第一篇：內(nèi)蒙古2015年下半年小學(xué)《綜合素質(zhì)》：職業(yè)理念(一)試題

內(nèi)蒙古2015年下半年小學(xué)《綜合素質(zhì)》：職業(yè)理念

（一）試題

一、單項選擇題（每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、最早實施義務(wù)教育的國家是__。A．美國 B．英國 C．法國 D．德國

2、美國當(dāng)代生物社會學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這一觀點屬于教育學(xué)上的（）A：內(nèi)發(fā)論 B：三因素論

C：多因素相互作用論 D：外鑠論

3、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)是__。A．興趣

B．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C．求知欲 D．成功感

4、西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是。A：布魯納 B：康德 C：杜威 D：盧棱

5、以下道德情感對兒童和青少年尤為重要的一項是。A：事業(yè)感 B：自尊感

C：集體主義情感 D：義務(wù)感

6、下列關(guān)于注意的描述，錯誤的是。A：注意是一種獨立的心理特征 B：注意過程與意識過程緊密相連 C：注意是各種心理過程共有的特征 D：注意具有選擇、監(jiān)控、調(diào)節(jié)功能

7、知識獲得的途徑主要是通過直觀和__。A．概括 B．比較 C．分析 D．綜合

8、在不同階段，個體身心發(fā)展會表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)，這是指身心發(fā)展具有（）A：階段性 B：順序性 C：矛盾性 D：不平衡性

9、我國的學(xué)校產(chǎn)生于（）。A．商代 B．漢代 C．唐代 D．宋代

10、幼兒美育的目標(biāo)是____ A：使幼兒掌握美學(xué)的知識 B：使幼兒掌握表現(xiàn)美的技能 C：培養(yǎng)幼兒的審美動機(jī) D：培養(yǎng)幼兒感受美、11、《北京市職業(yè)教育條例》屬于。A：一般法 B：根本法 C：程序法 D：特殊法

12、我國封建官學(xué)的最顯著特點是。A：封閉性 B：壟斷性 C：等級性 D：階段性

E：重視個別差異

13、關(guān)于講授法的論述，正確的是__。A．可分為講述、講解、講演三種方式 B．講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性 C．注意啟發(fā)

D．講究語言藝術(shù)

E．是注入式的教學(xué)方法

14、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是。A：男優(yōu)于女

B：男女總體水平大致相等 C：女優(yōu)于男

D：男女總體水平，有的年齡相等，有的則不相等

15、有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了__。A．組織策略 B．精細(xì)加工策略 C．元認(rèn)識策略 D．復(fù)述策略

16、幼兒園應(yīng)建立、病兒隔離制度，認(rèn)真做好計劃免疫和疾病防治工作。A：衛(wèi)生消毒制度 B：安全制度 C：保健制度

D：安全保健制度

17、目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是。A：個別教學(xué) B：小組教學(xué) C：班級授課制 D：復(fù)式教學(xué) E：重視個別差異

18、卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了____ A：表面特質(zhì) B：共同特質(zhì) C：中心特質(zhì) D：根源特質(zhì)

19、班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的核心是____ A：班主任 B：班委會 C：共青團(tuán) D：少先隊

20、下列活動屬于“言語過程”的是（）。A．聽故事 B．練習(xí)打字 C．彈琴 D．練聲

21、”道之所存，師之所存”，意思是教師有傳遞社會傳統(tǒng)道德．價值觀念的使命。這說明教師必須扮演（）A：傳道者角色 B：管理者角色

C：授業(yè)．解惑者角色 D：示范者角色

22、教授心智技能或策略的主要目的是__。A．使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)B．學(xué)會解決問題

C．成為一個自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者 D．獲得很多知識

二、多項選擇題（每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、舒茨提出人際交往需要的三維理論，認(rèn)為基本的需要包括__。A．成就 B．包容 C．情感 D．支配 E．生存

