第一篇：用圍棋教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

用圍棋教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

百年大計(jì)，教育為本。國(guó)家倡導(dǎo)建設(shè)健康、和諧、文明、進(jìn)步、創(chuàng)新的社會(huì)，需要品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的形成在小學(xué)階段尤為重要。有的時(shí)候我們把分?jǐn)?shù)看得過(guò)重，而忽略了人的品德教育，出問(wèn)題了才來(lái)關(guān)注，有的已為時(shí)已晚。有的大學(xué)生吸毒、毆打父母、殺人就是極其惡劣的例子，這是教育的悲哀，教師的失敗。這是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的教育過(guò)程中缺失了對(duì)他們最起碼做人教育的結(jié)果。不管學(xué)什么，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生先會(huì)做人。人的品格教育最起碼應(yīng)當(dāng)和分?jǐn)?shù)看得同樣重要?，F(xiàn)在的小學(xué)生，行為習(xí)慣差的占比例不小。有的隨手扔垃圾，有的隨地吐痰，有的坐姿不正，有的上課愛(ài)講小話，書(shū)桌臟亂等；有的小學(xué)生學(xué)習(xí)專注時(shí)間短，意志脆弱，沒(méi)韌性，經(jīng)受不了挫折，遇到一點(diǎn)失敗、打擊就哭鼻子,灰心喪氣；有的小學(xué)生文明禮儀差，只顧自己，不尊重他人，出口粗話等。這些表現(xiàn)都反映出小學(xué)生不好的一面，都值得教育工作者正視，引起重視，并加以教育引導(dǎo)，教師不能只注重教給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，應(yīng)對(duì)考試，片面的關(guān)注成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生做人的品格教育，這是很可悲的，這樣培養(yǎng)出的高分品質(zhì)低劣的人，對(duì)社會(huì)是一種嚴(yán)重污染。學(xué)校正在推廣圍棋進(jìn)校園活動(dòng)，就是一個(gè)很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)教育的契機(jī)。

一、利用圍棋教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

小學(xué)生對(duì)圍棋有濃厚的興趣，因此我們?cè)诮虈鍟r(shí)引導(dǎo)學(xué)生端莊大方的坐姿，不能有其他過(guò)多的附帶動(dòng)作。不能東張西望，要注視著棋盤，專注下棋，認(rèn)真思考；肢體不能亂動(dòng)，始終要穩(wěn)坐；捏子手法 要規(guī)范（中指在上，食指在下，棋子夾在中間指尖處），并規(guī)范的落到棋盤上，注意棋子要落在交叉點(diǎn)上，不能碰到周圍棋子；不小心棋子落在地上，要馬上撿起來(lái)放回棋罐；下棋時(shí)袖口、身子都不能觸碰到棋盤；一盤棋結(jié)束后，要把棋子按黑白分開(kāi)裝回棋罐，并把棋盤擺在桌子正中，棋罐放在棋盤正中方可離席。如果能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持做到這些規(guī)范要求，小學(xué)生一些不良的行為習(xí)慣定會(huì)得到改變，并有利于把良好的習(xí)慣遷移到其他課堂紀(jì)律，有利于專注學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。我校四（4）班有一名女生，平時(shí)好動(dòng)，耐不住性子，學(xué)圍棋一個(gè)學(xué)期后，和以前相比，沉穩(wěn)了好多，不那么急躁了。

