第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上“說”的能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上“說”的能力

教師：司如珍

隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)語言越來越受到重視。但是小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上大都不愿“說”、不會“說”。通過創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅、開放的課堂氛圍；開辟合理、有效的說話渠道；寬泛、豐富的評價途徑，使學(xué)生敢“說”、能“說”、善“說”、會“說”、想“說”。對于我們育英學(xué)校各班人數(shù)多這種現(xiàn)狀尤為適用。如有許多學(xué)生不善于動腦，眼睛一瞟便把別的同學(xué)的答案抄上了，如果我們的老師多在讓學(xué)生說的上面下點(diǎn)功夫，學(xué)生就會重視知識的形成過程，而不是一味地追求結(jié)果了。

小學(xué)數(shù)學(xué)課有效方法---說的能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中要求：“學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。”隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)語言越來越受到重視。

但是小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上大都不愿“說”、不會“說”，究其原因主要有以下三點(diǎn)：

1、來自學(xué)生本身，一部分學(xué)生性格內(nèi)向、害羞，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。

2、來自于其他學(xué)生，當(dāng)一些學(xué)生說錯了時，會受到相當(dāng)一部分同學(xué)的嘲笑，使學(xué)生沒有勇氣說話。

3、來自于教師，教師一方面比較威嚴(yán)，主導(dǎo)作用凸顯，對于學(xué)生的錯誤不能容忍，以至于學(xué)生因害怕說錯，二來不能做到面向全體，課堂上急于讓學(xué)生說出正確答案，只讓少數(shù)幾個“優(yōu)等生”回答，使多數(shù)學(xué)生成為陪客，長此以往，多數(shù)人得不到鍛煉，語言表達(dá)能力自然就差。從這一現(xiàn)象出發(fā)，我們該如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上“說”的能力呢？在平時的教學(xué)中，力求通過創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅、開放的課堂氛圍；開辟合理、有效的說話渠道；教師適時、到位的引導(dǎo)點(diǎn)撥；寬泛、豐富的評價途徑，使學(xué)生敢“說”、能“說”、善“說”、會“說”、想“說”。主要從以下幾方面入手：

一、構(gòu)建和諧氛圍，讓學(xué)生敢“說”

要讓學(xué)生自信地張口，就要建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出一種歡快、愉悅的情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，讓他們敢想敢說。由于受思維限制，在數(shù)學(xué)化的交流過程中，小學(xué)生中經(jīng)常語意表達(dá)不清。如何解決這個難題呢？教師要抓住一切時機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個個表達(dá)內(nèi)在思維的氛圍，觸發(fā)他們的說話靈感，激發(fā)他們的說話欲望，使課堂成為師生平等交流的舞臺。

1、建立民主平等的師生關(guān)系

“親其師”才能“信其道”，“信其道”才能“樂其教”。在課堂上，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，不再是知識的化身和權(quán)威，而是一個共同參加學(xué)習(xí)活動的伙伴；學(xué)生感到自己是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對話。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。如：前兩年在伊犁聽了一節(jié)邱學(xué)華老師的課受益匪淺。他不是----而是----如在一次數(shù)學(xué)課活動中，我教學(xué)《角的度量》一課，請一名學(xué)生到黑板上嘗試使用量角器量角，為了照顧到全體學(xué)生，我請了一位沒有舉手的孩子，當(dāng)時學(xué)生們就小聲嘀咕開了，“老師，劉晨是個大笨蛋，他肯定不會！”果然不出大家所料，劉晨在黑板上琢磨了半天，也不知從何下手，甚至把量角器反著比劃，立刻引起了全班哄堂大笑。頓時，吵吵嚷嚷，場面有些失控，然而我沒有讓這個孩子難堪，趕緊對大家說：“劉晨可不是不會，而是想考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儭！辈⒁龑?dǎo)同學(xué)們按量角的步驟說了一遍，同時幫助劉晨按大家的說法一步一步地操作。錯誤在此綻放了光彩，自信在此得到了保護(hù)。（多點(diǎn)耐心，給學(xué)困生機(jī)會，看似浪費(fèi)了時間，也許從此就改變了他，救活了他）

