第一篇：讓現(xiàn)代信息技術(shù)怎樣走進地理課堂

讓現(xiàn)代信息技術(shù)怎樣走進地理課堂

靖宇縣第七中學(xué)：李宗岳

(2013年9月6日)關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技；地理課堂；興趣；積極性；能力與質(zhì)量。

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，要求我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助于課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)怎樣走進地理課堂？發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和潛能，提高課堂教學(xué)的效率和效益？傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段，對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)中起到事半功倍的效果，多媒體計算機輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。

隨著科學(xué)技術(shù)高的速發(fā)展，要求我們要適時地利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助于課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和潛能，提高課堂教學(xué)的效率和效益。地理學(xué)科在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用上同其它學(xué)科相比，有明顯的特殊優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。多媒體計算機輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段，對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。為了更好的讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進地理課堂,在此結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些粗淺的看法。

一、立足學(xué)生學(xué)習(xí)局限，拓展知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生平時忙于中考學(xué)科的學(xué)習(xí)，地理信息來源單調(diào)，運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機會較少，多數(shù)學(xué)生缺乏對地理的感性認識，因此提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。為此，我對學(xué)生經(jīng)常性地進行調(diào)研，充分了解學(xué)生的意愿和需求，在此基礎(chǔ)上，最大限度利用我們靖宇七中學(xué)媒體進教室的實際條件展開教學(xué)。

我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)地理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：我針對教材的單元設(shè)置，分為幾個大的專題，如天氣和大氣運動、海洋和陸地的運動形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發(fā)現(xiàn)》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，選取和教材密切相關(guān)的片段整合，進行專題教學(xué)。根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)檢測，我發(fā)現(xiàn)，平行班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，有效的拓展了學(xué)生的知識面和地理學(xué)科的信息量，另外進行專題教學(xué)，加強和學(xué)生的學(xué)科專題意識，一則使學(xué)生有了直觀的知識結(jié)構(gòu)，二則引導(dǎo)學(xué)生進行了充分的復(fù)習(xí)，這種由分散的知識點組合形成知識結(jié)構(gòu)，通過教師引導(dǎo)，將內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

（一）運用多媒體為學(xué)生營造聲形并茂的逼真情境

利用影視資料、自制動畫、景觀圖片、地圖等手段，為地理教學(xué)營造聲、像、圖、文并茂，形象、生動、逼真的情境，其效果是任何單一形式無法比擬的。營造地理情境，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，通過內(nèi)心情感體驗，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。第斯多惠說:“教育的藝術(shù),不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣。”課件的片頭加入視頻影像歌曲等，當(dāng)學(xué)生一進入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一首首熟悉的歌曲用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動聽的解說，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生只有對地理學(xué)科有了興趣，才能品味地理、把握地理。有助于學(xué)生提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，因為 “興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用收到良好的教學(xué)效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

（1）應(yīng)采用適量的音頻資料

要制成豐富多彩的課件，藉此充分調(diào)動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)采用適量的音頻資料，因為多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課堂效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有了很大的改觀。

（2）運用多媒體技術(shù)因材施教。

上課時可因班而異，除了注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣外，不同的班級做到因材施教。班級之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)各班的認知結(jié)構(gòu)水平，學(xué)生能力來設(shè)計運用教學(xué)課件。在同一班學(xué)生的教學(xué)中，也可針對學(xué)生個人的實際情況，安排學(xué)習(xí)進度。多媒體對個別化教學(xué)具有重要意義，它符合學(xué)生的個性特點，又可照顧學(xué)生學(xué)習(xí)上的個別差異。這樣，不但能適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要，也有助尖子學(xué)生的培養(yǎng)，真正做到因材施教，共同進步。

二、改變傳統(tǒng)的課件以文字主，努力構(gòu)建以視頻為主、圖片為輔的課件

我回避了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)后教師容易陷入的誤區(qū)和怪圈，針對多媒體教學(xué)存在的實際問題，我研究探索，形成一些初步對策：

（一）努力構(gòu)建以視頻和圖片為主要內(nèi)容的課件

根據(jù)心理學(xué)和認識學(xué)理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分認識這個規(guī)律。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以視頻和圖片為主要內(nèi)容的課件，例如《地球的公轉(zhuǎn)》一課，分為：公轉(zhuǎn)的方向、公轉(zhuǎn)的周期、五帶的劃分、太陽直射點的季節(jié)變化四個小欄目，我對每一個小欄目采用了一個視頻加四張圖片的組合制作了本課課件，對于太陽直射點季節(jié)變化這個難點，我格外準備了包括什么叫直射點、南北回歸線和赤道、直射點季節(jié)運動的軌跡三個子欄目的視頻設(shè)計和圖片展示，同時附加兩個拓展知識面的小知識：地球運動的近日點和遠日點、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字數(shù)僅僅三十余字。并形成口訣幫助學(xué)生記憶，如：二分在赤道的路上飛，兩至在回歸道上奔等。

（二）制作樸素明快的課件

教學(xué)中根治課件制作過于花俏，以及以放代講的“多媒體教學(xué)綜合癥”。根據(jù)教學(xué)觀察，課件制作水平雖然較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用，能調(diào)動課堂氣

氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強的卡通動畫干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此，我制作課件本著樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復(fù)推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。

此外，我在進行多媒體教學(xué)時，注重體態(tài)語言和教學(xué)口語表達，杜絕以放代講，使學(xué)生與本人能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是“人機互動”，使學(xué)生能夠通過教師的體態(tài)語言和教學(xué)口語表達將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

（三）、運用多媒體技術(shù)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力。

地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的一些掛圖內(nèi)容繁多，重點不突出，而其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而用多媒體輔助教學(xué)恰恰彌補了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負擔(dān)。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，學(xué)生即練就了讀圖能力的培養(yǎng)又獲取了貫于始終的基本技能。它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)旨在提高地理課堂效率。

初中地理學(xué)科的特點是它的綜合性，區(qū)域性，它涵蓋了地理環(huán)境及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的很多方面，兼有自然科學(xué)及社會科學(xué)的內(nèi)容，涉及地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理等部分。而多媒體網(wǎng)絡(luò)本身就是一個突破空間限制的巨大的信息庫，加之它強大的處理、綜合信息的功能，這一特點在和地理學(xué)科教學(xué)的融合中，可以得到酣暢淋漓的發(fā)揮。在制作多媒體課件時，對基本知識的落實和一些課堂上較難表達的地理知識、地形地貌、可以分專題到在有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學(xué)。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野，而且在說明地理知識時材料集中，簡明準確，省時省力，從而達到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，大大地提高地理課堂教學(xué)效率。

四、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以突出重點、淡化難點，緊跟中考命題思想，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)。

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。地里教學(xué)有兩個“極端現(xiàn)象”：其一是非中考學(xué)科，學(xué)生對此不夠重視，其二該學(xué)科綜合性大，許多知識點學(xué)生難以接受，導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量兩極分化。有鑒于這個客觀因素，我在進行教學(xué)時，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，劃分為三個層次，在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。