二、利用圍棋教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀。

中國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)的文明古國(guó)，優(yōu)秀的文明禮儀更應(yīng)該得到發(fā)揚(yáng)光大。下圍棋時(shí)教給學(xué)生先要向?qū)Ψ骄瞎?，并說(shuō)“請(qǐng)多指教”。第一個(gè)子要落在自己方位的右上角，表示對(duì)對(duì)手的尊重，其實(shí)也是對(duì)自己的尊重。下棋過(guò)程中，要注視棋盤，不要東張西望，這樣有輕視對(duì)手之嫌。有的學(xué)生耐不住性子時(shí)就會(huì)這樣，一定要引導(dǎo)糾正。和別人下棋時(shí)不能隨意走動(dòng)，如有特殊情況需要離席要征得對(duì)手同意。觀戰(zhàn)別人下棋不要指手畫(huà)腳，做到“觀棋不語(yǔ)”。對(duì)弈過(guò)程中不能喧嘩，影響別人思考。一盤棋下結(jié)束后，向?qū)Ψ奖硎局x意“謝謝指教”“承讓了”。圍棋教師長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生這樣做，我們的學(xué)生難道文明禮儀還會(huì)差嗎？生活中他們也會(huì)成為一個(gè)懂得尊重他人，文明待人的優(yōu)秀公民。通過(guò)學(xué)圍棋我校三、四年級(jí)的學(xué)生文明禮儀有大的進(jìn)步。

三、利用圍棋教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的意志力?，F(xiàn)在的小學(xué)生沒(méi)有經(jīng)受過(guò)任何風(fēng)吹雨打，生活環(huán)境優(yōu)越，大多在溫室里長(zhǎng)大，偶爾受到一點(diǎn)失敗或打擊就受不了。哭鼻子是常事，不搭理別人，不找自身原因而責(zé)怪他人，有的還會(huì)有偏激行為。所以用圍棋教學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生“贏得起，也輸?shù)闷稹薄氖≈形〗?jīng)驗(yàn)，找到自己的不足，虛心向他人學(xué)習(xí)，以便今后能贏，多贏。圍棋對(duì)弈中勝敗乃家常便飯，讓學(xué)生體驗(yàn)在家里從未經(jīng)歷到的失敗的滋味，沒(méi)有人來(lái)捧著你的感受。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在下棋過(guò)程中，不要輕易認(rèn)輸，不要輕言放棄，只要還有一線希望就要盡最大努力去博弈。我們可以允許學(xué)生多哭幾次鼻子，使學(xué)生今后變得強(qiáng)大，有堅(jiān)韌的意志力，頑強(qiáng)的精神。以此提高學(xué)生的抗挫折能力，讓我們的學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)，比別人更強(qiáng)大。圍棋教學(xué)具有這一特殊的功能。我校有一名二年級(jí)的男生在備戰(zhàn)“誰(shuí)是棋王”中國(guó)圍棋民間爭(zhēng)霸賽暨2015年保山市“體彩杯”圍棋賽時(shí)，與同學(xué)、老師下棋，輸了之后哭了好幾次鼻子。通過(guò)老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，他慢慢變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，到進(jìn)入決賽時(shí)，他也輸了幾盤棋，但他再也沒(méi)哭，并取得了小學(xué)乙組第十一名的好成績(jī)。

四、利用圍棋教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的大局觀。

圍棋是最講究全局觀念的智力競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，眼觀短小的人只能贏在局部，大盤終將盡失，敗下陣來(lái)。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生，把眼觀看長(zhǎng)遠(yuǎn)，要縱觀全局，不要只盯在一處不放，鼠目寸光。延伸到做人做事也是如此，不要和其他同學(xué)為一些小事斤斤計(jì)較，弄不愉快，大傷和氣。要包容別人的過(guò)錯(cuò)，諒解他人的缺點(diǎn)，接受人家的道歉。做到“宰相肚里能撐船”。有這樣的胸懷，你已經(jīng)比別人優(yōu)秀了。所以學(xué) 圍棋，會(huì)下圍棋的人，大局觀，團(tuán)隊(duì)精神要比不學(xué)的人強(qiáng)。很多指揮千軍萬(wàn)馬的將軍和國(guó)家元首都會(huì)下圍棋，這正是現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。

作為一名小學(xué)教師，為國(guó)家培養(yǎng)合格的優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人義不容辭，我們更應(yīng)該比其他人懂得和重視學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成教育。圍棋教學(xué)能很好地培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)，我們就要充分利用好。我們要推廣好圍棋教學(xué)，并用圍棋教學(xué)來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生成為優(yōu)秀的人，在培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的同時(shí)，利用圍棋開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察、思考、計(jì)算等能力，使學(xué)生品質(zhì)和智力都得到提高，為小學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)心得體會(huì)

