第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂中的樂(lè)器教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂中的樂(lè)器教學(xué)

摘 要：我們?cè)陂_(kāi)展農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的限制，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)有很多的局限性，由于，農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)器教學(xué)沒(méi)有得到有效推廣，老師一般以唱歌為主，忽略了對(duì)學(xué)生樂(lè)器和樂(lè)感的培養(yǎng)。所以，為了提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率，可以通過(guò)樂(lè)器教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)音樂(lè)；樂(lè)器教學(xué)

正

文

一、音樂(lè)課堂上器樂(lè)教學(xué)的重要性

音樂(lè)本身就是一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而器樂(lè)則為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育效果。美國(guó)的音樂(lè)教育學(xué)家詹姆士墨塞爾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)是通往音樂(lè)世界的橋梁。”在教師的指引下，充滿喜悅的心情的兒童們將音樂(lè)學(xué)習(xí)和器樂(lè)的聯(lián)系相結(jié)合，更能將音樂(lè)的真諦領(lǐng)會(huì)，并逐漸變成自己的東西?！笨梢?jiàn)器樂(lè)教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。器樂(lè)教學(xué)不僅提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,使得音樂(lè)教學(xué)理論結(jié)合實(shí)際, 而且豐富音樂(lè)教學(xué)課堂。

老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，可以用樂(lè)器來(lái)進(jìn)行教學(xué)輔助，學(xué)生在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，都是進(jìn)行歌曲的吟唱，因?yàn)?，農(nóng)村地域條件的限制，學(xué)生很少能夠接觸到樂(lè)器，所以，我們可以在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候引入樂(lè)器教學(xué)，這樣不但可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)全面的了解以及學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂中的樂(lè)器教學(xué)方法

（一）用鋼琴伴奏來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

鋼琴是樂(lè)器之王，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)的初期學(xué)習(xí)的時(shí)候很好的進(jìn)行節(jié)奏把握，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不要急于給學(xué)生播放原聲的音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿?？梢韵冗M(jìn)行鋼琴伴唱，讓學(xué)生跟隨老師談的鋼琴來(lái)進(jìn)行跟唱，這樣學(xué)生就能夠跟隨旋律掌握歌曲，還能夠在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到鋼琴的優(yōu)美琴聲，也改變了了傳統(tǒng)我們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候用的課本配樂(lè)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候如果旋律過(guò)快就會(huì)跟不上，鋼琴是可以進(jìn)行調(diào)節(jié)，在開(kāi)始的是可以慢一點(diǎn)，學(xué)生掌握之后可以逐漸提高速度，這樣學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)過(guò)渡。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《我是一個(gè)粉刷匠》的時(shí)候，因?yàn)楦枨鷼g快，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很容易。我們不但可以培養(yǎng)學(xué)生去唱，還可以培養(yǎng)學(xué)生去演奏。在學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器支持下，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的樂(lè)器，在老師講解完旋律和節(jié)拍以后，教會(huì)學(xué)生認(rèn)曲譜，學(xué)生學(xué)會(huì)了曲譜就可以自己研究并進(jìn)行演奏，這樣加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)[1]。

（二）通過(guò)自己制造樂(lè)器培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的雙手制作的樂(lè)器來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)的時(shí)候，這樣對(duì)音樂(lè)的興趣才能夠進(jìn)一步提高。所以，農(nóng)村老師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候可以先以身作則，拿出自己精選制作的打擊樂(lè)器，給學(xué)生做出榜樣，讓學(xué)生可以用自己制作的樂(lè)器進(jìn)行實(shí)踐表演，這樣還是能夠增添生活的樂(lè)趣。老師要先鼓勵(lì)學(xué)生，只要學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，就能夠做出美觀的打擊樂(lè)器。老師可以要求利用廢棄的東西自己動(dòng)手實(shí)踐去做，因?yàn)樵趧?dòng)手的過(guò)程中可以開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)。我們可以用塑料瓶裝上一些豆粒以及沙礫，然后把瓶蓋封死，這樣就能夠自己做一個(gè)小沙錘，例如，學(xué)習(xí)了《兩只小象》時(shí)，學(xué)生熟悉了音樂(lè)之后，教師可以安排幾個(gè)學(xué)生來(lái)共同進(jìn)行模擬表演，我們可以選擇幾名學(xué)生上臺(tái)來(lái)伴隨琴聲用自制的打擊樂(lè)來(lái)進(jìn)行即興演奏，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就知道什么時(shí)候要用什么樂(lè)器，這樣可以更好的掌握樂(lè)曲的節(jié)奏[2]。在農(nóng)村的教學(xué)背景下發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)條件，通過(guò)自己制造簡(jiǎn)易樂(lè)器，讓學(xué)生人手一把學(xué)具。這也不失為一條農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)因地制宜的開(kāi)展樂(lè)器教學(xué)的有效方法。

（三）用靈活的運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)

我們可以通過(guò)聲音引導(dǎo)、情景引導(dǎo)以及游戲引導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)樂(lè)器教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)檗r(nóng)村的地域條件有限，平時(shí)的娛樂(lè)活動(dòng)比較少，能夠接觸到樂(lè)器的機(jī)會(huì)也不是很多，如果不能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，僅僅靠課堂來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)就不容易培養(yǎng)。我們可以在進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用游戲接龍，把聲音延長(zhǎng)到最大限度來(lái)做一遍，然后以最快的速度做一遍，這樣學(xué)生可以仔細(xì)聽(tīng)到不同的聲音，當(dāng)前一種樂(lè)器的聲音結(jié)束后，后一種樂(lè)器的聲音才能發(fā)出來(lái)，老師可以分別找到三種樂(lè)器來(lái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)這三種樂(lè)器的聲音，聽(tīng)到聲音后有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)像打雷，像教室的鐘聲。讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行描述，學(xué)生通過(guò)自己的理解就會(huì)總結(jié)出來(lái)金屬的樂(lè)器聲音比較清脆，木制的聲音偏渾厚，在老師一系列的引導(dǎo)下，再用樂(lè)器進(jìn)行實(shí)踐，孩子就可以在玩的過(guò)程中對(duì)音色進(jìn)行認(rèn)識(shí)以及理解。

(四)可以用講故事的方式進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)

