第一篇：體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)

一、田徑類：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)習(xí)*****項目的*****技術(shù)，建立******的概念，了解******運(yùn)動基本知識；

2、技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)******，發(fā)展（快速奔跑、投擲、跳躍）能力，使（40~50%的學(xué)生能初步掌握*******技術(shù)動作，同時通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生的（速度、力量、耐力、彈跳、協(xié)調(diào)、靈敏、爆發(fā)力）等身體素質(zhì)；

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)******的興趣，在練習(xí)中學(xué)會合作、學(xué)會評價，體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣和成功的愉悅；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)協(xié)作的集體主義精神；能在課堂內(nèi)自覺、自律、自信，并不乏個性的張揚(yáng)；培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動，學(xué)會團(tuán)結(jié)、學(xué)會競爭，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

二、籃球類：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解籃球運(yùn)動特點(diǎn)和基本規(guī)則，體驗(yàn)和感受球性，了解本課的練習(xí)方法，明確（運(yùn)球、傳接球、行進(jìn)間單手肩上投籃、跳投）技術(shù)原理及作用，嘗試學(xué)習(xí)簡單、基本的****方法；

2、技能目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使（40%~50%）以上的學(xué)生初步掌握*********的動作要領(lǐng)，提高指、掌觸球，手腕壓、翻、轉(zhuǎn)等動作，提高控球能力，（為學(xué)習(xí)和掌握傳、接、運(yùn)、投等技術(shù)奠定基礎(chǔ)），發(fā)展學(xué)生的靈敏、力量、速度等素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性及快速反應(yīng)能力；

3、情感目標(biāo)：感受體驗(yàn)籃球運(yùn)動的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生互相交流、反復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個性和心理素質(zhì)。

三、排球類：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解排球運(yùn)動特點(diǎn)和基本規(guī)則，體驗(yàn)和感受球性，對******技術(shù)動作建立初步概念，2、技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使（40~50%）以上的學(xué)生能初步掌握排球*****技術(shù)的基本動作，手型、擊球點(diǎn)、步法掌握良好，上下肢協(xié)調(diào)用力，發(fā)展學(xué)生的靈敏、力量、速度、柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)；

3、情感目標(biāo)：通過排球*****教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與意識和興趣，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性；培養(yǎng)自尊、自信、勇于克服困難和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)；培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作，積極進(jìn)取等精神。

四、體操(技巧)類：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)體操技巧******技術(shù)動作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與技巧練習(xí)，2、技能目標(biāo)：通過本節(jié)課技巧動作練習(xí)，使（40~50%）以上的學(xué)生能初步掌握技巧（滾翻、魚躍、平衡、倒立）技術(shù)，不同程度地提高學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性、連貫性，增強(qiáng)關(guān)節(jié)、韌帶的柔韌性和骨骼力量，促進(jìn)力量、速度、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)的發(fā)展，提高內(nèi)臟器官的功能，改善前庭器官的機(jī)能，提高平衡能力，控制能力；

3、情感目標(biāo);提高對學(xué)習(xí)技巧練習(xí)的興趣，培養(yǎng)自信、果斷、鎮(zhèn)定、頑強(qiáng)、協(xié)作、互助的精神品質(zhì)，樹立安全意識，學(xué)會簡單的自我保護(hù)和相互保護(hù)方法，避免偶爾出現(xiàn)的意外事故損傷。

教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)法、教學(xué)手段

一、田徑類

1、跑

A、蹲踞式起跑 第一課次

重點(diǎn)：起跑的合理姿勢

難點(diǎn)：起跑時蹬地迅速、擺臂有力

教法：介紹蹲踞式起跑的意義、掛圖講解、教師示范講解、指導(dǎo)糾錯、學(xué)生展示、師生互評 練習(xí)手段：原地高抬腿練習(xí)體驗(yàn)蹬擺、原地蹲踞式模仿練習(xí)、學(xué)習(xí)“各就位”、“預(yù)備”口令時的動作、分組做起跑的分解動作、分組聽口令做蹲踞式起跑動作、分組進(jìn)行30米起跑練習(xí)

第二課次

重點(diǎn)：起跑與起跑后的加速跑環(huán)節(jié)

難點(diǎn)：起跑時蹬地迅速、第一步落地快，擺臂有力

教法：掛圖講解、教師示范講解、指導(dǎo)糾錯、學(xué)生展示、師生互評

練習(xí)手段：高抬腿練習(xí)體驗(yàn)蹬擺、分組各種姿勢聽口令10米快速反應(yīng)跑、分組聽口令做蹲踞式起跑動作、前一排排練習(xí)完整的動作，后一排用前腳掌頂住練習(xí)者的有力腳，幫助其練習(xí)蹬地動作、兩組兩組組間隔3到4米距離同步進(jìn)行蹲踞式起跑同終點(diǎn)追逐跑

2、跳

A、蹲踞式跳遠(yuǎn) 第一課次

重點(diǎn)：助跑上板與踏跳 難點(diǎn)：助跑與起跳的銜接

教法：掛圖講解、教師完整及分解示范講解、指導(dǎo)糾錯、學(xué)生展示、師生互評 練習(xí)手段：原地擺臂練習(xí)、單跳雙落練習(xí)、上一步踏跳練習(xí)、上三步、上五步踏跳練習(xí)、使用踏跳板助跑3到5步快速起跳過牛筋練習(xí)（牛筋距板1.5~2米，高度40~60cm）

第二課次

重點(diǎn)：助跑與起跳的銜接

難點(diǎn)：助跑輕松快速，上板準(zhǔn)確有力

教法：掛圖講解、教師助跑起跳的示范講解、指導(dǎo)糾錯、學(xué)生展示、師生互評 練習(xí)手段：原地擺臂練習(xí)、單跳雙落練習(xí)、使用踏跳板助跑3到5步快速起跳過牛筋練習(xí)、短距離助跑上板起跳練習(xí)、體驗(yàn)簡單的確定助跑距離方法練習(xí)、使用踏跳板助跑快速起跳過牛筋練習(xí)

B、跨越式跳高

第一次課（助跑和起跳）

重點(diǎn)：助跑輕松自然、起跳有力 難點(diǎn)：制動快速，準(zhǔn)確起跳 教法：掛圖講解、教師完整及分解示范講解、指導(dǎo)糾錯、學(xué)生展示、師生互評 練習(xí)手段：邁步起跳練習(xí)、2到4步助跑起跳練習(xí)、45度短距離助跑起跳摸高練習(xí)、體驗(yàn)助跑起跳越過牛筋（40~60cm）的動作

第二次課（騰空和過桿）

重點(diǎn)：兩腿依次過桿，強(qiáng)調(diào)蹬擺結(jié)合難點(diǎn)：過竿技術(shù)的合理運(yùn)用

教法：掛圖講解、教師完整及分解示范講解、指導(dǎo)糾錯、學(xué)生展示、師生互評 練習(xí)手段：原地過桿模仿練習(xí)、原地兩腿依次跨過折疊式小體操墊、變換皮筋角度的過桿動作練習(xí)、斜向助跑兩腿依次越過皮筋練習(xí)（分層次，設(shè)不同高度）

3、投

A、原地正面雙手頭上擲實(shí)心球 第一次課

重點(diǎn)：體會蹬地、收腹、甩臂 難點(diǎn)：出手速度和角度

教法：結(jié)合掛圖講解并示范、教輔結(jié)合（設(shè)置出手角度線、遠(yuǎn)度線、仿射擊靶心等）、指導(dǎo)糾錯、學(xué)生展示、師生互評

練習(xí)手段：持握球手法、自拋球擊掌練習(xí)、擲準(zhǔn)練習(xí)、雙手持球胯下前拋、雙手持球頭上后拋、直腿坐姿雙手頭上擲實(shí)心球、跪姿雙手頭上擲實(shí)心球

第二次課

重點(diǎn)：體會由下向上、向前拋擲動作的用力順序 難點(diǎn)：出手速度和角度

教法：結(jié)合掛圖講解并示范、教輔結(jié)合（設(shè)置出手角度線、遠(yuǎn)度線、仿射擊靶心等）、指導(dǎo)糾錯、學(xué)生展示、師生互評

練習(xí)手段：自拋擲練習(xí)、徒手原地正面雙手頭上擲實(shí)心球練習(xí)、自制報紙團(tuán)投擲練習(xí)（前拋、后拋等）、原地正面雙手頭上擲實(shí)心球練習(xí)

二、籃球類

1、行進(jìn)間運(yùn)球 第一次課

重點(diǎn)，觸球部位和球的落點(diǎn)，以及控制球的能力 難點(diǎn)：動作協(xié)調(diào)、上肢控制球的力量和方向

教法：掛圖講解、教師講解、完整和分解示范、指導(dǎo)糾錯、學(xué)生展示、游戲競賽、師生互評

練習(xí)手段：球性練習(xí)、原地運(yùn)球（左右手）、原地轉(zhuǎn)行進(jìn)間運(yùn)球、20米直線運(yùn)球、分組曲線運(yùn)球、運(yùn)球搶斷、運(yùn)球接力

第二次課

重點(diǎn)：控制球的能力

難點(diǎn)：動作協(xié)調(diào)、上肢控制球的力量和方向

教法：教師講解、完整和分解示范、指導(dǎo)糾錯、學(xué)生展示、游戲競賽、師生互評 練習(xí)手段：球性練習(xí)、原地運(yùn)球（左右手運(yùn)球、高低運(yùn)球）、原地轉(zhuǎn)行進(jìn)間運(yùn)球、30米直線運(yùn)球、分組曲線運(yùn)球、運(yùn)球搶斷比賽、運(yùn)球接力比賽

2、行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球 第一、二次課

重點(diǎn)：按拍球的部位

難點(diǎn)：手、腳的協(xié)調(diào)配合

教法：教師講解、完整和分解示范、指導(dǎo)糾錯、學(xué)生展示、游戲競賽、師生互評

練習(xí)手段：

1）復(fù)習(xí)原地運(yùn)球。鞏固學(xué)生運(yùn)球動作，提高學(xué)生對球的控制能力。2）原地左右手運(yùn)球練習(xí)，嘗試性練習(xí)球變向換手。

3）過障礙物左右手運(yùn)球。糾正學(xué)生變向換手運(yùn)球易犯錯誤，明確動作要領(lǐng)，要求學(xué)生掌握技術(shù)動作。

4）兩人一組面對面換手變向運(yùn)球。引導(dǎo)出上步轉(zhuǎn)體探肩動作，提高學(xué)生保護(hù)球與手控球的能力。

5）慢速體前換手變向運(yùn)球。行進(jìn)間過障礙物換手變向運(yùn)球，結(jié)合籃球運(yùn)球中的急停急起，遞進(jìn)式分層次進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)。

6）運(yùn)球搶斷球游戲。通過游戲，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動體驗(yàn)，讓學(xué)生享受、體驗(yàn)學(xué)以至用的成功感，進(jìn)一步讓學(xué)生得到身心及社會適應(yīng)的健康發(fā)展。

3、原地雙手胸前傳接球 第一、二次課

重點(diǎn)：籃球雙手胸前傳接球的基本手型（傳球：持球正確，蹬地、伸臂、肘不外張、屈腕、撥指動作協(xié)調(diào)連貫，雙手用力均勻。接球：手型正確，觸球時收臂緩沖動作柔和，連貫）

難點(diǎn)：蹬腿、伸臂、翻腕、撥指動作連貫

教法：掛圖講解、教師講解、完整和分解示范、指導(dǎo)糾錯、學(xué)生展示、游戲競賽、師生互評（傳球口訣：蹬地伸臂、重心前移、翻腕用力，手指同伴；接球口訣：兩臂向前、手呈半圓、后引緩沖、護(hù)至胸前）練習(xí)手段：

