第一篇：如何改善小學(xué)英語教學(xué)中教時(shí)多,效率低的問題

如何改善小學(xué)英語教學(xué)中教時(shí)多，效率低的問題

亭湖區(qū)永和小學(xué)：顏

會 論文摘要：英語教師承擔(dān)著培養(yǎng)下一代英語能力的重任。我國英語教學(xué)在取得驕人成績的同時(shí)也存在著教時(shí)多，效率低的問題。為了改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)采取各種措施來提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。本文闡述了教師從教師角色，教學(xué)方式，教學(xué)評價(jià)等方面來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞

：小學(xué)英語、新課程、效率、角色、評價(jià)、教學(xué)方式

經(jīng)過幾代人的辛勤探索，我國英語教學(xué)已取得了驕人的成績，為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀外語人才。但是我國英語教學(xué)教時(shí)多，效率低的問題一直困擾著我們。那么，作為知識的傳授者，教師應(yīng)該從哪些方面來做出努力改善英語教學(xué)中教時(shí)多效率低的問題呢？

一、加強(qiáng)對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

英語課程改革要求教師改變以前過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，加強(qiáng)對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。下面僅以個(gè)人的觀點(diǎn)，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容談?wù)勗撊绾翁岣咝W(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力：

1、趣學(xué)、樂教

首先,為了讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松,使學(xué)生喜歡英語課,喜歡學(xué)習(xí)英語，每位老師都努力使課堂教學(xué)形式多樣化。利用到歌曲，游戲，課件，豐富的課程資源圖片，影像等，一環(huán)緊扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，無不讓孩子們瞪大了期待的眼神，都大大調(diào)動孩子學(xué)習(xí)英語的熱情，根據(jù)學(xué)生好動的心理,結(jié)合游戲和兒歌教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)英語活動情境,動靜穿插,集中活動與分散活動穿插,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。孩子們由膽怯到活躍，再到期待的眼神。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)英語就成為一種樂趣，他就會主動的學(xué)，積極的用，并力求把英語學(xué)好。

2、拓寬學(xué)生使用英語的環(huán)境

給學(xué)生一個(gè)大的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，如：在教室里貼一些標(biāo)語用雙語表達(dá)，既能使學(xué)生明白意思，也可以讓學(xué)生感受到一個(gè)大的學(xué)習(xí)英語的氛圍。課前值日生報(bào)告，天氣播送。并且利用課外時(shí)間開展豐富多彩的第二課堂活動，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍學(xué)習(xí)氣氛。老師可以組織英語口語、演講比賽、朗誦比賽、知識競賽、英語晚會、英語閱讀比賽等，以便提高學(xué)生的語言、語音、語調(diào)及口語交際能力，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

3、競爭與合作

競賽的形式往往能大大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此平常教學(xué)中，通過分組，對表現(xiàn)好的同學(xué)或小組畫星星，獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應(yīng)的獎勵。竟賽活動的開展，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也加強(qiáng)了小組的合作與競爭，而且在激烈的竟?fàn)幹?，學(xué)生情緒高漲，學(xué)得主動，記得牢固。

4、注重學(xué)用結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力

教育學(xué)指出：學(xué)生所獲得的認(rèn)識，只有經(jīng)過實(shí)際鍛煉，才能變?yōu)樾袨椋覐捏w驗(yàn)中獲得的感受是最深刻的。因此在教學(xué)中我采用的方法是：隨儲隨用，即時(shí)實(shí)踐。如學(xué)了家庭成

員后，建議學(xué)生制作自己的Family tree.填上英語名稱、年齡、職業(yè)、愛好，將學(xué)過的日期、月份、季節(jié)制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據(jù)每天實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)告。收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊(yùn)，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生就會在課余時(shí)間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性。

二、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好三個(gè)“角色”。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，就是說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者；教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)過程的組織和調(diào)動，情景的設(shè)立和交際活動的引導(dǎo)。學(xué)生知識的獲得，能力的形成，離不開教師的引導(dǎo)、指點(diǎn)和熏陶。小學(xué)英語教材的特點(diǎn)，要求教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在當(dāng)好以下三個(gè)“角色”。

1、當(dāng)好“演員”。

在英語教學(xué)中，利用動作、表情來表達(dá)意思是一種很好的手段，靈活運(yùn)用身體語言也即當(dāng)“演員”，能使教學(xué)效果事半功倍。教師示范性表演，生動貼切的語言表達(dá)喜、怒、哀、樂的感情，加上一些直觀的教具所創(chuàng)設(shè)的情景，能促使學(xué)生入情動情，進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。如：在教At Christmas 這篇課文時(shí)，教師如能穿上一套紅色的服裝，打扮成圣誕老人的樣子，學(xué)生產(chǎn)生好奇心，注意力就會高度集中，教師通過表演，當(dāng)個(gè)現(xiàn)成的圣誕老人，學(xué)生在笑聲中會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能順利地把生詞、短語、句型和內(nèi)容掌握，而且印象深刻。

2、當(dāng)好“導(dǎo)演”。

純機(jī)械的語言操練只能使學(xué)生了解語言知識的基本結(jié)構(gòu)而不解其意，且顯得枯燥和乏味。因此，進(jìn)行語言操練時(shí)，教師的主導(dǎo)作用是一名“導(dǎo)演”。教師要創(chuàng)設(shè)有意義的、與學(xué)生交際活動較為貼近、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)與合作興趣的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與課堂語言實(shí)踐活動和創(chuàng)造性使用語言的嘗試，促進(jìn)學(xué)生言語技能的發(fā)展。

3、當(dāng)好“助手”。

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)自始至終注意為學(xué)生服務(wù)，充當(dāng)“助手”角色。

（1）在學(xué)生進(jìn)行操練時(shí)，注意提示學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生的“中斷”現(xiàn)象，并不時(shí)給學(xué)生鼓勵，巡回指導(dǎo)時(shí)，適當(dāng)參與學(xué)生的討論和對話，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生覺得對話有意義的語言情意。

（2）在學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和游戲時(shí)，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生做好裁判工作，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步加以充分的肯定和表揚(yáng)，以引發(fā)全班學(xué)生的“轟動效應(yīng)”。同時(shí)，記錄典型錯(cuò)誤，進(jìn)行集體評改。

三、采用靈活多變的教學(xué)方式。

在教學(xué)方式上，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在的個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)的速度和掌握它所需的時(shí)間以及所需要的幫助不同，教師應(yīng)打破單調(diào)乏味的統(tǒng)一教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方式。如表演、唱歌、漫畫和簡筆畫等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，在有聲有色的交際活動中學(xué)習(xí)外語，使得學(xué)習(xí)成為一種積極的行動。具體而言，我們不妨從下面幾方面做做看：

1、創(chuàng)設(shè)語境，使英語課堂“活”起來

語言是在言語交際過程中習(xí)得的，而交際總是在某種特定的語境中進(jìn)行的。例如：利用教室渲染，在墻上貼一些配有英語的畫面、英語課外知識配畫、英語名言警句或英語小故事等。

可在教室里播放英語歌曲或播放一些英語笑話。這種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍使每一位學(xué)生在不知不覺中感受著英語，在耳濡目染中自然地聽、讀英語。

2、引導(dǎo)學(xué)生表演。

為了活躍課堂氣氛，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：在教”Ben’s birthday”時(shí)，我挑選學(xué)生，一名扮演Ben，一名扮演Su Yang，一名扮演David，將全班同學(xué)分為若干組，輪流參加表演，教師邊講英語，邊做示范動作，然后就退居一旁當(dāng)“導(dǎo)演”，必要時(shí)提示“臺詞”。除了學(xué)習(xí)課文時(shí)可以用表演的方法外，在學(xué)習(xí)對話、句型、詞匯和講解語法時(shí)都可伴隨表演來進(jìn)行。

3、教學(xué)生唱英語歌

小學(xué)生一般愛唱歌，唱歌可以不假思索地唱出歌詞，有助于記憶。如：學(xué)字母階段學(xué)會了“ABCSong”，學(xué)生背字母就不費(fèi)力了，而且記得牢，另外，如果課前唱上一首英語歌，課堂氣氛倍增，課上唱一支歌，學(xué)生的精神可以得到調(diào)節(jié)。

4、巧妙利用簡筆畫，增強(qiáng)英語語言的感染力。畫是英語教學(xué)中一項(xiàng)很重要的手段，上課時(shí)，在黑板上伸手能畫，畫示意圖、漫畫、特別是簡筆畫。它有助于聽說活動的開展，增強(qiáng)語言的感染力，引起學(xué)生極大的興趣。

