第一篇：學(xué)習(xí)《高效初中英語語音教學(xué)之良策》,掌握語音和語調(diào)的方法

學(xué)習(xí)《高效初中英語語音教學(xué)之良策》，掌握語音和語調(diào)的方法

1、根據(jù)實(shí)際，因材施教

有一次上課時(shí)，我認(rèn)真向?qū)W生講明英語語音正確的重要性，并就學(xué)生出現(xiàn)的情況進(jìn)行分析。如book(布克)，不僅音素不準(zhǔn)，且無中生有增添一個(gè)[з]音節(jié)。注中文的方法，無疑是思維的錯(cuò)誤定勢，并會(huì)對以后的英語學(xué)習(xí)帶在的初一英語教材，先出現(xiàn)字母，并且有相關(guān)的交際用語，而有關(guān)的音標(biāo)教學(xué)則是從第十二課出現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況和學(xué)生素質(zhì)參差不齊（中心小學(xué)四年級開始學(xué)英語，山村小學(xué)則沒學(xué)）的現(xiàn)狀，我把國際音標(biāo)的教學(xué)提前進(jìn)行。教學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，特別注意舌頭和嘴唇的位置，每節(jié)課教學(xué)8個(gè)。那時(shí)，因?yàn)榻痰谜J(rèn)真，學(xué)生也學(xué)得專心，大約用了七課，學(xué)生就掌握了48個(gè)國際音標(biāo)。經(jīng)檢查，學(xué)生的發(fā)音都比較到位，該教教他們?nèi)绾纹醋x單詞了。

一個(gè)單詞，可以分成單音節(jié)、雙音節(jié)和多音節(jié)幾種類型。教師要告訴學(xué)生，發(fā)音時(shí)要注意抓住元音音素，而且應(yīng)該把單詞寫在小黑板上，元音音素用紅粉筆寫，利用拼讀規(guī)則教他們發(fā)音。兩個(gè)或兩個(gè)音節(jié)以上單詞要重讀。如teacher重音節(jié)在第一個(gè)，about重音節(jié)在第二個(gè)，經(jīng)過多次的鞏固練習(xí)后，他們就慢慢掌握了單詞的拼讀規(guī)則。

單詞的發(fā)音規(guī)則掌握了，教師就應(yīng)該開始注意短語的連讀、句子重讀和語調(diào)。要求學(xué)生掌握一些符號，如重讀，連讀，升調(diào)，降調(diào)。在教學(xué)的起始階段，我結(jié)合了句型操練的一些做法：

1、范讀句型，學(xué)生靜聽，并注意句子重音和句子語調(diào)；

2、范讀，學(xué)生低調(diào)模仿，注意句子的情感和意境；3扼要指出教材中與語調(diào)有關(guān)的語音現(xiàn)象，并把符號標(biāo)在各處。學(xué)生對重讀、連讀、語調(diào)有一定認(rèn)識并掌握一定技能之后，就開始培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用知識 的能力和習(xí)慣。要檢查他們的正誤，我通常采用學(xué)生兩人一組，按各自所符號朗讀，相互訂正或個(gè)別學(xué)生試讀，教師訂正。經(jīng)過一段時(shí)期的鞏固后，學(xué)生都能較好地掌握。

在語音的教學(xué)中，我緊緊抓住了音素——音節(jié)——單詞——語調(diào)的順序進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中既注意了音標(biāo)的教學(xué)，也不忽視連讀、重讀、語調(diào)，避免了所謂的“啞巴英語”、“聾子英語”情況的發(fā)生。

2、多種教學(xué)技巧綜合運(yùn)用

剛參加工作不久的青年教師，必須不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識水平。在教學(xué)中不僅要重視課本內(nèi)知識的講解，更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。作為二十一世紀(jì)的英語教師，必須更新教學(xué)觀念，真正做到從自身開始重視語音教學(xué)，并能在“以學(xué)生為中心”這一雙邊教學(xué)活動(dòng)中起到很好的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生們對英語語音學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)好英語。

