第一篇：如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語聽力

如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語聽力

實(shí)踐證明，聽是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，通過聽，學(xué)生可以學(xué)到大量的詞匯、句型及各種表情達(dá)意的方式，從而提高理解和運(yùn)用語言的能力。但在農(nóng)村中學(xué)生的英語聽、說、讀、寫四大能力的培養(yǎng)中，聽力的培養(yǎng)困難很大。長(zhǎng)期以來，大量的集中訓(xùn)練是中學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的主要方法，但是在農(nóng)村，由于受時(shí)間和條件的限制，在課程任務(wù)很重的情況下，不可能經(jīng)常進(jìn)行大量的聽力訓(xùn)練，因而既簡(jiǎn)單又能有效地提高聽力訓(xùn)練效果的好方法，一直是英語教師所渴望的。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我感到以下五種方法不失為提高農(nóng)村學(xué)生英語聽力水平的有效方法。

一、激發(fā)興趣，以“說”促“聽”

心理學(xué)家認(rèn)為，人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的。對(duì)于初中生來說，興趣支配動(dòng)機(jī)，只有他們感興趣的東西，他們才會(huì)積極投入學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生第一次聽到Hello！How do you do的時(shí)候，他們會(huì)感到新奇有趣，從而主動(dòng)去學(xué)去練。在這個(gè)黃金時(shí)期，教師應(yīng)讓他們“多說”，以增強(qiáng)他們“多聽”的興趣。在教學(xué)中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境以培養(yǎng)他們的聽說能力。因而我們可以在教室中設(shè)“英語角”，給學(xué)生開辟一個(gè)聽說英語的場(chǎng)所，設(shè)計(jì)兩個(gè)或多人相遇時(shí)的對(duì)話，設(shè)計(jì)配合各單元教學(xué)的小品表演等等.另外，經(jīng)常教唱一些旋律優(yōu)美的英語歌曲，也是提高學(xué)生聽說興趣的有效措施。

學(xué)生有了說英語的興趣，自然就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“聽”的欲望。教師要抓住時(shí)機(jī)，充分利用學(xué)生表達(dá)欲強(qiáng)的有利因素。初中生年齡小，膽子大，喜歡“露一手”。在教學(xué)過程中，我總是通過各種途徑來滿足學(xué)生的表達(dá)欲，如在每節(jié)課的前四五分鐘時(shí)間，讓值日的同學(xué)自編自演“對(duì)話”，并在全班表演。然后讓另一組同學(xué)根據(jù)所聽的內(nèi)容進(jìn)行再次演練。他們演得有聲有色，無拘無束，常常贏得一陣陣熱烈的掌聲。

二、示范指導(dǎo)，克服困難

在聽力技能的訓(xùn)練過程中，教師要給學(xué)生介紹正確的聽的方法，如按詞組、句子聽而不是一個(gè)詞一個(gè)詞地聽，一邊聽一邊猜，一邊分析一邊綜合，帶著上文的問題聽下文等。教師同時(shí)要對(duì)學(xué)生講明聽力訓(xùn)練中以下三個(gè)方面的困難。

（一）克服心理上的困難

中學(xué)生聽英語的潛在困難是心理障礙，在聽英語時(shí)過分緊張，感到被動(dòng)、無把握。這樣，本來可以聽懂的也聽不懂了。教師要向?qū)W生說明：假若過分注意每個(gè)音、每個(gè)詞、每個(gè)句子、每個(gè)細(xì)節(jié)，不但聽不懂英語，也聽不懂漢語。在聽的時(shí)候，注意力要集中在內(nèi)容上而不是在語言上，在大意上而不是在細(xì)節(jié)上，在正在聽的內(nèi)容上而不是已聽過的內(nèi)容上。

（二）克服語音上的困難

所聽的材料中出現(xiàn)新詞、新句型或新語法現(xiàn)象，或者由于連續(xù)、失去爆破、弱讀、重音移動(dòng)等語音現(xiàn)象而使語句發(fā)生變化，這些都會(huì)引起聽的困難。我們可以先讓學(xué)生聽沒有新詞而只有語音變化的聽力材料，使他們逐漸適應(yīng)并能聽懂。然后適當(dāng)增加帶有少量新詞句的綜合性聽力練習(xí)，使學(xué)生慢慢習(xí)慣于聽大意，憑猜測(cè)理解所聽到的新詞句。

（三）克服內(nèi)容上的困難

學(xué)生聽英語時(shí)，由于不熟悉講英語國(guó)家人的風(fēng)俗習(xí)慣、文化特色，雖然所聽材料并無新詞句，但卻聽不懂其內(nèi)容。教師應(yīng)在聽力練習(xí)前介紹其文化背景，或配合一定的情境，這樣，學(xué)生在聽時(shí)就不會(huì)思想轉(zhuǎn)不過彎兒來了。

三、課堂滲透，創(chuàng)設(shè)語境

英語聽力訓(xùn)練的課堂滲透有兩個(gè)方面。一方面是把教學(xué)用的朗讀帶作為聽力帶使用，把聽力訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中。在講新課前，先讓學(xué)生把書合上，給學(xué)生提兩三個(gè)不太難的問題，然后播放朗讀帶讓學(xué)生聽。學(xué)生帶著問題必然會(huì)很認(rèn)真地聽磁帶錄音，聽完后回答問題，最后教師和學(xué)生審定答案?，F(xiàn)行新編中學(xué)英語教材凡是對(duì)話和閱讀課文都有配套朗讀帶，因此，我把這些朗讀帶全部作為聽力帶來練習(xí)。這樣，每堂課都有聽力練習(xí)，學(xué)生的聽力水平在不知不覺中慢慢地提高了。課堂滲透的另一方面就是英語課盡可能多用英語授課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語境。教學(xué)中，我還盡量使用直觀手段──實(shí)物、圖畫、動(dòng)作、表情等。例如，教apple，orange，banana等，就帶上實(shí)物；教bus，bike，jeep等，就帶上卡片；教cat，dog，monkey等，就用簡(jiǎn)筆畫；教swim，run，sing，laugh，cry等，就做出動(dòng)作和表情。總之，讓學(xué)生一目了然，獲得大量感性知識(shí)，使學(xué)生對(duì)英語單詞、詞組的音義理解直接與實(shí)物或動(dòng)作等相聯(lián)系。這樣就營(yíng)造了一個(gè)簡(jiǎn)單的聽說環(huán)境，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

