第一篇：圓的認識

六年級讀書日活動方案

一、指導(dǎo)思想

六年級的課外閱讀要更加放手讓學(xué)生開展自主閱讀。教師要通過引領(lǐng)使學(xué)生做到愛讀書、會讀書、多讀書、讀好書。學(xué)生要運用多種閱讀方法，完成課外閱讀總量，在理解、鑒賞文學(xué)作品的同時，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，為自己的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、閱讀目標(biāo)

1、自主閱讀與師生共讀相結(jié)合，營造書香班級，培養(yǎng)書香學(xué)生。

2、在老師的引導(dǎo)下讓他們掌握讀書方法,樂于閱讀，交流感悟。

3、善于閱讀，樂于寫作，在閱讀中提高綜合素養(yǎng)。

三、參與對象與時間 六年級全體學(xué)生、老師 2015年4月23日

四、讀書口號：暢游書海

提升自我

五、活動計劃：

（一）制定計劃，宣傳發(fā)動。

1、讓每位學(xué)生制定個人的讀書計劃，使他們充分合理地利用課余時間來讀書。如：安排中午的時間，晚上完成家庭作業(yè)后的時間，周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。

2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，引導(dǎo)孩子按本身的興趣選擇合適的讀物，慢慢引導(dǎo)孩子擴大閱讀范圍。

3、組織一次“閱讀計劃書”展示活動。

（二）實施行動，養(yǎng)成習(xí)慣。

1、各班創(chuàng)建好“書香教室”，成立“圖書角”，可以設(shè)計班級“書香園地”，定期張貼“好書推薦”、“名人名言”、“書海拾貝”、“讀書感悟”等文章，渲染班級讀書氛圍。

2、讓學(xué)生充分利用早晨、中午的時間進行閱讀，保證學(xué)生每天在校至少有半小時的閱讀時間。讓學(xué)生每天晚上在家里安排二十分鐘閱讀時間，雙休日、節(jié)假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習(xí)慣，一種樂趣。

3、幫助學(xué)生選擇好讀物。讀經(jīng)典名著（必讀書目：《魯濱遜漂流記》《三國演義》推薦書目：《冰心兒童文學(xué)新作獲獎叢書》、《城南舊事》（林海音）、《史記故事》、《昆蟲記》、《假如給我三天光明》（海倫.凱勒）、《泰戈爾詩選》（泰戈爾））；讀適合小學(xué)生閱讀的報刊雜志；讀名人傳記

4、開展交流活動。各班組織讀書心得交流會；開展“我向班級推薦一本好書”的班級讀書會；開展“好書大家看”活動，班級間開展“圖書漂流”活動等。

5、老師做好導(dǎo)讀工作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。每周的閱讀指導(dǎo)課，可進行閱讀交流、新書介紹和讀法指導(dǎo)等。向?qū)W生們推薦以下名人讀書法：袁枚的“善吃”法、鄭板橋的“善誦”法、魯迅先生的“善思”法、毛澤東主席的“善寫”法。提倡個性閱讀，鼓勵學(xué)生多寫讀后感日記，完成“讀書日記伴成長”的讀書筆記。

6、每天的語文課利用課前的二分鐘背出一首古詩。每周一、三、五的語文早自習(xí)抽出十分鐘，為規(guī)定閱讀時間，學(xué)生自由報名，毛遂自薦，可朗讀自己背誦的美文，也可以以“名人名言”“書海拾貝”“我的感悟““好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過的新書、好書或好文章，交流自己在讀書活動中的心得體會，形成良好的班級讀書氛圍。

7、開展家庭讀書樂活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導(dǎo)孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，進而擴大閱讀范圍。再由家長每周將課外閱讀情況做簡單簽署。

8、頒發(fā)“閱讀之星”獎狀

（三）總結(jié)評比，收獲碩果。

1、我是讀書小能手

（1）開展《魯濱遜漂流記》《三國演義》相關(guān)的讀書專題比賽（讀書小報、讀書筆記、知識競賽等），時間安排在每學(xué)期的學(xué)期末，由此綜合三項成績評選出“書香孩子”。

