第一篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)流程(一、二年級(jí)閱讀)

課題：

主備人：

教學(xué)目標(biāo)：

1.2.教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)時(shí)間：

課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：讀熟課文，自認(rèn)生字新詞 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)。1.讀通課文。2.初識(shí)生字。

二、隨文識(shí)字學(xué)詞。1.讀好課文。

2.認(rèn)清字形，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

以讀書(shū)、識(shí)字、學(xué)詞為主，輕理解，輕講解，重誦讀，重識(shí)寫(xiě)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

四、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

上節(jié)所學(xué)生字新詞（聽(tīng)寫(xiě)為主），讀好課文。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字，適當(dāng)練習(xí)。1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課剩余的生字。2.當(dāng)堂練習(xí)。

練習(xí)時(shí)參照《同步新課堂》或自己設(shè)計(jì)習(xí)題，練習(xí)方式以“字詞的運(yùn)用”為主，減少機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練。

三、補(bǔ)充閱讀。

以《課外閱讀》短文為主，補(bǔ)充當(dāng)堂閱讀內(nèi)容，圈劃重點(diǎn)字詞認(rèn)讀。

四、布置作業(yè)

附：

指導(dǎo)寫(xiě)字六部曲

1.學(xué)生觀察

學(xué)生觀察，占格位置。

2.教師范寫(xiě)

教師板書(shū)，學(xué)生伸出手指筆，和老師一起寫(xiě)（強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)）

3.學(xué)生描紅

禁止出現(xiàn)“雙眼皮”。

4.學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)

1).一般寫(xiě)3---5個(gè)為宜。2).動(dòng)筆之前，學(xué)生擺好姿勢(shì)。3).一名學(xué)生說(shuō)“寫(xiě)”，其他學(xué)生說(shuō)“食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿后面躺著”“頭正肩平身直腳落地”； 4).書(shū)寫(xiě)中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)和共同錯(cuò)誤生字。

5.展示評(píng)價(jià)

投影：投影之前，所有學(xué)生放筆，抬頭。分兩種情況1).優(yōu)秀寫(xiě)作：?jiǎn)枌W(xué)生：哪兒寫(xiě)得好，然后表?yè)P(yáng)，寫(xiě)上10顆星。2).共同問(wèn)題：找出書(shū)寫(xiě)中存在的共同的不足之處，問(wèn)學(xué)生：“哪兒需要改”，“認(rèn)為哪兒不夠好”，投影過(guò)程中教師幫忙修改，說(shuō)“這樣寫(xiě)就好多了”；

6.再次練寫(xiě)

把不漂亮的再寫(xiě)幾遍，不要說(shuō)改過(guò)來(lái)，否則學(xué)生又會(huì)用橡皮擦；

注意：一定要先描紅再練習(xí)寫(xiě)。用木桿鉛筆書(shū)寫(xiě)。鉛筆不能太粗；提醒學(xué)生不能用力太大；本子墊上墊板；字在田字格中要“上留天，下留地，左右還要喘喘氣”。

第二篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)流程

小學(xué)中高年語(yǔ)文精讀課課堂教學(xué)流程

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課，引出課題，資料交流(教師備課第一備，備資料）

1、學(xué)習(xí)“導(dǎo)讀”，揭示、板書(shū)讀書(shū)方法,明確本單元任務(wù)等。

2、出示課題。

3、針對(duì)作者、寫(xiě)作背景或主人公進(jìn)行資料交流。

二、初讀課文。

出聲讀課文，把課文讀正確、流利。對(duì)個(gè)別生字，再讀讀、議議、查查，準(zhǔn)備交流。

三、字詞教學(xué)。學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，扎扎實(shí)實(shí)做好識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

1、點(diǎn)撥“音”：平翹舌音，圓唇音，多音字，輕聲，兒化，疊詞的發(fā)音??（讀一讀）

2、點(diǎn)撥“形”：易丟筆畫(huà)或多筆畫(huà)的字，難寫(xiě)的字，結(jié)構(gòu)易安排不妥的字，筆順易錯(cuò)的字??（寫(xiě)一寫(xiě)）

3、點(diǎn)撥“義”：難理解、不常用或有特殊含義的詞??（擴(kuò)詞，仿寫(xiě)句子）

四、整體感知。默讀課文，整體感知、匯報(bào)、交流。

學(xué)生邊默讀，邊批注，批主要內(nèi)容、文章順序、讀書(shū)的整體感受、不懂的問(wèn)題等，然后組織匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。這也是于永正要求，學(xué)生初讀后要說(shuō)點(diǎn)什么。