總之，新形勢下為了學(xué)生的發(fā)展，教師必須要從轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式入手，從不同的角度和側(cè)面進(jìn)行嘗試，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生質(zhì)的飛躍。

四、轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“提倡形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價(jià)為主?！币簿褪钦f，課程評價(jià)重心應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況。因?yàn)?，在英語教學(xué)中，只有關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，才能及時(shí)了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所遇到的問題、所做出的努力以及所取得的進(jìn)步，這樣才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生的英語素養(yǎng)不斷提高。同樣，也只有在關(guān)注過程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的情感價(jià)值觀?？梢?，為了促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變評價(jià)方式。

1、給學(xué)生個(gè)性化評價(jià)

眾所周知，在日常教學(xué)中，教師首先要做到因材施教，要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，但很少有人會想到要“因人評價(jià)”。所謂“因人評價(jià)”，通俗的講，就是指針對不同的學(xué)生，確定不同的評價(jià)要求、采取不同的評價(jià)方式。新課程的核心理念是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，也就是說要讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有獨(dú)特的發(fā)展。

為此，我把班上的學(xué)生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)群體。對于Ａ群體的學(xué)生，我要求他們除了完成教師布置的作業(yè)外，還要廣泛開展課外閱讀。他們的學(xué)期成績將由期末統(tǒng)考成績和口試以及各體裁的課外閱讀成績?nèi)糠纸M成。對于Ｂ群體的學(xué)生，我要求他們除了教師布置的作業(yè)外，適當(dāng)開展課外閱讀。他們的學(xué)期成績將由期末統(tǒng)考成績和口試以及簡單的課外閱讀成績組成。對于Ｃ群體的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)的信心也不足。為此，我首先充分調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們逐步樹立學(xué)好英語的信心。其次，我?guī)椭麄冎贫ㄇ泻献陨韺?shí)際的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在考核時(shí)充分考慮到他們現(xiàn)在與自己過去的比較，看是否比前段時(shí)期有所進(jìn)步。如果有了進(jìn)步，哪怕是很小的一步，我都會加以表揚(yáng)、鼓勵，同時(shí)提出更高的要求。一學(xué)期下來，不論是成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)上都有了明顯的進(jìn)步。

2、讓學(xué)生自評和互評

學(xué)生自評（Self－assessment）是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)的過程。學(xué)生在自評時(shí)，一方面能及時(shí)反思自己前一階段的學(xué)習(xí)情況；另一方面，能及時(shí)做出調(diào)整，改進(jìn)一些還不成熟有待提高的方面，為下一步的學(xué)習(xí)制定目標(biāo)，從而逐步成為自主和自立的學(xué)習(xí)者，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。每次期中和期末，我都要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)期初制定的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，對自己半學(xué)期來的學(xué)習(xí)做出客觀的評價(jià)，并提出自己的心得體會和有待改進(jìn)的方面。

學(xué)生互評（Peer Assessment）是指學(xué)生對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果和過程進(jìn)行評價(jià)的過程。由于每個(gè)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握都不一樣，在評價(jià)他人時(shí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。當(dāng)然，學(xué)生互評需建立在互相信任的基礎(chǔ)之上，要讓學(xué)生學(xué)會信任、誠實(shí)、公正地對己和對人。實(shí)踐證明，通過學(xué)生的互評，能加深學(xué)生對英語知識的熟練掌握，發(fā)展并完善他們情景創(chuàng)新的能力。為此，我要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)各個(gè)組員在英語課堂活動中的表現(xiàn)，進(jìn)行集體評議，并確定學(xué)生的各個(gè)等級，由各組學(xué)生根據(jù)其它每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評分。這樣，那些原先不愿、不敢說英語的學(xué)生，在課堂上也樂于用簡單的英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。另外，學(xué)生通過互評，通過評價(jià)他人，知道了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有利于改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自己的英語學(xué)習(xí)。

3、請學(xué)生評價(jià)教學(xué)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須改變單純以學(xué)生成績評價(jià)教師和教學(xué)效果的做法，應(yīng)當(dāng)既重教學(xué)結(jié)果，也重教學(xué)過程；既重教師評價(jià)，也重學(xué)生評價(jià)。一直以來，教學(xué)效果的優(yōu)差都是根據(jù)教師所教班級的期中、期末考試的成績來評判，卻很少考慮到學(xué)生自己的感受。但事實(shí)上，開展學(xué)生評教，不僅能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新課標(biāo)要求，同時(shí)也能進(jìn)一步改善教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，在實(shí)施學(xué)生評教時(shí)，也要注意掌握一些分寸。

首先，應(yīng)向?qū)W生宣傳學(xué)生評教的目的是為了提高教師的教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此不要有思想負(fù)擔(dān)，對教師的工作無論成績或缺點(diǎn)，都應(yīng)實(shí)事求是。其次，具體操作過程力求科學(xué)、有效。這就要求學(xué)生、教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)對待學(xué)生評教，提倡師生之間互動的、融合于日常教學(xué)的學(xué)生評教。

五、不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

新課程對教師素質(zhì)提出了許多新的挑戰(zhàn)，面對新課程，教師必須提高自身素質(zhì)。

首先要對所教學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)及時(shí)更新。新課程在內(nèi)容上大大更新，增加了許多反映社會經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的內(nèi)容。相比之下，教師知識結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)象就顯得十分突出了。這要求教師通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識結(jié)構(gòu)。

新教材中大量新內(nèi)容的出現(xiàn)對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了巨大挑戰(zhàn)，要求教師平時(shí)就要注意通過報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體、集中進(jìn)修和培訓(xùn)、參加研討會等各種渠道不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

增加跨學(xué)科綜合知識。新教材強(qiáng)調(diào)課程綜合化，強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合，而傳統(tǒng)師范教育體制培養(yǎng)的教師在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上往往專業(yè)化有余、綜合素質(zhì)不足。這要求教師全面拓展各方面修養(yǎng)，同時(shí)把學(xué)生視為接受教育的一個(gè)完整的人，在課程綜合化的思想指導(dǎo)下，各科

新教材應(yīng)十分注意相互之間的溝通與綜合。

在這種情況下，教師就應(yīng)改變自己原來的觀念，不要以為自己僅僅是一名英語教師，只負(fù)責(zé)教學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。實(shí)際上，你是一名教師，而不僅僅是一名英語教師，負(fù)責(zé)促進(jìn)學(xué)生全面成長，而不僅僅是英語方面素質(zhì)的發(fā)展。有些教師在實(shí)踐中面對綜合化的新教材設(shè)計(jì)，指責(zé)說哪些哪些是語文教師的事，哪些哪些是英語教師的事，不是我分內(nèi)的，我不管。這是一種陳舊觀念，應(yīng)該拋棄。

掌握一些現(xiàn)代信息技術(shù)知識。新教材強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而我國目前學(xué)校條件參差不齊，師資中掌握、擅長并在實(shí)踐中真正充分運(yùn)用這些現(xiàn)代信息技術(shù)的人并不多。這要求教師首先要掌握并恰當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，這樣才能對學(xué)生加以正確引導(dǎo)。

總的說來，在小學(xué)英語教學(xué)中，教與學(xué)的過程是相輔相成的。英語教學(xué)時(shí)刻以學(xué)生的發(fā)展為中心，才是具有生命力的。教師也要提高自身學(xué)識水平，要改變英語學(xué)習(xí)教時(shí)多，效率低的現(xiàn)狀是一個(gè)長期的過程，需要師生的共同努力。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

摘 要:英語教育在小學(xué)課程中的重要性日漸增強(qiáng),小學(xué)英語教育的規(guī)模也開始迅速擴(kuò)大。然而,在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程仍存在著許多的問題,面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。根據(jù)我國的國情,提出解決這些問題的建議,探索適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)法及其教學(xué)模式,旨在通過提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂效率來提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;課堂教學(xué);問題;對策

小學(xué)開設(shè)英語課程是21世紀(jì)初期我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。2001年,教育部在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中明確地提出了推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的基本目標(biāo): 2001年秋季開始,全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程, 2002年秋季,各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語課程,小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級。目前,各地小學(xué)普遍開設(shè)了英語課,一些學(xué)校還從一年級就開設(shè)英語課。然而,跟城市和縣城小學(xué)的英語教學(xué)相比,在農(nóng)村開設(shè)小學(xué)英語面臨著許多困難:缺乏合格的小學(xué)英語師資,課堂教學(xué)模式單調(diào),教學(xué)方法落后,缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍,這些困難給農(nóng)村的小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來了許多的問題與困惑。