（2）進行“讀書日記伴成長”優(yōu)秀讀書筆記的評選活動。（讀書筆記的內(nèi)容涵蓋要廣，不拘泥于一種形式，可摘抄、可寫心得、可仿寫??）

（3）進行優(yōu)秀讀書小報的評選活動。（從本學(xué)期自己閱讀過的書籍中擷取，包括“名人名言”“書海拾貝”“我的感悟““好書推薦”等小板塊，內(nèi)容豐富，板塊清晰者獲勝。）

2、我的第一本藏書

開學(xué)初便布置學(xué)生養(yǎng)成良好的搜集資料的習(xí)慣，準(zhǔn)備一本剪貼本，對于自己感興趣的資料，進行剪貼、整理、美工，讓它成為自己的第一本完整的藏書。

活動照片：

六年級讀書日活動總結(jié)

每一年的4月23日是聯(lián)合國教科文組織確定的“世界讀書日”，為了使廣大同學(xué)更好地了解這個節(jié)目的意義及內(nèi)容，我班在我校讀書月活動的帶領(lǐng)下，展開了讀書活動，進一步提高學(xué)生的讀書意識。

世界讀書日始于1995年，目的是推動閱讀和寫作，宣揚跟閱讀關(guān)系密切的版權(quán)意識。4月23日對于世界文學(xué)領(lǐng)域是一個具有象征性的日子，因為塞萬提斯，莎士比亞和加爾西拉索·德·拉·維加都在1616年的這一天去世。此外，4月23日也是另一些著名作家出生或去世的日子，如莫里斯·德律恩、拉克斯內(nèi)斯、佛拉吉米爾·納博科夫、約瑟·普拉和曼努埃爾·梅希亞·巴列霍等。因此1995年在巴黎召開的聯(lián)合國教科文組織大會選擇這一天，向全世界的書籍和作者表示敬意；鼓勵每個人，尤其是年輕人，去發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂，并再度對那些為促進人類的社會和文化進步做出無以替代的貢獻的人表示尊敬。

讀書日的活動目的就是在于讓同學(xué)們愛書、藏書、讀書，我們就是應(yīng)該時時抓住有利契機，引導(dǎo)同學(xué)們走入書的殿堂。讀書是非常有好處的，讀書就是與名人對話、與名人交談、向名人學(xué)習(xí)，讀書可以明智、可以獲得生活工作必要的信息和方法、可以走生活工作捷徑之路，事半功倍；當(dāng)生活中有困難時，讀書可以獲得解決的辦法；當(dāng)工作中遇到困難時，讀書可以給你指點迷津。讀書可以使人高興無比，讀書也可以使人痛哭流涕，讀書可以讓人凝神思索，讀書也可以讓人談笑風(fēng)生，讀書可以讓人總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律，讀書也可以讓人反思自己。

我班“世界讀書日”活動雖然結(jié)束了，但活動的開展將對每個學(xué)生的健康成長起到促進的作用?！笆澜缱x書日”只有一天，但是它的意義是使每一天成為讀書日，它提醒我們天天養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，愿每個老師每個同學(xué)天天愛讀書、天天讀好書。

第二篇：圓的認識

課題：圓的認識

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認識圓，知道圓的各部分名稱。

2.掌握圓的特征，理解并掌握在同圓或等圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3.學(xué)會用圓規(guī)畫圓。學(xué)習(xí)過程：

課前三分鐘演講

一.板書課題，出示目標(biāo)

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些平面圖形？今天我們來學(xué)習(xí)一種新的平面圖形-----“圓”（板書課題）。這節(jié)課我們要掌握以下三個目標(biāo)（出示課件）。

1.認識圓，知道圓的各部分名稱。

2.掌握圓的特征，理解并掌握在同圓或等圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3.學(xué)會用圓規(guī)畫圓。二.出示自學(xué)指導(dǎo)

認真看課本56—57頁的內(nèi)容，邊看書、邊動手并思考以下問題：1.圓的各部分名稱分別是什么？

2.在同一個圓中或（等圓中），有幾條半徑、幾條直徑？直徑和半徑的長度有什么關(guān)系？

3.怎樣用圓規(guī)畫圓？ 三.自學(xué) 1.看一看 2.小組交流 3.做一做（反饋卡）四.后教 1.更正 2.討論

五.課堂小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？ 六.當(dāng)堂訓(xùn)練 1.學(xué)生獨立完成。2.全班反饋，互批。七.板書設(shè)計： 圓的認識