學(xué)生都是喜歡聽(tīng)故事的，我們可以用講故事的方式來(lái)給歌曲進(jìn)行伴奏，比如歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，通過(guò)故事方法讓學(xué)生了解到歌曲要表達(dá)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生了解這首歌曲的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行熟悉以后，就要組織學(xué)生來(lái)小組討論怎么樣給歌曲進(jìn)行配樂(lè)演奏，比如為了表現(xiàn)“花喜鵲”的聲音應(yīng)該用什么樂(lè)器，在進(jìn)行討論的時(shí)候我們要不斷的引導(dǎo)學(xué)生抓住花喜鵲的聲音特征，讓學(xué)生不斷進(jìn)行討論，大家經(jīng)過(guò)實(shí)踐一致認(rèn)為應(yīng)該用聲音清脆聽(tīng)上去比較俏皮的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行伴奏，在對(duì)烏鴉進(jìn)行表現(xiàn)的時(shí)候，可以用打擊樂(lè)來(lái)表現(xiàn)小烏鴉的誠(chéng)實(shí)，在這兩種形象進(jìn)行對(duì)比的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)知道兩種樂(lè)器的差別。學(xué)生在進(jìn)行配樂(lè)討論的時(shí)候，就會(huì)對(duì)樂(lè)器進(jìn)行更深的理解，可以大大的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在進(jìn)行共同討論的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以體驗(yàn)集體協(xié)作的樂(lè)趣[3]。

總之，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)可以陶冶人情操，所以，我們應(yīng)該重視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。但目前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率不高，為了提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率，可以利用樂(lè)器教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生樂(lè)感及節(jié)奏的掌握能力，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。

參考文獻(xiàn)

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[3]張紅英.長(zhǎng)春地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012（01）：11-12

第二篇：小學(xué)音樂(lè)課堂樂(lè)器教學(xué)的有效性

小學(xué)音樂(lè)課堂樂(lè)器教學(xué)的有效性

器樂(lè)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，我在課堂中注重學(xué)生的樂(lè)器培養(yǎng)，取得了可喜的成績(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)器的過(guò)程中，學(xué)習(xí)與感受音樂(lè)相結(jié)合、體驗(yàn)和理解音樂(lè)相結(jié)合、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)相結(jié)合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，他們的音樂(lè)表現(xiàn)力與審美能力得到提升。那么，在音樂(lè)教學(xué)中如何運(yùn)用樂(lè)器教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)呢？

一、選擇合理的樂(lè)器與教材

樂(lè)器有很多種，但是不是每種器材都可以在教學(xué)中使用的，所以，選擇合理的樂(lè)器上課就非常重要。根據(jù)教材內(nèi)容與需要，結(jié)合不同班級(jí)的不同學(xué)生的情況，考慮到他們的經(jīng)濟(jì)情況，可以給學(xué)生介紹幾種樂(lè)器讓學(xué)生自主選擇，這些樂(lè)器價(jià)格便宜，方便攜帶，又方便教學(xué)，比如有豎笛、口風(fēng)琴、小木琴等等。當(dāng)然，一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器是可以自己制作的，比如用過(guò)的飲料瓶、易拉罐可以做節(jié)奏用的沙錘，用紙盒可以做成鼓，用瓶蓋串聯(lián)起來(lái)可以做成風(fēng)鈴等等。合理選擇可以使用樂(lè)器的歌曲也很重要，并不是每首歌都可以用樂(lè)器伴奏，樂(lè)曲的難度要由淺入深，當(dāng)掌握一定的器樂(lè)演奏的基本技巧后，再使用合理的樂(lè)器來(lái)演奏歌曲，歌曲開(kāi)始要短小一點(diǎn)，節(jié)奏感要強(qiáng)一點(diǎn)，也可以用樂(lè)器演奏與歌曲基本差不多的節(jié)奏，與歌曲相配合，但盡量要與原來(lái)歌曲的旋律有一定的區(qū)別，合起來(lái)別有一番風(fēng)味。當(dāng)學(xué)生初步掌握一定的技巧后，就可以加大難度，讓學(xué)生演奏欣賞曲的主題了，這樣做既可以欣賞音樂(lè)，又可以練習(xí)樂(lè)器，達(dá)到欣賞與練習(xí)的完美結(jié)合。

二、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)動(dòng)作樂(lè)器

學(xué)生動(dòng)作樂(lè)器練習(xí)并不是拿過(guò)來(lái)就會(huì)用，因此不要急于讓學(xué)生去演奏，比如在學(xué)習(xí)豎笛時(shí)，可以先讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)所要學(xué)習(xí)的歌曲，再唱一唱，熟悉一下豎笛，讓他們了解豎笛，不要急于讓學(xué)生吹彈，可讓學(xué)生先聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱，再摸一摸，讓學(xué)生熟悉每個(gè)孔的位置在哪里，代表了什么音符，按一按，看能不能按準(zhǔn)確，吹一吹，看能不能讓小音符跳出來(lái)，而不是讓不該出來(lái)的小音符跳出來(lái)。在開(kāi)始吹豎笛的時(shí)候，小學(xué)生可能按不準(zhǔn)，老師要給他們指導(dǎo)，手指要放松，舒展手指，把豎笛撫摸得舒服一點(diǎn)，這樣，它才會(huì)聽(tīng)你的話，否則它會(huì)不配合你而痛苦地“尖叫”，一定要放松、輕柔、親切，只有這樣，它才會(huì)喜歡你，才愿意成為你的好朋友。又如在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的時(shí)候，找準(zhǔn)音雖然比較容易，但是在彈奏的時(shí)候，手形容易變形，影響演奏效果，老師一定要強(qiáng)調(diào)手形不能隨意變，而是像握著一枚雞蛋的樣子，這樣學(xué)生就會(huì)形成一個(gè)良好的演奏姿勢(shì)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的快與慢，體驗(yàn)如何從慢到快，再由快到慢，可以選擇合理的樂(lè)曲來(lái)演奏，老師可以運(yùn)用趣味性的游戲《坐上火車(chē)去旅游》來(lái)啟發(fā)學(xué)生，一開(kāi)始，火車(chē)剛剛開(kāi)始起動(dòng)，是慢慢的，再慢慢加速到飛奔起來(lái)，到站的時(shí)候火車(chē)的速度又逐漸減慢，最后停了下來(lái)。由于學(xué)生存在著個(gè)體差異，所以在實(shí)際的教學(xué)中，在使用樂(lè)器練習(xí)時(shí)，老師要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，也可以由一些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)輔導(dǎo)弱一點(diǎn)的學(xué)生，讓他們之間一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法