在教學(xué)過程中，要真誠地善待每位學(xué)生，隨時關(guān)注學(xué)生的個體學(xué)習(xí)狀況，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計，使每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的成功。學(xué)生之間的思維與表達(dá)存在差異，要允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和更改的時間。民主、平等、和諧的師生關(guān)系，寬容、友好、真摯的教學(xué)氛圍，使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢問，樂于發(fā)表意見。

2、營造開放的課堂氣氛

開放課堂，讓學(xué)生自己組織實(shí)驗(yàn)、自己選擇學(xué)習(xí)材料，不受教師經(jīng)驗(yàn)的局限，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學(xué)生“說”的興趣，使課堂成為學(xué)生靈感涌動的空間。

如在一次數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我運(yùn)用邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法來教學(xué)《倍數(shù)和因數(shù)》，至始至終都體現(xiàn)了“放”字，在探究活動的情境中，讓學(xué)生自我嘗試、自主選擇、合作探索，隨著教師的提示要求，讓學(xué)生結(jié)合乘、除法運(yùn)算初步認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)的含義，探索求一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，自由地發(fā)表意見，自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動，自由地與老師同學(xué)交流溝通，輕松、愉悅的心理體驗(yàn)促進(jìn)了知識的生成和語言表達(dá)能力的提高。如判斷題：15是倍數(shù)，3是因數(shù)。許多學(xué)生判斷為對。我用調(diào)侃的語氣說：難道我是你們所有人的媽媽嗎？你又是誰的孩子？學(xué)生立刻領(lǐng)會了我的意圖。語言的表達(dá)更完美了。

3、開展積極有益的小組合作

學(xué)生之間的交流合作是以平等為主要特征的人際交往。同伴交往的平等性使得雙方都具有特殊的吸引力，他們自發(fā)地相互交流、評判。在相互間的交流、評判中既豐富了思維箱，又充實(shí)了言語庫。例如：遇到師提問生舉手的不是太多時，可通過小組討論后，馬上舉手的就會多起來。

通過有效的小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了同伴間的相互交流和評判，提高了學(xué)生分析問題的能力以及生活實(shí)踐能力。學(xué)生的語言表達(dá)能力也在這濃濃的交流合作的氛圍中提高了。

二、把握教師的提問技巧，讓學(xué)生能“說”

教師的提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，因此，學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的有效發(fā)展，在很大程度上取決于教師提問的技巧與質(zhì)量。教師如何有效地設(shè)計教學(xué)中的提問，是開發(fā)學(xué)生智力、觀察能力、思維能力的有效途徑。

精心醞釀提問：

教師提問必須要有明確的目的，如課堂組織的走向性提問、了解學(xué)情的摸底性提問、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性提問、知識理解的啟發(fā)性提問、歸納總結(jié)的聚斂性提問等，每一次提問都應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生思維；設(shè)計提問內(nèi)容要能抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾，為學(xué)生提供思考的機(jī)會，盡量少問非此即彼的問題，讓學(xué)生不僅了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”；教師所設(shè)計的提問內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞著主題構(gòu)思，以防提太空乏的、過于發(fā)散性的問題，使學(xué)生容易“跑調(diào)”從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。

三．教會語言表達(dá)策略，讓學(xué)生善“說”