球性練習(xí)、徒手練習(xí)、兩人一球相對站立，雙手胸前做傳接球練習(xí)、兩人一球相距2~4米原地傳接球、三人一組用呼啦圈進(jìn)行傳準(zhǔn)練習(xí)，提高傳球的準(zhǔn)確性、折線連續(xù)傳接球、三傳一搶、結(jié)合運(yùn)球完成傳接球、企鵝傳球（腳夾球跳）游戲

4、行進(jìn)間雙手胸前傳接球 第一課次：

重點(diǎn)：跨步接球、邁步傳球和身體的協(xié)調(diào)用力 難點(diǎn)：移動中傳球的時機(jī)、位置的準(zhǔn)確性

教法：掛圖講解、教師講解、完整和分解示范、指導(dǎo)糾錯、學(xué)生展示、游戲競賽、師生互評

教學(xué)手段：以掌握在走動中、慢跑中完成傳接球技術(shù)的練習(xí)為主（球性練習(xí)、原地雙手胸前傳接球、兩人一球進(jìn)行走動及慢跑胸前傳接球練習(xí)、兩人一球，一人原地傳球一人移動接球、兩人一球進(jìn)行同步滑步中傳接球練習(xí)、籃球游戲或比賽

第二課次：

重點(diǎn)：側(cè)身跨步接球、邁步傳球和身體協(xié)調(diào)用力 難點(diǎn)：傳球的時機(jī)、位置的準(zhǔn)確性

教法：掛圖講解、教師講解、完整和分解示范、指導(dǎo)糾錯、學(xué)生展示、游戲競賽、師生互評

教學(xué)手段：以掌握行進(jìn)間雙手胸前傳接球中傳球的速度和準(zhǔn)確性，并能穩(wěn)定的接球的練習(xí)為主（球性練習(xí)、拋球與跑動接球練習(xí)、兩人一球進(jìn)行走動及慢跑胸前傳接球練習(xí)、兩人一球進(jìn)行同步滑步中傳接球練習(xí)、行進(jìn)間雙手胸前傳接球推進(jìn)練習(xí)、全場行進(jìn)間傳接球接力賽籃球等游戲或比賽）

三、排球類 正面雙手墊球 第一、二次課

重點(diǎn)：正確的擊球點(diǎn)和人與球的位置關(guān)系

難點(diǎn)：擊球部位及墊球用力順序（插、夾、提、蹬）

教法：掛圖講解、教師講解、完整和分解示范、指導(dǎo)糾錯、學(xué)生展示、游戲競賽、師生互評

教學(xué)手段：球性練習(xí)（各種拋接球、找球練習(xí)等）、徒手練習(xí)、墊固定球練習(xí)、拋墊練習(xí)、自墊練習(xí)、一拋一墊、對墊練習(xí)、對墻墊、墊球游戲或比賽

雙手正面上手傳球 第一、二次課

重點(diǎn)：傳球時手型、擊球點(diǎn)、擊球部位

難點(diǎn)：傳球時手指、手腕的擊球動作及全身協(xié)調(diào)用力（一對、二迎、三蹬送）教法：掛圖講解、教師講解、完整和分解示范、指導(dǎo)糾錯、學(xué)生展示、游戲競賽、師生互評

教學(xué)手段：球性練習(xí)（各種拋接球、找球練習(xí)等）、徒手練習(xí)、傳固定球練習(xí)、拋傳練習(xí)、自傳練習(xí)、一拋一傳、近墻對墻傳、對傳練習(xí)、傳墊結(jié)合游戲或比賽

正面上手發(fā)球 第一、二次課

重點(diǎn)：拋球、揮臂及擊球部位

難點(diǎn)：拋球、揮臂、推壓時全身協(xié)調(diào)用力

教法：掛圖講解、教師講解、完整和分解示范、指導(dǎo)糾錯、學(xué)生展示、游戲競賽、師生互評

教學(xué)手段：徒手模仿練習(xí)、拋球練習(xí)、對網(wǎng)對墻發(fā)球練習(xí)、“進(jìn)退法”發(fā)球、發(fā)球比賽或游戲

正面下手發(fā)球

四、體操類 第一、二次課 遠(yuǎn)撐前滾翻

重點(diǎn)：蹬地有力，手撐遠(yuǎn)端

難點(diǎn)：屈臂緩沖、滾動圓滑，動作協(xié)調(diào)

教法：掛圖講解、教師示范、語言激勵、保護(hù)幫助、學(xué)生展示、師生評價，同時簡化技術(shù)難點(diǎn)，降低技術(shù)規(guī)范

練習(xí)手段：復(fù)習(xí)前滾翻（一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾動像圓球）、擺臂蹬跳、半蹲擺臂遠(yuǎn)撐、設(shè)置不同高度、難度障礙的練習(xí)

第二篇：體育教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)學(xué)期目標(biāo)

隨著社會進(jìn)步和體育事業(yè)的不斷發(fā)展，建立一套比較完善的、規(guī)范的體育課程管理體系勢在必行。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為中小學(xué)體育教學(xué)的首要目標(biāo)。

體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，是體育教師組織和進(jìn)行體育教學(xué)活動的指南，也是評價體育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。

一、明確新課程的教學(xué)目標(biāo)

以本為本，以綱為綱，靈活執(zhí)教，確保教學(xué)目標(biāo)的完成與實(shí)施。中學(xué)體育八年級教學(xué)目標(biāo)如下：

1.增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能。2.增強(qiáng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣。3.掌握實(shí)心球的基本投擲技術(shù)。

4.掌握跳繩的基本技術(shù)，并能熟練完成一級套路動作。5.掌握和完成短跑的各個環(huán)節(jié)分解動作和完整的短跑技術(shù)。6.能夠掌握和使用籃球基本的技戰(zhàn)術(shù)。

6.發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

二、通過分析八年級的基本情況，應(yīng)達(dá)到了解和掌握以下體育知識與技能的具體目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解什么是體育課，體育課與其他課程的區(qū)別以及為什么要上體育課，懂得上體育課的常規(guī)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高上好體育課的主動性和自覺性，是學(xué)生能積極參加課內(nèi)外的各項體育活動。

3.使學(xué)生初步了解認(rèn)識學(xué)校運(yùn)動場及場地內(nèi)主要器材的名稱、用途。4.完全熟悉掌握實(shí)心球的投擲和水平測試。

5.使學(xué)生懂得在游戲中只有與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，共同遵守規(guī)則，才能使游戲順利進(jìn)行。

6.在個人和集體的活動中，既要讓學(xué)生充分自我表現(xiàn)，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性。

7.讓學(xué)生知道在某些活動中的一些自護(hù)自救措施，以及能夠選擇安全的環(huán)境來進(jìn)行體育鍛煉。

8.讓學(xué)生了解在體育活動以及學(xué)習(xí)和生活中尊重、關(guān)愛他人的重要性，并能掌握尊重、關(guān)愛他人的方法。

9.讓學(xué)生了解青春期的生理特點(diǎn)和自身發(fā)育情況，關(guān)注青春期的衛(wèi)生與健康，初步掌握科學(xué)的鍛煉方法。

10.學(xué)會蹲距式起跑和站立式起跑的基本姿勢，掌握起跑后加速跑、途中跑和終點(diǎn)沖刺的正確方法，改進(jìn)快速跑技術(shù)，提高快速跑能力，培養(yǎng)跑的正確姿勢。11.進(jìn)行跳繩運(yùn)動，發(fā)展學(xué)生的快速反應(yīng)、靈敏、協(xié)調(diào)、速度等身體素質(zhì)，提高內(nèi)臟器官功能，促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育。

12.讓學(xué)生正確掌握快速蹬地起跳的動作方法，提高單、雙腳跳躍的能力等。

三．通過學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生基本掌握教學(xué)內(nèi)容，做到安全第一并且根據(jù)學(xué)生的具體情況做到適度、適量，并且落實(shí)到每個學(xué)生。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)、能力的提高。

2014—2015學(xué)年第二學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)

隨著社會進(jìn)步和體育事業(yè)的不斷發(fā)展，建立一套比較完善的、規(guī)范的體育課程管理體系勢在必行。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為中小學(xué)體育教學(xué)的首要目標(biāo)。

體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，是體育教師組織和進(jìn)行體育教學(xué)活動的指南，也是評價體育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。

一、明確新課程的教學(xué)目標(biāo)

以本為本，以綱為綱，靈活執(zhí)教，確保教學(xué)目標(biāo)的完成與實(shí)施。小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)如下：

1.增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能。2.增強(qiáng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣。

3.具有良好的心理素質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往能力和合作的精神。4.提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式。5.發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

二、根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，分析學(xué)生的具體情況，一至三年級學(xué)生在本學(xué)期應(yīng)到達(dá)掌握以下技能與知識的目標(biāo)：

1.通過教學(xué)，使學(xué)生知道早操和課間操是學(xué)校體育活動的內(nèi)容之一。

2.強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注自己生長發(fā)育的一是，激發(fā)學(xué)生為了有良好的身體而參加體育鍛煉和人身上體育課的積極性。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，樂于并能主動參加各種體育活動。4.學(xué)會30米快速跑的動作，能以最快速度跑完全程。

5.發(fā)展學(xué)生一般耐久跑能力，培養(yǎng)跑的正確姿勢。通過各種簡單的跳躍練習(xí)，發(fā)展身體的靈活性，協(xié)調(diào)與跳躍能力。

6.通過體操的學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性，動作的節(jié)奏感、韻律感，培養(yǎng)身體的正確姿勢。

7.知道簡單的原地和行進(jìn)間的隊列隊形的動作要求，掌握簡單的隊列隊形的動作 方法。

通過分析高年級的基本情況（四至六年級）應(yīng)了解和掌握以下體育知識與技能： 1.了解不良情緒產(chǎn)生的原因，及不良情緒對生活、學(xué)習(xí)、鍛煉的消極影響。學(xué)會在不良情緒狀態(tài)下調(diào)節(jié)情緒的方法。

2.學(xué)會耐久跑的方法，初步形成彎道跑的正確身體姿勢，掌握正確的呼吸與分配體力的方法。

3.學(xué)習(xí)和掌握單、雙手推、擲實(shí)心球的基本動作，發(fā)展力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)，提高投擲活動能力。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)隊列隊形的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性與團(tuán)隊精神，明確個人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)正確的身體姿勢、高尚的情操與審美觀。

5.通過體操的學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性，動作的節(jié)奏感、韻律感，培養(yǎng)身體的正確姿勢。

三．通過學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生基本掌握教學(xué)內(nèi)容，做到安全第一并且根據(jù)學(xué)生的具體情況做到適度、適量，并且落實(shí)到每個學(xué)生。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)、能力的提高。

第三篇：體育教學(xué)三維目標(biāo)

“知識與技能”是最直接、最基本的目標(biāo)，是完成體育教學(xué)的主要內(nèi)容的直接的短期的目標(biāo)，體現(xiàn)在運(yùn)動技能和身體健康等方面；“過程與方法”是課程理念中新修訂的幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個要求和落實(shí)，運(yùn)動參與是前提和保證，在完成“知識與技能”學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，同時學(xué)會方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，這是體育教學(xué)形式之外的隱形東西，即體育教學(xué)不但要有型更要有神，這應(yīng)該是體育教學(xué)的“靈魂”，主要體現(xiàn)在讓學(xué)生不但知其然，還要知其所以然，是更需要體育教師去有意去用心和用功的地方，這也是在知識與技能目標(biāo)基礎(chǔ)上更高層次的目標(biāo)和要求；

