第一篇：八年級物理上冊第二章第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播教學反思解析

“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學反思

一：課堂教學中體驗探究教學的一點感悟（1）、在學習中要利用好圖片，力圖牢牢抓住學生的心。本章的章首圖是一隊行走中的大象。我們在動物園觀察中知道，大象的活動通常是無聲無息的。那么，大象的活動跟聲音有什么關(guān)系？這無聲中蘊含著什么？這對學生的認知產(chǎn)生了沖突，可以激發(fā)學生進一步學習、探究的欲望。本圖不像其他一些圖（如編鐘、鑼鼓）更具有明顯的聲特征，反而會使學生想知道其中的奧妙。本圖由于立意比較新鮮、奇特，教學中會有意想不到的效果。

（2）認真領(lǐng)會獲取本章知識的過程和方法：

如運用比較的方法判斷發(fā)聲和未發(fā)聲的區(qū)別；運用歸納的方法發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動；運用轉(zhuǎn)化和放大的方法，放大人眼看不到的振動。例如音叉的振動不能明顯看出，可通過讓發(fā)聲的音叉觸及面頰引起顫抖的觸覺或看到乒乓球靠近發(fā)聲的音叉被彈起以及把發(fā)聲的音叉放進水盆里看到濺出水花等現(xiàn)象來顯示。在科學實驗的基礎(chǔ)上運用“推理想象化”的思維方法得出“真空不能傳聲”的結(jié)論。

（3）會選用身邊的有關(guān)器材設(shè)計一些小實驗來證明：

聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，可進行探究的器材在周圍隨處可見，我們可以利用一切可利用的器材進行探究教學，這樣也能引起學生的興趣，加強學生在生活中的感悟，激發(fā)物理的學習興趣。例如讓學生動手做一些活動（如尺子振動發(fā)聲、聲帶振動發(fā)聲、擊打紙片發(fā)聲等），來進一步探究物體發(fā)聲時的都發(fā)生振動基本特征。這一章的“探究”相對后面的幾章而言比較容易，學生做起來也比較簡單。

（4）關(guān)注生活中與聲音有關(guān)的物理現(xiàn)象，能把課本上所學的知識與生活中的聲現(xiàn)象有機地結(jié)合在一起。

聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，能把課本上所學的知識與生活中的聲現(xiàn)象有機地結(jié)合在一起。更能激發(fā)學生學習物理的興趣，例如①動物的發(fā)聲方法：蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡“聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的，等等。②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？能否一試？可讓學生討論發(fā)言，增加學生對學習物理的興趣。這些都與生活密切相關(guān)，學生可隨時進行探究活動，來激發(fā)興趣。（5）、引導學生學會評價，激發(fā)學生探究性學習樂趣

在探究學習中教師要不斷引導學生反思自己的行為，并通過學生自評、小組議評、教師綜合評，對學生的探究學習做出適當?shù)脑u價。評價時不僅要關(guān)注學生探究活動的結(jié)果，更要關(guān)注學生在此過程中每個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。不僅要對學生的學習成果進行評價，還要關(guān)注學生是如何取得的進步及其經(jīng)歷過程，如，他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題，如何與同伴合作，在活動中是否表現(xiàn)出興趣、責任感、創(chuàng)造性與合作精神等等

這一章節(jié)學生的探究活動較為簡單，學生得到結(jié)論較容易，學生很容易得到成功的滿足，激 1 發(fā)探究興趣。

第二篇：八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學反思

反思本節(jié)課教學，有以下幾點：

一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！

二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。

三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？

四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導出來的?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞?。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。

第三篇：2018八年級物理上冊21聲音的產(chǎn)生與傳播.

聲現(xiàn)象

一、內(nèi)容概述

人們接受外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對聲現(xiàn)象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進行，使同學們在學習知識的同時，培養(yǎng)自己的觀察能力、初步探究物理規(guī)律的能力，以及應用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。

本章安排了若干隨堂實驗探究活動，例如，“探究聲音是怎樣產(chǎn)生的”“探究決定音調(diào)高低的因素”等。應該說，這些探究活動與科學家的實際探究過程有很大差距，例如，問題的提出不是由同學們自主完成的，實驗過程也很簡單。這樣的設(shè)計，是根據(jù)同學們的心理特點和認知水平制定的，應該說，學習本章內(nèi)容時我們對探究活動還相當陌生，處于初級階段。

本章內(nèi)容特別注意了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應用和對人類生活的影響，例如“骨傳導”“回聲”“聲與信息”“噪聲的危害和控制”等，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