常言說的好，興趣是最好的老師。在語音學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣是十分重要的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性繼而提高語音教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧。英語語音教學(xué)的具體方法有很多，如：演示法、對比法、手勢法、辨音法、口形定位法、模仿法以及錄音法等。每種教學(xué)方法都有其應(yīng)用范圍，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。伴隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師將多媒體教學(xué)手段引入語音課堂，這必然能起到活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。眾所周知，學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。語音教學(xué)事實(shí)上是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運(yùn)用于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把語音教學(xué)用在聽力、朗讀教學(xué)中，從一開始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學(xué)生對語音的敏感度，還可以使學(xué)生對于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運(yùn)用這些語音技巧，把視覺形象變作聽覺形象，能準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的思想感情。因此，將語音與聽力、朗讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能使枯燥的語音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，趣味橫生；能幫助學(xué)生抓住語言所傳達(dá)的主要信息，克服只注意音素的準(zhǔn)確性而不注意連貫語中發(fā)音技巧的“見樹不見林”的問題；從而讓學(xué)生在不知不覺中改正發(fā)音上的毛病，并學(xué)到更為地道的英語。這樣不僅提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的自信心，可謂一舉多得。

第二篇：認(rèn)真回顧《高效初中英語語音教學(xué)之良策》這門課,你認(rèn)為對語音和語調(diào)最好的掌握方法是什么？

遠(yuǎn)程培訓(xùn)---模塊三作業(yè)

遷安市蔡園鎮(zhèn)初級中學(xué) 孟得新

認(rèn)真回顧《高效初中英語語音教學(xué)之良策》這門課，你認(rèn)為對語音和語調(diào)最好的掌握方法是什么？

語音是語言的基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼，是口語的基本單位。語音教學(xué)的目的就是要教會(huì)學(xué)生正確，流利的發(fā)音，以達(dá)到能正確地聽懂別人的談話來表情達(dá)意，進(jìn)而促進(jìn)讀和寫能力的發(fā)展。自然規(guī)范的語音，語調(diào)將為有效地口語交際打下良好的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為對語音和語調(diào)最好的掌握聽錄音，模仿，朗讀。對于英語學(xué)習(xí)者是件很普通的事情，但卻很少有人能好好利用手中的錄音取得滿意的效果。先選擇一盤或幾盤語音比較清晰的錄音材料，或者找一些語音非常好聽你愿意模仿的錄音材料，先聽六遍，按順序在錄音材料原文上做好標(biāo)記。選擇錄音材料時(shí)切記量不要太多，難度不要太大。英語的發(fā)音規(guī)則是相同的，練習(xí)時(shí)貴在精而不在多。感受錄音的語音、語調(diào)。不要讀出聲音來，只要靜靜地聽、仔細(xì)地感受就可以了。然后在模仿句子，段落，循序漸進(jìn)才能事半功倍。最后朗讀。讀英語一定要大聲讀,別害羞別不好意思,大聲朗瀆可以刺激自己的聽覺器官，提高聽力。有些同學(xué)聽課文錄音帶，聽不懂，就是因?yàn)槁牭蒙?，聽力差，如果我們先讀課文，讀十多遍再去聽，就不但能聽懂，而且還能聽得清，能聽出自己讀得對與不對的地方。這時(shí)再進(jìn)一步模仿錄音，達(dá)到朗瀆正確、流利、熟練。大聲朗讀既能練就正確的語音、語調(diào)，又能加深對課文的理解記憶、鞏同所學(xué)內(nèi)容、體會(huì)作者以及作品的感情色彩，從而提高朗讀技巧，加快學(xué)習(xí)速度。當(dāng)然，要提高朗讀水平，通過朗讀提高英語水平，也決非一日之功。應(yīng)該堅(jiān)持經(jīng)常性的朗讀，可利用每天的早讀課朗讀所學(xué)課文或所選材料，每天至少朗讀半小時(shí)，只要持之以恒，就會(huì)收到意想不到的效果。

朗讀和背誦是大量輸入、積累、儲存英語和語言素材的手段，更是在語流中熟悉英語語音語調(diào)、培養(yǎng)語感的有效途徑，所以把語音語調(diào)與朗讀、背誦等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，培養(yǎng)英語語感，是掌握英語語音語調(diào)的最佳手段。