（一）制作課件時應(yīng)仔細分析劃分習(xí)題的難易程度

制作課件時將習(xí)題仔細分析難易程度，劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題，大膽的跳出習(xí)題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據(jù)中考的命題動態(tài)進行試題研究，同時利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進行交流命題，借

鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗和成果，將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過程中。

（二）對學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)時，課件體現(xiàn)“標準化作業(yè)”教育

具體而言，就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評的各環(huán)節(jié)的需要，制定出一定步驟的課件，讓學(xué)生再做練習(xí)時，按照步驟依次完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如“第一步課件出示材料，學(xué)生閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語?！笨捎行Х乐箤W(xué)生看錯題目和漏題現(xiàn)象；“第二步課件再次出示材料讓學(xué)生閱讀題支，作答并說明理由或解答過程，”可以有效鍛煉學(xué)生的細節(jié)意識和對課本知識點分布的熟稔程度，同時有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評的依據(jù)，例如在課件演示中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，我在講評中就有的放矢，極大的節(jié)約了教學(xué)課時，減輕了我與學(xué)生的負擔(dān)。使節(jié)余下來的時間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識的拓展上面。

以上是我對多媒體教學(xué)的一些淺顯認識。讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進地理課堂, 在知識的內(nèi)化過程中加快兼容了新舊知識的聯(lián)系，在現(xiàn)代信息技術(shù)知識的運用過程中我深深地感悟到，現(xiàn)代信息技術(shù)促進知識的輸入質(zhì)量和輸出質(zhì)量，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得一提的是，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到它不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，現(xiàn)代信息技術(shù)仍處于教學(xué)中的輔助地位，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師只有應(yīng)通過精心認真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體，才能有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)方法的改革注入了新的活力。

參考文獻：

［１］義務(wù)教育課程標準實驗教科書地理［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００６． ［２］義務(wù)教育課程標準實驗教科書地理地圖冊［Ｍ］．北京：地質(zhì)出版社，２００６． ３４ 相關(guān)專題

第二篇：讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 陜西省西咸新區(qū)秦漢新城周陵蘇陳寨小學(xué) 蘇靜

現(xiàn)代信息技術(shù)是集圖象、聲音、動畫、文字于一體，將其恰如其分地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而拓展學(xué)生的思維空間，也使教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。使想象的內(nèi)容變得直觀，抽象的的內(nèi)容變得簡單，枯燥的內(nèi)容變得有趣。課堂因此變得生動充滿活力。

《新課標》要求“現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具?！边@就使電腦和網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)數(shù)學(xué)過程中非常重要的工具。我們作為教師，應(yīng)該把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，使其發(fā)揮最大的作用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高教學(xué)的直觀性，易于學(xué)生掌握知識。小學(xué)心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生都是形象性思維方式，直觀性的東西他們?nèi)菀捉邮?，容易理解記憶。這樣現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中就給我們幫了大忙，本來課本中一些比較抽象難以理解的東西，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)將他們變成直觀，易于理解的東西，幫助學(xué)生理解記憶。例如：在教學(xué)長度單位時，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代化手段將其制作成直觀的課件，學(xué)生就象進入實際中一樣。我們可以將大橋，旗桿，樹木，衣柜，房子等需要學(xué)生想象的東西都“搬”到課堂上來，讓學(xué)生能直觀地感觸到這些東西，有利于學(xué)生正確的估測。再如：小學(xué)一年級教材中“購物”時，我們就可以將超市中購物的一些片段“搬”到課堂中來，或制成動畫式的課件，讓學(xué)生直觀地感受購物的過程，學(xué)生便有一種身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生深刻的理解記憶知識。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。信息技術(shù)它集圖象聲音動畫文字于一體，將一些枯燥的知識豐富的呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材中的“搭配中的學(xué)問”有這樣一道題，是讓學(xué)生探究搭配衣服的方法。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生也能搭配出來，但是如果用課件將這道題目呈現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就會直觀的、自主地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后教師把每次搭配的衣服都一一展示出來。這樣后者就貼近學(xué)生的生活，把學(xué)生引入到具體的生活情境，學(xué)生看著動畫，在多種感官活動中，自主提取數(shù)學(xué)信息，從而引發(fā)學(xué)生的思考。這就是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，理解生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是密切的。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中可以為課堂教學(xué)節(jié)省好多時間，為課堂提供許多方便，大大縮短了一些不必要的時間，從而為鞏固練習(xí)節(jié)省下大量的時間，無形中提高了教學(xué)效率。例如：我們在教學(xué)一年級教材中的“加與減“這一段知識時，需要許多練習(xí)題，要是讓老師上課時寫在黑板上的話，就會占用太多的時間。如果我們事先將其制作成多媒體課件，學(xué)生練習(xí)時，我們只要一點鼠標，就會出現(xiàn)正確答案，我們再給它配以掌聲，這樣就不會使學(xué)生因為大量練習(xí)而覺得枯燥，毫無興趣。相反，一點掌聲就會給學(xué)生以鼓勵，提高學(xué)生的自信心。我們還可以把習(xí)題制作成“巧解密碼”、“采摘智慧果”“小猴過河”等形式，不僅提高了學(xué)生的計算能力，而且達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以大大地提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將一些本來十分抽象的知識直觀化，適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生愛學(xué)，老師省心。例如：在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)“時，我們可以制作一些有趣的課件幫助學(xué)生理解。像制作一個兩頭燃燒蠟燭的平衡裝置，先是一頭點燃，看其是否平衡，再看兩頭點燃會怎樣。船的兩頭站人；天平兩端放砝碼等。這樣的教學(xué)既有趣又能幫助學(xué)生理解記憶知識。又如：在教學(xué)三年級教材中“年、月、日”時，可以在導(dǎo)入新課時播放這樣一組動畫：兩個小朋友在對話，甲說：“我今年9歲了，今天是我的第9個生日。”乙說：“我也9歲了，可是為什么我只過了兩個生日？”這時學(xué)生可能也產(chǎn)生了這樣的疑問，老師就可以馬上問：“同學(xué)們，你知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容你就知道了。”這樣，教師順勢導(dǎo)課，學(xué)習(xí)也興趣萌生。

五、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的視野。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將學(xué)生平時不常見的知識呈現(xiàn)給學(xué)生。一方面幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的知識，另一方面又讓學(xué)生了解了許多的課外知識。像我在農(nóng)村工作，面向的是廣大的農(nóng)村學(xué)生，所見的東西有限。為此，我們要盡量拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生全面認識我們生活的這個世界。例如：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材中“可能性”這部分，就有一道題目，問：下面的城市冬天下雪嗎？要求學(xué)生用“一定”“很少”“可能”說一說。課本中有三張圖片，一張是武漢，一張是三亞，一張是哈爾濱。作為農(nóng)村的學(xué)生很多根本就不知道這三個城市的氣候特征，怎么能完成這道題目？這時，我們可以搜集一些相關(guān)的圖片及資料，展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會明白哪里應(yīng)該用“一定”，哪里應(yīng)該用“很少”，哪里應(yīng)該用 “不可能”。不但使學(xué)生學(xué)會了知識，而且增長了見識，開闊了視野。

