第一篇：淺談小學(xué)生課外閱讀良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)

美國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言，那就是“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”。小學(xué)階段的語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，其中讀很重要，既要抓好學(xué)生的課本中文本，也要多讀課外書籍，即可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以開闊眼界增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。閱讀的過程是一個(gè)積累和感悟的過程，厚積薄發(fā)閱讀是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，沒有閱讀作為基礎(chǔ)，其他能力很難得到提升。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，教會(huì)學(xué)生求知，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

小學(xué)生的讀書方法、讀書興趣、讀書習(xí)慣等處于漸長(zhǎng)階段、尚不成熟，所以培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于正在成長(zhǎng)的小學(xué)生而言尤為重要。書作為知識(shí)的源泉，是開發(fā)兒童智力的鑰匙。讀書能夠啟迪孩子的心智，能擴(kuò)大他們的知識(shí)視野，能提高其寫作能力，使之才思敏捷，能陶冶他們的性情，使其溫文爾雅。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生就明確提出：“學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣呢？

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是人特有的心理傾向，是一種內(nèi)在的力量，所以養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，必先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。如今的孩子讀書習(xí)慣不好，原因之一是興趣欠佳。培養(yǎng)孩子閱讀興趣的方式很多，比如老師組織一場(chǎng)故事會(huì)或讀書心得交流會(huì)，家長(zhǎng)每天陪

孩子讀書一小時(shí)等活動(dòng)，為孩子做讀書的榜樣，并為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的、濃郁的書香氛圍。孩子長(zhǎng)期生活在一個(gè)充滿書香的環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化，自然就會(huì)感知到讀書的樂趣，認(rèn)識(shí)到讀書的價(jià)值意義，從而喜好讀書。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。讓學(xué)生嘗到讀書的甜頭，他們會(huì)自覺主動(dòng)地尋書而讀，久而久之，他們就酷愛讀書、手不釋卷的良好閱讀習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成。就拿《別餓壞了那匹馬》一文中的“我”來說吧，由于“我”嗜好讀書，每天放學(xué)后都要到殘疾青年的書攤?cè)プx書，進(jìn)而感動(dòng)了青年并為“我”讀書創(chuàng)造條件的動(dòng)人故事。

一是故事激趣法。學(xué)生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理等的故事作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看看。

二是課文引趣法。在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地向?qū)W生介紹名作家及其代表作、有關(guān)的奇聞逸事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識(shí)。在上《赤壁之戰(zhàn)》課時(shí)，通過向?qū)W生介紹三國(guó)形成、對(duì)峙、衰敗過程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭?/p>

三是榜樣激勵(lì)法。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上心理。平時(shí)，教師可以有意識(shí)地講述名人閱讀成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。如向?qū)W生介紹名人們熱愛閱讀的一些故事。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表揚(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的習(xí)慣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件?！痹谶@個(gè)信息膨脹的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)生在獲取知識(shí)的方式上已有了更大的選擇余地，教師必須讓學(xué)生明白閱讀仍是不可替代的。教師要啟發(fā)學(xué)生明白閱讀的目的性和重要性，使學(xué)生從被動(dòng)、被迫的閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的閱讀。

在閱讀課中，教師要努力創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)人人暢所欲言，讓學(xué)生品味到閱讀的甘甜。對(duì)那些學(xué)生“想領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到，雖經(jīng)研究而研究不出來的部分” 加以補(bǔ)充、歸納。在生活中推薦一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、有趣、淺近的讀物給學(xué)生閱讀。如：通俗易懂的童話、寓事說理的寓言、瑯瑯上口的兒歌、童謠，人物傳記故事等；有時(shí)還利用活動(dòng)課采取多樣化的形式讓學(xué)生匯報(bào)閱讀成果。如：讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱，比一比、講一講等來激發(fā)學(xué)生的表演欲，發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓他們感受到成功閱讀的樂趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法

徐特立說過：“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)勤動(dòng)筆勤思考，可以抓住重點(diǎn)，深入理解；做好摘錄、記好筆記，并及時(shí)寫下心得體會(huì)。

老師還要善于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對(duì)文章的評(píng)價(jià)，能長(zhǎng)則長(zhǎng)，不長(zhǎng)也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以。良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。教師還要以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

我們要引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們

應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有

關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

指導(dǎo)學(xué)生去圖書室借閱與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資 料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同 時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書 報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱

讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些 作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對(duì)所

讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏

覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有 “ 好古敏求 ”“ 讀書十行俱下 ” 之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng) 今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì) 量講時(shí)效。