圓心---------O

半徑---------r 直徑---------d d=2r

第三篇：圓的認識

圓的認識》備課研討

李起

李作昕

本專題的備課研討我們是結(jié)合王玫老師（青島版六年級上冊）《圓的認識》這一課例來進行的，確立的研究主題為 “如何在觀察、操作中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力”?；谶@個主題，在課堂教學(xué)中將重點研究如何借助觀察、操作等方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

確立了課題后，王老師在較短的時間內(nèi)完成了基于個人認識的第一稿備課，下面請王老師簡單談一下自己對本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的認識。

王玫

本節(jié)課使用的教材是青島版六年級上冊第四單元《完美的圖形——圓》，圓是小學(xué)數(shù)學(xué)里最后教學(xué)的一個平面圖形，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中的惟一一個曲線圖形。之前學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形等平面圖形，在此基礎(chǔ)上本節(jié)課進一步學(xué)習(xí)圓的知識，為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。

通過對教材的研究，我個人備課時把教學(xué)目標(biāo)定位：

（1）在開放式畫圓的情境中滲透圓的特征，會用圓規(guī)畫圓。

（2）經(jīng)歷觀察操作、想象驗證、合作交流活動認識圓及圓的各部分名稱；體驗圓的本質(zhì)特征及半徑與直徑的關(guān)系。

（3）感受圓在生活中的應(yīng)用，體會圓形物體的美及圓所內(nèi)涵的文化特性。專家 聽了王老師的介紹，我想談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)目標(biāo)的思考。2011版課標(biāo)把三維目標(biāo)細化為知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個維度，我認為教學(xué)目標(biāo)不僅要關(guān)注到這點，也要關(guān)注“如何在觀察和操作中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”的研究主題。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我們還需要借助多種課堂活動來實現(xiàn)。我認為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)修訂如下：[PPT]（1）理解圓的特征，會用圓規(guī)畫圓，感受圓在生活中的應(yīng)用。（2）經(jīng)歷觀察操作等活動，讓學(xué)生積累必要的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；

（3）在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，形成數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)問題意識。（4）體會圓形物體的美及圓所蘊含的文化特性。

李作昕

謝謝王老師。您修改后的目標(biāo)既符合課標(biāo)的要求，又凸顯了我們研究主題。下面請王老師也把您的教學(xué)思路簡單向老師們介紹一下？

王玫：我的教學(xué)設(shè)計分為 情境引入、探究特征、生活應(yīng)用、總結(jié)四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)采用了一些有關(guān)圓的自然現(xiàn)象的圖片引入，讓學(xué)生感受圓的美，以但丁說的圓是最完美的圖形這句話為切入點，探究圓的奧秘。第二環(huán)節(jié)設(shè)計了兩次畫圓和折圓，讓學(xué)生在觀察操作、想象驗證、合作交流的活動中，認識圓及圓的各部分名稱，體驗圓的本質(zhì)特征及半徑與直徑的關(guān)系。第三環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度解釋圓在生活中應(yīng)用的原理。第四環(huán)節(jié)通過賞圓總結(jié)圓的巨大魅力，與第一環(huán)節(jié)首尾相應(yīng)。以上是這節(jié)課的大體思路，懇請大家多提寶貴意見。針對王老師的教學(xué)設(shè)計，請大家談?wù)剛€人看法。

張曦文

對于王老師這節(jié)課我想先從導(dǎo)入部分談一下自己的想法。王老師的第一次備課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是以自然現(xiàn)象的圖片和生活中的圖片呈現(xiàn)的，究竟想通過這些圖片讓孩子發(fā)現(xiàn)什么問題，提出什么問題呢？學(xué)生或者能發(fā)現(xiàn)它們都是圓形，或者認識到圓形很漂亮，除此之外，還有什么呢？我認為青島版教材所提供的從古至今的交通工具，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出車輪為什么是圓的這個現(xiàn)實問題,這樣的設(shè)計對于學(xué)生來說更具有研究的價值。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)： 姜欣