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的心得體會(huì)

郭麗文

隨著小康社會(huì)的和諧推進(jìn)，日益富裕的物質(zhì)文化生活從不同程度上對(duì)未成年人產(chǎn)生著不同側(cè)面的影響，有的學(xué)生圖于享受、故于自我、習(xí)于攀比，榮辱概念模糊。面對(duì)新時(shí)期呈現(xiàn)的不良趨勢(shì)，我們應(yīng)該采取什么教育手段和途徑呢？作為學(xué)生的班主任老師，務(wù)必給學(xué)生指明一條涇渭分明的是非界限，這就是樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。教育實(shí)踐中，我從社會(huì)層面最基礎(chǔ)的教育入手，以學(xué)生基本理解的社會(huì)主義榮辱觀教育為切入點(diǎn)，把思想道德教育融到學(xué)生心里去。

一、陶冶禮讓美德，培養(yǎng)文明習(xí)慣

禮讓是中華民族傳統(tǒng)美德的標(biāo)志，它包括禮貌、禮節(jié)、謙讓等方面，從廣義上講是一種基本的道德行為規(guī)范。禮讓既能體現(xiàn)出一個(gè)人內(nèi)在的道德素質(zhì)和修養(yǎng)程度，更重要的是折射出社會(huì)文明道德風(fēng)尚的水平。在大力加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)、正確樹(shù)立社主義榮辱觀的今天，應(yīng)特別注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮讓的良好習(xí)慣，讓學(xué)生明確禮儀原則。一般說(shuō)來(lái)，禮儀的內(nèi)涵主要包括尊重、適度和自立原則。通過(guò)禮儀教育與訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹(shù)立起一種內(nèi)心的道德信念和行為修養(yǎng)準(zhǔn)則，產(chǎn)生內(nèi)在的道德力量，在這種力量的支配下，不斷提高學(xué)生的自我約束、自我克制的能力和自覺(jué)遵守禮儀規(guī)范的水平。在日常活動(dòng)中，表現(xiàn)出自己服務(wù)人民、崇尚科學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法、熱情謙讓的美德，這都是高尚品質(zhì)引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)尚的表現(xiàn)。

二、共奏社會(huì)節(jié)約旋律，培養(yǎng)艱苦奮斗精神

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，學(xué)生向往生活中的安逸、享受越來(lái)越明顯，如何使學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗的品德成為改進(jìn)未成年人思想品德建設(shè)的一個(gè)新課題。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)采用靈活多變的教育形式，以學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行，而不僅僅是枯燥無(wú)趣的說(shuō)理，如組織學(xué)生學(xué)習(xí)革命前輩在艱苦奮斗中鑄造的延安精神、南泥灣大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)人事跡，讓學(xué)生明白為什么要艱苦奮斗，從而以艱苦奮斗為榮；組織學(xué)生開(kāi)展綠色環(huán)?；顒?dòng)，給地球蓬勃生命；開(kāi)展廢舊物品回收活動(dòng)，為社會(huì)廣辟再生能源，讓學(xué)生知曉艱苦奮斗精神的培養(yǎng)應(yīng)從小事著手，人人都應(yīng)以節(jié)儉和奉獻(xiàn)為榮。