一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的主要問題

(一)缺乏合格的小學(xué)英語師資語言教學(xué)是教師和學(xué)生的交流行為,在交流過程中,教師處于主導(dǎo)地位,因此教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞[ 1 ]85。目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)英語教師都是轉(zhuǎn)崗教師或者是兼職教師,只有少數(shù)是科班出身。由于小學(xué)英語師資的嚴(yán)重不足,很多的農(nóng)村英語教師是由原來任教語文、政治、體育等教師轉(zhuǎn)崗而來,“大班教學(xué)”、“多班教學(xué)”、“跨級教學(xué)”現(xiàn)象普遍存在,英語教師整天忙于批改作業(yè)、處理偶發(fā)事件,沒有充足的時(shí)間和精力深入鉆研教材教法,直接影響了教學(xué)效果。筆者在調(diào)研中了解到,廣東省東莞市某鎮(zhèn)的小學(xué)英語教師已有七年沒有參加過任何形式的教學(xué)法培訓(xùn)。發(fā)達(dá)地區(qū)的教師尚且如此,就更不用說邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)英語教師們,許多“半路出家”的教師連26個(gè)英文字母都還發(fā)音不準(zhǔn)確,缺乏最基本的教學(xué)能力,卻不得不捧著英語課本倉促走上講臺,無法保證教學(xué)效果,對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

(二)學(xué)生的課堂參與程度不高從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,農(nóng)村的小學(xué)生往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,在課堂上不夠大膽參與語言活動。同時(shí),由于教師對小學(xué)英語教學(xué)的要求理解不到位,課堂教學(xué)不是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的角度出發(fā),滿堂灌的現(xiàn)象比比皆是,本應(yīng)是趣味性很強(qiáng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)卻使小學(xué)生興趣索然,在課堂上或者昏昏欲睡,或者和同伴打鬧嬉戲。教學(xué)研究表明,“學(xué),如果沒有學(xué)生主動積極的參與,教師的工夫下得再多,也是‘師勤而功半’;只有學(xué)生主動積極地學(xué),才能‘師逸而功倍’?！绷硗?農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及設(shè)施相對落后或不足,教學(xué)設(shè)施、器材等嚴(yán)重缺乏。許多農(nóng)村小學(xué)連最基本的學(xué)習(xí)語言的條件———錄音機(jī)都沒辦法配備,就更不用說電腦、白板等多媒體設(shè)備了。高效的教學(xué)手段在教學(xué)中沒有任何實(shí)際的運(yùn)用,也很大地制約了小學(xué)生的課堂參與程度。

(三)課堂教學(xué)模式單調(diào),教學(xué)方法落后課堂教學(xué)模式單

一、教師教學(xué)方法陳舊落后是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。在課堂觀摩中,筆者發(fā)現(xiàn)許多的英語教師在教學(xué)中還是實(shí)施著Open your book(打開書)———L isten to me(聽我講)———Read after me(跟我讀)

———Copy(抄寫)這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式,應(yīng)試教育在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中起著統(tǒng)治的地位。教師在處理教材時(shí),不是著力培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,而是把關(guān)注點(diǎn)放在了語言知識的輸入上。也就是在學(xué)習(xí)英語的“音、形、義、用”上,教師 們普遍忽略了英語的“用”的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的課堂里成了被動的學(xué)習(xí)機(jī)器,許多教師占用著課堂上的大部分時(shí)間。

適合孩子們心理、年齡特點(diǎn)的用故事、歌曲、游戲等輔助英語課堂教學(xué)的方法在農(nóng)村小學(xué)還是比較少見,許多教師還是喜歡且習(xí)慣用傳統(tǒng)的翻譯法來組織教學(xué)。另外,許多教師對九年義務(wù)教育中的小學(xué)英語教育不重視。在許多農(nóng)村小學(xué),學(xué)生小學(xué)畢業(yè)的英語成績只不過是參考,不再是重要指標(biāo)。由于沒有升學(xué)率的硬性指標(biāo),不少教師在教學(xué)過程中存在較為嚴(yán)重的應(yīng)付了事的心態(tài),缺乏上進(jìn)精神,對先進(jìn)的教學(xué)方法和手段缺乏探索[ 1 ]86。

(四)缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍眾所周知,對于語言學(xué)習(xí)來說,語言環(huán)境是一個(gè)非常重要的因素。而在我國,英語對于我們的學(xué)生是外語,而非第二語言。在農(nóng)村小學(xué)里,學(xué)生用英語交流的環(huán)境很少,甚至可以說是沒有。課堂是學(xué)生唯一能夠比較有機(jī)會接觸英語的地方,但由于教師水平的原因,許多的農(nóng)村小學(xué)英語教師在上課時(shí)都是講漢語。同時(shí),現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的課程設(shè)置也不大合理,相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)的開課是每周才兩到三節(jié)。學(xué)生每周一般只能接觸二到三次英語,每次僅四十分鐘。從人的遺忘規(guī)律來看,這樣的安排是不科學(xué)的;從語言習(xí)得的角度來看,如此稀疏的開課形同虛設(shè),效果可想而知。在利用教學(xué)資源方面,許多農(nóng)村小學(xué)英語教師對待教材的態(tài)度是“教教材”,而不是“用教材教”?！敖探滩摹卑呀滩漠?dāng)做教學(xué)的“處方”,迷信教材,這種“圣經(jīng)”式的教材觀是一種教書匠的態(tài)度,意味著教材就是樣本,只能照搬,教師成了教材的工具。另外,在農(nóng)村,許多家長不懂英語,也不明確英語的重要性。受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境等因素的影響,農(nóng)村家庭和學(xué)校中極少訂閱適合小學(xué)生閱讀的英文報(bào)紙、雜志及其他英語教輔讀物,學(xué)生的跨文化交際能力沒有條件得到訓(xùn)練和提高。

由于家庭、社會環(huán)境的局限,很多學(xué)生的視野不廣,知識面狹窄,來自家長、社會方面的壓力幾乎為零,他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)相當(dāng)模糊,英語學(xué)習(xí)比較被動。

二、解決農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)問題的對策要解決

目前農(nóng)村小學(xué)英語課堂存在的問題,必須著力以下幾個(gè)方面的工作:

(一)加大小學(xué)英語師資的培訓(xùn)力度小學(xué)開設(shè)英語課的必要條件之一是合格的英語師資。一個(gè)好的小學(xué)英語教師不僅是英語好,還必須是懂得特殊的教學(xué)技能來輔助和引導(dǎo)小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)[ 2 ]。而目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)英語教師無論是語言水平還是教學(xué)技能還遠(yuǎn)達(dá)不到小學(xué)的教學(xué)要求,對在職教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)勢在必行。

對小學(xué)英語師資的培訓(xùn)可以有很多種模式,既可以利用寒、暑假期進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn),也可以由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況多開展城區(qū)與農(nóng)村英語教學(xué)的交流活動,自行組織老師進(jìn)行校本培訓(xùn)。而對于轉(zhuǎn)崗教師比較多、英語基礎(chǔ)比較薄弱的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校,還可以通過和師范院校合作嘗試“頂崗實(shí)習(xí)支教,置換教師培訓(xùn)”的模式,依托師范院校的實(shí)習(xí)生頂崗,把部分在職英語教師暫時(shí)置換出來,由師范院校的專家和指導(dǎo)教師采用集中授課、專題研討、小組輔導(dǎo)等多種形式,對這些教師進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(語音、基礎(chǔ)語法、基礎(chǔ)聽力)、新課程理念、先進(jìn)教學(xué)方法和新技術(shù)應(yīng)用等課程培訓(xùn)。這種培訓(xùn)模式可以切實(shí)解決農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)不高這一制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本問題,促進(jìn)一線小學(xué)英語教師突破經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)的束縛,積極地提升專業(yè)素質(zhì),對自己教學(xué)實(shí)踐中碰到的問題進(jìn)行反思,在反思中總結(jié)、升華自己原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),生成新的教育智慧,真正從根本上解決教學(xué)理論水平低、學(xué)歷層次不高、教學(xué)實(shí)踐技能不強(qiáng)的問題。