我想對王老師教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整談一下看法。第一稿的教學(xué)環(huán)節(jié)是以畫圓、操作、應(yīng)用來教學(xué)設(shè)計的。其中的第二環(huán)節(jié)操作中又有畫圓的內(nèi)容，感覺有點思路不是很清晰。結(jié)合研究的主題，我建議把教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整為畫圓、折圓、問圓、賞圓四個環(huán)節(jié)。特別是通過畫圓、折圓，讓學(xué)生在充分地數(shù)學(xué)活動中，通過動手操作、觀察、分析、推理、想象，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

李作昕：

是的，我也有這樣的感覺。王老師設(shè)計了三次畫圓，但是每次畫圓老師所要達成什么的目標(biāo)，將會生成哪些知識點，感覺層次性，目的性還不夠清晰。

郭德燕

我覺得可以分為三個層次，一是自由選擇工具自主畫圓，二是教師畫圓，三是學(xué)生用圓規(guī)畫圓，這樣符合學(xué)生的認知規(guī)律，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的；學(xué)生會利用準(zhǔn)備的素材如：杯蓋、圓規(guī)、毛線等，在合作中嘗試不同的方法來畫圓。從而到體會到圓的意義，知道半徑、圓心。感受到圓心、半徑在畫圓過程的重要性。然后在教師時掌握圓規(guī)的使用方法。最后學(xué)生再畫。這是一個規(guī)范化的過程；不但逐漸認識和理解到圓的性質(zhì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的意識和能力。

姜欣

我很同意郭老師的意見，學(xué)生在課前對圓的認識不是空白的，在生活中已經(jīng)接觸到了圓，學(xué)生認識到圓是曲線圍成的，沒有角。有的學(xué)生都會知道半徑、直徑，甚至有的認識到半徑和直徑之間的關(guān)系。老師需要對學(xué)生的已有認知和經(jīng)驗充分把握，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。其實，學(xué)生對圓的這些知識點的認識往往停留在最表層，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生更深層次的探究。我想，我們需要很好的把握和組織第一個教學(xué)活動。所以說，畫圓環(huán)節(jié)很非常重要。

郭德燕

對，備課首先要備學(xué)生。除了畫圓環(huán)節(jié)，在折圓這個環(huán)節(jié)王老師設(shè)計的是讓學(xué)生找紙片的圓心，我覺得這樣的設(shè)計會限制學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，我們可不可以把設(shè)計改為讓學(xué)生自由地折，這也是對學(xué)生動手能力和觀察能力的訓(xùn)練，學(xué)生在動手操作中，就會發(fā)現(xiàn)：圓有無數(shù)條直徑，無數(shù)條半徑、以及直徑與半徑的關(guān)系；此外，我們還可以預(yù)設(shè)，學(xué)生會折這樣的折痕，通過與直徑的比較，來發(fā)現(xiàn)“在一個圓里，直徑是最長的線段”。

李作昕

是啊，這也能較好體現(xiàn)吳正憲老師所提倡的“教師不該只為了知識而教知識，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、研究的全過程”。

張曦雯

在探究完了圓的特征之后，教師可以回應(yīng)課堂伊始的車輪為什么是圓的這個問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。繼而讓學(xué)生找到生活中更多的圓，解釋其中的原因。最后，本節(jié)課的課題是完美的圓。而教師一稿教案所呈現(xiàn)的僅僅是欣賞圓的美，沒有從數(shù)學(xué)的觀察角度去引發(fā)學(xué)生思考圓的秘密。應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活，再引發(fā)學(xué)生進一步的思考，為什么生活中這些東西是圓的，有的孩子能夠利用所學(xué)知識可以解決了，有些問題可能學(xué)生是無法解決。那么我們的目的是激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

姜欣

說得好。在每個環(huán)節(jié)學(xué)生可能會提出哪些問題，會發(fā)現(xiàn)什么問題，能獨立解決哪些問題，還有可能解決不了什么問題，這樣的問題如何引導(dǎo)和解決，老師都要做好充分的預(yù)設(shè)。當(dāng)然，這還要看我們老師的底蘊和能力，游刃有余駕馭課堂的水平了。