老師的素質(zhì)高低也影響著音樂(lè)課堂教學(xué)效果，老師要具備發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)會(huì)美、創(chuàng)造美的能力，只有這樣，老師才能把自己的這種優(yōu)秀品質(zhì)傳授給學(xué)生，提高他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在老師們上課之前，一定要熟悉要學(xué)習(xí)的曲子，掌握它的特點(diǎn)與難點(diǎn)，再找出合理的教學(xué)方法，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，要面對(duì)全體學(xué)生，動(dòng)作多種方法。比如在開(kāi)始新授課時(shí)，要進(jìn)行集中講解，再分散練習(xí)，找出難點(diǎn)重點(diǎn)輔導(dǎo)，可以是分?M合奏，也可以是單獨(dú)演奏，還可以是兩者結(jié)合起來(lái)。發(fā)揮音樂(lè)骨干的作用，讓他們對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，可以起到事半功倍的效果。有的學(xué)生在吹豎笛的時(shí)候時(shí)高時(shí)低，那是因?yàn)樗臍庀r(shí)大時(shí)小，為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以讓他們來(lái)吹一吹一張紙來(lái)訓(xùn)練他們的氣息，如果能做到讓紙隨著氣息均勻地振動(dòng)，那說(shuō)明學(xué)生的氣息就很好了，如果還不均勻，那就再請(qǐng)他多訓(xùn)練幾次，直到練習(xí)熟練。在吹奏的練習(xí)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題，找出原因，找出解決問(wèn)題的辦法，讓他們多次嘗試。樂(lè)器的學(xué)習(xí)并不是運(yùn)用僅有的幾節(jié)課就可以學(xué)會(huì)的，上課的時(shí)間畢竟很少，還需要在課下多加練習(xí)，老師要根據(jù)教學(xué)安排，適當(dāng)布置課外作業(yè)，以鞏固已學(xué)的演奏技巧，還可以成立學(xué)校樂(lè)器隊(duì)，讓有興趣的、有一定演奏表演能力的學(xué)生參加，提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的積極性。

四、組織樂(lè)器表演活動(dòng)

樂(lè)器學(xué)習(xí)到一定程度，為了提高他們的演奏能力，可以把樂(lè)器演奏與其他領(lǐng)域的音樂(lè)形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，比如，可以將樂(lè)器演奏與歌唱、表演、朗誦等結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合性的音樂(lè)活動(dòng)，為了使活動(dòng)更有趣味性，可以為活動(dòng)設(shè)置一個(gè)有趣的主題，比如可以是小型音樂(lè)劇、課本劇，也可以是舞蹈、音樂(lè)會(huì)、樂(lè)器演奏等等，還可以進(jìn)行音樂(lè)探究性的活動(dòng)，比如樂(lè)器的認(rèn)識(shí)與制作，可以是音樂(lè)創(chuàng)作，老師與學(xué)生一起動(dòng)作樂(lè)器模仿刮風(fēng)、下雨、打雷、馬兒奔跑等。這樣的活動(dòng)都是學(xué)生所喜歡的，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)音樂(lè)這一個(gè)巨大的領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，從而讓他們產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)大的欲望去探索器樂(lè)演奏的奧秘。

總之，在小學(xué)音樂(lè)的樂(lè)器教學(xué)中，老師要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們形成良好的音樂(lè)表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們的審美能力，讓學(xué)生感覺(jué)樂(lè)器演奏技巧，同時(shí)形成良好的情感體驗(yàn)，達(dá)成體會(huì)情境美、欣賞美、伴奏美的意識(shí)，以積極的熱情參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。

第三篇：奧爾夫音樂(lè)中的樂(lè)器

奧爾夫音樂(lè)教育的器樂(lè)教學(xué)

我追求的卻是通過(guò)要學(xué)生自己奏樂(lè)，即通過(guò)即興演奏并設(shè)計(jì)自己的音樂(lè)，以達(dá)到學(xué)生的主動(dòng)性，所以，我不想用高度發(fā)展了的藝術(shù)性樂(lè)器來(lái)訓(xùn)練，而用一種以節(jié)奏性為主，并比較容易學(xué)會(huì)的原始樂(lè)器，和機(jī)體相近的樂(lè)器……為這些樂(lè)器設(shè)計(jì)音樂(lè)的方式，是從在樂(lè)器上演奏本身產(chǎn)生?！獖W爾夫注①

器樂(lè)教學(xué)是奧爾夫?yàn)槭澜缫魳?lè)教育奉獻(xiàn)的一顆明珠。到了二十世紀(jì)初，眾多的熱心音樂(lè)教育改革的學(xué)者、教師苦于“沒(méi)有一種樂(lè)器能夠被認(rèn)為是理想的”。（[美]穆塞爾，格連著《學(xué)校音樂(lè)教育》)。

自《走向未來(lái)的音樂(lè)教育》

然而早在二十年代中，奧爾夫在探討原本性音樂(lè)教育時(shí)，首先就從樂(lè)器問(wèn)題入手，開(kāi)始了他的創(chuàng)造性的工作。“音樂(lè)方面的培訓(xùn)肯定和迄今一般的有所不同。重點(diǎn)從片面的和聲轉(zhuǎn)移到節(jié)奏上來(lái)。這必然導(dǎo)致了節(jié)奏性樂(lè)器的突出。……奧爾夫與凱特曼在器樂(lè)教學(xué)方面最突出的貢獻(xiàn)是：

(1)

創(chuàng)造了被稱(chēng)為“奧爾夫樂(lè)器”的一整套適于學(xué)校音樂(lè)教學(xué)使用的樂(lè)器。

(2)

為這套特殊編配的樂(lè)器創(chuàng)編了大量示范性的教材。、(3)創(chuàng)造了一套在教學(xué)中教授樂(lè)器彈奏的方法，利用這套樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)特別是進(jìn)行即興的教學(xué)方法。

這些貢獻(xiàn)至今還無(wú)人超過(guò)，還沒(méi)有被替代的（只有不斷補(bǔ)充的），仍煥發(fā)著旺盛的生命力。它沒(méi)有因國(guó)界，因民族，因不同的文化傳統(tǒng)被任何國(guó)家視為格格不入，反倒是在與不同傳統(tǒng)文化的結(jié)合中更迸發(fā)出無(wú)限的光芒。

器樂(lè)教學(xué)的價(jià)值在我國(guó)還末得到充分地認(rèn)識(shí)。當(dāng)然究竟什么樂(lè)器適于進(jìn)課堂我們還缺乏深入研究和科學(xué)地選擇。總的講器樂(lè)進(jìn)課堂在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中是很薄弱的一環(huán)。在校外教育上，雖然考級(jí)已大大促進(jìn)了器樂(lè)學(xué)習(xí)，但教育觀念、教學(xué)方法及教材的陳舊和滯后，所帶來(lái)的負(fù)面影響已成為廣大教育工作者和家長(zhǎng)們的焦慮。甚至其結(jié)果是南轅北轍；我們培養(yǎng)了太多的音樂(lè)的“仇人”。

強(qiáng)調(diào)器樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，我們不否認(rèn)歌唱是人類(lèi)表達(dá)情感的第一工具，強(qiáng)調(diào)器樂(lè)學(xué)習(xí)絕不能有絲毫忽視，降低歌唱教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中位置的意思。

