第一篇：五年級上第六單元第三課時教學設計 大杖子學區(qū) 王慶元

五年級上冊Unit6 In a nature park 第三課時(Read and write)教學設計 大杖子學區(qū)中心校南道小學

王慶元

（一）教學目標

1．知識目標：能夠聽、說、讀、寫句型：Is there…？Yes，there is．No，there isn't．

2．能力目標：能用所學的知識談論假日照片。

3．情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感，注意環(huán)保的優(yōu)良品質。

（二）教學重難點 重點：

本課時的重點是使學生掌握 “Is there……? Yes, there is.No, there isn’t.”句型。

難點：

培養(yǎng)學生在實際情景中運用對話的能力是本課的難點，教師應注意設計一些真實的情景讓學生練習主句型。

（三）教學媒體

1． 教師準備好的假日風景照片（承德離宮金山亭圖片）。2.教師準備錄音機及錄音磁帶。

（四）教學流程： Step 1: Warm—up(熱身)小組展示上節(jié)課所學對話。（3-4組）Step 2: Presentation(新課呈現(xiàn))

1、情境導入

教師出示一張承德避暑山莊（金山亭）照片：Look！This is my holiday picture.(教師板書holiday picture，并要求學生猜意思，教授這兩個生詞)

2、聽錄音回答問題

學生合上課本，聽錄音一遍，回答：Is there a lake in the nature park?（預設：Yes，there is.）

3、自讀課文補充句子

1)This is a nature park.Is there ________a in the park? Yes,________.2)Is there a _______? No,___________.3)_______ a lake? ___________.4、聽錄音跟讀課文正音

5、小組內讀對話，解決疑難，并展示。（預設：教師講授pretty的用法）

Step 3: Practice（練習鞏固）

假設2050年到月球旅行，你猜一猜會有什么景物？進行鞏固練習（幻燈片4-5）

Step 4: Consolidation and extension(鞏固與擴展)⑴ Story time 教師播放C部分Story time的錄音, 幫助學生理解故事內容。學生聽一遍錄音，跟讀故事里的句子，教師指導學生發(fā)音。

讓學生快速瀏覽課文，以小組為單位復述短文大意。Step 5: Summary（小結）讓學生談談本節(jié)課的收獲。

板書設計

Is there a …… in the nature park? Yes, there is.No, there isn’t.

第二篇：【教學設計】PEP六上第一單元第三課時

《Unit1 Period3 Follow Robin get to the

restaurant!》

教學目標： 1.語用任務目標：

學生能通過綜合運用本單元核心語言，在Robin幫助孩子們找到意大利餐廳的語境中學會描述路線。2.語言目標:（1）學生能理解文本大意，以正確的語音語調朗讀對話并能復述文本。（2）能通過閱讀獲取信息，完成問題和文章梗概。（3）能正確朗讀句子升降調。3.體驗目標：

(1)文化情感：培養(yǎng)學生迷路時要尋求幫助的意識。

(2)學習策略：學生能在語境中通過語言支架，積極運用所學完成任務以及自信地講述故事。教學重難點：

重點：在Robin幫助孩子們找到意大利餐廳的語境中學會描述路線。難點：正確流利地朗讀文本、復述文本。教學過程: Pre-task:

1.Say a chant.PPT呈現(xiàn)含有升降調的兒歌，通過標注升降符號提醒學生語音語調，學生朗讀兒歌。2.Free talk: PPT 呈現(xiàn)一張方位圖(圖中包含上一課時討論的Italian restaurant)，學生據圖問答。

Where is the…?

It’s next to/ near/behind… the…

How can I get there?

…

3.Look and say: PPT shows some pics of map, compass, GPS, stars.Ss look at the pics and try to say: Now you are in a car.Which of these can help you find a place? 【設計意圖】chant能營造英語學習氛圍,強化升降調的朗讀； Free talk使學生復習前面課時所學，為本節(jié)課學習做鋪墊;通過look and say 學生迅速進入本節(jié)課語境。

While-task 1.Read and choose: What is Robin’s new feature(功能)? Ss give the answer and then answer: Who gave Robin this new feature?(學生學習feature，朗讀標題和文本前兩行)2.Read and underline.How many places did they pass by? 【設計意圖】學生通過速讀文章，選出答案；速讀劃線找出經過的地點，初步感知文本，并鍛煉迅速提取信息的能力。3.We are in front of the cinema now.·Look and answer: Ss look at Pic1 and say Where are they now? They are in front of the cinema now.·Read and answer: Ss read the first paragraph and answer Where will they go then? They will go straight and turn left at the bookstore.（學生一齊朗讀文本第一幅圖句子，然后學習follow，最后一起說Let’s follow Robin!）

【設計意圖】通過問題引領，學生從文本中獲取信息，了解文本內容?！ook and retell: We are …now.We will…

Let’s follow Robin!【設計意圖】通過提供語言支架，學生在運用核心語言復述的過程中提取文本信息，為復述整個故事做準備。4.We are behind the hospital now.·Look and answer: Ss look at Pic2 and say Where are they now? They are behind the hospital now.·Read and answer: Ss read the second paragraph and answer Where will they go then? They will turn right and then turn right again.Is it far?(學習far,讓學生知道far與near是一對反義詞,教師示范這一句的升降調，學生跟讀)（學生一齊朗讀文本第二幅圖句子，最后一起說Let’s follow Robin!It’s not far.）

【設計意圖】通過問題引領，學生從文本中獲取信息，了解文本內容。·Look and retell: We are …now.We will…

It’s not far.【設計意圖】通過提供語言支架，學生在運用核心語言復述的過程中提取文本信息，為復述整個故事做準備。5.We are at the restaurant now.·Look and answer: Ss look at Pic3 and say Do they find the restaurant now?

