第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

【摘 要】隨著現(xiàn)代人們生活節(jié)奏的加快，人們對(duì)于自己的生活品質(zhì)越來(lái)越重視。因此，一個(gè)人的審美能力也漸漸的在這個(gè)信息化的社會(huì)當(dāng)中展現(xiàn)出它與眾不同的重要作用。所謂的審美能力的培養(yǎng)無(wú)外乎就是小學(xué)生在形成正確的審美觀點(diǎn)的同時(shí)，小學(xué)生也擁有感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。因此，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要重點(diǎn)的關(guān)注對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該想方設(shè)法的讓小學(xué)生用多種身體感官去感受大自然、去接觸世上萬(wàn)物，讓小學(xué)生在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受到美的所在，讓小學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中體驗(yàn)到美麗的魅力之處，讓小學(xué)生能夠自己在生活當(dāng)中創(chuàng)造出只屬于自己的美麗，進(jìn)一步讓小學(xué)美術(shù)老師更加有效地提高小學(xué)生們的審美能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；審美能力

中國(guó)的大多數(shù)家長(zhǎng)都是認(rèn)為他們的孩子，應(yīng)該在他們?cè)谟變簣@時(shí)期就開(kāi)始好好的學(xué)習(xí)，在家長(zhǎng)們眼中的孩子一生當(dāng)中作為學(xué)生最重要的事情是考上一所理想的名牌大學(xué)。廣大的學(xué)生家長(zhǎng)都是抱著讓自己的孩子成為人中龍鳳的希望，可是小學(xué)生真的擁有了優(yōu)異的成績(jī)之后，又能夠有什么作用嗎？小學(xué)生從小時(shí)候就在家長(zhǎng)的嚴(yán)格要求之下漸漸地變成了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器，小學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)而沒(méi)有動(dòng)手操作能力以及審美能力等各方面的能力，如果小學(xué)生的家長(zhǎng)只會(huì)片面的追求小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面優(yōu)異的高分?jǐn)?shù)，遲早有一天會(huì)讓小學(xué)生厭煩整天苦苦的在題海書山當(dāng)中奮斗、掙扎，慢慢地小學(xué)生就會(huì)沒(méi)有自己去主動(dòng)的學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)的想法，小學(xué)生也沒(méi)有自己的權(quán)利去選擇自己想要的生活樂(lè)趣和自己的興趣愛(ài)好。小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

一、小學(xué)美術(shù)老師要在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中創(chuàng)造美來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力

我們都知道，我們的審美能力不是一生下來(lái)就有的，而是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)以及努力培養(yǎng)所得到的。隨著不斷比變化的社會(huì)發(fā)展，人們的審美觀點(diǎn)也在一點(diǎn)一點(diǎn)的變化著。比如說(shuō)，在我們國(guó)家一開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)主義的時(shí)候，人們基本上就幾種顏色的衣服來(lái)穿，而在己經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)的今天，人們可以穿著各種顏色、不同款式以及不同布料的衣服。對(duì)于每一位小學(xué)美術(shù)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力并不是一時(shí)半刻可以完成的，但是對(duì)于每一位小學(xué)美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力也并不是一件很糟糕的事情。我們每一個(gè)人都非常清楚的知道，在小學(xué)生這個(gè)年齡階段他們對(duì)世界上存在每一件事、每一項(xiàng)物品都充滿了好奇心，而且對(duì)于每一位小學(xué)美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，小學(xué)生也是一塊沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的美玉。因此，對(duì)于每一位小學(xué)美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，這樣就更加的有利于小學(xué)美術(shù)老師培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

對(duì)于每一位小學(xué)美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力就更加的離不開(kāi)每一個(gè)小學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境。美術(shù)并不僅僅限制在畫畫這一方面，比如說(shuō)，剪紙以及沙畫等藝術(shù)也屬于美術(shù)的一種形式。有時(shí)候美也是和我們自身的感情緊密聯(lián)系在一起的，我們口中所說(shuō)的美不美實(shí)際上是，和為我們自己心中的人的情感的調(diào)動(dòng)以及物品內(nèi)涵的美的關(guān)系是密不可分的。因此，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，極其特別的注意將美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)和小學(xué)生們的日常生活緊緊地聯(lián)系在一起。每學(xué)期在各個(gè)小學(xué)當(dāng)中基本上都會(huì)舉行“xx文化展”、“xx繪畫比賽”以及手抄報(bào)的比賽活動(dòng)等等。小學(xué)美術(shù)老師可以通過(guò)舉辦的這些活動(dòng)讓小學(xué)生親手制作繪畫或者小手工等的禮物送給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶以及同學(xué)朋友。小學(xué)生在小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)之下在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中既能夠用自己的雙手創(chuàng)造美來(lái)，又能夠體會(huì)到自己制作禮物送給身邊親人和好友同學(xué)所帶來(lái)的溫暖和歡樂(lè)。