在教學(xué)中，我們通過對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力、規(guī)范性表述能力的指導(dǎo)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)語言善于推敲、辨析，還能準(zhǔn)確、規(guī)范地進(jìn)行表述，教學(xué)時，教師應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的策略，如數(shù)與代數(shù)教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地敘述算理、算法、概念、法則以及公式的來源；實(shí)踐與綜合應(yīng)用主要訓(xùn)練學(xué)生說出自己對某一問題的分析過程，對自己的推理和思考進(jìn)行合理地解釋；空間和圖形重視學(xué)生通過實(shí)際操作，口述公式的推導(dǎo)過程。在教學(xué)中，我注意根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教給學(xué)生有條理地用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)和思考的策略，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來，以語言促思維，讓學(xué)生能說善說。

1.計算教學(xué)，算理表述要有條有理【如；小數(shù)加減法為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊，分?jǐn)?shù)加減法為什么分母不變分子相加減，為什么同分母才能相加減等，讓學(xué)生多說比你反復(fù)強(qiáng)調(diào)效果好?！?/p>

計算教學(xué)的重點(diǎn)在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算法則，學(xué)生對于一種算理聽聽似乎明白，真正理解與否，還要看他是否能清楚地表達(dá)出來。讓學(xué)生口述算理和法則的過程，也就是學(xué)生對其深入理解掌握的過程。如在一次聽馬春燕老師上一年級的數(shù)學(xué)課中，具體的數(shù)字我記不太清了，大意是教師出示“13-6”讓學(xué)生計算答案，并說出算理：甲說：我用“湊十法”計算“13-6=7”，先算10-6=4，再算4+3=7；乙說：我先算13-3=10，再算10-3=7；丙說：我是想6+7=13，13-6=7??，接著她還讓同桌互說，學(xué)生通過這樣有條有理、有根有據(jù)、前后連貫地敘述計算的算理和過程，逐漸達(dá)到運(yùn)算技能的自動化階段，不僅使他們獲得運(yùn)算的速度和較高的正確率，而且充分運(yùn)用語言表達(dá)準(zhǔn)確的表述自己的思維，優(yōu)化了自己的思維程序，培養(yǎng)自己的思維能力。還幫助了學(xué)困生。2.概念教學(xué)，語言表述要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)（如倒數(shù)的教學(xué)，我和張瑞麗老師探討過）我把學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題:如1、0、以及三個數(shù)的積，小數(shù)等等都羅列出來。學(xué)生用概念說的頭頭是道。

學(xué)生語言表達(dá)是否嚴(yán)密，直接反映了學(xué)生對概念本質(zhì)的理解程度。如我在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時，在教學(xué)到“小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”這一概念時，如何讓學(xué)生正確地表述“小數(shù)的末尾”是這個概念的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)時，我首先安排了—組比較長度單位的直觀圖，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。讓學(xué)生通過直尺直觀的感知到：1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn)，說明：1分米＝10厘米＝100毫米，而且1分米是，可寫成小數(shù)（0.1米）；10厘米可寫成小數(shù)（0.10米），100毫米可寫成小數(shù)（0.100米），因?yàn)?分米＝10厘米＝100毫米，所以0.1＝0.10=0.100，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個小數(shù)的大小特點(diǎn)，讓學(xué)生試著說出他們所想到的規(guī)律：如“小數(shù)后面添上(去掉)0，小數(shù)的大小不變”;【“小數(shù)點(diǎn)后面添上(去掉)0，小數(shù)大小不變”】；然后逐—推敲，找出漏洞，從而更好地理解“末尾”的含義。這樣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步感受到概念教學(xué)中語言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

3.圖形教學(xué)，推導(dǎo)過程要說得連續(xù)完整【如圓的面積公式推導(dǎo)過程】我先通過演示后講解，優(yōu)等生們立刻聽明白了，但記憶也是短暫的。這時通過同桌互說，既幫助了學(xué)困生又使優(yōu)等生得到了鞏固，是不是一舉兩得的美事。