Yes.So Robin’s GPS works.（回答問題3 Which word in the fourth picture means奏效起作用，接著進行情感教育GPS可以幫助我們找到路，當我們迷路時可以尋求這樣的幫助）

·Read and answer: Ss read the fourth paragraph and answer What will Wu Yifan do? He will tell grandpa.（學習tell）

But he will eat first.Because he is so hungry.（學生一齊朗讀文本第三四幅圖句子）

【設計意圖】通過問題引領，學生從文本中獲取信息，了解文本內容。·Look and retell: We are at the Italian restaurant now.We will…

We are hungry.【設計意圖】通過提供語言支架，學生在運用核心語言復述的過程中提取文本信息，為復述整個故事做準備。

Post-task 1.Listen and imitate.2.Fill and retell.Fill in the blanks of P9, and retell the passage according to the blackboard.3.Look and say: Let’s go back to the cinema!PPT 給出圖片，學生根據圖和語言支架的提示下進行描述。

We are …now.We will…

…

【設計意圖】通過跟讀模仿，強化學生語音語調；通過復述文本，促進學生深總體深入地理解文本；通過Look and say檢測學生語用的輸出。Homework 1.Listen and imitate.2.Write down the way to the cinema.Blackboard design Unit1 Period3 Follow Robin to the restaurant!

cinema

hospital

restaurant We are

in front of

behind

at We will

go straight and trun

turn right and then

eat first

left at the bookstore

turn right again

Let’s follow Robin

It’s not far

We are hungry

第三篇：XX五年級英語上冊第三單元教學設計(六課時)

XX五年級英語上冊第三單元教學設計

(六課時)本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

課題

Unit3whatwouldyoulike?第一課時

主備課教師

使用

教師

教學時間

教學目標、能夠聽說、認讀下列單詞及短語：chicken,bread,rice,vegetable,orangejuice,beef,noodles,tea.2、能表演所學對話，并在真實場景中運用所學語言進行真實交流和運用。

教

學

重

難

點

重點：能夠表演mainscene和Let’stalk中的對話。

難點：用英語準確詢問別人所需要的飲料和食物。

課前準備

、單詞卡。

2、圖片。

3、錄音機。

教

法

學

法

情景教學法

問答法

教學過程

教學環(huán)節(jié)

獨立備課

二次備課

教學反思

導入環(huán)節(jié)

warm－up（熱身）

Let’slookandsay

教師借助多媒體向學生展示一些關于本課時食物和飲料的圖片。讓學生讀一讀、說一說這些都是什么食物和飲料，為新知的學習做鋪墊。

what’sthisinEnglish？It’s…

新授環(huán)節(jié)

Presentation（新課呈現(xiàn)）

一、mainscene的學習

（1）出示mainscene部分圖片，生觀察，師提問：

whoarethey？whataretheytalkingabout？

（2）生回答：

Theyare…Theyaretalkingabout…

（3）聽錄音，模仿朗讀，理解對話內容。

（4）指名朗讀對話，并翻譯主要中文意思。

（5）師領讀、生模仿、齊讀練習、小組表演。

二、Let’stry和Let’stalk的學習

（1）播放Let’stry部分的錄音，指導學生完成Let’stry部分的聽力任務。

（2）播放Let’stalk部分的錄音，指導學生學習Let’stalk中的內容。

情境創(chuàng)設：Guesswhathewouldliketoeatanddrink.學生猜測回答：Hewouldlike

.（3）播放錄音，讓生初步理解對話。

（4）播放錄音，讓學生跟讀、模仿，訓練發(fā)音。

（5）教師提煉對話中的重點知識，讓生通過編對話的形式加以練習，進而表演。

鞏固環(huán)節(jié)

consolidationandextension（鞏固與擴展）

指導學生小組內運用本課時所學的句型：whatwouldyouliketoeat?whatwouldyouliketodrink?和I’dlike…做一個小調查，并記錄下調查結果。

作業(yè)布置

、聽錄音、朗讀、小組內表演對話。

2、對話抄一翻一仿一。

板書設計

Unit3whatwouldyoulike?

eat?

whatwouldyouliketo

drink?

I'dlike...回顧總結

朗讀兒歌：

Food,food,I'dlikesomefood.Drink,drink,I'dlikesomedrink.whatfoodwouldyoulike?

I'dlikesomenoodles.whatdrinkwouldyouwant?

Iwantsomeorangejuice.課題

Unit3whatwouldyoulike?第二課時

主備課教師

使用

教師

教學時間

教學目標、能夠聽說、認讀、拼寫下列單詞及短語：icecream,hamburger,tea,sandwich,salad.2、能運用本課時的句型whatwouldyoulike?I'dlike...正確詢問他人需要的飲料和食物，并在真實場景中運用所學語言進行真實交流和運用。

3、了解字母組合ow的簡單發(fā)音規(guī)律和簡單運用。

教

學

重

難

點

重點：能夠表演Let’slearn和Role-play中的對話。

難點：用英語準確詢問別人所需要的東西。

課前準備

、單詞卡。

2、圖片。

3、錄音機。

4、學生調查表。

教

法

學

法

情景教學法

小組合作法

教學過程

教學環(huán)節(jié)

獨立備課

二次備課

教學反思

導入環(huán)節(jié)

warm－up（熱身）

Let’schant：

Food,food,I'dlikesomefood.Drink,drink,I'dlikesomedrink.whatfoodwouldyoulike?

I'dlikesomenoodles.whatdrinkwouldyouwant?

Iwantsomeorangejuice.新授環(huán)節(jié)

Presentation（新課呈現(xiàn)）

一、Let’slearn的學習

（1）出示Let’slearn部分圖片，師提問：

whoarethey？whataretheytalkingabout？

生回答：Theyare…Theyaretalkingabout…

（2）師展示本課時的單詞圖片，引導學生學習詞匯。

what’sthisinEnglish？It’s…

（3）教師引導學生用多種方法記憶單詞。

（4）聽錄音，生跟讀，小組表演。

（5）展示重點句型：whatwouldyoulike…?I’dlike…。

組織學生把所學單詞放到句子中，進行交流練習。

二、Role-play的學習

根據剛才所學內容，指導學生加以總結；出示重點語句，帶學生朗讀并翻譯，理解其功能用法。

whatwouldyouliketoeat?