二、小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)離不開(kāi)其他學(xué)科的教學(xué)

小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和小學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)等其他能力的培養(yǎng)道理基本上是一樣的。小學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)也可以和其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程一起結(jié)合起來(lái)。比如說(shuō)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候會(huì)學(xué)的到《小小竹排畫中游》這篇文章的時(shí)候，小學(xué)生可以根據(jù)課文當(dāng)中所表述的畫面一筆一劃的畫出來(lái)；小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以將自己所學(xué)會(huì)的幾何圖形組合成一幅畫作展現(xiàn)出來(lái)。這樣的話，小學(xué)美術(shù)老師不僅僅能夠提高小學(xué)生的繪畫水平，而且激發(fā)了小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科的熱情。

利用其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的審美能力也是現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的新的要求。這是因?yàn)樾W(xué)教育中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)急需提高，學(xué)生審美能力的提升是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于其他學(xué)科內(nèi)容的借鑒和運(yùn)用需要以美術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)。比如語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容中有不少描寫自然風(fēng)景的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅僅具有文字藝術(shù)上的美感，同時(shí)深入思考我們可以發(fā)現(xiàn)，將這些文字內(nèi)容以美術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)同樣具有強(qiáng)烈的美感。而數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中線段等幾何圖形同樣擁有令人震撼的數(shù)學(xué)美感。所以美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力需要突破美術(shù)教學(xué)本身內(nèi)容的束縛，用更高的視角來(lái)觀察和審視其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，從這些內(nèi)容中找到能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升的內(nèi)容。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)可能需要像“大雜燴”一樣，將各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合、整理和升華，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)的視角去重新觀察和審視這些內(nèi)容。在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力的培養(yǎng)能夠取得更加令人滿意的成績(jī)。因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要用更寬闊的胸懷容難歡迎不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)入到課堂上來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從這些內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)美和欣賞美。

三、讓小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中感受美，通過(guò)感受培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力

欣賞、繪畫以及工藝可以說(shuō)是小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)課程當(dāng)中最為重要的三大類學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是小學(xué)美術(shù)老師展開(kāi)小學(xué)美術(shù)教學(xué)最為重要的方法和途徑。因此，小學(xué)美術(shù)老師要讓小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中感受美，通過(guò)感受來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。小學(xué)美術(shù)老師可以在美術(shù)教學(xué)課堂上讓小學(xué)生直截了當(dāng)?shù)母惺艿矫?，長(zhǎng)此以往下去，小學(xué)生就可以慢慢地培養(yǎng)自己的審美能力。

四、讓小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中體驗(yàn)美，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力

對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，我們一般都是先直接用眼光去認(rèn)識(shí)和觀察這個(gè)世界所存在的美麗之處。世界之大，無(wú)處不存在著美麗的東西，而在小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于每一位小學(xué)美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，首當(dāng)其沖最重要的是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的感知訓(xùn)練，這樣小學(xué)生才能夠知道美到底是什么。小學(xué)美術(shù)老師要讓小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中體驗(yàn)美，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力

總而言之，小學(xué)美術(shù)老師要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要注重培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。小學(xué)美術(shù)老師要在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中創(chuàng)造美來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力；小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)離不開(kāi)其他學(xué)科的教學(xué)；小學(xué)美術(shù)老師要讓小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中感受美，通過(guò)感受來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力；小學(xué)美術(shù)老師要讓小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中體驗(yàn)美，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。小學(xué)美術(shù)老師要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用各種方法讓小學(xué)生通過(guò)美術(shù)的方法將自己記憶當(dāng)中最為美好的事物記錄下來(lái)，從而讓小學(xué)生的審美觀得到提升，小學(xué)生的日常思想得到藝術(shù)的熏陶，小學(xué)美術(shù)老師進(jìn)一步可以讓小學(xué)生的審美能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力

摘

要

在美術(shù)教育教學(xué)中，正確地培養(yǎng)學(xué)生審美觀點(diǎn)、從而提高民族優(yōu)秀文化審美的情感和能力。讓豐富多彩的民族文化藝術(shù)走向世界，讓世界了解和認(rèn)識(shí)民族藝術(shù)文化，與世界人民共同交流，共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：審美

培養(yǎng)

民族藝術(shù)文化

在今天素質(zhì)教育教學(xué)的過(guò)程中,美術(shù)教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展、完善人的素質(zhì)等方面所具有的獨(dú)特作用,已經(jīng)越來(lái)越廣泛地被社會(huì)所認(rèn)識(shí)。在我國(guó),教育改革的核心問(wèn)題是素質(zhì)教育,而全面推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師,根據(jù)國(guó)家部教育改革的要求,美術(shù)教師要通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng),陶冶學(xué)生的情操,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流,發(fā)展學(xué)生的感知能力等,形成了學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

