第一篇：小學(xué)科學(xué)教師怎樣備好科學(xué)課

余慶縣高坡學(xué)教師繼續(xù)教育科學(xué)培訓(xùn)講稿 培訓(xùn)時(shí)間：2013年12月3日

培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校圖書室

主 講 人：龔蘭英

培訓(xùn)學(xué)時(shí)：一學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

小學(xué)科學(xué)教師怎樣備好科學(xué)課

備好課是上好課的前提。過去是就教材而備教材，強(qiáng)調(diào)教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動(dòng)或代替學(xué)生的“解決”，可以說學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)。新課程理念指出：高深教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，那么面對新課程，科學(xué)教師怎樣備課呢？我認(rèn)為科學(xué)教師在備課過程中需要做到如下幾點(diǎn)：

一、按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材。

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想，研究科學(xué)教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)，把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。

二、備每一節(jié)課的教材。

新教材的特點(diǎn)之一是：具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性。即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時(shí)要認(rèn)真挖掘教材每一課的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多采的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間，具體做法如下：

我們在備每一節(jié)課的教材時(shí)，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了在教學(xué)中達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生順利地突破難點(diǎn)，教師應(yīng)該作好充分的準(zhǔn)備：一是信息儲(chǔ)備，二是相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備，三是問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性，四是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。同時(shí)，還要考慮哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的器材和資源。教師都沒有深入鉆研教材，也沒有為一堂課作好準(zhǔn)備，怎么引導(dǎo)學(xué)生去探究。

三、備學(xué)生的前概念。

什么是學(xué)生的前概念？—在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前，老師要事先了解學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、技巧和情感態(tài)度。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、技能技巧和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。為什么要充分探究學(xué)生的前概念？依據(jù)有5點(diǎn)：

1、知識(shí)的構(gòu)建性：知識(shí)通過新、舊經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)來生成已知影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

2、知識(shí)的復(fù)雜性：知識(shí)不能以現(xiàn)成的方式打包，而且不能傳遞、復(fù)制。

3、知識(shí)的社會(huì)性：學(xué)習(xí)共同休（師生共同建構(gòu)知識(shí)）。

4、有意義的學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生對世界的理解。

5、學(xué)生的前概念是教育活動(dòng)的生長點(diǎn)，采用的方法：運(yùn)用前概念策略，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前診斷性評(píng)價(jià)，可以通過平時(shí)的活動(dòng)，提問的方式，交流對某件事或某事物的看法，教師對學(xué)生的前概念進(jìn)行分析參照課標(biāo)，確定要改變的前概念。

當(dāng)你把學(xué)生的前概念分析透徹了，才去考慮單元的教學(xué)設(shè)計(jì)和每課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、備好每一課的探究材料

布魯納有一句至理名言：“任何學(xué)科內(nèi)容如果以一種智慧的形式，可以有效地教給任何年齡的兒童?！彪m然不是絕對的，但是，作為科學(xué)教師深知科學(xué)就是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)的載體，由于小學(xué)生的認(rèn)知差異大，只有借助直觀、形象的東西才能真正認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)屬性的特征，才能促進(jìn)學(xué)生把抽象的思維變?yōu)樗季S可視化，什么是思維可視化？用圖畫的形式把自己心里想到的表達(dá)出來，實(shí)際是一個(gè)建構(gòu)模式，也是學(xué)生高層次轉(zhuǎn)化的過程。在使用新教材的過程中，大量的課后作業(yè)都是在訓(xùn)練學(xué)生的思維可視化。因此，教師在上課前，要認(rèn)真準(zhǔn)備探究活動(dòng)的材料，不但要認(rèn)真準(zhǔn)備，而且還要做到精心挑選。

五、備教學(xué)策略（方法）

美國著名的教育家布魯納指出：教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸一些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求取知識(shí)與組織知識(shí)，教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書廚，而是學(xué)生如何去思維，教他如何象歷史學(xué)家那樣去研究，分析史料，那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識(shí)，因此，教學(xué)方法非常重要。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在科學(xué)教學(xué)中常用的策略有：提出問題，分組討論，小組交流，集體交流，分析歸納，觀察、演示、探究、驗(yàn)證假設(shè)，展示、互評(píng)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、知識(shí)拓展等方法，教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要來設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)的教學(xué)方式一定要開放式的，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)，探究研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多的成為他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、自學(xué)探究、合作交流和規(guī)化人生的能力，只要教師選擇的教法符合學(xué)生的認(rèn)知，加上運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備（多