三、光榮恥辱褒貶鮮明，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信

社會(huì)主義道德建設(shè)要求人們?cè)谡\(chéng)實(shí)守信和守法的基礎(chǔ)上建立平等團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助的社會(huì)主義新型關(guān)系，但今天的未成年學(xué)生中，不誠(chéng)實(shí)守信現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)面前撒謊、不正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤、不自覺(jué)履行日常行為規(guī)范，這些不良行為和習(xí)慣，不僅影響了個(gè)人良好品德的形成和健康成長(zhǎng)，還影響著優(yōu)秀的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。如何使未成年學(xué)生糾正不良行為，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的美德呢？最關(guān)鍵的是啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)嚴(yán)于律己，以誠(chéng)實(shí)守法為榮。同時(shí)老師應(yīng)抓住典型，探究教育方法、常抓常新，做到情理交融；堅(jiān)持榜樣示范，讓高尚形象給未成年學(xué)生以潛移默化，陶冶學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、誠(chéng)實(shí)守法的情操。

2015年7月1日

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì) 心得體會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

遵義縣第三小學(xué)

王卉 古語(yǔ)有云：師也，傳道、授業(yè)、解惑。教授一個(gè)學(xué)生好的學(xué)習(xí)內(nèi)容固然重要，但是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很重要。良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生行為習(xí)慣中的一個(gè)部分，是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)行為自然駕馭能力的表現(xiàn)，它是學(xué)生個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的心理特征和個(gè)性傾向性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的反映，是學(xué)習(xí)者主體活動(dòng)的結(jié)果。它的構(gòu)建受教育環(huán)境的制約。學(xué)習(xí)品質(zhì)是多層次的，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅能提高學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)效率，而且還能有效地促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生具備什么層次的學(xué)習(xí)品質(zhì)跟教師的不斷培養(yǎng)有著很大的關(guān)系。那么，那么作為老師，我們?cè)撛谡n堂教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)呢？

一般情況下，我們會(huì)從這兩個(gè)方面入手: 一，遵循兩個(gè)原則，一是“循序漸進(jìn)、螺旋上升”；二是“潛移默化、水到渠成”。

一個(gè)人所具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)逐漸形成的。因而構(gòu)建學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能完成的事，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的過(guò)程。

小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵性年齡階段，他們的認(rèn)識(shí)水平，個(gè)性特征和行為習(xí)慣等各個(gè)方面，都在由量的積累而產(chǎn)生著質(zhì)的變化。此時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是再合適不過(guò)了?？紤]到學(xué)習(xí)品質(zhì)的多層次性、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，我們不可能一下子就把所有的學(xué)習(xí)品質(zhì)一古腦兒全加在學(xué)生身上，而是應(yīng)該進(jìn)行合理、有效的選擇，選擇的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生通過(guò)努力能做到為宜。比如低年級(jí)的學(xué)生剛?cè)诵ｉT，什么都還不清楚，所以我們應(yīng)該選擇最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)培養(yǎng)，像上課時(shí)應(yīng)做到認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手發(fā)言，寫(xiě)作業(yè)要認(rèn)真、仔細(xì)，字要工整，不拖沓，不亂丟亂畫(huà)，愛(ài)護(hù)公共財(cái)務(wù)等等。中、高年級(jí)的學(xué)生自身已具備了一定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，各方面的能力也強(qiáng)了許多，選擇的學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)容重點(diǎn)就應(yīng)放在“方法”上了。象質(zhì)疑問(wèn)難、多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、求異思維等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

有句話這樣講：“每一個(gè)人的生命自有它該有的軌跡，該承受的、該經(jīng)歷的，他都應(yīng)有完整的體驗(yàn)過(guò)程，失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價(jià)值，不必人為地營(yíng)造一片虛假的空間，因?yàn)樯钍菍?shí)在的，生命也要經(jīng)過(guò)磨練，才真實(shí)。小學(xué)生也需要在有一定的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)經(jīng)歷中學(xué)會(huì)很多。都是有個(gè)過(guò)程的，是潛移默化的過(guò)程。俗話說(shuō)：心急吃不得滾豆腐。構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)更不能心急，須通過(guò)長(zhǎng)期的工作才能讓學(xué)生建立表象，形成定勢(shì)。作為老師，我們還是需要有很好的耐心去引導(dǎo)，去糾正。