(二)重視師生情感交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神[ 3 ]。教育心理學(xué)研究表明,當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí),就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意,更好地感知、記憶、思維和想象,從而獲得較多的、較牢固的知識和技能,表現(xiàn)出喜悅和求知欲[ 4 ]。教師要努力營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍。農(nóng)村的小孩子比較害羞,課堂上教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極地發(fā)言,大膽地參與,逐步引導(dǎo)學(xué)生英語課上“敢講、敢練、敢演、敢用”。另外,教師要善于正面鼓勵學(xué)生,正確地使用課堂評價(jià)手段和激勵機(jī)制。在英語課堂上,教師應(yīng)該多使用一些激勵性語言,尤其對一些基礎(chǔ)稍差或?qū)τ⒄Z不太感興趣的同學(xué),更要多鼓勵他們,這樣可以逐步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,從而更加熱情地投入到英語學(xué)習(xí)中來。

只有讓英語教學(xué)活起來,才能吸引學(xué)生,才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

(三)推廣合理的課堂教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)方法《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力(overall language abili2ty)。綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能(Language skills)、語言知識(Language knowledge)、情感態(tài)度(affect)、學(xué)習(xí)策略(learning strategies)和文化意識(culturalunderstanding)等素養(yǎng)整體發(fā)展上??這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言能力的形成。”[ 3 ]教少兒英語因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)和心理特征的不同,與教其他年齡段的人學(xué)英語有很大的區(qū)別。

這不僅要求一名合格的小學(xué)英語教師具有良好的英語語言表達(dá)能力如正確的語音語調(diào)等,還要求教師能夠根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律等設(shè)計(jì)和組織生動活潑、高效有趣的英語課堂教學(xué)活動。小學(xué)生喜歡在做中學(xué)、在玩中學(xué),并具有好奇心強(qiáng)、想象力豐富等年齡特點(diǎn),教師在組織課堂教學(xué)時(shí),要大力組織聽、說、唱、畫、演等活動,利用競賽、游戲、表演、歌唱、故事等課堂教學(xué)形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。另外,教師在培養(yǎng)學(xué)生的語言技能方面,應(yīng)該著重考慮培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力,盡量在課堂上模擬生活情景讓學(xué)生用英語進(jìn)行交際,促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的形成。(四)合理設(shè)置課程,充分利用優(yōu)質(zhì)課程資源要成功地開設(shè)小學(xué)英語課須具備四個(gè)條件,既要有合理的課程設(shè)置、合適的教材、合格的教師并解決好小學(xué)與初中的銜接問題[ 5 ]。合理的課程設(shè)置是小學(xué)開設(shè)英語課獲得理想的效果的保證,為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,小學(xué)開設(shè)英語課應(yīng)遵循短課時(shí)、高頻率的原則,低年級以短課為主,每次20分鐘為宜,高年級長短課時(shí)結(jié)合,每周長課時(shí)不低于兩節(jié)課,每周英語活動不少于四次。20分鐘一課時(shí),每周就有四節(jié)課,如果每節(jié)課都能有時(shí)機(jī)地復(fù)習(xí)舊知識,那么每周就有四次復(fù)習(xí)、四次新授,這樣就增加了學(xué)習(xí)的次數(shù),即增加了知識的頻率和強(qiáng)度。隔天見面,重復(fù)記憶,客觀上抑制了遺忘,有利于學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也有利于教師及時(shí)指導(dǎo)。

同時(shí),教師可以通過早讀或者設(shè)置午讀來保證學(xué)生每天都能接觸英語。

學(xué)好英語的另一個(gè)前提是有優(yōu)質(zhì)的課程資源。教材是開展教學(xué)活動的基本材料,合適的教材應(yīng)既保證語言地道、趣味盎然,又能比較符合我國教學(xué)實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展的需要。在處理教材

時(shí),教師們應(yīng)該有正確的教材觀,那就是“用教材教”?！坝媒滩慕獭卑呀滩囊暈橐环N重要的教學(xué)載體、教學(xué)資源,是一種研究者的態(tài)度。“用”教材,意味著教材是一種工具,可以取舍,可以編輯,教師可以自主地駕馭。作為教師,在使用教材時(shí)必須處于主體地位,不能被教材約束了創(chuàng)造性。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)的具體需要,對教科書原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、刪減、增補(bǔ)、改編和濃縮??靈活地和創(chuàng)造性地使用教材,使之更加符合學(xué)生的需要,貼近學(xué)生的實(shí)際生活,從而優(yōu)化課堂教學(xué),更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng),課堂教學(xué)中學(xué)與教的過程也是一個(gè)多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng),小學(xué)英語課堂教學(xué)的發(fā)展也就是課堂目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)以及課堂教學(xué)情景、語言和教學(xué)技能的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵期,小學(xué)英語對于絕大多數(shù)小學(xué)生來說是啟蒙教育,從某種意義上說,承擔(dān)啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語教師比初中英語教師更為重要[ 6 ]。因此,對農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的種種問題,還有賴于我們奮斗在一線的小學(xué)英語教師們?nèi)グl(fā)現(xiàn),根據(jù)實(shí)際情況探索出切實(shí)可行的對策與方法。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中的后進(jìn)生問題

淺談小學(xué)英語教學(xué)中的后進(jìn)生問題

[摘要]:新課程理念要求我們的教育要面向全體學(xué)生，因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展,就是我們目前不容忽視的重要課題，也是每個(gè)教師頭痛而又無法避免的問題。任教英語學(xué)科多年來，我?guī)缀跄昴陰Р畎?，這也為我研究轉(zhuǎn)差工作提供了平臺。為了使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行得較為順利，就有必要對后進(jìn)生的形成原因進(jìn)行分析并且得出解決后進(jìn)生問題的方法。

[關(guān)鍵詞]:形成原因家庭因素教師因素自身因素解決的方法非智力因素智力因素尊重理解明確目的制定目標(biāo)持久轉(zhuǎn)差提高效率培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)，好奇心強(qiáng)，對英語有著很強(qiáng)的新鮮感和神秘感，所以學(xué)習(xí)情緒較高。但隨著時(shí)間的推移，牛津版英語新教材的深入，單詞量的增大，外地學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,他們對英語學(xué)習(xí)的熱情就會逐漸降溫，學(xué)習(xí)效果會越來越差，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，由此導(dǎo)致英語后進(jìn)生的形成。新課程理念要求我們的教育要面向全體學(xué)生，因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展,就是我們目前不容忽視的重要課題，也是每個(gè)教師頭痛而又無法避免的問題。任教英語學(xué)科多年來，我?guī)缀跄昴陰Р畎?，這也為我研究轉(zhuǎn)差工作提供了平臺。為了使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行得較為順利，就有必要對后進(jìn)生的形成原因進(jìn)行分析并且得出解決后進(jìn)生問題的方法。

一、后進(jìn)生的形成原因

1、家庭因素:家長是學(xué)生人生旅途中的啟蒙老師，家庭教育對學(xué)生成長起著舉足輕重的作用。有些學(xué)生因家長溺愛放縱，養(yǎng)成獨(dú)斷專橫的性格，一旦欲望得不到滿足，便任性胡來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，成為后進(jìn)生。有些學(xué)生因家庭不和睦或父母離異，在家中得不到溫暖，把不學(xué)習(xí)作為報(bào)復(fù)家長的手段，成為后進(jìn)生。有些學(xué)生因家長只顧自己工作、享樂或缺乏教育孩子的良好方法，對待孩子簡單粗暴，致使孩子失去學(xué)習(xí)動力，逐漸成為后進(jìn)生。

2、教師因素:教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。某些教師的教學(xué)馬虎，導(dǎo)致目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，一堂課下來猶如放電影，將單詞、詞組、語言點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容過一遍，而不管學(xué)生是否接受。某些教師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡單，缺乏吸引力，將英語課變成死記硬背的代名詞，將學(xué)生投入到枯燥的題海大戰(zhàn)之中。某些教師教育方法不當(dāng)，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在學(xué)習(xí)上與教師對著干。這些因素都有可能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)習(xí)無興趣，成了后進(jìn)生。

3、自身因素:現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小驕生慣養(yǎng)，惰性大，思想上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)上不肯下苦功，自制力差，受不了困難和挫折的磨練。因此，他們對英語不感興趣，不愿意學(xué)；有的學(xué)生不得法，死記硬背，他們不明白學(xué)習(xí)英語是學(xué)習(xí)一種語言技能，一種需要通過大量的聽、說、讀、寫練習(xí)去獲得的技能，因而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容與難度的逐漸加大，他們越學(xué)越難，最后不得不放棄，成為后進(jìn)生。