如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。

因此教

會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

4、摘錄批注法。此閱

讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂?/p>

讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。俗話說： “

不動(dòng)筆墨不讀書?！?/p>

文章中富有教

育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的 “ 詞庫 ” 中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章

剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自 己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊?讀書

要做到 “ 手腦并用 ”

閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書籍不同，而采用的閱 讀方法也不一樣； 閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。

我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不

同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用

（1）重視學(xué)生主體參與。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)學(xué)生閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)因人而宜。開設(shè)的課外閱讀要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式要不拘一格，不求統(tǒng)一這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，從而以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀。

（2）、培養(yǎng)信息能力。信息能力包括信息識(shí)別能力、信息篩選能力、信息儲(chǔ)存能力和信息提取應(yīng)用能力。在信息化社會(huì)條件下，要求個(gè)人面對(duì)大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理、處理，并做出相應(yīng)的對(duì)策。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)是一個(gè)核心的課題。

（3）、加強(qiáng)德育功能。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。日前，小學(xué)從課外書籍中汲取的“營(yíng)養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理，武俠小說、卡通漫畫在學(xué)生課外閱讀右所占的比例極大。因此，教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo)。

（4）、注重實(shí)證研究。以心理學(xué)為依據(jù)的課外閱讀實(shí)證研究。美國(guó)小學(xué)課外閱讀研究針對(duì)青少年兒童成長(zhǎng)不同暑期的特點(diǎn)和心理狀況，按年齡段劃分：小學(xué)低年級(jí)的課外讀物要提高孩子的閱讀興趣，圖書內(nèi)容都是可讀性強(qiáng)，篇幅不大，圖文并茂，中、高年級(jí)讀物引領(lǐng)青少年課外閱讀新時(shí)尚，激發(fā)閱讀興趣，開拓閱讀視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。擺脫為應(yīng)試選擇課外閱讀的習(xí)慣，國(guó)內(nèi)許多學(xué)校十分重視小學(xué)生課外閱讀，強(qiáng)調(diào)依據(jù)不同階段學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)，制訂閱讀系列。根據(jù)課外閱讀的情況，對(duì)課外閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行分類。在內(nèi)容的選擇上，力求拓寬課外閱讀的層面，并且固定課外閱讀時(shí)間，保證閱讀質(zhì)量。如何培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣

小學(xué)階段的孩子正是處于良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期?！白鍪孪茸鋈耍艘缘聻閹洝?，小學(xué)是以德育人的主陣地，我們把做人教育擺在首位，而做人教育對(duì)我們孩子而言就是行為習(xí)慣的養(yǎng)成與教育。

我們要為學(xué)生健康成長(zhǎng)搭建理想的舞臺(tái)，老師、家長(zhǎng)都要大膽突破教、學(xué)的局限，拓展孩子玩和學(xué)的空間，重視與社會(huì)、與家長(zhǎng)、與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間合作交流,以心靈撞擊心靈,以心靈贏得心靈。從而培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，促使學(xué)生知、意、行的發(fā)展，最終促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、習(xí)慣教育越早越好

一個(gè)人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)地起作用，甚至?xí)绊懸簧?。?duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，從一入學(xué)，就培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)

行為習(xí)慣是很重要的。如果培養(yǎng)得法，盡早形成良好習(xí)慣，不但有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生終身受益。

俗話說：“嫩枝容易彎也容易直”，加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要性，他們年齡小，知識(shí)少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。那么，如何更好地培養(yǎng)我們現(xiàn)在學(xué)生必須養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？

第二篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣

內(nèi)容摘要：學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可以為學(xué)生一生的成功與幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動(dòng)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣呢？本文從以下三個(gè)方面來論述：

1、明確要求，加強(qiáng)訓(xùn)練

2、遵循規(guī)律，注重養(yǎng)成教育

3、加強(qiáng)師徳建設(shè)，樹立行為榜樣。關(guān)鍵詞：良好行為習(xí)慣 明確要求 注重養(yǎng)成教育 加強(qiáng)師徳建設(shè)

英國(guó)作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！蔽覈?guó)著名幼兒教育家陳鶴琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福；習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其害?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可以為學(xué)生一生的成功與幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么，教師在教學(xué)活動(dòng)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣呢？

一、明確要求，加強(qiáng)訓(xùn)練

習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射自身長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。所以，良好的行為習(xí)慣必須經(jīng)過長(zhǎng)期的反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提出具體的要求和明確的目標(biāo)非常重要。根據(jù)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合實(shí)際提出具體的要求，和學(xué)生一起制定班級(jí)管理規(guī)章制度，經(jīng)常組織學(xué)生逐條學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)要求。要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還必須經(jīng)過嚴(yán)格、反復(fù)的訓(xùn)練才行。小學(xué)生自制力相對(duì)比較差，好習(xí)慣如果沒有得到及時(shí)的強(qiáng)化就容易消退。所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到好習(xí)慣得到有效鞏固為止。訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣必須從細(xì)處抓起，有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)。