但是我們必須承認(rèn)人類(lèi)在音樂(lè)能力方面的體現(xiàn)方式之豐富是絕不應(yīng)只限在歌唱方面浪費(fèi)了人類(lèi)這些寶貴的精神文化資源。每個(gè)人在音樂(lè)能力上是會(huì)有千差萬(wàn)別的，這點(diǎn)前面已講過(guò)了，在此不再重復(fù)。我們既然是為所有人的教育，是為每個(gè)人的教育，是為每個(gè)人獲得高質(zhì)量豐富多彩的生活水準(zhǔn)而進(jìn)行教育，就絕不能對(duì)器樂(lè)教學(xué)給予絲毫的輕視。

同時(shí)每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷不太愛(ài)唱歌的時(shí)期，尤其男孩子在變聲期，也很難讓他們?cè)谶@時(shí)感到唱歌是一種樂(lè)趣。然而并不應(yīng)為此剝奪他們接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)。

樂(lè)器的演奏（特別是集體合奏）能使孩子們更多體驗(yàn)群體合作，配合默契，（用心靈去感受）所帶來(lái)的愉悅。在這個(gè)集體中，孩子們自己管自己，使自己好象在一個(gè)實(shí)驗(yàn)的國(guó)家中做一個(gè)合乎要求的公民那樣（喬治·杜哈梅）。它是以一種新的方式揭示人的真正價(jià)值——只有人類(lèi)才能進(jìn)行演奏。

通過(guò)器樂(lè)合奏培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，服從指揮，嚴(yán)守紀(jì)律，一絲不茍的工作態(tài)度，自信與尊重別人等等，在人格培養(yǎng)方面的作用是不可低估的。

但長(zhǎng)期來(lái)有些樂(lè)器如由于藝術(shù)性樂(lè)器的昂貴和技術(shù)性原因，或者如口琴雖價(jià)格低庸，但音色單調(diào)，尤不適于低齡幼兒吹奏等等原因，使器樂(lè)教學(xué)的作用無(wú)法發(fā)揮。

自從奧爾夫樂(lè)器出現(xiàn)后，這些作用便迅速得到人們的肯定。

奧爾夫樂(lè)器包括兩大類(lèi)：無(wú)固定音高的敲擊樂(lè)與有固定音高的樂(lè)器。

無(wú)固定音高打擊樂(lè)器在組合編制上并不是無(wú)章法的。一般以四大類(lèi)為基礎(chǔ)。

皮革類(lèi)：各種鼓類(lèi)樂(lè)器。一般有共鳴聲，聲音低沉，音量較大。

木質(zhì)類(lèi)：?jiǎn)?、雙響筒，木棒，木魚(yú)、蛙盒等，聲音清脆、明亮，無(wú)延綿音。

金屬類(lèi)：三角鐵、碰鈴等，最大特點(diǎn)是有延綿音，清脆。

散響類(lèi)：沙錘、串鈴、聲音特點(diǎn)是音量小，聲音散，可持續(xù)奏長(zhǎng)音。

除此之外，還有許多有特異音響的打擊樂(lè)，如蛙鳴筒，特別是每個(gè)國(guó)家敲擊樂(lè)中都有一些音色非常獨(dú)特的樂(lè)器比如中國(guó)的各式鑼、鈸，都可以在以上樂(lè)器組的基礎(chǔ)上加進(jìn)去增添特色。

最近幾十年在音樂(lè)教育中強(qiáng)調(diào)動(dòng)手參與的內(nèi)容中更增添了自制樂(lè)器，通過(guò)親自動(dòng)手制作樂(lè)器，可以使學(xué)生從感性上開(kāi)始理解樂(lè)器的發(fā)音原理，樂(lè)器構(gòu)造的原理等等，在西方歐美中小學(xué)教材里都加進(jìn)了這些內(nèi)容，而在各類(lèi)樂(lè)器中最容易做的就是打擊樂(lè)器了，比如易拉罐，紙杯中放沙子當(dāng)散響，也可將酒蓋并串起來(lái)當(dāng)串鈴；那怕一雙筷子就是木質(zhì)樂(lè)器；可以發(fā)出共鳴聲的紙箱，餅干桶都可以當(dāng)鼓類(lèi)樂(lè)器；比較難做和找到替代物的就是金屬類(lèi)樂(lè)器了，但玻璃杯的聲響也有類(lèi)似點(diǎn)。當(dāng)孩子們（甚至中學(xué)生）使用自己制作的打擊樂(lè)奏出一個(gè)自己設(shè)計(jì)的打擊樂(lè)合奏時(shí)他們的體驗(yàn)，愉悅的心情和興趣一點(diǎn)不亞于用真的樂(lè)器。這個(gè)創(chuàng)造發(fā)明給予我們音樂(lè)教學(xué)打開(kāi)了一個(gè)新的思路，不僅是因?yàn)槭軛l件限制，被動(dòng)采用自制樂(lè)器，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性，主動(dòng)采用自制樂(lè)器！

奧爾夫樂(lè)器第二類(lèi)是有固定音高的樂(lè)器。音條琴主要是木質(zhì)的高、中、低木琴和金屬的高、中、低鋁板（或鋼片等合成金屬的）琴，還有聲音更高更清脆的小鐘琴。另外就是豎笛，國(guó)外大多是可以任意移調(diào)的八孔豎笛。我國(guó)也生產(chǎn)一種僅能吹幾個(gè)調(diào)的六孔歸并笛，上海的許國(guó)屏老師發(fā)明的多功能笛，還可當(dāng)中國(guó)竹笛來(lái)吹，使其能吹出富有民族特色的音調(diào)來(lái)。而現(xiàn)在國(guó)外已生產(chǎn)出高、中、低音的豎笛，為豎笛樂(lè)隊(duì)的編制提供更多可能性。只不過(guò)這引起音條樂(lè)器和豎笛目前雖然音質(zhì)無(wú)以倫比，但價(jià)格還難以為一般學(xué)校所接受，這恐怕也是奧爾夫音樂(lè)教育體系推廣時(shí)的難題之一。

在奧爾夫樂(lè)器編制中也有少量的弦樂(lè)，主要指象倍大提琴那樣的只有兩板弦的低音弦樂(lè)器。

當(dāng)然奧爾夫本人和他的后繼者也為少年兒童編寫(xiě)了小提琴，鋼琴以及管樂(lè)器的入門(mén)教材，這些教材所使用的方法當(dāng)然具有奧爾夫自己的特點(diǎn)。但那只是他的理念在這些藝術(shù)性樂(lè)器上教學(xué)的體現(xiàn)。就象在薩爾斯堡奧爾夫?qū)W院里為大學(xué)生、進(jìn)修生們也開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)，鋼琴、吉它、管弦樂(lè)器等各種專(zhuān)業(yè)課一樣，在這些課上不是使用傳統(tǒng)的方法，而是同樣使用的是原本性音樂(lè)的方法進(jìn)行教學(xué)。只是在學(xué)校音樂(lè)課的器樂(lè)教學(xué)中一般不使用這些樂(lè)器，包括鋼琴在內(nèi)。