I'dlikeasandwich,ahotdog,ahamburger…

三、Let’sspell的學習

（1）Read,listenandchant

教師播放錄音，讓學生初步感受字母組合ow的發(fā)音規(guī)律，并讓學生跟唱。

給出音標，并進行歸類學習，重點訓練學生的發(fā)音。（2）Listen,circleandsay

播放錄音，讓學生完成課本中的聽力練習。

情境創(chuàng)設：Guesswhathewouldliketoeatanddrink.學生猜測回答：Hewouldlike

.（3）Listen,writeandsay

教師朗讀句子，讓學生完成句子，進一步體會發(fā)音。

指導學生在小組內朗讀句子，并讓學生選擇其中一個和句子工整地抄寫在橫線上。

鞏固環(huán)節(jié)

consolidationandextension（鞏固與擴展）

、設置購物場景，進行對話操練。

2、編寫ow的字母歌謠。

作業(yè)布置

、背誦所學單詞。

2、單詞五英一漢，各造一句。

板書設計

Unit3whatwouldyoulike?

icecream

tea

salad

hamburger

sandwich

whatwouldyouliketoeat?

whatwouldyouliketodrink?

I'dlike...回顧總結

朗讀兒歌：

Food,food,I'dlikesomefood.Drink,drink,I'dlikesomedrink.whatfoodwouldyoulike?

I'dlikesomehamburgers.whatdrinkwouldyouwant?

Iwantsometea.課題

Unit3whatwouldyoulike?第三課時

主備課教師

使用

教師

教學時間

教學目標、能表演所學對話，并在真實場景中運用所學語言進行真實交流和運用。

2、能運用本課時主要句型：what’syourfavouritefood?Ilove...討論比較簡單的飲食愛好。

教

學

重

難

點

重點：能夠表演Let’stalk中的對話。

難點：正確表達自己的飲食愛好。

課前準備

、單詞卡。

2、圖片。

3、錄音機。

教

法

學

法

情景教學法

小組合作法

教學過程

教學環(huán)節(jié)

獨立備課

二次備課

教學反思

導入環(huán)節(jié)

warm－up（熱身）

Listenanddo

教師讓學生拿出單詞卡片，教師說出食物和飲料的名稱，學生迅速指出或者拿出該卡片舉手示意，教師口令涉及milk，juice，beef，fish，tomato，noodles，sandwich，soup等。

新授環(huán)節(jié)

Presentation（新課呈現(xiàn)）

一、Let’stry的學習

（1）出示Let’stry的教學圖片，師提問：

whoarethey？whataretheytalkingabout？

生仔細觀察，展開想象。

（2）播放錄音，指導學生完成書本連線任務。

二、Let’stalk的學習

（1）播放Let’stalk部分的錄音，生觀察，師提問：

whoarethey？whataretheytalkingabout？

（2）播放錄音，讓生初步理解對話。

（3）指名朗讀對話，并翻譯主要句子的中文意思，掌握單詞、句子的用法。

（4）教師領讀對話、學生跟讀、模仿、生生對話、小組表演。

鞏固環(huán)節(jié)

consolidationandextension（鞏固與擴展）、編新對話并表演。

2、制定菜譜。

what’syourfavouritefood?

Ilove...Theyaredelicious.wehave…today.作業(yè)布置

、聽錄音，朗讀，小組內表演對話。

2、對話抄一翻一仿一。

板書設計

Unit3whatwouldyoulike?

Today’smenu

Food:

Drink:

回顧總結

朗讀兒歌：

Noodles,noodles,Ilovebeefnoodles.Sandwiches,sandwiches,Ilovefishsandwiches.Soup,soup,Ilovetomatosoup.Allthefood,allthefood,Ilovehealthyfood.課題

Unit3whatwouldyoulike?第四課時

主備課教師

使用

教師

教學時間

教學目標、能夠聽說、認讀、拼寫下列單詞：fresh,healthy,delicious,hot,sweet。

2、能用本課時涉及的形容詞描述食物。

3、在學習中樂于交流，敢于表達，培養(yǎng)良好的語音、語調、語感。

教

學

重

難

點

重點：掌握單詞fresh,healthy,delicious,hot,sweet。

難點：運用句型，用以上單詞正確表達食物和飲料的特點。

課前準備

、單詞卡。

2、圖片。

3、錄音機。

教

法

學

法

情景教學法

小組合作法

教學過程

教學環(huán)節(jié)

獨立備課

二次備課

教學反思

導入環(huán)節(jié)

warm－up（熱身）

Let’slookandsay

教師向學生展示一些有關本單元的食物和飲料的圖片，復習所學過的食物及飲料名稱。如：雞肉、米飯、面包、蔬菜、冰激凌、茶、沙拉、漢堡包、三明治等。讓學生讀一讀、說一說這些食物和飲料的特征，為新知的學習及句型的操練打好詞匯的基礎。

新授環(huán)節(jié)

Presentation（新課呈現(xiàn)）

一、Let’slearn的學習

（1）出示Let’slearn部分圖片，師提問：

whatfoodcanyousee？whataretheyinEnglish？

用英語說出其名稱，運用所學的句型進行初步交流，了解圖片內容。

（2）師展示本課時的單詞圖片，引導學生學習詞匯。

Theyare（It’s）…（名詞）

Theyare（It’s）…（形容詞）

引出新詞：fresh,healthy,delicious,hot,sweet。

（3）教師引導學生用多種方法記憶單詞。

（4）聽錄音，生跟讀，小組表演。

（5）學生造句子。

二、Lookwriteandsay的學習

（1）根據剛才所學內容，指導學生總結描述食物特點的詞匯。

（2）出示本部分的圖片，讓學生在書中完成相應的任務。

（3）小組進行交流，互相問答，復習鞏固。

Iloveicecream.It’ssweet.whataboutyou?