五、朗讀感悟。再讀課文，盡量讀出自己的感悟。也可以聽(tīng)寫(xiě)聽(tīng)寫(xiě)生字、積累好的詞句、安排

小練筆。還可以讀議一部分課文。

注意：第一課時(shí)一定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)進(jìn)行字的音、形、義教學(xué)，書(shū)要多讀，讀通、讀順、讀正確。于永正說(shuō)：教語(yǔ)文和學(xué)語(yǔ)文是一樣的，都是一個(gè)“讀”字——多讀書(shū)。每個(gè)學(xué)生必須做到正確、流利，這是“保底工程”，達(dá)不到要求，絕不放過(guò)，絕不往下講。

另外，第一課時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力（捕捉信息的能力，及整理、概括、表達(dá)能力）

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課?？梢月?tīng)寫(xiě)字詞，也可以教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

二、細(xì)讀課文。教師設(shè)計(jì)切入內(nèi)容的大問(wèn)題。(第二備，備切入點(diǎn)）

學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題，運(yùn)用方法默讀自學(xué)，邊讀邊批注，然后同桌或小組內(nèi)交流。

三、全班交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（第三備，備重點(diǎn)點(diǎn)撥的問(wèn)題）

教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：

1、讀書(shū)方法。

2、表達(dá)方法。

3、重點(diǎn)詞句，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用。

4、課后思考題。

5、重點(diǎn)問(wèn)題。

6、精彩語(yǔ)段的朗讀指導(dǎo)，示范，練讀。

四、擴(kuò)展延伸。（第四備，備擴(kuò)展）

設(shè)計(jì)小練筆。課上有時(shí)間就寫(xiě)，沒(méi)時(shí)間就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課下寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（第五備，備板書(shū)）

體現(xiàn)三條線(xiàn)：讀書(shū)方法線(xiàn)，內(nèi)容和情感線(xiàn)，表達(dá)方法線(xiàn)。

小學(xué)中高年語(yǔ)文略讀課課堂教學(xué)流程

學(xué)生只要憑借閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，運(yùn)用閱讀方法讀通、讀順、讀懂、讀好課文就可以了。字、詞、句的理解不作為重點(diǎn)理解。略讀課是學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法自己讀書(shū)實(shí)踐的過(guò)程，教師組織學(xué)生交流匯報(bào)，做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

一、導(dǎo)入課文。

二、初讀課文。了解內(nèi)容，粗知大意。也可以點(diǎn)幾個(gè)重點(diǎn)字詞。

三、默讀課文。運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法、表達(dá)方法自讀、體會(huì)。

教師抓一兩個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生交流。

四、拓展訓(xùn)練。

1、積累好詞佳句，小練筆。

2、一篇帶一篇（或多篇）（可以選擇新閱讀或練習(xí)冊(cè)上的短文）

第三篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)流程范文

黨岔中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)流程

模式解讀：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)（2-5分鐘）

對(duì)課后預(yù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。檢測(cè)形式可以多樣化。

二、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（1-2分鐘）

教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)。好的開(kāi)始是成功的一半。新課程，要求采取形式多樣、豐富多彩、富有吸引力和啟發(fā)性的導(dǎo)入方法，但具體采取什么樣的方法，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

認(rèn)定目標(biāo)的方式可以多種多樣，如：可以有學(xué)生齊讀，也可以由老師結(jié)合引入概括說(shuō)出等，但勿走形式。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知（8-15分鐘）

學(xué)生在了解作者及寫(xiě)作背景和相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上朗讀課文。教師對(duì)朗讀課文的方式可以做統(tǒng)一要求，比如默讀、速讀、大聲朗讀，也可以讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀。朗讀課文時(shí)可以分配給學(xué)生任務(wù)：如可以邊讀邊畫(huà)出生字詞，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，做好標(biāo)記。

朗讀課文后要識(shí)記生字理解詞義，方式可以靈活多變：可以小組內(nèi)解決也可以全班交流解決；可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿提示或者幻燈片投影的字詞注音釋義，也可以由學(xué)生自己提出來(lái)自己解決。掃清字詞障礙后，學(xué)生要根據(jù)教師提示問(wèn)題整體感知課文內(nèi)容。方法并不固定，或者用一句話(huà)概括全文內(nèi)容，或者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容，或者以填空的方式理解文章內(nèi)容等等；如“一個(gè)