從以上介紹不難看出奧爾夫音樂(lè)教育體系的樂(lè)器使用上有較大靈活性，非常實(shí)用，可根據(jù)各個(gè)學(xué)校，各個(gè)老師的實(shí)際情況靈活應(yīng)用。

樂(lè)器在教學(xué)中的應(yīng)用方法是奧爾夫音樂(lè)教育更實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，樂(lè)器僅是個(gè)工具。在這方面內(nèi)容的確非常豐富，這里僅介紹其中一些典型例子。

①?gòu)亩嗦暤墓?jié)奏朗誦,聲勢(shì)轉(zhuǎn)換成節(jié)奏樂(lè)的伴奏、合秦：如

|李鋼|換成鼓敲|××|節(jié)奏。

|王小 二|換成雙響筒|×× ×|節(jié)奏。

|歐陽(yáng) 幫多|換成串鈴|×× ××|節(jié)奏，全班分三組，每人一件樂(lè)器。這就是一個(gè)最簡(jiǎn)單的三聲部節(jié)奏樂(lè)隊(duì)了。

由于每一個(gè)聲部只演奏一個(gè)固定音型，無(wú)任何技術(shù)負(fù)擔(dān)，教師還可以指揮聲部的進(jìn)進(jìn)出出，學(xué)生只需跟隨著指揮開(kāi)始、停止，強(qiáng)弱快慢變化即可，又不看譜，又不會(huì)擔(dān)心出錯(cuò)。

如果用這個(gè)節(jié)奏樂(lè)為一首大家熟悉的兩拍子的童謠或歌曲做伴奏，邊說(shuō)（唱）邊奏，又增加了難度（一心二用），又使音樂(lè)更豐富，會(huì)令學(xué)習(xí)更加有趣。

這種語(yǔ)言和聲勢(shì)轉(zhuǎn)換成打擊樂(lè)的例子，有時(shí)是可以構(gòu)成一個(gè)小型作品

② 通過(guò)探索式的學(xué)習(xí)，了解樂(lè)器，比如有個(gè)課例叫“鼓的故事”，每人發(fā)一個(gè)鈴鼓。先看看自己手中這個(gè)樂(lè)器上面有什么東西，用手摸摸各個(gè)部位，再用各種辦法試試會(huì)發(fā)出什么聲音。這時(shí)的教室肯定很熱鬧。然后要每一個(gè)學(xué)生輪流想出一個(gè)敲擊的方法。大家摸仿他發(fā)出這個(gè)聲音。每人要不同的聲音。于是敲鼓皮、敲邦子，用手掌拍，用手指彈，用手指劃鼓皮，晃動(dòng)鈴響，以至把鈴鼓放地上轉(zhuǎn)……孩子們會(huì)想出各種各樣方法發(fā)出聲響，而大家摸仿又是一種新的學(xué)習(xí)。在這些基礎(chǔ)上，可以用鼓敲各種節(jié)奏，大家摸索仿；還可以做音量，節(jié)奏變化，學(xué)生輪流當(dāng)指揮。一個(gè)鼓象一棵種子，可有很多的發(fā)展，開(kāi)發(fā)出一株大樹(shù)。

③利用打擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的例子還包括節(jié)拍的學(xué)習(xí)，讀譜（節(jié)奏譜）的練習(xí)等等，奧爾夫的《學(xué)校教育》五卷本有許多例子。

下面是筆者將《鴨子拌嘴》（中華民族打擊樂(lè)曲）中的一段樂(lè)譜簡(jiǎn)化后編的一段節(jié)奏樂(lè)譜，適于小學(xué)低年級(jí)，譜中個(gè)別節(jié)奏如

可能會(huì)比較難。但他們用聽(tīng)奏法大致還是可以敲出來(lái)的。筆者曾在深圳實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)做過(guò)一次公開(kāi)教學(xué)課，證明學(xué)生的潛能常常出乎大人的意料。

附《鴨子拌嘴》節(jié)奏樂(lè)譜。（略）

④

用節(jié)奏樂(lè)對(duì)話，“講”故事。

這又是一個(gè)即興的課題，可以兩人一組任意接挑選一件打擊樂(lè)器，用它來(lái)相互“聊天”，或表現(xiàn)一個(gè)敲擊樂(lè)“小品”，如一人看報(bào)，一人老去吵他，兩人爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，又和好等等。還可以大家分組設(shè)計(jì)一個(gè)故事，用打擊樂(lè)器伴奏動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)……象中國(guó)的《三個(gè)和尚》，《龜免賽跑》等等都是很好題材做即興奏樂(lè)練習(xí)。其他《暴風(fēng)雨》、《看球賽》這樣的題目也很適合打擊樂(lè)即興。

⑤

音條樂(lè)器的原理同打擊樂(lè)一樣，它都是主要應(yīng)用大肌肉活動(dòng)，通過(guò)敲擊來(lái)奏樂(lè)，對(duì)任何人都是極容易學(xué)會(huì)的，奧爾夫的音條樂(lè)器有個(gè)設(shè)計(jì)非常精致：每架琴一般十三至十五個(gè)音條，每個(gè)音條可以摘取，這樣在初學(xué)入門(mén)時(shí)，有時(shí)只用2——3個(gè)音來(lái)奏時(shí)，為怕學(xué)生敲錯(cuò)音，即可將其他間音條摘掉。

奧爾夫?yàn)楹⒆觽冊(cè)O(shè)計(jì)的音樂(lè)完全是從原本性音樂(lè)出發(fā)的，比如開(kāi)始只用 3(So Mi)兩個(gè)音的歌曲，一學(xué)就會(huì)。在之后較長(zhǎng)一段時(shí)間里只用五聲音階編寫(xiě)歌曲，這些歌曲由于沒(méi)有半音，非常容易學(xué)習(xí)和記憶，更重要的是這種五聲音階歌曲，當(dāng)做多聲練習(xí)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生刺耳的不諧調(diào)音響，不像在和聲性的歌曲中有和聲的規(guī)則限制。它是一種橫向線性的音樂(lè)。這是原本性音樂(lè)的特點(diǎn)。