鞏固環(huán)節(jié)

consolidationandextension（鞏固與擴展）

設置情景，進行對話操練。

朋友間討論所喜歡的食物或者飲料及他們的特征，根據提供的句子編對話，并制作小組的菜單。

what’syourfavouritefood/drink?

It’s…（名詞）

It’s…（形容詞）

作業(yè)布置

、背誦所學單詞。

2、單詞五英一漢，各造一句。

板書設計

Unit3whatwouldyoulike?

what’syourfavouritefood/drink?

It’s…（名詞）

It’s…（形容詞）

fresh

healthy

delicious

hot

sweet

回顧總結

朗讀兒歌：

candy,candy,sweetcandy.Fruit,fruit,freshfruit.Soup,soup,delicioussoup.Hot,hot,hotdogs.Food,food,Ilikehealthyfood.課題

Unit3whatwouldyoulike?第五課時

主備課教師

使用

教師

教學時間

教學目標、能朗讀并復述本節(jié)課的兩封短信。.2、能簡單介紹或者表達自己喜歡的蔬菜、水果或食物。

教

學

重

難

點

重點：能朗讀并復述本節(jié)課的兩封短信。

難點：能簡單介紹或者表達自己喜歡的蔬菜、水果或食物。

課前準備

、單詞卡。

2、圖片。

3、錄音機。

教

法

學

法

情景教學法

問答法

教學過程

教學環(huán)節(jié)

獨立備課

二次備課

教學反思

導入環(huán)節(jié)

warm－up（熱身）

Let’schant:

Grandpalikesdeliciousbeef.yifanlikessweeticecream.Fatherlikesfreshonions.motherlikeshotsoup.myfamilylikehealthyfood.新授環(huán)節(jié)

Presentation（新課呈現(xiàn)）

一、Robinwillcooktoday的學習

（1）出示本部分圖片，生觀察，師提問：

whoarethey？whataretheytalkingabout？

生展開合理想象。

（2）播放錄音，師提問，生討論回答。

（3）聽錄音，讓學生進一步理解短文。

二、Readandtick的學習

（1）展示課文，讓學生閱讀。

（2）指導學生完成Readandtick中的內容，并與學生共同討論。

（3）聽錄音，模仿朗讀，理解短文對話。

（4）播放錄音，讓學生跟讀、模仿，訓練發(fā)音。

鞏固環(huán)節(jié)

consolidationandextension（鞏固與擴展）

、Finishtheblank

找出吳亦凡和爺爺所喜歡和不喜歡的食物。

2、writealettertoRobin

DearRobin，myfavouritefoodis

.Itis

.Idon’tlike

.butIlike

.Thankyou.作業(yè)布置

、聽錄音、朗讀、復述本節(jié)課的小短文。

2、Readandwrite抄一翻一。

板書設計

Unit3whatwouldyoulike?

Idon’tlike ,butIlike

.tea

salad

sandwich

icecream

hamburger

回顧總結

朗讀兒歌：

Grandpalikesdeliciousbeef.yifanlikessweeticecream.Fatherlikesfreshonions.motherlikeshotsoup.myfamilylikehealthyfood.課題

Unit3whatwouldyoulike?第六課時

主備課教師

使用

教師

教學時間

教學目標、能變換幾個單詞的復數形式，并了解名詞變復數的一些簡單規(guī)律。

2、能朗讀、表演本課時的小故事。

教

學

重

難

點

重點：能朗讀、表演本課時的小故事。

難點：能變換幾個單詞的復數形式，并了解名詞變復數的一些簡單規(guī)律。

課前準備

、單詞卡。

2、圖片。

3、錄音機。

教

法

學

法

情景教學法

討論法

教學過程

教學環(huán)節(jié)

獨立備課

二次備課

教學反思

導入環(huán)節(jié)

warm－up（熱身）

Listenanddo

教師讓學生拿出單詞卡片，教師說出食物和飲料的名稱，學生迅速指出或者拿出該卡片舉手示意，教師口令涉及本單元的重要詞匯。

新授環(huán)節(jié)

Presentation（新課呈現(xiàn)）

一、Let’scheck的學習

播放兩遍錄音，指導學生完成書本填空任務。

二、Let’swrapitup部分的學習

（1）出示句子，讓學生觀察，想一想名詞變?yōu)閺蛿敌问降囊?guī)則有哪些。

（2）指導學生小組內討論變復數的方法，加以整理。

一般名詞候直接加s。

一般在ch、o、s、x結尾的名詞后加es。

個別單復數同形（sheep）。

（3）指導學生完成課本中的練習，小組討論，訂正答案。

三、Storytime的學習

（1）出示Storytime部分圖片，生觀察，師提問：

whoarethey？whataretheytalkingabout？生仔細觀察，展開合理想象。

（2）聽錄音，初步感知故事內容。

（3）聽錄音，模仿朗讀，理解對話內容。

（4）指名朗讀對話，并翻譯主要中文意思。

（5）師領讀、生模仿、齊讀練習、生生對話、小組表演。

鞏固環(huán)節(jié)

consolidationandextension（鞏固與擴展）

、編新對話并表演（根據Storytime）。

2、小組內說說本單元的重要知識。

作業(yè)布置

3、聽錄音，朗讀，小組內表演對話。

4、對話抄一翻一仿一。

板書設計

Unit3whatwouldyoulike?

asalad:tomatoescarrotsonions

可數名詞變復數：

以ch、o、s、x結尾的名詞后加es

一般名詞候直接加s

回顧總結

朗讀兒歌：

whathewouldliketoeat？

Zoomlikesasalad.Thesaladhastomatoes.Thesaladhascarrots.Thesaladhasonions.Theyareallhealthyfood.