二、遵循規(guī)律，注重養(yǎng)成教育

1、養(yǎng)成教育要從關(guān)鍵期抓起

良好習(xí)慣的養(yǎng)成有關(guān)鍵期，古往今來許多著名的教育家、心理學(xué)家、思想家都認(rèn)為習(xí)慣要從小培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。抓住了這一黃金時(shí)期，可以收到事半功倍的效果。錯(cuò)過了關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。小學(xué)生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵塊，再想改變形狀就難多了。如果小學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣再來改造將付出太多的代價(jià)。因此養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，有的放矢的開展各種教育活動(dòng)。讓學(xué)生在生動(dòng)形象的活動(dòng)中去體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

2、養(yǎng)成教育要遵循兒童的心理特點(diǎn)

兒童時(shí)期是人生可塑性最強(qiáng)、思想最活躍的時(shí)期，同時(shí)也是情緒易波動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，自控力較差的時(shí)期。如上課，學(xué)生容易受外界干擾，學(xué)習(xí)不靜心；有的聽到別人受表揚(yáng)，心里難過，要流眼淚，感情易外露；思維上，具體形象思維占主導(dǎo)地位，逐漸向抽象思維過渡；在行為方式上，模仿性、依賴性強(qiáng)，言行上常有不一致的現(xiàn)象。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、集體活動(dòng)中有一些不良的行為習(xí)慣，這是極為正常的。對(duì)這些不盡人意的事，即使有的很棘手，也得耐心，堅(jiān)持正面教育，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，提高正確判斷能力，知道為什么不能那樣做，而一定要這樣做的道理。無數(shù)事實(shí)告訴我們，堅(jiān)持了以表揚(yáng)為主、積極引導(dǎo)的正面教育，后進(jìn)生也會(huì)成為先進(jìn)生，習(xí)慣不良的學(xué)生也會(huì)變成好學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基采用正確的教育方法，對(duì)孩子充滿激情，在他的感召下，那些曾是不可救藥的壞孩子幡然悔悟，樹立正確的人生觀，走上光明大道，成為不平凡的人。

三、加強(qiáng)師徳建設(shè)，樹立行為榜樣

在人的成長(zhǎng)過程中，教師的言傳身教發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。特別是小學(xué)生階段，由于他們的世界觀尚未形成，對(duì)行為價(jià)值的判斷尚處于感性階段，而由于教師職業(yè)的特點(diǎn)和在學(xué)生心目中的地位，教師的思想和行為往往成為學(xué)生價(jià)值取向的參照坐標(biāo)。教師的一言一行都耳濡目染潛移默化地影響著學(xué)生價(jià)值觀的取向和人生觀的形成。因此，教師必須嚴(yán)格用教師職業(yè)道德來規(guī)范自己的言行，嚴(yán)于律己，率先垂范，以自己正確的規(guī)范行為影響學(xué)生。具體形象地給學(xué)生樹立道德榜樣。同時(shí)，學(xué)生把教師看成是自己學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，德行上的榜樣，生活上的參謀。希望隨時(shí)得到教師的關(guān)心和注意，渴望得到教師的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一條件，向?qū)W生廣泛宣傳，全面灌輸良好行為習(xí)慣的具體內(nèi)容，不斷提出新要求，幫助他們明確努力目標(biāo)，使他們對(duì)正確行為有一個(gè)最基本的認(rèn)定。

總之，在教育中，我們要了解每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，賞識(shí)每一位學(xué)生。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，不妨給他一把椅子，聽他一次傾訴，給他一份同情，送他一份寬容，給他一點(diǎn)建議，送他一份期待。行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要從點(diǎn)滴做起，那些看似平平常常的小事，其實(shí)，日積月累的話，就可小中見大，小事情中體現(xiàn)高品質(zhì)，小事情中成就大事業(yè)。涓涓細(xì)流，可以匯成江海,質(zhì)的飛躍是量的積淀，良好道德品質(zhì)的形成應(yīng)是建立于平時(shí)生活的每一小事，每一小處，每一小節(jié)之中。培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要我們常抓不懈，持之以恒，才能收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

1、陳鶴琴 著《兒童心理之研究》，江蘇教育出版社，1987年11月出版

2、蘇霍姆林斯基 著《給教師的一百條建議》，北京教育科學(xué)出版社，2000年1月第二版第三次印刷

第三篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

——“他律”與“自律”