例如《梯形的面積》公式的推導(dǎo)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三角形與平行四邊形的面積公式推導(dǎo)，首先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地、完整地表述三角形與平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程，并概括出公式推導(dǎo)時所用的一個重要的數(shù)學(xué)思想—轉(zhuǎn)化，隨后教師提出:“你能否用這個方法推導(dǎo)梯形的面積呢?”學(xué)生通過操作，找到了各種方法，接下來的過程是最重要的，那就是讓學(xué)生到講臺上來把他的操作過程演示給其他同學(xué)看，并結(jié)合圖形完整地講解推導(dǎo)過程，在思考梯形與其他圖形的關(guān)系的同時用語言概括了梯形的面積公式。

4、應(yīng)用題“說”思路要簡練

應(yīng)用題的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，尋找合理的解題途徑。學(xué)生說思路的過程就是進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)量、分析解題途徑的過程。在學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，把審題、分析數(shù)量關(guān)系、設(shè)計解題思路的情況及算理簡練。如：上學(xué)期楊生財老師的【關(guān)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題】的說課，特別精彩，把合格率的應(yīng)用題變換了多種形式，如果能放到課堂上讓同桌互說，學(xué)生對這類題可以說絕對達(dá)到舉一反三的效果。低年級的學(xué)生也可訓(xùn)練說，如看圖說，為以后上升到文字性的應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

如我在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時，讓學(xué)生說為什么要找單位1？為什么要用乘法？為今后學(xué)習(xí)除法應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，有些學(xué)生會解題，卻不能說出個所以然，一部分學(xué)生是猜的，即不能用語言精煉有序地表達(dá)自己的思維過程。這就是要從語言訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用簡明的精煉的詞語表述應(yīng)用題的解題思路，按一定的邏輯、一定的規(guī)律來表述，可使他們?nèi)辗e月累地學(xué)會有條理地說，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生有條理分析應(yīng)用題的過程，通過反復(fù)訓(xùn)練就會把這個分析過程用連貫而完整的話表達(dá)出來，以后教學(xué)應(yīng)用題時，仍然堅持讓學(xué)生口述分析過程，逐步就會流利地表達(dá)出應(yīng)用題的解題思路，學(xué)生的分析能力也提高了，同時也訓(xùn)練了學(xué)生思維能力。

5、口算的教學(xué)尤其要讓學(xué)生說?？刹捎谩_火車’的方式，一個說得數(shù)，一個說過程。比讓學(xué)生在課后做好幾頁效果要好的多。記得曾經(jīng)有一位老師在辦公室里對一個學(xué)生大發(fā)雷霆，原因是該生把老師布置的口算作業(yè)---好幾頁全都是胡亂填寫的答案。難道我們老師不應(yīng)該反省自己嗎？為了讓學(xué)生多說，還可以節(jié)省時間，最主要的是能讓學(xué)生學(xué)會。在教學(xué)單位換算時，也可采用以上方法，同桌或前后開火車。如：5米等于多少厘米，一個說答案，一個說因?yàn)?-----所以。師要引導(dǎo)。學(xué)生的積極性可高了。老師們可以試一試。多開幾組，多給學(xué)生說的機(jī)會。

四、規(guī)范語言表達(dá)要領(lǐng)，讓學(xué)生會“說”

數(shù)學(xué)的語言嚴(yán)密精煉，邏輯性強(qiáng)，具有明顯的抽象性和簡潔性，學(xué)生難以理解和表述。在教學(xué)中，我們通過對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力、規(guī)范性表述能力的指導(dǎo)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)語言善于推敲、辨析，還能準(zhǔn)確、規(guī)范地進(jìn)行表述，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練是很有必要的，也只有通過規(guī)范的語言表述的訓(xùn)練，學(xué)生才能做到“會”說。

例如：（如等底等高的三角形與完全一樣的兩個三角形拼平行四邊形）（再如括號的讀法）為以后學(xué)習(xí)文字題打下基礎(chǔ)。

通過規(guī)范性的語言表達(dá)指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了用嚴(yán)謹(jǐn)、確切的語句表達(dá)自己的觀點(diǎn)，按一定的邏輯、一定的規(guī)律表述自己的思維，從而促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的發(fā)展，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而真正做到了讓學(xué)生“會”說。