2、下列關(guān)于啟發(fā)性原則的描述正確的是。A：激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答案 B：啟發(fā)式就是提問式教學(xué) C：能調(diào)動學(xué)生的主動性 D：有利于學(xué)生獨立思考

E：有利于學(xué)生創(chuàng)造性地利用知識

3、主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成了__。A．個人本位的教育目的論 B．教育無目的論

C．神學(xué)的教育目的論

D．社會本位的教育目的論

4、”入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”這是一種（）A：感覺適應(yīng) B：感覺對比 C：感覺能力 D：感覺后效

5、下列哪些教育家對分科課程做出了重大的貢獻(xiàn)__ A．培根 B．夸美紐斯 C．赫爾巴特 D．斯賓塞 E．贊可夫

6、具有高創(chuàng)造性的個體的人格特征有（）A：獨立性 B：自信

C：對復(fù)雜問題感興趣 D：冒險精神 E：易怒

7、動物小說《第七條獵狗》的作者是。A：董宏猷 B：劉先平C：沈石溪 D：藺瑾

8、皮亞杰認(rèn)為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是____ A：抽象思維 B：概括思維 C：形象思維 D：邏輯思維

9、前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫提出的教學(xué)方法是__。A．探究——研討法 B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．暗示教學(xué)法

D．綱要信號圖式教學(xué)法

10、的核心與關(guān)鍵是人際關(guān)系。A：“綱要信號”圖表教學(xué)法 B：非指導(dǎo)性教學(xué)法 C：暗示教學(xué)法 D：程序教學(xué)法

11、主張社會本位的教育目的論的有。A：福祿貝爾 B：盧梭

C：凱興斯泰納 D：涂爾干 E：裴斯泰洛齊

12、中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是__ A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)B．類屬學(xué)習(xí)C．下位學(xué)習(xí)D．上位學(xué)習(xí)

13、美國學(xué)者喬伊斯和韋爾提出了四類教學(xué)模式，其中信息加工類的教學(xué)模式不包括__ A．概念獲得模式 B．歸納思維模式

C．非指導(dǎo)性教學(xué)模式 D．記憶模式

14、中國制定并頒布實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）A：壬寅學(xué)制 B：壬子學(xué)制 C：癸卯學(xué)制 D：壬戌學(xué)制

15、提出“人是唯一需要教育的動物”的是____ A：疏導(dǎo)原則 B：因材施教原則 C：導(dǎo)向性原則

D：一致性和連貫性原則

16、班級組織建構(gòu)的首要原則是__。A．有利于教育的原則 B．目標(biāo)一致的原則 C．可接受性原則

D．有利于身心發(fā)展的原則 17、1924年，__編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。A．房東岳 B．潘菽 C．廖世承 D．馮忠良 E．林崇德

18、衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志是____ A：道德認(rèn)識 B：道德情感 C：道德意志 D：道德行為

19、班級建設(shè)的設(shè)計最重要的是制定____ A：具體方法

B：實現(xiàn)目標(biāo)的途徑 C：班效建設(shè)的目標(biāo) D：工作程序

20、單擊“繪圖”工具欄中的“繪圖”按鈕，打開“繪圖”下拉菜單，在該菜單中選擇（）命令，可使圖形置于文字上方或下方。A：組合 B：疊放次序 C：微移

D：編輯頂點

21、我國的舟山漁場每年都有一段時間的“休漁期”，其主要原因是。A：魚類每年有一個集中的產(chǎn)卵期

B：舟山漁場附近海域污染越來越嚴(yán)重，以致魚量越來越少

C：那段時期沿海地區(qū)臺風(fēng)活動頻繁，為漁民安全考慮，因此不讓他們出海捕魚 D：舟山因捕魚過量，致使目前已無魚可捕

22、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是__。A．維果斯基 B．布魯納 C．加涅 D．桑代克