第四篇：六語上第四單元教學設計

第四單元

珍愛我們的家園

13、只有一個地球

教學目標

1．理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災難、生態(tài)環(huán)境。2．有感情的朗讀課文。

3．默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

4．體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

教學重難點：引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。教具準備：教學掛圖

課前準備：搜集地球相關資料，如：地球遭破壞的一些數據，資料 教學過程：

第一課時

一、引入

1、《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球

你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒有出現(xiàn)什么狀況。）

2、為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。

二、自學課文

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有點可惜；非?？上?；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復雜。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

4、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。

5、第一個學生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點，人數在膨脹，到2080年人類會達到多少？（120億）

6、第二個學生：難受、沒有第二個星球?！€有誰也有同感？——人類會滅亡——40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機速度最快，每小時2000公里你估算要多少年？（20萬年）

你想去嗎？（太長了，都死了。）

讀書：“科學家已經證明”

7、講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產生。

板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）

誰來讀這句話?！獙W生朗讀——語調沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀

8、第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說——學生朗讀——你的感情我體會到了，可能你平時不太會發(fā)火，誰再來 讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的?！w會得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你復雜的心情朗讀出來。

學生朗讀——“都”強調、停頓為什么————學生再讀

學生二讀——齊讀

10、板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

11、把四句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經告訴你了

（2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護地球——發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利。

（3）我們要對地球負責任——聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)

（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內容聯(lián)系起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的——對美伊戰(zhàn)爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠大。

（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊——前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？

（7）地球是各界關注的焦點。——人類已經開始覺醒，地球成為人們的焦點

《地球就診記》

12、教師引讀——因為我們只有一個地球。

第二課時

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

二、學習

1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。

（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預料]

（2）讀句子——曾經是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪

（3）補充

（4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛?！厍蚰赣H是那樣的無私，而我們人類是怎樣對待我們的母親的？——學生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了

學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。

（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？

人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

地球母親正在不?？拊V；

有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；

茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢——一個多么了不起的漫畫家呀！

2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3、出示資料：地球上的一天

教師朗讀資料，什么感受？

心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號——這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學生齊讀

你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

4、第三段“不是地球的恩賜……”人類如果能夠節(jié)制的話，地球

如果有第二個地球，你愿意去嗎？為什么？——沒有人性；有奶便是娘；內心矛盾。

6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗

7、齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎么樣的？

不可思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

8、大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。

三、課堂練習

1、播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。

2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

千言萬語匯成一句話——只有一個地球

教學目標：

1、認識本課的5個生字。

14、大瀑布的葬禮

2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學過程：

一、揭示課題

為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。板書課題

二、初讀課文，了解內容

（一）分組學習、討論

1、認識本課的5個生字。

2、通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。

3、思考下列問題：

（1）巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？

（2）塞特凱達斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化？

（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？

（4）巴西總統(tǒng)在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？

4、提出不懂的問題

（二）全班匯報，檢查學習情況

三、進一步理解課文內容

1、課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出并讀一讀。畫出你認為寫得好的句子，并說說這樣寫的好處。

2、課文的哪部分寫了大瀑布發(fā)生變化后的樣子？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

3、由此你想到什么？

4、巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球）

5、如果當時你在場，你會想些什么？說些什么？

四、總結、擴展

塞特凱達斯大瀑布——這個曾經給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動，也喚起人們保護環(huán)境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。

五、布置作業(yè)

注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？

15、這片土地是神圣的

教學目標：

1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

教學準備：投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、設疑，引入新課

1．完成填空練習：（）的土地

學生口頭填空，教師板書詞語

2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）

3．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。

過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。

二、初讀課文，了解主要內容

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。

19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡。指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？

1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”

1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

2．交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。重點理解以下語句，并相機指導朗讀：

（1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。” “我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?/p>

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？ 生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。4．引讀2．3自然段。

四、小結：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。

第二課時

一、回顧課文，感知“神圣”

1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。

2、介紹西雅圖這個城市。

資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕 輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

過渡：這片土地是神圣的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？

二、研讀課文，理解”神圣”

1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！?/p>

了解“你們”是誰？（白人）

2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：

“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！保?）學生交流感受。（河水對我們很重要。）

（2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。

（3）感情朗讀4．5自然段。

“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道。”（4）“它”是誰？為什么要照管好它？

重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

（5）有感情地朗讀6．7自然段?！澳銈円欢ㄒ疹櫤眠@片土地上的動物?！?/p>

（6）引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上?！?⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的? 3．默讀9．10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

小結；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導學生補充課文以外的自然物。2．獨立思考，補充，并交流。

四、課后練習，積累語言：練習：前3題為必做，第4題為選做。

1、把自己感受最深的語段背下來。

2、勾畫好詞佳句并摘抄。

3、閱讀西雅圖酋長演講原文。

4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。板書設計：

15．這片土地是神圣的善待河水 神圣的土地

善待空氣

善待動物

教學目標

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學重難點：解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。教學準備：1．教學掛圖。

2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。教學時間：1課時 教學過程：

一、導入新課

1．出示相關圖片資料，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2．談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。齊讀課題

二、自讀課文，整體感知 1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？ ⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？

三、指導閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。2．學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒ǎ鑼懥寺奖橐熬G意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機?！?引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？ ①“大環(huán)境”──險惡。

你從哪里感受到了這個地方的險惡？ 學生用文中語句回答，或者用自己的話。

（補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）②“小環(huán)境”──艱苦

16、青山不老 你從哪些地方看出艱苦？ 指導朗讀相關語句。

3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

四、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語段。

① 閱讀，勾畫。② 同桌交流。③ 大聲誦讀。2．交流讀后感受。

引導：你想對老農說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？ 板書設計：

青山不老

大環(huán)境──險惡

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──艱苦

口語交際·習作四 教學目標

1．激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。2．能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。