王冬梅

大家談的很深刻。在這里我也對本節(jié)教學(xué)也提出了兩點建議：

一是對于這節(jié)課，首先教師要科學(xué)地認識圓的本質(zhì)。圓是什么？圓就是“到定點的距離等于定長的點的集合”，它是一條封閉曲線，而不是一個平面。一定要和圓形紙片等學(xué)具區(qū)分開來。這一點需要教師在教學(xué)中好好把握。二是教材中“車輪為什么做成圓形這個問題”是一個很開放的問題，不同的人會有不同的認識，可以從數(shù)學(xué)、物理學(xué)等不同角度解釋這個問題。因此我們在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生意識到我們主要是從數(shù)學(xué)的角度來解釋的。

李作昕

謝謝專家的建議。王玫老師，剛才大家談了對這節(jié)課的改進建議，你對這節(jié)課一定有了新的認識，你能談一談嗎？

王玫

剛開始接這項磨課任務(wù)的時候感覺還比較輕松，心想著，教青島版教材已經(jīng)10年了，自我感覺對青島版情景串中提出的引導(dǎo)學(xué)生“提出問題”這種理念運用的還比較到位。可是備完第一稿教案，群組成員研討的時候才發(fā)現(xiàn)：自己遠遠沒有達到吳正憲老師和各位專家、組長對“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”這八字真言的理解深度！我們組組長李起爭老師說過一段經(jīng)典：“王老師，在你這個教案設(shè)計中，我感受到了很多大家的影子，但充其量就是個拼盤，不是你的菜！”好吧，撤菜，回廚房再琢磨------現(xiàn)在就把我琢磨后的感想簡單歸納幾點：

1、創(chuàng)設(shè)的情景要便于學(xué)生思考深層次的問題，不能停留在表面問題上。

2、觀察操作時也要讓學(xué)生在對立統(tǒng)一中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出有價值、有深度的問題。

3、組織教學(xué)中要時刻繃緊讓學(xué)生提出問題并追問“為什么”的這種意識，從而能促使學(xué)生追出“根問題”，再進行解決。

總之，通過這次磨課我在教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力方面有了更深的理解。

李作昕

其實這次研討中受益的不只是王老師，我們團隊中的每一個成員在這次研討活動中都在成長。

正是基于這樣的研討，為了研究更具可操作性，我們計劃用下面三個量表來觀測我們研究主題的落實情況。

第一 學(xué)生提問觀察量表：主要觀測學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、提出問題情況。重點關(guān)注這些問題的來源，是來自教師的講解還是演示，是來自學(xué)生的觀察還是操作、想象？學(xué)生提出的這些問題的研究價值如何？ 進而研究這些問題最終是由誰、通過何種方式解決的？

第二 教師課堂提問有效性觀察量表。通過觀測教師課堂提問的內(nèi)容，從中分析提問的方式和意圖，以此判斷教師的提問是否引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問題、提出問題來判斷教師的課堂提問是否有價值。

第三 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為觀察量表。主要觀測學(xué)生在課堂中生成的資源，以及教師對資源的把握與應(yīng)用。

以上是我們小組對《圓的認識》這一課例備課研討的過程。接下來我們將帶著思考，結(jié)合研究主題，從這幾個觀察維度走進《圓的認識》這節(jié)課。

感謝大家的關(guān)注，不當(dāng)之處敬請批評指正。謝謝

10月11日，我們王打卦鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)綜合一組的老師們在會議室組織了備課研討會議，大家集思廣益，開誠布公的發(fā)表自己的見解，為磨課盡上自己的一份力量。

王憲波: 在本課的教學(xué)設(shè)計中，我力求全面發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生動起來，讓教學(xué)具的作用得到全面的施展，有如下心得體會：

利用多種感官，充分使用直觀教具

在《圓的認識》一課中，我充分借助直觀教具，在“（1）實物畫圓”及“剪圓，圓的各部分的認識”中我都讓學(xué)生用身邊的實物，通過具體的操作來認識圓、了解圓。在探索圓各部分的名稱及特征這一環(huán)節(jié)時，我通過讓學(xué)生自己創(chuàng)造圓，增強了盲生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將圓反復(fù)對折、打開，有意識地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在這反復(fù)

對折的圓片上有很多折痕，而且這些折痕相交于圓中心的一點，從而明確這一點就叫做圓心，并借助圖釘來凸顯圓心。因此，在盲生平時的經(jīng)驗積累中，要尤其注意有明確目的的發(fā)展觸覺。

王現(xiàn)秀： 我認為在“導(dǎo)入”部分，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)他們更直觀的感受圓。如： 師：你在生活中見過這樣的圓形嗎？請你找出來。

生：自行車的輪子是圓的；圓桌是圓的：籃球是圓的；硬幣是圓形的；鐘面是圓形的等等??