自律，是學(xué)生在思想品德方面要求自己，影響自己，促進(jìn)自己進(jìn)步的一種自我努力，是一種積極向上的自我教育活動(dòng)。對(duì)小學(xué)生來說，自律就是要求他們能夠自覺遵守小學(xué)生行為規(guī)范，具有對(duì)自己行為的調(diào)控和約束能力。我校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范養(yǎng)成教育的實(shí)踐中，積極開展自律活動(dòng)，培養(yǎng)他們的“自律”能力，引導(dǎo)學(xué)生由“他律”邁向“自律”有效地提高養(yǎng)成教育的實(shí)效性。

一、明白做人的道理，提高“自律”的意識(shí)。

首先，我們把《一日常規(guī)》發(fā)給各班，學(xué)校安排時(shí)間，由班主任組織學(xué)生逐條逐句的學(xué)習(xí)、理解。讓學(xué)生知道《一日常規(guī)》要求什么，為什么要這樣做，怎樣去做，懂得什么是自律，為什么自律，怎樣做到自律等道理。

其次，根據(jù)小學(xué)生具有認(rèn)識(shí)的形象性，善于模仿的特點(diǎn)，通過榜樣教育深化明理，我們不僅用周總理、陳毅等老一輩革命家嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常檢查自己的不足的典型事例做范例，而且用歷史名人、現(xiàn)實(shí)中的先進(jìn)模范人物或一些優(yōu)秀文藝作品中的典型人物作為啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自律的榜樣，還利用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，樹立一些學(xué)生中的身邊榜樣，使他們?cè)诎駱拥膯l(fā)和激勵(lì)下，逐漸掌握自律的要求與方法，從而提高“自律”的意識(shí)和能力。

再次，學(xué)習(xí)一些短小精悍，易記易背的格言警句、名人名言也是自律活動(dòng)中讓學(xué)生明理的有效的方法。結(jié)合“自律”活動(dòng)，教師們還專為學(xué)生選擇抄寫了“吾日三省吾身”、“少成若性，習(xí)慣之以為常”等格言。

二、規(guī)范自己的言行，培養(yǎng)“自律”品質(zhì)

1、抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

首先，以講故事、開主題班隊(duì)會(huì)等形式向?qū)W生講述古今中外名人

努力學(xué)習(xí)的事例，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的意義，即只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵

守紀(jì)律才能使人進(jìn)步，才能使自己成為對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有用的人才。

其次，明確課堂常規(guī)，讓學(xué)生人人熟背，并相互檢查督促，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講、認(rèn)真看書、善于思考、積極參與討論、仔

細(xì)審題、細(xì)心做題、及時(shí)復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，根據(jù)小學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)，向?qū)W生介紹參加全國(guó)、全省、全市各類比賽獲獎(jiǎng)的好學(xué)生事跡，以及本班一些同學(xué)的良好學(xué)習(xí)行為，教育學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，從而為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

最后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及時(shí)幫助指導(dǎo)，防止學(xué)生知難而退，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。前面已寫

2、抓學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

中華民族是禮儀之邦，對(duì)學(xué)生文明行為習(xí)慣教育，旨在繼承和弘

揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，凈化、美化學(xué)生的心靈，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自律品質(zhì)。我們?cè)陴B(yǎng)成教育活動(dòng)中特別注意實(shí)踐性，開展了各種類

型的活動(dòng)。

（1）開展《日行一善》教育活動(dòng)

為使養(yǎng)成教育落到實(shí)處，我們?cè)谌熒虚_展了《日行一善》教

育活動(dòng)。首先，對(duì)全校師生進(jìn)行思想動(dòng)員，要求人人都要從我做起，從小事做起，自覺地表露小小善意，小小善心，小小善行。第二，全

校師生每人有一本“日行一善”記載本，每天記錄自己的“善心”或

“善行”，促進(jìn)學(xué)生的自律行為，使學(xué)生在長(zhǎng)期的自我要求，自我監(jiān)督，自我調(diào)控的實(shí)踐中逐步由不自覺到自覺，由“要我做”到“我要做”，由“他律”到“自律”，以形成定勢(shì)和形成良好的行為習(xí)慣。第三，建

立“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，負(fù)責(zé)“日行一善”活動(dòng)的督促、交流、評(píng)比等組

織管理工作。如各班每周一次的交流上報(bào)、全校每月一次的總結(jié)評(píng)比、每學(xué)期一次的活動(dòng)積極分子和先進(jìn)班級(jí)體的表彰等活動(dòng)，使學(xué)生的“自