美術(shù)是基礎(chǔ)教育的一門必修課,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中起著非常重要的作用。素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)教育的奠定基礎(chǔ)工程,是基礎(chǔ)教育的根本目的和最終任務(wù),是面向未來(lái)的教育,也是當(dāng)今世界教育改革的主流。下面我們就來(lái)談?wù)劽佬g(shù)教育中的審美意識(shí)。什么叫審美意識(shí)？以及如何培養(yǎng)和提高審美意識(shí)？審美意識(shí)是指人們對(duì)客觀事物美丑屬性的反映,包括人的審美觀念、審美情趣、審美理想。魯迅先生曾將中國(guó)藝術(shù)中的民族審美意識(shí)稱之為“中國(guó)向來(lái)的靈魂,一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族的文化,（包括審美文化）,是這個(gè)國(guó)家和人民的精神支柱,是振興民族文化,富民強(qiáng)國(guó)的動(dòng)力。失去民族文化,也就失去了民族的靈魂?！绷硗?審美意識(shí)對(duì)人的世界觀、審美觀、價(jià)值觀、道德觀、以及審美心理諸方面有著相互制約和影響,并且對(duì)學(xué)生心理健康,正確的世界觀、審美觀、價(jià)值觀、道德觀的形成和審美心里的完善也有積極作用。如何去培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)呢？

一、培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn)、情感和能力

美的本質(zhì)屬于社會(huì),在客觀世界中的事物,只有當(dāng)他們和人構(gòu)成一定的審美關(guān)系,成為人的審美對(duì)象時(shí),它們才有可能是美的。美既是教育的神圣目標(biāo),也是教育不可缺少的巨大力量。審美觀是人們對(duì)美丑的基本看法,是一種美的感知、欣賞、判斷和評(píng)價(jià)能力,也是世界觀的組成部分,一定的審美觀念的應(yīng)用,形成一定的審美能力。在教學(xué)過(guò)程中,良好的教育過(guò)程不僅是知識(shí)的傳授,傳授的知識(shí)過(guò)程,同時(shí)也是美的熏陶的過(guò)程,是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)由感知、感受、感動(dòng)到形成一定的審美理想和審美能力的過(guò)程,是進(jìn)行由表及里的是判斷獲得美享受的過(guò)程。美術(shù)學(xué)科之所以從過(guò)去的“圖畫”改稱為“美術(shù)”,說(shuō)明其涵義也廣了,內(nèi)容也更為豐富。美術(shù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生繪畫的技巧,更重要的是負(fù)有指導(dǎo)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)、藝術(shù)美的鑒賞,使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理,精神獲得某種滿足和享受的情感,從而自覺(jué)接受教育,提高其審美能力和審美情趣的教育活動(dòng)。

二、通過(guò)美術(shù)作品的欣賞從而提高學(xué)生審美能力

美術(shù)欣賞是應(yīng)用、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷,從而獲得審美享受和美術(shù)知識(shí)的過(guò)程。激情參與“欣賞·評(píng)述”活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)欣賞最基本的方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。優(yōu)秀的美術(shù)作品是按照美的原則創(chuàng)造出來(lái)的精神財(cái)富,它以美的形象,色彩和形式給人以美的享受,而且以強(qiáng)烈的感染力和影響力喚起人們的美感和對(duì)美的追求,起到開(kāi)闊眼界,豐富感知領(lǐng)域、陶冶情操、凈化精神境界、提高素質(zhì)、培養(yǎng)審美能力和日常生活相關(guān)的意義,而是要從審美心理出發(fā)去感受藝術(shù)作品中與人生相對(duì)應(yīng)的形式,體驗(yàn)作者的審美經(jīng)驗(yàn),獲得藝術(shù)表現(xiàn)形式中的象征意義。如初一美術(shù)課本中畢加索作品《格爾尼卡》中：公牛象征殘暴的德國(guó)法西斯、受傷的馬象征格爾尼卡無(wú)辜的成千上萬(wàn)的人們、畫面上中間那個(gè)燈泡象征光明和希望等,進(jìn)而達(dá)到觀賞者個(gè)人審美經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)家所創(chuàng)造的的帶有普遍性審美經(jīng)驗(yàn)的交融。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)中,教師總是扮演著知識(shí)傳播者這一單一的角色,卻忽略了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,學(xué)生不應(yīng)該被動(dòng)地教授知識(shí)的灌輸,而是應(yīng)通過(guò)教師的正確的指導(dǎo)和引導(dǎo),主動(dòng)地參與到教學(xué)的活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受自己的體會(huì)。在作品欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握住優(yōu)秀美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美、感受美，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)繪畫特有的“以線造型”，如：丁紹光、陳崇平、趙宋生等一些有名的重彩畫畫家們的表現(xiàn)形式以及“希臘化時(shí)期”的藝術(shù)風(fēng)格。讓學(xué)生在具有了一定審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)上去把握藝術(shù)作品中的真、善、美。我認(rèn)為，一般培養(yǎng)學(xué)生審美情感的方法有兩種：第一、在教學(xué)過(guò)程中教師要善于抓住學(xué)生的好奇，多疑的心理特征,通過(guò)造型一定的懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣,第二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞藝術(shù)作品去挖掘藝術(shù)家的思想感情,這也是培養(yǎng)學(xué)生審美情感的重要手段。