二、解決后進(jìn)生問題的方法

教學(xué)實(shí)踐證明，差生是相對的，只要我們方法得當(dāng)，措施到位，堅(jiān)持不懈，就會出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，獲得意想不到的成功。對待后進(jìn)生，我們要提倡“三要三不要“:不要大喊大叫，要多想辦法；不要埋怨、責(zé)怪，要尊重、誘導(dǎo)；不要灰心喪氣，要堅(jiān)守自信。通過多年實(shí)踐摸索、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和通過多種方法的篩選，我覺得有以下幾條經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié):(一)非智力因素

英語學(xué)習(xí)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的非智力因素，即學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等因素。后進(jìn)生進(jìn)入初中時(shí)，外語已學(xué)幾年了，在考試中連遭失敗，對外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。教師應(yīng)主動地接近他們，用真誠的態(tài)度縮短師生間的距離，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，分析學(xué)習(xí)狀況，找出成績差的原因。

1．對后進(jìn)生要尊重理解

教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心和自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師，不應(yīng)該瞧不起他們，而應(yīng)該理解他們，尊重他們，對他們的情況作具體分析，幫助他們進(jìn)步。任何學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，都受其心理因素支配，“差生”心理的共同特征就是自卑，想破罐子破摔。我們教師一定要仔細(xì)琢磨造成自卑、恐懼、焦慮等心理影響的原因，英語學(xué)習(xí)成績差僅是一個(gè)表象，更主要的是要努力分析尋找致差的原因，但是后進(jìn)生參與英語實(shí)踐活動的機(jī)會太少。例如:父母離異的學(xué)生，大多數(shù)內(nèi)向自卑，性格孤僻，教師應(yīng)給予足夠的關(guān)心和慈愛；對于那些家長比較忙碌的學(xué)生，教師應(yīng)經(jīng)常與家長聯(lián)系，爭取家長的主動配合，指出孩子的未來也就是他們的希望，讓他們督促孩子學(xué)好英語。教師應(yīng)多了解學(xué)生，捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)“，多表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。每次單元測驗(yàn)時(shí)，我都對成績有進(jìn)步的后進(jìn)生及時(shí)表揚(yáng)，讓他們也享受到成功的喜悅。

2．幫助后進(jìn)生明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的不明確，不知道學(xué)好英語有啥用?因此沒有興趣學(xué)好英語，遇到考試有恐懼心理。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，求知欲就旺盛，反映在學(xué)習(xí)態(tài)度上則表現(xiàn)為積極主動，面對許多學(xué)生和家長都認(rèn)為學(xué)英語無用，又不要出國，只要學(xué)好母語就夠了的思想，面對后進(jìn)生學(xué)習(xí)過程中的思想波動情況，教師應(yīng)把思想教育滲透到具體的教學(xué)工作中。要從我國的改革開放到香港回歸，從經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展到國際間的友好往來，從我們的日常生活到世界先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，說明英語學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的認(rèn)識，樹立他們的信心，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中我努力幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，伺機(jī)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī):目前社會上的英語培訓(xùn)輔導(dǎo)中心為什么有那么多?為什么有那么多人在踏上社會后還要學(xué)習(xí)英語?第一、有繼續(xù)升學(xué)的需要:英語是一門主課，它和語文、數(shù)學(xué)同樣重要。如果英語學(xué)得不好，直接影響理想學(xué)校的考取。第二、選擇職業(yè)的需要:如果你英語較好，你就能如愿受聘較好的工作單位并能享有較高的工資待遇。第三、學(xué)好英語還可以開闊我們的視野、完善自己高層次的知識階構(gòu)，從事外貿(mào)交流，了解國外文化。第四、學(xué)好英語還可以讓我們從中享受許多軼聞樂趣，陶冶情操。

3．幫助后進(jìn)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

沒有奮斗目標(biāo)是后進(jìn)生之所以差的一個(gè)重要原因。教師在對后進(jìn)生進(jìn)行了解后，要幫他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)修正，提醒他們平時(shí)要多花工夫，通過努力，逐步實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。例如，每次期中考試和期末考試前，我都會與后進(jìn)生共同制訂目標(biāo)，要求逐步提高，如上次考20分，這次能否考25分，下次能否考30分，5分一步，如果達(dá)到，就大力表揚(yáng)，并發(fā)給獎品，激勵他們不斷進(jìn)步。

4．不怕學(xué)生反復(fù)，貴在持久轉(zhuǎn)差

學(xué)生的思想行為，心理表現(xiàn)常常會處在不穩(wěn)定狀態(tài)，這是他們的生理年齡特點(diǎn)所決定的。但…一些差生表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)后，也會沾沾自喜，停滯不前，甚至老毛病重犯，壞習(xí)慣再現(xiàn)。此日時(shí)我們不能恨鐵不成鋼來“一頓教訓(xùn)”，在嚴(yán)肅指正后仍要給予關(guān)心。正像病人一樣，老毛病犯了只能繼續(xù)治療，別無他選，因?yàn)樗麄內(nèi)耘f是你的學(xué)生，一份責(zé)任要永記心頭。許多學(xué)生經(jīng)常問我，我想學(xué)好但就是堅(jiān)持不了，那些聽說讀寫的作業(yè)和訓(xùn)練，即使想學(xué)也只是三分鐘的熱度，一遇到困難又想繞道而行。由此可見“差生”在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)最容易喪失學(xué)習(xí)興趣，因此，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，解決他們的心理困惑是維持興趣，鞏固轉(zhuǎn)差效果的良方上策。

(二)智力因素

英語是一門交際語言，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生進(jìn)行大量反復(fù)的模仿、訓(xùn)練和運(yùn)用。針對英語學(xué)科的特點(diǎn)和后進(jìn)生的現(xiàn)狀，教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)不斷鉆研教學(xué)教法，開發(fā)后進(jìn)生的智力因素，提高英語學(xué)習(xí)效率。

1．巧用教學(xué)方法，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率

語言學(xué)習(xí)本身是很枯燥的，而后進(jìn)生上課注意力往往不夠集中，這就要求我們英語教師要仔細(xì)鉆研教材，研究教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。教師要選用靈活多樣，富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，千療百計(jì)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景、創(chuàng)造機(jī)會引起學(xué)生的求知欲?！痘A(chǔ)英語》的作者埃克斯利說:“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法都是教英語的最好方法?！崩缃處熆梢酝ㄟ^贏觀教具、電化手段或多媒體課件的運(yùn)用，促使學(xué)生情不自、禁地投入學(xué)習(xí)活動，特別是通過游戲，通過討論小組合作等聯(lián)系那些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。英語課上得生動有趣，就能吸引學(xué)生喜歡上英語課。特別是要觀察和重視后進(jìn)生的注意力。教師常常因?yàn)閾?dān)心他們讀得不暢、說得慢、寫得不好、錯(cuò)誤多而影響自己的教學(xué)。有些好同學(xué)也會因?yàn)檫@些差生不善聽說、不會讀寫而不愿意跟他們交流。這樣，他們會越來越自卑，越來越不會聽說，不會讀寫，使語言實(shí)踐的機(jī)會大量減少。而英語又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不通過反復(fù)的語言實(shí)踐，是不可能學(xué)好英語的。因此針對后進(jìn)生由于羞怯心理怕開口的現(xiàn)象，教師應(yīng)盡量選用簡單的問題對他們提問；讓他們朗讀已經(jīng)讀過多遍的英語句子；上黑板演示他們有把握寫對的句子。當(dāng)他們回答正確時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)他們，讓他們覺得英語不難學(xué)，開口不是一件難事，慢慢地，后進(jìn)生的參與意識就會增強(qiáng)，開口的習(xí)慣就會養(yǎng)成了。為了延長后進(jìn)生上課專注聽講的時(shí)間，教師還可結(jié)合課文做些游戲，講些有趣的小故事，將優(yōu)等生與后進(jìn)生搭配起來進(jìn)行雙人活動。讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對英語的興趣。