二、重點難點 重點：

1.聲音的產(chǎn)生原因及聲音的傳播條件。2.聲音的三要素及影響因素。3.聲的利用。

4.噪聲的危害和控制。

難點：

1.對聲速的理解、回聲與原聲的區(qū)分。2.對樂音三個要素的理解及區(qū)分。3.有關(guān)聲音的計算。

三、學法指導

1.轉(zhuǎn)化法：在探究振動產(chǎn)生聲音時，為了觀察發(fā)聲體在振動應用了轉(zhuǎn)化法。

2．比較歸納法：本章通過比較物體發(fā)聲和未發(fā)生的區(qū)別，以及大量發(fā)聲現(xiàn)象的歸納，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲體的共同特征。

3.概念辨析法：在學習聲音的三個特征時，要注意用概念辨析法正確的理解它們，特別是音調(diào)和響度。

4.日?，F(xiàn)象歸納與實驗探究相結(jié)合：學習本章知識，應充分利用日常生活中的一些實例，積極動手進行探究實驗，通過對實例的分析和對實驗的操作，領(lǐng)悟其中的道理。

四、教學建議

根據(jù)本章的教學任務(wù)結(jié)合學生的年齡特點和認知規(guī)律，對本章的教學建議如下：

1．對課本上安排的一系列實驗探究活動，要讓學生積極參與、細心觀察、獨立思考，在實驗中提高學生的觀察和動手能力。

2.聲學知識與日常生活密切相關(guān)，教學中要重視聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。3.在學習中可運用比較、歸納、轉(zhuǎn)化等方法，使學生對所學知識點更明確。

4.在學生印象中，噪聲是有害的，在講課時，可通過閱讀或多媒體讓學生了解它的利用。拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生辨證唯物主義思想。

5.在實驗過程中，可對學生滲透研究物理的一個重要方法——控制變量法。

五、課時分配

第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播1課時 第2節(jié) 聲音的特性1課時

第3節(jié) 聲的利用1課時

第4節(jié) 噪聲的危害和控制1課時

第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

教學目標 知識與技能

1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。過程與方法

1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。

2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。情感、態(tài)度與價值觀

通過探究活動，激發(fā)學習興趣和求知欲，并樂于探索自然現(xiàn)象中蘊含的道理。教學重點

通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。教學難點

組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論。教學用具

橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀相關(guān)課件。

教學方法

探究法、討論法、實驗法、觀察法。

教學設(shè)計一師一優(yōu)課 一課一名師(設(shè)計者：)

教學過程設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標 在教室里播放悠揚的音樂，讓學生列舉自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲現(xiàn)象相關(guān)的問題，由此導入新課。

板書課題

第二章 聲現(xiàn)象

第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

二、自主學習，指向目標

學生自學教材第27頁至第30頁，完成學生用書第一部分的內(nèi)容。

三、合作探究，達成目標 探究點一 聲音的產(chǎn)生

圖1 活動一：探究實驗

【實驗目的】探究聲音的產(chǎn)生。

【實驗器材】硬紙盒、鉛筆、橡皮筋等。

【實驗過程】(1)如圖1所示，把橡皮筋繃在硬紙盒上，用兩支鉛筆插入墊起橡皮筋，使橡皮筋懸空。

圖2(2)用手指撥動橡皮筋，觀察發(fā)生的情況。

(3)如圖2所示，邊說話邊輕按喉頭，說出自己的感覺?！緦嶒灛F(xiàn)象】發(fā)聲的橡皮筋在振動；發(fā)聲的喉頭也在振動。【實驗結(jié)論】

聲音是由物體振動產(chǎn)生的。【反思小結(jié)】

一切正在發(fā)聲的物體都在振動；振動停止，發(fā)聲也停止?！踞槍τ柧殹客瓿舍槍氁唬郝曇舻漠a(chǎn)生

1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，風吹樹葉嘩嘩響，是__樹葉__在振動；笛子等管樂器發(fā)出動聽的聲音，是由__管內(nèi)空氣(或空氣柱)__振動產(chǎn)生的。

【教師點撥】

任何聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的，如風吹樹葉嘩嘩的響聲，是由樹葉振動產(chǎn)生的；管樂器發(fā)聲都是由空氣柱的振動產(chǎn)生的。