媒體及網(wǎng)絡(luò)），合理的教學(xué)手段，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。

六、備好教學(xué)組織形式

科學(xué)課程既具有很強(qiáng)的科學(xué)性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，并在生活實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)的組織形式時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課的課程特點(diǎn)去分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生探究時(shí)間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組合作、自主討論學(xué)習(xí)，學(xué)生交流相結(jié)合。“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我們在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，指導(dǎo)他們怎樣與同伴合作，我們認(rèn)為學(xué)生最方便的合作伙伴就是自己的同學(xué)，從關(guān)心自己到關(guān)心同桌，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到同桌、同組的互助學(xué)習(xí)，同桌同組既是學(xué)習(xí)的合作者，又是評(píng)價(jià)者，值得注意的是：要求學(xué)生把討論的結(jié)果記錄下來，在集體交流過程中，各組認(rèn)真傾聽，然后互評(píng)，這樣，就防止了讓合作流于形式，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇，在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須思考下列問題：

1、為什么這節(jié)課要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？

2、如果要用，什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么設(shè)計(jì)？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥？

3、如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？

七、備好教學(xué)評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，研究課程評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)課程改革和發(fā)展的需要。因此，建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激勵(lì)教師上進(jìn)和推動(dòng)科學(xué)課程不斷完善評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體和方法的多元化。例如：可以專門設(shè)計(jì)一張表格，這張表格的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)全面，標(biāo)準(zhǔn)

分為：

1、絕對標(biāo)準(zhǔn)（應(yīng)作好課前準(zhǔn)備）。

2、相對性標(biāo)準(zhǔn)（如果在學(xué)習(xí)中能力有限需要?jiǎng)e人幫助才能完成還是應(yīng)該以激勵(lì)為主）。

3、個(gè)體差異標(biāo)準(zhǔn)（如這位同學(xué)原有的智商低于別人，但他的學(xué)習(xí)態(tài)度一般很端正，而且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)盡力了，你同樣應(yīng)該以激勵(lì)為主）。評(píng)價(jià)方法是：

1、有些項(xiàng)目由教師作出評(píng)價(jià)，如期末的總分欄。

2、學(xué)生本人對自己的情況作出評(píng)價(jià)。

3、小組長作出評(píng)價(jià)。

4、科代表作出評(píng)價(jià)。

5、組與組之間互評(píng)等。也可以在課前、課中、課后評(píng)價(jià)。既要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要關(guān)注科學(xué)課程的整個(gè)教與學(xué)的過程，科學(xué)評(píng)價(jià)必須應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和情感態(tài)度，科學(xué)素養(yǎng)，探究能力的全面評(píng)價(jià)?？茖W(xué)課程不同其他課程評(píng)價(jià)考核，在科學(xué)教學(xué)過程中，必須對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)新課標(biāo)的要求，科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可以從認(rèn)知、探究、情感態(tài)度等方面進(jìn)行，具體的有課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力、創(chuàng)新能力、自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等的測評(píng)。

大量的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：對學(xué)生的評(píng)價(jià)是，一根撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展的無形杠桿，正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)人才，造就人才，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則可能扼殺人才，埋沒人才?？茖W(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化全面育人的意識(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是用來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的工具和尺度。有人說：“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生?！钡u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的好壞直接關(guān)系到整個(gè)評(píng)價(jià)是否公正與合理，因此，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)原則。

1、制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際制訂。

2、制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步幅度。

3、制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由一元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。

八、寫教后反思

一位優(yōu)秀的教師設(shè)計(jì)出了一份好的教案，這只是對自己解決問題的心路歷程進(jìn)行再分析的一個(gè)過程，同時(shí)也是梳理自己相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的一個(gè)過程。在實(shí)際的課堂教學(xué)中是很難完全合理地按備課計(jì)劃去進(jìn)行。因而，要求我們每位教師堅(jiān)持寫教后記，就是要求我們在上課之余系統(tǒng)地反思自身的教育、教育行為，對于提

升教育智慧，形成自己解決教育、教學(xué)問題的獨(dú)特藝術(shù)等都至關(guān)重要?！皹I(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。”普通人要反思，作為具有專業(yè)特殊性的教師，更需要反思。反思抓住實(shí)在的內(nèi)容：包括教與學(xué)的活動(dòng)，教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，師生關(guān)系，教學(xué)理論等，都是教學(xué)反思的基本內(nèi)容。反思主要涉及的問題有：問題解決有哪些利弊得失？問題解決中還發(fā)生存在哪些新的問題？在以后的教育教學(xué)中，如何進(jìn)一步解決這些新的問題？問題解決中有哪些體會(huì)、啟示等等。