二、選擇合適的實(shí)施途徑

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育思想的主渠道，也是學(xué)校教育的主陣地，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓二者相互融匯、滲透，從而達(dá)到“互惠互利”。我們可以這樣，事先提出要求或希望。例如，英語(yǔ)單詞的記憶是個(gè)學(xué)生很頭痛的事。每次記憶單詞前，我都事先對(duì)學(xué)生提出要求：拼讀仔細(xì)，發(fā)音準(zhǔn)確，抄寫(xiě)認(rèn)真、寫(xiě)完檢查；課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)提醒。很多孩子的英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，還有的同學(xué)會(huì)用漢字注音，我們都需要給予及時(shí)的提醒與修正；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供操練的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多給全體學(xué)生操練的機(jī)會(huì)，一體均沾；關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友。有道是：親其師，信其道。師生關(guān)系愉悅，學(xué)生才敢于親近老師，才會(huì)主動(dòng)而又心甘情愿接受老師的教導(dǎo)；加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，同學(xué)之間的相互影響是巨大的。為了讓學(xué)生形成自我約束，我將全班化整為零，分成若干個(gè)小組，各小組成員進(jìn)行優(yōu)、良、中、差互補(bǔ)搭配，大家互相幫助、互相影響、互相監(jiān)督，進(jìn)而形成自己管理。

在具體實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)注意因材施教。俗話說(shuō)，十個(gè)手指伸出來(lái)有長(zhǎng)短。不同的人具有不同的個(gè)性和能力，因而一個(gè)班上的學(xué)生不可避免地會(huì)存在著差異。有差異，我們不能視而不見(jiàn)，而應(yīng)尊重這種差異。教學(xué)中提倡因材施教，同樣的道理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也不能“一刀切”，所有的人都“同步前進(jìn)”，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的情況，采取不同的方法，因人而異來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。象選擇的學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)容、提出的要求等，都應(yīng)因人而異。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是一件復(fù)雜而又長(zhǎng)期的工作，做這件工作我們須有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，不能一口吃下一個(gè)大胖子。只要我們遵循一定的原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，就一定?huì)取得好的效果。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的心得體會(huì)（范文模版）

培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的心得體會(huì)

格林鎮(zhèn)中心小學(xué) ：馮倫琴

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵將是具有良好品質(zhì)的高素質(zhì)專業(yè)人才。綜觀我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的思想教育,普遍存在著脫離小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,而僅僅局限于書(shū)本的知識(shí),難以從真正意義上去觸動(dòng)和影響小學(xué)生的心靈深處。因此,做為教育工作者必須順應(yīng)時(shí)代的要求,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式,以便為我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多具有良好品質(zhì)的未來(lái)型勞動(dòng)者。

一、小學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成的重要意義

良好的品質(zhì)是一個(gè)人在行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)出的思想、認(rèn)識(shí)和品性等本質(zhì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出,21世紀(jì)教育者的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處。小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑性的人生階段,是施教的最佳期。緊緊把握住這個(gè)最佳培養(yǎng)期,從小學(xué)生開(kāi)始接受良好的教育,養(yǎng)成真善美的優(yōu)良品質(zhì),不僅對(duì)提高我國(guó)人口素質(zhì)起到積極的作用,而且對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)又添上了堅(jiān)實(shí)的“磚瓦”。

二、小學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成

從自身工作實(shí)際出發(fā)，說(shuō)點(diǎn)如何培養(yǎng)小學(xué)生良好品質(zhì)。我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)。

1、小學(xué)生良好品質(zhì)要在活動(dòng)中培養(yǎng)。

影響小學(xué)生品質(zhì)形成的教育因素只有成為小學(xué)生活動(dòng)對(duì)象時(shí),才能顯示它的意義和作用,小學(xué)生在校園的參與活動(dòng)是很多的,有集體教育活動(dòng),還有日常生活、游戲等。這些都是培養(yǎng)小學(xué)生品質(zhì)的很好契機(jī)。如節(jié)日中，小學(xué)生不僅要以語(yǔ)言、行動(dòng)等表達(dá)情感,還要自己動(dòng)手做些小禮物互相贈(zèng)送,表達(dá)情意,交流情感,這在無(wú)形中促進(jìn)了小學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。組織小學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己與別人的行為進(jìn)行評(píng)議,能培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)、謙虛、合作、自信、明辨是非以及自我教育的品質(zhì)。