三、培養(yǎng)學(xué)生的民族審美能力

正在改革開(kāi)放走向世界的社會(huì)主義中國(guó),能否繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族幾年積淀的審美文化之精神,以自己獨(dú)特的東方民族審美文化同世界各民族審美文化對(duì)話和交流，無(wú)疑是我們的改革開(kāi)放成功與否的重要標(biāo)志之一。同時(shí)也是我們現(xiàn)在搞素質(zhì)教育成功與否大膽的重要標(biāo)志之一。中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,每個(gè)民族都長(zhǎng)期生活在共同的地域,過(guò)著統(tǒng)一的政治生活,形成統(tǒng)一的生活習(xí)慣,教授共同的語(yǔ)言和文化,歷史形成了渾厚的民族共同性,因而造成審美意識(shí)的民族性,保持和發(fā)揚(yáng)民族文化特點(diǎn)，即將成為我們今后教育工作的重中之重。

作為一名長(zhǎng)期工作在少數(shù)民族地區(qū)的美術(shù)教育教學(xué)工作者，應(yīng)該承擔(dān)起繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化的責(zé)任，去挖掘、整理、繼承、發(fā)揚(yáng)、探索一條使民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)得以延續(xù)和發(fā)展的道路，為弘揚(yáng)少數(shù)民族地區(qū)民族藝術(shù)工作作出的自己貢獻(xiàn)。在“欣賞?評(píng)述”教學(xué)時(shí)可以利用當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕Y源，使學(xué)生更好地了解藝術(shù)與社會(huì)、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化的關(guān)系，涵養(yǎng)人文精神。平時(shí)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中可結(jié)合本地的實(shí)際情況和特點(diǎn)，重視對(duì)民間美術(shù)的挖掘、研究、讓少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)秀的民間藝術(shù)文化融入到現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)之中，如我們身邊的彝族阿細(xì)文化：阿細(xì)祭火、阿細(xì)跳月、阿細(xì)服飾、阿細(xì)音樂(lè)、阿細(xì)習(xí)俗和阿細(xì)繪畫等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)到民族藝術(shù)是我們本民族先祖幾千年積累遺留下來(lái)寶貴的精神財(cái)富，要把民族藝術(shù)繼承和發(fā)揚(yáng)的歷史使命感，從而滿懷激情地挖掘和研究民間藝術(shù)。另外要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境條件空間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，創(chuàng)造出具有時(shí)代意義精神的民間美術(shù)藝術(shù)作品來(lái)。弘揚(yáng)民族文化，進(jìn)一步走向世界，讓世界了解彝族文化。通過(guò)介紹激情學(xué)生對(duì)彝族阿細(xì)民族藝術(shù)文化的濃厚興趣，有不少學(xué)生以繪畫、手工等形式創(chuàng)造出一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，有的并在縣級(jí)、州級(jí)、省級(jí)各種比賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。使學(xué)生既感受到家鄉(xiāng)的旖旎和豐富多彩的民族文化，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操和品德。

總之，美術(shù)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生們繪畫造型能力和提高繪畫技巧，更應(yīng)該重視學(xué)生們的審美能力、鑒賞能力的培養(yǎng)。即美術(shù)教育的本意并不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成畫家，而是教育要面向全體學(xué)生，發(fā)揮民族藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，使他們成為具有較高素質(zhì)與和諧人格的人。我們作為知識(shí)指引者、傳播者，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地模索與自我學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，具備良好的美學(xué)修養(yǎng)，豐富的美術(shù)知識(shí)，及對(duì)學(xué)生“傳道授業(yè)”的能力。要認(rèn)真鉆研美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，突出學(xué)科特點(diǎn)，因材施教，使課堂氣氛活動(dòng)生動(dòng)有趣，以新穎的藝術(shù)構(gòu)思，新奇多思的教學(xué)方法，真正使美育教學(xué)在青少年學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到凈化心靈，培養(yǎng)高尚的審美情操作用。

參考文獻(xiàn):《美術(shù)教師培訓(xùn)資料匯編》江西美術(shù)出版社

《貴州省中小學(xué)美術(shù)教育論文集》 江西美術(shù)出版社2003年出版

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

東津新區(qū)（經(jīng)開(kāi)區(qū)）霸王小學(xué) 姚軍

【摘 要】

審美意識(shí)和能力將是伴隨學(xué)生一生的財(cái)富，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，不是一朝一夕之功，而是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程。在新課改不斷發(fā)展與推進(jìn)的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨著更多的機(jī)遇和更大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足最新形勢(shì)的要求。小學(xué)美術(shù)教師只有不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)策略，才能為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與鍛煉提供更加寬廣的發(fā)展平臺(tái)，也為教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)提供莫大的活力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)美術(shù) 審美能力 知識(shí)傳授 評(píng)價(jià) 鑒賞