“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)是體育教學(xué)的最高層面的目標(biāo)，主要體現(xiàn)在身體健康、心理健康與社會適應(yīng)等方面，與激發(fā)興趣，培養(yǎng)意識和習(xí)慣有關(guān)，在用心做好“過程與方法”維度目標(biāo)的前提下，實(shí)現(xiàn)最高目標(biāo)才有可能，健康第一的終極目標(biāo)才會水到渠成。

第四篇：教學(xué)目標(biāo),體育必備考點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要對以下幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析：1）學(xué)習(xí)背景分析2）學(xué)習(xí)需要分析3）學(xué)習(xí)任務(wù)分析。

《標(biāo)準(zhǔn)》的4個具體目標(biāo)：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。（25）課題學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)：實(shí)踐性、探索性、綜合性、開放性。

（26）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有：現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和、發(fā)展性

培養(yǎng)體育能力的教學(xué)模式程序?yàn)橐龑?dǎo)提示、明確目標(biāo)方案、探索嘗試、思考驗(yàn)證、總結(jié)評價。

34、在田徑比賽中，鉛球、鏈球的投擲圓圈直徑均為2.135m。

35、學(xué)習(xí)方式：是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時基本的行為和認(rèn)知的取向。

36、營養(yǎng)的基本要素是：蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素、礦物質(zhì)、水。

1、體育教學(xué)模式：是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的、較為穩(wěn)定的體育教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和活動程序

1、憑你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在每次上體育實(shí)踐課前，體育場地、器材的設(shè)計安排，應(yīng)充分考慮到哪幾方面的要求？

1）要有利于吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生從事體育活動的興趣（2）要有利于組織調(diào)動,練習(xí)安全（3）要有利于組織活動,提高效率 活動程序。

3、生物年齡：指個體在解剖結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能等生物方面達(dá)到的實(shí)際年齡，它反映了每個人生長發(fā)育的快慢程度。稱之為運(yùn)動訓(xùn)練。

5、運(yùn)動指數(shù)：課內(nèi)的平均每分鐘脈搏數(shù)除安靜時的每分鐘脈搏數(shù)。誘導(dǎo)性練習(xí)：體育活動中正確掌握運(yùn)動技術(shù)所

4、運(yùn)動訓(xùn)練：凡是培養(yǎng)運(yùn)動員的一切準(zhǔn)備過程都可采用的過渡性練習(xí)。

8、練習(xí)軌跡：指在體育鍛煉中，身體和身體某些部位的移動路線。

1、體育：一是指以身體練習(xí)為基本手段，結(jié)合日光、空氣、水等自然因素和衛(wèi)生措施，達(dá)到增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康、豐富社會文化娛樂生活為目的的一種社會活動。體育對于促進(jìn)身體的正常發(fā)育和發(fā)展、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。二是指在學(xué)校教育環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識與技能，使他們形成體育鍛煉意識，提高體育活動能力，增進(jìn)健康的教育活動。體育既是教育的有效手段，又是教育的重要內(nèi)容。

2、競技體育：指為培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動人才、創(chuàng)造優(yōu)異成績而進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練和競賽。

3、社會體育：指公民自愿參加的以增進(jìn)身心健康為主要目的的群眾性體育活動。

4、社區(qū)體育：主要是在街道辦事處的轄區(qū)內(nèi)，以自然環(huán)境和體育設(shè)施為物質(zhì)基礎(chǔ)，以全體社區(qū)成員為主要對象，以滿足社區(qū)成員的體育需求，增進(jìn)社區(qū)成員的身心健康為主要目的，就地就近開展的區(qū)域性群眾體育。

5、終身體育：是人們在一生中為了多種需要，不間斷地進(jìn)行的體育的總和。

7、健康：指不僅是沒有疾病和不虛弱，并且在身體、心理和社會各方面都完美的狀態(tài)。一個人只有在身體、心理和社會適應(yīng)方面保持良好的狀態(tài)，才算得上真正的健康。體育是促進(jìn)健康的重要手段。

12、運(yùn)動技能：指在體育運(yùn)動中有效完成專門動作的能力，包括神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群間的協(xié)調(diào)工作的能力。作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運(yùn)動技能，要求學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用基本的運(yùn)動知識和技能，形成一定的運(yùn)動特長，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

13、體能(體適能)：指人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在身體活動中表現(xiàn)出來的能力。體能包括與健康有關(guān)的體能和與運(yùn)動技能有關(guān)的體能。前者包括心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成份等，后者包括從事運(yùn)動所需要的速度、力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性、平衡、反應(yīng)等。其中一些體能成份既是與健康相關(guān)的體能，又是提高運(yùn)動技能所需要的體能。

14、學(xué)習(xí)領(lǐng)域：指在體育與健康課程中，按學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同劃分的學(xué)習(xí)范疇。

15、領(lǐng)域目標(biāo)：指期望學(xué)生在特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。課程目標(biāo)通過各個領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成而實(shí)現(xiàn)。

16、水平目標(biāo)：指不同階段學(xué)生在各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。

17、地域性運(yùn)動項目：指流行于某些區(qū)域的、帶有地方特色的或形成傳統(tǒng)的運(yùn)動項目。它包括由于地理、氣候條件和文化等原因在某些特定地區(qū)或民族中流行的運(yùn)動項目。

18、體育教學(xué)：指在教師指導(dǎo)和學(xué)生參加下，按照教學(xué)計劃和體育教學(xué)大綱，由教師向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)、技能，發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)和進(jìn)行思想品德教育的過程。

知識、技術(shù)和技能，發(fā)展學(xué)生身體、增強(qiáng)體質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行良好思想、道德意志品質(zhì)教育的過程。

19、體育課程：指教師在學(xué)校課程表規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)大綱規(guī)定內(nèi)容，對一個班級的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的形式。

20、體育教學(xué)要素：也稱“體育教學(xué)因素”，是指構(gòu)成體育教學(xué)活動的幾個相關(guān)的部分。通常分為教師、學(xué)生、體育教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)手段（物質(zhì)條件和組織方法）。

21、體育教學(xué)方法：指在體育教學(xué)過程中所采用的途徑和手段，是教學(xué)技巧與藝術(shù)的表現(xiàn)。常用的教學(xué)方法有：語言法（動作講解）、直觀法（動作示范）、練習(xí)法（完整法、分解法、重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法）、游戲法、比賽法、綜合法、電化教學(xué)法、自學(xué)自練法、預(yù)防與糾錯法、“嘗試錯誤”教學(xué)法。

22、體育教學(xué)原則：指體育教學(xué)必須遵循的準(zhǔn)則，它反映體育教學(xué)的客觀規(guī)律?；驹瓌t有：自覺積極性原則、直觀性原則、從實(shí)際出發(fā)原則、循序漸進(jìn)原則、身體全面發(fā)展原則、合理運(yùn)用運(yùn)動負(fù)荷原則、鞏固和提高原則。

23、體育教學(xué)風(fēng)格：指不同于一般文化課教學(xué)的一些特點(diǎn)：⑴需要有學(xué)生進(jìn)行的身體活動。⑵身體活動和腦力活動緊密結(jié)合。⑶能掌握鍛煉身體的一些基本方法和簡單的體育活動形式，提高身體素質(zhì)。⑷一定的運(yùn)動量，達(dá)到一定的強(qiáng)度。⑸室外活動組織。⑹師生之間交融關(guān)系。

24、體育教學(xué)組織：指體育教師根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)、任務(wù)和實(shí)際情況，對學(xué)生、場地器材等進(jìn)行合理安排的各種措施。

25、課堂常規(guī)：指體育教師為了保證體育教學(xué)的正常進(jìn)行，對師生雙方提出和一系列基本要求，屬教學(xué)管理的一項具體規(guī)定。

26、分組教學(xué)：指在體育教學(xué)中，體育教師將全班同學(xué)，按一定條件分成若干小組，在教師領(lǐng)導(dǎo)下，分別進(jìn)行練習(xí)和一種組織形式。

27、教學(xué)分組：指體育教學(xué)中，體育教師為了方便教學(xué)，按學(xué)生的年齡、性別、身體發(fā)育、健康狀況和體育基礎(chǔ)等條件，進(jìn)行綜合考慮，把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

28、分組不輪換：指體育教學(xué)中，把學(xué)生分成若干組，在教師統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按內(nèi)容安排的順序，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式。

29、分組輪換：指體育教學(xué)中，把學(xué)生分成若干組，在教師的指導(dǎo)和小組長的協(xié)助下，各組學(xué)生分別練習(xí)不同性質(zhì)的內(nèi)容，按預(yù)定時間互相輪換練習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)組織形式。

30、體育教學(xué)內(nèi)容：指為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)而選用的體育基本知識和各種身體練習(xí)總稱。

31、教材排列：指將教學(xué)內(nèi)容按一定方式處理后，排出一種程序式系列。以教材內(nèi)容順序由易到難、由簡到繁，按年級依次出現(xiàn)的，稱為直線式排列；同教材在各個年級反復(fù)出現(xiàn)的，稱為螺旋式排列；用直線式和螺旋式混合交錯的，稱為混合式排列。

32、學(xué)年教學(xué)計劃：指以年級為單位，按照體育教學(xué)大綱和學(xué)校實(shí)際情況，將該年級的基本教材和選用教材、時數(shù)、考核項目，按一定要求合理地分配到每次課中去的一種表格式的排列。

33、學(xué)期教學(xué)計劃：又稱教學(xué)進(jìn)度表，它是把教學(xué)計劃中所規(guī)定的兩個學(xué)期的各項教材、時數(shù)、考核項目，按一定要求合理地分配到每次課中去的一種表格式文件，是教師編制教案的依據(jù)。

34、單元教學(xué)計劃：又稱單項教學(xué)進(jìn)度，它是把某年級的某項材，按課次順序訂出每次課的教學(xué)任務(wù)、要求和組織教和教學(xué)進(jìn)度，保證各項主教材有重點(diǎn)、有步驟、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。

35、課時計劃：又稱教案，它是教師根據(jù)學(xué)期和單元教學(xué)計劃，結(jié)合班級具體實(shí)際，編寫出的每堂課的具體執(zhí)行方案。

36、教學(xué)目的：是用普通語言表達(dá)出來的關(guān)于教育意圖的一種廣泛的陳述。

37、教學(xué)目標(biāo)：指學(xué)習(xí)者在教學(xué)終結(jié)時應(yīng)做到什么或獲得什么特定能力和一種明確的陳述。

38、體育基本技術(shù)：指合理完成體育動作的基本方法。

39、體育基本技能：指人們在掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)練習(xí)所獲得的科學(xué)鍛煉身體的能力。

40、體育課的結(jié)構(gòu)：指組成一堂課的幾個部分，以及各個部分教材內(nèi)容和組織工作的安排順序與時間分配等。按認(rèn)識規(guī)律和生理機(jī)能活動能力變化規(guī)律，一般由準(zhǔn)備、基本和結(jié)束三個部分組成。

41、隊列練習(xí)：指全體學(xué)生按一定的隊形，在教師口令的統(tǒng)一指揮下，進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的動作，其內(nèi)容包括整隊、原地轉(zhuǎn)法、行進(jìn)間轉(zhuǎn)法、各種走步、跑步、立定、集合、解散以及隊列練習(xí)中的隊形變化。

42、隊形練習(xí)：隊列練習(xí)基礎(chǔ)上所做的各種隊形、圖形的變化。

43、準(zhǔn)備活動：指進(jìn)行較劇烈運(yùn)動前所進(jìn)行的一系列身體練習(xí)。目的是在于提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，加強(qiáng)各系統(tǒng)、器官機(jī)能的能力，克服生理惰性，預(yù)防運(yùn)動創(chuàng)傷。