“教育信息化是信息時代教育領(lǐng)域掀起的一股浪潮，它是信息技術(shù)的必然產(chǎn)物。”現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)方式，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是豐富了學(xué)生的知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有了十分重要的地位，但是我們要清楚的認識到它不是唯一的教學(xué)手段，我們要在適當(dāng)?shù)臅r候選擇性的使用，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

第三篇：讓信息技術(shù)走進體育課堂

讓信息技術(shù)走進體育課堂

【摘要】新的課程標準對體育教學(xué)提出了新的要求，也使體育教師面臨著許多挑戰(zhàn)。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛好，并養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣必須依靠教科書，而信息技術(shù)蘊含著教科書的廣泛內(nèi)容。信息技術(shù)給我們體育課提供了良好的操作平臺。新課程要求在體育課教學(xué)中必須重視師生的互動性，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，建立真正的民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，并指出了體育與健康課教學(xué)必須與信息技術(shù)進行科學(xué)合理地整合，創(chuàng)造機會讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程標準；信息技術(shù)；體育教學(xué)；

信息技術(shù)集文字、圖像、視頻等于一身，是一種全新的教學(xué)手段。將信息技術(shù)引入體育課堂，改變了傳統(tǒng)教育過程模式及分析問題的思路，達到了事半功倍的效果。但它的運用改變不了體育課是“是以身體練習(xí)為主要手段”的體育教學(xué)實質(zhì)。因此，體育教學(xué)與信息技術(shù)必須進行科學(xué)合理的整合。

一、信息技術(shù)是師生互動性充分發(fā)揮的最佳操作平臺

體育教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將超越習(xí)慣和經(jīng)驗的束縛，走出課堂，吸取先進的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗，豐富自己體育教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)需要有著豐厚的文化底蘊，更應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識和其他相關(guān)知識，擴大知識面，這些僅靠教材和教學(xué)資源是不夠的，必須借助信息技術(shù)，運用網(wǎng)絡(luò)知識，接受遠程教育和通信交流。作為獨立個體的體育教師往往存在著在進行自己擅長的內(nèi)容教學(xué)時，會講解精練，動作示范規(guī)范，學(xué)生對運動技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如意的現(xiàn)象，體育教師會因為自身專業(yè)的限制，有些示范動作的處理或許會存在一些不盡如人意之處，在這個時候，多媒體技術(shù)就可以很好地彌補這方面的缺憾。其次，教師年齡、身體等各方面的因素，也有可能會影響到一些教學(xué)細節(jié)的實施，這也同樣要求有相應(yīng)的教學(xué)手段的補充如果運用信息技術(shù)則會使這樣的問題變得較簡單。比如：因?qū)I(yè)所限，我對籃球運動的了解、掌握都有限，通過Internet查閱相關(guān)資料文獻，然后對網(wǎng)上所收集到的文字、聲像素材，請求校信息技術(shù)課老師幫助，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行動畫處理，在三步上籃教學(xué)中，我通過網(wǎng)絡(luò)搜索了一些NBA運動員三步上籃的精彩視頻，處理后組織學(xué)生觀看，當(dāng)他們看到有節(jié)奏的上步、自然優(yōu)美上籃動作、漂亮地打板入網(wǎng)，產(chǎn)生一種強烈的愉悅感和美感，激發(fā)了學(xué)生對三步上籃技術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，精彩的視頻剪輯讓學(xué)生更加直觀的感受到籃球運動給他們帶來的美感，較好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。同時，在教學(xué)中注重學(xué)生主體地位，而教師則更多的起到“導(dǎo)”的作用，這樣以來，就能夠促進學(xué)生對知識的認識和理解，拓寬其思維，提高學(xué)生的觀察能力。所以體育教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)是水到渠成，甚至說已經(jīng)迫在眉睫了。

二、信息技術(shù)提高學(xué)生對體育課的間接興趣

新課程要求在體育與健康課教學(xué)中必須重視學(xué)生的心理需求，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，新的課程標準關(guān)注的核心是滿足和重視學(xué)生的情感體驗。大部分學(xué)生對體育運動，對力與美都有一種心理上的崇拜，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，學(xué)生就可以直觀地感受到體育運動給他們心靈的震撼，感受到運動員頑強拼搏的作風(fēng)。運用電教媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學(xué)生進行心理控制，激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂學(xué)有密度、有強度、有情感，使學(xué)生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學(xué)實踐中，運用電腦動畫演示蹲距式跳遠的慢動作，助跑、起跳、騰空落地，學(xué)生觀看后，學(xué)生覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂氣氛活躍、激情高漲。全面領(lǐng)會了跳遠的全過程。例：在進行跳遠的教學(xué)過程中，學(xué)生在騰空和落地過程中普遍存在著身體前傾的問題。盡管教師反復(fù)強調(diào)其正確做法，但效果不佳。要解決這一問題，就應(yīng)了解身體前傾產(chǎn)生的原因及正確的解決方法，產(chǎn)生的原因一種是在助跑時，整個身體向前運動，當(dāng)起跳時，起跳腳著板后產(chǎn)生的制動使得下肢向前移動的速度相對慢于上體，如果擺動腿和兩臂的擺動不積極，就容易造成上體的前傾。另一種是起跳蹬地時，低頭含胸，騰空后使身體產(chǎn)生前傾，針對這些原因，一方面重復(fù)電腦動畫演示跳遠的慢動作，從助跑到起跳的連貫動作，另一方面采用一些針對性練習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。

三.信息技術(shù)能夠打破時空界限，師生互動

可以說，現(xiàn)代社會高速發(fā)展的環(huán)境下體育教學(xué)的特點應(yīng)是課外學(xué)習(xí)的概念大于課內(nèi)學(xué)習(xí)的概念。體育教師不應(yīng)該把學(xué)生對體育的理解局限在課堂這一極小的范圍內(nèi)，這樣的體育教學(xué)無疑是一個桎梏，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)時空的限制，本著“學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”的大教育觀念，樹立“大體育”意識，破除那種把體育教學(xué)與體育課堂等同起來的觀念，讓學(xué)生走進生活，讓學(xué)生在對自然、社會、自我的認識與體驗中去學(xué)習(xí)體育、發(fā)展“個性”。

信息技術(shù)可以實現(xiàn)遠距離的師生互動，加強師生、生生之間的跨越時空的交流與合作。隨著校園網(wǎng)的開通這種網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式成為可能，它可支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，滿足學(xué)生個性愛好，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。老師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標和學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生就可以從網(wǎng)上這一巨大的資源庫中獲取信息，從而改變了單純依賴老師獲取知識的傳統(tǒng)做法。學(xué)生也有了一個獨立的人格空間、獨立思維的空間、獨立活動的空間。學(xué)生可以自主的選擇自己喜歡的運動項目和活動方式，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參與活動的主動性，形成課堂體育和課外體育互為補充的新的體育教學(xué)模式。

四、信息技術(shù)有利于促進體育學(xué)習(xí)過程中合作性學(xué)習(xí)