【正文】

小學(xué)美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是學(xué)生在成長(zhǎng)中不可或缺的重要部分,特別是美術(shù)欣賞教育在提高學(xué)生的審美水平上,是最重要的一環(huán).隨著時(shí)代的進(jìn)步,人們開(kāi)始明確了學(xué)美術(shù)不是為了培養(yǎng)“大畫家”，更重要的是提高整體素質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)是以審美教育為核心，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。如何在欣賞教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與，真正達(dá)到欣賞教學(xué)之目的？可從以下幾方面入手：

一、在課堂教學(xué)中要注重“美”的知識(shí)傳授和教育

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“美”的知識(shí)傳授和教育，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生美的理念和思想，逐步形成美的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)線條、畫面、色彩、明暗、大小、長(zhǎng)短、形象、空間、質(zhì)感的認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解美，明白什么是美，怎樣才算美；通過(guò)造型、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生理解美的表現(xiàn)和應(yīng)用，形成一定的審美情趣；通過(guò)欣賞、綜合等環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生更深地理解美、評(píng)價(jià)美、尋找美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、靜心創(chuàng)設(shè)富有感染力的多媒體教學(xué)情境

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新帶來(lái)了新一輪的春天，拓寬了教學(xué)的視野和手段。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中若科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境，將為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提供不可多得的活力源泉。詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)講，首先，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新奇的事情保持著時(shí)刻的好奇心與探索欲望，教師可以恰好借用這一性格特征以及最新的教學(xué)需求，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫、聲音以及動(dòng)態(tài)圖片的形式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)的主動(dòng)積極性和熱情，在使得學(xué)生獲得了大量的知識(shí)信息的同時(shí)培養(yǎng)自己的審美情趣。比如在教授學(xué)生用繪畫的形式表達(dá)“一年四季”之時(shí)，教師就可以將具有季節(jié)代表性的圖片、聲音等用多媒體的方式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在彷如身臨其境的氛圍中感受到繪畫的更高境界，讓他們感受美、理解美，拓展自身的思維空間，創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品。其次，藝術(shù)欣賞只有在師生對(duì)繪畫作品從情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴前提下，才能在更高的程度上發(fā)掘其中更美的內(nèi)涵。因此，教師要經(jīng)常性的深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，了解他們的最新思想動(dòng)態(tài)及興趣所在，使得所選取的教學(xué)素材更加符合他們的審美能力和要求，在拉近師生距離的前提下促進(jìn)學(xué)生審美能力的不斷強(qiáng)化，也利于美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)氛圍的更加輕松與和諧。

三、多組織學(xué)生開(kāi)展作品評(píng)價(jià)活動(dòng)

著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的?！币虼耍虒W(xué)中教師要注重運(yùn)用比較的方法讓學(xué)生通過(guò)比較美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)和感受美的存在，把美好的東西保留下來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。教師在美術(shù)課堂上要多組織小組活動(dòng)，以小組為單位多組織一些評(píng)畫、評(píng)作品活動(dòng)。在學(xué)生完成作業(yè)或經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，教師要組織學(xué)生互評(píng)作品，搭建同學(xué)間、小組間的交流平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流。通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、師生討論、生生討論、師生互教、生生互教，達(dá)到互相促進(jìn)、共同提高的效果。學(xué)生作品水平差不多，對(duì)比性針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生也較感興趣，學(xué)生通過(guò)比較、討論、領(lǐng)悟達(dá)到較深刻的理解。明白哪些地方、哪些方面好、成功，哪些地方、哪些方面存在問(wèn)題，為什么，怎樣做效果會(huì)更好些。

四、通過(guò)鑒賞名家作品提升學(xué)生的審美境界

由于美術(shù)作品都是通過(guò)點(diǎn)、線、面、色彩、空間、肌理等形式組成，所以畫面上的節(jié)奏感、韻律感會(huì)因人的視覺(jué)不同而產(chǎn)生不同影響，進(jìn)而產(chǎn)生的聯(lián)想也會(huì)不同。學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不同、想法不同，審美的角度也會(huì)不同。鑒賞是學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)形成的首要途徑，通過(guò)大量的美術(shù)鑒賞，學(xué)生就會(huì)明白什么是美和丑，才會(huì)逐漸具有和提高感受美、理解美的能力，從而提升審美境界。名家作品是完美的藝術(shù)品，不僅是傳播美術(shù)知識(shí)的典范，也是進(jìn)行審美教育的教材，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品中反映出來(lái)的自然美、社會(huì)美、形象美、思想美、表現(xiàn)美，感知和理解藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中審美情趣的流露與審美理想的追求，通過(guò)美的詮釋激發(fā)學(xué)生審美情趣的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成。另外，教師在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形象整體的直接把握和領(lǐng)悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種審美愉悅，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，對(duì)美的東西有真正的領(lǐng)悟。教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品美與丑、圓滿與缺失、好與差以及思想內(nèi)容的傳遞表現(xiàn)的識(shí)別理解和掌握，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生審美鑒別和審美評(píng)價(jià)的能力。