探究點二 聲音的傳播

活動二：探究實驗

圖3 【提出問題】聲音是如何傳播的？

【猜想與假設(shè)】聲音的傳播可能需要介質(zhì)，也可能不需要介質(zhì)。

【設(shè)計并進行實驗】(1)如圖3所示，玻璃鐘罩內(nèi)放一個小電鈴，接通電源，此時能聽到電鈴聲嗎？

(2)用抽氣機抽取鐘罩內(nèi)的空氣，在抽氣的過程中，聽到的電鈴聲有什么變化？(3)如果把鐘罩內(nèi)的空氣完全抽出來，還能聽見聲音嗎？

【實驗現(xiàn)象】抽氣過程中聽到的鈴聲逐漸變小，當空氣完全被抽出后，將聽不到聲音。【實驗結(jié)論】

聲音可以在空氣(介質(zhì))中傳播，但不能在真空中傳播。【反思小結(jié)】

聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳播聲音?！踞槍τ柧殹客瓿舍槍毝郝曇舻膫鞑?/p>

2．如圖是宇航員在飛船艙外工作時的照片，他們之間的對話必須借助電子通訊設(shè)備才能進行，而在飛船艙內(nèi)卻可以直接對話，其原因是(B)

A．太空中噪聲太大

B．太空是真空，不能傳聲 C．用通訊設(shè)備對話更方便 D．聲音只能在地面附近傳播 【教師點撥】

由于真空不能傳聲，所以宇航員在飛船艙外工作時，他們之間的對話必須借助電子通訊設(shè)備才能進行，而在飛船艙內(nèi)有人造空氣環(huán)境，所以可以直接對話。

探究點三 聲速及回聲測距 活動三： 1．讓學生自學課本第29頁至第30頁“聲速”部分內(nèi)容，從實例入手引入聲速的概念，介紹聲速的單位，認識一些介質(zhì)中的聲速(課本“小資料”內(nèi)容)。

2．要求學生分組設(shè)想出測量聲速的方法，在全班交流?！痉此夹〗Y(jié)】

聲速不僅跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15 ℃時空氣中的聲速是340 m/s。聲音在介質(zhì)中傳播速度一般是v固體＞v液體＞v氣體。

四、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標

本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容： 1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2．聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。3．聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。

五、達標檢測，反思目標

學生完成學生用書“課后評價案”部分的內(nèi)容。板書設(shè)計

第二章 聲現(xiàn)象 1．聲音的產(chǎn)生與傳播

1．產(chǎn)生：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2．傳播：聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。3．速度：聲音在不同介質(zhì)中的聲速不同。

第四篇：八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計（范文）

《 聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設(shè)計

教學目標

一、知識和技能：

1．通過觀察和實驗認識聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動引起的。2．知道聲音傳播需要介質(zhì)。

3．知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、過程與方法：

1．通過觀察和實驗探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2．在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。

三、情感態(tài)度和價值觀：

1．感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。2.通過觀察和實驗，培養(yǎng)學生善于觀察的學習習慣，勤于思考的學習品質(zhì)，相互合作的意識以及實事求是的態(tài)度。教學重難點

教學重點：聲音產(chǎn)生的原理；聲音的傳播需要介質(zhì)。教學難點：探究物體傳聲實驗；教學準備 教學準備

教師準備：課件、音叉、鐵架臺、帶有細線的乒乓球

學生準備：橡皮筋、尺子（最好為鋼尺）、裝有水的杯子或飲料瓶、白紙。教學思路

“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)課學生理解起來并不難，學生通 過利用身邊現(xiàn)有的器材實驗探究就可得出結(jié)論，因而這節(jié)課我采用學生自主性探究為主，教師指導為輔進行教學的。教學中多舉學生實際生活有關(guān)的例子，深入學生的生活，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識，同時也體現(xiàn)出從物理走向生活，從生活走向物理的理念。教學過程

一、創(chuàng)設(shè)導課

多媒體播放自然界中學生熟悉的聲音：鳥鳴聲、蛙叫聲、水流聲等。

學生聽后提出問題：

同學們想知道與聲音相關(guān)的哪些問題呢？（啟發(fā)學生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題）

老師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄同學提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題（多媒體展示研究主題）：

1.聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2.聲音能在空氣中、固體中、液體中傳播嗎？ 3.聲音在真空中能傳播嗎？

4.聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度一樣嗎？

其他的問題會在以后的學習中逐漸探索，同學們也可以課后上網(wǎng)查找資料，自己先行研究。

二、探究活動

（一）：聲音的產(chǎn)生

探究一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

〈一〉1.學生實驗：利用桌上的器材（橡皮筋、尺子、裝有水的飲料瓶、紙）讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？

活動過程中要求學生體驗并思考（多媒體展示問題）：

（1）你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，有何感覺？

（2）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？

（3）物體發(fā)聲時有什么共同特點？

2.學生實驗完成后學習小組內(nèi)進行交流并由代表作答 3.教師引導學生共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。