2．指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。他們獲取知識的途徑除了學(xué)校學(xué)習(xí)，還包括他們在課外的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過課外自主學(xué)習(xí)，鉆研教科書，可以進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展和深化所學(xué)知識，進(jìn)而幫助他們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。教師要做好學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)工作，幫助后進(jìn)生做好預(yù)復(fù)習(xí)工作，讓他們逐漸形成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)方面，教師可利用輔導(dǎo)課幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新的詞匯、短語，幫他們溫習(xí)讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式，熟悉詞性詞義，試讀課文和翻譯等。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)，實(shí)際上是教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，花時(shí)間培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，可以起到事半功倍之效。在復(fù)習(xí)方面，教師應(yīng)督促后進(jìn)生加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)。對后進(jìn)生的作業(yè)可采取面批的方式，讓他們及時(shí)訂正自己的錯(cuò)誤，并讓他們養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每教完一個(gè)單元，教師可幫他們復(fù)習(xí)各單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，歸納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語，并及時(shí)檢查和反饋，以免把不足留到下一單元。在教材把握的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)幫助后進(jìn)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展，可以選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強(qiáng)而又生動有趣的文章，并教會他們使用字典，讓他們借助字典進(jìn)行閱讀。當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的英語知識看懂了一兩篇課外文章時(shí)，他們就會因這點(diǎn)滴的成功而繼續(xù)閱讀，使他們擴(kuò)大知識面，提高學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生不是一朝一夕之事，不可能一蹴而就，而是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，它需要教師持之以恒地去努力，需要教師有“三心“即耐心、愛心和熱心:需要教師棄“三心”即偏心、煩心及漠視之心。只要教師對后進(jìn)生付出真心，針對他們的后進(jìn)成因制訂合理的教育方式，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，教會他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會重新燃起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們逐漸取得進(jìn)步，趕上其他同學(xué)?？傊處熤挥胁粩嗉訌?qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)研究差生，科學(xué)轉(zhuǎn)化差生，才能大面積提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

面對英語教育發(fā)展的大好形式，為了使英語教育與國際接軌，真正面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，就要正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，樹立以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，尋求最佳方法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法；一方面選擇有利于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，有時(shí)代特色的新教材；

一方面重新審視現(xiàn)行教材，做必要的刪減、修改、和補(bǔ)充，使之利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。現(xiàn)行的英語教學(xué)中確實(shí)有許多不合理的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象和與人為本的教育思想格格不入，極大地阻礙著人的發(fā)展。第一，多數(shù)教師教學(xué)受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學(xué)生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了學(xué)生的視野拓展。

第二，學(xué)生沒有個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，無論讀、背、抄寫、練習(xí)、作業(yè)、測驗(yàn)都一種模式，都要達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)同樣的句子和詞匯。評價(jià)學(xué)生也是一把尺子、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生千人一面.第三，課堂上教師煞費(fèi)苦心地講解、傳授，要求學(xué)生認(rèn)真地傾聽、理解、記憶，規(guī)范地模仿拼讀、朗讀、拼寫，機(jī)械地背課文、背句子、背單詞、背語音。英語教學(xué)被簡化成為背詞句、默詞句的教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)主動性、“做中學(xué)”、和學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

第四，教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械的重復(fù)性的抄寫作業(yè)，有時(shí)是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學(xué)科。

第五，個(gè)別教師對學(xué)習(xí)成績不理想或不努力的學(xué)生諷刺、挖苦，刺傷學(xué)生的自尊心，甚至羞辱學(xué)生的人格，（部分家長還有打罵、懲罰等現(xiàn)象）導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，仇恨英語學(xué)習(xí).第六，由于學(xué)生個(gè)人、家庭以及學(xué)校、教師等多種因素的影響，造成了部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈良性循環(huán)狀態(tài)，成績優(yōu)秀，充滿自信和創(chuàng)新精神。而部分學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的困境中，缺少學(xué)習(xí)的動力、方法、良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，不達(dá)標(biāo)的成績使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，使學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)中兩極分化的現(xiàn)象。

第七，某些學(xué)校對于英語教學(xué)的特點(diǎn)、方法和要求不甚了解，不能提供正確的指導(dǎo)和幫助。單純用考試成績衡量評價(jià)英語教學(xué)和教師的工作態(tài)度，以教學(xué)秩序混亂為由限制開展課堂教學(xué)活動，給英語教師排的課時(shí)過滿或過雜，致使英語教師沒有充分的備課和自身提高的時(shí)間，英語課教學(xué)效率低，難于適應(yīng)社會和形勢發(fā)展的需要。

第八，部分教師仍堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，惟恐不滿堂灌學(xué)生就學(xué)不會。他們認(rèn)為掰開了、揉碎了講是對學(xué)生負(fù)責(zé)任，任何細(xì)微的地方都不能疏漏，否則就沒有完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會因此受到極大的損失。然而這些教師卻沒有想到，成長是不能代替的。學(xué)生一旦有自學(xué)的習(xí)慣和方法，有了發(fā)現(xiàn)問題、尋求到解決問題的方法后的愉悅情感體驗(yàn)，就能對今后的學(xué)習(xí)、成長和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。包辦代替只能培養(yǎng)出不善思考、不俱個(gè)性、不思創(chuàng)新、因循守舊、聽任別人指揮的老實(shí)學(xué)生。綜上所述，我們必須認(rèn)真總結(jié)反思，迅速轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)的方法、策略，是思想達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，開創(chuàng)英語教育教學(xué)的新局面，從而適應(yīng)時(shí)代和社會的要求。英語教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展的創(chuàng)造條件

第五篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中的重,難點(diǎn)問題

淺談小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問題

音標(biāo)教學(xué)的問題是語音教學(xué)問題的一個(gè)側(cè)面，而它所反映的卻是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。我覺得小學(xué)英語語音教學(xué)應(yīng)將音標(biāo)和其他語音教學(xué)手段結(jié)合起來，通過國際音標(biāo)的教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生語音意識的培養(yǎng)，使他們形成正確的英語發(fā)音習(xí)慣和英語單詞的拼寫習(xí)慣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，為其將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生往往懼怕音標(biāo)，以至于單詞不會讀，或是記不住，或不能朗朗上口地讀語篇，或在檢測卷中大量失分于語音版塊。如此，音標(biāo)教學(xué)一直成為我教學(xué)中的難點(diǎn)。通過反思，我總結(jié)出造成這種現(xiàn)象的直接原因：

1.音標(biāo)教學(xué)意識不夠強(qiáng)烈

小學(xué)英語PEP教材的語音教學(xué)內(nèi)容Pronunciation被安排在C部分選修版塊，由于時(shí)間不夠，在教學(xué)中忽視語音教學(xué)，更是忽略音標(biāo)教學(xué)，且不注重教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺少系統(tǒng)性的語音入門學(xué)習(xí)。

2.相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位

對沒有學(xué)過音標(biāo)的小學(xué)生而言，英語發(fā)音只能單純靠模仿。如果遇到讀音相似的單詞，如bed和bad，house和horse，學(xué)生僅憑模仿很難準(zhǔn)確辨別，所以會導(dǎo)致一些不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音甚至錯(cuò)誤發(fā)音。而這些錯(cuò)誤一旦形成定勢將很難被糾正。針對這個(gè)方面，我認(rèn)為自己不夠有耐心，特別體現(xiàn)在低段語音教學(xué)上，有時(shí)帶讀幾遍就算了，缺少糾音、較音環(huán)節(jié)。

3.缺少對學(xué)生用漢字標(biāo)注英語單詞的檢查

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生如果不知道字母的發(fā)音規(guī)律，經(jīng)常用漢字來標(biāo)注單詞的讀音。如：two標(biāo)成“兔”等。這樣容易走音，并且語調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，不能牢固地記憶。我知道這種現(xiàn)象存在，沒引起重視，缺少檢查、整改力度。

突破措施：

鑒于以上情況，作為孩子們英語語音習(xí)慣養(yǎng)成的引領(lǐng)者，我進(jìn)行了深深的自我反思，找到突破口，具體陳述如下：

1.借助漢語拼音遷移出英語音標(biāo)的作用

由以往下課前花幾分鐘解決一單元語音教學(xué)內(nèi)容，到花一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的語音教學(xué)，從思想上引起重視。以教學(xué)低段為例，在剛接觸的初期，要向?qū)W生介紹什么是音標(biāo)，學(xué)習(xí)音標(biāo)的作用是什么，并借助漢語拼音的作用遷移出英語音標(biāo)的作用。如漢語中的“青”這個(gè)字是由橫、豎等的筆畫組成的，它的拼音是