美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，在陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面也有著極其重要的意義。小學(xué)美術(shù)教師要想方設(shè)法地探索更多地利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力的新穎教學(xué)手段，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的真正作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉笑夷.《如何在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力》.小學(xué)時(shí)代（教師）.2010（01）

[2]肖中鋒.《談美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)》.成才之路.2011（29）

作者：姚軍 性別：男 年齡：36歲 職稱：小學(xué)一級(jí)

工作單位：湖北省襄陽(yáng)市東津新區(qū)（經(jīng)開(kāi)區(qū)）東津鎮(zhèn)霸王小學(xué) 郵編：441106 電話：*** 郵箱：826762945@qq.com

第四篇：在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)課程是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是學(xué)校美術(shù)教育的重要目標(biāo)。初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要階段，隨著課程改革的逐漸深入，學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)涵與外延都日益豐富。素質(zhì)教育的理念已深入人心，越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)清了學(xué)校美術(shù)教育對(duì)提高與完善學(xué)生的素質(zhì)上起到的無(wú)可替代的重要作用。新課標(biāo)徹底打破了傳統(tǒng)的美術(shù)教育對(duì)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能過(guò)于關(guān)注的學(xué)科知識(shí)體系教學(xué)模式。在素質(zhì)教育的視野下，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，將美術(shù)課程教育分為“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，大大加強(qiáng)了美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合性與探索性。具體表現(xiàn)在：一方面強(qiáng)化了美術(shù)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)情感的活動(dòng)中，充分激發(fā)想象力、有效地激活創(chuàng)造力;另一方面強(qiáng)化了美術(shù)課程的陶冶高尚情操的功能，提高學(xué)生審美能力和對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的熱愛(ài)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手。在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美;在成長(zhǎng)中體驗(yàn)美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美。

一、創(chuàng)設(shè)審美情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力

一般地說(shuō)，美術(shù)學(xué)習(xí)主要分為欣賞和創(chuàng)作兩個(gè)方面。欣賞是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)美術(shù)作品的感受能力。通俗地說(shuō)就是要能“看懂”一幅美術(shù)作品。課堂教學(xué)是審美教育的主渠道，美術(shù)教師要充分利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)審美情境，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)美，感受美。美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以直接展示美術(shù)作品的實(shí)物和圖像，讓學(xué)生在真實(shí)、具體的審美環(huán)境中接觸實(shí)際事物，與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容多抽象的符號(hào)和文字比，具有直觀性和形象性的優(yōu)勢(shì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

當(dāng)前，多媒體廣泛應(yīng)用于各門學(xué)科的教學(xué)，作為視覺(jué)藝術(shù)的美術(shù)學(xué)科，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，多媒體更是可以大顯身手。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中美術(shù)十五冊(cè)第一課《在繪畫中永生》時(shí)，可以連接互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生觀看欣賞到大量的西方古代肖像畫經(jīng)典的代表作經(jīng)典美術(shù)作品。如中世紀(jì)古羅馬《龐貝少女》，文藝復(fù)興《蒙娜麗莎》《雅典學(xué)院》，18、19世紀(jì)《國(guó)王四世一家》，19世紀(jì)《馬拉之死》等。在欣賞古典美術(shù)作品的同時(shí)，還可以配上經(jīng)典西方背景音樂(lè)。讓學(xué)生在典雅的音樂(lè)韻味中欣賞名畫，感受畫家當(dāng)時(shí)的情感。在此基礎(chǔ)上，教師及時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)美術(shù)欣賞基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，兩者一旦珠聯(lián)璧合，就可以給人們帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊。

古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品浩如煙海。在中學(xué)美術(shù)教育的講堂上，教師要深入挖掘教育資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行有品位、有層次的欣賞活動(dòng)。全面實(shí)施美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)等都得到相應(yīng)的提高

二、聯(lián)系自然生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力

羅丹說(shuō)：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵佬g(shù)新課標(biāo)要求“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教育?！泵佬g(shù)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)大自然中的美。在教學(xué)實(shí)踐中，要利用各種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)用自己“審美”眼光，去觀察和感知客觀世界。