在學(xué)生回答時利用多媒體課件動畫演示自行車輪子的輪廓是圓，圓桌面是圓的；籃球的橫切面是圓，硬幣的面是圓形等。（課件動畫演示出現(xiàn)閃爍的圓后跳出來）。向?qū)W生說明：球是立體圖形，不是圓形，要是把球破開，它的橫截面就是圓形。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生尋找生活中的圓形物體，既體會圓形物體的美，又初步感受圓的一些特征。在學(xué)生舉例交流時，注意讓學(xué)生指一指圓形物體，感受圓的與眾不同；注意與球的比較，通過這樣直觀的感受，讓學(xué)生明白圓是平面圖形。從而激發(fā)學(xué)生探究知識的愿望。

劉靜: 《圓的認識》

準(zhǔn)備一個紙箱，里面放前面學(xué)過的平面圖形（三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等）和圓形。

師：老師這個紙箱里有各種形狀的平面圖形，現(xiàn)在請同學(xué)上來幫我把圓形摸出來，誰愿意上來試試？（讓幾位學(xué)生摸，要求學(xué)生閉上眼）師：說說你是怎么把圓摸到的呢？

學(xué)生可能答：學(xué)過的平面圖形邊是直的，圓是沒有棱角的，邊是彎的；或邊是一條封閉曲線等。（課件出示圓形和學(xué)過的平面圖形）

師：那么圓形與我們學(xué)過的平面圖形有什么不同的地方？

生：學(xué)過的平面圖形是平面上的直線圖形；圓是平面上的一種曲線圖形。（課件演示學(xué)生讀）

[設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手摸一摸的游戲，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，又新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；并且讓學(xué)生在摸的過程中感受圓形與其它平面圖形之間的區(qū)別，為下一步研究圓的周長打下基礎(chǔ)。]

第四篇：認識圓教案

認識圓

大板鎮(zhèn)大板中心小學(xué)

一．教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊《認識圓》 二．教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系。

2、技能目標(biāo)：

通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識運用于生活實際當(dāng)中。

3、情感目標(biāo)：

使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。

三、教學(xué)重點、難點

重點：感知并了解圓的基本特征。難點：理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系。四．教學(xué)具

多媒體，圓的紙片，圓規(guī)，直尺。五．教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.請你說出下面各圖形的名稱。（圖形課件）

這些都是我們學(xué)過的平面圖形，它們都是由什么圍成的？（都是

五年級組 由線段圍成的。）

2.在日常生活中常見的一些物體（出示投影片），如硬幣的面、有些鐘表的面及有些桌子的面都是什么形的？

今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識。（板書課題：認識圓。）

（二）學(xué)習(xí)新課

1.借助工具畫圓，進一步認識圓是由一條封閉曲線圍成的。（1）用你準(zhǔn)備的圓形物體畫一個圓。

（2）說說你是怎樣畫的？（沿著它的周邊畫一圈。）2.認識圓各部分的名稱及其特征。（1）認識圓心。（課件）

①把你剪的圓對折，打開，再換個方向?qū)φ?，再打開，反復(fù)折幾次。折過若干次后，可以發(fā)現(xiàn)什么？小組討論討論。

②這些折痕相交于圓中心的一點，我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母“O”表示。畫圓時固定的一點，就叫做圓心。板書：圓心O（2）認識半徑及半徑的特征。

①請學(xué)生在圓上找一點。學(xué)生動手：以圓心和圓上找的一點為端點畫一條線段。

介紹（課件演示）：從圓心到圓上任意一點的線段叫半徑，用r表示。這是一條什么樣的線段？半徑必須具備哪些特征？

②請學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)畫半徑，看誰畫得多。還能畫嗎？這說明了什么？ ③用尺子量一量這些半徑，你發(fā)現(xiàn)了什么？