44、專門性準(zhǔn)備活動：指主要是與完成基本部分主教材有關(guān)的肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和器官、系統(tǒng)做好準(zhǔn)備的身體練習(xí)。機(jī)能的能力，克服生理惰性，預(yù)防運(yùn)動創(chuàng)傷。

45、一般性準(zhǔn)備活動：是指采用一般發(fā)展的身體練習(xí)。

46、誘導(dǎo)練習(xí)：是指為了正確掌握動作技術(shù)所采用的過渡性練習(xí)。特點(diǎn)是在動作的結(jié)構(gòu)、肌肉用力的順序和機(jī)體所承受的內(nèi)外刺激等方面，與所學(xué)動作大體相同但較簡易。

47、輔助練習(xí)：是指為了發(fā)展某一動作所需的身體素質(zhì)，或?yàn)榱诉_(dá)到積極性休息而采用的身體練習(xí)。

48、穩(wěn)定狀態(tài)：指人體活動時的一種機(jī)能狀態(tài)。人體進(jìn)入工作后，各種生理機(jī)能惰性的逐步克服，各系統(tǒng)、器官活動功能和工作效率提高并超穩(wěn)定稱為穩(wěn)定狀態(tài)。

49、整理運(yùn)動：指體育活動后，為了使精神和身體都得到放松而采取的練習(xí)。

50、恢復(fù)過程：指體育活動結(jié)束后，人體各種機(jī)能活動仍處于高的水平，必須經(jīng)過一段時間才能恢復(fù)到活動前的狀態(tài)，這段期間內(nèi)的機(jī)能變化，稱為恢復(fù)過程。

51、超量恢復(fù)：指體育活動的后，在恢復(fù)階段，人體內(nèi)被運(yùn)動時所消耗的能源物質(zhì)，不僅能恢復(fù)到原來水平，且在一定時間內(nèi)還能超出原來水平，這一超出原來的恢復(fù)，稱為超量恢復(fù)。

52、積極性休息：也稱活動性休息，即在體育活動時，通過轉(zhuǎn)換運(yùn)動練習(xí)或插些放松動作作為積極休息手段，以謀求更有效地消除疲勞，使體力盡快得到恢復(fù)。

53、運(yùn)動：指從事體育活動的基本內(nèi)容和方法。包括旨在促進(jìn)身體正常發(fā)育和充分發(fā)展身體運(yùn)動能力的各種鍛煉方法和活動項目總稱。

54、體質(zhì)：人體的質(zhì)量。是在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上，人體所表現(xiàn)出來的機(jī)能和形態(tài)上相對穩(wěn)定的特征。目前，國內(nèi)外對青少年學(xué)生體質(zhì)的測定，大致包括：身體形態(tài)（身高、體重、胸圍）；身體機(jī)能（肺活量、血壓、脈搏）；身體素質(zhì)（靈敏、速度、耐力、力量、柔韌）。

55、體格：人體外表的形態(tài)結(jié)構(gòu)。包括人體生長發(fā)育的水平，身體的整體指數(shù)與比例，以及身體的姿態(tài)。

56、身體素質(zhì)：指人體在體育活動中所表現(xiàn)出來的各種機(jī)能能力。包括力量、速度、耐力、靈敏、彈跳、柔韌等。

57力量素質(zhì)：是指身體或身體某部肌肉工作時克服阻力的能力。它是完成一切動作的基礎(chǔ)。

58、耐力素質(zhì)：指人體在長時間活動中，克服疲勞的能力。是人體健康和體質(zhì)脆弱的標(biāo)志。分一般耐力素質(zhì)和專項耐力素質(zhì)。

59、速度素質(zhì)：指人體進(jìn)行快速運(yùn)動的能力。它包括反應(yīng)速度、動作速度、起動速度、加速度、最高速度、高速耐力等。

60、靈敏素質(zhì)：指在各種復(fù)雜條件下，快速、協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、靈活地完成動作的能力。它取決于掌握動作技術(shù)、技能的多寡，熟練程度，以及大腦皮層反應(yīng)的靈活性。

61、柔韌素質(zhì)：指人體各個關(guān)節(jié)的活動幅度，肌肉與韌帶的彈性和伸展性。62、體育手段：是指各種體育運(yùn)動項目和鍛煉方法的總稱。

63、身體練習(xí)：是指各種體育手段的具體動作。專指為了實(shí)現(xiàn)體育目的和任務(wù)的條件反射活動。由身體姿勢，練習(xí)的軌跡、時間、速率、速度、力量、節(jié)奏等基本要素綜合構(gòu)成。

64、身體姿勢：指身體及身體的各部分在練習(xí)的各個階段所處的狀態(tài)。一個完整練習(xí)的技術(shù)過程，包含開始姿勢，練習(xí)過程中的姿勢和結(jié)束姿勢三個部分。

65、開始姿勢：指用來為做后面練習(xí)的主要部分創(chuàng)造有利條件的身體姿勢。分靜力性和動力性兩類。66、練習(xí)過程姿勢：指身體在完成練習(xí)主要部分時的活動狀態(tài)。67、結(jié)束姿勢：指練習(xí)結(jié)束時身體及各部分處的狀態(tài)。

68、練習(xí)軌跡：指在體育活動中，身體及身體某些部分的移動路線。分軌跡形式，軌跡方向和軌跡幅度三個方面。

69、練習(xí)時間：也稱練習(xí)的“延續(xù)時間”，指完成某一練習(xí)所需要的全部時間。時間的長短與練習(xí)效果和機(jī)體的負(fù)荷有直接關(guān)系，分練習(xí)的總時間與練習(xí)的各部分時間兩種。

70、課的密度：指教師在一節(jié)課中合理運(yùn)用的時間和這一課總時間的比例。它又可分為一般密度和專項密度。

71、專項密度：也稱運(yùn)動密度，是指學(xué)生做練習(xí)的密度。計算方法是：一節(jié)課中，某項練習(xí)運(yùn)用的時間與實(shí)際上課總時間的比例。72、運(yùn)動負(fù)荷：指學(xué)生在體育課中做練習(xí)時所承受的生理負(fù)荷。由速度、數(shù)量、密度、時間和項目特點(diǎn)等因素構(gòu)成。

73、心理負(fù)荷：在體育教學(xué)過程中，由于課的內(nèi)容、形式、方法、組織、練習(xí)等對學(xué)生心理機(jī)制產(chǎn)生各種不同程度的影響，造成不同程度的心理壓力。這種心理壓力，就是體育課的心理負(fù)荷。

74、人格：指在人的社會化過程中形成的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，是個人綜合素質(zhì)的外在行為表現(xiàn)形式，包括智慧、道德、意志三要素。

75、逆反心理：它是一種對外界環(huán)境的刺激產(chǎn)生與一般人對立或相反情緒體驗(yàn)的較穩(wěn)定的行為傾向。76、氧債：在劇烈運(yùn)動中，機(jī)體的需氧量超過最大攝氧量，能量供應(yīng)靠無氧分解代謝所造成的氧虧。氧虧主要來自兩個方面：一是在運(yùn)動開始時，由于氧運(yùn)輸系統(tǒng)具有一定的惰性，使攝氧量不能滿足需氧量的要求；二是在從事劇烈運(yùn)動的過程中，攝氧量始終不能滿足需氧量的要求。這兩部分氧虧需要在恢復(fù)期來償還。人體負(fù)氧債的能力與無氧耐力有密切關(guān)系，所以氧債是評定一個人無氧耐力的重要指標(biāo)。一般人從事劇烈運(yùn)動時，其負(fù)氧債的量約為10升左右，受過良好訓(xùn)練的運(yùn)動員可高達(dá)15——20升。

77、表象訓(xùn)練：是指有意識地、積極地利用自己頭腦中已經(jīng)形成的運(yùn)動表象進(jìn)行回顧、重復(fù)、修正、發(fā)展和創(chuàng)造自己的動作，就好象在頭腦中“放電影一樣”，也稱念動訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、心理演練等。表象訓(xùn)練是由美國心理學(xué)家蘇恩教授首先提出的。

78、歸因及影響歸因方式的因素：是人們對他人或自己的行為進(jìn)行分析，推論出這些行為的內(nèi)在原因的過程。最早進(jìn)行歸因研究的是美國心理學(xué)家Fritz Heider海德，他認(rèn)為人類有兩種需要，即對周圍世界的一致理解和控制環(huán)境。滿足的手段是得知人們行動的原因，并預(yù)言人們將如何行動，這就是人們進(jìn)行歸因的內(nèi)在原因。歸因可以分成：內(nèi)歸因和外歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因。內(nèi)歸因是行為者內(nèi)在的原因,如人格、情緒、努力程度等，外歸因是產(chǎn)生行為的環(huán)境因素，如工作設(shè)施、任務(wù)難度、機(jī)遇等。一般內(nèi)在的穩(wěn)定的歸因較易于預(yù)測行為的再次發(fā)生，外在的非穩(wěn)定的歸因使歸因者對行為較難預(yù)料。影響歸因方式的因素有:1)自我2)運(yùn)動項目特征3)社會文化背景4)性別5)凝聚力6)運(yùn)動結(jié)果的不確定性等。

79、目標(biāo)定向：指一個人能否積極參加活動時所依據(jù)的成就目標(biāo)傾向。它不是具體要達(dá)到的行為數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，而是內(nèi)心中追求的成就取向。如有些學(xué)生上體育課以掌握動作、提高能力為目標(biāo)，意在發(fā)展個人能力；有些學(xué)生則視他能否顯示自己高人一籌的能力，認(rèn)為有炫耀機(jī)會就積極，可能顯示“低能”時就逃避，甚至投機(jī)取巧。前者的目標(biāo)定向稱為任務(wù)參與型，后者的定向稱為自我參與型。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做前者而非后者，不要過分強(qiáng)調(diào)成績的名次。

80、運(yùn)動心理效應(yīng)：由運(yùn)動訓(xùn)練和比賽產(chǎn)生的積極或消極的心理作用。它與運(yùn)動成績有關(guān)，當(dāng)運(yùn)動成績良好時，一般會帶來積極的心理效應(yīng)，反之則會帶來消極的心理效應(yīng)。它還與運(yùn)動者及觀摩者的主觀評價態(tài)度有關(guān)，如比賽取得勝利也可能引起驕傲的這種不良心理效應(yīng)。正確地評價一場運(yùn)動比賽或訓(xùn)練的價值，應(yīng)既考慮它的客觀成績，又考慮它的心理效應(yīng)。后者雖是無形的，但對以后的運(yùn)動和心理發(fā)展起著促進(jìn)或阻礙作用。

81、懸垂：是指握器械時，人體肩軸低于器械軸并對握點(diǎn)產(chǎn)生拉力的動作。82、支撐：是指握器械時，人體肩軸高于器械軸并對握點(diǎn)產(chǎn)生壓力的動作。

83、克托萊指數(shù)：是評價人體充實(shí)度與勻稱度的指標(biāo)，它通過體重與身高的比例關(guān)系（體重/身高×1000）。84、平衡：人體相對地球保持靜止或作勻速直線運(yùn)動。

85、極點(diǎn)：是指進(jìn)行一定強(qiáng)度和一定持續(xù)時間的運(yùn)動時，在運(yùn)動開始后的一段時間里，運(yùn)動員常感到呼吸困難、胸悶、頭暈，心率急增，肌肉酸軟無力，動作遲緩不協(xié)調(diào)，甚至想停止運(yùn)動等反應(yīng)，這種狀態(tài)稱為“極點(diǎn)”。