第二篇：天津2017年小學(xué)《綜合素質(zhì)》：職業(yè)理念(一)模擬試題

天津2017年小學(xué)《綜合素質(zhì)》：職業(yè)理念

（一）模擬試題

一、單項選擇題（共24題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說法是（）。A．定向性注意隨年齡的增長而占據(jù)越來越大的地位 B．有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展

C．定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生

D．選擇性注意的范圍擴(kuò)大，定向性注意的范圍縮小

2、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一叩學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動，生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價。這項工作是（）A：建立學(xué)生檔案 B：班主任工作總結(jié) C：班主任工作計劃 D：操行評定

3、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是。A：經(jīng)典條件作用 B：操作性條件作用 C：精神分析理論 D：認(rèn)知理論

4、使學(xué)生具有初步的分辨是非的能力是（）階段德育目標(biāo)的要求。A：小學(xué) B：初中 C：高中 D：大學(xué)

5、創(chuàng)造性與（）無關(guān)。A：智力

B：發(fā)散性思維 C：生活條件 D：人格

6、某嬰兒生活較有規(guī)律．愉快情緒多。情緒反應(yīng)適中，對新異刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類理論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于。A：困難撫育型 B：興奮型

C：啟動遲緩型 D：容易撫育型

7、與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力的控制，行為具有一定的。A：自覺性、主動性和穩(wěn)定性 B：積極性

C：適應(yīng)性和社會性 D：內(nèi)化性和意志性 E：重視個別差異

8、教師素質(zhì)的核心是（）A：教師的人格素養(yǎng) B：教師的知識水平C：教師的專業(yè)能力 D：教師的科學(xué)素養(yǎng)

9、夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學(xué)中要重視運用（）原則。A：循序漸進(jìn) B：因材施教 C：直觀性 D：鞏固性

10、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)____ A：教師教育學(xué)生的方法 B：教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 C：教師講授課程的方法 D：師生共同活動的方式

11、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是__ A．分析問題 B．提出假設(shè) C．發(fā)現(xiàn)問題 D．檢驗假設(shè)

12、是幼小銜接工作取得成功的保證。A：提高廣大教師的素質(zhì) B：提高幼兒入學(xué)后的適應(yīng)性

C：加強(qiáng)家、園、學(xué)校和社區(qū)力量的相互配合 D：培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往

13、”我們假定教育的目的在于使個人能繼續(xù)他們的教育，或者說，學(xué)習(xí)的目的和報酬是繼續(xù)不斷生長的能力”，體現(xiàn)了______的觀點。__ A．教育的無目的論 B．神學(xué)的教育目的論 C．社會本位的教育目的論 D．個人本位的教育目的論

14、學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是____ A：教學(xué)能力 B：知識 C：才華 D：興趣

15、S公司1999盈虧臨界點銷售量和實際銷售量分別為__件。A．37500和52500 B．25000和37500 C．15000和35000 D．20000和52500

16、下列哪個不屬于合作學(xué)習(xí)的特征____ A：分工合作 B：密切配合 C：團(tuán)體歷程 D：最近發(fā)展區(qū)

17、直接決定了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要技術(shù)特點的是__ A．網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù) B．傳輸技術(shù) C．轉(zhuǎn)接系統(tǒng) D．覆蓋范圍

18、____ that Mr Thomson got such rare fishes？ A：When and where was it B：When and where it was C：Was it when and where D：When and where were it

19、幼兒社會化的內(nèi)容不包括（）A：心理社會化 B：道德社會化 C：職業(yè)社會化 D：認(rèn)知社會化 20、兒童自我意識與自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律性的，大致是從自我中心發(fā)展到“他律”，再從“他律”發(fā)展到“”。A：自我調(diào)控 B：自我監(jiān)督 C：自律

D：自我疏導(dǎo)

21、____把教育和科技列為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的三大戰(zhàn)略重點之一。__ A．十二大 B．十三大 C．十四大 D．十五大