第三篇：語音語調(diào)的學(xué)習(xí)

語音和語調(diào)

我認(rèn)為對語音和語調(diào)最好的掌握聽錄音，模仿，朗讀。對于英語學(xué)習(xí)者是件很普通的事情，但卻很少有人能好好利用手中的錄音取得滿意的效果。先選擇一盤或幾盤語音比較清晰的錄音材料，或者找一些語音非常好聽你愿意模仿的錄音材料，先聽六遍，按順序在錄音材料原文上做好標(biāo)記。選擇錄音材料時(shí)切記量不要太多，難度不要太大。英語的發(fā)音規(guī)則是相同的，練習(xí)時(shí)貴在精而不在多。感受錄音的語音、語調(diào)。不要讀出聲音來，只要靜靜地聽、仔細(xì)地感受就可以了。然后在模仿句子，段落，循序漸進(jìn)才能事半功倍。最后朗讀。讀英語一定要大聲讀,別害羞別不好意思,大聲朗瀆可以刺激自己的聽覺器官，提高聽力。有些同學(xué)聽課文錄音帶，聽不懂，就是因?yàn)槁牭蒙?，聽力差，如果我們先讀課文，讀十多遍再去聽，就不但能聽懂，而且還能聽得清，能聽出自己讀得對與不對的地方。這時(shí)再進(jìn)一步模仿錄音，達(dá)到朗瀆正確、流利、熟練。大聲朗讀既能練就正確的語音、語調(diào)，又能加深對課文的理解記憶、鞏同所學(xué)內(nèi)容、體會(huì)作者以及作品的感情色彩，從而提高朗讀技巧，加快學(xué)習(xí)速度。當(dāng)然，要提高朗讀水平，通過朗讀提高英語水平，也決非一日之功。應(yīng)該堅(jiān)持經(jīng)常性的朗讀，可利用每天的早讀課朗讀所學(xué)課文或所選材料，每天至少朗讀半小時(shí)，只要持之以恒，就會(huì)收到意想不到的效果?？傊?，只要做到勤聽，勤模仿。勤朗讀。就能提高語音和語調(diào)水平，就一定能促進(jìn)英語綜合能力的全面提高。

第四篇：精選初中英語五步搞定語音語調(diào)講解

精選初中英語五步搞定語音語調(diào)講解

查字典為大家?guī)恚壕x初中英語五步搞定語音語調(diào)講解

有相當(dāng)一部分英語學(xué)習(xí)者在語音、語調(diào)方面處境很尷尬，一個(gè)單詞的發(fā)音要么發(fā)錯(cuò)，要么發(fā)得特別清楚，但是即便是特別清楚的發(fā)音也和真正地道的英語發(fā)音有很大的距離，原因何在?說到底還是功夫不到家。到底應(yīng)該怎樣下功夫?下面我為大家提供一種非常有效的五步語音語調(diào)突破法。

第一步：聽錄音，做標(biāo)記

聽錄音對于英語學(xué)習(xí)者是件很普通的事情，但卻很少有人能好好利用手中的錄音取得滿意的效果。先選擇一盤或幾盤語音比較清晰的錄音材料，或者找一些語音非常好聽你愿意模仿的錄音材料，先聽六遍，按順序在錄音材料原文上做好標(biāo)記。選擇錄音材料時(shí)切記量不要太多，難度不要太大。英語的發(fā)音規(guī)則是相同的，練習(xí)時(shí)貴在精而不在多。

第一遍感受錄音的語音、語調(diào)。不要讀出聲音來，只要靜靜地聽、仔細(xì)地感受就可以了。第二遍標(biāo)記單詞的重音(wordstress)，把耳朵聽到的每個(gè)單詞的重音標(biāo)在錄音材料原文上。不要因?yàn)橐呀?jīng)背過這個(gè)單詞，知道這個(gè)單詞的重音，或者查過辭典就把這個(gè)單詞放過去。一定要標(biāo)記一次，因?yàn)樵诓煌恼Z境中或者表示不同的含義時(shí)，單詞的重音也會(huì)有所區(qū)別。第三遍標(biāo)記所有單詞與單詞之間的連讀。有些連讀如果不看錄音材料很可能就不理解意思，一些固定的連讀方式也要引起注意。