4.師生小結(jié)：物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

5.擴展交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？

交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。例如（1）動物的發(fā)聲方法：青蛙是怎么發(fā)聲的？蚊子發(fā)出“嗡嗡“聲是怎么回事？（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音聲？能否一試？（3）樂器的發(fā)聲方法：笛子是怎樣發(fā)聲的？

6.啟發(fā)思考：你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。學生交流后教師小結(jié)： 振動停止，發(fā)聲停止 〈二〉演示實驗：用音叉實驗

敲擊音叉使它發(fā)聲，學生觀察并思考：

（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像你們剛才所做實驗那樣明顯嗎？

（2）怎樣使不明顯的振動變明顯呢？

啟發(fā)學生：是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢？ 在學生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)：緊挨著音叉放一輕小球，通過小球被彈起來放大音叉的微小振動（邊說邊演示）。這種方法叫做轉(zhuǎn)化法，這是物理學中用到的研究方法之一。

（二）聲音的傳播

探究二：生活中到處都有聲音，那么聲音是怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的？

1.我說話你們能聽得到嗎？這說明什么問題？ 生：說明聲音在空氣中能夠傳播

進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，多媒體播放真空鈴實驗

結(jié)論：聲音不能在真空中傳播。

2.問題：那么液體、固體是否也可以傳聲呢？

討論（以學習小組為單位）：讓學生列舉生活實例或設(shè)計實：：驗進行說明。交流（舉手作答）：隔墻有耳、釣魚人不喜歡有人在旁邊說話等。

3.引導：通過剛才這一段的學習，同學對聲音的傳播有了怎樣的認識，能不能請個代表用你自己的語言歸納一下。

學生：聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

教師補充：物理學中把這種樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。

（三）聲速

師：我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。

探究三：

1.要求學生認真觀察聲速表，快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵等中的傳播速度。

多媒體展示問題：

（1）聲音在15℃和25℃的空氣中的傳播速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

（2）聲音在25℃空氣和25℃煤油中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

（3）對比表中的數(shù)據(jù)你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.學生分組討論并由每組派出代表作答

3.教師小結(jié)：聲速的大小跟介質(zhì)的種類有關(guān)，固體中的聲速比液體、氣體中大；聲速的大小還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

三、小結(jié)： 通過本節(jié)課的學習，我們知道了聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳聲；聲音在不同介質(zhì)中的聲速不同。

四、課堂練習（多媒體展示）：

1.“山間鈴響馬幫來”這句話中，鈴響是由于身受珠子的撞擊（）而發(fā)聲的；在山間小路上人們聽到遠處傳來的鈴聲，是通過（）傳入人耳的。

2.悠揚的琴聲是由琴弦的（）發(fā)聲的；石塊扔到水中引起水的（）而發(fā)聲，這時魚會被嚇跑，這表明（）能夠傳聲。

3.在宇宙空間站，宇航員可以互相交談，是通過（）傳聲的；而和地球上的工作人員交談是通過（），原因是（）。板書設(shè)計

第一節(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生

1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的2、振動停止，發(fā)聲也停止

二、聲音的傳播

1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

2、聲音在介質(zhì)中以聲波的形式向外傳播。

三、聲速

（1）聲速的大小跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)；（2）聲音在固體、液體中比氣體中傳播得快 ；

（3）15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s。

第五篇：八年級物理“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學設(shè)計與反思

八年級物理“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學設(shè)計與反思

【教學目標】:

1、初步認識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)

2、能進行合理的推理，學習從物理現(xiàn)象中歸納出簡單科學規(guī)律的方法?！局攸c難點】

1、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的?！菊n

時】1課時

【教

具】音叉、玻璃鐘罩、泡沫塑料球、橡皮筋、鼓、鐵架臺、電腦多媒體 【教

法】啟發(fā)、講解、實驗、討論 【課

型】新授課 【教學過程】 一．新課引入

我們生活中在一個充滿聲音的世界里，美妙的的音樂聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說明)問：那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳播開來的？聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢？這些都是本章將要研究的問題。二．新課教學 1．聲音的產(chǎn)生

提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

(1)學生活動1：請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺？(聲帶在振動)(2)學生活動2：兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發(fā)聲。(3)演示實驗二：將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會被彈起。問：上面的這些實驗與活動說明了什么問題呢？

(2)學生活動2：兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發(fā)聲。我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。