四、善于激勵(lì)，培養(yǎng)自信

采用鼓勵(lì)手段可以促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)善于觀察并及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予中肯而富有熱情的表揚(yáng)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，并使他們對(duì)教師產(chǎn)生好感，他們會(huì)更加“親其師”，“信其道”，更愿意說出心里話。教師也可以更好地了解學(xué)生的真實(shí)心理，從而對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生形成積極向上的健康心理。學(xué)生得到表揚(yáng)之后，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，產(chǎn)生一種“更上一層樓”的上進(jìn)心理，成為促使其進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。例如有一次，當(dāng)聽力錄音材料放完后，我提問一個(gè)不愛發(fā)言的學(xué)生，我問：Can you tell me something about this passage？然而他的回答卻是：Sorry，my English is poor． 我不但沒生氣，反而加以鼓勵(lì)：You have done a good job because you understand my meaning clearly．從此以后，他不僅認(rèn)真進(jìn)行聽力訓(xùn)練，而且從“聾啞英語”中走了出來。

五、鞏固訓(xùn)練，滴水穿石

為了探索能夠大幅度提高農(nóng)村中學(xué)英語聽力訓(xùn)練效果和學(xué)生練習(xí)聽力積極性的訓(xùn)練方法，我對(duì)學(xué)生聽力的特點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究，感到英語聽力能力不是一朝一夕就能突擊訓(xùn)練出來的。由于農(nóng)村學(xué)生所處的環(huán)境有限，在農(nóng)村平時(shí)幾乎聽不到英語對(duì)話，而一次集中訓(xùn)練之后不久，大家便把所聽到的英語忘記了，因此必須持之以恒，天天訓(xùn)練，加強(qiáng)測(cè)試，用“滴水穿石”的精神攻克聽力訓(xùn)練這一難關(guān)。所謂的“滴水穿石”精神，一方面是指把聽力訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中去，通過逐節(jié)課的訓(xùn)練，結(jié)果就好象小小水滴，天長(zhǎng)日久，終能“滴穿”英語聽力學(xué)習(xí)這塊“頑石”。另一方面是指運(yùn)用多種訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的聽力水平。在教學(xué)中，教師可根據(jù)聽力材料和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方法進(jìn)行聽力訓(xùn)練。例如聽寫訓(xùn)練，讓學(xué)生聽寫英語故事，以促使學(xué)生在聽寫的過程中，注意詞和詞組在句中的意義及用法、句子的邏輯關(guān)系和語法結(jié)構(gòu)，不斷提高學(xué)生的快速書寫能力。進(jìn)行聽力訓(xùn)練必須循序漸進(jìn)，開始可聽寫單詞、短語，后來逐漸發(fā)展到聽寫簡(jiǎn)單句子，再發(fā)展到聽寫短文和小故事。這是對(duì)學(xué)生“適應(yīng)不同的人說出的英語”的訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，也能有效地提高學(xué)生的英語聽力水平。

第二篇：淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語聽力水平

淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語聽力水平

銅梁縣舊縣初級(jí)中學(xué)校

姓名：劉瓊

聯(lián)系電話：4542388

5淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語聽力水平

目前，廣大農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的英語水平和城里孩子存在著較大的差距，這一點(diǎn)從中考結(jié)果可以看出，尤其是學(xué)生的聽力更是不可比。造成這種局面的原因：一是起點(diǎn)低，初一學(xué)生進(jìn)校時(shí)英語水平幾乎為零，由于農(nóng)村小學(xué)條件差，沒有正規(guī)的英語教師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也沒有納入對(duì)學(xué)校的考核。所以小學(xué)英語課就形同虛設(shè)；二是進(jìn)入中學(xué)后，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求等同于城里學(xué)生，這就顯得教與學(xué)的任務(wù)重，時(shí)間緊。再者，中學(xué)教師要么在任務(wù)重的情況下忽視了聽力，要么對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練不得法，要么教師自身的素質(zhì)達(dá)不到。我們都知道聽力理解長(zhǎng)期以來都是英語學(xué)習(xí)者所面臨的最主要的難題，更何況是農(nóng)村中學(xué)的孩子呢？但是英語學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)用和交際，聽力是人們進(jìn)行語言交際時(shí)必備的能力，是英語學(xué)習(xí)的重要途徑之一。作為農(nóng)村中學(xué)的英語教師，我們?cè)谧⒅貙?duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力全面培養(yǎng)的同時(shí)，尤其要注重對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)。那么如何提高學(xué)生聽的能力呢？下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔恍┚唧w的做法：

一、提高對(duì)聽力重要性的認(rèn)識(shí)。

初一學(xué)生一入學(xué)，作為英語教師，第一堂課就應(yīng)該告述學(xué)生學(xué)好英語的重要性和必要性。然后告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中必須注重對(duì)自己聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，接下來要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)聽是所有英語學(xué)習(xí)任務(wù)之首。且不說在中考中聽力測(cè)試占20%的分值, 且不說不少考生吃盡了聽力差的苦頭，單就上課而言，它與上漢語課一樣，大量的課堂活動(dòng)都要涉及聽，沒有相應(yīng)聽的能力，也就根本不能完全聽懂一堂英語課，也就沒法更好的進(jìn)行說、讀、寫活動(dòng)，也就失去了學(xué)習(xí)語言的最終意義——那就是用語言交際。所以我要求學(xué)生對(duì)聽力一定要引起足夠的重視。另一方面，作為教與學(xué)活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者英語教師自身也要充分認(rèn)識(shí)到聽力的重要性。并把對(duì)聽力的重視切實(shí)落實(shí)到教學(xué)中。從時(shí)間和措施上給予保證。

二、激發(fā)學(xué)生聽的興趣，分析歸納學(xué)生存在的壞習(xí)慣。

在師生都對(duì)聽力足夠重視的前提下，教師還應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生對(duì)聽力感興趣，比如通過進(jìn)行聽力測(cè)試比賽，聽英語歌曲、短小的笑話、幽默、故事等激發(fā)學(xué)生聽的興趣。特別是在選取故事時(shí)要下工夫：既要緊扣教材，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，又要有趣味性。比如，學(xué)習(xí)“Would you like…?”這個(gè)句型時(shí)，我會(huì)講“A monkey and a crocodile”的故事，學(xué)習(xí)“be interested in”時(shí)，我會(huì)講“Tomas Edison”的故事。然后就是通過平時(shí)觀察去發(fā)現(xiàn)學(xué)生不利于提高聽力的壞習(xí)慣。一般有以下幾種：壞習(xí)慣一，孤立的看聽力，以為聽力就只是聽的能力。于是一些學(xué)生平時(shí)沒有大聲朗讀單詞、句子、短文的習(xí)慣，也就沒有好的語感。事實(shí)上聽讀、聽說、聽寫是相輔相成的。壞習(xí)慣二，沒有抓住所有聽的機(jī)會(huì)，以為只有聽力訓(xùn)練時(shí)才值得認(rèn)真聽，更多的時(shí)候是充耳不聞，白白浪費(fèi)了許多聽的練習(xí)機(jī)會(huì)。壞習(xí)慣三，聽前不認(rèn)真分析所給信息，不進(jìn)行推斷、預(yù)測(cè)，聽時(shí)沒有取舍，心浮氣躁。壞習(xí)慣四，對(duì)聽力的訓(xùn)練時(shí)斷時(shí)續(xù)，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持。壞習(xí)慣五，對(duì)單詞讀音不重視，讀得不對(duì)或不準(zhǔn)。針對(duì)這些壞習(xí)慣，教師應(yīng)采取措施及時(shí)糾正。