體育學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常需要進行合作學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)球類和游戲時，獨自很難完成或者是沒有在集體合作中有趣，學(xué)習(xí)一些體育動作時需要保護與幫助，學(xué)習(xí)爬山等研究性學(xué)習(xí)更需要團隊的合作與分工。有研究表明，合作學(xué)習(xí)要比獨自學(xué)習(xí)能取得更高的成績和效率。此外，合作學(xué)習(xí)要比競爭性學(xué)習(xí)、個體化學(xué)習(xí)更能促進學(xué)習(xí)者的邏輯推理能力、學(xué)習(xí)遷移能力的發(fā)展。然而在體育實踐中發(fā)現(xiàn)，常見的體育合作學(xué)習(xí)并沒有如此大的功效，因為我們所說的合作多以教師的分工意志為轉(zhuǎn)移，合作成員只是完成各自的角色職能而已。當(dāng)我們把信息技術(shù)運用于合作學(xué)習(xí)時，如觀看接力項目，球類項目的教學(xué)比賽，教師在講授技術(shù)戰(zhàn)術(shù)配合時，特別向?qū)W生強調(diào)觀念，強調(diào)集體力量，互相配合，團結(jié)友愛對少數(shù)學(xué)生的個人英雄主義表現(xiàn)要及時給予糾正，技術(shù)好的學(xué)生更要幫助技術(shù)較差的同伴。發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。一些學(xué)生的觀點可以觸發(fā)其他學(xué)習(xí)者的思考，并且不同的觀點可以引發(fā)小組成員考慮更多的解決問題的途徑或辦法。許多研究也表明，運用信息技術(shù)進行合作學(xué)習(xí)可以促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因為學(xué)習(xí)者相互的合作增加了觀點的數(shù)量、質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的參與情感，同時也增加了解決問題的創(chuàng)意和新奇。

五、體育與健康課教學(xué)必須與信息技術(shù)進行科學(xué)合理的整合 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段，有一個關(guān)鍵因素，那就是體育教師的信息素質(zhì)。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課的時候都不太愿意利用多媒體進行授課，因為多媒體授課與他們平時所用的教學(xué)手段還是有一段距離，他們總認為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是靠室外課來完成。作為體育教師應(yīng)該明晰信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵，把計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具。課程整合≠信息技術(shù)＋學(xué)科課程，而是強調(diào)教學(xué)過程中所涉及到的各個要素(如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等)的整體協(xié)調(diào)，有機融合，使各個要素發(fā)揮出最大效益，以便實現(xiàn)教學(xué)目標。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛好，并養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣必須依靠教科書，而信息技術(shù)蘊含著教科書的廣泛內(nèi)容。應(yīng)借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探索學(xué)習(xí)的能力；借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，不斷探索的精神和掌握科學(xué)的研究方法，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和能力的目標。推進教育信息化進程，促進教學(xué)方式的根本性變革，現(xiàn)代體育教師面臨的挑戰(zhàn)有教育和專業(yè)知識的加速老化，以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的改變等。因此要求體育教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立與時俱進和終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，在實踐中學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，運用好信息技術(shù)，真正做到言傳身教。體育與健康課程必須與信息技術(shù)進行科學(xué)整合。

總之，人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。但是，要明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只有發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，從而真正進入現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)時代。由此，運用信息技術(shù)改革體育課堂教學(xué)，也必將是素質(zhì)教育大潮中的一條有效的教育之路。

第四篇：讓地理走進生活、讓生活走進課堂

讓地理走進生活、讓生活走進課堂

——初一地理教學(xué)淺談

作者單位：江東鎮(zhèn)初級中學(xué)

作者姓名：李政權(quán)

論文內(nèi)容摘要：

各學(xué)科的教學(xué)都離不開激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)地理學(xué)科的特點，我們可以從以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣：將身邊的事引入課堂，提醒大家從平時的生活中去尋找與地理有關(guān)的知識，使學(xué)生真正體會到生活離不開地理，地理知識就在我們的生活和學(xué)習(xí)中；適當(dāng)引用古詩句，這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時還能增添課堂氣氛而又略帶些文學(xué)色彩；巧用實驗來解釋課堂問題，瞎猜測的現(xiàn)象就會減少甚至消失，既讓學(xué)生學(xué)得有趣又可讓學(xué)生初步樹立起“實踐是檢驗真理的唯一標準”的正確世界觀和學(xué)習(xí)觀；自制簡單教具，化抽象為直觀，還能提高學(xué)生的動手能力；結(jié)合時事熱點，要家事國事事事關(guān)心，將地理知識教活學(xué)活等講授地理課 的方法，都會收到較好的教學(xué)效果。

讓地理走進生活，讓生活走進課堂

——初一地理教學(xué)淺談

歌曲《一剪梅》中唱道，“愛我所愛，無怨無悔”，如果我們教

師能將其中意思體現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生和教師都能做到“無怨無

悔”，那該是一種多么美妙的境界??！

要讓學(xué)生愛上地理課，關(guān)鍵要看我們?nèi)绾稳ゼぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，如何讓學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗中感受地理知識的價值，如何讓地理走進生活、讓生活走進地理。古人云：“知之者不如好之

者，好之者不如樂之者”，好的開頭就是成功的一半。

在全面推進素質(zhì)教育的今天，使用的是新課程標準和新的教材，許多的教師對此有些不適應(yīng)，其實這是時代進步、教育變化、觀念流

動的具體體現(xiàn)。

一、談身邊的事、興趣引入課堂

本學(xué)期七年級所使用的是廣東省人民出版社出版的《地理》教材，教材在編著上有著明顯地域性特點，而且在“緒論”部分給出了三個

內(nèi)容，即“地理學(xué)習(xí)什么”、“我們的生活離不開地理”和“怎樣學(xué)

好地理”。

在學(xué)習(xí)“地理學(xué)習(xí)什么”這一小節(jié)時，新學(xué)期的第一堂課我沒有

按書上的內(nèi)容進行直接解說，而是首先提問：“今天大家上學(xué)帶雨衣

了嗎？”“沒有！”“那為什么沒有帶呢？請同學(xué)們在教材上找出的在何種情況下該帶雨衣的內(nèi)容?！睂W(xué)生在書上的小男孩撐雨傘避雨的插圖中立即就找到了答案，學(xué)習(xí)興趣初步被激發(fā)起來。

緊接著在講解“我們的生活離不開地理”時，我先讓學(xué)生按照

衣、食、住、行的順序看書上的內(nèi)容，并提出要求讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)

問題，學(xué)生的注意力又很快就集中起來?！耙隆钡膬?nèi)容很快就得到了

解決；“食”的問題稍難，但通過“北方人與南方人的主食不同”的對比，教師并對此現(xiàn)象稍作點撥，并且把“江西人不怕辣、四川人辣

不怕、湖南人是怕不辣”的鮮活內(nèi)容引進課堂，并且“將辣就辣”，告訴同學(xué)們在給他們上地理課的老師“我”就是怕不辣的湖南人，同

時還將當(dāng)初來潮州時由于飲食習(xí)慣不同，半月瘦七斤的事實也搬上了

講臺，聽得有的同學(xué)的豎起了耳朵，答案找到了，課堂氣氛活躍了，連新學(xué)期的老師自我介紹也就此完成了。還有一項“調(diào)查水果產(chǎn)地”的課堂活動內(nèi)容，“荔枝”和“香蕉”不用教師提醒，教室外的荔枝