人說話、發(fā)聲是靠聲帶的振動，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是

左右翅摩擦發(fā)出的振動。

問：吉他發(fā)聲靠的是什么？(琴弦的振動)鼓發(fā)聲靠的是什么？(鼓面振動)笛子發(fā)聲靠的是什么？(空氣振動)所以樂隊里弦樂、管樂、打擊樂器等的發(fā)聲是不同的。學生舉例，并說出是什么在振動發(fā)聲。

我們能聽到很多種聲音，那么聲音產(chǎn)生后是怎樣傳到我們的耳朵引起聽覺呢？ 2．聲音的傳播

聲音在空氣里是怎樣傳播的？ 聲音在其他物質(zhì)中能傳播嗎？

學生實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌面上，另一位同學在另一邊輕敲桌子，然后兩人互換。問：這個實驗說明了什么？固體也能傳聲。問：液體能不能傳聲呢？

舉例：你潛入水中，可以聽到岸上傳來的聲音；你家魚缸里的魚，當你猛拍掌時，魚會怎樣？學生回答 這說明液體也能傳聲。再觀看一個現(xiàn)象，看錄像 結(jié)論：真空不能傳聲。

總結(jié)上面的現(xiàn)象及結(jié)論我們可知：

聲音靠物質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲?？磮D3-13人耳的結(jié)構(gòu)。觀看錄像，觀察并注意說明。

原來，振動在空氣中形成了疏密相間的波動向遠處傳播。我們把這種波動叫做聲波。聲波由聲源向四周傳播開來，傳入人耳后就激起耳內(nèi)鼓膜的振動，人們便聽到了聲音。3．聲音傳播的快慢

有一種現(xiàn)象，要打雷時，閃電和雷聲是同時發(fā)生的，為什么常常是先看到閃電，后聽到雷聲呢？ 這是因為聲音傳播速度比光的傳播速度要小得多的緣故。不知大家注意了沒有，空氣傳聲與固體傳聲有什么不同？ 學生討論回答

在古代，戰(zhàn)士休息時，常枕著箭筒睡覺，這有什么好處呢？原來他隨時可以聽到敵軍有無動靜。為什么呢？大地、箭筒是固體，固體傳聲快的緣故。

原來聲音在不同的物質(zhì)中的傳播聲音快慢是不同的。聲音的傳播速度還與壓強和溫度等因素有關(guān)。聲音在每秒傳播的距離叫做聲速。空氣(15℃)中聲速是340m/s； 25℃的水中，大約是1500m/s； 鋼鐵中，大約是5200m/s；

通過上面的數(shù)據(jù)我們可以知道，聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。介紹回聲

講述：回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。例如在野外活動時，對著大山喊一聲，你可能聽到好幾次回聲。

如果回聲比原聲晚0.1秒以上，人耳能把回聲和原聲區(qū)分開來。利用回聲可以測定海底的深度、冰山的距離、敵方潛水艇的遠近等。三．課堂練習： 看“請?zhí)釂枴庇懻摶卮?四．小結(jié)(讓學生小結(jié))五．布置作業(yè)：

1、認真閱讀課文

2、進行課本37頁的實踐活動

3、作業(yè)本上寫P37 1、2、3三道題 【板書設(shè)計】

§3-1 聲音的產(chǎn)生與傳播

1．聲音的產(chǎn)生：聲音(sound)是由物體振動產(chǎn)生的

2．聲音的傳播：聲音靠物質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。

3．聲音傳播的快慢：空氣(15℃)中聲速是340m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。教學反思：

該課涉及的內(nèi)容多，且很零碎，實驗又大都與學生的實際聯(lián)系緊密，所以讓學生動手比較容易，但個別實驗的演示、觀察也出現(xiàn)了一些困難，針對這些較難處理的實驗，我們都通過視頻展示、圖片觀察得到了很好的體現(xiàn)。

一開始，就進行情景創(chuàng)設(shè)。通過讓學生傾聽各種聲音，把學生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，表揚，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的問題意識，使學生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，提高課堂教學效益。同時一些學生自己動手的簡易實驗、低成本實驗也可以加以體現(xiàn)，從本質(zhì)上說，這都體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。

本節(jié)課主要采用科學探究的教學方式，極大的激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，但也存在一些不足，現(xiàn)反思如下： 1．成功的做法：

適時的利用表揚的教育方式提高課堂的教學效益，激發(fā)學生的學習興趣。

重視利用身邊的物品進行實驗，既拉進了物理與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，消除科學的神秘感。同時引導學生在以后的學習中自覺的利用身邊簡單器材在課下進行小發(fā)明，小創(chuàng)作。2．不足之處：

沒能靈活運用科學探究的環(huán)節(jié)；沒能讓所有學生都“動”起來。