三、教師要努力提高自身素質(zhì)，尤其是聽說能力，教師與學(xué)生都要過好語音關(guān)：

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，教師是組織者、主導(dǎo)者。教師自己給學(xué)生提供聽的機(jī)會(huì)是最多的，因此教師的語音是否標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力是否強(qiáng)，是否能熟練的用英語組織教學(xué)，都直接影響著學(xué)生的聽力。作為農(nóng)村英語教師，我們必須要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，積極接受繼續(xù)教育，或通過自學(xué)，過好語音關(guān)，課外自己要多聽、多說，利用錄音校正自己的發(fā)音，提高自己的聽說能力，既堅(jiān)持每堂課盡可能用英語組織教學(xué)，又要博采眾家之長(zhǎng)，學(xué)習(xí)應(yīng)用一些科學(xué)的聽力訓(xùn)練方法。有良好的語音基礎(chǔ)和語感是學(xué)生過好聽力關(guān)的前提。為了糾正壞習(xí)慣一和五，我們必須要求學(xué)生養(yǎng)成早讀時(shí)大聲朗讀的習(xí)慣，并采用分散與集中相結(jié)合的方式，教給學(xué)生音標(biāo)、拼讀、語調(diào)、連讀、失去爆破、意群等知識(shí)，這樣就在某種程度上保證學(xué)生有較標(biāo)準(zhǔn)的語音，從而降低聽力的難度。從音標(biāo)、單詞到句子都要力求學(xué)生語音純正，多讓學(xué)生聽范讀帶校正不準(zhǔn)之處。每個(gè)單元結(jié)束時(shí)要檢查學(xué)生對(duì)單詞讀音的掌握情況。千萬不能因?yàn)闀r(shí)間緊而忽略這些。處理得好，對(duì)于提高學(xué)生的聽力可以起到事半功倍的作用。

四、指導(dǎo)、督促學(xué)生記單詞，并對(duì)記憶情況加強(qiáng)檢查。

我們知道，聽、說、讀、寫都是建立在一定詞匯的基礎(chǔ)上。有許多學(xué)生因?yàn)橛洸蛔卧~而入不了門，學(xué)不懂英語，更不要談提高聽力。有許多教師要么對(duì)學(xué)生的記單詞不夠重視，要么缺乏方法的指導(dǎo)。我們既要督促學(xué)生記單詞并及時(shí)檢查記憶情況，形成一種習(xí)慣，又要聯(lián)系實(shí)際介紹一些記單詞的技巧、方法，讓學(xué)生及時(shí)記住所學(xué)的單詞，從而在詞匯量上對(duì)聽作好保障。這樣做才能降低聽的難度，有助于樹立他們聽時(shí)的自信心。

五、采取措施，提高學(xué)生英漢的轉(zhuǎn)換速度，讓學(xué)生聽時(shí)用英語思維變?yōu)榭赡堋?/p>

幾乎每一位教師都以為：只要記住了單詞，學(xué)生就過了詞匯關(guān)。但是我認(rèn)為還不夠。舉個(gè)例子說，對(duì)于“Good-bye﹗”和“How are you today?”可能學(xué)生都能聽懂，甚至都能用英語思維。原因就在于他們對(duì)此已非常熟悉。對(duì)于其它詞、日常用語，我們也可以通過提高學(xué)生對(duì)他們的熟練程度來提高聽力。我的具體做法是:學(xué)生在記住了每個(gè)單元的單詞后，我再讓學(xué)生利用單詞表及時(shí)復(fù)習(xí)，一周一次，每個(gè)單元重復(fù)五、六次。由于單詞表的排列方式為左邊是英語，右邊是漢語，他們可以用手蓋住左邊快速回憶右邊，憶詞義，逐個(gè)進(jìn)行，然后左右交換，憶讀音，憶寫法。隨著次數(shù)的增加，學(xué)生就越來越熟練。這樣不但記得牢，還可提高學(xué)生英漢的轉(zhuǎn)換速度，及時(shí)糾正容易記錯(cuò)的地方，真是一舉三得。復(fù)習(xí)一個(gè)單元的單詞少則三五分鐘，多則七八分鐘，花時(shí)少但對(duì)提高聽力卻很有效。

六、聽說、聽讀、聽寫三結(jié)合：多種方式相結(jié)合訓(xùn)練聽力

為了讓學(xué)生盡可能多地抓住機(jī)會(huì)訓(xùn)練聽力，讓學(xué)生積極主動(dòng)去聽，我們必須在教學(xué)過程中把聽說、聽讀、聽寫有機(jī)地結(jié)合起來。在教學(xué)中為了糾正壞習(xí)慣二，避免學(xué)生出現(xiàn)充耳不聞的現(xiàn)象，我告訴學(xué)生，聽老師說、聽同學(xué)說、聽自己讀、聽錄音帶等等都是聽的機(jī)會(huì)。在聽的過程中我做得最多的就是讓學(xué)生復(fù)述，復(fù)述老師的話，復(fù)述同學(xué)的話，并要求其指出語法、語音錯(cuò)誤。同時(shí)進(jìn)行趣味性的獎(jiǎng)懲，既讓學(xué)生感興趣，又起督促作用。目的在于讓學(xué)生多進(jìn)行有意注意，抓住聽的機(jī)會(huì)，并互相提供聽的機(jī)會(huì)，把聽的結(jié)果用于說，在說中應(yīng)用聽。至于聽讀，可以讓學(xué)生先聽純正的錄音后讀，也可讓學(xué)生邊聽邊讀（小聲跟讀），還可先讀后聽。這些訓(xùn)練不但可以培養(yǎng)學(xué)生靠聽覺感知語言的能力，感知語音、語調(diào)和單詞發(fā)音在句中的變化，而且教師和學(xué)生都會(huì)通過與錄音的對(duì)比發(fā)現(xiàn)存在的語音問題并及時(shí)校正。談到聽寫，許多老師不太重視，以為太費(fèi)時(shí)，實(shí)際上這是教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。常聽寫既可檢查學(xué)生對(duì)詞匯、重點(diǎn)句子的記憶情況，對(duì)自覺性不強(qiáng)的學(xué)生起督促作用，又可以判斷學(xué)生的聽力發(fā)展水平是否跟上。還可教會(huì)學(xué)生如何在聽的過程中抓住有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生聽后再現(xiàn)和組織信息的能力。