第四遍標(biāo)記句子的升調(diào)、降調(diào)，要體會(huì)不同的句型所使用的語調(diào)的變化。

第五遍標(biāo)記句子的重音。這與單詞重音不同，例如without這個(gè)詞既可以做介詞也可以做副詞使用，這個(gè)詞的重音很清楚，但是它在句子中出現(xiàn)時(shí)，如果不是特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，一般情況下不能重讀。相當(dāng)一部分人在讀英語句子時(shí)，每個(gè)單詞都念得非常清晰，好像機(jī)器一樣把每個(gè)單詞都按詞典里的發(fā)音念出來。但是現(xiàn)實(shí)生活中說話絕對不是這樣。所以要注意句子的重音，一個(gè)單詞本身有重音，但是這個(gè)單詞在聽到的句子里面并沒有得到強(qiáng)調(diào)，它就不是句子的重心，例如：It’snoneofyourbusiness.(這不關(guān)你的事)。其中的It’s就會(huì)念得很輕，同時(shí)noneof會(huì)連讀，business會(huì)重讀，這些地方都要標(biāo)注出來。

第六遍標(biāo)記句中的弱化，某一個(gè)音讀得比較輕，甚至都感覺不到，這個(gè)音就是被弱化了，例如這樣一句話：LastweekIwenttothetheatre.last中的t基本上就被弱化掉了，wentto中的t也被弱化了，但是如果不這樣用心聽是聽不出來的。

做完以上工作后，錄音材料已經(jīng)被聽了六遍，語音語調(diào)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都已經(jīng)受到了關(guān)注。第二步：狂模仿，心要細(xì)

第一步工作做完，把該標(biāo)記的東西都標(biāo)記清楚以后，接下來就要開始瘋狂的模仿。一段材料聽了六遍以后，對它的語音語調(diào)已經(jīng)印象比較深刻了，接下來的模仿就要好好下一番功夫了。模仿大致可以分為兩個(gè)階段：

1.句子的模仿。先一句話一句話模仿，把每一個(gè)句子的語音語調(diào)模仿到位，不要著急去模仿整段甚至整篇文章，可能直接模仿整篇文章的自我成就感比較大，但這樣做很難關(guān)注到每個(gè)句子的細(xì)節(jié)，所以還是踏踏實(shí)實(shí)先把每個(gè)句子模仿好。

2.段落的模仿。把單個(gè)句子模仿好之后，就可以把一段話連起來了，模仿時(shí)要特別注意句子與句子之間的銜接。

以上兩個(gè)步驟將比較枯燥的模仿過程拆分開來，這樣便可以各個(gè)擊破、重點(diǎn)突出，如果不分青紅皂白一上來就模仿，眉毛胡子一把抓，結(jié)果只能是事倍功半，費(fèi)力不討好。第三步：勤朗讀，練記憶

許多以英語為母語的人很難理解中國人學(xué)英語時(shí)為什么要做大量的朗讀練習(xí)。從發(fā)音原理來講，英語和漢語的音節(jié)組合方式大不相同，發(fā)音方式也有很大區(qū)別。中國人的發(fā)音器官實(shí)際上并不熟悉或是不適應(yīng)英語發(fā)音方式。大量的朗讀練習(xí)實(shí)際上是在訓(xùn)練發(fā)音部位，讓發(fā)音器官的肌肉適應(yīng)英語的發(fā)音體系。

光是大量朗讀是不夠的，還需要練習(xí)記憶。在朗讀的時(shí)候腦袋里要在播放聽過的錄音材料，經(jīng)過前兩步之后，錄音材料已經(jīng)深深印在學(xué)習(xí)者的腦海里了，朗讀時(shí)就可以跟著腦海里浮現(xiàn)的聲音一起進(jìn)行了，不需要再聽錄音材料，也不要把錄音上的聲音徹底扔到腦后，按自己原來習(xí)慣的方式進(jìn)行朗讀。第四步：找差距，再努力