樹和香蕉林就是答案。而對于“蘋果”和“水蜜桃”的產(chǎn)地問題，我提醒大家在平時的生活中去尋找，結(jié)果他們在家里水果的包裝箱上找

到了答案。至于“住”，當(dāng)明確了教材中不同民居的分布特點之后，我重點選擇了近在咫尺的“客家圍屋”來激發(fā)學(xué)生的興趣。這種民居

分布在福建、江西和我們廣東潮汕地區(qū)的饒平縣境內(nèi)。我提問學(xué)生：

“客家圍屋為什么會名揚海外而成為我們潮州旅游的重點開發(fā)項目

呢？” 故意設(shè)下了一個懸念，同學(xué)們見問的是身邊的地理事物，興

趣自然地又被激發(fā)起來，可沒有人能夠回答這個問題。最后我明確，這事與美國有關(guān)。美國是當(dāng)時世界的超級大國，在太空中拍攝到中國

這一種民居時，誤認為是中國的核試驗基地，曾一度引起驚慌，因為

這種民居的外形酷似核試驗基地建筑物，而且還派情報人員進行偵

察，“客家圍屋”也由此而出了名?！靶小钡膬?nèi)容是地理知識的應(yīng)用

價值，讓學(xué)生自己去體驗，同樣從日常生活中尋找答案。“怎樣學(xué)習(xí)

地理”的問題我則要求同學(xué)們從教師的教態(tài)中去領(lǐng)悟。此類課堂興趣的激發(fā)不一而足，這樣使學(xué)生真正體會到生活離不開地理，地理知識

就在我們的生活和學(xué)習(xí)中。

二、古詩句的適當(dāng)引用

上地理課是我的兼職，我的專業(yè)是語文，但能將語文知識用在地

理課上來，那又是另一種教學(xué)收獲，同樣也會收到另類課堂教學(xué)效果，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。我在《認識地球》這一章的學(xué)習(xí)開始時就采用了引用古代詩歌激發(fā)興趣的辦法。

古人認識地球形狀經(jīng)歷了“天圓地方說”、“渾天說”的階段，最后由麥哲倫船隊環(huán)球航行成功才真正地證實了地球是一巨大的球

體，教材上配有“阿波羅”號拍攝的地球的照片則用現(xiàn)代科學(xué)方法更

進一步證明了這一點。“那么我們能不能用以前所學(xué)過的古代詩句來

證明地球的表面是球面而不是平面的呢？”大家紛紛議論起來，見同

學(xué)們一時想不出來，我就將《登鸛鵲樓》的頭兩句詩“白日依山盡，黃河入海流”一念，很快在座的學(xué)生都不約而同地讀道：“欲窮千里

目，更上一層樓?！薄皩?！站得高才能看得遠?！辈㈨槃萘⒓丛诤诎?/p>

上畫了兩個表示地球的大圓，分別添上兩個大小一樣的小孩樣子的圖

象，一個站在地平面上，一個站在高出地面許多的高塔頂上，再分別

指出他們視野所涉及的范圍，簡單明了。“同學(xué)們還能找到類似的詩

句嗎？”沒有讓學(xué)生思考，我又脫口說出：“孤帆遠影碧空盡?！薄拔?/p>

——見——長——江——天——際——流。”大家說興趣激發(fā)的效果

如何呢？其實這句詩的聯(lián)想是來自課本的“活動”實驗，實驗說將帶

帆小紙船把它分別沿球體和正方體的背面自下而上移動，所得到的結(jié)

果是：在球體上，總是先看到小紙船的船帆，再看到船身。我通過逆

向思維，聯(lián)想到了此句，同時將剛才的實驗反過來做一次，解釋給大

家看，從另一首詩中再一次證明地球的表面是球面而不是平面的特

點，使學(xué)生覺得反復(fù)而又不累贅，這又與后面用毛澤東“坐地日行八

萬里，巡天遙看一千河”的詩句來證明地球的周長相得益彰。此時我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)還有的同學(xué)拿出手中的小地球儀來并做了一個小紙船，自己

試著做實驗?zāi)亍＿@樣既增添課堂氣氛又略帶些文學(xué)色彩。

三、實驗說話，別瞎猜測

在《地球儀》和《地球的運動》的教學(xué)中，我過去曾遇到學(xué)生瞎

猜測的情況，基于此，我在課前要求每人自備小地球儀一個，教師則

準備一個大的教學(xué)用地球儀，以便用來解答課堂問題。

新地理課程標準統(tǒng)攝下的地理教材，圖文并茂，彩色插圖形象直

觀，上課時要求學(xué)生對照手中的地球儀進行觀察，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能調(diào)動他們的積極性。上課時將手中的地球儀與書中的插

圖一對照，老師略作提示，地球儀上的各種地理事物的名稱，比如南、北極的位置、經(jīng)緯線的特點、方向的辨別、自轉(zhuǎn)的方向以及在南極上

空看地球自轉(zhuǎn)為順時針方向、在北極上空看地球自轉(zhuǎn)為逆時針方向的問題等等，就會迎刃而解，教師的教學(xué)能達到事半功倍的效果，瞎猜

測的現(xiàn)象就會減少甚至消失。這樣既讓學(xué)生學(xué)得有趣又可讓學(xué)生初步

樹立起“實踐是檢驗真理的唯一標準”的正確世界觀和學(xué)習(xí)觀，這也

是教師教學(xué)的職責(zé)所在。

四、簡制教具、即興發(fā)揮

農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備相對而言比較簡陋，沒有專用的多媒體教室。

在學(xué)習(xí)“地圖的運用”一節(jié)時，地圖的三要素即方向、比例尺、圖例

和注記都是基礎(chǔ)。如何將在地圖上辨別方向的知識輕松地傳授給學(xué)生

不難，但得之不難失之必易，就得想法轉(zhuǎn)變它，讓知識得之不難失之

也不易。我就嘗試自制方向標進課堂。其實辦法十分簡單：將兩條一

樣的長方形硬紙條釘成一個“十”字架，按“上北下南，左西右東”的定向法，在四端分別用鋼筆標明“東”“西”“南”“北”字樣

（如圖1所示）。插圖中所舉的辨向方法先由學(xué)生自己去觀察,教師授新課后明確并歸納地圖上的三種辨向方法即經(jīng)緯線定向法、指

向標定向法和一般定向法后，出示自做的“方向標”教具，建議學(xué)生

也都親手做一個，以備以后在遇到類似方向問題時使用。

門（圖1方向標）（圖2 教室平面圖）

比例尺，表示圖上距離比實地距離縮小的程度。概念是抽象的文字表達，較難理解，我讓學(xué)生自己動手的辦法來詮釋概念，化抽象為直觀，收到良好的效果。我課前準備好教學(xué)用的皮卷尺帶，課堂先要求大家準備紙筆和直尺，用以描繪本班教室平面圖，明確概念的含義后，請兩位同學(xué)來丈量教室的長、寬并報出數(shù)據(jù)。首先量得長為10.20米，再量得寬為7.25米。隨即提問：“大家如何在紙上將本班的教室平面描繪出來呢？長度單位怎么確定？”“用1厘米代表實地距離1米?！薄皩Γ∵@就叫做圖上距離比實地距離縮小的程度且長度單位為厘米?！辈鍟搱D所需要的比例尺公式：