的故事”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題談自己的理解。總之，本部分設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)需要靈活多變，只要能達(dá)到讓學(xué)生整體理解課文內(nèi)容即可。

四、品讀賞析，深入探究（12-15分鐘）

“品讀賞析，深入探究”是這五個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生獨(dú)立思考，思維碰撞，質(zhì)疑釋疑，共同提高的主要陣地，教師要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)思考的問(wèn)題和活動(dòng)的程序。形式要靈活多變，不拘一格，或自主學(xué)習(xí)，或合作探究。

比如：在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀和欣賞課文，比如：可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己最感興趣或感受最深的內(nèi)容（或字、詞、句、段）進(jìn)行朗讀，并說(shuō)明自己喜歡的理由。對(duì)于精彩的段落也可以引導(dǎo)學(xué)生采取包括分角色朗讀在內(nèi)的多種形式進(jìn)行反復(fù)的誦讀，這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行欣賞品評(píng)的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思考可以完善甚至代替老師的結(jié)論，學(xué)生精彩的見(jiàn)解和獨(dú)特的感受應(yīng)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，精彩段落的誦讀又可以使學(xué)生更深的融入到作品中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的審美趣味。

本環(huán)節(jié)教師還要設(shè)計(jì)有整體、有啟發(fā)性和創(chuàng)造性、有層次性，體現(xiàn)新課改精神的問(wèn)題，對(duì)那些有難度、有價(jià)值、有疑問(wèn)、有爭(zhēng)議、能發(fā)散的問(wèn)題，可進(jìn)行探究，學(xué)生對(duì)教師所設(shè)問(wèn)題獨(dú)立自學(xué)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組成員互助落實(shí)。小組內(nèi)有疑問(wèn)的問(wèn)題，在全班展開(kāi)討論，質(zhì)疑釋疑。教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，從知識(shí)、規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，升華思想。初次達(dá)成目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)需要，本環(huán)節(jié)中教師還可以設(shè)置學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)或給學(xué)生提供出有價(jià)值問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生的質(zhì)疑要注意以下三點(diǎn)：一是確有所疑，提出初讀課文時(shí)的疑難之處，求得班級(jí)同學(xué)互助；二是明知故疑，提出初讀課文時(shí)自己感到有價(jià)值的問(wèn)題，共師生思考；三是提出不同見(jiàn)解，對(duì)課文或注釋發(fā)生疑問(wèn)，望能討論解決。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)具備即時(shí)組織能力，將學(xué)生的眾多問(wèn)題納入落實(shí)課文教學(xué)目標(biāo)的解讀，面對(duì)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的質(zhì)疑為抓手，組織學(xué)生有序地研讀課文，有效地解決疑難問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不要輕易就下結(jié)論，或者進(jìn)行簡(jiǎn)單地否定，可以先交由學(xué)生進(jìn)行集體討論，合作解決，教師也可以作為學(xué)習(xí)的一員平等參與討論。這一環(huán)節(jié)一方面為學(xué)生提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面，在共同的討論學(xué)習(xí)中，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、反饋矯正、訓(xùn)練提升（5-7分鐘）

進(jìn)行有針對(duì)性的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。力求舉一反三，融會(huì)貫通，確保目標(biāo)達(dá)成。通過(guò)檢測(cè)反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、方法、習(xí)慣、自信心、主動(dòng)性等方面進(jìn)行反思升華，使新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活處理。比如：如果課堂容量很小，此時(shí)可以把達(dá)標(biāo)訓(xùn)練當(dāng)堂進(jìn)行反饋矯正；反之，如果一節(jié)課的課堂容量已經(jīng)很大，就可以把達(dá)標(biāo)訓(xùn)練作為獨(dú)立的一節(jié)練習(xí)課。一定不要為湊足環(huán)節(jié)，而讓課堂訓(xùn)練流于形式。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的獨(dú)特性，教師一定要靈活處理好這一環(huán)節(jié)，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效提高。

六、歸納總結(jié)，拓展延伸（3-6分鐘）

歸納和總結(jié)是課堂教學(xué)中知識(shí)和方法的梳理與歸納，也是學(xué)生閱讀后思想認(rèn)識(shí)的提高與情感的升華階段。在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生歸納一下自己通過(guò)閱讀學(xué)到了什么、感受到了什么，可以是情感認(rèn)識(shí)，也可以是知識(shí)的積累，還可以談在寫(xiě)作上的啟示等等，從各個(gè)角度盤(pán)點(diǎn)本節(jié)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再次回扣目標(biāo)，進(jìn)一步達(dá)成目標(biāo)。

