第一篇：掌握方法 寓教于樂 注重語音教學(xué)

掌握方法 寓教于樂 注重語音教學(xué) 小學(xué)英語論文

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掌握方法 寓教于樂 注重語音教學(xué)

語言，是人類最重要的交際工具。學(xué)好英語，是當(dāng)今時(shí)代父母對子女的期望。可是，為什么一些智力、能力 又優(yōu)秀的孩子，學(xué)起英語卻倍感艱難？為什么有的人歷盡寒窗，苦學(xué)十幾年，雖然掌握了一些語法、背熟了一些單詞，但在英語的實(shí)際交流中卻遠(yuǎn)不如一個(gè)英美國家的孩童？我們一直在努力尋求答案。第一，英語學(xué)習(xí)的目的是什么？

是為了搞純粹的語法研究，還是掌握“聽說讀寫”的實(shí)際能力？對于絕大多數(shù)人來說，答案當(dāng)然是后者?？梢钥吹剑瑐鹘y(tǒng)的英語教學(xué)模式，過于注重系統(tǒng)的語法講解和訓(xùn)練。往往把英語變成了僵化的“死語言”。語法作為語言規(guī)則，當(dāng)然是重要的，學(xué)習(xí)語法，可以使語言更加系統(tǒng)和規(guī)范。但語言更是一種能力，一種技能，不是靠單純研究語法就可獲得的。好比一個(gè)人學(xué)游泳，如果只在岸上研究游泳理論，不管他搞得多么精深，最終還是不會(huì)游泳。因此，我認(rèn)為，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力在使用英語的過程中熟悉語言規(guī)則，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)英語的立足點(diǎn)。第二，什么年齡開始學(xué)英語最好？

我們之所以有著較強(qiáng)的運(yùn)用本民族語言的能力，因?yàn)檫@種本領(lǐng)在幼兒時(shí)期（l－2歲）就開始形成了，并在日后與人交際的過程中得到鞏固和發(fā)展。至于何時(shí)開始學(xué)英語好，心理學(xué)家和神經(jīng)生理學(xué)家所進(jìn)行的有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，4－10歲是學(xué)習(xí)英語的最佳年齡。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期，大腦機(jī)能有較大的可塑性，兒童發(fā)音習(xí)慣以及其它有關(guān)語言的知識，受本民族語言的影響較小，對外語的模仿能力強(qiáng)。而且，早期學(xué)習(xí)外語的兒童聽覺較發(fā)達(dá)，能分辨語音的一些細(xì)微的音色差別。所以說，兒童早期是學(xué)習(xí)英語的“黃金時(shí)期”。第三，兒童怎樣學(xué)習(xí)英語的效果最好？

學(xué)習(xí)掌握“聽說讀寫”的能力的過程，有其內(nèi)在的客觀規(guī)律。我們知道兒童學(xué)習(xí)語言都要經(jīng)歷“聽得懂但不會(huì)說”——“學(xué)著說”——“學(xué)認(rèn)字”——“學(xué)寫字”幾個(gè)階段，逐步地掌握本民族語言。同樣，兒童學(xué)習(xí)外語也要遵循這樣一個(gè)規(guī)律。如果改變學(xué)習(xí)語言的順序，先認(rèn)字母后學(xué)發(fā)音、先背單詞后學(xué)整句，不利于語言能力的培養(yǎng)和形成。而且，聽說能力的滯后，又反過來制約著讀寫能力的發(fā)展。心理學(xué)家認(rèn)為：對于兒童的外語教學(xué)，用單純模仿的方法，其效果比用講解的辦法好，教完整的句子，其效果比教獨(dú)立的單詞好。尤其是情境性和游戲性的教學(xué)，能喚起兒童對所要“說”的事物的形象思維，提高兒童的興趣，對學(xué)習(xí)外語特別有益。從聽說和模仿整句著手，兒童易懂、易記、易接受?？谡Z對話能力形成快、理解能力強(qiáng)、記憶牢固，不僅容易使他們對樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心、自豪感，也為繼續(xù)進(jìn)行讀寫教學(xué)打下基礎(chǔ)。

從這樣一些基本的認(rèn)識出發(fā)，為了給孩子們學(xué)習(xí)英語提供一個(gè)嶄新的方法和環(huán)境，使英語學(xué)習(xí)成為輕松、愉快、自然的事情，讓他們樂于學(xué)，容易學(xué)，學(xué)得好，教師在教學(xué)中應(yīng)注意：