板書：半徑r

無數(shù)條

相等

（3）認識直徑及其特征。

①我們把圓對折時，每條折痕之間有什么共同的特點？小組討論討論。

②我們就把這樣的通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑用字母d表示。

追問：直徑必須具備哪些條件？

③想一想：直徑有多少條？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？讓學(xué)生畫出幾條直徑，并且量一量，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

板書：直徑d

無數(shù)條

相等

（4）半徑與直徑的關(guān)系。

①通過剛才的畫一畫，量一量。你除了發(fā)現(xiàn)半徑、直徑的特征外，還發(fā)現(xiàn)了什么？（直徑等于半徑的2倍，或半徑等于直徑的一半。）②用字母表示上述關(guān)系：

2r= d d r = ——

③量一量手中兩個大小不同的紙片，它們的半徑相等嗎？說明了什么？

板書：同一個圓里

（三），課堂練習(xí)

課件

（四）課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了哪些知識？ 板書設(shè)計：

認識圓

同一個圓內(nèi)同一個圓內(nèi)

圓心O

半徑 r 直徑d d = 2r r =——d 2

一個

無數(shù)條

相等

無數(shù)條

相等 2012.10.15.

第五篇：圓的認識

《圓的認識》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第十冊 P93～94 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動使學(xué)生感受并認識圓，知道什么是圓心、半徑和直徑，能借助于工具畫出指定大小的圓。

2、經(jīng)歷猜想、操作、驗證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)并掌握圓的有關(guān)特征，會應(yīng)用圓的有關(guān)知識解決簡單的實際問題。

3、通過活動使學(xué)生進一步積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強空間觀念，體驗圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值。

教學(xué)重點：認識圓、掌握圓的有關(guān)特征、會用工具畫圓。教學(xué)難點：掌握圓的有關(guān)特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：大圓規(guī)、課件、1張圓紙片

學(xué)生：小圓規(guī)、圓紙片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、對于圓，同學(xué)們一定不會感到陌生吧？（是）生活中，你們在哪兒見到過圓形？

2、今天，張老師也給大家?guī)硪恍＃ǘ嗝襟w演示）

師：你看，大自然中有圓，月球表面的環(huán)形山，盛開的向日葵，平靜水面激起的波紋??；精美的工藝品，雄偉建筑物中有圓；就連運動現(xiàn)象中也有圓。看來，生活中隨處都有圓。的確，圓是一個很完美的幾何圖形。同學(xué)們，你們想不想畫一個？

二、新授：

（一）畫圓

1、給你一支粉筆你會畫圓嗎？誰能到黑板前快速畫一個圓。

看來只用一支粉筆，是不太容易把圓畫好的。想畫好，咱們就得借助工具。

2、同學(xué)們，課前老師讓你們帶來了一些材料，現(xiàn)在就請你利用這些材料，動手試一試，看誰的方法最多，畫的圓最漂亮。

3、點評學(xué)生畫的圓。

4、真了不起，大家用不同的方法畫出了這么多的圓，老師有一個疑問：你們?yōu)槭裁床挥弥背弋媹A呢？（揭示圓是平面上的一種曲線圖形，板書：曲線圖形）

5、我們可以用不同工具畫圓，但最常用的還是圓規(guī)。誰來向大家介紹一下用圓規(guī)畫圓的方法？（師示范）

6、生利用圓規(guī)畫一個圓。（師適當(dāng)點評）

7、剛才我們畫的圓大小不一，你們能不能想個辦法使我們每個人畫的圓都一樣大呢？

（我們每個同學(xué)將針尖和鉛筆之間的距離定得一樣長，然后畫出來的圓大小是不是就一樣了？請將針尖和筆尖之間的距離定為3厘米。會定嗎？然后也把這個圓畫下來。）（師在黑板上畫一個圓）

畫好的同學(xué)同桌互相看看，比比看現(xiàn)在大家畫的圓是不是一樣大？

（二）圓的半徑、圓心、直徑的初步認識

1、好！同學(xué)們，現(xiàn)在圓有了，要是人家問你這是多大的圓，我們該怎么說呀？ ◆（生如能說出半徑、直徑，師就板書：半徑、直徑。）

那么到底什么是圓心、半徑、直徑，我想同學(xué)們多少有了點了解，是嗎？這樣，同學(xué)們一會兒可以互相說說自己對它們的認識，當(dāng)然也可以查一查資料。在書上94頁就有有關(guān)它們的描述?，F(xiàn)在抓緊時間開始吧！閱讀P94 例2）◆（生如不能說出半徑、直徑。）