3．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。課時安排 2課時

教學過程

第一課時

一、打開思路，引出話題

1．同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）

2．“學會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。說說由這四個字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題

1．教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊 她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發(fā)表自己的意見。2．出示：

經國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃訄蟾妗?、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會?自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現(xiàn)。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。3．小組內交流

（1）交流內容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。

（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流。

三、召開“自我保護”座談會

1．請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。2．確定座談會有關要求：

（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內容或事情講清楚。

（2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。

（3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。

3．各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學們共同討論話題，或回答同學們提出的問題。

4．評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。5．引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？

（1）在家中的自我保護：防火－及時關閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗,呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關在哪里,一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關關閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經常通風換氣。防盜－一人在家,把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。

（2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路,少走僻靜小路最好結伴而行。如遇壞人打劫,盡快避開,跑向人多的地方,同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災,有人溺水等要大聲喊人,不要自己去救火,不會游泳,不會救護,千萬不能下水救人；不進網吧，不與網絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。

四、總結

據不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結束春天般的生命。在災難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！資料袋

2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉·史密斯跟爸爸媽媽已經在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時，發(fā)現(xiàn)遠處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關海嘯將發(fā)生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。

第二課時（習作指導）

一、創(chuàng)設情境，激情導入

同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言 1．你最想寫的什么事情？

引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3．通過這件事你想告訴大家什么？

引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

4．今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。

三、回顧寫作方法

1．教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序寫使文章條理清楚等。2．談談你準備用哪些寫作方法。

三、指導學生自由習作 學生作文，教師巡回指導。

回顧·拓展四 學習目標

1.鞏固本組學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才能感動比如，讀文章要入情入境才能夠被感動。2.積累20個成語。

2.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學生尊敬教師的思想感情。

課時安排

2課時

第一課時

一、朗讀對話，暢談發(fā)現(xiàn)

1.（教師出示交流平臺小林和小東的對話）

請學生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.學生自由讀對話。誰愿意說說自己的發(fā)現(xiàn)嗎？ 3.學生暢談自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）要讓文章感動自己必須設身處地地想，入情入境地讀。（2）要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。（3）要注意表達的方式。

選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式。

1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……我們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發(fā)感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。

4.回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？

5.還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情……

二、總結學法，課外拓展

1.看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：（1）朗讀文章時，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動聽者。

（2）聽的同學要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達自己的思想感情的。

2.學生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受與體會。

第二課時

一、教學“日積月累” 1.自由讀“日積月累”詞語。

2.小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產生親近感。3.再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類。

（1）比較適用于形容和平時代的精神。（2）比較適用于形容戰(zhàn)爭時代得精神。（3）比較適用于形容堅強意志的成語。（4）比較適用于形容思想境界方面的成語。4.再次誦讀。

5.開展“小組故事會”活動。

（1）自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。（2）小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。

二、導入新課

1.同學們，我們來玩?zhèn)€成語接龍游戲好嗎？

2.看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。3.齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

三、初讀故事，概括

1.自由讀。思考：文章講了一個什么故事？ 2.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。

提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結果”、“后來，楊時成為……” 同桌互說，全班交流。

（楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等 候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學家。）3.想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？

四、總結廷伸，課外拓展

1.齊讀第二段。2.“程門立雪”現(xiàn)在多用來稱贊什么精神？ 3.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？

4.全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。5.有感情朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1.將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。2.繼續(xù)收集成語故事，與同學互相交流。

第五篇：五上第六單元教學設計及反思

《地震中的父與子》教學設計

【教學目標】

１、自學生字新詞，把握課文主要內容，想象父親搶救兒子的畫面。

２、分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化，從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

３、體會文中最后一句話的含義，并從文中找出相關的語句，和同學交流自己的看法。【教學重、難點】

１、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

２、讓學生明白這對父子為什么了不起?！菊n時安排】2課時 【教學過程】 第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

１、講生活中的一則實例，讓學生談感受：

曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個實驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？

２、揭示課題：

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當地震災害突然降臨時，父愛又會爆發(fā)出怎樣的力量呢？１９９４年，當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學習第十七課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

１、自由讀課文，要求：

⑴ 自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

⑵ 明確本文講了一件什么事？

⑶ 用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

⑷ 用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

２、學生自由讀文，交流學習收獲及不懂的問題，同時引導學生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。

三、學生默讀課文，提出問題

１、小組內交流。

２、全班交流，師生提煉出有價值的問題：

⑴ 父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

⑵ 課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關的語句體會體會。

⑶ 體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？

四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

１、學生細細品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。

２、教師引導學生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理：

⑴ 沖向廢墟（第３自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的悲痛和絕望。

⑵ 尋找兒子（第５～１０段），抓住父親與其他父母的對比和父親與救火隊長、警察的對話，體會父親的悲傷和堅定。

⑶ 發(fā)現(xiàn)兒子（第１２～１９段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。

⑷ 父子相見（第２２～２４段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會父親的幸福和自豪。

第二課時

一、品讀課文，感悟偉大的父愛

１、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的１４名同學的事情。）

２、課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？請自由朗讀課文后，找出相關的語句，和同學交流自己的看法。

３、師生交流后，引導學生重點感悟以下語句：

⑴ “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他７歲的兒子的學校。這個句子說明了什么？（父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。）你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

⑵ 當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子?！睆倪@里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評議，齊讀。

⑶ “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

⑷ “他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

⑸ 兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說的話：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起?！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）

指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

⑹ 兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。

４、師小結：

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

二、總結全文，發(fā)散思維

１、總結：

這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡”學習后，你有什么新的感受？

２、學生在班上交流。

３、師小結：

感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

三、小練筆

請學生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是１４個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

【教學反思】這是一篇表現(xiàn)在特殊環(huán)境下父子之情的課文。內容淺顯，但內涵深刻，語言平實，但令人震撼。既然是感人的故事，我們常常會由情入手來展開我們的教學。我抓住了“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這個情感線索來展開教學的。