2、小學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程可從品質(zhì)的要素著手。

(1)從認(rèn)識(shí)著手。認(rèn)識(shí)是形成品質(zhì)的基礎(chǔ)。其最主要的特點(diǎn)是具體形象性、表面性和片面性,根據(jù)這一特點(diǎn),教師應(yīng)考慮小學(xué)生的思維與道德觀念的發(fā)展水平,提供多方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體事物明辨是非,使他們學(xué)會(huì)判斷與評(píng)價(jià)。

(2)從情感著手。小學(xué)生的情感具有易沖動(dòng)、易轉(zhuǎn)移和易感染等特點(diǎn),情感在小學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中直接或間接地發(fā)揮作用,并影響其心理、行為的健康發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生道德感、理智感和美感等高級(jí)情感,保護(hù)、鼓勵(lì)積極情感,改善消極情感,進(jìn)而充分發(fā)揮情感在小學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)中的功能,促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

(3)從行動(dòng)著手。行動(dòng)是一種實(shí)踐練習(xí)。從行動(dòng)著手也就是從練習(xí)開(kāi)始。在實(shí)踐中培養(yǎng)情感,提高認(rèn)識(shí),再形成行為習(xí)慣。

3、多方相互配合,共同提高小學(xué)生素質(zhì)。

小學(xué)生良好品質(zhì)的教育是提高小學(xué)生整體素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此,搞好小學(xué)生良好品質(zhì)的教育和培養(yǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。

(1)豐富小學(xué)生的社會(huì)情感。情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn),是在有機(jī)會(huì)體現(xiàn)社會(huì)環(huán)境中特別是人際交往中發(fā)展起來(lái)的。大量的活動(dòng),給小學(xué)生許多不同的感受,使小學(xué)生逐步有了深刻而豐富的情感。

(2)增加小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。要培育小學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志,錘煉不屈不撓的性格,就要增加社會(huì)實(shí)踐,使小學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中克服困難,樹(shù)立良好的自信心。

(3)重視榜樣的影響。榜樣是以他人優(yōu)良的思想、情感和行為去影響小學(xué)生,它的特點(diǎn)是具體、形象、有感染力,小學(xué)生的思維具體形象,情感占優(yōu)勢(shì),榜樣的作用對(duì)小學(xué)生更為有力。因此,作為家長(zhǎng)、教師,首先要以身作則,塑造良好的形象。

(4)發(fā)揮集體的影響。小學(xué)生生活在家庭、學(xué)校和社會(huì)集體中,集體的風(fēng)格影響著每個(gè)學(xué)生。因此,我們要充分利用這個(gè)影響因素積極創(chuàng)造良好的家庭氣氛、學(xué)校氣氛和社會(huì)氛圍。作為家長(zhǎng)、教師,還要注意觀察,發(fā)現(xiàn)每個(gè)小學(xué)生身上的閃光點(diǎn),使小學(xué)生人人都有接受表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的機(jī)會(huì),人人都成為榜樣,創(chuàng)造一個(gè)有利于小學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成的優(yōu)良集體。

2015年1月

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)

性格品質(zhì)與學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展有極為重要的關(guān)系，因而在學(xué)校教育教學(xué)工作中具有極為重要的作用。性格是在一個(gè)人遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的教育、所處環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)以及主觀努力的影響，逐漸發(fā)生、發(fā)展和形成的。性格具有可塑性，所以在教育教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生良好性格的培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)教育，以理育性