在書上94頁有一段文字，我相信同學(xué)們學(xué)完這段文字后一定會完美的介紹你所畫的圓的。

2、好！同學(xué)們學(xué)完了嗎？從這段話中你讀懂了什么？（生說的同時師在黑板圓上板書：O、r、d）

◆（圓心）你能找到這個圓的圓心嗎？請你自己標(biāo)出圓心。師展示不同的圓心，圓的位置也就不同。（圓心確定位置）

◆（半徑）誰愿意來給大家介紹一下？這里的“圓上任意一點”在哪？ 誰愿意上來畫一條？

同學(xué)們，我們用圓規(guī)為什么全班能畫出大小一樣的圓呢？

◆（直徑）這兒有三條線段，你認為哪一條才是圓的直徑。（多媒體）現(xiàn)在請同學(xué)們在自己的圓片上畫出一條直徑。

3、Ｐ94練一練

１（多媒體）

4、同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，知道了圓各部分的名稱，那么誰能介紹一下你所畫的圓呢？（如：我畫的是半徑為3厘米的圓，或我畫的是直徑為6厘米的圓）（半徑、直徑確定圓的大?。?/p>

（三）討論、發(fā)現(xiàn)

聽到同學(xué)們精彩的回答，老師真的感到很欣慰，這都是同學(xué)們努力的結(jié)果。只要你肯動腦筋，相信等會兒你還會有更大的收獲！

1、師：（手舉一圓片）你們課前都準(zhǔn)備了一張這樣的圓片，不過先別忙拿。你們能找到這張圓片上的圓心？可以在小組內(nèi)商量一下。

2、學(xué)生匯報。

師：誰找到圓心了？你是怎么找的？

生：對折

師：你們同意嗎？

師：其實，圓中間還有很多的奧秘，利用你手中的圓片去折一折、量一量、比一比、畫一畫，相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)。（生自主探究，師巡視）

3、誰來讓大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？

（師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：無數(shù)條

長度相等

d=2r r=d/2，適當(dāng)?shù)臅r候強調(diào)：同一個圓）

◆根據(jù)學(xué)生的回答師板書（師：如果更規(guī)范一點，我們可以寫成）d=2r 或者 r=d/2 師：（指著黑板上的公式問：你們能看懂這個公式的意思嗎？表示什么意思？）

師：（手拿一個圓片）那這個圓的半徑是黑板上這個圓的一半嗎？

師：那說這句話時要加一個什么樣的前提。

師：唉！研究數(shù)學(xué)要講究嚴密性。

◆如學(xué)生不能說出圓是軸對稱圖形，師要加以引導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)（課件）

1、從圖中，你看到了什么？還能聯(lián)想到什么？

2、按照要求畫圓(1)半徑3厘米。(2)直徑3厘米。

3、看圖回答

4、你能畫出下面的圖案嗎？

板書設(shè)計：

圓

同一個圓

半徑（r）d=2r R=d/2 直徑（d）

無數(shù)條

長度相等

《圓的認識》教學(xué)反思

圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動。

一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓。

課的開始，在黑板上畫了一個圓，學(xué)生很自然的說出是圓。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。教師事先也準(zhǔn)備一些圖片讓同學(xué)們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，運動領(lǐng)域都能找到圓的足跡。讓學(xué)生知道圓在一切平面圖形中是最美的。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的，車軸要裝在什么地方并出示形象的動畫，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)目的教育。

二、思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。

要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時，安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。

三、重視激發(fā)學(xué)生求知欲。

教學(xué)圓的認識時，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動獲取知識。

四、本節(jié)課，計算機直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。

值得思考和改進的地方 ：

關(guān)于在同一個圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學(xué)。這應(yīng)是本課的重點，要通過多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如：在同一個圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長度都相等嗎？在同一個圓中半徑和直徑的關(guān)系。學(xué)生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中；怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過程中。這里的教學(xué)還不夠細致，有待改進。