七、在聽力訓(xùn)練的過程中，有針對(duì)性的進(jìn)行聽力技巧的指導(dǎo)。

要讓學(xué)生的聽力在測(cè)試中發(fā)揮出來，還必須針對(duì)各種題型進(jìn)行聽力技巧的指導(dǎo)。技巧中的關(guān)鍵就是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行聽前預(yù)測(cè)。教會(huì)他們?cè)诼犞?，如何快速瀏覽所提供的圖片、文字，特別是問題及備選答案，如何根據(jù)材料之間的邏輯關(guān)系來獲取有用信息，如何根據(jù)標(biāo)題、圖片、主題句、備選答案語法關(guān)系的不同等內(nèi)容，預(yù)測(cè)情節(jié)或說話人要敘述的內(nèi)容，有時(shí)甚至可以直接刪除一些干擾項(xiàng)。這樣學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容才會(huì)事先心中有數(shù)，聽時(shí)才會(huì)有的放矢。比如聽對(duì)話理解，假如提供了以下答案：A.2:45B.2:30C.2:15 我們分析過后會(huì)預(yù)測(cè)出聽力材料不但與時(shí)間有關(guān)，很可能還涉及推遲、延后，或是遲到、早到15分鐘的問題。這就有助于聽時(shí)對(duì)信息進(jìn)行深層次加工，正確取舍。

八、切實(shí)利用好課本中的材料練聽力、不斷讓學(xué)生查找問題并加以修正。

最后就是切實(shí)充分利用好課本中的材料練聽力，對(duì)于Section A和Section B中的短文、對(duì)話和聽力材料要精聽、多聽。對(duì)難度大的閱讀短文可泛聽或看著聽。有許多教師對(duì)于書中的聽力練習(xí)處理時(shí)粗枝大葉，放一兩遍錄音，匆匆對(duì)完答案了事。對(duì)于其它的部分根本就不聽，沒有充分利用好課本中的東西。卻耗費(fèi)時(shí)間去尋求大量的課外聽力材料，顛倒了主次。其實(shí)課本中所提供的材料才與我們?cè)诼?、說、讀、寫中所要掌握的東西聯(lián)系更緊密一些。多聽這種材料，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞、句的掌握。特別是難度大的材料，要讓學(xué)生反復(fù)聽，必要時(shí)打開書對(duì)照聽，查出沒聽懂的真正原因，以便在接下來的教學(xué)中作調(diào)整。

總之，作為教師，我們要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，致力于提高自身素質(zhì)。我們也要在教學(xué)中多思考、多琢磨，學(xué)習(xí)借鑒別人練習(xí)聽力的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際情況加以靈活應(yīng)用。只要我們有心、用心、專心把它做好，就一定能讓學(xué)生的聽力水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：中學(xué)生如何快速提高英語聽力？

聽是吸收和理解口頭信息的重要手段，是學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的重要能力之一。在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)努力提高聽力。這樣可以借助聽覺，大量、快速地復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞和詞組，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大知識(shí)面，更多地掌握同一詞的不同用法，提高閱讀速度與理解能力。

第一，學(xué)習(xí)者必須樹立自信心，并且在輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，消除焦慮情緒。阻礙聽力的一大主要因素就是心理障礙。許多學(xué)生談“聽”色變，覺得難，導(dǎo)致信心不足，因此越發(fā)聽不懂。其實(shí)，英語聽力并不難，難在信心上。只要樹立自信心，靜下心來一心一意地聽，聽的能力就能提高。漢語中的繁體字“聽”就給了我們很好的啟示;“你”要用“耳”一心一意地聽。

第二，要處處留心，創(chuàng)造條件聽英語。在沒有外語環(huán)境的中國(guó)學(xué)英語，要培養(yǎng)自己自覺的聽音意識(shí)，“處處留心皆學(xué)問”。盡管我們沒有很好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，但是在如此發(fā)達(dá)的信息社會(huì)中，關(guān)于英語的“聲音”無處不在。只要你留心就會(huì)有進(jìn)步。

第三，掌握準(zhǔn)確的發(fā)音、語法及大量詞匯是非常必要的。聽力是一種接受性技能，與語音、詞匯、語法和背景知識(shí)等關(guān)系密切。試設(shè)想，如果你的語音不準(zhǔn)，甚至錯(cuò)誤，你又怎能聽懂正確的發(fā)音呢？因此必須有敏銳的辨音能力和一定的詞匯量。從句子固定的結(jié)構(gòu)和句型中，進(jìn)行正確的聽覺反饋，才能聽懂別人的內(nèi)容。

第四，朗讀練聽力。讀是聽的基礎(chǔ)，語感也是通過朗讀來培養(yǎng)的。許國(guó)璋老先生曾有一句話，把語音學(xué)好了以后就會(huì)嘗到甜頭的。這句話是千真萬確的，只有會(huì)正確讀出口來才會(huì)聽懂。讓每一個(gè)詞的發(fā)音在大腦里留有一個(gè)印象，再一次聽到這個(gè)詞時(shí)，就會(huì)與大腦里的那個(gè)印象相契合并且迅速做出反應(yīng)，這樣就容易聽懂得多了。

也可以讀單詞以達(dá)到鞏固的目的。朗讀的時(shí)候一定要大聲，這樣印象深刻而且可以把發(fā)音中的錯(cuò)誤放大以便于早發(fā)現(xiàn)早糾正。如果發(fā)音不正確，那么再聽到這個(gè)詞時(shí)，還以為是別的什么詞呢。

第五，怎么聽？這里涉及一個(gè)精聽和泛聽的問題。閱讀中有精讀和泛讀，泛讀是通讀全文了解大致意思，以及寫作風(fēng)格、文體就可以了。我們常做的閱讀理解就是泛讀。而精讀就是要一句一句地?fù)福恳痪溥€要弄清楚句子成分，句子結(jié)構(gòu)，時(shí)態(tài)，語態(tài)。

同樣的道理，聽力中也分為精聽和泛聽。在我以往的學(xué)習(xí)過程中，多以泛聽為主。每天戴著隨身聽，坐車的時(shí)候聽，睡覺以前還聽。可是這樣聽下來收效不大。一次一個(gè)學(xué)生說：“泛聽不如精聽，你這次聽不懂的單詞放過去了，下次遇到還是不懂，要像精讀那樣精聽，一句一句地?fù)?，直到聽懂為止。”照做，果然收效很大，所以建議大家以精聽為主，泛聽為輔。

如何精聽？

首先聽之前千萬不能看文字材料，否則大概只有你的閱讀可以漲幾分，然后先完整的聽一遍，估計(jì)一下能聽懂百分之多少，再一句一句聽。要點(diǎn)是聽句子的主謂賓，實(shí)詞以及說話人的語氣，最好是能寫下來。聽懂一句過一句，實(shí)在聽不懂就看一眼文字材料，然后再聽這一句，要多聽?zhēng)妆椤＿@樣過完之后再完整聽一遍，看看這回能提高到百分之多少？