還有就是固定音型的應(yīng)用，也是奧爾夫原本性音樂(lè)最突出的特點(diǎn)，一段較長(zhǎng)的音樂(lè)只用一個(gè)節(jié)奏型反復(fù)敲奏，極容易掌握，也容易創(chuàng)作。和固定音型類(lèi)似的還有五度的長(zhǎng)音伴奏，波爾動(dòng)等形式。在曲式結(jié)構(gòu)上前面也已介紹過(guò)了。在音條樂(lè)器上這些都是兒童很容易就能設(shè)計(jì)并演奏出來(lái)的，原本性的音樂(lè)就是在這樣的樂(lè)器上產(chǎn)生出來(lái)了。

下面附三首我國(guó)奧爾夫?qū)W會(huì)付理事長(zhǎng)李燕治老師編的為我國(guó)少數(shù)民族兒歌伴奏的樂(lè)曲。（略）

最后想介紹利用打擊樂(lè)參與進(jìn)行欣賞教學(xué)的方法。

近二十多年參與音樂(lè)的方法在音樂(lè)教學(xué)中成為一個(gè)新潮流，教師們利用符號(hào)做的圖型 譜，利用身體參與外，還大量使用了奧爾夫樂(lè)器（主要是打擊樂(lè)器），學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，看著圖形譜，邊敲著打擊樂(lè)，就好象自己也是其中的一個(gè)樂(lè)隊(duì)成員一樣，不但提高了興趣，更由于親自的參與，對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)更清晰、深刻。

比如《春節(jié)序曲》李煥之曲。是一個(gè)復(fù)三部曲式，我們先將曲式結(jié)構(gòu)畫(huà)出一個(gè)圖來(lái)（見(jiàn)結(jié)構(gòu)圖譜）。

將其中幾段音樂(lè)設(shè)計(jì)了四個(gè)節(jié)奏譜：（略）樂(lè)器符號(hào)：

Q鼓，-‖-釵；□ 雙響筒（哇盒)； △ 三角鐵； 串鈴； ⊥ 單面鈸。

全班分成五個(gè)樂(lè)器組，另外，有一個(gè)敲單面鈸，在B的連接部敲。

學(xué)生只根據(jù)他們聽(tīng)到的各段按不同樂(lè)器的節(jié)奏進(jìn)入，重要的是教師要非常熟悉整個(gè)樂(lè)曲。彈見(jiàn)附主旋律譜（供教師用,下面是節(jié)奏樂(lè)譜)。

這個(gè)教案因音樂(lè)非常優(yōu)美，氣氛熱烈，學(xué)生們演奏沒(méi)任何技術(shù)負(fù)擔(dān)，參與的積極性很高，效果總是委不錯(cuò)的。在這樣參與基礎(chǔ)上，音樂(lè)已深深印在心里，再簡(jiǎn)單介紹與樂(lè)曲相關(guān)的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作背景，學(xué)生們都是非常樂(lè)意聽(tīng)的。

國(guó)外象這類(lèi)的教案，教材非常多，一改過(guò)去被動(dòng)地欣賞，深入不進(jìn)音樂(lè)里的狀況，深受學(xué)生和老師喜愛(ài)。

奧爾夫音樂(lè)教育進(jìn)入我國(guó)不過(guò)十幾年，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在與中國(guó)文化相結(jié)合方面還有許多路要走。但從接觸過(guò)該教法的教師和學(xué)生們以及許多教育專(zhuān)家的反映看，它的確給我們帶來(lái)一種新鮮的氣息。借該教育體系作橋，可以引導(dǎo)我們更快地趕上世界音樂(lè)教育先進(jìn)行烈，為向跨世界邁進(jìn)做出我們的貢獻(xiàn)。

自《走向未來(lái)的音樂(lè)教育》

第四篇：小學(xué)音樂(lè)課堂中的豎笛教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)課堂中的豎笛教學(xué)

豎笛是世界各國(guó)普遍流行的吹奏樂(lè)器之一，其音色悠揚(yáng)，簡(jiǎn)便易學(xué)，攜帶方便，既能獨(dú)奏又能與各種打擊樂(lè)器組成小樂(lè)隊(duì)，深得少年兒童的喜愛(ài)。我這幾年一直在音樂(lè)課堂中進(jìn)行豎笛吹奏教學(xué)，下面談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)施中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、制定嚴(yán)明的課堂紀(jì)律守則，建立良好的課堂常規(guī)

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，樂(lè)于接受新事物，一個(gè)教學(xué)班幾十個(gè)學(xué)生，如果大家隨心所欲，亂吹一氣，那一定會(huì)噪音四起、嘈雜刺耳。若沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律約束，將大大影響教學(xué)效果。作為教師不僅要有熱情和激請(qǐng)，更要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和科學(xué)態(tài)度、得體的教學(xué)方法。

二、了解豎笛基本知識(shí)，掌握科學(xué)的吹奏方法

1、呼吸方法是豎笛學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。我們?cè)谌粘Ｉ钪械暮粑亲匀坏模底嘭Q笛時(shí)的呼吸則要隨著音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短以及情緒上的變化加以調(diào)節(jié)。因此，在吹奏豎笛時(shí)，應(yīng)該采用“胸腹式聯(lián)合呼吸”，用以擴(kuò)大呼吸量。吸氣時(shí)，用橫隔膜著力，胸腔擴(kuò)大,橫膈膜向下壓縮，小腹向內(nèi)收縮；換氣時(shí)，最好用口、鼻相結(jié)合的方法，以口為主，就是將嘴的兩角稍放開(kāi)換氣；吐氣時(shí)，應(yīng)利用胸肌、腹肌、橫膈膜的控制能力，使氣息能夠均勻、有節(jié)奏地逐漸吐出。

2、舌頭運(yùn)用是豎笛學(xué)習(xí)的重要部分。舌頭好像一個(gè)活塞，可以起阻礙氣流的作用。舌頭堵住吹口就發(fā)生斷音現(xiàn)象，舌頭離開(kāi)吹口，聲音就繼續(xù)發(fā)出。我們吹奏一般樂(lè)曲時(shí)，常用斷音和連音兩種方法。斷音問(wèn)題就用“吐音”來(lái)解決?！巴乱簟钡陌l(fā)音方法，即在吹之前將舌頭頂住上牙齒和肉牙的地方，在吹氣時(shí)舌尖一接觸吹口馬上向里縮回，使氣流吹出，達(dá)到斷音效果。在樂(lè)曲中用“▼”、“T”、“K”符號(hào)來(lái)表明?！癟”與“吐”、“突”同音，“K”與“庫(kù)”、“哭”同音。吐音是吹奏豎笛一個(gè)很重要的技術(shù)，相當(dāng)于語(yǔ)文課中的漢語(yǔ)拼音。基礎(chǔ)扎實(shí)了，才能夠順利而輕松地保證為以后的教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的目的。我要求學(xué)生發(fā)音要做到結(jié)實(shí)、清楚、有彈性，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，才會(huì)讓每個(gè)音聽(tīng)起來(lái)都干凈利索。