科學(xué)課與其他學(xué)科相比，知識(shí)覆蓋廣，科學(xué)性強(qiáng)，教材編排的內(nèi)容不斷更新，對教師的要求很高，而實(shí)際上科學(xué)專職教師少，互相交流的機(jī)會(huì)不多。因此，我們科學(xué)教師必須要不斷探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要想上好課，首先要備好課，陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，年輕的教師必須備課，老教師也要備課，科學(xué)教師應(yīng)為自己立一條戒律，“不上無準(zhǔn)備的課”。

第二篇：怎樣備好小學(xué)數(shù)學(xué)課

怎樣備好小學(xué)數(shù)學(xué)課

備課是上好課的前提，如何備好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果，確實(shí)需要我們精心設(shè)計(jì)。

教學(xué)是一門藝術(shù)。不管你是個(gè)人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分細(xì)致地做好準(zhǔn)備工作，才能更好地提高40分鐘的教學(xué)效率。有的教師上課目的不明確，重點(diǎn)不突出，語言不準(zhǔn)確，都是備課不過關(guān)造成的。那到底怎么備好數(shù)學(xué)課呢？我認(rèn)為首先必須從下面三方面下手。

一、要備好教材

1.認(rèn)真鉆研大綱，明確教學(xué)目的。教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。評(píng)價(jià)一堂課，應(yīng)該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目的完成情況如何。這就是說，一個(gè)數(shù)學(xué)老師備課時(shí)首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。要明確教學(xué)目的，就必須學(xué)習(xí)并鉆研教學(xué)大綱。

2.從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)老師要按照“整體-部分-整體”的原則認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各 1

部分知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教案。如果在教學(xué)中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會(huì)貫通。

教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖。能否領(lǐng)會(huì)編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。

3.抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)。一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評(píng)價(jià)，有沒有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),都是衡量一節(jié)課成功不成功的一個(gè)很重要的因素。所以我們備課時(shí)，一定要注意抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，課中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。

4.創(chuàng)造性使用教。創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

二、要好備教學(xué)程序

1.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)過程。在備課時(shí)，我們要根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個(gè)環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。

2.啟發(fā)學(xué)生思維，精心設(shè)計(jì)問題。啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的靈魂，而數(shù)學(xué)的思維來自問題。所以，在備課時(shí)，要重視創(chuàng)設(shè)問題情境。“學(xué)起于思，思源于疑?！币幸庾R(shí)地設(shè)置一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發(fā)學(xué)生思維。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程設(shè)計(jì)成讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過程。

3.恰當(dāng)選擇教學(xué)方法。幾年來，許多老師明確地認(rèn)識(shí)到我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果為重教學(xué)過程，在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革，一改過去以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。

人們常說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很多，每一種方法都有各自的特點(diǎn)和適用范圍。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

4.注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法的形成訓(xùn)練。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)的兩根強(qiáng)有力 3 的支柱。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)立在明處而數(shù)學(xué)思想方法則藏在暗處。因此，教師在備課時(shí)，不能抓一根丟一根。這就要求我們在備課時(shí)，要用兩根支柱的思想支配，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想方法體系。尤其要把數(shù)學(xué)思想方法像數(shù)學(xué)知識(shí)一樣，歸納到教到教學(xué)目的要求和教材分析中去，弄清每一章節(jié)主要體現(xiàn)什么數(shù)學(xué)思想和運(yùn)用什么數(shù)學(xué)方法。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。

數(shù)學(xué)思想方法是通過教學(xué)過程教給學(xué)生的，是一個(gè)潛移默化的過程，概念的形成過程，問題的發(fā)現(xiàn)過程，規(guī)律的揭示過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程等等，都體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想，并受其指導(dǎo)。如果忽視這些過程就意味著失去向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想方法的機(jī)會(huì)。

三、要備好學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。

備課時(shí)，還可以考慮如何有意識(shí)地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個(gè)學(xué)生的問題，以幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。一次解決一兩 4

個(gè)問題，一個(gè)學(xué)期下來也就能解決不少問題。這對提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。

總之，我們必須廣泛地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地鉆研，積極地實(shí)踐，不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)真改進(jìn)和完善自己采用的教學(xué)方法，努力提高運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的水平，才能備出適合自己教學(xué)的高質(zhì)量的課。