在進(jìn)行這種“精聽”訓(xùn)練時(shí)，您需要特別注意四點(diǎn)。

第一點(diǎn)是：某些英語單詞的弱讀。比如介詞of，它的音標(biāo)是[ov](o＝hot中間的那個(gè)元音)，但它通常被弱化成[ev](e＝maker的第二個(gè)元音)，有時(shí)甚至被弱化成[v]或[f]，您在“精聽”一條新聞時(shí)，一定要把所有的弱讀單詞聽出來。

第二點(diǎn)是：某些英語單詞的連讀。比如在“精聽”時(shí)，聽到一個(gè)生詞，發(fā)音好象是notatal，不像是外國(guó)的人名、地名，而且《英漢詞典》中也查不到，這時(shí)，您就應(yīng)當(dāng)想到，它很可能是兩個(gè)(或兩個(gè)以上)單詞的連讀，按照這個(gè)思路，您應(yīng)當(dāng)猜出它是not at all。

第三點(diǎn)是：某些單音節(jié)的英語單詞。多音節(jié)的單詞，比如foreign、minister、information等，由于音節(jié)多，很容易聽出來，比較麻煩的是那些單音節(jié)單詞，比如did、was、him等，只有一個(gè)音節(jié)，發(fā)音時(shí)間短促，很容易被忽略，因此在“精聽”時(shí)，一定要重點(diǎn)識(shí)別這些單音節(jié)單詞。

第四點(diǎn)是：?jiǎn)卧~與頭腦的同步。弱讀、連讀、單音節(jié)單詞這三個(gè)問題解決之后，最后的問題就是“單詞與頭腦的同步”，也就是您每聽到一個(gè)單詞，頭腦中必須馬上想到這個(gè)單詞的中文意思，比如聽到Russia，馬上想到“俄國(guó)”，聽到president，馬上想到“總統(tǒng)”，聽到visit，馬上想到“訪問”，等等。

最后，要適當(dāng)?shù)剡x擇合適的聽力材料。

要提高聽力，首先應(yīng)從多聽教學(xué)聽力錄音帶入手，如所學(xué)的課本錄音帶、口語教材錄音帶，也可以選聽適合或略高于自己水平的有趣的材料。無論是精聽或是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽?wèi)?yīng)先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復(fù)聽。若有些地方實(shí)在聽不懂，也應(yīng)盡量聽清各個(gè)音節(jié)，然后再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部?jī)?nèi)容為止。通過這樣的聽力訓(xùn)練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。如果讀過書面材料再去聽錄音，往往就是耳朵在辨音，而是大腦在思索、背誦，如果看著書面材料聽，則往往是自己的默讀，這樣達(dá)不到提高聽力的目的，遇到新材料的時(shí)候就又會(huì)聽不懂。

精聽最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語教材或一些有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發(fā)音，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽力。泛聽可一遍過，只要聽懂大概意思就行了。如果一遍聽不懂，可倒過來再聽一遍，還是聽不懂，就翻一下書，繼續(xù)聽下去。在第一遍聽新材料的時(shí)候，一定要聚精會(huì)神，讓自己的思維跟上每一個(gè)音節(jié)。在每句停頓時(shí)，可在腦海里反復(fù)一下。聽的當(dāng)中遇到生詞不要停下多想，因?yàn)橛行┥~可以在整個(gè)內(nèi)容中理解。有些生詞并不影響理解意思，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內(nèi)容。聽音時(shí)要隨著錄音材料的頻率在腦中用英語重復(fù)，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當(dāng)，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。

總之，提高英語聽力的方法很多，其取舍在于學(xué)習(xí)者本人。在掌握了有效的方法之后，還是那句老話：“世上無難事，只怕有心人。”只要增強(qiáng)信心，持之以恒，方法得當(dāng)，就一定能提高英語聽力。

第四篇：如何提高中學(xué)生英語聽力水平

如何提高中學(xué)生英語聽力水平

—分析原因、培養(yǎng)能力、掌握技巧

肖亦農(nóng)

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布及新教材的使用，英語聽力測(cè)試被正式納入中考范圍，聽力在教學(xué)活動(dòng)中的比重得到提高，但目前中學(xué)英語聽力教學(xué)正處起步階段，如何合理、有效提高中學(xué)生聽力水平，一直是廣大教師思考的問題。在英語教學(xué)中，聽是說、讀、寫等方面能力的基礎(chǔ)，是促進(jìn)交流，獲取外界信息的前提和途徑。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)情，結(jié)合目前學(xué)生的現(xiàn)狀，就對(duì)影響學(xué)生聽力的因素、如何訓(xùn)練及應(yīng)試技巧等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、分析原因

語言是交流的工具，聽力是語言交際的重要方面。要想提高聽力水平，首先得找出影響聽力提高的因素，對(duì)癥下藥才能有效提高聽力水平。

1、語音、語調(diào)對(duì)聽力的影響。

語音、語調(diào)準(zhǔn)確與否直接影響聽的能力。具體表現(xiàn)為：?

（1）音標(biāo)、單詞發(fā)音不準(zhǔn)確。如/e/與/ei//z/?與/s/、/i/?與/i:/等混淆。授方言的影響，/m/與/n/、/r/與/l/、/f/與/v/不分；還有的在/k/ /d/ /t/后加/?/；在讀/l/ /m/ /n/ /?/等結(jié)尾的詞時(shí)，吞掉了最后一個(gè)音，如把sing/si? /讀成/si/，這樣勢(shì)必造成意義上的誤解，因?yàn)椴煌囊舸聿煌膯卧~。

（2）對(duì)語調(diào)的認(rèn)識(shí)不足。語調(diào)的不同會(huì)直接影響說話者要表達(dá)的含義、態(tài)度和情緒。

如：You should go to see a doctor now.讀絳調(diào)表示有把握，肯定；讀升調(diào)表示不肯定，懷疑。如果只知道陳述句用絳調(diào)，一般疑問句用升調(diào)等這一簡(jiǎn)單模式，而不懂什么語鏡用什么語調(diào)的話，就很難理解說話人的真正含義。因此，對(duì)語調(diào)認(rèn)識(shí)不足也會(huì)制約聽力水平的提高。

2、語言基本功強(qiáng)弱對(duì)聽力的影響

語言基本功即語言基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)聽力的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

(1)詞匯量太少。聽者詞匯量不多，勢(shì)必造成聽力材料中生詞過多，若這些生詞又是關(guān)鍵詞的話，更會(huì)影響答題。因?yàn)樵谄渎牭倪^程中生詞會(huì)阻礙聽的思路，他們會(huì)花過多精力思索生詞意義，而置后面的內(nèi)容于不顧，結(jié)果影響對(duì)整個(gè)句子乃至整篇短文的正確理解。