3、由易到難，循序漸進(jìn)，豐富藝術(shù)表現(xiàn)力

5—6這13個(gè)音是常用音，它們是用豎笛吹奏基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。教這些單音時(shí)先學(xué)“1、2、3”三個(gè)音，配上《好寶寶要睡覺(jué)》、《小鼓咚咚響》等簡(jiǎn)單、短小的樂(lè)曲；接著學(xué)“6”音，配上《小夜曲》、《吹起蘆笙跳起舞》等樂(lè)曲；學(xué)“5”音時(shí)，配上《灑水車(chē)來(lái)了》、《上火車(chē)》等樂(lè)曲；當(dāng)增加了“

4、7”兩個(gè)音時(shí)，可以配上《生日歌》、《幸福拍手歌》，安排一部分學(xué)生吹奏，一部分學(xué)生唱歌詞，別有一番情趣；當(dāng)掌握了“5—6”這13個(gè)音,可以選用《歌唱二小放牛郎》、《運(yùn)動(dòng)進(jìn)行曲》等等為兒童所熟悉的樂(lè)曲來(lái)進(jìn)行吹奏。

三、豎笛教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高

1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將器樂(lè)引進(jìn)課堂，充實(shí)和豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，改往日音樂(lè)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，加強(qiáng)了動(dòng)手能力。特別是對(duì)一部分認(rèn)為自己沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞或某些嗓音條件較差的學(xué)生、個(gè)別處于變聲期的少年，在器樂(lè)教學(xué)中也能發(fā)揮出他們的才能。當(dāng)他們吹奏出悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)時(shí)，個(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑，感受到了成功的喜悅，樹(shù)立了自信心，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。

2、鍛煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力。要學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，需要刻苦練習(xí)、持之以恒的精神。通過(guò)豎笛吹奏訓(xùn)練，促使學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)作協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生在課堂中始終保持著飽滿的精神狀態(tài)和高度集中的注意力。這有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也增強(qiáng)了集體觀念意識(shí)，鍛煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力。

3、促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。俗話說(shuō)“耳聰目明”，通過(guò)吹奏豎笛，學(xué)生的十個(gè)手指頭在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的指揮下正確地操作，協(xié)調(diào)配合，長(zhǎng)期實(shí)踐，能增強(qiáng)記憶，使學(xué)生的思維更活躍，動(dòng)作更敏捷，反應(yīng)更靈敏，大腦更發(fā)達(dá)。據(jù)各班任課老師反映，學(xué)習(xí)了豎笛，不但沒(méi)影響其他課程，而且學(xué)生各科成績(jī)均有不同程度的提高，班里形成了一股你追我趕的良好的學(xué)習(xí)氣氛。

四、利用多種教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)生最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，而游戲活動(dòng)則是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的手段之一。因此，教師在課外應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，制作一些形象的教具，運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，變乏味為趣味。學(xué)生最喜歡競(jìng)爭(zhēng)，也好表現(xiàn)自我。我在各班成立了爭(zhēng)當(dāng)“小老師”的選舉活動(dòng)，經(jīng)常布置一兩條豎笛練習(xí)曲，讓學(xué)生帶回家練習(xí)，上課時(shí)上臺(tái)吹給大家聽(tīng)，老師把吹得熟練動(dòng)聽(tīng)的學(xué)生選為“小老師”，在課外讓這些“小老師”來(lái)吹給其余的同學(xué)聽(tīng)，吹得不好就免職。這種做法鍛煉了學(xué)生的膽量，激發(fā)了興趣，并涌現(xiàn)出了不少的人才。

啟發(fā)學(xué)生對(duì)豎笛的興趣，有一環(huán)最關(guān)鍵，打鐵先須自身硬。因此，我在堂上和課下都是以一種真誠(chéng)和熱情面對(duì)他們，把豎笛的技能技巧毫無(wú)保留地傳授給他們。課堂教學(xué)的共鳴加深我和學(xué)生之間的溝通。豎笛教學(xué)帶給學(xué)生們無(wú)窮的樂(lè)趣，豐富和充實(shí)著他們的精神世界，將伴隨著他們度過(guò)幸福美好的童年，伴隨著他們走向21世紀(jì)的未來(lái)！

第五篇：小學(xué)音樂(lè)課堂中的器樂(lè)教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)課堂中的器樂(lè)教學(xué)

閬中市XX中心學(xué)校

XX 摘要：隨著時(shí)代與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鋼琴藝術(shù)已越來(lái)越接近普通大眾，園了無(wú)數(shù)孩子的鋼琴夢(mèng)，使他們收到音樂(lè)的熏陶、啟迪智慧、陶冶情操、對(duì)培養(yǎng)人的音樂(lè)素養(yǎng)做出了卓越的貢獻(xiàn)。本文從鋼琴教學(xué)走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的器樂(lè)課堂和小學(xué)鋼琴課堂教學(xué)應(yīng)注意兩方面進(jìn)行思考，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之器樂(lè)課堂的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；鋼琴教學(xué)；器樂(lè)

新課標(biāo)指出：器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。課堂教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的主要渠道，器樂(lè)訓(xùn)練是音樂(lè)課堂教學(xué)不可分割的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)音樂(lè)中的器樂(lè)教學(xué)可以在增強(qiáng)學(xué)生的美感、樂(lè)感的過(guò)程中，幫助學(xué)生接近音樂(lè)、理解音樂(lè)、以達(dá)到陶冶情操、開(kāi)發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。而兒童鋼琴教學(xué)的意義也在于此，甚至學(xué)習(xí)鋼琴比學(xué)習(xí)其他樂(lè)器有著更廣泛、更深遠(yuǎn)的意義。因此，筆者對(duì)優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之器樂(lè)課堂作如下思考：

一：小學(xué)音樂(lè)課堂中的器樂(lè)選用

在我國(guó)，適用于小學(xué)音樂(lè)課堂的器樂(lè)主要以兒童打擊樂(lè)和簡(jiǎn)

單的民族器樂(lè)為主，在進(jìn)行器樂(lè)的選擇上要考慮到音準(zhǔn)與音色是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，此外，而鼓勵(lì)小學(xué)音樂(lè)教師自制簡(jiǎn)單的打擊器樂(lè)供學(xué)生使用。但是教師在進(jìn)行樂(lè)器的選擇上，要根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教育的特點(diǎn)及教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行，還要考慮到器樂(lè)教學(xué)所處的學(xué)校場(chǎng)所何學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件等方面。