律”意識(shí)和能力在反饋、評(píng)價(jià)、激勵(lì)中得到了有效的強(qiáng)化。

（2）開展創(chuàng)“十無”校園活動(dòng)。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是小學(xué)生文明禮貌教育和行為訓(xùn)練的要

求。我們?cè)谪瀼亍兑?guī)范》的同時(shí)，結(jié)合有關(guān)校園管理制度，有針對(duì)性

地開展了創(chuàng)“十無”校園的活動(dòng)，即墻上無腳?。坏孛鏌o垃圾；公物

無損壞；水電無浪費(fèi)；語言無臟話；花木無攀折；安全無事故；誠實(shí)

無謊話；上學(xué)無曠課；花錢無浪費(fèi)。這“十無”，分解開來看，都是一

些不起眼的小事，但這些小事做到了，做好了，卻是一個(gè)很理想的境

界。好動(dòng)、好玩是學(xué)生的天性，而且學(xué)生活動(dòng)分布在校園的各個(gè)角落，不可能隨時(shí)隨地都有老師督促，因此，創(chuàng)“十無”校園等于對(duì)全校學(xué)

生提出了一個(gè)較高的自律要求，只有全體成員的共同努力，才有可能

達(dá)此目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感普遍較強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)

“十無”校園，從抓“十無”班級(jí)做起；創(chuàng)“十無”班級(jí)又從抓每個(gè)

學(xué)生的“十無”行為做起。將創(chuàng)“校優(yōu)”的目標(biāo)落實(shí)到創(chuàng)“班優(yōu)”的活動(dòng)中，落實(shí)到對(duì)每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣的具體指導(dǎo)和訓(xùn)練中，通過學(xué)

生個(gè)體的自我要求和努力，逐步達(dá)到活動(dòng)目的，提高“自律”能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。已寫

3、抓勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

根據(jù)小學(xué)生愛活動(dòng)、愛受表揚(yáng)的特點(diǎn)，我們組織學(xué)生進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)和自我服務(wù)勞動(dòng)。如：我們實(shí)行每天一小掃，每周一大掃的衛(wèi)

生輪值制度，使每個(gè)學(xué)生都得到勞動(dòng)鍛煉，并組織評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀

者予以表揚(yáng)，以強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣。另外，我們還注意經(jīng)常檢查

個(gè)人衛(wèi)生使學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

三、家庭學(xué)校相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生“自律”能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育、訓(xùn)練的同時(shí)，還注意充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這一支

龐大的教育隊(duì)伍的積極性，發(fā)揮家庭這一小小“課堂”作用。我們利

用家長(zhǎng)會(huì)，把學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的設(shè)想、要求、內(nèi)容告訴家長(zhǎng)，以求的家長(zhǎng)的配合，共同來實(shí)施教育和訓(xùn)練的內(nèi)容，完成教育和訓(xùn)練的任務(wù)。學(xué)校發(fā)給學(xué)生一張《家庭學(xué)校聯(lián)系卡》，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄孩子在家

訓(xùn)練情況，定期向?qū)W校反饋意見，以便更好的開展教育工作。通過家

校同步教育和訓(xùn)練，使學(xué)生受到了良好的環(huán)境熏陶，漸漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自律能力得到了強(qiáng)化。

四、掌握教育的方法，確保自律的持久性

養(yǎng)成教育的方法很多，如榜樣法、訓(xùn)練法、說理法、強(qiáng)化法、氛

圍法、制約法、指導(dǎo)法、評(píng)價(jià)法、競(jìng)爭(zhēng)法、活動(dòng)法、自我教育法等，但我認(rèn)為最有效的方法是榜樣法、訓(xùn)練法和自我教育法。

總之，我們要把小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程

來抓，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)六年，行為養(yǎng)成訓(xùn)練六年，并隨學(xué)生年齡的增

長(zhǎng)，訓(xùn)練層次逐漸提高。還要運(yùn)用各種有效的教育方法不斷提高“自

律”意識(shí)，強(qiáng)化“自律”能力，確?！白月伞钡某志眯?。真正使學(xué)生

從“他律”邁向“自律”。

2006.12

德育示范方向性先進(jìn)材料

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

——“他律”與“自律”

梁

家

莊

學(xué)

校

2006.1

第四篇：如何培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

如何培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

對(duì)兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)要重視以下四個(gè)方面的教育。

一、潛移默化的榜樣教育

兒童最早接受的教育是在他生活環(huán)境中對(duì)他接觸最多的人行為的模范。模仿是兒童最早的學(xué)習(xí)方式，父母如何待人、如何做事、如何學(xué)習(xí)等行為，對(duì)兒童來說，就是一本沒有字的生動(dòng)教材。所以，父母的良好習(xí)慣是培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的主要前提，父母對(duì)人熱情、誠肯、文明禮貌，孩子就不會(huì)對(duì)人冷漠、粗魯，父母愛讀書、經(jīng)常看書、逛書店，孩子也會(huì)愛看書，父母的言行在無形之中就構(gòu)成了孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

