命的投入而變得更加鮮活，因生命的相互潤澤而成長，因生命的自由成長而綻放出燦爛的花朵！

總之，課堂是傳遞知識的場所，也是讓學(xué)生人格更加完善的地方。我們不是語文老師，不是數(shù)學(xué)老師，不是英語老師，不是思想品德老師??我們只是‘老師’，是用不同知識教育學(xué)生的老師，我們的一言一行，一舉手一投足，都是教育，我們既然走上了講臺，就要讓學(xué)生因遇到我們而享受到更加美好的教育，而我們也在創(chuàng)造美好教育的過程中享受到教育的幸福！

第三篇：讀《我怎樣教語文》有感

讀《我怎樣教語文》有感

近期，我拜讀了于老的《我怎樣教語文》一書。于永正老師是我國小學(xué)教育界泰斗級的人物。他敢為人先，以語文教學(xué)改革為突破口，他的“五重教學(xué)法”，抓住了語文教法的關(guān)鍵，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙融合，為小學(xué)素質(zhì)教育工作樹立了一面旗幟，也讓我看到了一個更廣闊的語文教學(xué)天地，下面我就“五重”教學(xué)法談?wù)勛约旱母形颉?/p>

“五重教學(xué)法”指的是：重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習(xí)慣。反復(fù)品讀 “五重教學(xué)法”，文中的每一句話都是于老師心靈的獨(dú)白，那一句句樸實(shí)的話語，看似平淡，實(shí)則蘊(yùn)含著于老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。書中所講述的一些現(xiàn)象與問題，與我們的實(shí)際教學(xué)生活是那樣的貼近，所以讀起來感受頗多。

一、重情趣

“重情趣”是于永正老師“五重教學(xué)法”中的第一部分，也是于老師語文教學(xué)的最大特色，更是能引發(fā)我產(chǎn)生共鳴的地方。每每讀起這一章，我的心靈總會生出不同的感慨。這里的“情”一方面是指對學(xué)生有情，另一方面是對語文教學(xué)有情，上課有情。

于老師提出要關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏钚枰蠋煹耐?、理解。他從不用一把尺子衡量全班學(xué)生，因?yàn)橛靡话殉咦恿咳鄬W(xué)生，量出來的只能是失望灰心，甚至憤怒。所以，于永正老師尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的差異，從不企圖把全班學(xué)生培養(yǎng)成“一個人”。

一個班幾十名學(xué)生，我們避免不了會有偏愛個別優(yōu)生，厭惡個別差生的念頭。俗話說，“愛自己的孩子是理所當(dāng)然，愛別人的孩子是神圣、高尚”。于老師不是圣人，但他關(guān)愛每一位學(xué)生，為每一個孩子都準(zhǔn)備了不同的尺子，將自己深厚的愛溫暖每一位學(xué)生。想一想，在平常的教學(xué)中，對于某些差生的表現(xiàn)，我們?yōu)槭裁瓷鷼?、憤怒，甚至出現(xiàn)了不理智的行為，就是因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生個性之間的差異，是用一把尺子量全班的結(jié)果。

所謂“差生”，只不過在學(xué)習(xí)上比別人遜色一些，在其他領(lǐng)域里，“差生”不一定就差，許多“差生”在成人后變得很有出息，而且對老師也很有感情。我們班就有一個姓梁的孩子，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，但這個男孩特別地樂于助人，看見老師抱著一摞本子走出辦公室，他會主動上前迎接;看見班上女同學(xué)抬不動課桌，他會主動去幫忙。每每看到這些，我心里都會感動不已。因此，我們做老師的也要像于老師那樣樹立正確的學(xué)生觀和人才觀，才能徹底改變對“差生”的看法，真正做到尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生跟著我們學(xué)習(xí)都能感到快樂，都能得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。

作為語文教師，不愛語文教學(xué)就教不好語文，更要緊的是上課要有情，只有關(guān)注了教材和學(xué)生才能體現(xiàn)一個“情”字，課堂教學(xué)，是老師、學(xué)生和教材三者之間的對話。課前，先生總是找準(zhǔn)文章的感情基調(diào)，一遍又一遍地練讀，不把課文讀得聲情并茂決不罷休。我們外出聽課或看錄象，于老師每次范讀總是繪聲繪色，使人如臨其境，如聞其聲，學(xué)生和聽課的老師都會陶醉其間，流連忘我。于老師認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)首先是善待學(xué)生的藝術(shù)，是在師生之間的情中。因此，在他的課堂上，我們總可以清楚地看到先生把自己的責(zé)任定位于組織教學(xué)，是引導(dǎo)、是點(diǎn)播、是鼓舞、是激勵，因?yàn)?，他清楚地知道，在兒童的世界里，偉大不是大海，而是溪流?/p>