《慈母情深》教學設計

【學習目標】

１、認識３個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關詞語。

２、了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

３、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感?！菊n時安排】 1課時 【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

１、談話：

同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學習的這課一定使你感受到母愛的深沉。

２、板書課題，齊讀課題。

二、展示資料，交流預習

１、簡介作者：

學生先介紹各自收集的作者資料，然后教師可作適當的補充。

梁曉聲：１９４９年出生于哈爾濱一個建筑工人家庭，山東榮城人。１９７７年畢業(yè)于復旦大學中文系。１９７９年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。至１９９４年初已發(fā)表六百余萬字。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術委員會副主任，中國作家協(xié)會會員。

２、開火車朗讀課文，注意正音。

３、交流預習感受：

⑴ 課文主要講什么？

⑵ 預習了課文后，你有什么感受？

４、質疑：

課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？

三、品讀課文，感受母愛

１、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

２、小組內交流。

３、全班交流：

⑴ 感受最深的地方是哪些？依據學生發(fā)言，讓學生讀中體會，其主要為：

① “我穿過一排派縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！?/p>

（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。）

② “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親??”

（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內疚。）

③ “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）

④ “母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”

（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）

⑤ “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”

（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）

⑥ “那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”

（從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。）

⑵ 畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？

① 指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。

② 小組分角色朗讀對話。

③ 全班分角色朗讀，評議。

四、升華情感，拓展延伸

１、總結：

⑴ 說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

⑵ 學了課文，你有什么感受。

２、拓展：

讀一讀“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，說說你讀懂了什么？（《紙船──寄母親》是冰心早期時期寫的一首詩，是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。）

【教學反思】大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學

設計

【學習目標】

１、認識６個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

３、默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

４、了解課文主要內容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。【課時安排】 1課時 【教學過程】 第一課時

一、激趣導入，揭示課題

１、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

２、導言：

今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

二、初步感知，理清層次

１、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

２、以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。

３、全班交流：

⑴ 朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

⑵ 學生當場識記生字詞。

⑶ 課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。

⑷ 課文主要講什么？

三、品讀文章，體會情感

１、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第１～１４自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

２、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

３、引導學生朗讀感悟。

４、點撥引導：

（根據學生品讀的句子自由調整。）

⑴ 語段一：

“母親一念完那首詩??再次擁抱了我?！?/p>

引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？

（齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”。）

導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？

⑵ 語段二：

引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

⑶ 語段三：

“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？

導讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。

導讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？

⑷ 語段四：

他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

四、布置作業(yè)，體會情感

１、有情感朗讀課文。

２、結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷

第二課時

一、披文得意，自我感悟

１、通過上節(jié)課的學習，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？

２、文中兩種“評價”竟然引起了我們的不同評價：

誰對誰非呢？老師建議大家再認真讀一讀課文中關于寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。

３、對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。

４、母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢？真像有些同學所說的那樣“ 殘酷無情”嗎？父親為什么這樣評價？

５、父親的評價與母親的評價有關系。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責任心，對巴迪嚴格要求?，F(xiàn)在我們分角色讀１～１４自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？

二、聯(lián)系生活，加深體驗

１、文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎？

２、現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。

３、看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數的共性?？墒羌偃缟钪挥幸环N評價行嗎？大家讀一讀１６～１７自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。

４、大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

三、反思文本，內化情感

１、通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機會，現(xiàn)在老師就給每個同學都有一吐為快的機會。結合自己的生活經歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇２００字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或學習中遇到的類似情境的新認識。

２、互相交流所寫短文，相互評議。

３、小結：

生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當我們遇到鼓勵式愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格要求的愛的時候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。

【教學反思】本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關系。在課堂上，對于學生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學生的情緒也不會高漲?？梢?，教師的評價激勵調控著學生的情緒

《學會看病》教學設計

【學習目標】

１、認識１２個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關詞語。

２、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物的寫法，體會母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

【課時安排】 1課時 【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

１、談話導入：

同學們，你生病的時候，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學生回答）有這樣一位母親，在兒子生病發(fā)燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

２、板書課題。

二、自讀課文，感知內容

１、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

２、開火車檢查注音的生詞。

３、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

三、研讀探究，體會母愛

１、全班討論：

從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：

⑴ 鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉。

⑵ 有些后悔。

⑶ 看著兒子學會看病，勇氣再起。

２、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

３、全班賽讀：

小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

四、角色朗讀，感受母愛

１、指名分角色朗讀課文。

２、同桌分角色朗讀課文。

五、傾訴體會，升華情感

１、說說讀后的體會：

讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：

⑴ 文中的母親

⑵ 文中的兒子

⑶ 自己的父母

⑷ 自己的同學或小伙伴等。

２、寫一寫：

將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來。

【教學反思】課堂上體現(xiàn)了以學生為主體的思想，讓學生在讀中感悟母親的情感，把指導學生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗中。即使學生在主動學習中吃透課文，更激發(fā)了學生的個體思維，拓展了思維、提高了學生的語言表達能力。本課也有不足之處，教學的重點應該放在讓學生在讀中體會，可在教學中學生并沒有表達出自己內心的深刻體會，今后要加強對學生的說話訓練。