（一）聽說領(lǐng)先，全面提高。

遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，首先側(cè)重培養(yǎng)兒童的聽說能力，在具備一定聽說能力的基礎(chǔ)上，再逐步展開讀寫訓(xùn)練，學(xué)習(xí)初期，只學(xué)口語，不接觸文字，入門容易，起步快，能有效防止兒童在初學(xué)階段易產(chǎn)生的畏難情緒。聽說能力領(lǐng)先，能有效避免“缺陷英語”的弊端，同時(shí)對學(xué)習(xí)讀寫有極大的幫助，在具備了一定的語言能力之后開始讀寫教學(xué)，會(huì)使讀寫變得輕松、順暢。

（二）注重能力，兼學(xué)語法。學(xué)習(xí)材料緊密圍繞家庭生活、學(xué)校生活、交友娛樂等兒童最常接觸的環(huán)境而設(shè)計(jì)，能使他們對所學(xué)內(nèi)容感到親切，而且學(xué)了就能用，可以有效地增加兒童語言實(shí)際運(yùn)用能力，使他們的學(xué)習(xí)成果得到肯定，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心和動(dòng)力。與此同時(shí)，教師有序地融人一些常用句型、語言點(diǎn)，例如“I have a pen．”教師可讓學(xué)生用已學(xué)過的單詞“ruler、book

bike”等做替換練習(xí)，在學(xué)習(xí)“How do yu do？”時(shí)告訴他們這句話在陌生人第一次見面時(shí)用。學(xué)習(xí)后，既可以具備實(shí)際交際能力，又在潛移默化中對英語的常用句型、語法等有了一個(gè)基本認(rèn)識，達(dá)到舉一反

三、事半功倍的效果。

（三）寓教于樂，趣味性強(qiáng)。愛因斯坦說：“興趣是人們在學(xué)習(xí)上最積極通重要的因素?！眱和淖月梢庾R、恒心、耐心和自學(xué)性相對較弱，只有他們認(rèn)為有趣的東西才能抓住他們的注意力。因此，我想著重講一下我是怎樣做的。

剛開始教英語那幾天，我心里總是美滋滋的，教孩子們幾句日常用語，豈不是很簡單的事。孰不知幾節(jié)課下來，我利用課余時(shí)間跟孩子們對話，發(fā)現(xiàn)他們對英語的掌握并不好。“Hello”說成了“哈羅”，“Bye－bye”說成了“白白”，“My name”說成“［mai］

[nei]”，而且還大有人在。剛開學(xué)時(shí)的那份自信、興奮全沒了，甚至有些氣憤?？杉?xì)細(xì)一想，孩子們大都是初次接觸英語，而且興致很高，上課時(shí)總是瞪著大大的眼睛，可為什么效果不好呢？于是我意識到，給孩子們糾音是當(dāng)務(wù)之急。思前想后，我決定把音標(biāo)提前教。“用音標(biāo)好不好？”我暗暗問自己，用音標(biāo)教學(xué)可輔助學(xué)生學(xué)好發(fā)音，但音標(biāo)字型上與漢語拼音相似，枯燥死味，怎樣讓孩子學(xué)得既樂又好呢？一次在課間，我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜愛唱拍手歌，于是我得到啟發(fā)，對！何不把音標(biāo)編成歌謠呢？針對牛津小學(xué)英語３Ａ，我編了以下歌謠： 你說一，我數(shù)一，night是夜里，［t］［d］,［t］［d］，dad,dad。你說二，我數(shù)二，［W］露舌尖兒，謝謝你，there是那里。你說三，我數(shù)三，like，like是喜歡，［k］［g］［k］［g］，學(xué)習(xí)象爬山。你說四，我數(shù)四，我教你發(fā)［s］［z］，nice要發(fā)［s］,please要發(fā)［Z］。你說五，我數(shù)五，“名字”英語是name。［m］［m］閉上嘴，音從鼻子出。你說六，我數(shù)六，我是［ai］你是you，老虎捕食張大嘴，［au］［au］啃骨頭。你說七，我數(shù)七，book是書，pear是梨，［p］［b］［p］［b］，孿生小兄弟。你說八，我數(shù)八，［A］［A］很難發(fā)，dad ,dad是爸爸，咧開大嘴發(fā)。你說九，我數(shù)九，小朋友們手拉手，［ts］［dz］［ts］［dz］，一對好朋友。你說十，你說十，學(xué)習(xí)發(fā)音靠平時(shí)，部分難音你已知，不斷總結(jié)長知識。

通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)，兒歌的運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)容易多了，學(xué)生也學(xué)得快，記得牢了。再也沒有把name——說成【nei］，把nose說成［n[Us］的現(xiàn)象了。我對比了一下，原來沒有加人音標(biāo)教學(xué)時(shí)，學(xué)生僅靠聽辨、模仿、對于學(xué)說—句話，住住前三、四排同學(xué)說得較準(zhǔn)，后面同學(xué)就掌握不太好。加入音標(biāo)教學(xué)，有了形象直觀的音標(biāo)指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)說己不成問題，通過歌謠，學(xué)生還很容易記住了一些生詞，真是一舉多得。