(2)語法不過關(guān)。新中考雖然不強(qiáng)調(diào)語法，但初中階段的語法是英語學(xué)習(xí)者必須牢牢掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，聽者如果不懂語法知識(shí)，必將造成信息輸入不準(zhǔn)或漏聽信息，因?yàn)樵诼牭倪^程中，聽者沒有反復(fù)思考的余地，所涉及的內(nèi)容往往瞬間就過去，要求聽者在信息處理時(shí)對(duì)詞或句子要比較熟悉。

3、文化差異對(duì)聽力的影響。

不同的語言反映不同的文化，中西方的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、行為準(zhǔn)則、宗教信仰、社會(huì)組織等都有所不同，聽者只有具備一定的文化背景知識(shí)才能對(duì)所聽對(duì)話或短文有更深刻的理解，甚至能彌補(bǔ)語言上的不足。如西方人說“* ” 是一種委婉拒絕與你繼續(xù)交談之意，暗指“該結(jié)束談話了”如果不明白這一含義，你可能還會(huì)侃侃而談，令人生厭。

4、心理因素對(duì)聽力的影響。

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人在愉悅、輕松的條件下能收到最佳的學(xué)習(xí)效果，聽力也不例外。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握一定的詞匯量和語言知識(shí)，又要在聽的過程中敏銳地辨

析語音的變化和語調(diào)的含義并對(duì)所聽材料進(jìn)行加工處理，但恰恰相反，在平時(shí)聽力練習(xí)或測(cè)

試中大多數(shù)同學(xué)都感到畏懼、焦躁，越是這樣越難聽懂。因此在練習(xí)過程中必須克服消極的心理，只有靜下心來，積極樂觀地面對(duì)才能緩解聽力不足。

以上是四大影響聽力提高的主要因素，當(dāng)然還有一些其它的因素，如在傳統(tǒng)的教學(xué)中重

視筆頭訓(xùn)練，而忽視聽力訓(xùn)練，其實(shí)聽力訓(xùn)練至關(guān)重要

二、培養(yǎng)能力

培養(yǎng)學(xué)生聽力應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣

“興趣”是最好的老師。如果一個(gè)學(xué)生聽不懂英語課堂用語，更聽不懂老師用英語組織的教學(xué)，那他肯定會(huì)失去學(xué)英語的興趣。因此，這就要求教師從初一開始就應(yīng)該用英語進(jìn)行

教學(xué)，讓學(xué)生多聽英語，用英語刺激學(xué)生的大腦，并盡量讓他們聽懂。其次，老師還應(yīng)從一

開始就讓學(xué)生多聽錄音，包括難易相當(dāng)?shù)姆钦n文內(nèi)容的錄音，每天保證至少聽20分鐘。第三、在平時(shí)的教學(xué)中盡量采用各種現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)備，如錄音機(jī)、幻燈片、影碟等，而且所選

材料又是一些英美風(fēng)情的或與中學(xué)生同齡的英美中學(xué)生原聲對(duì)話，使學(xué)生的聽力課堂充滿情

趣，久而久之學(xué)生就能聽懂老師的英語，聽懂錄音的內(nèi)容，慢慢地就能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興

趣和求知欲，進(jìn)而就培養(yǎng)了“聽”的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的意志力和注意力。

因?yàn)槁犃Φ奶岣呋ㄙM(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，收效慢，不是一朝一夕就能提高的，這就要求學(xué)生（特

別是聽力差的學(xué)生）要有頑強(qiáng)的意志，要下狠心，花大力氣。只要學(xué)生持之以恒，循序漸進(jìn)，由易漸難，由淺入深地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，就一定可以提高聽力水平。其次要培養(yǎng)學(xué)生的注意力，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。學(xué)生要聽懂一段材料，特別要搞清楚事情發(fā)展的時(shí)間、原因、經(jīng)過、結(jié)果、人物間的關(guān)系等細(xì)節(jié)問題，必須高度集中注意力，注意抓住能回答問題的有用信息、關(guān)鍵詞語。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象力。

在聽力教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于錯(cuò)綜復(fù)雜的語音、語意、語法現(xiàn)象的某一方面進(jìn)行一系列的思

維，這種思維以極快的速度進(jìn)行著，因?yàn)槁牪牧弦髮W(xué)生及時(shí)快速地反應(yīng)，所聽內(nèi)容的許多

詞語的語音不是很明顯，加之現(xiàn)在考試語速的加快，這就要求學(xué)生對(duì)所聽材料要反復(fù)地進(jìn)行

思維，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)句子的意義甚至對(duì)短文情景的想象以保證自己聽音會(huì)意的順暢進(jìn)行。

4、培養(yǎng)學(xué)生勤讀、敢開口的良好習(xí)慣。

聽是分辨和理解話語的能力，是有聲語言，它要求應(yīng)試者在不到10秒時(shí)間里對(duì)所聽材料

做出快速、準(zhǔn)確地判斷。如果平時(shí)沒有經(jīng)過大量、反復(fù)的朗讀訓(xùn)練的話，他們的語感就很差，一時(shí)難以捕捉材料中的信息，所以要求學(xué)生在平時(shí)的早晚讀時(shí)間要有意識(shí)地、大聲的朗讀，同時(shí)還應(yīng)注意朗讀技巧，如連讀、弱化、失去爆破、輔音連綴等，老師還應(yīng)有目的地進(jìn)行方

法指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)大膽開口讀地重要性，讓學(xué)生懂得“讀”是“聽”的前提條件，只有平時(shí)不斷

朗讀，讓有聲語言不斷刺激大腦，增強(qiáng)語感，才能為聽力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、掌握技巧

分析了影響聽力的原因，培養(yǎng)了聽的能力，但還需要掌握一定的技巧才能獲得高分。掌

握應(yīng)試技巧須從以下幾方面著手：

1、考前要有自信心，頭腦要清醒，沉著冷靜，考前幾分鐘最好聽聽錄音，以便讓自己進(jìn)入

最佳應(yīng)試狀態(tài)。

2、充分利用各大題和每小題之間留有一定的間隔時(shí)間，應(yīng)試者應(yīng)快速瀏覽題干和被選項(xiàng)，做到“心中有數(shù)”，帶著疑問去捕捉有用信息。

3、要掌握常用國(guó)際音標(biāo)基本讀音規(guī)則。英美人士的讀音與中國(guó)學(xué)生的讀音有點(diǎn)差異，因此，平時(shí)要有意識(shí)地多聽一些非科任老師的特別是英美人士的講話和錄音，不少同學(xué)有這樣的體

會(huì)：聽自己熟悉的老師講英語還能懂，而一旦碰到陌生的音，就產(chǎn)生恐慌心理，本來較簡(jiǎn)單的句子也聽不懂，結(jié)果大大降低了得分率，而中考一般由各省命題，很多時(shí)候是請(qǐng)外國(guó)人錄