《口語交際·習作六》教學設計

【教學目標】

１、引導學生正確認識父母對待自己的態(tài)度，并用講故事的方法使父母懂得正確的教育方式。

２、在交流的過程中，練習口語交際的能力。

３、在習作中，學會表達自己的真情實感。

４、在習作中，嘗試使用人物的外貌、語言和動作的描寫方法。

５、學會評改自己和同學的習作。

【課時安排】三課時。

【教學過程】 第一課時 口語交際

一、讀故事、談看法

１、自己出聲朗讀“父母的愛”中三則小故事。

２、指名讀第一則小故事。

３、小組內交流。

４、班級交流：

媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。

５、指名讀第二則小故事。

６、小組內交流。

７、班級交流：

故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。

８、指名讀第三則小故事。

９、小組內交流。

１０、班級交流：

李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。

１１、交流對這三則故事的整體的看法。

二、說自己、明事理

１、同位之間講自己的生活中發(fā)生的類似的事情。

２、指名在班上講。

三、熟記故事、講給父母

１、讀熟這三則小故事。

２、先講給同位聽。

３、回家講給父母聽，并請他們談談看法。

第二課時

習作指導

一、敞開心扉、吐露真情

世界上最愛你的人就是你的父母?？墒牵谏钪?，有沒有你們不理解父母或者父母不理解你們的時候呢？敞開你的心扉和同學們說一說你心中的困惑吧！

１、同位之間交流最想給父母說的話題?？蓮南旅孢x擇：

⑴ 通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛。

⑵ 建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣。

⑶ 同父母再說說其他心里話。

要求：

所說要真實，語言表達要清楚；舉的事例要完整。

２、整理自己和同學交流時的發(fā)言，列成提綱。

３、閱讀《回顧·拓展六》中“交流平臺”，細細體會文章寫作中，人物外貌、動作和語言的描寫方法，試著在自己的作文中運用。

４、習作成文，題目自擬。

第三課時

習作評改

一、教師總結，指導批改

１、總結此次習作的共性問題和修改意見。

２、指導批改：

要求：

⑴ 出聲朗讀你要批改的文章，標出錯字和不通順的句子。

⑵ 看文章內容是否真實，感情是否真實。

⑶ 看是否運用了對人物外貌、語言和動作的描寫。

⑷ 在感受深的地方寫下感受與作者交流。

⑸ 在文章最后寫出總的看法以及修改意見。

二、放給學生，互評互改

根據老師的要求和指導同學間交換習作，互評互改。

三、佳作品讀，集體評價

同學推薦（或自薦）一兩篇習作，在班上朗讀，請大家一起評論。

四、整理評語，修改習作

認真思考同學給出的評語和修改建議，把習作重新抄寫一份。

《回顧·拓展六》教學設計

【學習目標】

１、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。

２、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。

３、讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》。

【教學過程】

一、交流平臺

１、談話導入：

在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。

２、讀悟范例：

首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。

３、遷移練習：

各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。

４、拓展練習：

在自己的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。

二、日積月累

１、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。

２、小組內互相說說這些詩句的意思。

３、運用自己喜歡的方式讀、背詩句：

可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。

４、展示：

運用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。

５、拓展：

你還能背誦哪些富有哲理的詩句。

三、課外書屋

１、看漫畫，說說漫畫的內容。

２、說漫畫，體會父子的形象：

重點討論父子的外貌、性格等。

３、拓展漫畫：

向大家介紹你從漫畫集《夫與子》讀懂的其它漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容?；蛘呦虼蠹医榻B其它你感興趣的漫畫內容。

４、課后延伸：

利用課后的時間閱讀有關自己感興趣的漫畫。

【教學反思】對于小學語文教材來說，“回顧·拓展”尚屬新生事物，也是我們五年級實驗教材的一大特點。如何處理好這部分內容的教學，我一直在摸索。我個人的理解是，不應該僅僅局限于對某組教學內容本身的“回顧”、“拓展”，而應該把它嵌放在一個“大語文教學觀”的理念之下，這樣，這一新生事物才會顯得更有生機和魅力?！痘仡櫋ね卣沽钒巳糠謨热荩航涣髌脚_、日積月累、課外書屋?！叭辗e月累”的句子安排了關于誠信、孝敬和立志的名言警句。依次是“兄弟敦和睦，朋友篤誠信”“孝在于質實，不在于飾貌”“愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人”“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。這幾句話蘊意豐富而深刻，不過讀起來卻拗口，原因是句子意思晦澀，難以讀懂。

鑒于備課時的感受，于是不敢掉以輕心，讓學生自行試讀前，便布置用字典查出“敦”“篤”“明”“致”等字在詩句中的意思，初步掃除部分閱讀障礙。學生放聲練讀了三遍，詢問結果，還有約五分之一的同學不能暢讀。于是讓不會讀的跟著其他同學齊讀，混個耳熟也好。然后請同位的讀給對方聽，并互相幫助。接下來抽查了幾位剛才自感讀不好的同學，都讀正確了，不枉剛才一遍又一遍地讀啊。

雖然并不要求學生對這些名言警句有透徹的理解，但我個人覺得還是應想辦法引導學生讀懂其涵義?？赡茉谝龑н^程中會有很多困難，但學生在理解的過程中的所獲也是顯而易見：有理解作基礎，背誦會更省力；理解的過程是發(fā)展學生思維的過程；理解體會的同時亦 感悟如何做人。因此雖然會在理解這一環(huán)節(jié)費時較多，但我仍覺值得。

為了降低理解的坡度，我采取的方法就是把這些源于生活高度凝煉的名言警句，通過恰當的引導，依舊還回到生活之中。學生們在思考、交流、探討、思維碰撞中逐漸由困惑到釋然，眼神也逐漸明亮起來。剩下用于背誦的時間不多了，我只好匆匆?guī)н^這一環(huán)節(jié)，布置學生把名言警句抄寫兩遍。我鼓勵他們每一遍都邊抄邊記，提高學習效率。因為課堂上用于背誦的時間過少，課后心中略有遺憾。可中午，竟有許多學生爭先恐后到我這里來背剛學的這幾個句子，而且其中不乏學習吃力者?？磥恚白⒅乩斫狻惫Σ豢蓻]啊。對于漫畫教學，在以前的小語教材中相見甚少。在本次漫畫《父與子》的教學時，我沒有單純地就“漫畫”而學“漫畫”，一笑了之，而是通過引導讓學生學會“讀”漫畫、“看”漫畫、“欣賞”漫畫的方法，學會從漫畫本身讀到高于漫畫本身的東西，從而受到教益。