在教學(xué)數(shù)字時(shí)，從—數(shù)到十，有的學(xué)生記不太牢，有的學(xué)生事先已接觸過，本身就很熟練，讓他們一而再，再而三的數(shù)來數(shù)去，學(xué)生很容易失去興趣。因此，我運(yùn)用了一首兒歌幫助教學(xué)：

One ,two ,three, this is a tree．

Four ,five ,six ，this is a

box.Seven, eight, nine ,ten,this is a new pen.通過兒歌的學(xué)習(xí)，好的學(xué)生又提起了興趣，而且還激發(fā)了一般學(xué)生樂意學(xué)的愿望。平時(shí)課間，經(jīng)常能聽到同學(xué)們邊拍手邊說歌謠，寓教于樂。

學(xué)習(xí)星期時(shí)，不妨也試試這種方法。學(xué)生掌握單詞后，可通過歌謠來練習(xí)： 一個(gè)星期有七天，你要好好記心間。

Sunday，Sunday星期天，Monkey休息上公園。Monday , Monday星期一，Monkey花錢坐飛機(jī)。Tuesday，Tuesday星期二，Monkey屁股掉兩瓣。Wednesday,Wednesday星期三，Monkey爬上花果山。Thursday, Thursday星期四，Monkey今天要考試。Friday，F(xiàn)riday星期五，Monkey遇見大老虎。

Saturday , Saturday 星期六，Monday上樹摘石榴。另外，我還在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了“小雨滴”，“小魔棒”等游戲?！靶∮甑巍笔菍|西方文化的差異，英美國家的習(xí)俗、禮儀以及部分語言知識的介紹，因?yàn)橛兄煌奈幕尘?，了解這些內(nèi)容對學(xué)習(xí)英語會(huì)有很大幫助。每次課前，我會(huì)在紙上寫好，分給同學(xué)，然后課上留幾分鐘念給大家聽，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又增長了知識，鍛煉了能力。例如，“Good morning.”用于早晨起床到中午么點(diǎn)鐘以前問好?！癎ood

afternoon.”用于中午 12點(diǎn)以后至天黑以前，是一句問候語“Good

night.”用于天黑之后至晚上睡覺前，這是—句道別語?！癏OW are you？”用于熟人見面時(shí)問好，這是英語國家的人們見面時(shí)說的寒喧語，一般不真的涉及身體狀況。

“小魔棒”的運(yùn)用，可以讓學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。通過教孩子們靈活運(yùn)用已學(xué)過的常用句型，將句子一變十、十變百，讓孩子們掌握英語的規(guī)律，從而取得事半功倍的效果。學(xué)好英語，是一條寬廣而又曲折或者說曲折寬廣的道路。在這條路上，哪里寬一點(diǎn)，哪里窄一些，哪里要筆直走，哪里要拐個(gè)彎，英語教師是過來人，有切身體會(huì)，應(yīng)當(dāng)現(xiàn)身說法。所謂“教無定式”，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生少走彎路，收到事半功倍的效果。這是我們每一位英語教師的義務(wù)！

第二篇：學(xué)習(xí)《高效初中英語語音教學(xué)之良策》,掌握語音和語調(diào)的方法

學(xué)習(xí)《高效初中英語語音教學(xué)之良策》，掌握語音和語調(diào)的方法

1、根據(jù)實(shí)際，因材施教

有一次上課時(shí)，我認(rèn)真向?qū)W生講明英語語音正確的重要性，并就學(xué)生出現(xiàn)的情況進(jìn)行分析。如book(布克)，不僅音素不準(zhǔn)，且無中生有增添一個(gè)[з]音節(jié)。注中文的方法，無疑是思維的錯(cuò)誤定勢，并會(huì)對以后的英語學(xué)習(xí)帶在的初一英語教材，先出現(xiàn)字母，并且有相關(guān)的交際用語，而有關(guān)的音標(biāo)教學(xué)則是從第十二課出現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況和學(xué)生素質(zhì)參差不齊（中心小學(xué)四年級開始學(xué)英語，山村小學(xué)則沒學(xué)）的現(xiàn)狀，我把國際音標(biāo)的教學(xué)提前進(jìn)行。教學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，特別注意舌頭和嘴唇的位置，每節(jié)課教學(xué)8個(gè)。那時(shí)，因?yàn)榻痰谜J(rèn)真，學(xué)生也學(xué)得專心，大約用了七課，學(xué)生就掌握了48個(gè)國際音標(biāo)。經(jīng)檢查，學(xué)生的發(fā)音都比較到位，該教教他們?nèi)绾纹醋x單詞了。