二、主動(dòng)參與的體驗(yàn)教育

兒童年齡小，很多道理他們不能理解，因此我們要讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的環(huán)境和活動(dòng)中親自去體驗(yàn)。例如，要讓兒童養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，就可以組織一些游戲，不遵守游戲規(guī)則時(shí)，就不能很好地進(jìn)行游戲，或者在游戲中不能取勝，讓兒童在玩的過程中體驗(yàn)到遵守規(guī)則的重要性。兒童只有親自的參與中才能體驗(yàn)，在體驗(yàn)后才有行為。

三、目標(biāo)明確的訓(xùn)練教育

每個(gè)人的良好習(xí)慣，除了先天的不條件反射行為外，極大部分的行為均是后天習(xí)得的。所以，在兒童的生活中、學(xué)習(xí)中、做事中，根據(jù)年齡階段的特點(diǎn)，父母對(duì)孩子進(jìn)行必要訓(xùn)練，這也是兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣所必需的。在訓(xùn)練過程中，父母對(duì)兒童行為的正強(qiáng)化是非常重要的，也就是說，當(dāng)孩子按要求做的時(shí)候，成年人一定要對(duì)他的行為進(jìn)行表揚(yáng)或鼓勵(lì)。這種正強(qiáng)化會(huì)加速良好行為從被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng)再到自動(dòng)，從而形成習(xí)慣的過程。

四、日常生活中的細(xì)節(jié)教育

在生活中，往往反映了一個(gè)人的想法，或者理念，如能不能微笑對(duì)人，兒童看書、涂鴉時(shí)拿筆及看電視時(shí)正確的姿勢(shì)；進(jìn)餐時(shí)不對(duì)食物挑肥揀瘦，不偏食、挑食；在公共場(chǎng)合不要大聲喧嚷，過馬路要看紅綠燈、走斑馬線等等，都是兒童日常生活中的一些細(xì)節(jié)。父母如果能抓住身邊的這些細(xì)節(jié)，就能讓兒童自小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第五篇：論文《淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》

淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘 要】養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它是小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容。過去，學(xué)校的德育工作由于各種因素的影響，往往是理論脫離實(shí)際，加上升學(xué)的壓力，致使學(xué)生的行為習(xí)慣不盡人意。當(dāng)前，在新的課程改革中，德育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過不斷實(shí)踐，本人探索出培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的方法：通過講、背、導(dǎo)、評(píng)的形式幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》、《一日常規(guī)》的意義，熟練掌握其內(nèi)容；通過各種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生的行為逐步達(dá)到規(guī)范的要求；通過建立規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為；通過展開行為評(píng)價(jià)，家校攜手，深化養(yǎng)成教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)生；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

培養(yǎng)養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它是小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣不是一天、兩天的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的育人工程。因此，我們作為教育工作者，必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為重要工作來抓，也只有堅(jiān)持不懈地教育、訓(xùn)練，再教育、再訓(xùn)練，才能促使學(xué)生早日養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們能夠健康地成長(zhǎng)。過去，學(xué)校的德育工作也相當(dāng)重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，但在實(shí)際的教育過程中，往往是理論脫離實(shí)際，常常是用一些空洞的理論教育來代替學(xué)生的道德教育、文明禮儀教育、行為習(xí)慣教育等，加上升學(xué)壓力的諸多影響，致使學(xué)生的各種習(xí)慣不盡人意。

當(dāng)前，在新的課程改革中，德育工作又面臨著新的挑戰(zhàn)。獨(dú)生子女的增多，長(zhǎng)輩的嬌寵，年輕父母教育子女方法的欠缺，網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的影響等，造成學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力等較差。為此，廣大德育工作者們都在積極地探索如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，探索如何提高小學(xué)德育工作的實(shí)效，使他們成為德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才?，F(xiàn)談?wù)勎倚Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的具體做法。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)——掌握規(guī)范內(nèi)容

學(xué)生良好的行為習(xí)慣決非生來就有的，它要靠我們有意識(shí)地培養(yǎng)，持之以恒地訓(xùn)練，才能逐漸形成。教師必須讓學(xué)生明白什么是良好的行為習(xí)慣，它包括哪些具體的內(nèi)容，掌握《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《校園一日常規(guī)》的具體內(nèi)容，對(duì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有何重要意義。教師只有認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)，熟練背誦，才能讓《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》深入人心，也才能更好地組織實(shí)施，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。具體做法是：