比例尺=圖上距離1= 實地距離100

比例尺概念含義問題解決后，緊接著要求大家詳細地標出講臺、教室門的位置，制出座位表找出自己所在的位置。

比例尺在地圖三要素中是教學(xué)的重點和難點，比例尺的大小比較，如何判斷比例尺大小，比值是關(guān)鍵。比例尺是分子為1的一個特殊分數(shù)式，我結(jié)合讀圖給學(xué)生明確：比值大比例尺就大。再根據(jù)比例尺公式分別要求寫出求圖上距離的公式和求實地距離的公式（即： 圖上距離= 實地距離×比例尺；實地距離=圖上距離÷比例尺），接著再用同樣大小的紙畫一張本校的校園平面圖，問：“現(xiàn)在應(yīng)該選擇多大的比例尺較為合適？用畫本班平面圖的比例尺如何？”“不行！”最后大家商討決定選擇1：5 000的比例尺為標準較為合適。完成校園平面圖后要明確標示出本班所在的教學(xué)樓位置，然后提問：“現(xiàn)在能否找出我們的座位？”“不能！”水到渠成請同學(xué)們記住書上的結(jié)論并朗讀：“圖幅一樣，比例尺大小不同，顯示的地理事物詳細程度就不同。比例尺大，所表示的實際范圍較小，顯示的地理事物較詳細；比例尺小，所表示的實際范圍大，顯示的地理事物較粗略?！睂W(xué)生當(dāng)然找不到自己的位置了。

此時，我看見早晨的陽光正好從教室的前門射進來，便順勢“就地取材”，來了一個即興發(fā)揮，利用在序圖中 “有太陽時利用影子辨別方向”的提示，要求大家在本班教室平面圖上添加表示陽光的箭頭符號（如圖2所示），教師亦繪出一幅同樣的平面圖在黑板上。提問：“我們的教室與學(xué)校的大門是平行設(shè)計的，請問我們學(xué)校的大門朝什么方向？”此時，我拿出自做的方向標（如圖1所示），將帶“東”字的一端對準太陽光源一對比，讓同學(xué)們來判斷，結(jié)果很快就得出學(xué)校是朝東南方向的答案。這樣巧妙地將方向和比例尺的知識綜合運用，課堂效果理想。

五、引時事進課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

“書是人類進步的階梯?！笔堑?，書要讀，而且要多讀，但不能“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”，要家事國事事事關(guān)心，將知識教活學(xué)活。

這學(xué)期在學(xué)習(xí)《海洋與陸地的變遷》時，學(xué)習(xí)了大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容，板塊構(gòu)造學(xué)說認為地球表層的巖石圈并不是一個整體，而是多個板塊拼合而成的。得出的結(jié)果是板塊之處于不同的運動狀態(tài)中，而板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊邊緣比較活躍，通常表現(xiàn)為張裂拉伸、俯沖碰撞、斷裂錯動等，容易形成火山和地震。知識難度不大，學(xué)生也容易懂，但要使學(xué)到的知識得到進一步升華，則無從談起，因為沒有鮮活的東西來進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如果將一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的時事熱點引進課堂來，所起的效果則明顯不同。比如我在給學(xué)生講完這一節(jié)內(nèi)容時，及時將2005年11月剛在巴基斯坦發(fā)生的地震新聞內(nèi)容引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生查找該地的位置。提問：“巴基斯坦為什么會發(fā)生地震？誰能用剛學(xué)過的板塊構(gòu)造的知識來解決這一問題？”學(xué)生反應(yīng)積極并立即開始查找，此時及時指導(dǎo)學(xué)生將教材中的“六大板塊的劃分及運動示意圖”和配套《地理地圖冊》中的序圖“世界的國家和地區(qū)”進行對照。被提問的學(xué)生很快就作出了回答：“因為巴基斯坦處在亞歐板塊與印度洋板塊的交界處，而板塊的邊緣地殼運動比較活躍?！睂W(xué)生運用同樣的方法解釋了地中海在將來會消失的結(jié)論。其實這就是知識的時代性、流動性的一個具體體現(xiàn)。此時再一次用我的一句口頭禪 “學(xué)地理不會圖，越學(xué)越糊涂”送給學(xué)生，強調(diào)地圖在學(xué)習(xí)《地理》中的重要性。

根據(jù)《地理課程標準》中基本理念的要求，要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理，就是要學(xué)生能親身體驗地理知識的運用，懂得知識的價值所在。這些只是我個人在地理教學(xué)中的一點淺薄見解，只想能起到拋磚引玉作用，目的在于希望大家真正做到“愛我所愛，無怨無悔”。

參考文獻:

《地理》（七年級上冊），2005年6月第二版

《地理地圖冊》（七年級上冊）；

《地理課程標準》。

《中國自助游·旅游者大全》吉林音像出版社吉林大學(xué)出版

社2004年3月第一版

第五篇：怎樣讓地理課堂更有價值

地理組的工作總結(jié)

怎樣讓地理課堂更有價值

——記商都二中“Y+Z”課堂教學(xué)模式探索實施心得體會

由于我們組的教師不是科本生，再加上中考分值占的比例小，所以地理課在大多數(shù)家長、學(xué)生心中被冠以“副科”這一不太好聽的說法，因此學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)不肯下功夫，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，我們組的教師一方面努力實踐著高效課堂改革的思想理念，另一方面，全組成員一直都在學(xué)習(xí)、思考、嘗試、改變中不斷完善我們的課堂教學(xué)，我們用心追求著“智慧+藝術(shù)”的教學(xué)方式，于是在“苦干+巧干”的磨練過程中，不斷地累積并總結(jié)出一些較為實用的經(jīng)驗與方法，逐步形成了我們地理組特有的教學(xué)風(fēng)格。實踐表明：我們的教學(xué)風(fēng)格學(xué)生親睞，學(xué)校認可，教學(xué)效率相對較高。下面我從三個方面就我們的教學(xué)風(fēng)格與各位教師進行交流，以求共勉。

一．形成風(fēng)格的精神動力：愛心、信心、耐心、匠心。

在我看來，想要成為一名好的地理教師，首先必須具備作為教師的深厚的教學(xué)修養(yǎng)。在教學(xué)生涯中，我們默默地奉獻著自己的愛心、耐心地對待每一個學(xué)生、努力培植著他們的信心、適時地傳授給他們生活學(xué)習(xí)的匠心。（1）奉學(xué)生以愛心。