例如，蘇教版初中美術(shù)十六冊(cè)第三課《變遷中的家園》是學(xué)習(xí)“造型?表現(xiàn)”。通過(guò)對(duì)透視、視角等美術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家園的美好情感。先在屏幕上播放昆山形象宣傳片，欣賞家園的旖旎風(fēng)光：周莊古鎮(zhèn)，小橋流水;玉峰佳處，昆山三寶;昆曲、奧灶面、青團(tuán)子、大閘蟹;科博館、大戲院、圖書館、體育館。美輪美奐的鏡像讓學(xué)生形象、直觀地欣賞了自己家鄉(xiāng)的美，發(fā)現(xiàn)自己身邊的文化與自然美。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)家園的美好情感。最后將重點(diǎn)落在現(xiàn)代建筑和古典建筑的欣賞與創(chuàng)作上，將水彩、速寫的雙橋等寫生作品與風(fēng)光圖片進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生在互相對(duì)比中體驗(yàn)自然生活和藝術(shù)作品美的不同之處。初步了解用鉛筆線描建筑風(fēng)景的作畫技能和表現(xiàn)方法，體會(huì)在生活中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

再如，針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的種種審美偏差現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行什么是“真、善、美”的討論活動(dòng)。用歷代畫家刻苦勤奮的求學(xué)經(jīng)歷、美術(shù)作品刻畫的美麗動(dòng)人的畫面、“感動(dòng)中國(guó)”真實(shí)鮮活的事例，對(duì)學(xué)生實(shí)施“真、善、美”的洗禮，使他們知道一個(gè)人的美有內(nèi)在美與外在美之分，內(nèi)在美比外在美更重要;使他們知道違背真理與社會(huì)發(fā)展的美，不是真正的美;從而使他們樹(shù)立起積極向上的人生觀和審美觀。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感受與視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，以“接近社會(huì)、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造意識(shí)與動(dòng)手能力相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。美術(shù)作品源于生活，高于生活。只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能有效地培養(yǎng)與提高學(xué)生審美能力。因此，在日常教學(xué)中，教師要特別注意將美術(shù)的欣賞與創(chuàng)造活動(dòng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)活動(dòng)密切聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活的美和藝術(shù)的美。

例如，蘇教版初中美術(shù)第十五冊(cè)第六課《打開(kāi)的喜悅》這課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)立體賀卡的制作方法。這堂課的進(jìn)度安排大約是在12月，正好可以結(jié)合年底的圣誕、與元旦兩大節(jié)日，讓學(xué)生設(shè)計(jì)賀卡。如果授課時(shí)間過(guò)早或過(guò)晚，可以適當(dāng)調(diào)整一下。這樣可以讓學(xué)生美術(shù)教育的創(chuàng)造成果可以立即在生活中得到真實(shí)地運(yùn)用。讓自己身邊的親朋好友收到賀卡，打開(kāi)后美妙神奇的立體圖形立現(xiàn)眼前，使人產(chǎn)生驚奇的喜悅。真切體會(huì)自己的愛(ài)給大家?guī)?lái)的溫馨和喜悅?？梢杂行г鲞M(jìn)學(xué)生人際間的交流，聯(lián)絡(luò)感情，向親朋好友傳遞美好的祝福。

鼓勵(lì)學(xué)生把美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)到的審美情趣、審美技巧和綜合創(chuàng)造能力得到實(shí)際的運(yùn)用。對(duì)全面提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)身心健康發(fā)展，從而達(dá)到“以美啟真、以美儲(chǔ)善、以美怡情”的審美教育的目標(biāo)具有重要的意義。學(xué)讓美術(shù)學(xué)習(xí)回歸生活，讓社會(huì)生活成為美術(shù)教育天然大課堂。讓初中生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美;讓他們通過(guò)自己的設(shè)計(jì)，促進(jìn)正確的審美觀養(yǎng)成;以古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)美陶冶學(xué)生的情操，規(guī)范日常言行舉止。以一顆熱愛(ài)生活的心和積極向上的審美觀，去擁抱祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)文化，去擁抱世界藝術(shù)寶庫(kù)的璀璨文化。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)

摘要：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，美術(shù)課程是富有人文性的課程，通過(guò)美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與文化、美術(shù)與科學(xué)的連接使學(xué)生的審美能力、審美情趣逐步形成和提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課程標(biāo)準(zhǔn)；審美能力；人文素養(yǎng)

藝術(shù)不是技能，所以藝術(shù)不能教，只能引導(dǎo)、啟發(fā)、感悟。“藝術(shù)教育的最高目標(biāo)是讓我們的日常生活和工作充滿精神愉悅，充滿含義、充滿趣味、充滿創(chuàng)新，使人在創(chuàng)造的過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處，假如孩子長(zhǎng)大了，由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就達(dá)成了。”（羅恩菲德語(yǔ)）

為此，教師在教學(xué)中特別要注重通過(guò)審美活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，完善學(xué)生的心理素質(zhì)和性格，讓美洋溢在學(xué)生心中。筆者認(rèn)為，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該從以下五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及人文素養(yǎng)。

一、提升教師的審美能力和人文素養(yǎng)