五、建立多種評價機(jī)制，使學(xué)生想“說”

要讓學(xué)生把自己“溶入”到數(shù)學(xué)課堂活動中，并且自覺主動地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的見解，首先應(yīng)建立多種評價機(jī)制，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望，讓學(xué)生肯想愿說。

1、強(qiáng)化學(xué)生間的相互評價，相互鼓勵。（如同桌互說時一個強(qiáng)一個弱，師要引導(dǎo)：這是雙方都受益的）

我經(jīng)常用一些暗示性的語言，久而久之，學(xué)生心領(lǐng)神會。如有難度的，我就說：說給你的同桌聽；簡單點(diǎn)的，我會說：讓你的同桌說說。有時需重復(fù)的，讓學(xué)習(xí)好的說完后再讓學(xué)困生說一遍。雙方受益，目地是為了學(xué)扎實(shí)。

教師靈活的教學(xué)機(jī)智，可引發(fā)學(xué)生間積極有效的互評，促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)生的情感在互評中得到滿足，語言在互評中得到發(fā)展，數(shù)學(xué)知識在互評中生成。

在課堂上，當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯誤時，我們可引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價，通過評價，使答錯者產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的更正欲望，評價者產(chǎn)生一種求變、求異、與眾不同的欲望，最終將一個個錯誤變成他們通向成功的鋪路石。這種因錯誤而來的評價成了發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的“營養(yǎng)素”。

2、細(xì)化知識的形成性評價

形成性評價是貫穿教學(xué)始終的評價。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的奇思妙想要予以鼓勵和強(qiáng)化。

要讓學(xué)生把自己“溶入”到數(shù)學(xué)課堂活動中，并且自覺主動地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的見解，首先得引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容越感興趣，參與的意識就越強(qiáng)烈，思維也就越活躍。在教學(xué)中，我注意采用多種形式，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生肯想愿說。這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會知識。思維才能得到發(fā)展。

2013年9月

第二篇：今天我在數(shù)學(xué)課上講故事

今天我在數(shù)學(xué)課上講故事

“老師，我們沒本子?！蔽覀儼嗟牡谌M同學(xué)在做課堂作業(yè)時異口同聲?！班蓿瑢ρ?，昨天我只改了三組本子?！?/p>

“我們交了，一定組長沒交。”矛頭又一致指向了組長。

組長高恩琦又趕緊低下頭，在抽屜里找起來。“老師，我昨天準(zhǔn)備才藝展示，忘記了?！边呎f，他將作業(yè)本從抽屜里拿了出來。

“就是你，就是你，”看著別的組孩子們已經(jīng)開始寫作業(yè)了，他們又在一邊聲討組長，一邊傳作業(yè)本。（因?yàn)椋覀儼?，作業(yè)時間緊，另外，我還有當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天完成的規(guī)定，不交，第二天，我不補(bǔ)改。）

“噢，是因?yàn)槟銥榱税嗉墭s譽(yù)將這件事忘記了。可以原諒?！蔽乙贿叞参拷M長，又一邊平復(fù)課堂的小**，“下面，孩子們先寫今天作業(yè)，我到你跟前改，當(dāng)然，邊做作業(yè)邊聽我講個故事?！庇谑牵瑪?shù)學(xué)課上，我講起了故事：

有個老木匠準(zhǔn)備退休，他告訴老板，說要離開建筑行業(yè)，回家與妻子兒女享受天倫之樂。

老板舍不得他的好工人走，問他是否能幫忙再建一座房子，老木匠說可以。但是大家后來都看得出來，他的心已不在工作上，他用的是軟料，出的是粗活。房子建好的時候，老板把大門的鑰匙遞給他。