二、重感悟

書中所講到的“重感悟”就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，自己讀書，自己體會，領(lǐng)悟其義，悟其情，悟其法。于老師在這一部分的講述中著重講解了他在教學(xué)中是怎樣體現(xiàn)一個“讀”字的。于老師備課先備讀，拿到一篇課文他總是反復(fù)讀，讀正確、讀流利，讀出感情，讀出語感，讀出遣詞造句謀篇布局的妙處，一直讀到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”為止。

三、重積累

沒有讀到“五重教學(xué)法”之前，我以為學(xué)生積累的內(nèi)容無非是課內(nèi)與課外的語言積累，而于老師所說的“重積累”，不僅指的是語言的積累，還有生活的積累和感受的積累。語言的積累主要靠讀和背，生活和感受的積累則需要引導(dǎo)學(xué)生與自然與社會親密接觸，搞好實(shí)踐活動。

另外，于永正老師還注重生活和感受的積累，他認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生生活單調(diào)，感受不多，情感不豐富，在加上讀書少，這樣一定會影響他們的理解能力的提高，影響他們良好情感的形成。他常把學(xué)生帶到大自然中、博物館、軍營、工廠，常開展一些有益的活動，讓城里的孩子們了解農(nóng)村，讓農(nóng)村的孩子們了解城市……

四、重遷移

于老師認(rèn)為，語文教學(xué)中的遷移主要指的是讀的遷移和寫的遷移。讀的遷移得法于課內(nèi)，得益于課外，用在語文課上學(xué)到的讀書方法和形成的感悟能力，去讀課外書，去讀報紙、雜志。于老師特別重視課外閱讀，他想方設(shè)法地對學(xué)生進(jìn)行號召、示范、檢查、鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生看課外書，要求讀過的書要留有痕跡，鼓勵學(xué)生做讀書筆記。除此之外，于老師十分重視作文訓(xùn)練，他先從模仿開始，根據(jù)學(xué)習(xí)的課文，進(jìn)行片段仿寫，如寫一段對話，寫人物的外貌，寫一段場景，寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話，用幾句話把課文的意思概括一下，筆答課后的某個問題等等。這不正是一種由讀到寫的遷移嗎?所以，我非常贊同于老師“重遷移”的說法。遷移，就是舉一反三，就是運(yùn)用。

五、重習(xí)慣

讀到這一章節(jié)，不禁使我想起了這樣一句話：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品格，品格決定命運(yùn)?！?/p>

于老師所談的習(xí)慣包括兩個方面：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是運(yùn)用語言的習(xí)慣。在教學(xué)中，他特別重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是教學(xué)最大的成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指：愛讀書報的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，做讀書筆記的習(xí)慣，遇到生字查字典的習(xí)慣。而運(yùn)用語言的習(xí)慣則要靠反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐才能逐漸養(yǎng)成。于老師還特別重視“身教”，他常把自己買的書帶到學(xué)校里讀，故意把自己的讀書筆記落在講臺上讓學(xué)生看。這一點(diǎn)讓我印象深刻，我們要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，才可讓他們受用一生。

讀完書后，我對于老師的創(chuàng)新意識，用發(fā)展的眼光看待教學(xué)的態(tài)度，對語文教學(xué)的深刻認(rèn)識以及深入淺出地剖析語文教學(xué)的種種現(xiàn)象等，欽佩不已。合書深思，為什么于老師會對語文教學(xué)能夠如此高瞻遠(yuǎn)矚?歸根結(jié)底，我想還是緣于對語文教學(xué)的摯愛，對學(xué)生的摯愛，對教育事業(yè)的摯愛吧!因此我想，作為一名教師，我們應(yīng)像于老師一樣胸懷大愛，愛自己的教學(xué)，愛自己的學(xué)生，把自己的愛輻射到周圍每個人，這樣就一定能成為一名出色的人民教師!