一個(gè)單詞，可以分成單音節(jié)、雙音節(jié)和多音節(jié)幾種類型。教師要告訴學(xué)生，發(fā)音時(shí)要注意抓住元音音素，而且應(yīng)該把單詞寫在小黑板上，元音音素用紅粉筆寫，利用拼讀規(guī)則教他們發(fā)音。兩個(gè)或兩個(gè)音節(jié)以上單詞要重讀。如teacher重音節(jié)在第一個(gè)，about重音節(jié)在第二個(gè)，經(jīng)過多次的鞏固練習(xí)后，他們就慢慢掌握了單詞的拼讀規(guī)則。

單詞的發(fā)音規(guī)則掌握了，教師就應(yīng)該開始注意短語的連讀、句子重讀和語調(diào)。要求學(xué)生掌握一些符號，如重讀，連讀，升調(diào)，降調(diào)。在教學(xué)的起始階段，我結(jié)合了句型操練的一些做法：

1、范讀句型，學(xué)生靜聽，并注意句子重音和句子語調(diào)；

2、范讀，學(xué)生低調(diào)模仿，注意句子的情感和意境；3扼要指出教材中與語調(diào)有關(guān)的語音現(xiàn)象，并把符號標(biāo)在各處。學(xué)生對重讀、連讀、語調(diào)有一定認(rèn)識并掌握一定技能之后，就開始培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用知識 的能力和習(xí)慣。要檢查他們的正誤，我通常采用學(xué)生兩人一組，按各自所符號朗讀，相互訂正或個(gè)別學(xué)生試讀，教師訂正。經(jīng)過一段時(shí)期的鞏固后，學(xué)生都能較好地掌握。

在語音的教學(xué)中，我緊緊抓住了音素——音節(jié)——單詞——語調(diào)的順序進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中既注意了音標(biāo)的教學(xué)，也不忽視連讀、重讀、語調(diào)，避免了所謂的“啞巴英語”、“聾子英語”情況的發(fā)生。

2、多種教學(xué)技巧綜合運(yùn)用

剛參加工作不久的青年教師，必須不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識水平。在教學(xué)中不僅要重視課本內(nèi)知識的講解，更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。作為二十一世紀(jì)的英語教師，必須更新教學(xué)觀念，真正做到從自身開始重視語音教學(xué)，并能在“以學(xué)生為中心”這一雙邊教學(xué)活動(dòng)中起到很好的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生們對英語語音學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)好英語。

常言說的好，興趣是最好的老師。在語音學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣是十分重要的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性繼而提高語音教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧。英語語音教學(xué)的具體方法有很多，如：演示法、對比法、手勢法、辨音法、口形定位法、模仿法以及錄音法等。每種教學(xué)方法都有其應(yīng)用范圍，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。伴隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師將多媒體教學(xué)手段引入語音課堂，這必然能起到活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。眾所周知，學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。語音教學(xué)事實(shí)上是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運(yùn)用于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把語音教學(xué)用在聽力、朗讀教學(xué)中，從一開始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學(xué)生對語音的敏感度，還可以使學(xué)生對于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運(yùn)用這些語音技巧，把視覺形象變作聽覺形象，能準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的思想感情。因此，將語音與聽力、朗讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能使枯燥的語音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，趣味橫生；能幫助學(xué)生抓住語言所傳達(dá)的主要信息，克服只注意音素的準(zhǔn)確性而不注意連貫語中發(fā)音技巧的“見樹不見林”的問題；從而讓學(xué)生在不知不覺中改正發(fā)音上的毛病，并學(xué)到更為地道的英語。這樣不僅提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的自信心，可謂一舉多得。

第三篇：地理教學(xué)寓教于樂

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！敝灰獡軇?dòng)興趣這根敏感的神經(jīng)，就能改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。怎樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？這就需要教師熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識，把知識性與趣味性有機(jī)的結(jié)合起來，采取靈活多樣的教學(xué)方法，從不同角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、精心設(shè)計(jì)引言

好的引言就像演員亮相那樣，能一下鎮(zhèn)住臺腳，抓住觀眾，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳的求知狀態(tài)。如學(xué)習(xí)“地球儀”的有關(guān)知識時(shí)，可讓學(xué)生猜謎語：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，別看它的個(gè)子小，載著大河和高山。”從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地球儀有關(guān)知識的濃厚興趣。

2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快和諧的氣氛

在教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中感受成功的興奮和學(xué)習(xí)的樂趣。歌曲進(jìn)課堂，能陶冶情操，給人以美的享受，許多歌曲中又蘊(yùn)藏著豐富的地理知識。如學(xué)習(xí)青藏高原時(shí)讓學(xué)生欣賞《青藏高原》歌曲，并注意觀察高原景觀及地表起伏情況，這樣學(xué)生很快能夠總結(jié)出青藏高原雪山連綿、地表起伏平緩的特點(diǎn)，使學(xué)生在一個(gè)愉快和諧的氣氛中學(xué)到了地理知識。