“這是你的房子，”他說，“我送給你的禮物。” 最后，他怎么樣呢？

生一：“現(xiàn)在他得住在一幢粗制濫造的房子里！”

生二“他還可能震驚得目瞪口呆，羞愧得無地自容?！?生三：“如果他早知道是在給自己建房子，他一定不會這樣?！?/p>

“是呀，孩子，我們每個人的生活又何嘗不是這樣。看，今天，我們每一個組員看上去都不是自己的錯，就是組長高恩琦，但是，如果，昨天，我們組的任何一個想到這件事，組長不在這里，時間到了，我就送去，今天，不就在享受自己造的房子了嗎？” 本子**在故事中平定了。

其實(shí)，很早我就在《青年文摘》上看到過這個故事，可是，當(dāng)時，看的還是蠻有感觸的，第二天就忘記了（因?yàn)槟且话闶俏宜翱吹模?。其?shí)生活中，我也經(jīng)常遇上這樣的事情，自己看過的故事，一下就忘記，到哪一天，有某個專家在我面前重復(fù)這個故事，并來作為某個道理的引子，讓我心悅誠服，當(dāng)時，真的，就是一個想法，專家到底是專家，水平就是高，完事。現(xiàn)在想想，不是這回事，因?yàn)?，今天，我記住了，我還能在班級中給孩子講了。因?yàn)樽罱钪谐霈F(xiàn)的許多事讓我想到了這個故事：

校際聯(lián)盟兼課題中期論證，竇老師從分工課題主動變成了總管，拋開課題報告審閱、課題資料等等不談，攝像、記錄、分工、協(xié)調(diào)、甚至教師上課簡案、資料裝袋、會場標(biāo)語、校門口引導(dǎo)牌、現(xiàn)場桌椅排放……至始至終她都當(dāng)作了她的房子在造。

於老師上課，雖然從抽簽至答辯甚至聽課都沒有劉校長，但從備課到上課甚至回答專家的問題他又全都在場，一個中午去備課相當(dāng)于寫了一篇論文，一定要抓住小說這個文體的特點(diǎn)，上課不要記教案，課堂學(xué)生一定要寫兩次……這些，不僅於老師去實(shí)踐了，數(shù)學(xué)老師的我也記住了，因?yàn)?，我看到劉校長在聽說於老師第一名時的那種激動，再聯(lián)想到這種種時，我明白了，劉校長無意中也當(dāng)作了自己的房子。

我們家孩子，昨天在放學(xué)時，我告訴他，“今天，爸爸給你買了兩個包子”，“這有什么的?！蔽覄傁氚l(fā)火，什么不知感恩的話還沒開始，他又接下來了，“要是以前，你這么說是好，因?yàn)?，兩個包子再帶筷子是一百分，那現(xiàn)在（中學(xué)150），這樣，都變成了差生?！蔽液退职止笮Α＿@可能跟我一直帶著一顆童心做教師的習(xí)慣有關(guān)吧。

還有學(xué)校的顧老師、劉老師、張老師、李老師、新老師、老教師……

德國的哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！边@好像是從我們老師的角度去理解，其實(shí)，生活又何嘗不是這樣呢？想想那個小語課本中的《愛之鏈》，我又在試想，竇老師下一次組織一個活動是否輕而易舉呢？劉校長這樣做以后，於老師成長起來又會怎么樣呢？語文教研活動又會是什么樣呢？還有我們每一個老師每天帶著享受的心情和我們的學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活，到了家里，我們的子女還會是一個個問題孩子嗎？……

當(dāng)然，今天，嘗試從內(nèi)歸因的角度看看，又是不是我沒有邊讀邊思的好習(xí)慣，思維力還夠的因素造成的呢？于是，我順著想，如果，語文破碎講解，多點(diǎn)聯(lián)系生活呢，教育孩子少點(diǎn)說教，多點(diǎn)故事喂養(yǎng)，生活少點(diǎn)怨和憂，多點(diǎn)享和受（還記得那個法印和蘇東坡的眼中有什么，心中有什么的故事），我們讀書再多點(diǎn)思考，多點(diǎn)與生活的聯(lián)結(jié)，我們的世界又會是什么樣子呢？