拓展延伸是由此及彼，拓展閱讀能力，溝通省會(huì)，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，具有重要的作用。要把拓展的面與課文有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以及在課堂教學(xué)中恰到好處的實(shí)施。可以從情節(jié)、中心、作者、文體幾個(gè)角度著手，內(nèi)容盡可以豐富，形式也可以多樣。把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會(huì)、生活，引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識(shí)之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

橫山縣黨岔中學(xué)教務(wù)處 二0一三年五月二十六日

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)流程

小學(xué)語(yǔ)文“探究體驗(yàn)式閱讀教學(xué)法”---課堂教學(xué)流程

課前預(yù)習(xí)（課前引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)）；導(dǎo)入揭題；檢查預(yù)習(xí)（自主閱讀，整體感知）；精讀感悟（細(xì)讀批注，問(wèn)題質(zhì)疑；合作探究，釋義品讀）；拓展升華（美讀體驗(yàn)升華）；作業(yè)布置（拓展延伸運(yùn)用）

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入揭題

本環(huán)節(jié)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。抓住孩子們的心，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)課方法主要有以下幾種： 1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。2.溫故知新，導(dǎo)入新課 3.分析課題，導(dǎo)入新課。4.設(shè)置疑問(wèn)，導(dǎo)入新課。5.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

二、我們?cè)谄匠５膶?dǎo)課中要做到以下幾點(diǎn)： 1.導(dǎo)課要有針對(duì)性 2.導(dǎo)課要有趣味性 3.導(dǎo)課要有簡(jiǎn)潔性

當(dāng)然，教有法而無(wú)定法。導(dǎo)課是一門(mén)藝術(shù)，它沒(méi)有固定的模式，除了上述幾種以外，還可以列舉出很多種。但是無(wú)論那種方法，都應(yīng)該有助于學(xué)生理解新知識(shí)，掌握新知識(shí)，做到科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。這就要求老師們?cè)趯?dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，以靈活機(jī)動(dòng)的形式導(dǎo)入新課，以取得最佳的教學(xué)效果。

第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)

學(xué)生若能做好課前預(yù)習(xí)，那么在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)，教師不再重復(fù)講述，將抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。而且長(zhǎng)期堅(jiān)持，還能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力。

1.要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可借助預(yù)習(xí)卡或作業(yè)本 2.課堂上檢查預(yù)習(xí)的方式共有兩種：

第一種是學(xué)生以小組為單位交流。目的是將字詞的認(rèn)識(shí)、課文的朗讀和內(nèi)容的概括等簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)在組內(nèi)解決，然后集中組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，提交到老師處，以便老師抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接展開(kāi)教學(xué)。

第二種是老師課前收齊統(tǒng)一批改。目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題或出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，以便課堂上及時(shí)糾正和表?yè)P(yáng)。

檢查預(yù)習(xí)中教師著重檢查：生字詞（針對(duì)預(yù)習(xí)中學(xué)生難讀、難寫(xiě)、難理解的字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)）、課文朗讀、概括主要內(nèi)容。

第三環(huán)節(jié)，精讀感悟

本環(huán)節(jié)主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多層次的讀，用心研讀課文，品詞析句，深入感悟作者情感。

一般步驟是：

1.教師從全文入手精心選擇切入點(diǎn)，找準(zhǔn)主線(xiàn)問(wèn)題。2.學(xué)生帶著教師提出的主線(xiàn)問(wèn)題，默讀全文或重點(diǎn)段落。3.圈劃相關(guān)語(yǔ)句，并將感悟和體會(huì)做批注。4.小組或同桌討論，達(dá)到合作探究的目的。5.學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。

在學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

第一，引導(dǎo)學(xué)生重視多讀，注意每次讀的目的性，方法的科學(xué)性、多樣性（如默讀、朗讀、指讀、練讀、齊讀、分角色讀等）。引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)和思考相結(jié)合，摒棄表面形式上的熱熱鬧鬧。

第二，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞、句或難理解的詞、句，方法有：查字典；聯(lián)系上下文；結(jié)合生活實(shí)際等。要避免煩瑣分析。