一邊大聲朗讀，一邊回憶錄音上的聲音。如果覺得自己的朗讀和錄音的確有差距，沒有讀出錄音上的那種味道，就要返回去再聽聽錄音材料，找其中的原因，做對比研究，看哪些地方不太像，再按第一步的方法標(biāo)記一次。第五步：再模仿，到滿意

返回去聽錄音材料找到差距后，就要努力再進(jìn)行模仿，這樣循環(huán)往復(fù)一直到滿意為止。語音語調(diào)對于英語學(xué)習(xí)者來說是個(gè)門面，常常會(huì)在一些場合引導(dǎo)別人對學(xué)習(xí)者的英語水平進(jìn)行評判，所以很多人都想擁有一口漂亮的語音語調(diào)，真正要達(dá)到這個(gè)愿望，非得下一番苦功夫。

查字典為大家?guī)恚?015初中英語音標(biāo)學(xué)習(xí)方法總結(jié) 首先，同學(xué)們一定要學(xué)好國際音標(biāo)。

英語是拼音文字，但英語的拼法與讀音并不總是一致的。在許多情況下需要借助于其他手段才能判斷一個(gè)詞的讀音，國際音標(biāo)就是手段之一。國際音標(biāo)如同漢語拼音一樣，它是幫助我們掌握詞的發(fā)音的一種符號。熟悉了國際音標(biāo)，我們就可以借助它讀出每個(gè)詞的發(fā)音。國際音標(biāo)是不同于字母的一種符號，每個(gè)符號只代表一個(gè)音。在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，應(yīng)該務(wù)求讀準(zhǔn)，不要馬虎。這樣才能正確讀出每個(gè)詞的音。有些同學(xué)常把green(綠色)念作grain(糧食)，把see(看)念作say(說)，這是絕對不能允許的。元音[i:]和雙元音[ei]不能混同起來。其它的音素，也不例外。例如.有些同學(xué)把雙元音[ei]和雙元音[ai]分不清楚，他打算說：I’m going to the hospital today(今天我要去醫(yī)院)，但實(shí)際上卻說成： I’m going to the hospital to die(我要去醫(yī)院去死)。這種笑話就是發(fā)音不準(zhǔn)確所造成的。要把音素的發(fā)音練得十份準(zhǔn)確，必須借助于國際音標(biāo)，因?yàn)閲H音標(biāo)十分精確細(xì)致，不是其它標(biāo)音法所能代替的。輔音也要念得準(zhǔn)確。例如[p]和[b]。當(dāng)我們發(fā)[p]音時(shí)，我們發(fā)出的氣流要強(qiáng)，足能吹滅一根蠟燭。當(dāng)我們發(fā)[b]音時(shí)，就沒有這種現(xiàn)象。試比較There are pears in the garden(果園里有梨)和There are bears in the garden(動(dòng)物園里有熊)。當(dāng)我們念pears時(shí)，要能吹滅蠟燭，念bears時(shí)，就不能這樣要求。

其次，練習(xí)語音的最主要的方法是模仿，其他都是輔助手段。

模仿的第一步是注意聽，聽的準(zhǔn)才能模仿的準(zhǔn)。不要還沒有聽清就急于模仿。在有教師教的情況下，注意聽教師的發(fā)音。如果是自學(xué)，要注意聽錄音。不妨多聽幾遍再跟讀。模仿的另一個(gè)重要方面是觀察口形。注意看教師發(fā)音時(shí)的口形，因?yàn)榭谛闻c發(fā)音有直接的關(guān)系?？梢詼?zhǔn)備一個(gè)小鏡子。在模仿時(shí)，觀察自己的口形與教師的口形是否一致，如果自己的口形有誤.應(yīng)該糾正過來。發(fā)音的毛病自己往往難于發(fā)覺，因此，要讓教師和其他同學(xué)聽自己的發(fā)音，請他們評論和幫助糾正。英語語音與漢語語音分屬不同的系統(tǒng)，要注意避免用漢語的語音替代英語的語音。