第四篇：讀《今天怎樣當(dāng)教師》有感

讀《今天怎樣當(dāng)教師》有感

新浦鎮(zhèn)中心小學(xué) 岑維益

在同事的推薦下，我認(rèn)真拜讀了王曉春的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，雖然書中的100個教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對教師這個職業(yè)的理解。

今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書中一語道明：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。

要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對待問題要多問“為什么”，學(xué)會理性的思考進(jìn)行分析。下面對書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：

如果有人問我：“你會喜歡每一個學(xué)生嗎？”在沒有看這本書之前，我會不假思索的脫口而出：“愛”。這不正是我們職業(yè)最基本的性質(zhì)所在嗎？要全身心的把愛無私的奉獻(xiàn)給每一個孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神所在嗎？細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評，不禁讓我感觸：“區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”。教師也是普通人，整天把“愛”掛在嘴邊，到底愛孩子的覆面有多大，愛到什么程度？我們的教師行為是否與說的相一致呢？

那教師對學(xué)生的愛用科學(xué)的思維方式又該如何來理解呢？書中說到：教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻(xiàn)給學(xué)生的。是呀！任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。在這些語詞中，讓我感受到了清新與自然，誠懇與真實(shí)，讓我用科學(xué)的思維方式對“愛”進(jìn)行充分地理解。

職業(yè)的愛是必須做到的，但私人的愛是無法強(qiáng)求的。對于不同性格的孩子，作為教師不可避免的會有私人的情感選擇傾向，但站在教師的立場上，就必須用教師的職業(yè)的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進(jìn)步時，作為教師都能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。在平凡的工作中付出自己的愛，這就是我們教師必須做到的職業(yè)的愛。

總的來說，我認(rèn)為做為一名教師，職業(yè)的愛是必須的，在課堂和學(xué)習(xí)生活中每一處，你都必須認(rèn)真地去對待每一位學(xué)生，以你獨(dú)特的方式去愛他們，去關(guān)心他們，去幫助他們，去理解他們。而私人的愛是不能輕易明顯地去給予學(xué)生的，那樣反而會讓其他學(xué)生認(rèn)為老師對那個同學(xué)特別關(guān)心，使同學(xué)之間常常會議論某

老師對哪個學(xué)生特好，特袒護(hù)，偏心等，這樣，學(xué)生對教師就產(chǎn)生不信任，個別本來自信心就不夠的學(xué)生反而會在心里留下陰影，要愛就無私地去愛每一個學(xué)生，這才是做一個在學(xué)生中有有威信，有親和力的教師應(yīng)該所具備的。

第五篇：讀于老師的《我怎樣教語文》有感

閱讀留痕

——讀于老師的《我怎樣教語文》有感

周筱嵐

這段時間在讀于永正老師的《我怎樣教語文》這本書，時至今日，已經(jīng)讀完。在這本書的開篇，于老師就說：“人生要留痕。”

我們看到他執(zhí)著地寫，“作家夢”讓他一直筆耕不輟，用他的話來說“從此，一發(fā)不可收拾?！弊约簩懡虒W(xué)隨筆，寫教學(xué)反思，寫“下水文”，指導(dǎo)學(xué)生寫作，并且隨時隨地他都能發(fā)現(xiàn)寫作的素材，并且很好的利用，引導(dǎo)學(xué)生寫作。他經(jīng)常開玩地說：“寫，讓我變成了一條獵狗，睜大眼睛看世界，張開鼻孔嗅四周，豎起耳朵聽動靜。干什么呀？搜尋生活中的真、善、美！”

我們看到他執(zhí)著于讀，他教的每一篇課文，在備課時讀到自己滿意為止，課堂上，他讓每一個孩子讀好每一篇文章，讀出人物的年齡，說話的語氣，此時的心情，甚至讀好標(biāo)點(diǎn)符號。他自己大量閱讀，堅持閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，做讀書摘錄。

他留給我們的還有他對教育的執(zhí)著。五十多年的教學(xué)生涯，他把自己教成了一個孩子。他時時告誡自己：不要忘了自己曾經(jīng)是孩子。于是他從“孩子”的視覺思考問題，分析問題，解決問題，所以他的課上得很有意思，他的課堂就是孩子們所喜歡的課堂。他開展豐富多彩的活動，他這位老師就是孩子們最喜歡的老師。