我主要是教育學(xué)生自覺(jué)地遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，以《規(guī)范》作為學(xué)生言行的準(zhǔn)繩，目的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)其性格。首先，在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一周，我利用班會(huì)課時(shí)間組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)范》，使每個(gè)學(xué)生都有良好的開(kāi)端，從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，要堅(jiān)持不懈的把《規(guī)范》落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，并根據(jù)班級(jí)情況制定出本班的班規(guī)，內(nèi)容包括德、智、體、美、勞等方面的幾十條，每條量化為1至15分，根據(jù)學(xué)生的遵守情況，給每個(gè)學(xué)生加分獎(jiǎng)勵(lì)或減分懲誡，讓每個(gè)學(xué)生都牢記、重視和遵守班規(guī)；每周親自檢查學(xué)生遵守班規(guī)情況，并及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。再次，在學(xué)習(xí)《規(guī)范》中，我曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，使學(xué)生逐步做到到自覺(jué)的、高興的遵守《規(guī)范》，并形成正確的行為定勢(shì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的性格。

二、培養(yǎng)集體，以群育性

班集體不僅是教育的對(duì)象，而且也是教育的強(qiáng)大力量。班集體為學(xué)生的性格教育提供了良好的教育情境。一個(gè)良好的班集體，如一個(gè)巨大的陶冶性格的熔爐。所以，我平時(shí)注意建立良好的班集體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。首先，就是建立一個(gè)積極向上，有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的集體，有助于學(xué)生形成守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、助人、奉獻(xiàn)等良好的性格特征。其次，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與班集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)心集體，維護(hù)集體利益，乃至學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)。在每年的校運(yùn)會(huì)中，我讓每個(gè)學(xué)生都參與，有體育專長(zhǎng)的參加比賽；文采好的，負(fù)責(zé)投稿，有美術(shù)專長(zhǎng)的，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)班徽，工作細(xì)心的，負(fù)責(zé)搞好后勤及清潔衛(wèi)生工作，其它同學(xué)做啦啦隊(duì)，總之，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己是這個(gè)班集體中不可缺少的一份子，都樂(lè)意為班集體出一份力。即使平時(shí)性格孤僻、內(nèi)向的學(xué)生，在集體活動(dòng)中都能變得開(kāi)朗、活潑。

三、熱愛(ài)學(xué)生，以情育性

熱愛(ài)學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生性格的一種教育手段和教育力量。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能得到學(xué)生的熱愛(ài)和信任。如果學(xué)生經(jīng)常受到教師的表?yè)P(yáng)、信任、關(guān)注，就會(huì)獲得心理上的滿足，從而也相應(yīng)的會(huì)形成關(guān)心別人、照顧別人的性格，以及朝氣蓬勃、積極向上的樂(lè)觀性格。相反，如果學(xué)生經(jīng)常遭到教師的冷漠、批評(píng)、訓(xùn)斥，就會(huì)產(chǎn)生自卑感，甚至自暴自棄，形成自卑、孤僻等不良性格

四、以身作則，以性育性

在性格教育中，教師能否以身作則，用自己良好的性格去影響學(xué)生也是非常重要的。教師在學(xué)生心目中占有很重要的位置，學(xué)生往往把教師當(dāng)作是自己學(xué)習(xí)的榜樣，所以，作為教師就必須為人師表，以高尚的品行、人格的魅力影響、引導(dǎo)學(xué)生。在日常教育工作中，我注意做好幾點(diǎn)：第一，必須學(xué)會(huì)控制自己的情感，在學(xué)生面前切勿冷漠，板著面孔，也不要怒容滿面。第二，必須學(xué)會(huì)從正面表達(dá)自己的情感。平時(shí)在做學(xué)生思想工作時(shí)，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是很重要的，不能動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥、挖苦或諷刺學(xué)生，要維護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能偏心偏愛(ài)，不能以貌取人，也不能以成績(jī)?nèi)∪?。且注意就事論事，不作大，否則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，甚至產(chǎn)生逆反心理。第三，作為教師要豁達(dá)開(kāi)朗，熱愛(ài)生活，以自己的言行示范、感染、引導(dǎo)學(xué)生。