86、隊形：指學(xué)生共同動作時，按教材規(guī)定排成的隊伍的形式。87、列：指學(xué)生左右并列成一線。88、路：指學(xué)生前后重迭成一行。

89、翼：指隊形的左右端。右端叫右翼，左端叫左翼。90、正面：指隊列里學(xué)生所面向的一面。91、后面：指與正面相反的一面。

92、間隔：指學(xué)生單個的或成隊的彼此之間相隔的間隙。93、距離：指學(xué)生（包括成隊的）彼此之間前后相距的間隙。94、隊形寬度：指兩翼之間的橫寬。

95、隊形縱深：指從第一個（或第一列）學(xué)生到最后一個（或一列）學(xué)生的距離。96、縱隊：指學(xué)生前后重迭組成的隊形。在縱隊中，隊形的縱深大于隊形的寬度或相等。97、橫隊：指學(xué)生左右并列組成的隊形。在橫隊中，隊形的寬度大于隊形的縱深或相等。98、伍：指二列或二列以上的橫隊中前后重迭的兩個以上的學(xué)生。99、排隊：指位于縱隊之首或橫隊右翼的學(xué)生（一個或幾個）。100、排尾：指位于縱隊之尾或橫隊左翼的學(xué)生（一個或幾個）。

第五篇：第二章 體育教學(xué)目標(biāo)

第二章 體育教學(xué)目標(biāo)

第一節(jié) 體育教學(xué)目標(biāo)概述

一、體育教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)的概念

應(yīng)該說，在體育教學(xué)理論和實(shí)踐中頻繁地使用教學(xué)目標(biāo)概念只是近些年的事，以前經(jīng)常使用的是“體育教學(xué)目的”和“體育教學(xué)任務(wù)”，如在新中國成立后歷次的《體育教學(xué)大綱》中，使用的都是“一個目的和三項任務(wù)”。那么，“體育教學(xué)目標(biāo)”和“體育教學(xué)目的”、“體育教學(xué)任務(wù)”之間是個什么樣的關(guān)系呢?讓我們在確定體育教學(xué)目標(biāo)的概念之前，先來分析一下“體育教學(xué)目標(biāo)”和“體育教學(xué)任務(wù)”、“體育教學(xué)目的”之間的區(qū)別與聯(lián)系。

(一)體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)的含義

(1)體育教學(xué)的目的就是人們設(shè)立體育學(xué)科和實(shí)施體育教學(xué)的行為意圖與初衷。體育教學(xué)目的也是貫穿整個體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，是對體育教學(xué)提出的概括性的和總體性的要求，它把握著體育教學(xué)的進(jìn)展方向。

(2)所謂目標(biāo)，則是努力的方向和預(yù)期的成果，是“要在各個階段達(dá)成什么和最后達(dá)到什么”的意思。由此而論，體育教學(xué)的目標(biāo)是人們?yōu)檫_(dá)到體育教學(xué)的某個目的在行動過程中設(shè)立的各個階段預(yù)期成果以及最后的預(yù)期成果。

(3)所謂任務(wù)，是受委派擔(dān)負(fù)的工作或責(zé)任，即上位的人或事對下位的人或事提出的要求及布置的工作，是“要做什么”的意思。由此而論，體育教學(xué)任務(wù)是為了完成體育教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該做和必須做的工作。

(二)體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)三者之間的關(guān)系 體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)三者之間應(yīng)是如下的相互關(guān)系：

(1)各個階段的體育教學(xué)目標(biāo)的總和就是最終的體育教學(xué)目標(biāo)。(2)最終的體育教學(xué)目標(biāo)(代表著最終成果)是實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)目的(意圖)的標(biāo)志。

(3)體育教學(xué)任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的和體育教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該做的實(shí)際工作和責(zé)任。

舉一個生活中的例子說明：某人請朋友吃飯，其目的(意圖)是增進(jìn)感情；其總目標(biāo)(總效果)是使朋友高興(使朋友高興了即是增進(jìn)了感情的標(biāo)志)；分目標(biāo)(各個事情的分效果)則有：接送好、吃得好、氛圍好、談得好等等；其任務(wù)則是安排好車、安排好飯菜、安排好飯廳的氛圍、安排好有趣話題以及安排好適合的陪客等等。

舉體育教學(xué)的例子說明：如體育教學(xué)的一個目的(意圖)是讓學(xué)生掌握籃球技能從而增強(qiáng)終身體育的能力，那么籃球教學(xué)總目標(biāo)(總效果)就是學(xué)會主要的籃球技術(shù)和有關(guān)知識(學(xué)會主要的籃球技術(shù)和有關(guān)知識是掌握籃球技能的標(biāo)志)，籃球教學(xué)的分目標(biāo)(各個教學(xué)課的分效果)則是掌握籃球的最基本的技術(shù)、學(xué)會運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)、學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)則和相關(guān)鏈接、學(xué)會籃球欣賞等等，而各個籃球課的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生一步一步地學(xué)好那些被認(rèn)定是基本的籃球技術(shù)、一步一步地掌握被認(rèn)定是基本的戰(zhàn)術(shù)和運(yùn)用的方法、一步一步地學(xué)習(xí)籃球的規(guī)則和有關(guān)相關(guān)鏈接、一步一步地學(xué)會理性地觀賞籃球競賽。

可以看出，體育教學(xué)目標(biāo)是一個上承體育教學(xué)目的，下啟體育教學(xué)任務(wù)的中間環(huán)節(jié)，因此是體育教學(xué)既具有定向、定位功能，也具有定標(biāo)、定量功能的重要方向因素，體育教學(xué)目標(biāo)是我們搞好體育教學(xué)工作必須認(rèn)真研究的教學(xué)因素，這也是近年來體育教學(xué)目標(biāo)在體育教學(xué)改革中備受關(guān)注的重要原因。(三)體育教學(xué)目標(biāo)的概念

分析到這里，我們可以對體育教學(xué)目標(biāo)下定義了，本教材認(rèn)為體育教學(xué)目標(biāo)的概念如下： 重要概念：

體育教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果。這個預(yù)期成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學(xué)的階段目標(biāo)；階段性成果的總和就是最終成果，即體育教學(xué)總目標(biāo)。體育教學(xué)總目標(biāo)是體育教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。

二、體育教學(xué)目標(biāo)與體育學(xué)科功能、價值的關(guān)系(一)體育學(xué)科的多功能

功能取決于事物的性質(zhì)和特點(diǎn)，同理，體育學(xué)科的功能來自于體育學(xué)科自身所具有的性質(zhì)和特點(diǎn)。由于體育學(xué)科的內(nèi)容產(chǎn)生于不同的文化現(xiàn)象，如產(chǎn)生于宗教禮儀中的體育活動、產(chǎn)生于軍事中的體育活動、產(chǎn)生于民間娛樂中的體育活動、產(chǎn)生于教育中的體育活動、產(chǎn)生于養(yǎng)生保健中的體育活動、產(chǎn)生于競爭競賽中的體育活動等等。因此，體育學(xué)科具有了上述這些文化母體所帶有的多樣功能和特征。(二)體育學(xué)科的價值

由于體育學(xué)科具有多樣的功能和特征，使得體育學(xué)科具有了多方面價值取向多樣性。功能與價值有著非常密切的聯(lián)系，但二者又不相同，功能是一個事物或物體固有的作用范疇，而價值則是利用者面對這個事物時的態(tài)度和選擇，即我們所說的價值取向。雖然體育學(xué)科的功能是相對穩(wěn)定的，但在不同的歷史背景下和不同的國度中，體育學(xué)科的各個功能被不同程度地加以利用，體育學(xué)科被賦予各種各樣的價值，此時，體育學(xué)科有些功能可能被忽視，這方面的價值也難以實(shí)現(xiàn)。例如，在戰(zhàn)爭時期，人們更強(qiáng)調(diào)體育的軍事功能，追求體育的軍事價值，由此形成軍國民主義體育教育形態(tài)；而在和平的年代，人們更追求體育的愉悅和發(fā)展的價值，注重實(shí)現(xiàn)體育的娛樂價值，由此形成快樂體育的形態(tài)。

當(dāng)然，人們在注重追求某種體育功能并努力實(shí)現(xiàn)某種體育價值時，也并不是絕對單一的，在多數(shù)情況下，人們是同時追求幾種體育的功能，注重實(shí)現(xiàn)體育的多種價值，只不過是更注重、更強(qiáng)調(diào)某個功能而已。(三)體育教學(xué)的目標(biāo)

如前所述，不同時代的體育教育都有著獨(dú)特的目標(biāo)體系，這些目標(biāo)是當(dāng)時的社會對體育價值取向的具體化，也是對體育功能及重要性的認(rèn)識。通常，人們對體育的期待是相當(dāng)寬泛的，它包括了對個體人發(fā)展的功能的期待，也包括對國家建設(shè)促進(jìn)功能的期待，對提高本民族素質(zhì)的期待，以及對強(qiáng)國強(qiáng)種功能的期待。所以，無論是哪種體育形態(tài)，其體育教學(xué)的目 標(biāo)通常都不是一個，一般說來，從體育教學(xué)的第一目標(biāo)的設(shè)定就可以大致看出該體育形態(tài)的價值取向，當(dāng)然目標(biāo)順序與價值取向不完全吻合的例外也有。

(四)體育教學(xué)目標(biāo)、體育學(xué)科的功能及價值之間的關(guān)系

功能、價值和目標(biāo)的意義各不相同。功能是一個事物固有的、客觀的屬性；而價值是外賦的、主觀的屬性；目標(biāo)則是根據(jù)功能進(jìn)行價值取向后的行為效果指向。

功能是事物固有的和客觀的屬性，而價值是外賦的和主觀的屬性，也就是說，一個事物即使具有這個功能，而人們?nèi)绻麤]有看上這個功能，也不會把這個功能的實(shí)現(xiàn)作為目標(biāo)；相反，一個事物不具有這個功能，即使人們非常希望通過這個事物實(shí)現(xiàn)這個功能，也是無濟(jì)于事的。所以，我們不能將功能簡單地等同于目標(biāo)，也不能將價值簡單地等同于目標(biāo)。我們雖然認(rèn)識到了體育的多種功能，但也不能將這些功能都不加分析地作為體育學(xué)科的目標(biāo)。

體育學(xué)科的功能不會有大的改變，但不同的社會和不同的歷史階段會有不同的體育價值取向，因此體育教學(xué)的目標(biāo)會隨著社會的變化與發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

三、合理制訂體育教學(xué)目標(biāo)的意義

根據(jù)以上的分析，可以看出：合理地制訂體育教學(xué)目標(biāo)對于體現(xiàn)體育學(xué)科的功能，完成人們對體育學(xué)科的價值期待是非常重要的。合理制訂體育教學(xué)目標(biāo)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(一)充分發(fā)揮體育學(xué)科教學(xué)的功能 只有合理地制訂了體育教學(xué)目標(biāo)，才能明確要實(shí)現(xiàn)哪些體育教學(xué)的功能，如健身的目標(biāo)可以幫助實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的健身功能；愉悅身心的目標(biāo)可以幫助實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的滿足樂趣功能；傳授技術(shù)的目標(biāo)可以幫助實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的授業(yè)功能等等。如果亂定體育教學(xué)目標(biāo)就不能充分發(fā)揮體育教學(xué)的功能，如有些老師不適當(dāng)?shù)刂朴喠恕把芯俊焙汀皠?chuàng)造”的體育教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)偏離了體育教學(xué)的基本功能，因此也就無法發(fā)揮好體育教學(xué)的主要功能，使得這些體育課上得空洞而虛假，使得體育教學(xué)的質(zhì)量大為下降。