（qinɡ）；而英語中的單詞如park它是由字母p a r k組成的，音標(biāo)是/pa:k/。英文字母就像漢語的筆畫，英語單詞好似漢語的字或詞，而英語音標(biāo)就像漢語的拼音。從這里我們不難看出，英語不管是形還是音，與漢語拼音都有很大的相似之處。我要研究如何用他們的相似之處來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，要讓學(xué)生感覺音標(biāo)很容易就可以學(xué)好，逐步消除學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生充滿信心學(xué)好音標(biāo)。音標(biāo)和拼音對比教學(xué)，使學(xué)生感覺新鮮有趣，他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣也隨之高漲。

2.讓音標(biāo)發(fā)音人性化

（1）輔音領(lǐng)先，元音跟上

16個(gè)輔音音標(biāo)和漢語拼音的形狀基本相同，讀音也很相近，對學(xué)生來說很直觀。在教學(xué)時(shí)，我打算使這些輔音領(lǐng)先。而元音字母的發(fā)音要相對復(fù)雜得多。針對元音字母的開、閉音節(jié)，我將列舉出一系列符合這一發(fā)音現(xiàn)象的單詞，如： she/ desk，nose/ not，cute/ cut…，讓學(xué)生自己來比較、探究，從而讓學(xué)生能運(yùn)用這一發(fā)音小竅門，解決開、閉音節(jié)單詞的認(rèn)讀,也為以后的英語學(xué)習(xí)帶來極為有利的影響。

（2）運(yùn)用歌謠，熟記發(fā)音規(guī)則

音標(biāo)教學(xué)是既困難而又枯燥的，如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會感興趣的，所以我打算運(yùn)用歌謠，讓學(xué)生正確識讀每一個(gè)音標(biāo)。歌謠是一種學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能在愉悅的歌謠聲中快樂地學(xué)習(xí)、記憶所學(xué)的知識。同時(shí)，我打算用兒歌教學(xué)音標(biāo)，在教學(xué)過程中逐個(gè)講解音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)和示范口型，并盡量用朗朗上口的語句，讓學(xué)生慢慢掌握48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音技巧與方法，爭取獲事半功倍的效果。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的檢查力度

通過本次分析，我明白要加強(qiáng)對學(xué)生課堂筆記的檢查力度，我打算采用小組長負(fù)責(zé)制，以“個(gè)人英語學(xué)習(xí)量化考核分”為鞭策，適當(dāng)幫助和提醒，使每位同學(xué)在思想上對學(xué)習(xí)英語語音引起高度重視。

淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題與解決辦法

內(nèi)容摘要：我作為一名農(nóng)村學(xué)生，深刻的體會到農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題。硬件設(shè)施落后,師資力量薄弱，專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高；學(xué)生生源差，基礎(chǔ)差，教學(xué)班額大；教學(xué)時(shí)間不足，教材內(nèi)容多，考試成績不好等等。這些問題長期困擾著我們，嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。不管問題有多少，歸根到底要提高教學(xué)質(zhì)量，還是要反思我們教師，學(xué)生的情況，反思我們的課堂教學(xué)，改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，要創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語教學(xué)落后的現(xiàn)狀。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間比較晚，條件相對來說比較差。本文通過分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，提出了一些解決途徑和方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)英語 英語教學(xué) 解決辦法

一、農(nóng)村教學(xué)中存在的問題

㈠農(nóng)村教師教學(xué)素質(zhì)偏低

語言教學(xué)是教師和學(xué)生的交流行為，在交流過程中，教師處于主導(dǎo)地位，因此教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。目前，農(nóng)村小學(xué)英語教師的來源，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正，有的是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，有的是向社會招收的；而學(xué)歷方面，第一學(xué)歷合格率低；年齡結(jié)構(gòu)上，又大多趨向兩端，即老教師和年輕教師，這些都影響了教學(xué)效果的最佳發(fā)揮。而且村小老師還普遍存在轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象，即由原來任教語文，政治，體育等的教師轉(zhuǎn)崗而來。這些教師雖然存在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中也能拿出優(yōu)異的教學(xué)成果，但是對學(xué)生長期的英語學(xué)習(xí)來說，他們的那些死記硬背，模糊記憶會大大影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

我的小學(xué)英語教師就是一個(gè)只會讀單詞的老師。學(xué)校由于近一年招聘英語教師無果后，讓我們副校長帶我們的英語課程。我那時(shí)上的是小學(xué)六年級，剛剛開始學(xué)習(xí)英語，他是我的啟蒙英語教師，教我們英語一年。我很清楚的記得，只是教了我們字母和幾個(gè)簡單的單詞。到初中的時(shí)候才開始真正的接觸到英語。然而感覺初中老師教的發(fā)音和小學(xué)的幾乎沒有幾個(gè)一樣的，總感覺很困惑。上大學(xué)到了市區(qū)才知道自己的英語發(fā)音很差，但很難矯正過來。

所以，對學(xué)生而言，教師素質(zhì)低對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響。

㈡農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及設(shè)施相對落后或不足，教學(xué)設(shè)施，器材等嚴(yán)重缺乏。有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的村小連最基本的錄音機(jī)都沒辦法配置，更不用說電腦，白板等多媒體設(shè)備了，這也大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及范圍。高效的教學(xué)手段在教學(xué)中沒能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，這也大大制約了小學(xué)生在英語課堂中的參與度。我上小學(xué)的時(shí)候，由于教學(xué)空間有限。我們一年級到四年級的同學(xué)在同一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，這個(gè)教師既是我們的語文教師，又是數(shù)學(xué)教師，還是音樂教師。就這一個(gè)教師是我們一到四年級的教師。我們的桌椅都是用木板搭成的，更別說有錄音機(jī)或電腦了，多媒體對我們而言就聽說都沒聽說過了。所以接觸英語的機(jī)會相對城市孩子來說要少的多。

㈢農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生從小受特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹(jǐn)、不善言談，害怕說錯(cuò)被老師批評，所以羞于說英語。對我而言，我養(yǎng)成的習(xí)慣就是能不回答問題盡量不回答，很害怕老師點(diǎn)到自己的名字，提問自己。即使是我自己會回答的問題也不會舉手回答。英語學(xué)習(xí)中，自己很不好意思講英語，本來自己會的東西，結(jié)果老師一提問，只顧得緊張了，連老師的問題都沒有聽清楚。有的時(shí)候本來能夠答的很好的問題，結(jié)果回答的結(jié)結(jié)巴巴的，所以相對來說我的英語口語很差。

㈣“教師的教法問題”, 有些教師沒有抓住新的教學(xué)理念,仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)法和模式, 上課照本宣科, 教法陳舊,不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

農(nóng)村小英語課堂教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象就是教學(xué)模式單一跟教學(xué)方式落后。很多偏遠(yuǎn)村小的英語教師，到現(xiàn)在還保留著Open your book（打開書本）——Listen to me(聽我講)——Read after me(跟我讀)——Copy（抄寫）這個(gè)傳統(tǒng)的模式。教師在教學(xué)過程中，占用太多時(shí)間授課，而不是“用課”，學(xué)生成了被動的學(xué)習(xí)機(jī)器。適合學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)的歌曲，游戲等等活動，都是調(diào)動學(xué)生積極性的有效方式，可以讓學(xué)生在“玩”的過程中，輕松掌握第二外語，但是這些形式在農(nóng)村小學(xué)的英語課堂都很少見。有些教師在教學(xué)中還存在應(yīng)付了事的心態(tài)，缺乏對教學(xué)手段的探索精神。我們小學(xué)英語課堂，幾乎除了朗誦和聽寫單詞之外，沒有別的教學(xué)方法了。所以同學(xué)們都很煩上英語課，覺得特別枯燥無味。

㈤缺乏學(xué)英語的環(huán)境氛圍。農(nóng)村沒有用英語進(jìn)行交流的環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生幾乎都是在英語課上才接觸英語。人們對英語的認(rèn)識程度也不夠，感覺學(xué)習(xí)英語沒有什么用處，所以家里人也反對學(xué)習(xí)英語。小學(xué)學(xué)生要在家讀英語的話，會遭到父母的反對。他們會說念那個(gè)干什么，還不如多認(rèn)幾個(gè)漢字，或者多干點(diǎn)家務(wù)活了。更別說你走著的時(shí)候，玩游戲的時(shí)候說英語了。如果你那樣做的話，別人很有可能認(rèn)為你是傻子，或是神經(jīng)病患者了。