3、充分利用直觀教學(xué)

直觀教學(xué)是教師授課時(shí)把掛圖、地球儀演示給學(xué)生看，或者利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來強(qiáng)化直觀的一種趣味性教學(xué)形式。地理課運(yùn)用直觀教學(xué)方法，這不僅因?yàn)榈乩韺W(xué)科直觀性的特點(diǎn)非常突出，還由于地理學(xué)科涉及的區(qū)域跨度大，必須借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段領(lǐng)悟其中的地理事象及成因，把抽象的知識具體化、現(xiàn)代化，例如：在學(xué)習(xí)《長江》一節(jié)時(shí)，課前可以播放長江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源，、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)也可以知道河流也可以造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。，把學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)地理”

4、名言詩句設(shè)懸念

在地理教學(xué)中恰當(dāng)使用些名言詩句設(shè)置懸念，既能開闊視野，又能激起學(xué)生求知欲望。例如：學(xué)習(xí)地形對氣候的影響時(shí)，教師可先慢吟一句詩，“山腰百花山上雪，河谷炎熱著單衣，”之后問學(xué)生“同樣一座山不同的高度為什么會(huì)出現(xiàn)不同的景觀呢？”由此引入地形對氣候的影響，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大提高了教學(xué)效果。

5、聯(lián)想式讀圖

地理教學(xué)中，采用聯(lián)想式的讀圖記圖方法，生動(dòng)形象有趣、記憶深刻，能使學(xué)生很好地記住地理事物的形態(tài)輪廓。如長江似“V+W”形,黃河狀如“幾”字形，黑龍江省像天鵝，內(nèi)蒙古像草原雄鷹展翅，海南島狀如菠蘿，意大利像高筒靴等等。

6、順口溜巧記憶

在地理教學(xué)中有許多重點(diǎn)知識需要學(xué)生記憶，而死記硬背枯燥無味，印象又不深，那么，采用順口溜記憶的方法，效果很好。如學(xué)習(xí)34個(gè)省級行政單位時(shí)可利用下面順口溜幫助記憶，“兩湖廣寧重河山，五江港澳青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙臺海福吉安?！庇洃浳覈八闹痢秉c(diǎn)時(shí)，用順口溜“頭上頂著黑龍江，腳踏曾母暗沙島，嘴喝兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾?！?/p>

7、鞏固知識多樣化

同地理教學(xué)的其他過程一樣，鞏固知識也宜形式多樣，脫離單純的教師出題學(xué)生回答之乏味，教師可采取多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，令課堂氣氛活躍，鞏固知識可采取競賽、互檢互測或討論等形式進(jìn)行，這樣，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生愉快地掌握了知識。

總之，充分利用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力的有效途徑。使學(xué)生感覺到,有趣——我愛學(xué)，有用——我要學(xué)，學(xué)會(huì)——我會(huì)學(xué)。通過有趣的愛學(xué)，有用的要學(xué)，學(xué)會(huì)的會(huì)學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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第四篇：情景教學(xué),寓教于樂

情境體驗(yàn)教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)情境以及生活、社會(huì)中的情境。讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的各種情境，感悟生活。使課堂充滿生活氣息，完成課外的一些教學(xué)活動(dòng)。達(dá)到課內(nèi)與課外統(tǒng)一，課堂與生活相連。情境體驗(yàn)教學(xué)把知識與感悟深深地烙進(jìn)學(xué)生的情感世界。在學(xué)中感悟道理，體驗(yàn)生活。學(xué)習(xí)氛圍自然濃厚，激發(fā)自主建構(gòu)，獲得真實(shí)可靠的發(fā)展，是提高教學(xué)質(zhì)量最行之有效的一種方法。

情境體驗(yàn)教學(xué)符合品德與社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)

品德與社會(huì)課本身有很強(qiáng)的說教性，教材中呈現(xiàn)的大量圖例與故事外，內(nèi)容基本比較枯燥。而說教實(shí)際上只是解決一個(gè)“知”的問題，往往不能激發(fā)和觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更談不上意志因素的利用，這樣學(xué)生的知要轉(zhuǎn)變?yōu)樾芯腿鄙倭藙?dòng)力。而新課程生活性、活動(dòng)性比較強(qiáng)，情境體驗(yàn)教學(xué)一般以游戲和活動(dòng)的形式進(jìn)行，比枯燥的“講道理”更能激發(fā)學(xué)生的興趣。達(dá)到寓教于樂、樂在其中。