22、中小學(xué)要鼓勵學(xué)生積極參加形式多樣的課外實踐活動，培養(yǎng)()。A．動手能力 B．熱愛勞動能力 C．熱愛生活的習(xí)慣 D．活動興趣

23、結(jié)構(gòu)課程論的代表人物是（）A：布盧姆 B：杜威 C：赫爾巴特 D：布魯納

24、”燈是照明的工具”這種認(rèn)識反映了__ A．思維的間接性 B．思維的靈活性 C．思維的概括性 D．思維的敏捷性

二、多項選擇題（共24題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、班級目標(biāo)對班集體建設(shè)的作用有（）

A：有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認(rèn)同與支持 B：有利于引導(dǎo)班級發(fā)展的方向

C：有利于激發(fā)班級成員努力改進(jìn)行為動機(jī) D：有利于協(xié)調(diào)班級成員間的言行

2、測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度，這是____ A：教學(xué)過程 B：學(xué)習(xí)過程 C：評價過程 D：反思過程

3、不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是____ A：小組 B：班集體 C：年級

D：少先隊組織

4、關(guān)于道德品質(zhì)的形成、發(fā)展和影響因素，社會學(xué)習(xí)論的研究更側(cè)重于____ A：道德動機(jī)方面 B：道德意志方面 C：道德行為方面 D：道德情感方面

5、中學(xué)生的社會需要包括__ A．自我實現(xiàn)需要 B．社交需要 C．情感需要 D．歸屬需要 E．自尊需要

6、構(gòu)成人體骨骼和牙齒的重要物質(zhì)是。A：鐵 B：鈣 C：鋅 D：碘

7、少年期指。A：3歲～6、7歲

B：

11、12,歲～14、15歲 C：

6、7歲～11、19歲 D：

14、15歲～25歲

8、布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的__。A．榜樣模仿 B．認(rèn)知結(jié)構(gòu) C．行為強(qiáng)化 D．認(rèn)知指導(dǎo)

9、CAI優(yōu)點體現(xiàn)在__。A．交互性 B．即時反饋

C．以生動形象呈現(xiàn)信息 D．自定步調(diào) E．同步教學(xué)

10、一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于（）A：文化傳統(tǒng)

B：受教育者的需求 C：生產(chǎn)力水平D：教育的規(guī)模

11、小明期中考試成績不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時取得了優(yōu)異的成績，從學(xué)習(xí)動機(jī)理論來看，這屬于。

A：直接近景性動機(jī) B：直接遠(yuǎn)景性動機(jī) C：直接近期性動機(jī) D：間接近景性動機(jī) E：間接遠(yuǎn)景性動機(jī)

12、班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為__。A．效果強(qiáng)化 B．直接強(qiáng)化 C．間接強(qiáng)化 D．替代性強(qiáng)化 E．自我強(qiáng)化

13、以下關(guān)于專家～新手比較研究說法錯誤的是（）

A：研究步驟分為選出專家、新手，提出任務(wù)；比較兩者完成任務(wù)情況 B：20世紀(jì)70年代后期被應(yīng)用于研究教師的認(rèn)知

C：它是認(rèn)知心理學(xué)家研究專門領(lǐng)域的知識時常采用的方法 D：這一方法最初就應(yīng)用于教師的認(rèn)知研究

14、兒童對學(xué)會使用的實物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷，而對不會使用的實物，則不能概括，這屬于__。A．動作的概括 B．生活情景的概括 C．情緒性的概括 D．功用性的概括

15、兒童在知道“芹菜”“蘿卜”和“土豆”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是。A：上位學(xué)習(xí)B：下位學(xué)習(xí)

C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：歸屬學(xué)習(xí)

16、班級學(xué)生學(xué)習(xí)的總體水平與班級群體的__高度相關(guān)。A．發(fā)展水平B．輿論導(dǎo)向 C．正式規(guī)范 D．共同目標(biāo)