1．抓開學(xué)第一天的常規(guī)學(xué)習(xí)。每學(xué)期，我校利用開學(xué)前報(bào)名的時(shí)間，要求每個(gè)班主任組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園一日常規(guī)》，將學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，保證開學(xué)第一天的正常秩序。開學(xué)典禮上，利用“開學(xué)動(dòng)員”和大幅標(biāo)語對(duì)“學(xué)規(guī)范，學(xué)做人”這一教育中心進(jìn)行宣傳，營(yíng)造教育學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生和班主任更加重視常規(guī)的學(xué)習(xí)，使開學(xué)第一天就步入正規(guī)。

2．抓開學(xué)第一周的常規(guī)學(xué)習(xí)。各班主任在第一周里狠抓日常行為規(guī)范的 學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過講、背、導(dǎo)、評(píng)的形式促使學(xué)生有個(gè)良好的開端。講是班主任講解《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》的內(nèi)容、意義，幫助學(xué)生理解其細(xì)則；背是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上熟背《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》的內(nèi)容（低年級(jí)《規(guī)范》可理解），幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握每一條內(nèi)容；導(dǎo)是教師采取各種方法、形式，幫助學(xué)生理解并具體操作；評(píng)是班主任正確評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的情況。

3．抓朝會(huì)課的常規(guī)學(xué)習(xí)。我校的朝會(huì)教育實(shí)行系列化，圍繞每期、每月、每周的教育重點(diǎn)有步驟地進(jìn)行，每周的周一是工作布置，周二是常規(guī)學(xué)習(xí)教育訓(xùn)練。學(xué)校的行政值周和班主任老師根據(jù)學(xué)生的常規(guī)情況，選擇內(nèi)容有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。同時(shí)，還結(jié)合到時(shí)事的學(xué)習(xí)，如：學(xué)習(xí)《八榮八恥》等。這樣，學(xué)生對(duì)常規(guī)內(nèi)容的掌握就會(huì)更加牢固。

4．抓學(xué)科課中的滲透學(xué)習(xí)。在品德課、綜合實(shí)踐課、社會(huì)課中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透常規(guī)學(xué)習(xí)。這樣，泉源參與，使常規(guī)內(nèi)容的教育學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。

5．抓學(xué)習(xí)情況的反饋。學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)的情況如何，學(xué)校在開學(xué)第一周就進(jìn)行嚴(yán)格的檢查。每班安排一位教師到班上隨機(jī)抽幾條內(nèi)容，看學(xué)生的掌握情況，然后對(duì)班級(jí)開學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)常規(guī)的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此作為班主任工作的考核內(nèi)容之一。這樣，班主任對(duì)這一工作就十分重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也好，為后面的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)訓(xùn)練——進(jìn)行系列訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的“常規(guī)”學(xué)習(xí)后，要讓學(xué)生真正掌握其的內(nèi)容，并按照要求去做，形成良好的習(xí)慣，還需要我們對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行長(zhǎng)期的、嚴(yán)格的訓(xùn)練才行。對(duì)學(xué)生的行為訓(xùn)練，不管采用“先知后行”或“先行后知”，或者是“從情入手，以情曉理，以情激行”，只要恰當(dāng)，都是有效果的。訓(xùn)練時(shí)可重點(diǎn)作好以下幾點(diǎn)。

1．激發(fā)訓(xùn)練動(dòng)機(jī)。正確的道德行為來源于正確的行為動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)通過列舉事例、樹立榜樣、體察心情、創(chuàng)設(shè)情景、展開討論等方法，讓學(xué)生從道理上應(yīng)該怎樣做，為什么這樣做，從感情上產(chǎn)生道德行為的意向，萌發(fā)正確的行為動(dòng)機(jī)。如果是機(jī)械式的訓(xùn)練，缺乏動(dòng)情曉理，必然造成學(xué)生知其然而不知其所以然，這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不會(huì)自覺地養(yǎng)成好習(xí)慣的。所以，激發(fā)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2．提出具體要求。在進(jìn)行行為訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于練什么，怎樣練，訓(xùn)練中要注意什么，應(yīng)提出具體的要求，所提要求必須具體、明確。如：排隊(duì)集合，要求學(xué)生做到快、靜、齊、輕，聽從指揮不稀不密；路隊(duì)，要求學(xué)生做到不稀不密，不快不慢，走成一線，保持安靜，到家離隊(duì)??總之，我校的常規(guī)訓(xùn)練，從晨檢、課前準(zhǔn)備、上課、課間活動(dòng)、兩操、校園行走、排隊(duì)集合、路隊(duì)、購物、學(xué)校公物等都提出了明確、具體的要求。學(xué)生明確了要求后，就會(huì)按要求去做，行為的訓(xùn)練，才有實(shí)效。