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境。教師應(yīng)利用錄像、錄音、電影、多媒體手段，真實(shí)地再現(xiàn)某些生活場景，讓學(xué)生在真切的活動(dòng)情境中去感受和體驗(yàn)。如：可以通過生動(dòng)的畫面再現(xiàn)生活情境，利用情境的感染和移情作用，使學(xué)生獲得真切的體驗(yàn)；也可以將生活中的典型事例用小品、角色游戲等形式再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生扮演不同角色，親身體驗(yàn)他人的處境和內(nèi)心感受，從而加深對自己行為方式的道德價(jià)值的判斷，形成健康的道德情感。我在講授《我的家鄉(xiāng)》一課時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)搜集了許多家鄉(xiāng)本地的圖片資料，別說學(xué)生，就連我這個(gè)老師也被家鄉(xiāng)美麗的景色陶醉了！而平常身處其中竟然沒發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力。果不其然，課件一播放，孩子們的嘴都成了“O”型，并發(fā)出了一聲聲的贊嘆聲，自豪之情溢于言表。然后我就著孩子們興奮的心情適時(shí)的提了一個(gè)問題：“哪位同學(xué)知道我們家鄉(xiāng)都有哪些特產(chǎn)？”這下孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。這個(gè)說西瓜。那個(gè)說寶石，還有的說馬宋餅??等我把家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)播放出來，孩子們簡直驚呆了，并紛紛說：“我們的家鄉(xiāng)原來有這么多好東西！”同時(shí)我又提到了我們昌樂的教育也是比較出名的，像我們的昌樂一中、昌樂二中等等的這些學(xué)校，歷史悠久，在全國都是比較出名的，每年往全國各大院校輸送了大量的優(yōu)秀學(xué)生。這大大激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、長大建設(shè)家鄉(xiāng)的激情，我想我這節(jié)課的目的也達(dá)到了。

2.利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。教師可以直接從生活中截取情境，就學(xué)生中所發(fā)生的有道德教育價(jià)值的生活內(nèi)容進(jìn)行情境教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探究并嘗試自己解決生活中的問題，從而提高道德認(rèn)識、升華道德情感，并獲得全面發(fā)展。我在講授《我能為你做什么》這個(gè)板塊時(shí)，我首先提了一個(gè)問題，每天我們生活在這個(gè)世界，處處感受著所有人對于我們的關(guān)愛，那你想過沒有，你能為身邊的人做些什么？我將學(xué)生分了幾個(gè)小組：家庭組、學(xué)校組、社會(huì)組。讓每個(gè)組就家庭、學(xué)校、社會(huì)集體討論都感受到了哪些愛？并每個(gè)組推選2-3名代表回答，學(xué)生們大都說出了自己感受到的愛。家庭組：媽媽每天早起為我做早飯，為我洗衣服，爸爸領(lǐng)我鍛煉身體，爺爺會(huì)時(shí)常看我寫作業(yè)，奶奶會(huì)為我做好吃的。學(xué)校組：老師引導(dǎo)我學(xué)習(xí)新知識，同學(xué)會(huì)幫助我，生活老師會(huì)處處關(guān)心我。社會(huì)組：過路口時(shí)警察叔叔會(huì)幫助我，我迷路時(shí)好心人會(huì)送我回家。學(xué)生們大都說出了感受到的愛，然后我又讓孩子們集體討論來如何回報(bào)他們對于我們的愛，能為他們做些什么？家庭組：為爸爸媽媽洗腳，為爺爺奶奶捶背，過節(jié)時(shí)為家人送上衷心的祝福等等。學(xué)校組：為老師倒杯水，為老師唱支歌，為老師做張賀卡，在同學(xué)需要幫助時(shí)伸出自己的手。社會(huì)組：天熱時(shí)為警察叔叔送塊手絹，買雪糕，幫警察叔叔站崗執(zhí)勤，對幫助我們的好心人說謝謝等。雖然孩子們說的不一定都能做到，但他們最起碼意識到了在接受他人愛的同時(shí)也要懂得去愛別人，因?yàn)閻凼窍嗷サ?，要有一顆感恩的心。