第三篇：淺談怎樣備好小學(xué)數(shù)學(xué)課

淺談怎樣備好小學(xué)數(shù)學(xué)課

備好課是上好課、提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。如何備好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果，確實(shí)需要我們精心設(shè)計(jì)。不管你是個(gè)人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分細(xì)致地做好準(zhǔn)備工作，才能更好地提高40分鐘的教學(xué)效率。那么教師應(yīng)怎樣備課呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、要樹立新的課程理念

理念就是教學(xué)指導(dǎo)思想，教師首先在思想觀念上要有新的突破和創(chuàng)新。我們不僅要對學(xué)生今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的一生發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，突現(xiàn)（1）人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；（2）人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；（3）不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師若真正確立了這樣的理念，教師們在備課中才能給自己的課堂教學(xué)重新定位，才能使我們的課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

二、要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了知識(shí)技能外，情感、價(jià)值觀也很重要。每節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)比掌握知識(shí)更為重要。在制定目標(biāo)時(shí)，要跳出“雙基”的框框，注意目標(biāo)的整體性和全面性。

三、要深挖教材

學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，知識(shí)的理解是顯性的，直接體現(xiàn)在教材之中；而隱藏在教材知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想、方法，是活的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在教材中去挖掘，去查找。讀教材要把握好本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讀教參中的教材分析、教學(xué)建議，包括教材的每一個(gè)信息，每一句提示語，每一個(gè)練習(xí)，把握好教材設(shè)計(jì)的意圖。但教材不是唯一的課程資源，不要被它所提供的學(xué)習(xí)材料所束縛，而應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，合理調(diào)整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。教師和學(xué)生的生活世界才是取之不盡、用之不完的資源。教師要查找一切可利用的資源來提高我們的教育教學(xué)效果。

四、要備好學(xué)生

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí) 發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”。

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知都是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，都是建立在自我的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，教師的備課思路必須由教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。只有先了解學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問題和困難。因此，備課時(shí)教師要能想到以下幾個(gè)問題：

1、學(xué)生已經(jīng)知道了什么？

2、學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？

3、學(xué)生還想知道什么？

4、想知道這些問題，學(xué)生是否能通過合作來 解決？

5、哪些問題需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？

5、哪些疑難問題還需要 拓展與延伸等。只有走進(jìn)學(xué)生中間了解他們對即將講解的內(nèi)容的興趣；不同的學(xué)生會(huì)有哪些不同的思考；預(yù)測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略，才能設(shè)計(jì)出實(shí)用的、有價(jià)值的學(xué)案。

五、要恰當(dāng)選擇教學(xué)方法

備課要選擇合適的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。如“平行四邊形的面積”一課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過操作活動(dòng)，經(jīng)歷推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的過程，能運(yùn)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。

2、通過實(shí)際操作發(fā)展學(xué)生的觀察、操作、推理、交流能力，培養(yǎng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解決實(shí)際問題的能力

3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、克服困難的精神，感受數(shù)學(xué)的美。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，共同探究，把平行四邊形剪拼成長方形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形的長和寬與平行四邊形的底和高之間的關(guān)系，再討論、比較、歸納推導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)歷了這一知識(shí)的形成過程，教師采用探究的方式讓學(xué)習(xí)理解了平行四邊形面積的計(jì)算公式，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

六、要教學(xué)反思

在新課程理念下，寫教案其功能不僅指向它所對應(yīng)的一節(jié)課或幾節(jié)課，更應(yīng)指向今后所有的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)需要反思，反思才能提高。上完課以后我們應(yīng)對預(yù)定教案進(jìn)行反思補(bǔ)充，對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提升。只有具有反思習(xí)慣的教師，才能速迅成長。因此，我們要反思（1）成功在什么地方，學(xué)生的那些能力得到了提高。我運(yùn)用了什么教學(xué)策略。（2）這節(jié)課存在的問題是什么，什么原因造成的。（3）今后的措施怎樣。這樣在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，在反思中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升經(jīng)驗(yàn)，才能提高自身教學(xué)能力。

總之，只有課前進(jìn)行 “有效備課”，才能保證課堂上的“有效教學(xué)”?！耙o學(xué)生一滴水，教師要做活水龍頭”。在科學(xué)日益發(fā)達(dá)信息化的今天，教師要不斷補(bǔ)充知識(shí)量，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要在不斷的學(xué)習(xí)中形成自己的東西。新課程提倡教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這需要不同學(xué)科的教師交流合作，教師要與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式工作，增加教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，用集體的智慧有效備課，有效教學(xué)。