奉學(xué)生以愛心，是師生心靈溝通的橋梁，是解決教育上疑難病癥的萬能鑰匙。不管什么樣的學(xué)生，愛是最好的教育。只有愛學(xué)生，才能接近學(xué)生，了解學(xué)生；只有愛學(xué)生，才會喜歡學(xué)生，贊賞學(xué)生。所以在平時的教學(xué)工作中，我們始終關(guān)注著每一個學(xué)生。在我們的眼里，在我們的心里，真的沒有好學(xué)生和壞學(xué)生之分，我們是真心的喜歡著每一個學(xué)生，欣賞著他們的長處，修正著他們的不足。真誠鼓勵每位學(xué)生發(fā)言。我們努力地熟記各自班的學(xué)生的名字，記住了名字了，不用 在過去看值日表，孩子們好高興了，說老師能認得我是誰了。（2）植學(xué)生以信心

對每一個學(xué)生充滿信心，不斷挖掘?qū)W生的長處，營造學(xué)生成功的舞臺與機會，是學(xué)生不斷增強其自信心的關(guān)鍵所在。作為教師要始終對學(xué)生、對自己充滿信心！因為“老師的信心是給學(xué)生最好的暗示！許多老師的形象、語言、體態(tài)、動作、情感充滿了魅力，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的參與度。感受最深的還是張娟娟老師，在她執(zhí)講的地理課中，始終是面帶微笑，鼓勵激發(fā)學(xué)生的主動性，鼓勵個人發(fā)言，聲音抑揚頓挫，輕重點把握到位，主動接近發(fā)言者，掌聲多次響起，師生互動緊張有序，課堂效率高，直接表現(xiàn)在學(xué)生踴躍而準確的回答上，在“拓展應(yīng)用訓(xùn)練環(huán)節(jié)”看似冷場，但學(xué)生經(jīng)過思考后的交流活動再次將課堂引入了高潮。可以說這節(jié)課在我的腦海中留下的印象是無比的深刻，深受感染的同時也激發(fā)了我們向她學(xué)習(xí)的動力?！睙o論中考、統(tǒng)考地理平均成績一直都高于兄弟學(xué)校，這個成功我們想更多的是源于我們對學(xué)困生信心的培植。我們常以一些較簡單問題讓他們回答，即使回答錯了，也肯定他們敢于回答的精神，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作為教師，及時抓住學(xué)生的閃光點，對其肯定、表揚和鼓勵，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問題，就是一種勇氣、一份自信；漸漸地他們就變被動回答為主動舉手參與討論了。我?guī)椭麄円黄鹬贫A段性的地理學(xué)習(xí)計劃，一小步一小步地促成他們的進步，讓他們逐步樹立起對地理學(xué)習(xí)的信心。在平時的教學(xué)過程中，對于他們提出的任何一個問題我總是不厭其煩地給予分析和指導(dǎo)。課堂上我也盡可能地給予機會，讓他們感受被重視、被關(guān)注的幸福感！一句表揚，一個微笑都能給了他們追求進步的勇氣和信心。

（3）待學(xué)生以耐心。每個青年教師都渴望著成功，但是這種期盼往往會形成一種急于求成的心理。因此，作為一名青年教師，尤其不能急功近利，而是要認識到自身發(fā)展的過程性、學(xué)生個性的差異性和心性變化的不易性。待學(xué)生以耐心實際上就是給學(xué)生以獲得進步的時間和機會。08屆39班有一位男生數(shù)理化語數(shù)外成績特好而地理成績不好，葛愛萍老師耐心地跟他交流，幫助他解決心理上的問題，堅持幫他補習(xí)地理，適時的給他暗示鼓勵： “你是有實力的，”，葛老師慢慢得到了這位同學(xué)的信任，這位同學(xué)對學(xué)好地理充滿了自信，最后他的地理成績大大提高，這個尖子生，沒有因為地理成績拉分，順利進入理想的高中，回來學(xué)校時他對葛愛萍老師說：“老師，是你的耐心，使我解除了心理障礙，讓我取得了成功！”還有許多上高中學(xué)地理的同學(xué)，回來對我們說：老師是你讓我們堅持不懈地畫圖，我現(xiàn)在學(xué)習(xí)地理很輕松。

(4)授學(xué)生以匠心。

其實，作為一名教師，我們對學(xué)生最大的希望就是：首先做一個健康幸?？鞓返娜耍鲆粋€高素質(zhì)的人，然后做一個有成就的人。因為只有具備了良好的素質(zhì)，才能促進他們學(xué)科成績的不斷進步。所以教師首先應(yīng)該通過自己獨到的體悟，傳授給學(xué)生在成長發(fā)展過程中最需要的也最有價值的生活、學(xué)習(xí)、處事、處世之法，教師應(yīng)該通過自身的人格影響、引導(dǎo)學(xué)生，逐步讓他們感悟并形成積極的人生價值觀。因此，作為一名地理教師，我們認為“為人師表”的作用是巨大的，所以始終做到言而有信，行而有效。

二．展現(xiàn)風(fēng)格，特色創(chuàng)新：習(xí)慣、歸還、運用、發(fā)展。

近年來了，在地理教學(xué)過程中，我們?nèi)M成員的堅持不斷的學(xué)習(xí)、思考、實踐，最終我們形成了自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)海中蕩起方法之舟。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是地理課程標準的重要任務(wù)之一。初中學(xué)生同樣需要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們始終關(guān)注著每一個細節(jié)，上每一節(jié)課我們要求學(xué)生都要拿上所學(xué)的課本，否則就的陪老師站一節(jié)課，對于如何聽課、摘記、作業(yè)、糾錯、訂正、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；如何做計劃、定目標等都的進行階段性的訓(xùn)練，一段的時間后從而使他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，高質(zhì)量的課堂教學(xué)自然會水到渠成。（2）以學(xué)定教，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還和學(xué)生，牢固樹立“主導(dǎo)、主體”觀念，尊重學(xué)生個體差異，并嚴格要求每一位學(xué)生。