3.通過各種問題創(chuàng)設(shè)情境。通過小而具體、新而有趣的矛盾性問題或發(fā)散性問題，營造出激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生融入問題情境之中，積極地進(jìn)行自主探究與合作交流，主動(dòng)尋求解決辦法，得出有價(jià)值的觀點(diǎn)和結(jié)論。我在講授《自我保護(hù)不麻痹》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)尋常但真實(shí)的問題，爸爸媽媽工作忙，沒時(shí)間來接你，委托一位叔叔或阿姨來接你，你會(huì)跟他（她）走嗎？你怎么來證實(shí)接你的叔叔阿姨是爸爸媽媽讓他（她）來的？第一個(gè)問題孩子們都異口同聲的說道：“不會(huì)。”但第二個(gè)問題答案就五花八門了。有的說：“認(rèn)識就跟他（她）走?！边€有的說：“給爸爸媽媽打電話。”我分組讓他們集體交流，然后給老師一個(gè)認(rèn)為最正確的答案。通過交流，孩子們的答案是這樣的：可以請來接的叔叔或阿姨用他（她）自己的手機(jī)給爸爸媽媽打一個(gè)電話，并且自己會(huì)跟爸爸媽媽說上兩句話來證實(shí)來接的叔叔或阿姨是不是壞人。我當(dāng)時(shí)就表揚(yáng)了孩子們，因?yàn)檫@個(gè)答案也是我要說的，雖然答案一致，但是從孩子們自己嘴里說出來，效果顯然是不一樣的。

情境體驗(yàn)教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)課的德育功能

從今天的教育發(fā)展?fàn)顩r來看，知識和技能的教育發(fā)展是比較好的，而對于教學(xué)過程和方法則比較缺乏，情感態(tài)度和價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中常被掛在口頭，付之實(shí)踐似乎很少。心理學(xué)認(rèn)為教育過程是老師與學(xué)生心理交流的過程，而情感則是心理交流的細(xì)節(jié)，是老師與學(xué)生的潤滑劑，它彌漫于整個(gè)教育的空間，貫穿于教學(xué)過程的始終。而品德與社會(huì)課不同于其他學(xué)科最大的特點(diǎn)，就是突出德育功能和心理健康內(nèi)容，這是小學(xué)德育工作最重要的主渠道。例如：在學(xué)習(xí)《愛向我走來》這一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)“我是爸爸”、“我是媽媽” “我是老師”的情境。讓學(xué)生體驗(yàn)教師的辛苦，爸爸媽媽的勞累等不同工作性質(zhì)。理解各行各業(yè)的工作者的勞動(dòng)給我們帶來的快樂和方便以及愛。知道去理解和尊重生活中這些勞動(dòng)者，時(shí)刻抱著一顆感恩的心，沒有他們的勞動(dòng)，他們的愛，我們的生活不可想象，我們的生活離不開他們。很自然的突出本課的主題！有了這種親身體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也大為高漲。我相信這比老師千言萬語所產(chǎn)生的效果更為深切、更為久遠(yuǎn)。再如：在《愛心獻(xiàn)給你》課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)——“體驗(yàn)殘疾人”的情境。首先讓學(xué)生體驗(yàn)肢殘人穿衣服。感受他們的不容易，不方便。然后體驗(yàn)盲人。在書包里拿出教材、練習(xí)本和筆。最后體驗(yàn)聾啞人，隨老師一起唱《愛的奉獻(xiàn)》。以上的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到殘疾人的不容易，不方便。以及他們堅(jiān)強(qiáng)的毅力、面對生活的勇氣和樂觀態(tài)度。從內(nèi)心去理解他們學(xué)習(xí)他們的超人能力，真誠的去幫助他們，尊重他們，愛他們。這就是情境體驗(yàn)教學(xué)的效果。自然而深刻。有一句話說得好：“聽到的容易忘記，看到的印象不深，只有體驗(yàn)到的才是最難忘的”。現(xiàn)在看來真是有道理。即達(dá)到了教學(xué)效果又達(dá)到了育人的目的。

情境體驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。”因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在真切的情境中獲得直接體驗(yàn)，并對那些通過分享獲得的間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行領(lǐng)悟內(nèi)化。情境體驗(yàn)教學(xué)突出的特點(diǎn)是給學(xué)生直觀的感受、體會(huì)、領(lǐng)悟去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的課程實(shí)施方法。這就要求教師尊重學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)他們的主體積極性，讓他們在主動(dòng)體驗(yàn)中認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容，使認(rèn)知內(nèi)容與個(gè)人心理產(chǎn)生“共鳴”，感受生活的多姿多彩，快樂健康的成長。這既體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，更讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華，從而促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