第三篇：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教育的創(chuàng)新，是要有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的觀念。創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的觀念，來自學(xué)習(xí)，來自實(shí)踐。這就要求我們認(rèn)真研究。第三次全國教育工作會議明確提出要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，抓住了教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的核心問題，從當(dāng)前的實(shí)際情況看，實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此，作為教師，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神下功夫，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神我以為可以從幾個方面著手

一、樹立創(chuàng)造信心和勇氣。

要使工作，學(xué)習(xí)獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，對一些學(xué)生提出的一些怪想法、不要訓(xùn)斥，輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花，例如，在教學(xué)比較小數(shù)的大小時，如0.28和0.3誰大，我教學(xué)生從高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，取么這個小數(shù)就大，但也有的同學(xué)立刻就想到0.3可以化為0.30元，那么0.30就比0.08大，雖然我覺得加0的方法可能麻煩一點(diǎn)，但想到加0后學(xué)生看起來比較直觀、容易理解，所以，也支持他們可用其他的方法。并適當(dāng)加以表揚(yáng)這位愛動腦筋的同學(xué)，這樣，當(dāng)學(xué)生小有成績時，輔以表揚(yáng)，是創(chuàng)造的積極性、主動性得以保護(hù)發(fā)揮。學(xué)生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。

二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境

教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的氣氛，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識的新創(chuàng)，例如在數(shù)學(xué)活動課中，提出問題，分小組進(jìn)行解答，讓他們討論中得出結(jié)果，這是其中一種做法，又例如，在教學(xué)新課時，先放手讓他們根據(jù)已學(xué)的知識，加上自己的推想，把要學(xué)的先解答出來，然后各自把自己的思維過程發(fā)表，也不失為一種好的辦法。具體方面又要做到以下幾點(diǎn)：

首先，應(yīng)極力避免引起學(xué)生害怕的心理壓力。制造和諧寬松的氣氛，自由的環(huán)境，害怕會阻礙學(xué)生通向新的思維，不利于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

其次，教學(xué)中要創(chuàng)造一種平行、民主的師生關(guān)系，使教學(xué)相長，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。若教師的創(chuàng)設(shè)意識淡薄，制造出不平等、不民主的師生關(guān)系，則無益于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三，跨世紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)具有強(qiáng)烈的競爭意識和競爭能力。知困然后能自強(qiáng)，如果學(xué)生從小就不具有競爭意識和競爭能力，則很難適應(yīng)形勢的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力，開展多種創(chuàng)造性的活動。

楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學(xué)生學(xué)習(xí)成績比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然后，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，我們的教育應(yīng)向美國吸取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由時間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時正確認(rèn)識不足之處。例如，在講解應(yīng)用題時教學(xué)生，盡量讓學(xué)生能一題多解，又或者把原題改題，編題，變題等于靈活變通，從而增強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力。也培養(yǎng)了學(xué)生對事物認(rèn)識的獨(dú)創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。除此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)造能力，如進(jìn)行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生的勞動成果，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲望。提高學(xué)生動手操作能力。

所以，為適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展，走出當(dāng)今教育的困境，培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，就應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第四篇：小結(jié)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課上的運(yùn)用