17、師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)，稱為____ A：教育目的 B：教學(xué)目標(biāo) C：培養(yǎng)目標(biāo) D：教學(xué)要求

18、就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展__的特點。A．順序性 B．不平衡性 C．個別差異性 D．階段性

19、一位新老師把大量的時間花在維持自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上，這表明其成長階段處于美國學(xué)者福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論中的。A：關(guān)注情境階段 B：關(guān)注學(xué)生階段 C：關(guān)注生存階段

D：關(guān)注自我感受階段

20、客觀題包括以下哪些題型__ A．選擇題 B．完形填空 C．匹配 D．是非題

21、素質(zhì)教育目標(biāo)包括（）A：思想政治素質(zhì) B：道德素質(zhì) C：文化素質(zhì) D：心理素質(zhì) E：審美素質(zhì)

22、只有（），才是教育的最好成就。A：培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng) B：保護(hù)他們的自尊與自信 C：激發(fā)他們的夢想與激情 D：發(fā)展他們的潛能與技能

23、素質(zhì)教育的時代特征是__。A．面向全體學(xué)生

B．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 C．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D．促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

24、實用主義教育學(xué)的代表人物是____ A：烏里 B：梅伊曼 C：瓦斯凱 D：杜威

第三篇：小學(xué)綜合素質(zhì)職業(yè)理念考點歸納

第一節(jié) 教育觀

一、素質(zhì)教育：

1．素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

《決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就?有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律?的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?/p>

2．素質(zhì)教育的實質(zhì)

素質(zhì)教育的實質(zhì)是通過教育改革，真正實現(xiàn)“兩全”的目標(biāo)，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。素質(zhì)教育的基點是通過學(xué)科教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3．素質(zhì)教育的目標(biāo)

4．素質(zhì)教育的要求

5．素質(zhì)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

二、實施素質(zhì)教育的途徑：

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展，最終主要落實到學(xué)科課堂教學(xué)之中。作為實施素質(zhì)教育的主陣地——學(xué)科課堂教學(xué)，應(yīng)該努力從多方面人手，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

1．把教學(xué)目的的實現(xiàn)，落實到每一堂課，乃至教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)；

2．構(gòu)建緊密的生活、生產(chǎn)實際和社會發(fā)展相聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容體系；

3．全方位調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)；

4．最大限度地發(fā)揮教師的作用；

5．建立多層次、多樣化的教學(xué)模式。

三、教育現(xiàn)象：

教育現(xiàn)象是以培養(yǎng)人為主體內(nèi)容的社會實踐活動的外在表現(xiàn)形式。

教育現(xiàn)象有三個內(nèi)涵：

1．教育現(xiàn)象是一種客觀存在，它是古今中外已經(jīng)存在或正存在于現(xiàn)實中的存在物．它是可感知到的、可認(rèn)識的。

2，教育現(xiàn)象是教育實踐的表現(xiàn)物，或正從事著的教育實踐。它包括各種形式、各種類型、各種模式的教育事實。

3．構(gòu)成教育現(xiàn)象的一個重要規(guī)定性是：以教與學(xué)為主體形式的客觀存在。社會中的觀察、模仿等學(xué)習(xí)形式，雖可獲得零星的知識技能，但不屬于教育現(xiàn)象的范疇。

第二節(jié) 學(xué)生觀

一、人的全面發(fā)展：

“人的全面發(fā)展”是馬克思主義的基本原理之一，也是我國教育方針的理論基石。

1．人的勞動活動的全面發(fā)展

人類社會發(fā)展的歷史已經(jīng)證明，人類在勞動中產(chǎn)生，人類因勞動的異化而異化，因勞動的解放而解放，因勞動的發(fā)展而發(fā)展。

2．人的能力的全面發(fā)展

社會生產(chǎn)和社會關(guān)系的發(fā)展，歸根到底是為了全面地拓展、張揚、提升人的一切能力，如人的體力、智力、自然力、道德力、現(xiàn)實能力和內(nèi)在潛力等。