再者，語調(diào)會(huì)影響意思，必須充分注意。

同一句話，用升調(diào)和用降調(diào)就會(huì)表示不同的態(tài)度和情緒。例如，Please open the window(請打開窗子)。這句話若用升調(diào)就表示請求的口氣，若用降調(diào)就表示一種不禮貌的下命令的口氣。英語語調(diào)很復(fù)雜，值得進(jìn)行深入細(xì)致的研究。關(guān)于英語發(fā)音問題，還有一個(gè)方面就是所需時(shí)間長短的問題。試比較下列三句話： I bought a bike.(我買了一輛自行車。)It is a bike I bought.(這是我買的自行車。)But it is a bike that I bough.(但是這是我買的自行車。)這三句話，盡管字?jǐn)?shù)多少不同，但每句話都只有兩個(gè)詞(也就是兩個(gè)音節(jié))是重讀的，其余的詞都是非重讀的。英語發(fā)音所需時(shí)間的長短取決于重讀音節(jié)的多少，而非重讀音節(jié)的數(shù)目卻是無關(guān)緊要的。根據(jù)這個(gè)原則，讀上面三句話中的每一句話所需的時(shí)間長短是相等的，因?yàn)榈诙湓捓锏姆侵刈x音節(jié)It’s，和第三句話里的非重讀音節(jié)But，it is和 that，都應(yīng)以很快的速度輕輕帶過，而著重突出兩個(gè)重讀音節(jié)bike和brought。這樣，上面三句話中的每一句話都只包含兩個(gè)單位。讀每一句話里的兩個(gè)單位所需時(shí)間的長短是相等的。掌握了這個(gè)原則，我們就能學(xué)會(huì)英語的輕重分明的語調(diào)，就能正確地念出英語抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。以便用英語充分地、完整地表達(dá)我們的思想和感情。以上所說的都是有關(guān)怎樣練習(xí)英語語音和語調(diào)的問題。這個(gè)問題很重要，因?yàn)闇?zhǔn)確的語音、語調(diào)是記單詞的基礎(chǔ)，是進(jìn)行朗讀的基法.也是訓(xùn)練理解，培養(yǎng)閱讀能力的第一步。

第五篇：初中英語語音教學(xué)初探

初中英語語音教學(xué)初探

陳錦端

現(xiàn)在初中英語教學(xué)中使用《新目標(biāo)英語（go for it）》，在英語入門階段的語音教學(xué)均落后于英語字母教學(xué)，使學(xué)生沒能得到入門階段規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)英語的積極性和綜合運(yùn)用能力。

一、國際音標(biāo)教學(xué)滯后的弊端

作為一名初學(xué)者，不學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，掌握基本的拼讀規(guī)則，具備初步的識讀能力，僅憑機(jī)械重復(fù)的模仿是難以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。現(xiàn)行的《新目標(biāo)英語》在語音教學(xué)的編排上造成了音標(biāo)教學(xué)的滯后，這種滯后所帶來的弊端主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.阻礙學(xué)生及時(shí)運(yùn)用拼讀知識進(jìn)行認(rèn)讀單詞?！缎履繕?biāo)英語》的三個(gè)過渡單元（starter unit）中沒有出現(xiàn)音標(biāo)的形式，只是在詞匯表的前一頁才出現(xiàn)。國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)要另外開始，從學(xué)生開始學(xué)說英語到學(xué)會(huì)使用48個(gè)音標(biāo)拼讀，需要一段時(shí)間。學(xué)生只有靠不斷地、機(jī)械地模仿“習(xí)得（acquisition）”單詞，而遇到一些符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞，學(xué)生卻不能自己進(jìn)行識讀，這就在單詞的記憶上形成了障礙。

2.形成單詞記憶障礙。由于沒有掌握音標(biāo)拼讀和音標(biāo)、字母的對比識記，因此在單詞記憶時(shí)顯得困難重重，學(xué)生們只能“d-e-s-k desk、b-u-s bus”一而再、再而三地死記硬背，有些多音節(jié)詞就算抄寫了十幾二十次，仍有被誤寫的可能，這就是因?yàn)樗麄儾欢酶鶕?jù)讀音和拼讀規(guī)則來進(jìn)行識記。一些學(xué)困生學(xué)完一年后（甚至于長大成人之后）只記得pig（豬）、dog（狗）這幾個(gè)詞，這或許就是簡單重復(fù)的“功勞”，而大部分生詞卻沒有記住?！缎履繕?biāo)英語》第一冊有700個(gè)左右詞匯，有1/5的多音節(jié)詞，沒有音標(biāo)的幫助，想要記住這些單詞更是困難。