情境教學(xué)倡導(dǎo)“情趣”和“意象”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開拓了一個(gè)廣闊的想象空間。情境教學(xué)所具有的廣遠(yuǎn)性，能促進(jìn)學(xué)生更深刻的理解和掌握教材，激發(fā)學(xué)生的想像力。情境并不是實(shí)體的復(fù)現(xiàn)，而是簡化的模擬。能獲得與實(shí)體相似的形象，所以給學(xué)生以真實(shí)感。情境教學(xué)是以生動(dòng)形象的場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒和感情的體驗(yàn)，通過教師的語言，把情感寓于教材內(nèi)容之中，在課堂上形成一個(gè)廣闊的“心理場”，作用于兒童的心理。情境教學(xué)為了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就要運(yùn)用生活顯示情境，實(shí)物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極地進(jìn)行練習(xí)，這樣，就能把知、情、意、行融成一個(gè)整體?？傊?，情境體驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)該成為品德與社會(huì)課教學(xué)的重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生智力的發(fā)展、品德的形成、人格的完善都只有通過創(chuàng)設(shè)各種情境，親自去體驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)；只有在體驗(yàn)中，學(xué)生才能得到更好、更快的發(fā)展；“為學(xué)生的體驗(yàn)而教”應(yīng)成為品德與社會(huì)課教師的新教育理念，也要注意體驗(yàn)性教育的實(shí)效性和運(yùn)用的策略。品德與社會(huì)課必須強(qiáng)化“情感意識”和“情感體驗(yàn)”。只有經(jīng)過情感的過濾、體驗(yàn)，思想道德認(rèn)識才能在學(xué)生心靈中生根，進(jìn)而促其轉(zhuǎn)化為良好的道德行為，這就可以說是情境體驗(yàn)教學(xué)在品德與社會(huì)課運(yùn)用的成功之處。

第五篇：教學(xué)過程寓教于樂

如何把教學(xué)內(nèi)容組織的引人入勝

數(shù)學(xué)知識比較抽象，讓小學(xué)生掌握能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征并不是件易事。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參予教學(xué)的全過程，通過自己內(nèi)在的思維得到規(guī)律，并能在探索規(guī)律的過程中發(fā)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。在設(shè)計(jì)《能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征》的教學(xué)過程中，我注意把學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和知識本身結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，巧妙、合理地安排每一個(gè)教學(xué)過程，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

巧妙地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。

為了萌發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知的欲望，我以疑激欲，設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入：在學(xué)生認(rèn)為判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)必須要通過計(jì)算得出時(shí)，我給學(xué)生提出了一個(gè)疑問：不通過計(jì)算能馬上判斷出來嗎？在學(xué)生揣測不定時(shí)，我讓學(xué)生任意出分?jǐn)?shù)考我。為了驗(yàn)證我的回答是否正確，還請兩個(gè)學(xué)生通過計(jì)算器的計(jì)算告訴全班同學(xué)老師回答的是否正確，這樣可以讓學(xué)生從心底暗暗佩服也好奇老師怎么這么有本事，于是自然而然萌發(fā)了探索新知的欲望。巧妙地設(shè)計(jì)課堂提問，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。

在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有層次的、富有啟發(fā)性的問題促使學(xué)生在課堂中積極思考，讓學(xué)生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)新知識，得到新規(guī)律，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生探索判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)課堂提問：指著黑板上的六個(gè)分?jǐn)?shù)問：“請同學(xué)們認(rèn)真地看一看，想一想，這規(guī)律是在分?jǐn)?shù)的分母中，還是在分子中，是怎么看出來？”再問：“一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)是由分母決定的，說說看你們認(rèn)為能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征呢？”提示學(xué)生將六個(gè)分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)。問：“左邊三個(gè)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母中含有哪些質(zhì)因數(shù)？有幾種情況？誰來用自己的話說說什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)?！崩^續(xù)問：“為什么一個(gè)分?jǐn)?shù)分母中除了２和５以外不含有其它的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生知其然也要知其所以然，以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力，養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。接著問：“觀察右邊三個(gè)不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母，它們含有哪些質(zhì)因數(shù)？誰能用自己的話說說什么樣的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。”出分?jǐn)?shù)考學(xué)生，故意安排４／３５，５／３５和７／３５這三個(gè)分?jǐn)?shù)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)７／３５能化成有限小數(shù)時(shí)，教師故作驚奇問：“奇怪了，為什么分母同樣是３５，４／３５和５／３５不能化成有限小數(shù)，而７／３５能化成有限小數(shù)呢？我們剛才概括的規(guī)律錯(cuò)了嗎？”富有思考性而

且很有趣的問題可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而得出必須在總結(jié)的規(guī)律前面加上“一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)”。這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生對規(guī)律本身有較為充分的理解，又讓學(xué)生調(diào)動(dòng)了自己的直覺思維、創(chuàng)造思維和分析思維，取得良好的教學(xué)效果。

巧妙地設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)思維。

設(shè)計(jì)形式多樣、有趣、有層次的練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松，可以在主動(dòng)思維中鞏固新知，加深對新知的理解。首先，讓學(xué)生判斷事先寫在小卡片上的分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。開始是個(gè)別舉手回答，接著改成同桌搶答，最后又進(jìn)行集體性手勢回答。學(xué)生情緒頗高，多樣的形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?？傊覀冊诮虒W(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧妙地安排教學(xué)過程，讓學(xué)生積極主動(dòng)地掌握新知，探索規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。