小結(jié)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課上的運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量是我孜孜追求的，那么如何把信息技術(shù)較好地運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，提高我們的教學(xué)效果呢？本學(xué)期我作了一點(diǎn)嘗試，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、利用多媒體的直觀、豐富、情趣化特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，降低知識難度的坡度。比如，我在教學(xué)行程問題的應(yīng)用題時，把各種運(yùn)動方式用動畫形式表現(xiàn)出來。動畫形象可愛，學(xué)生興趣盎然，觀察仔細(xì)，配上適時的講解和提問，點(diǎn)拔了學(xué)生的思維，使學(xué)生很容易理解了各種運(yùn)動方式和由此產(chǎn)生的各種問題，收到了良好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，縮短了教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時間，加快了教學(xué)進(jìn)程，加大了整堂課的教學(xué)密度，使課堂節(jié)奏更加緊湊。比如，列方程解應(yīng)用題這堂課，內(nèi)容很多，連復(fù)習(xí)題、例題、練習(xí)題有5道題以上，講解分析的步驟也很多，如果在呈現(xiàn)內(nèi)容的上面慢點(diǎn)，勢必會在分析上倉促一點(diǎn)，顯得不清不楚，或者完不成教學(xué)任務(wù)。我在研究了之后，決定把所有的教學(xué)內(nèi)容制成課件，在多媒體上呈現(xiàn)，縮短了呈現(xiàn)內(nèi)容的時間，使整個教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、運(yùn)用多媒體，我還嘗試了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體本身的可聽、可視、多姿多彩性，就能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主動性大大提高。但我不滿足于此，我在教學(xué)“求平行四邊形”的面積時，把教學(xué)設(shè)計成游戲形式，先快速地向?qū)W生展示了練習(xí)游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生掌握知識的欲望，然后讓學(xué)生研究書、研究平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，結(jié)果學(xué)生個個非常投入，動手動腦非常熱烈，很快就搞明白了運(yùn)用剪接法推出的平行四邊形面積公式。接著讓學(xué)生自由地選擇練習(xí)類型，讓他們享受掌握知識的樂趣。整節(jié)課，學(xué)生都在積極主動地參與，學(xué)習(xí)方式有了根本的改變。

我想，信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)無疑是一次課堂教學(xué)的革命，有著很遠(yuǎn)大的前景，但信息技術(shù)如何在數(shù)學(xué)課堂上展示它的優(yōu)勢，還是要我們不斷地摸索和實(shí)踐的。

肥西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：張麗

二00七年元月

第五篇：多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課上的優(yōu)劣（范文）

http://wenku.baidu.com/view/3de0d0add1f34693daef3e10.h

tml 探索活動

（二）：三角形的面積

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.在實(shí)際情境中，認(rèn)識計算三角形面積的必要性。2.在自主探索中，經(jīng)歷推導(dǎo)三角形面積計算公式的過程。3能運(yùn)用三角形的面積公式，計算相關(guān)圖形的面積，解決實(shí)際問題。

【學(xué)習(xí)過程】

閱讀教材第25頁，思考下列問題：

1.你能用數(shù)方格的方法得出三角形的面積是多少嗎？ 2.動手操作，怎樣把三角形“轉(zhuǎn)化”成我們已學(xué)過的圖形呢？拼成的圖形與原來的三角形有什么關(guān)系？

3.你能試著總結(jié)三角形的面積公式嗎？并用字母表示。4.現(xiàn)在你能用公式求出這張彩紙的面積嗎？ 5.你還有不明白的問題嗎？請用“？”標(biāo)出來。

組內(nèi)交流（準(zhǔn)備展示）【展示交流】

（教師組織小組展示交流，師生共同解決問題。）【達(dá)標(biāo)反饋】 基本題 1.一個三角形的底是4dm,高是3dm,面積是（）。

2.判斷。

①平行四邊形的面積大于三角形的面積。（）②兩個面積相等的三角形一定能拼成一個平行四邊形。（）③三角形的底擴(kuò)大2倍，高不變，那么面積也擴(kuò)大2倍。（）當(dāng)堂檢測

1.完成教材第26頁“試一試”。

2.完成教材第26頁“練一練”。

【學(xué)（教）反思】

（自我總結(jié)：本節(jié)課我學(xué)會了??今后還需要努 力??教師小結(jié)）【拓展延伸】（教師自主設(shè)計）