音，因此這一點(diǎn)不應(yīng)忽視。

4、要用英語思維。切不可將每個(gè)句子或?qū)υ捵g成漢語，再從漢語的角度答題或逐詞、逐句的聽，而應(yīng)全盤考濾，聽清了整句或整篇內(nèi)容后再答題。

5、俗話說“好記心不如爛筆頭”，一個(gè)人的記憶力再好，也不可能把所聽內(nèi)容的全部都記準(zhǔn)

確，特別是新中考的聽力測(cè)試語速快，所設(shè)題目難度大，這就要求應(yīng)試者對(duì)某些關(guān)鍵信息用

紙有選擇地對(duì)when where who what why how(how longhow far ……)作簡(jiǎn)單的記錄，并對(duì)

內(nèi)容再進(jìn)行綜合分析、推理、判斷。

6、切莫對(duì)某個(gè)單詞或句子“鉆牛角尖”，個(gè)別沒聽清楚的地方要毅然舍棄，抓緊時(shí)間往下聽，特別是聽短文回答問題更是如此。要抓住整體內(nèi)容，如果沒聽清的部分與答案無關(guān)，那是萬

幸，有關(guān)的話也不要心急如焚，可運(yùn)用所學(xué)過的各種英語知識(shí)和上下文進(jìn)行推理，以作補(bǔ)救

7、聽力測(cè)試時(shí)要對(duì)句子及通篇文章進(jìn)行歸納、整理、分析、判斷，在抓作文章或句子大意的前提下，根據(jù)上下文通達(dá)情理、英美習(xí)慣、習(xí)慣用法、語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的、積極的邏輯

思維，特別是回答像Where did this dialogue happen ?What are they talking about?等問題更是要從全文去理解。

8、聽錄音要養(yǎng)成眼耳并用的習(xí)慣，一邊用耳聽、一邊用眼瀏覽試題，做到“二結(jié)合”——

聽力his 與思維記憶相結(jié)合，捕捉信息與選擇答案相結(jié)合。

9、聽力測(cè)試完了不要急于做筆試部分，要趁著記憶印象還沒消失的熱乎勁，趁熱打鐵，抓

緊再復(fù)查一遍，但檢查時(shí)除了發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤要修正外，不要輕易改動(dòng)答案。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候僅

憑第一印象獲取的答案是正確的，一改反而錯(cuò)了。

總之，隨著英語教育的深入開展，英語知識(shí)的加深，難度加大，聽力也顯得越來越重

要。但練好聽力非一日之功，我堅(jiān)信，只要你在聽的量與質(zhì)方面下了功夫，你的聽力必將得

到提高。

（作者單位：江西省永豐縣陶唐中學(xué)）

第五篇：如何提高中學(xué)生英語聽力水平

如何提農(nóng)村小學(xué)生英語聽力水平

徐恩艷

[摘要] 聽力在英語學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，其目的在于提高學(xué)生對(duì)各類聽力材料的理解能力和口頭表達(dá)能力。但由于學(xué)生語音、詞匯、語法、英美國(guó)家語言文化背景的貧乏、學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)和心理障礙，造成他們的英語聽力很差。筆者針對(duì)影響小學(xué)生英語聽力水平的上述因素，提出了相應(yīng)的措施：打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、加強(qiáng)聽力方法與技巧的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣、幫助學(xué)生克服心理障礙等。關(guān)鍵詞: 小學(xué)生;；英語聽力；水平

引言

聽力教學(xué)既是一種語言學(xué)習(xí)，又是一種技能培養(yǎng)。在聽、說、讀、寫四種技能中，聽力是最基礎(chǔ)最重要的技能。它不僅是獲取信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎(chǔ)。然而，聽力訓(xùn)練一直是小學(xué)生英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。聽不懂別人說什么也就無法進(jìn)行交流。筆者結(jié)合幾年英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就影響小學(xué)生英語聽力的因素和如何提高小學(xué)生英語聽力水平的措施進(jìn)行探討。

一、影響學(xué)生英語聽力的因素

（一）語音

熟練，準(zhǔn)確地掌握語音是聽力正確理解的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)一門語言，首先應(yīng)掌握好它的發(fā)音，只有發(fā)音正確，語調(diào)得體，才能聽懂別人說的話。有的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別，加之受方言的影響，有些音發(fā)不出來，單詞發(fā)不準(zhǔn)。還有英美語音差異也是影響學(xué)生聽力的主要障礙之一。我國(guó)英語教學(xué)基本采用英國(guó)語音教學(xué)體系。近年來，隨著改革開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。如：

boss英音為 /b s/.而美音卻發(fā)成 /b s/，情態(tài)動(dòng)詞can的否定式can`t，英音為/k nt/ 美音卻發(fā)成/ka:nt/。

（二）詞匯

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯量的匱乏直接影響聽力理解的水平。沒有一定的詞匯量，就無法進(jìn)行交談。很多學(xué)生是通過讀、背和寫來記單詞，其實(shí)另一個(gè)重要的途徑就是通過聽。能讀的單詞不一定能聽懂，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要擴(kuò)大詞匯量，熟記單詞，還要耳熟單詞。

（三）語法

只記住大量的單詞而不懂語法，也是無法進(jìn)行交際。句子結(jié)構(gòu)看不懂，句意就難以理解。聽力也一樣，只有掌握了語法才能在聽的過程中分清意群，抓住重點(diǎn)，很多學(xué)生在聽到長(zhǎng)句和比較復(fù)雜的句子，或是虛擬語氣時(shí)，就根本把握不住句子的結(jié)構(gòu)和含義。例如：

W： How do you tkink that the film you saw last night ?

M： I would rather have stayed at home.Q：Which of the following statement is true ?

A：The man enjoy the film that he saw last night.B：The man did not like the film he saw last night.C：The man was busy last night.D： The man stayed at home last night.如果學(xué)生對(duì)虛擬語氣 would rather have stayed 不懂的話就很難判斷出正確答案是B。

（四）文化背景知識(shí)

目前英語教學(xué)側(cè)重語言現(xiàn)象的講解，對(duì)于英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情和生活方式很少介紹。如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語和詞匯，比如：姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。在學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生不熟悉的事物，即使聽力材料中沒有什么生詞，學(xué)生理解起來也很困難。

（五）學(xué)習(xí)方法

聽力的主要目的就是弄懂所聽材料的基本意思，而在聽的過程中，有的學(xué)生把注意力過多地集中在詞匯、句子和語法結(jié)構(gòu)等語言形式上，每遇到不理解的單詞和句子就停下來思索，因此跟不上語速，從而就來不及聽之后所要聽的內(nèi)容，也就無法理解材料的大概內(nèi)容，這也影響了聽力能力。