(二)保障實(shí)現(xiàn)體育的教學(xué)目的（意圖）

只有合理地制訂了體育教學(xué)目標(biāo)，才能穩(wěn)妥地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。如前所述，體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志，如使學(xué)生的體格強(qiáng)健是健身目的的標(biāo)志；使學(xué)生每個單元每節(jié)課都能愉悅身心是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動參與的標(biāo)志；讓學(xué)生在本學(xué)段學(xué)好一項有用的運(yùn)動技能是促進(jìn)學(xué)生體育實(shí)踐能力形成的標(biāo)志等等。如果總的體育教學(xué)目標(biāo)不是體育教學(xué)目的的標(biāo)

志，那么就意味著體育教學(xué)目的(意圖)沒有得到實(shí)現(xiàn)。例如，針對高中階段“培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的能力”的目的制訂的教學(xué)目標(biāo)卻是“發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，讓全體學(xué)生都達(dá)標(biāo)”就很不恰當(dāng)，因?yàn)椤芭囵B(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的能力”必須是“掌握鍛煉身體的方法”的目標(biāo)，“全體學(xué)生都達(dá)標(biāo)”不能標(biāo)志“學(xué)生鍛煉身體的能力的形成”，因此這是個不當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，當(dāng)然也就無助于體育目的(意圖)的實(shí)現(xiàn)了。(三)確保層層目標(biāo)銜接，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo) 如果制訂好了每一個階段的體育教學(xué)目標(biāo)，就可以保證階段體育教學(xué)目標(biāo)的總和等于總的體育教學(xué)目標(biāo)，那么就意味著總的教學(xué)目標(biāo)可以順利完成；反之，如果錯定了階段體育教學(xué)目標(biāo)，就使得階段體育教學(xué)目標(biāo)的總和不能等于總的體育教學(xué)目標(biāo)，那么就意味著總的教學(xué)目標(biāo)沒有完成。因此，正確地制訂好各個層次的教學(xué)目標(biāo)，層層目標(biāo)銜接，是最終實(shí)現(xiàn)總 目標(biāo)的可靠保證。

(四)明確和落實(shí)體育的教學(xué)任務(wù)

體育教學(xué)目標(biāo)決定著具體的體育教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)是標(biāo)志，沒有標(biāo)志就沒有方向，但只有標(biāo)志沒有具體的行動，標(biāo)志也是沒有意義的。因此，要有具體的體育教學(xué)任務(wù)來支撐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)任務(wù)要以體育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，好的目標(biāo)有助于明確教學(xué)任務(wù)，體育教學(xué)目標(biāo)是“的”，體育教學(xué)任務(wù)是“矢”，有了明確的目標(biāo)，教學(xué)的任務(wù)才能“有的放矢”，切實(shí)有效。在過去《體育教學(xué)大綱》里，只有“一個體育教學(xué)目的和三條體育教學(xué)任務(wù)”，也就是說是“在一個意圖下面明確了三項工作”。因此，該目標(biāo)體系缺乏明確的目標(biāo)性，顯得指導(dǎo)性不強(qiáng)。

(五)規(guī)約了體育教學(xué)過程

體育教學(xué)目標(biāo)不僅在方向上對體育教學(xué)起著指導(dǎo)作用，而且在具體的步驟和方法上也具有規(guī)約的作用。體育教學(xué)要取得怎樣的結(jié)果?要先達(dá)到怎樣的結(jié)果，再達(dá)到怎樣的結(jié)果?它們之間是怎樣的邏輯關(guān)系?這些都要靠制訂階段的體育教學(xué)目標(biāo)來明確。體育教學(xué)目標(biāo)預(yù)先規(guī)定了體育教學(xué)的大致進(jìn)程，體育教學(xué)的展開過程就是體育教學(xué)目標(biāo)得以一一實(shí)現(xiàn)的過程。因此，清晰的體育教學(xué)目標(biāo)有利于體育教師對教學(xué)活動的控制，有利于提高體育教學(xué)設(shè)計的預(yù)見性和科學(xué)性。(六)指引、激勵教師的教與學(xué)生的學(xué)

目標(biāo)反映了人的愿望和努力方向。當(dāng)明確的目標(biāo)意識延伸到人的行為領(lǐng)域，并同行為相聯(lián)系的時候，則形成動機(jī)和動力源泉。雖然體育教學(xué)目標(biāo)并不完全是由任課教師和上課學(xué)生群體制訂的，但合理的體育教學(xué)目標(biāo)必定充分反映著教師的努力方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。因此，科學(xué)合理的體育教學(xué)目標(biāo)必定可以指引教師的工作，必定可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。體育教學(xué)目標(biāo)為教師指明了體育教學(xué)工作的預(yù)期成果，使他們清楚地知道自己工作的努力方向。體育教學(xué)目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)還會使教師受到鼓舞，實(shí)現(xiàn)過程中的困難也會促使教師去發(fā)現(xiàn)和解決問題，所以明確、具體而切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，可以指引教師努力地工作；同理，體育教學(xué)目標(biāo)也為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供了達(dá)成的標(biāo)志，使他們清楚地知道自己與預(yù)定目標(biāo)之間的差距，學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)會使學(xué)生受到鼓舞，實(shí)現(xiàn)過程中的困難也會使學(xué)生受到鞭策。所以，明確、具體而切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)可以激勵學(xué)生努力地學(xué)習(xí)。(七)形成檢驗(yàn)教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)

體育教學(xué)目標(biāo)是個到達(dá)點(diǎn)，是個標(biāo)志，因此其本身就是很鮮明的和可判斷的標(biāo)準(zhǔn)，階段性目標(biāo)的達(dá)成與否是在教學(xué)過程中進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)；而總目標(biāo)的達(dá)成與否就是在教學(xué)過程終結(jié)時進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)。從這一點(diǎn)上講，體育教學(xué)目的和體育教學(xué)任務(wù)都少有標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)，因此難以用來作為檢驗(yàn)體育教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)。

第二節(jié) 體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

同任何事物一樣，體育教學(xué)目標(biāo)也有著自己的結(jié)構(gòu)，我們認(rèn)為體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)是由體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征和內(nèi)部要素共同構(gòu)成的。

一、體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征

體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征是：屬于體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以外的，但對體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容具有規(guī)定性的那些特點(diǎn)及其標(biāo)志。體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征主要有：目標(biāo)的層次、目標(biāo)的功能與特性、目標(biāo)的著眼點(diǎn)、目標(biāo)登載的文件。(一)體育教學(xué)目標(biāo)的層次

首先，體育教學(xué)目標(biāo)是由多個層次的目標(biāo)組成，其中有：體育教學(xué)總目標(biāo)(也是超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo))、學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)、單元體育教學(xué)目標(biāo)、課時體育教學(xué)目標(biāo)，甚至還有下位的技術(shù)點(diǎn)或知識點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。(二)體育教學(xué)目標(biāo)的功能與特性

所謂體育教學(xué)目標(biāo)的功能與特性，是指各個層次的體育教學(xué)目標(biāo)都有其獨(dú)特的“功能”和“特性”，就是“為什么要有這層目標(biāo)”、“這層目標(biāo)是干什么的”等層次目標(biāo)的必要性和不可替代性。如果不明確各層目標(biāo)的功能與特性，這層目標(biāo)就會與其他層目標(biāo)相混淆，那么該如何考慮、如何制訂、如何表述這個目標(biāo)也就不清楚了。我們也可以把“目標(biāo)的功能與特性”理解為“目標(biāo)的定位”或“目標(biāo)的個性”。過去有些體育教師把“培養(yǎng)集體主義精神”的目標(biāo)寫進(jìn)課時的目標(biāo)，就是因?yàn)椴涣私庹n時的體育教學(xué)目標(biāo)具有不宜寫進(jìn)如此大的目標(biāo)的“功能與特性”所致。(三)體育教學(xué)目標(biāo)的著眼點(diǎn)

各層體育教學(xué)目標(biāo)有著各自要解決的問題，因此各層的目標(biāo)就有自己獨(dú)自的“著眼點(diǎn)”，就是“圍繞著什么來看目標(biāo)”和“圍繞著什么來寫目標(biāo)”的視角。例如，學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)就是圍繞著“本學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)”；單元體育教學(xué)目標(biāo)就是圍繞著“運(yùn)動技能學(xué)習(xí)”，兩者在這里是不能互換和顛倒的。因?yàn)椋瑢W(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)面臨許多的運(yùn)動教材，因此不可能圍繞某一個運(yùn)動技能來寫，它面臨最清晰的對象是“在這個發(fā)展階段學(xué)生需要什么，能發(fā)展什么”；同理，單元體育教學(xué)目標(biāo)是學(xué)段目標(biāo)的下位目標(biāo)，它也不可能圍繞學(xué)段的發(fā)展來寫目標(biāo)，而它面臨最清晰的對象是“在這個單元中，利用這個運(yùn)動教材應(yīng)該發(fā)展學(xué)生什么，能發(fā)展學(xué)生什么”。

因此，體育教學(xué)目標(biāo)的“著眼點(diǎn)”也是形象地辨別體育教學(xué)目標(biāo)功能的“觀察點(diǎn)”。

(四)體育教學(xué)目標(biāo)搭載的文件

這也是各層體育教學(xué)目標(biāo)的一個表面性特征，因?yàn)椴煌捏w育教學(xué)目標(biāo)所“搭載”的文件也不同，如《體育教學(xué)大綱》和《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的文件上不可能出現(xiàn)“課時的體育教學(xué)目標(biāo)”，也絕不能像寫“課時體育教學(xué)目標(biāo)”那樣具體，同理，在教師的教案上也不能出現(xiàn)“超學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)”，也不能像“超學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)”那樣寫教案的目標(biāo)。因此“目標(biāo)搭載文件”又是一個可以形象地辨別體育教學(xué)目標(biāo)功能的“觀察點(diǎn)”。

二、體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部要素

體育教學(xué)目標(biāo)還有它內(nèi)部的要素。例如，我們在體育教學(xué)目標(biāo)中寫了“學(xué)習(xí)單手投籃”，這是一個不合格和不完整的體育教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@個目標(biāo)不具體，也無法用它來檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否實(shí)現(xiàn)。如果制訂“學(xué)習(xí)單手投籃”這個目標(biāo)，我們只能根據(jù)它來判斷學(xué)生“是否學(xué)習(xí)了單手投籃”和教師“是否教了單手投籃”，換句話說，只要教師教了、學(xué)生學(xué)了單手投籃，這個目標(biāo)就算是達(dá)成了，但學(xué)了幾次?學(xué)生學(xué)會了沒有?都不在這個目標(biāo)之中，因此說這樣的目標(biāo)是“管教不管會”的，是不完整的，也是不能指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐的。