第四篇：怎樣備好一堂課

怎樣備好一堂課

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式和中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施與實(shí)現(xiàn)課程 目標(biāo)的主要途徑。如果把課堂教學(xué)看作一項(xiàng)工程，那么備課就相當(dāng)于 施工前的設(shè)計(jì)工作，這個(gè)設(shè)計(jì)是否合理，直接影響到這項(xiàng)工程的質(zhì)量 好壞。不言而喻，備好課是上好課的基礎(chǔ)。無論你是從教多年或剛剛 踏上講壇，無論你用傳統(tǒng)的備課方式，還是新課程理念下要求的現(xiàn)代 的教學(xué)手段，備課都是十分重要的。

1、搞好新課的引入。俗話說“萬事開頭難”，如何恰如其分地導(dǎo)入 本堂新學(xué)內(nèi)容，這是教者必須引起高度重視的。新課的引入，最好是 在老師的引導(dǎo)下，大部份內(nèi)容讓學(xué)生自己完成，一方面是調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，另一方面引導(dǎo)學(xué)生集中精力，集中思維，有利于下一步 重點(diǎn)內(nèi)容的講述。

2、突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分，備 課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對 重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，才能使整節(jié)課有個(gè) 靈魂。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深 度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突 破難點(diǎn)。

3、了解學(xué)生獨(dú)立性、操作性、思考性；給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè) 良好的教學(xué)情景引入新課思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生 找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。4、教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 5、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，寫好教案。真正教好一堂課，除了抓好新課的引入，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，作好

小結(jié)這幾個(gè)要點(diǎn)外，還要使用啟發(fā)式，發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，千方百計(jì)地 調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)演員，老師當(dāng)導(dǎo)演，從而搞好師生互動(dòng)，形成一 種生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。此外，教師還必須具有端莊的儀表、從 容的教態(tài)、精煉準(zhǔn)確而又適時(shí)幽默的語言，起伏的聲調(diào)、輔之以恰如 其分的姿勢。聲音要洪亮，講話的速度要適中，板書要規(guī)范。同時(shí)，一邊教學(xué)，一邊要眼觀四路，耳聽八方，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及 教室內(nèi)的各種動(dòng)態(tài)，盡量使每個(gè)學(xué)生的思維跟著教者轉(zhuǎn)，行動(dòng)按照教 師指揮的辦，教師要從自身特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，選 擇有效的教學(xué)方法?？芍^教無定法，貴在得法。做到了這些自然是一 堂成功的課，老師自然會(huì)成為受學(xué)生歡迎的老師。

第五篇：應(yīng)該怎樣備好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課

怎樣備好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課

我們學(xué)校開展了一次數(shù)學(xué)課教學(xué)競賽，我也有幸觀摩了同行們精彩紛呈的課堂教學(xué)，感受很深：精彩的課堂，必定是歷盡了備課的辛勞。那么，在新課程的背景下，到底如何備好一節(jié)課？怎樣才能達(dá)到備課的最高境界？才能生成有效而精彩的課堂？著實(shí)讓我想了很多。

傳統(tǒng)教學(xué)法里有不少關(guān)于“如何備課”的經(jīng)典之說，在現(xiàn)在乃至將來，仍值得我們進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)、理解與遵循。如：明確教學(xué)目的、任務(wù)；把握相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；安排課堂形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等等。然而教無定法，“如何使相對穩(wěn)定的教材與不斷改進(jìn)的教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合在一起？則是值得我們每一位教師深思的問題。

眾所周知，備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。那么，在新的課改形勢下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效備課呢? 我想結(jié)合自己的工作實(shí)際、就“如何備好數(shù)學(xué)課”談點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、備課要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

“理念決定思路，思路決定出略”。備課的改革，教師首先在思想觀念上要有新的突破和創(chuàng)新。我認(rèn)為：我們首先要走出備課的一些誤區(qū)，比如，教師把備課變成教案的“克隆”，有的老師備課時(shí)，找來現(xiàn)成的教案一抄了事，就這樣，年年教，年年抄，除了寫了一些細(xì)節(jié)和過程，整體基本沒有變化。這樣，不重視備課，不重視教法的研究，不重視教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就很低。再如，有的教師為了在備課檢查中能體現(xiàn)課改精神和新課程理念，將“教案”改稱“教學(xué)設(shè)計(jì)”，把以往的教學(xué)過程分解為教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)等。實(shí)際內(nèi)容依然是“換湯不換藥”，“穿新鞋走老路”。如此改革，備課就成了一種形式。又比如，有些教師網(wǎng)上備課很輕松，從網(wǎng)上下載與自己備課內(nèi)容相關(guān)的教案，不加取舍地變成自己的教案，全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)實(shí)際的需要。這種“拿來”的東西，沒有自己主動(dòng)參與的成分，注定會(huì)造成教學(xué)上的雜亂無章，斷章取義。備課真正成了網(wǎng)上資料的“拼盤”。