（六）心理因素

聽力理解過程也是比較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。影響學(xué)生聽力水平提高的心理因素大致有兩個(gè)方面：一是聽的過程中注意力不集中。二是過于緊張，沒有良好的心態(tài)。前者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聽力不夠重視，對(duì)聽力內(nèi)容不感興趣,材料太難或時(shí)間太長(zhǎng)造成精神疲憊。后者是由于學(xué)生對(duì)英語或聽力有所畏懼，擔(dān)心聽不懂，先在心理上造成緊張，從而使聽到的信息產(chǎn)生斷層，所聽的內(nèi)容支離破碎，難以理解全文大意。

二、針對(duì)以上因素所采取的措施

（一）打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)

首先要把好語音關(guān)，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語音、語調(diào)的好壞。在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，要注意糾正不正確的發(fā)音。其次要加強(qiáng)讀音規(guī)則的訓(xùn)練，該爆破的要爆破，該弱讀的要弱讀，該連讀的要連讀。另外要多閱讀英語書籍，擴(kuò)大詞匯量，掌握語法規(guī)則，多讀、多聽、多說。最后還要教給學(xué)生英國(guó)英語與美國(guó)英語的差異，尤其是在語音方面的差異。

（二）加強(qiáng)對(duì)英美國(guó)家語言文化知識(shí)和背景知識(shí)的導(dǎo)入

不同民族的歷史和文化都有自己的特征。語言是文化的載體，要提高聽力水平必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識(shí)。相關(guān)國(guó)家的語言文化知識(shí)和背景知識(shí)的習(xí)得對(duì)總是英語聽力理解非常重要。教師在教授英語的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)英美國(guó)家的語言文化知識(shí)和背景作一些介紹，并要求學(xué)生看一些介紹英美國(guó)際上的重要人物、人文地理、歷史文化及風(fēng)土人情方面的書籍，這不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，還能幫助他們更好地理解聽力材料。

（三）加強(qiáng)學(xué)生聽力方法與技巧的訓(xùn)練

聽力是一項(xiàng)技能，只有掌握正確的聽力方法與技巧，通過適量、高效的聽力訓(xùn)練，才能使我們的耳朵靈敏，培養(yǎng)出較高的聽力技能。我們?cè)谶M(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，只有采取行之有效的訓(xùn)練方法，才能取得事半功倍的效果。

（1）堅(jiān)持精聽與泛聽相結(jié)合。在聽力訓(xùn)練中，既要能準(zhǔn)確無誤地聽出某寫重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地

名及事實(shí)，又要兼顧把握大意，這就必須把精聽和泛聽結(jié)合起來，交替練習(xí)。在精聽時(shí)，首先要熟悉聽力材料中的生詞，對(duì)有的難句可以復(fù)聽，以便打好基本功，更快地培養(yǎng)對(duì)聲音信號(hào)的接收和反應(yīng)能力。而泛聽則著眼與量大，只要求掌握大意，不必了解每個(gè)細(xì)節(jié)，精聽次數(shù)不限，直到完全聽懂為止，泛聽的次數(shù)由材料難度和自己的程度來決定，一般不要超過3遍，否則就失去了泛聽的意義。

（2）要熟悉與某一職業(yè)相關(guān)的常用詞匯，抓住與說話人身份相關(guān)的談話內(nèi)容。比如：老師與學(xué)生常談?wù)摰膬?nèi)容有注冊(cè)、學(xué)費(fèi)、考試、選課等；學(xué)生與學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)生活、課外活動(dòng)、學(xué)習(xí)課程等；售貨員與顧客對(duì)話涉及價(jià)格、樣式、顏色、尺寸、付款方式等。了解這些能幫助我們?cè)诼犃^程中決定談話地點(diǎn)及談話者的職業(yè)。

（3）堅(jiān)持聽力訓(xùn)練與技巧的結(jié)合。由于聽力本身的特點(diǎn)要求我們?cè)谄綍r(shí)做到聽力練習(xí)與技巧訓(xùn)練有機(jī)地

結(jié)合起來，比如，在訓(xùn)練中熟悉提高聽力題型特點(diǎn)，了解各種題型的命題思路和解]題技巧。通過練習(xí)，積累解題經(jīng)驗(yàn)，摸索解題技巧，訓(xùn)練應(yīng)試能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣

興趣是聽力入門的導(dǎo)向，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)好英語必不可少的內(nèi)因。首先，課前要學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，特別是聽力課所涉及的有關(guān)歷史、地理和文化背景知識(shí)。這樣一來，不會(huì)讓學(xué)生對(duì)所聽的內(nèi)容感到陌生。其次，教師在課堂上利用幽默、生動(dòng)的語言進(jìn)行講解，盡量用形象的手勢(shì)、表情和動(dòng)作，這樣

有助于提高學(xué)生的理解能力。隨著學(xué)生聽力水平的逐漸提高，選擇一些語言生動(dòng)、趣味性濃的對(duì)話和故事?；顫姷恼Z言可以使學(xué)生對(duì)聽力產(chǎn)生濃厚的興趣。

（五）幫助學(xué)生克服心理障礙，樹立信心，提高聽力水平

學(xué)生聽英語時(shí)不同程度地存在心理障礙，他們總是感到被動(dòng)，沒有把握，怕聽不懂，因此而過分緊張。這樣一來，本來可以聽懂的內(nèi)容也聽不懂了。聽力不難，難在沒有信心。針對(duì)這種情況，可以叫學(xué)生不要過分注意每個(gè)音、每個(gè)詞、每一句話，不要停留在細(xì)節(jié)上。聽的注意力要集中到內(nèi)容上、大意上，要集中在正在聽的內(nèi)容上而不是剛聽過的內(nèi)容上。降低焦慮、急躁的情緒，保持輕松的心態(tài)，這樣才能順利地聽完所聽的內(nèi)容，正確理解所聽材料的主要內(nèi)容。

（六）堅(jiān)持聽、說、讀、寫相結(jié)合人只要交流就會(huì)有聽有說，與他人交流就是一種聽力訓(xùn)練。英語聽力的提高離不開日常的對(duì)話交流。我們不能單純?yōu)榫毬犃Χ毬犃?，而要把聽力的?xùn)練和口語訓(xùn)練結(jié)合起來。朗讀也是訓(xùn)練聽力的一種好方法，但許多學(xué)生忽略了朗讀對(duì)聽力的影響，朗讀可以記住很多生詞，以后 再聽就不會(huì)陌生。聽寫的過程也是檢查學(xué)生聽力情況的一種方法，因此，英語聽力教學(xué)要與說、讀、寫結(jié)合起來。

結(jié)論

通過英語學(xué)習(xí)中存在的問題的分析和解決，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)聽力學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性。影響學(xué)生英語聽力能力的因素是多種多樣的。提高英語聽力水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，決非一日之功。要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用正確的方法，不斷訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的聽力水平。

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[ 作者簡(jiǎn)介]

徐恩艷（1984年10月），女，漢族，2004年至2008年就讀于貴州師范大學(xué)凱里學(xué)院外語系。