那么，什么是體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部要素呢?美國著名體育教學(xué)論專家西登拓樸(8idientop)認(rèn)為：具有指導(dǎo)性的體育教學(xué)目標(biāo)(intmctional objective)應(yīng)該包括“達(dá)成什么樣的課題”、“在什么條件下達(dá)成課題”、“用什么標(biāo)準(zhǔn)來評價”三個內(nèi)容，這就是體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部要素。(一)條件(在什么條件下達(dá)成課題)條件是決定目標(biāo)難度的因素。在規(guī)定目標(biāo)難度和學(xué)習(xí)進(jìn)度時，可以利用目標(biāo)中條件因素來進(jìn)行變化，如同樣是排球的墊球，可以根據(jù)條件的變化來改變教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成難度。如： 條件A：自己拋球后，將球墊起。條件B：接墊同伴在3米外柔和的拋球。條件C：接墊同伴隔網(wǎng)拋采的球。條件D：接墊同伴隔網(wǎng)發(fā)過來的球。(二)標(biāo)準(zhǔn)(用什么標(biāo)準(zhǔn)采評價)標(biāo)準(zhǔn)也是改變目標(biāo)難度的一個因素，同樣是“接墊同伴隔網(wǎng)發(fā)過來的球”，就可以通過改變標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整目標(biāo)的難度，如： 標(biāo)準(zhǔn)A：墊出的球要達(dá)到2米的高度，并落到本方場地中。標(biāo)準(zhǔn)B：墊出的球要達(dá)到3米的高度，并落到本方場地的前半場。標(biāo)準(zhǔn)C：墊出的球要達(dá)到4．5米的高度，并落到本方場地的前左方規(guī)定的范圍內(nèi)。(三)課題

課題可以通過改變動作形式(運(yùn)動課題)來改變目標(biāo)的難度，如體操中的平衡運(yùn)動的課題：

課題A：手放在什么位置都可以，做十秒鐘的單腳站立。課題B：手在體前相握，抱膝蓋，做十秒鐘的單腳站立。課題C：閉眼做十秒鐘單腳站立。

課題D：閉眼并手在體前相握，做十秒鐘的單腳站立。知識和原理理解方面的目標(biāo)也是如此，如： 例．1：用圖形標(biāo)出籃球1-2-2聯(lián)防的圖形。

例2：能按照指導(dǎo)，正確地做出籃球重-2-2聯(lián)防的站位。例3：能在幾種聯(lián)防的圖形中，找出籃球1-2-2聯(lián)防的圖形。第一個目標(biāo)是根據(jù)記憶而進(jìn)行的判斷；第二個目標(biāo)是脫離理論概念后能夠在實(shí)際中形成籃球1-2-2聯(lián)防的概念；第三個目標(biāo)是能夠區(qū)別1-2-2聯(lián)防與其他聯(lián)防的區(qū)別，目標(biāo)就是這樣層層遞進(jìn)的。要說明的是：越是在體育教學(xué)目標(biāo)的下位層次，“課題”、“條件”和“標(biāo)準(zhǔn)”這三個目標(biāo)結(jié)構(gòu)就越是體現(xiàn)得明顯，特別是在學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)和技術(shù)點(diǎn)目標(biāo)上體現(xiàn)得很清晰，但是在上位的目標(biāo)里，雖然也有“課題”、“條件”和“標(biāo)準(zhǔn)”的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，但由于所搭載文件的表述方式要求以及篇幅的限制，其表述在多數(shù)時候不是很清晰，或者是放在其他的解讀文件中進(jìn)行說明的。

第三節(jié) 各個層次的體育教學(xué)目標(biāo)與制訂

一、超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)(一)外部特征

一般把超學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)稱為學(xué)科目標(biāo)或體育教學(xué)總目標(biāo)，它是超越各個學(xué)段學(xué)生年齡特征的、概括體育教學(xué)最本質(zhì)功能的最上位教學(xué)目標(biāo)。

超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征如下：

(1)功能與特點(diǎn)：是與其他學(xué)科相對比的體育學(xué)科的定位目標(biāo)。(2)目標(biāo)著眼點(diǎn)：學(xué)科的特性與功能。

(3)搭載的文件：國家教學(xué)文件，如教育部制訂的《九年義務(wù)教育教學(xué)計劃》、體育教學(xué)理論書籍。

(二)制訂超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)時的注意事項

(1)要有整體的觀點(diǎn)：要注意使體育能與其他學(xué)科一起貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。目標(biāo)制訂得要全面，在體例上也應(yīng)與其他學(xué)科的目標(biāo)表述相統(tǒng)一。

(2)要有學(xué)科的觀點(diǎn)：體現(xiàn)出體育學(xué)科的目標(biāo)特點(diǎn)和獨(dú)特作用，注意完成體育學(xué)科的職責(zé)，著重寫明特色的目標(biāo)，不要制訂體育學(xué)科不應(yīng)該完成或無法完成的目標(biāo)。

(3)要有系統(tǒng)的觀點(diǎn)：由于是跨學(xué)段的目標(biāo)，因此目標(biāo)要有聯(lián)系性、銜接性和系統(tǒng)性，要使各學(xué)段的目標(biāo)都有所體現(xiàn)。(三)制訂超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的步驟

(1)先列出目標(biāo)的各個方面，如列出技能、知識、行為、鍛煉、態(tài)度等。

(2)集中制訂出各個方面的總目標(biāo)，如運(yùn)動技能習(xí)得的總目標(biāo)有：“精學(xué)2-3項運(yùn)動技能”、“粗略掌握10-15項較常見運(yùn)動技能”、“掌握體育鍛煉與保健的基本方法”三項基本內(nèi)容(這其中已經(jīng)初步考慮了小學(xué)、初中、高中的連續(xù)性和系統(tǒng)性)。

二、學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)(一)外部特征

在過去，學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)是以“小學(xué)體育教學(xué)的目的”、“初中體育教學(xué)的目的”的表述形式出現(xiàn)的。在現(xiàn)在的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)則是以各個“水平學(xué)習(xí)目標(biāo)”(如“水平四學(xué)習(xí)目標(biāo)”)的表述形式出現(xiàn)的。學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征如下：

(1)功能與特點(diǎn)：大、中、小學(xué)之間相對比、相銜接的體育教學(xué)策略性目標(biāo)。

(2)目標(biāo)著眼點(diǎn)：各個學(xué)段學(xué)生的生長發(fā)育特點(diǎn)。

(3)搭載的文件：國家頒布的各學(xué)段的體育教學(xué)文件，如《全日制初級中學(xué)體育教學(xué)大綱》、《普通高級中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)校的體育教學(xué)計劃等。

(二)制訂學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)時的注意事項

(1)要有系統(tǒng)的觀點(diǎn)：雖然是一個學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)，但它必須服從跨學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的整體要求，本學(xué)段的目標(biāo)要與上、下學(xué)段的目標(biāo)相銜接，在體例上也要與上、下學(xué)段的表述形式相一致。(2)要有學(xué)段的特點(diǎn)：不同的學(xué)段面臨著不同身心發(fā)展階段的學(xué)生，因此學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)要為根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制訂具有學(xué)段特色的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)段的目標(biāo)要在整體性和系統(tǒng)性下有鮮明的階段性特征。

(3)要有責(zé)任感：學(xué)段目標(biāo)必須體現(xiàn)本學(xué)段應(yīng)該完成的階段性任務(wù)，因?yàn)槿绻鲗W(xué)段的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，那么超學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)就不可能實(shí)現(xiàn)，也就談不上目標(biāo)的系統(tǒng)性和各學(xué)段的銜接性了。(三)制訂學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的步驟

(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)超學(xué)段目標(biāo)中的各個方面，如技能、知識、行為、鍛煉、態(tài)度等。例如，認(rèn)真領(lǐng)會運(yùn)動技能習(xí)得的總目標(biāo)：“精學(xué)2-3項運(yùn)動技能”、“粗略掌握10-15項較常見運(yùn)動技能”、“掌握體育鍛煉與保健的基本方法”三項基本內(nèi)容的含義。

(2)根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的年齡特征，制訂出各方面的學(xué)段目標(biāo)，如制訂技能的學(xué)段目標(biāo)為：“精學(xué)1項運(yùn)動技能”、“粗略掌握3-4項較常見運(yùn)動技能”、“學(xué)習(xí)體育鍛煉的原則和制訂運(yùn)動處方的方法”。

三、學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)(一)外部特征

學(xué)年的體育教學(xué)目標(biāo)是各個學(xué)校制訂的體育教學(xué)計劃中的目標(biāo)。學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征如下：

(1)功能與特點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和需要，制訂的發(fā)展性目標(biāo)。(2)目標(biāo)著眼點(diǎn)：各年齡的身心特點(diǎn)和學(xué)校的教育計劃。(3)搭載的文件：學(xué)校和體育教研組的《教學(xué)計劃》。(二)制訂學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)時的注意事項

(1)要有系統(tǒng)的觀點(diǎn)：學(xué)年的體育教學(xué)目標(biāo)必須服從學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的整體要求，本學(xué)年的目標(biāo)與上、下學(xué)年的目標(biāo)要有機(jī)銜接，目標(biāo)的表述在體例上也應(yīng)與上、下學(xué)年相一致。

(2)要有階段的特點(diǎn)：有些學(xué)年的學(xué)生有很特殊的身心發(fā)展課題，如青春發(fā)育期的某些年齡段，因此學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的整體性和系統(tǒng)性的同時，具有鮮明的年級特征。

(3)與學(xué)校的各項工作相結(jié)合：由于各學(xué)校的工作計劃都是以為主安排的，每個學(xué)年學(xué)校都會有一些與體育教學(xué)有關(guān)的工作安排，如軍訓(xùn)、夏令營和各種全校體育活動等，體育教學(xué)目標(biāo)也會在一定程度上受到學(xué)校工作安排的影響，因此要加以統(tǒng)籌考慮。(4)要有責(zé)任的觀點(diǎn)：學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)必須有利于完成的教學(xué)任務(wù)，如果各學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，那么學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)就會落空。

(三)制訂學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)的步驟

(1)認(rèn)真研究學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)中技能、知識、行為、鍛煉、態(tài)度等目標(biāo)內(nèi)容。例如，領(lǐng)會運(yùn)動技能習(xí)得的學(xué)段目標(biāo)：“精學(xué)1項運(yùn)動技能”、“粗略掌握3-4項較常見運(yùn)動技能”、“學(xué)習(xí)體育鍛煉的原則和制訂運(yùn)動處方的方法”。

(2)根據(jù)本學(xué)年學(xué)生的年齡特征和上個學(xué)年的體育學(xué)習(xí)情況，制訂出各個方面的學(xué)年目標(biāo)。例如，在運(yùn)動技能目標(biāo)方面制訂：“重點(diǎn)學(xué)好籃球的主要進(jìn)攻技術(shù)”、“粗略掌握羽毛球和輪滑運(yùn)動技能”、“學(xué)習(xí)體育鍛煉的知識和力量練習(xí)的方法”的目標(biāo)內(nèi)容。(一)外部特征

學(xué)期的體育教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)的教學(xué)目標(biāo)分割而成的學(xué)期體育教學(xué)計劃中的目標(biāo)。

學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征如下：

(1)功能與特點(diǎn)：反映氣候與學(xué)期日程安排的，由學(xué)年的體育教學(xué)目標(biāo)分割而成的教學(xué)目標(biāo)。

(2)目標(biāo)著眼點(diǎn)：學(xué)期所在季節(jié)對教學(xué)的影響和學(xué)期的教學(xué)安排。(3)搭載的文件：學(xué)校和體育教研組的《某某第一(二)學(xué)期教學(xué)計劃》。

(二)制訂學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)時的注意事項

(1)要有季節(jié)的觀點(diǎn)：學(xué)期目標(biāo)主要要考慮季節(jié)的因素，它是將一個學(xué)年的目標(biāo)一分為二，但內(nèi)容卻不是簡單地一分為二，分解時必須充分考慮到季節(jié)特征對體育教學(xué)的影響。

(2)與學(xué)校的學(xué)期工作安排相結(jié)合：學(xué)校工作計劃在兩個學(xué)期中也是各有重點(diǎn)的，上、下學(xué)期都會有一些與體育教學(xué)有關(guān)的特殊安排，如春天有運(yùn)動會和中考體育等，會在一定程度上影響學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)的制訂，因此要統(tǒng)籌考慮。