這一切執(zhí)著都源于一個字“愛”：他愛教育事業(yè)，愛語文，愛孩子！他給我們留下了的這個大大的“愛”字，時刻激勵著無數(shù)的小語人。

讀于老師的這本《我怎樣教語文》，給我留下了更多的思考，讓我看到了自己努力的方向：

一、腳踏實(shí)地地做

于老師說：“好文章是做出來的，不是寫出來的?！笔茄剑松倪@篇“大文章”更是做出來。這樣的做是細(xì)節(jié)的展現(xiàn)，小事的積累。對于我們的語文教學(xué)，我們要腳踏實(shí)地做，不得有半點(diǎn)馬虎。因?yàn)閹资p求知若渴的眼睛在等待著你，他們的時間比金子還寶貴，因?yàn)椤耙蝗针y再晨”。對于課堂，我們不能有半點(diǎn)虛假，要讓孩子明亮的眼眸里看到真善美。對于備課，不能有經(jīng)驗(yàn)主義，經(jīng)歷的不同、年齡的不同、知識積累的不同，對相同的文本會也有不同的理解，深層次的理解。

二、簡簡單單地教

看于老師的課堂，簡單到倆字“讀寫”，把書讀好，把字寫好，把文做好就行了。我們平時總想著自己的課堂上有“亮點(diǎn)”。于老師談到語文教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里時，他說，首先應(yīng)該在朗讀上。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)就得讀?！睆?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！笨磥砣鄙倭恕白x”，對一篇文章的學(xué)習(xí)就是無本之木，無源之水了。張?zhí)锶粝壬f：“評價一節(jié)課成功與否，首先看全班學(xué)生是否把課文讀熟了?！弊x不僅指學(xué)生朗讀聲情并茂，更提現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上。很多時候，很多老師都做不到這一點(diǎn)，當(dāng)然包括我自己?？偸怯X得光“讀”怎能出彩？殊不知，“讀”是需要真功夫的，是需要充足時間的，是需要真正“以生為本”的。

其次語文教學(xué)的亮點(diǎn)在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。在我們的課本里，選入的大都是文質(zhì)兼美的文章，關(guān)鍵的詞句需要理解，咀嚼，體會，品讀，然后再把理解和感受帶進(jìn)課文，通過朗讀表達(dá)出來。這就是品讀了。好多時候，這些關(guān)鍵的詞句就是文章的點(diǎn)，抓住了這個“點(diǎn)”就能牽一發(fā)而動全身。

語文教學(xué)的亮點(diǎn)在寫字上。課標(biāo)中明確規(guī)定，要在每天的語文課上安排10分鐘寫字，在老師指導(dǎo)下，隨堂練習(xí)，天天練習(xí)。但是，我們實(shí)際的課堂上總是打折扣――給不足10分鐘，老師指導(dǎo)不精細(xì)，因?yàn)槔蠋焸兛偱潞⒆硬欢v呀，講呀，就沒有時間了，自己去寫吧，課下的寫就像是無線的風(fēng)箏了。

于老師說，總之，語文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語文”里，再說具體一點(diǎn)，是在“字詞句段篇，聽說讀寫書”里。字詞句段篇，聽說讀寫書不正是語文所應(yīng)該教和學(xué)的內(nèi)容嗎？這也是語文教學(xué)的“保底工程”呀！所以亮點(diǎn)就是基本保底的部分。

不要光想著出彩，有亮點(diǎn)，做到了讀寫就是亮點(diǎn)，課堂就出彩了。這“會家不難，可難家不會”呀！為什么不會？因?yàn)槲覀儧]有下到于老師讀和寫的功夫，功到自然成。在平時的備課中，我們能把課文讀到幾十遍嗎？沒有。能把要書寫的，板書的內(nèi)容練習(xí)規(guī)范嗎？沒有。有于老師這樣簡單的心態(tài)嗎？沒有。要想語文課堂教學(xué)有亮點(diǎn)，老師必須在鉆研教材上下功夫。特級教師李夢鈐說過：“這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒法兒。”把教材讀通，讀透，讀懂，讀出味道，亮點(diǎn)就有了。所以，我們也要放平花里胡哨的心態(tài)，簡簡單單教課。

三、堅持不懈地思

于老師說：“我多年養(yǎng)成了一個習(xí)慣，就是寫反思。多則長寫，少則短寫，不可不寫。”反思的過程是又一次對自己教學(xué)的梳理，是對自己課堂得失的總結(jié)，是對自己專業(yè)化成長的提升。但是我們在上完課后，很多時候有思沒寫，或者是上過不思。希望以后自己也能用筆記錄下思考。

輕輕合上這本書，于老師的話又在耳邊回蕩“人生留痕”。也希望自己的人生留痕！