3．人的社會關(guān)系的全面發(fā)展

人的勞動從來就是社會的勞動，因而人是社會的存在物，人總是在一定的社會關(guān)系中生存和發(fā)展。

“社會關(guān)系實際上決定著一個人能夠發(fā)展到什么程度”，個人的全面性，就是“他的現(xiàn)實關(guān)系和觀念關(guān)系的全面性”。從這一意義上說，人的全面發(fā)展就是人的社會關(guān)系的全面發(fā)展。一個人的發(fā)展取決于與他人之間的普遍的交往和全面的關(guān)系。因為只有進(jìn)行普遍的交往才能擴(kuò)大人的視野，才能造成人與人之間普遍的交往、全面的聯(lián)系。

4．人的自由個性的全面發(fā)展

人的個性，是個人的自我意識及由此形成的個人特有素質(zhì)、品格、氣質(zhì)、性格、愛好、興趣、特長、情感等的總和。人的個性的全面發(fā)展，就是指這一“總和”的全面發(fā)展。自由個性的充分發(fā)揮，是人的全面發(fā)展的綜合體現(xiàn)和最高目標(biāo)，也是人的全面發(fā)展的根本內(nèi)涵。

5．人的需要的全面發(fā)展

資本主義生產(chǎn)方式的建立和發(fā)展，使人的需要有可能向多方面發(fā)展。到了社會主義和共產(chǎn)主義社會，剝削制度被消滅，生產(chǎn)力高度發(fā)展，社會產(chǎn)品極大豐富，人的需要將呈現(xiàn)豐富性和多面性。

6．人類整體的全面發(fā)展

馬克思主義認(rèn)為，個人的全面發(fā)展和人類整體的全面發(fā)展是相輔相成、不可分割的一個問題的兩個方面：一方面，沒有個人的全面發(fā)展，就不可能有人類整體的全面發(fā)展；另一方面，個人的全面發(fā)展只有在人類整體的全面發(fā)展中才能實現(xiàn)。真正的人的全面發(fā)展必須是人的素質(zhì)的普遍提高，是全社會所有成員的共同發(fā)展，而不是部分階級、階層和個人的片面發(fā)展，更不是某一個體或社會集團(tuán)的特殊嗜好的畸形擴(kuò)張和繁衍。

二、“以人為本”的含義：

所謂以人為本；洪基本含義簡要說就是：它是一種對人在社會歷史發(fā)展中的主體作用與地位的肯定，強(qiáng)調(diào)人在社會歷史發(fā)展中的主體作用與目的地位；它是一種價值取向，強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人；它是一種思維方式，就是在分析和解決一切問題時，既要堅持歷史的尺度，也要堅持人的尺度。

三、“以人為本”的學(xué)生觀：

教師要樹立“以人為本”的學(xué)生觀，就要堅持：學(xué)生是有獨立人格的人；學(xué)生是成長中的人；學(xué)生是社會中的人；學(xué)生是有一定文化背景的人。在“以人為本”的新形勢下，在素質(zhì)教育中，學(xué)生是完整的個體，教師應(yīng)該對學(xué)生毫不猶豫地堅持全面發(fā)展的教育；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要樹立以學(xué)生為主體的新的學(xué)生觀，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中；學(xué)生需要尊重，只有這樣教師才能贏得學(xué)生的尊重和支持，師生之間才能建立和諧的師生關(guān)系，用新的學(xué)生觀來指導(dǎo)教育工作，培養(yǎng)社會主義發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

四、人本主義：

人文主義是以“人本主義”為核心綜合構(gòu)建起來的涵括人的價值、尊嚴(yán)、情趣、意志、道德、態(tài)度、人性等的一種文化精神和生活準(zhǔn)則，它“以實現(xiàn)完整人性為基礎(chǔ)，以人的全面而自由發(fā)展為目標(biāo)”。