第三，三年級(jí)開(kāi)始要求逐步了解文章的內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩表達(dá)方法。第四，適當(dāng)挖掘課文創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。其中切入點(diǎn)的選擇和主線(xiàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。切入點(diǎn)的選擇和主線(xiàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)方法主要有以下幾種： 一是從課文的題目入手

文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過(guò)它“窺一斑而見(jiàn)全豹”。（例如：《黃山奇松》）從文章的題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線(xiàn)展開(kāi)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語(yǔ)言的感染。

二是從課文的重點(diǎn)詞切入

幾乎每篇課文都有一到兩個(gè)重點(diǎn)詞，而課文內(nèi)容也大多圍繞重點(diǎn)詞展開(kāi)，（例如：《青海高原一株柳》）抓住重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生直接切入課文的重點(diǎn)段,指導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀、層層深入地探究,高效地理解課文重點(diǎn)。

三是從課文的重點(diǎn)句或段落切入

大多數(shù)文章都有中心句，不僅概括主要內(nèi)容，還能體現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)，反映中心思想，表達(dá)作者的思想感情。它們往往是理解一篇文章的捷徑，因此，以中心句為切入點(diǎn)來(lái)展開(kāi)課文教學(xué)，是行之有效的好方法。（例如：《黃果樹(shù)瀑布》）在課堂上以中心句為切入點(diǎn)，將這個(gè)句子的理解和課文思路，中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué)，可以使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四是從課后問(wèn)題入手（例如：《詹天佑》課后題：為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？《云雀的心愿》課后題：為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了？）

選擇教學(xué)切入點(diǎn)也需注意：

一、切口要小巧，視野要宏大，于細(xì)微之處見(jiàn)精神。往往切點(diǎn)越小，越能體現(xiàn)作者別具機(jī)杼的匠心，越能激發(fā)學(xué)生研討交流的興趣，越便于師生集中有限的時(shí)間突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、要透辟深刻，切點(diǎn)中肯。閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)應(yīng)是師生研讀全文的一個(gè)突破口，這個(gè)切入點(diǎn)必須有較強(qiáng)的輻射性，有一定的深度。否則切而不入，事倍功半，甚至把學(xué)生引入思維的歧路，弄巧成拙。

同一篇文章，可以選擇不同的切入點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)不同的主線(xiàn)。但不論是從哪一個(gè)角度設(shè)計(jì)的，都應(yīng)該具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

四、拓展升華

教師根據(jù)課文特點(diǎn)，根據(jù)訓(xùn)練的需要，可以設(shè)置以下練習(xí)： 1.讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)；

2.模仿課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆 ；（續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、編寫(xiě)）3.進(jìn)行一篇帶多篇的拓展閱讀； 4.課文重點(diǎn)段落的背誦和積累；

不管哪種練習(xí)都要保證必要的運(yùn)用時(shí)間，以便讓全班學(xué)生都參與活動(dòng)。還要注意年齡特點(diǎn)，逐步提高要求。

五、作業(yè)布置

對(duì)本課所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并進(jìn)行拓展閱讀和積累

第一，要保證合理的作業(yè)時(shí)間，以便讓全班學(xué)生都能參與更多的課外閱讀。

第二，注意年齡特點(diǎn)和學(xué)生水平不同，可以分層設(shè)置。

第三，書(shū)面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)以及口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)等，穿插進(jìn)行，形式應(yīng)更加多樣。

第二課時(shí)

1.檢查課文的朗讀（正確、流利、有感情）采取各種形式朗讀、背誦 2.學(xué)習(xí)剩下的生字、給時(shí)間寫(xiě)字，之后再進(jìn)行生字詞的聽(tīng)寫(xiě) 3.小練筆或課外閱讀練習(xí)。課后練習(xí)題、背古詩(shī)。

說(shuō)明：作為一種模式，我們盡可能完整地展現(xiàn)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的過(guò)程，但課時(shí)的安排，一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的確定，方法和過(guò)程的選擇，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)確定,力求優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，追求高效、扎實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)。

第五篇：淺談小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)

淺談小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)

隨著課堂教學(xué)的改革，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法。下面我對(duì)課堂教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)做法：

一、生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

要建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究心理，準(zhǔn)確把握二年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或組間交流，或挑戰(zhàn)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的 課堂教學(xué)效果。這是語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

三、激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級(jí)閱讀課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

另外，我還用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊n堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo) 學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣學(xué)生才能自主參與，自主探究。達(dá)到預(yù)設(shè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

2018年1月5日