在進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)教法中，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行音樂(lè)教育以及演奏，如果小學(xué)生的接受能力強(qiáng)，就可以加快器樂(lè)教學(xué)的進(jìn)度，增強(qiáng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。特別是在進(jìn)行啟發(fā)式的器樂(lè)教學(xué)中，可以將器樂(lè)教學(xué)的多種形式和手段進(jìn)行結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)器樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要結(jié)合小學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在器樂(lè)教學(xué)中添加趣味游戲形式進(jìn)行教學(xué)。它不僅能使校學(xué)生更快的接受新知識(shí)，還能將已學(xué)過(guò)的知識(shí)、思想相融合，采用這種寓教于樂(lè)的形式，讓小學(xué)生在器樂(lè)的吹打中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。此外，教師還可以采用綜合訓(xùn)練的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行器樂(lè)訓(xùn)練，這也是最常見(jiàn)的，這種方式就是將各種器樂(lè)進(jìn)行綜合演練，實(shí)行學(xué)生的獨(dú)奏或多名學(xué)生合奏的形式進(jìn)行音樂(lè)樂(lè)器學(xué)習(xí)。它具有用時(shí)短，見(jiàn)效快的特點(diǎn)，有利于學(xué)生的綜合實(shí)踐提升。

二、根據(jù)校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)

興趣是最好的老師，這是我們都知道的，只要找到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在實(shí)際教學(xué)中取得重大的成果。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，他們喜歡探究，作為小學(xué)音樂(lè)教師就要充分

掌握好這一點(diǎn)，在器樂(lè)教學(xué)中找到小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)的第一天開(kāi)始，就讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的樂(lè)器產(chǎn)生好奇心，并讓學(xué)生將其看到是自己學(xué)習(xí)的一大樂(lè)趣。首先，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)老師介紹樂(lè)器和演奏樂(lè)器，以及教授演奏樂(lè)器時(shí)的注意事項(xiàng)。其次，讓學(xué)生認(rèn)真看，觀察教師在演奏時(shí)的要領(lǐng)，要求學(xué)生在演奏時(shí)也要按照教師的樣子去演奏。最后，讓學(xué)生參與到器樂(lè)演奏中，讓學(xué)生逐次聯(lián)系，增加學(xué)生的實(shí)踐能力。但在進(jìn)行這一系列教學(xué)中，要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，聽(tīng)從教師的指揮。學(xué)生對(duì)老師的寬容與等待是特別敏感也是十分感激教師的寬容，可以消除學(xué)生的緊張感，增加其自信心，促使他們因喜愛(ài)老師而喜歡學(xué)習(xí)，有效地提高教學(xué)效率。

三、在器樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行合理的教學(xué)計(jì)劃

要使小學(xué)生掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和技能，小學(xué)音樂(lè)教師就要進(jìn)行一整套的器樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美能力和品味。在這一過(guò)程中，教師要制定詳細(xì)的器樂(lè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真研究音樂(lè)教材，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)安排，做到合理的制定器樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，并將計(jì)劃落到實(shí)處。然后，教師還要進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，將教學(xué)教案進(jìn)行詳細(xì)編寫(xiě)。備課的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，這是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)過(guò)程活動(dòng)。這就要求，小學(xué)音樂(lè)教師要對(duì)《音樂(lè)教學(xué)大綱》有足夠的了解，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行詳盡的安排，突出器樂(lè)教學(xué)中的重難點(diǎn)，熟悉所學(xué)器樂(lè)的性能，對(duì)于器樂(lè)的演奏技巧進(jìn)行更好的掌握，在器樂(lè)教學(xué)中選取合適的教學(xué)方案，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，注重以學(xué)生為教學(xué)主體的原則，從而使教學(xué)任務(wù)完成的更好。

四、在器樂(lè)教學(xué)中的練琴方面

家長(zhǎng)的任務(wù)要明確。據(jù)筆者調(diào)查，幾乎有百分之九十的家長(zhǎng)喜歡陪練，一旦孩子遇到一點(diǎn)問(wèn)題，家長(zhǎng)便幫忙解決指導(dǎo)了，這嚴(yán)重干擾了孩子們的獨(dú)立性的培養(yǎng)，長(zhǎng)期下去，其依賴(lài)性使他們難以獲得大的進(jìn)步，殊不知，系統(tǒng)學(xué)習(xí)樂(lè)曲的過(guò)程中，隨時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立來(lái)練習(xí)樂(lè)曲對(duì)演奏的能力培養(yǎng)何等重要，所以家長(zhǎng)的任務(wù)是督促而不是幫忙。

保證時(shí)間的有效性。誰(shuí)都知道拳不離手，曲不離口，鋼琴需要天天練習(xí)，每天都要有充足的時(shí)間保證，但是是不是保證了充足的時(shí)間長(zhǎng)度，就保證了練琴的質(zhì)量和效果呢？答案是否定的，不僅要保證時(shí)間長(zhǎng)度，更要保證相對(duì)達(dá)到的有效效果，這便需要靈活掌握時(shí)間，當(dāng)明顯感到繼續(xù)下去已沒(méi)有什么效果的時(shí)候可以停下來(lái)一會(huì)再去練，讓時(shí)間來(lái)個(gè)分段。

五、有計(jì)劃地開(kāi)展器樂(lè)演奏實(shí)踐活動(dòng)

使器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容得到鞏固和提高。器樂(lè)教學(xué)進(jìn)行到一定程度。學(xué)生掌握一些表現(xiàn)技巧后學(xué)校和教師要為學(xué)生安排表現(xiàn)能力、表達(dá)情感的時(shí)間和場(chǎng)所。積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，國(guó)家教委、各地區(qū)組織全國(guó)性區(qū)域性的適合展示學(xué)校器樂(lè)教學(xué)成果的評(píng)比和交流活動(dòng)。通過(guò)各種形式的器樂(lè)演奏和藝術(shù)活動(dòng)來(lái)推廣器樂(lè)教學(xué)的成果。這樣做既可開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，把學(xué)習(xí)器樂(lè)的直

接逐步轉(zhuǎn)化為間接興趣。形成良好的育人環(huán)境和藝術(shù)氛圍，取得社會(huì)的承認(rèn)和家長(zhǎng)的支持，使器樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展越來(lái)越有后勁。

器樂(lè)教學(xué)和聲樂(lè)教學(xué)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面音樂(lè)培養(yǎng)必不可少的內(nèi)容，我們過(guò)去沒(méi)有大力提倡和實(shí)施，是受過(guò)去國(guó)情所限，以及我們音樂(lè)教師的自我禁錮。我國(guó)中小學(xué)開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)已具備了基本條件，而且勢(shì)在必行。器樂(lè)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)時(shí)間，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著極為深遠(yuǎn)的意義。