(3)要有責(zé)任的觀點(diǎn)：如果各學(xué)期的體育教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，那么學(xué)年的體育教學(xué)目標(biāo)就會落空，因此學(xué)期的目標(biāo)必須體現(xiàn)本學(xué)期應(yīng)該完成的任務(wù)。

(三)制訂學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)的步驟

(1)認(rèn)真研究學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)中各個方面。例如，領(lǐng)會運(yùn)動技能習(xí)得的學(xué)段目標(biāo)為：“重點(diǎn)學(xué)好籃球的主要進(jìn)攻技術(shù)”、“粗略掌握羽毛球和輪滑運(yùn)動技能”、“學(xué)習(xí)體育鍛煉的知識和力量練習(xí)的方法”三項基本內(nèi)容。

(2)根據(jù)本學(xué)期的氣候、場地情況和上學(xué)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂出各個方面的學(xué)期目標(biāo)。例如，在運(yùn)動技能方面制訂：“重點(diǎn)學(xué)好籃球的‘三打二’和‘四打三’的進(jìn)攻技術(shù)”、“粗略掌握羽毛球(因?yàn)樵诖合慕唤拥募竟?jié)比較適合學(xué)習(xí)羽毛球)”、“學(xué)習(xí)春季體育鍛煉的方法和上肢力量練習(xí)的方法”三項學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。(一)外部特征

單元體育教學(xué)目標(biāo)是以某一個學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心制訂的教學(xué)目標(biāo)，它的外部特征如下：

(1)功能與特點(diǎn)：依托各個運(yùn)動項目學(xué)習(xí)和依據(jù)各運(yùn)動項目特性制訂出的實(shí)質(zhì)性的教學(xué)目標(biāo)。

(2)目標(biāo)著眼點(diǎn)：運(yùn)動項目的特性及其學(xué)理。(3)搭載的文件：各個教師的《單元教學(xué)計劃》。(二)制訂單元體育教學(xué)目標(biāo)時的注意事項

(1)要有“教程”的觀點(diǎn)：單元教學(xué)目標(biāo)本質(zhì)上是一個“教學(xué)程序”的目標(biāo)，是運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程都是由運(yùn)動技能的“學(xué)理”所決定的，所以單元體育教學(xué)目標(biāo)要反映教學(xué)程序的科學(xué)性及學(xué)理。

(2)要有“模式”的觀點(diǎn)：同樣的教學(xué)內(nèi)容可以有不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)目標(biāo)可以形成不同的教學(xué)單元，不同的教學(xué)單元形式實(shí)際上就是不同的教學(xué)模式。因此，單元體育教學(xué)目標(biāo)要有利于根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展需要，形成各種有特色的體育教學(xué)模式。

(3)要有全面的觀點(diǎn)：由于單元是圍繞運(yùn)動教材設(shè)計的，是以運(yùn)動技能的教學(xué)為主線的，但是體育教學(xué)還具有其他的教育效益，因此單元的體育教學(xué)目標(biāo)有利于把各方面的教學(xué)目標(biāo)依托在運(yùn)動學(xué)習(xí)上，單元教學(xué)目標(biāo)要全面。

(三)制訂單元體育教學(xué)目標(biāo)的步驟

(1)認(rèn)真研究有助于“學(xué)好籃球的‘三打二’和‘四打三’的進(jìn)攻技術(shù)”和相關(guān)的技能和體能評價標(biāo)準(zhǔn)，制訂出更為細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)。(2)認(rèn)真研究“學(xué)習(xí)籃球的‘三打二’和‘四打三’進(jìn)攻技能”過程所具有的一切教育因素，制訂出適合的道德教育和行為教育的目標(biāo)。(3)認(rèn)真研究“學(xué)習(xí)籃球的‘三打二’和‘四打三’進(jìn)攻技能”過程所具有的體能鍛煉因素，制訂出適合的體能鍛煉目標(biāo)。

(4)認(rèn)真研究“學(xué)習(xí)籃球的‘三打二’和‘四打三’進(jìn)攻技能”過程所具有的認(rèn)知因素和重要知識點(diǎn)，制訂出適合的知識和認(rèn)知的目標(biāo)。(一)外部特征

課時體育教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)單元目標(biāo)分解到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。課時體育教學(xué)目標(biāo)的外部特征如下：

(1)功能與特點(diǎn)：根據(jù)單元計劃的邏輯(學(xué)理)程序分割和排列的目標(biāo)。(2)目標(biāo)著眼點(diǎn)：教學(xué)時空的情景和45分鐘的條件。(3)搭載的文件：體育教師的《教案》。(二)制訂課時體育教學(xué)目標(biāo)的注意事項

(1)要有準(zhǔn)確的時間觀點(diǎn)：如果說上位的教學(xué)目標(biāo)還有調(diào)整余地，那么課時體育教學(xué)目標(biāo)要求在時間上要有比較準(zhǔn)確的計算，即制訂的目標(biāo)要能在45分鐘的時間內(nèi)完成。

(2)要有“條件”的觀點(diǎn)：課時體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)直接受到教學(xué)條件的影響，如教學(xué)班的人數(shù)、器材數(shù)量和質(zhì)量都與課時目標(biāo)的制訂有直接的關(guān)系。

(3)要有全面的觀點(diǎn)：課堂教學(xué)主要是圍繞著技能教學(xué)和身體鍛煉進(jìn)行的，但也必須注意其他方面的教學(xué)目標(biāo)，制訂的課時體育教學(xué)目標(biāo)要有全面性。

(4)目標(biāo)要具體、清晰：課時體育教學(xué)目標(biāo)要清晰地說明“課題”、“條件”和“標(biāo)準(zhǔn)”三個表示目標(biāo)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，使課時目標(biāo)具體而清晰。(三)制訂課時體育教學(xué)目標(biāo)的步驟(1)認(rèn)真研究能代表 “學(xué)好籃球的 '三打二'的進(jìn)攻”的技術(shù)細(xì)節(jié)及其評價標(biāo)準(zhǔn)，制訂出更為細(xì)致的目標(biāo)。

(2)認(rèn)真研究 “籃球的 '三打二'”教學(xué)過程中所具有的某些教育因素，制訂出適量的符合該課時教學(xué)的道德教育或行為教育目標(biāo)。(3)認(rèn)真研究 “籃球的 '三打二'”教學(xué)過程中所具有的某些鍛煉因素，制訂出適量的符合該課時教學(xué)的體能鍛煉目標(biāo)。

(4)認(rèn)真研究 “籃球的 '三打二'”教學(xué)過程中所具有的某些認(rèn)知因素，制訂出適量的符合該課時教學(xué)的知識學(xué)習(xí)和認(rèn)知目標(biāo)。(四)對幾個課時體育教學(xué)目標(biāo)的案例分析

七、各個層次體育教學(xué)目標(biāo)特征一覽表

各個層次的體育教學(xué)目標(biāo)都有各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，各個層次目標(biāo)的外部特征和表述方式一覽表，從中可以對比看出各個層次目標(biāo)的不同特點(diǎn)。

第四節(jié) 中國現(xiàn)行體育教學(xué)目標(biāo)的介紹

一、中國體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的發(fā)展

多年來，可以說中國一直只有比較籠統(tǒng)地、指令性的“體育教學(xué)目標(biāo)”，衡量體育教學(xué)質(zhì)量也一直是依據(jù)《體育教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行的。但是，《體育教學(xué)大綱》的體育教學(xué)目的和任務(wù)只是提出對學(xué)生發(fā)展的籠統(tǒng)要求，可以作為表象性、行為性的內(nèi)容很少，各學(xué)段和各年級的教學(xué)任務(wù)也分不出階段的層次。因此2000年以前的《體育教學(xué)大綱》以及 《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等教學(xué)文件中的目的和任務(wù)對體育教學(xué)的指導(dǎo)意義不強(qiáng)，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時也常常難以確立和把握體育教學(xué)的目標(biāo)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，體育教學(xué)評價也缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn)，這些都是體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)出現(xiàn)問題所致。歸納過去的體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的問題主要表現(xiàn)在以下凡方面:(1)體育教學(xué)目的的表述不明確，目的所注意的往往是期望性的要求而不是必須達(dá)到的結(jié)果。

(2)技能掌握和身體鍛煉的教學(xué)任務(wù)不甚清楚，而其他方面的教學(xué)任務(wù)更加模糊。

(3)各級學(xué)校的體育教學(xué)目的和任務(wù)之間的銜接不好，明顯存在著體育教學(xué)目標(biāo)的區(qū)分度不高、針對性不強(qiáng)的問題。

(4)各級各類學(xué)校的體育教學(xué)目的和任務(wù)的重點(diǎn)不明確和缺乏特色，導(dǎo)致大中小學(xué)及中等職業(yè)學(xué)校的體育目標(biāo)雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。

中國體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)發(fā)展始終面臨的另一個問題是如何完成社會對體育教學(xué)的期待和要求。五十多年來，中國體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)基本上反映出中國社會發(fā)展和學(xué)生個人發(fā)展對體育的要求，但是，隨著中國社會的發(fā)展和教育改革的深入，中國的體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)也會發(fā)生相應(yīng)的變化。不斷將時代對教育和體育的內(nèi)在要求包容在體育教育目標(biāo)中去，是中國體育 教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)要研究的課題。

二、中國體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的完善

自20世紀(jì)90年代后期以來，中國對體育課程進(jìn)行了大幅度的改革，2001年教育部陸續(xù)制訂頒發(fā)了《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《體育(1-6年級)體育與健康(7-12年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》、《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和 《全國中職學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》等文件。這些文件對中國各級各類學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了全面的規(guī)定。

根據(jù)國家教育改革的總體要求，中國大中小學(xué)的體育教育逐步向體育與健康教育轉(zhuǎn)軌。2001年10月，國家教育部頒發(fā)了供實(shí)驗(yàn)使用的《體育伯，6年級)體育與健康(7，12年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中提出了全新的體育教學(xué)目標(biāo)體系(見相關(guān)鏈接)。這個體育教學(xué)體系涉及了體能、知識、技能、興趣、愛好、習(xí)慣、心理、交往合作、生活方式、生活態(tài)度等諸多方面的教育目標(biāo)，并各個教育目標(biāo)分為五個領(lǐng)域，再將各領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行水平劃分，分出層次。這個目標(biāo)方案重新構(gòu)建了體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，也在目標(biāo)功能發(fā)揮以及目標(biāo)銜接的問題上作出了思考和努力。

中國新一輪的體育課程和教學(xué)改革，為重新思考和建立中國體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)提出了要求并開辟了道路。但是由于這個探索的時間不長，因而在新課標(biāo)的目標(biāo)方案中還必然地存在一些不足，面臨新的課題?？茖W(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的確立，必須遵循體育和教育的自身規(guī)律，要以“體”為對象，以“育”為目的，以身體鍛煉為特征，科學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)該是一種兼顧人文本位、教育本位、人體本位的 “三位一體”的綜合形態(tài)。符合體育的特質(zhì)和內(nèi)在價值規(guī)律的體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，才會有助于形成對人產(chǎn)生價值和教育影響的體育教學(xué)才能體現(xiàn)體育文化與教育完美結(jié)合。

展望中國學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的完善與發(fā)展，可以預(yù)見，有關(guān)中國體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的研究必將隨著新的體育教學(xué)改革，隨著體育教學(xué)基礎(chǔ)理論的不斷完善而更加深入，中國學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)也將在這種研究和探索中朝著更具時代特征，更反映社會要求、更體現(xiàn)目標(biāo)特點(diǎn)、更能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的方向發(fā)展。