3．指導(dǎo)行為訓(xùn)練。學(xué)生明確要求后，并不等于就能照著這樣去做了，還需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容就是《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》等，其中重點(diǎn)是我校的《校園一日常規(guī)》；訓(xùn)練的時(shí)間可選擇朝會(huì)、隊(duì)會(huì)、品德課等；訓(xùn)練的形式可采取班級(jí)、年級(jí)、年段或全校；訓(xùn)練的方法有示范法，練習(xí)法，交流法，競(jìng)賽法，情景法，評(píng)議法，實(shí)踐法等。訓(xùn)練時(shí)，可根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練效果。如：每天晨檢時(shí)敬禮、問好等的訓(xùn)練可采取示范法進(jìn)行； 全校性排隊(duì)集合，（升旗儀式、做操、路隊(duì)）的訓(xùn)練可用練習(xí)法進(jìn)行；校園行走則可以采用實(shí)踐法進(jìn)行??只有多種方法訓(xùn)練，才能達(dá)到最佳效果。

4．給予正確評(píng)價(jià)。行為訓(xùn)練不但要有指導(dǎo)，還應(yīng)該有及時(shí)地檢查。每過一個(gè)階段，就要對(duì)學(xué)生的行為情況進(jìn)行檢查，給予一定的評(píng)價(jià)。對(duì)行為要求掌握好或者進(jìn)步較快的學(xué)生，可通過廣播、張榜、櫥窗、星星園、升旗儀式等形式表揚(yáng)。與此同時(shí)，對(duì)不規(guī)范的行為進(jìn)行及時(shí)的指正，并進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。這樣，才能有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、規(guī)范行為——建立規(guī)章制度

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的 教育應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。在每學(xué)期開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,掀起學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》的高潮。學(xué)校還制定了一系列的規(guī)章制度。如：一日常規(guī)檢查制度、升旗制度、朝會(huì)系列化制度、學(xué)生申訴制度、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗制度、路隊(duì)制度、校園普通話制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等。這些制度的建立，以此來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，各班根據(jù)本班的特點(diǎn)，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組 織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、討論。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí)，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。盡管培養(yǎng)良好的行 為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能寄希望開學(xué)的第一周、第一個(gè)月的宣傳教育活動(dòng)就一勞永逸，但畢竟通過開學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生指導(dǎo)、熟悉校紀(jì)班規(guī)。再經(jīng)過扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，輔以各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，多數(shù)學(xué)生能夠逐漸由“他律” 發(fā)展為“自律”，漸漸地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、深化教育——開展行為評(píng)價(jià)

行為評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。要展《小學(xué)生良好行為習(xí)慣評(píng)價(jià)》?！缎W(xué)生良好行為習(xí)慣》評(píng)價(jià)手冊(cè)分為低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三冊(cè)，每?jī)?cè)分為學(xué)校周評(píng)，家庭周評(píng)，激動(dòng)指標(biāo)三部分內(nèi)容。學(xué)校部分分別從愛祖國(guó)、勤學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、禮貌待人、勤勞節(jié)儉、尊敬師長(zhǎng)、健康安全等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，；家庭部分從自理能力、完成作業(yè)、接受教育、活動(dòng)安全、心理健康等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；機(jī)動(dòng)部分從學(xué)校、家庭部分中沒有涉及的的內(nèi)容。評(píng)價(jià)分為兩周一評(píng)，評(píng)價(jià)的形式是“自評(píng)——組評(píng)——師評(píng)”和“自評(píng)——家評(píng)”，對(duì)突出優(yōu)良行為實(shí)行加分，對(duì)突出不良行為實(shí)行減分，最后統(tǒng)計(jì)出總分，根據(jù)分?jǐn)?shù)劃分等級(jí)，分別給予金星、銀星獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)合格、不合格的學(xué)生進(jìn)行教育，以幫助他們盡快改正不良行為習(xí)慣。同時(shí)，在評(píng)價(jià)手冊(cè)上還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)意見和教師意見，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。由于建立了三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，使得這種多元化評(píng)價(jià)得以實(shí)施，這種評(píng)價(jià)過程也是學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，是落實(shí)養(yǎng)成教育的重要途徑?！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”，學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，其學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)相繼提高，班級(jí)的風(fēng)氣也會(huì)隨之好轉(zhuǎn)，也有效地促進(jìn)校風(fēng)校貌的形成，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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