教師的審美能力和人文素養(yǎng)是學(xué)校實(shí)施美育的基本條件和根本保證，教師平時(shí)必須注意自己的言談舉止，不要穿奇裝異服，不然學(xué)生是有樣學(xué)樣的。特別是高段五、六年級(jí)學(xué)生正處在成長(zhǎng)時(shí)期，求知和成長(zhǎng)的愿望決定了他們具有“向師性”心理。

今年我所教的六年級(jí)班里有一個(gè)男同學(xué)，他本人長(zhǎng)得較陽(yáng)光，較帥氣，但平常的穿著古里古怪，穿花哨的衣褲，佩戴項(xiàng)鏈，戴耳環(huán)，在學(xué)校里是典型的“壞胚子”，班主任和科任教師多次勸說(shuō)他都不改。后來(lái)我了解到他是典型的“留守兒童”，多次課余時(shí)間找他談話，首先肯定他是懂得美的，但這是外在的美，應(yīng)怎樣裝飾自己的內(nèi)在美以及內(nèi)在美的好處，并多次關(guān)心鼓勵(lì)他，明確讓他做一個(gè)規(guī)范的小學(xué)生，后來(lái)漸發(fā)現(xiàn)他不戴手鏈了。

二、結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活樂(lè)趣的體驗(yàn)中，提高審美情趣及人文素養(yǎng)

美術(shù)課程是富有人文性的人文課程，在多學(xué)科綜合的美術(shù)教育中，通過(guò)美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與文化、美術(shù)與科學(xué)的連接達(dá)到學(xué)生的審美能力、審美情趣的逐步形成和提高。通過(guò)優(yōu)化美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美，陶冶人的精神情操，完善人的品性人格。為此，我在美術(shù)教學(xué)中特別注意創(chuàng)設(shè)美的情景，營(yíng)造審美化的課堂。

三、結(jié)合道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，提高審美能力和人文素養(yǎng)

許多教育專家認(rèn)為，將來(lái)的“文盲”已不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒(méi)有學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，不會(huì)自己鉆研問(wèn)題，沒(méi)有預(yù)見(jiàn)的人，這就要求學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更重要的是必須學(xué)會(huì)做人。

做事先做人，做人要做事，兩者是內(nèi)在統(tǒng)一的。在學(xué)習(xí)《策劃一次校園活動(dòng)》一課時(shí)，要求學(xué)生分組合作，在學(xué)習(xí)創(chuàng)作中要求學(xué)生學(xué)會(huì)分工，互幫互助來(lái)完成作業(yè)，更能體會(huì)到如何展示自己的校園之美，讓他們?cè)趧?dòng)手中感受到會(huì)做人的人有人緣，有得心應(yīng)手的環(huán)境，做事的能力和特長(zhǎng)能夠得到發(fā)揮，才能得到社會(huì)的認(rèn)可。

四、注重多元文化，結(jié)合家庭、社會(huì)教育，提高審美能力及人文素養(yǎng)

美術(shù)是人類文化最早和最重要的符號(hào)性載體之一，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中一種重要的文化行為。所以美術(shù)教學(xué)可結(jié)合社會(huì)、社區(qū)、家庭各方面的教育影響，引領(lǐng)學(xué)生走向生活、走向自然、走向社會(huì)。

五、各學(xué)科有機(jī)整合，提高審美能力及人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，也是美術(shù)課程改革的內(nèi)容之一。在進(jìn)行《未來(lái)的我》教學(xué)時(shí)，學(xué)生的興趣產(chǎn)生之后，就會(huì)迫不及待地要求去嘗試實(shí)踐活動(dòng)，這時(shí)是教師啟發(fā)引導(dǎo)和基本技能訓(xùn)練的最好時(shí)機(jī)。我們要進(jìn)行引導(dǎo)，用課件展示：你夢(mèng)想著有一天學(xué)業(yè)有成，頭頂博士帽、手持畢業(yè)證書站在同學(xué)們面前；你曾在夢(mèng)中穿上威武的軍裝，莊重地敬上一個(gè)軍禮；或許你想駕駛屬于自己的豪華跑車周游世界；或許你想成為足球明星哪怕是和明星在一起合影留念，也會(huì)滿足你深藏心底的愿望；或許你想和“哈里?波特”一起步入美麗而神秘的童話世界；也可能穿上宇航服遨游太空，成為中國(guó)第一太空人才是你真正的夢(mèng)想??在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，并體驗(yàn)到了創(chuàng)造樂(lè)趣。

在美術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、人文素養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，是一個(gè)在美術(shù)學(xué)習(xí)中逐步積淀的過(guò)程，這需要教師有全新的教育理念，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為本，了解學(xué)生的心理需求，注重學(xué)生的興趣愛(ài)好，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信不久的將來(lái)，審美能力和人文精神的培養(yǎng)與教育必將成為美術(shù)教育教學(xué)改革的方向。

參考文獻(xiàn)：

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