因此，沒有教師的思想上的重大轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有整個(gè)備課內(nèi)容方法上的突破。教師如果真正樹立了這樣的理念，就會(huì)在備課上關(guān)注學(xué)生。只有將新課程理念記在心上，教師們在備課中才能更好地給自己的課堂教學(xué)定位，才能使我們的課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

二、備課要備好學(xué)生

備課首先要備好學(xué)生，這是教師們常常掛在嘴邊的話，而要真正在教學(xué)中做到，并不是很簡單，學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。如：在備《元、角、分的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我在本班同學(xué)已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的重點(diǎn)確定在對“分”的認(rèn)識(shí)上，難點(diǎn)預(yù)設(shè)為“角與分的互化”。這樣就能防止脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂，或者是知識(shí)過淺使學(xué)生索然無味，就能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對性的講解與訓(xùn)練。備好學(xué)生，其實(shí)還有一個(gè)最為重要的目的，即每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來將所有的學(xué)生”九九歸一“，顯然是不切實(shí)際的。這就要求教師備好學(xué)生的同時(shí)，制定的教案內(nèi)容要具有相當(dāng)?shù)摹碧荻取?。這種”梯度“要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生”吃不了，兜著走“，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對差一點(diǎn)的學(xué)生”吃得香，不肯走“。讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。因此，能否”因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面，也是能否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。

三、備課要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材

創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。新課程

理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。

這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。另一方面，教師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o非是個(gè)例子”（葉圣陶語）。既然是例子，說明教材并非是教學(xué)的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中?？傊?，教師在備課時(shí)，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。我校一位教師上《軸對稱圖形》一課，事先制作了精美的關(guān)于軸對稱圖形的網(wǎng)站，內(nèi)容包括各種各樣具有軸對稱特征的漢字、數(shù)字、圖形和精美的圖片及在線答題、相關(guān)網(wǎng)站鏈接等。在多媒體教室里，在老師的引導(dǎo)下，在鼠標(biāo)的點(diǎn)擊聲中，學(xué)生們走進(jìn)了神奇美妙的圖形世界，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生們打開了一扇扇智慧之窗。一節(jié)課下來，不僅學(xué)生陶醉了，聽課教師也陶醉了。

試想，如果課前沒有充分的準(zhǔn)備，沒有對信息技術(shù)與學(xué)科整合的深刻理解，哪來如此神奇的課堂。

任何一節(jié)成功的課，必定含有教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造越多就一定是一節(jié)好課，但如果一點(diǎn)不創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。所以，在備課時(shí)，教師必須緊密結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，合理有效地對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。

四、豐富自己的人生

剛剛聽完我校的一位教研組長上六年級(jí)的《抽屜原理》，課前通過集體備課和她自己的精心準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)非常優(yōu)秀，加上她本人教學(xué)素養(yǎng)良好，課上得非常成功。在聽課的過程中我突然就有了這樣的感悟：優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)就像偉大設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的經(jīng)典、時(shí)尚服裝，而能否穿出風(fēng)采和神韻，關(guān)鍵是模特的條件和素養(yǎng)，教師就相當(dāng)于模特。教師的人文精神、文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵氣質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)等直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

課堂教學(xué)如此，備課又何嘗不是呢？備課同課堂教學(xué)一樣是科學(xué)也是藝術(shù)。備課的功夫自然也不例外，因?yàn)橐獋浜靡还?jié)課，不僅僅是掌握了一些備課的技巧和注意事項(xiàng)就能達(dá)到的，那僅僅是基礎(chǔ)，它還需要備課人廣博的知識(shí)、開闊的視野和敏銳的思維。一節(jié)好課的誕生是備課人所有智慧和力量的綜合體現(xiàn)。所以我經(jīng)常給我自己講，想成為一名優(yōu)秀的教師嗎？先做一個(gè)豐富多彩的人吧

2012-4-25