二、解決農(nóng)村英語教學(xué)問題的方法

㈠提高農(nóng)村小學(xué)教師的英語教學(xué)水平

國家應(yīng)多鼓勵高校畢業(yè)生支邊，為農(nóng)村師資提供更好的平臺。支邊不僅能鍛煉大學(xué)生吃苦耐勞的精神，而且能增強(qiáng)農(nóng)村的教學(xué)水平。例如提高特崗教師的待遇，對特崗教師實(shí)行優(yōu)惠政策，給予必要的生活補(bǔ)貼等。也可安排培訓(xùn)班，讓農(nóng)村教師學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和多媒體的使用等，以便進(jìn)一步的英語教學(xué)。學(xué)校還可提供教師深造的機(jī)會，提高農(nóng)村廣大教師的教學(xué)素質(zhì)。農(nóng)村用英語教師的存在的普遍問題就是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，帶有方音特別嚴(yán)重，所以大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)。我自己的發(fā)音就是一個(gè)很好的例子，我的小學(xué)初中同學(xué)都反應(yīng)這個(gè)問題，都覺得和別人相比這是我們的一個(gè)大缺點(diǎn)，因此我們應(yīng)重視培養(yǎng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語教師。

㈡提供必備的教學(xué)設(shè)施

國家應(yīng)重視農(nóng)村教育，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的普遍落后，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備都很陳舊或落后，好多現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)迄今都沒有計(jì)算機(jī)課可上，因?yàn)檗r(nóng)村沒有電腦，多媒體的運(yùn)用在農(nóng)村就更少了。政府應(yīng)多為農(nóng)村教學(xué)撥款，為他們提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。還可以鼓勵人們把用過的二手電腦或計(jì)算機(jī)等捐往農(nóng)村地區(qū)。學(xué)生可以憑借現(xiàn)代信息設(shè)備學(xué)到更多的英語知識。

㈢多鼓勵學(xué)生說英語，調(diào)動學(xué)生自覺性和主動性。農(nóng)村教師應(yīng)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，應(yīng)該具備耐心、細(xì)心，平易近人的特征。教師應(yīng)以真誠和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生盡量對教師沒有畏懼感。教師應(yīng)多給予鼓勵，獎勵，讓小學(xué)生有信心，有膽量去回答教師的提問。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的家庭情況，多和家長交流，促進(jìn)教學(xué)的順利完成。若教師能利用現(xiàn)代教學(xué)資源給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)主題的大量、難易適度而又有趣的材料(如學(xué)生描寫人物前, 可提供大量描寫外表、性格等習(xí)。人物特征的表達(dá)形式并配有生動圖形以供學(xué)生在寫作中選擇使用)能使此種現(xiàn)狀大有改觀，可以讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的害羞和畏懼感。同時(shí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常幫助他們。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生快感，這樣也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，并使他們樹立起學(xué)好英語的信心和決心。讓他們成為“我要學(xué)習(xí)”的主體，不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣,從而也可以全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

我們大家都明白，影響一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因是多方面的,有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著困難，作為教師，我們應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷愛護(hù)他們，決不能嫌棄排斥,挖苦諷刺, 犯錯(cuò)后不要大聲的喝斥，在平時(shí)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)和鼓勵，多在他們的身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。好生是我們的學(xué)生，差生同樣也是我們的學(xué)生，大部分差生具有學(xué)好英語的良好愿望，只要老師通過有效的教學(xué)途徑，時(shí)刻幫助他們,差生完全可以教好的。我們常說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。所以我們要主動去關(guān)心他們，去親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，讓他們對老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后，要針對不同情況對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵他們，放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。

在我?guī)Ъ医虝r(shí)，有一個(gè)學(xué)生在課堂上問我：老師，我不想出國，我不想與外國人交朋友，我為何要學(xué)習(xí)英語？我為何要聽你說英語？所以，我對英語課很不感興趣，無心學(xué)習(xí)，上課總是想睡覺，看見英語老師進(jìn)入教室時(shí),心里就不舒服,有討厭的感覺,平時(shí)很少完成作業(yè)，必要時(shí)就抄抄人家答案,考試當(dāng)然就沒有及格過。當(dāng)時(shí)我就在課堂上直接回答他的問題,只有出國的人才學(xué)習(xí)英語嗎？只有與外國人交朋友才學(xué)習(xí)英語嗎？試問：在我們身邊有多少人能出國？中國人學(xué)習(xí)英語是為了提高自己的文化知識，是為了學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀先進(jìn)的技術(shù)，是為了自己更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。讓外國人佩服我們中國人，特別是在當(dāng)今時(shí)代，我們年輕人更應(yīng)該學(xué)好英語。就算你沒有機(jī)會出國，可外國人有機(jī)會來中國，也許就在我們家鄉(xiāng)來投資辦廠，你就有機(jī)會與外國人交談或做生意。請問，如果到那時(shí)你不懂英語，你能做什么？你覺得有出息嗎？你在外國人眼里是什么樣子？你那時(shí)就成了“啞巴”，所以說，就算你不想出國，學(xué)習(xí)英語也是有很大的用處。后來他的英語成績慢慢上升，在中考中，他英語學(xué)科考了100多分，考上了市重點(diǎn)高中。所以說，只要認(rèn)清形勢、把握時(shí)機(jī)、正確引導(dǎo)、增強(qiáng)信心，給學(xué)生多講道理，給他們多加幫助，他們一定能把英語學(xué)好。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語了，那我們的英語教學(xué)質(zhì)量就提高了.㈣改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

要提高教學(xué)質(zhì)量，我們教師必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，教師上課不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)了。如教教單詞、背背課文、講講語法，天天如此，這樣不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)英語，更不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們應(yīng)該運(yùn)用“精講精練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其小學(xué)生，好奇心比較強(qiáng)，所以教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，讓學(xué)生積極的聽課、學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真吃透課本，不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學(xué)生學(xué)英語用英語”教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。精講是指在課堂教學(xué)中，要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講精講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用課堂時(shí)間。而怎么樣講，這就關(guān)系到各種教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用。而新知識的運(yùn)用是從舊知識導(dǎo)入，這是以舊導(dǎo)新，使新舊知識融為一體。教師對教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備好學(xué)生，這樣才能在課堂上做到精講、精練。我們教師應(yīng)該善導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，獨(dú)立思考，多聽多說，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)興趣及做到課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。

㈤營造情境氛圍，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

學(xué)好一門語言，關(guān)鍵是要有一個(gè)氛圍，要學(xué)好英語，提高教學(xué)質(zhì)量，僅僅靠課堂45分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí)，要多聽、多說，多讀、多寫。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。牛津英語教材中有不少涉及社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的課文，如野生動物保護(hù)、環(huán)境保護(hù)、殘疾人問題、自然災(zāi)害、慈善公益活動、科技、旅游等，教師可在課堂上留出一定的時(shí)間，引出課文以外的話題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生相互交流，提出自己獨(dú)特見解。平時(shí)多給學(xué)生聽錄音，看影碟，看幻燈，看英語短片電影，看送教下鄉(xiāng)的一些碟片,多以現(xiàn)代的教學(xué)手段為平臺。開展書法、朗誦、閱讀理解等課外活動。我們的活動可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的成績分組參加，這樣成績差的同學(xué)也有機(jī)會參加,讓他們開口。經(jīng)常舉行各種類型的英語活動，如“中秋晚會”、“圣誕晚會”、“元旦晚會”和“迎新晚會”等等，在晚會中學(xué)生可以利用所學(xué)到的英語知識進(jìn)行朗誦，唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益，有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時(shí)無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。我們還可以在教室多放些英語方面的書籍，報(bào)刊，形成英語角，從而營造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氛圍。另外還要求學(xué)生在每節(jié)課前進(jìn)行簡短的口語對話，要求他們學(xué)會堅(jiān)持用英語寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊出在黑板報(bào)或墻報(bào)上，這樣做學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí)，又可以提高實(shí)際運(yùn)用知識的能力。以上是我個(gè)人之鑒,不足之處,望大家指正?？傊ㄟ^教師的多方努力，不斷地探索教學(xué)方法和教學(xué)模式，在新課程理念指導(dǎo)下，做到因材施教，因時(shí)施教，因人施教，因類施教。多與學(xué)生接觸交談，進(jìn)行思想溝通，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)持下去，我想我們農(nóng)村的初中英語教學(xué)質(zhì)量就一定能提高。