3.依賴心理加強(qiáng)，自我實(shí)踐能力受到阻礙。學(xué)生自己不能識讀單詞，只能依賴?yán)蠋煹姆磸?fù)教讀，一旦離開了老師自己沒有把握，便“羞于開口”。配套磁帶中外國人的朗讀在他們聽來無異于“鳥語獸言”，遠(yuǎn)不如從老師那兒得到的清晰、直接。長此以往，學(xué)生對老師的依賴性越來越強(qiáng)，這就會(huì)導(dǎo)致聽的能力受到阻礙。另外，在識記單詞方面，學(xué)生還傾向于用漢字注音。打開一些學(xué)生的課本，不難發(fā)現(xiàn)這樣一些單詞：orange（好鄰居）、pea（屁）、apple（阿婆）；更有甚者，有的發(fā)音在漢字中找不到較為接近的字、詞注音，他們會(huì)“巧妙地”運(yùn)用上漢語拼音來“幫忙”。學(xué)生依賴?yán)蠋熀蜐h字的心理如此嚴(yán)重，又怎能朝語音純正的方向發(fā)展，獲得學(xué)英語的主動(dòng)性和綜合運(yùn)用能力呢？

4.導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的兩極分化。入門階段的學(xué)生對學(xué)英語是有興趣的，因?yàn)橛⒄Z對他們而言有一種新鮮感。但英語單詞難記、難讀，磁帶中的錄音難聽懂、聽準(zhǔn)，讀那些用漢字注音的英語老師、同學(xué)又會(huì)笑話，這就使得一部分學(xué)生不愿意開口，學(xué)英語的興趣降低，學(xué)習(xí)勁頭也隨之減弱了，甚至干脆放棄不學(xué)了，從而導(dǎo)致初一第二學(xué)期和初二第一學(xué)期之間出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的兩極分化。少數(shù)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)了音標(biāo)，識讀、識記能力得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀；相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)音標(biāo)時(shí)不感興趣，加上對自己缺乏信心，學(xué)習(xí)成績則每況愈下。一門課程，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得艱難，這說明：在母語環(huán)境中學(xué)英語，僅靠模仿顯然是行不通的，英語語音教學(xué)改革迫在眉睫了。

二、音標(biāo)與字母同步教學(xué)的好處

如何保持入門階段學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，許多老師都認(rèn)為應(yīng)該交給學(xué)生一把打開知識寶庫的“金鑰匙”，應(yīng)該“授之以漁”。近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和推廣，有的老師進(jìn)行了“字母——音標(biāo)——單詞”三者同步教學(xué)的嘗試，確實(shí)也收到了事半功倍的效果。這就是因?yàn)榘岩魳?biāo)教學(xué)提前到入門初期進(jìn)行，教給學(xué)生基本的拼讀知識，為他們養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，具備初步的聽說能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性奠定了基礎(chǔ)。這些年來，筆者所任課的班級在初一時(shí)均采用“音標(biāo)——字母——單詞”同步教學(xué)，并取得了一定的成效。