“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，我們的理解就是在教學(xué)中老師勤于課前、懶與課堂、思與課后，在課堂上從過去的“獨舞”、再經(jīng)過一段時間的“師生共舞”，最終要促成了“生生群舞。教師精心備課、認真上課、精選作業(yè)的依據(jù)，是學(xué)生的需要，一切應(yīng)該圍繞學(xué)生，以分析學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)。要因人而宜，針對不同的對象實施不同的教學(xué)手段，以便能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達到教學(xué)的手段最佳化。在教學(xué)中我們組一直堅持以學(xué)定教，歸還學(xué)生所屬，將時間還給學(xué)生，將探究權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，將說話權(quán)還給學(xué)生，將發(fā)展權(quán)還給學(xué)生。因為只有這樣，學(xué)生才能從自身的角度出發(fā)，最大限度地發(fā)揮自己。而課堂，更是實現(xiàn)這一目標的主陣地。在課堂上，教師講授的時間有限制，一般情況下，教師每一節(jié)課的講授的時間不超過15分鐘，這樣，學(xué)生就有了充分的思考、探究、參與的時間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生擁有了足夠的時間，課堂教學(xué)的效率才能得到提高。當(dāng)然，提倡學(xué)生的主體意識，并不是忽視教師的“導(dǎo)”教師講授的時間短了，就要事先進行充分預(yù)設(shè)，講什么，怎么講，什么時候講，講到什么程度，這些都要精心策劃。教師要通過巧妙的誘導(dǎo)，設(shè)疑、激發(fā)、點撥、總結(jié)去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。只有把時間還給學(xué)生，課堂效率才能真正的 提高，否則，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，合作探究，總結(jié)提升等，都將變成空談。傳統(tǒng)課堂以教師為中心，缺乏民主氣氛，師生之間很難實現(xiàn)平等對話?，F(xiàn)在這學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生手里，學(xué)生就有了強烈的主體意識，參與意識，課堂效率自然會大大的提高。教師“一言堂”的課堂中，學(xué)生的任務(wù)就是聽和記，沒有說話權(quán)。即使能夠發(fā)言的學(xué)生，也是僅僅的幾個人，幾句話而已。而Y+Z”課堂教學(xué)模式要求教師把話語權(quán)還給學(xué)生，要捍衛(wèi)學(xué)生的發(fā)言權(quán)，保證學(xué)生發(fā)言的時間，提高學(xué)生的發(fā)言的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的參與程度，學(xué)生有了充分的話語權(quán)，就有利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，他們可以大膽展示、激情點評，追問質(zhì)疑，在多年的課堂教學(xué)實踐中，我們一直都在傾心打造著如此富有個性特色，充滿知識情趣的課堂，我們積極倡導(dǎo)豐富多彩的課堂，希望運用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望他們上每一節(jié)課都快樂，鼓勵學(xué)生積極勇敢，大膽思維，踴躍參與。讓每一個學(xué)生都有強烈的鍛煉和發(fā)展意識。來自我所帶的97、99、104、宏志四個班級的反饋信息表明：Y +Z模式的地理課堂教學(xué)深的學(xué)生們的喜愛，且教學(xué)效果也在日益增進。

（3）著眼學(xué)生發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力。

新課程改革強調(diào)要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要以學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)為主，要通過各種形式讓學(xué)生從實際經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系社會，聯(lián)系人生，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。為了追求這一目標，我們通過研究學(xué)生的心理、興趣、愛好、個性特點等，采用各種方法，勇敢地探索“生活化”的地理教學(xué)模式，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的地理學(xué)習(xí)情景和氛圍，鼓勵學(xué)生積極嘗試、主動參與、自我探究、主動實踐，自我實現(xiàn)，讓學(xué)生在活動中感受、學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運用，在運用中發(fā)展，不斷提高地理學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自身運用地理應(yīng)用的能力。比如我們組舉辦了七八年級地理手抄報大賽，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持 和班主任的積極配合下，并取得了成功，地理手抄報是學(xué)習(xí)地理的很好形式，通過編辦地理手抄報既培養(yǎng)了學(xué)生寫稿、組稿、編輯、美工、排版等多方面的綜合能力，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生積極思維的習(xí)慣，拓展了學(xué)生地理知識的視野。使同學(xué)們更加熱愛祖國、關(guān)注世界。下個學(xué)期為了繼續(xù)強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們將舉辦一次地理知識綜合競賽。三．鍛煉風(fēng)格，苦樂體驗：踏實、盡心、盡力、無怨

“踏踏實實、盡心盡心、無怨無悔”是我們組成員的最大感受。我們總是抓住每一個鍛煉和學(xué)習(xí)的機會，堅持不懈，努力向上。（1）嘗試就孕育著機會。

我們一直信奉這句話：把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。近年來，我校大大小小公開課此起彼伏，不同形式的匯報，接連不斷。組里的教師竭力地珍惜、并把握每一次機會。我們都會盡力去聽，盡力去學(xué)。探索追求適合新課程理念的教學(xué)效果，多次開設(shè)新教材的展示課、示范課，另外我們組課題《肢體教具在地理教學(xué)中應(yīng)用課題研究》也有了突破性的進展。我們努力追求著以課題帶動教學(xué)科研、以教學(xué)科研促進教學(xué)實踐的地理教學(xué)效果。雖然這其中充滿了艱辛和勞累，但一份耕耘終有一份收獲。因為我們深深懂得：嘗試就孕育著機會，擁有機會就意味著成功。如今，面對新課程實踐的無限可能性，我們并沒有退縮，同樣以高昂的激情投身其中，大膽嘗試。我們努力地把握、珍惜著每一次機會!在這十幾年里，大大小小的幾乎每個學(xué)期都開；的講座也幾乎年年都作。每一件要做的和必須做的事情，我們都會盡力去嘗試，（2）堅持就意味著成功。

我們從不認為自己的地理課是所謂的“副課”“小課”，都是在育人，哪里需要有什么主副之分；在我們看來，對學(xué)科的主副的粗暴劃分實際上是向唯分數(shù)論 投降，是教育職能的迷失，大課也罷，小課也好，贏了就好，我們比的是輸贏而不是大小，做一名教師，特別是一名地理教師的確要承受比一般人更重的壓力，但我們始終堅定地告訴自己：要堅持，不管這個過程有多么艱難！因為我們的確體會到了：堅持，就意味著成功！我們克服教學(xué)中重重困難，憑著自己愛崗敬業(yè)的激情，和持之以恒的打拼，終于獲得了一定的成功，多年來中考統(tǒng)考的成績能遙遙領(lǐng)先，大幅度的超于兄弟學(xué)校，足以詮釋：堅持不懈，功到自成?。?）學(xué)習(xí)就意味著進取。

既然選擇了教師這一神圣的職業(yè)，我們就要做一個象樣的老師。站在講臺上的時間越長，越深入學(xué)生，就越讓我理解“學(xué)高為師，身正為范”的深刻含義，同時越覺得自己內(nèi)在的不足和匱乏，于是對自己更加嚴格要求，為了提升自我上的師德修養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)。我們從來沒有間斷過學(xué)習(xí)，我們向書本學(xué)習(xí)、向老教師學(xué)習(xí)、向同行們學(xué)習(xí)，謙虛謹慎，不敢有絲毫的懈怠。在常年歲月的學(xué)習(xí)過程中樂此不疲，收獲頗多，我們在此間不斷反省，我們不斷進步，我們不斷感悟和拓展著教書育人的更高境界。（4）迷霧重重，催人奮進。

盡管我們在地理教學(xué)課堂的過程中，摸索到了比較實用的教學(xué)方法，但仍有一些至今困擾我們的教學(xué)障礙：如：（1）面對一個知識基礎(chǔ)總體較差，但又參差不齊的班級如何劃分學(xué)習(xí)小組，以什么分組后的教學(xué)實施細則怎樣制定更合理。（2）地理學(xué)科特點決定了我們組的每位教師所帶的班級多，人數(shù)更多，怎樣能才能在較短的時間內(nèi)更好的了解學(xué)情？

（3）面對課堂上學(xué)生的奇思妙想，我們是否該停止原有教學(xué)預(yù)設(shè)，另僻蹊徑呢？

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在教育教學(xué)改革行程中，我們僅僅是進入教改的大門，我們將一如既往地，以我們滿腔熱情，關(guān)心和愛護每一位學(xué) 生，讓學(xué)生快樂的上好每一節(jié)地理課，是我們永遠的追求！我們永遠不滿足于現(xiàn)狀，要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，提高、提高、再提高，再教書育人的崗位上，譜寫出更加動人的光輝篇章。