1.掃除了識讀、識記障礙。學(xué)生一進(jìn)入初中階段，就對他們進(jìn)行“音標(biāo)——字母——單詞”的同步教學(xué)。根據(jù)漢語拼音中聲母、韻母的拼讀法則，在教授字母和單詞前先給出相應(yīng)的音標(biāo)，并告訴音標(biāo)的讀音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似于漢語拼音的拼讀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音標(biāo)與字母在讀音、書寫上相同相似和不同之處，使他們在拼讀和識別中體會(huì)到：國際音標(biāo)中的元音相當(dāng)于漢語拼音中的聲母，而輔音則相當(dāng)于漢語拼音中的韻母，一旦學(xué)會(huì)了國際音標(biāo)，就可以自己拼讀出更多的字母和單詞。與此同時(shí)，結(jié)合開、閉音節(jié)和字母組合等基礎(chǔ)語音知識，引導(dǎo)學(xué)生自己找規(guī)律，這樣，學(xué)生識讀的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來。一些結(jié)構(gòu)簡單、符合讀音規(guī)則的單音節(jié)詞80%以上的學(xué)生能做到見其形能讀、聽其音會(huì)寫；一些符合規(guī)則的雙、多音節(jié)詞也不再感到難記，基本上杜絕了用漢字注音的現(xiàn)象。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在教學(xué)中，我要求學(xué)生動(dòng)手制作了48張國際音標(biāo)小卡片，同桌、同組或者更多的同學(xué)在一起用這些小卡片“打牌”，練習(xí)拼讀、拼寫，并查找字典看看誰找得多。在玩中學(xué)、在學(xué)中用，學(xué)生們掌握了拼讀、識記的基本知識，模仿磁帶中外國人的朗讀就成了一件趣事。學(xué)生們在朗讀課文對話時(shí)，能夠把對話中人物的年齡、語氣、神態(tài)把握得十分到位，課堂氣氛相當(dāng)活躍。一些學(xué)生不滿足于此，自己預(yù)習(xí)課文，甚至要求老師多給一些課外的閱讀材料以滿足自己的求知欲。

三、“音標(biāo)——字母——單詞”同步教學(xué)的探索

我們所進(jìn)行的“音標(biāo)——字母——單詞”的同步教學(xué)，和小學(xué)一年級的語文教學(xué)并沒有多大的區(qū)別。不難看出：任何注了漢語拼音的漢字，對學(xué)過漢語拼音并掌握了基本的拼讀法則的小學(xué)一年級學(xué)生而言是件小事。小學(xué)生們由于學(xué)會(huì)了漢語拼音，可以自己憑借一本《新華字典》來認(rèn)識更多的字，甚至一些生僻字。我們這一代人的語文學(xué)習(xí)不就是這樣走過來的嗎？由此可見，在語言學(xué)習(xí)中，“學(xué)得（learning）”要比“習(xí)得（acquisition）”更有益！學(xué)母語尚且如此，更何況學(xué)外語！其實(shí)，中國的英語教學(xué)不必拘泥于外籍人士的“習(xí)得”理論，為什么不“八仙過海，各顯神通”呢？但是實(shí)際操作中，還必須注意幾個(gè)方面：

1.對于初學(xué)者，老師應(yīng)堅(jiān)持“鼓勵(lì)為主，有錯(cuò)婉糾”的原則，要具備長遠(yuǎn)的目光，鼓勵(lì)學(xué)生不怕錯(cuò)、多開口，千萬不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小錯(cuò)就批評、諷刺、挖苦學(xué)生，使學(xué)生的積極性受到挫傷。

2.同步教學(xué)初期，學(xué)生會(huì)受到漢語拼音的干擾，將漢語拼音和國際音標(biāo)以及英語字母的讀音、寫法相混淆。要知道這只是他們的一種習(xí)慣行為而已，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段（如：制作字母卡片、制作音標(biāo)卡片，用各種卡片進(jìn)行游戲、比賽等）讓學(xué)生經(jīng)常接觸，反復(fù)識別。3.每所中學(xué)的學(xué)生來源不盡相同，學(xué)生的素質(zhì)也參差不齊。有的在小學(xué)階段學(xué)過兩年英語，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)又不同于以前的學(xué)生。字母、音標(biāo)、單詞，甚至于一些句子，他們在小學(xué)都接觸過了，部分學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí)英語掌握得較好，但有一部分學(xué)生在小學(xué)階段根本沒學(xué)過英語，對于這類素質(zhì)程度不同的學(xué)生，僅靠語音教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

總之，抓好初中英語語音教學(xué)，進(jìn)行“音標(biāo)——字母——單詞”三者同步教學(xué)，不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語感和興趣，使學(xué)生得到入門階段規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，從而初步具備綜合運(yùn)用英語的能力；同時(shí)也能緩解兩極分化的形成，這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的潛在智能，提高學(xué)生整體素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。