五、因材施教：

在教學(xué)中，教師面對的是千差萬別的獨立個體，他們每個人都是獨一無二的，由于遺傳、后天環(huán)境等因素的不同影響，每個學(xué)生都有自己的個性，教育要真正做到“以人為本”“以學(xué)生為本”，就必須因材施教，針對不同學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)計劃。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三節(jié) 教師觀

一、教師專業(yè)發(fā)展：

1．教師專業(yè)發(fā)展的含義

教師發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認(rèn)識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。教師專業(yè)發(fā)展是指教師自身專業(yè)精神、專業(yè)理論與專業(yè)實踐知識、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)、提高與完善的專業(yè)成長和專業(yè)成熟的過程。

2．教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

(1)要使教師掌握較高的專門(所教學(xué)科)的知識和技能體系。

(2)經(jīng)過較長時間的專門職業(yè)訓(xùn)練，掌握教育科學(xué)的知識和技能，并需經(jīng)過“臨床”學(xué)習(xí)。

(3)具有較高的職業(yè)道德。

(4)教師需要不斷增強(qiáng)自身的能力，即進(jìn)修的意識和不斷學(xué)習(xí)的能力，成為一名研究型教師。

3．教師專業(yè)發(fā)展的途徑

(1)自我反思：梳理問題，明晰視野，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。

(2)同伴互助：專業(yè)切磋、共享經(jīng)驗、共同成長。

(3)利用書報、網(wǎng)絡(luò)在資源共享中前進(jìn)。

(4)專家引領(lǐng)：借力登高，登高而望遠(yuǎn)。教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。新一輪課程改革為教師培訓(xùn)提供了難得的機(jī)遇。

4．教師專業(yè)發(fā)展新要求(1)新舊比較適應(yīng)變化。(2)重在互動，注重過程。(3)尊重個體差異。

(4)倡導(dǎo)方法。促進(jìn)學(xué)習(xí)。

二、終身教育：

“終身教育”這一術(shù)語于l965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅?朗格朗(PaulLengnand)正式提出。

1．終身學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。即“活到老，學(xué)到老”。

2．終身教育的特點

(1)終身性

這是終身教育最大的特征。它突破了正規(guī)學(xué)校的框架，把教育看成是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，實現(xiàn)了從學(xué)前期到老年期的整個教育過程的統(tǒng)一。既包括正規(guī)教育，又包括非正規(guī)教育。它包括了教育體系的各個階段和各種形式。

(2)全民性

終身教育的全民性，是指接受終身教育的人包括所有的人，無論男女老幼、貧富差別、種族性別。聯(lián)合國教科文組織漢堡教育研究員達(dá)貝提出終身教育具有民主化的特色，反對教育知識為所謂的精英服務(wù)，使具有多種能力的一般民眾能平等獲得教育機(jī)會。而事實上，當(dāng)今社會中的每一個人，都要學(xué)會生存，而要學(xué)會生存就離不開終身教育，因為生存發(fā)展是時代的主流，會生存必須會學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代社會給每個人提出的新課題。

(3)廣泛性

終身教育既包括家庭教育、學(xué)校教育，也包括社會教育?？梢赃@么說，它包括人的各個階段，是一切時間、一切地點、一切場合和一切方面的教育。終身教育擴(kuò)大了學(xué)習(xí)天地，為整個教育事業(yè)注入了新的活力。

(4)靈活性和實用性

現(xiàn)代終身教育具有靈活性，表現(xiàn)在任何需要學(xué)習(xí)的人，可以隨時隨地接受任何形式的教育。學(xué)習(xí)的時間、地點、內(nèi)容、方式均由個人決定。人們可以根據(jù)自己的特點和需要選擇最適合自己的學(xué)習(xí)。

三、教師職業(yè)：

教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、社會、集體、職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。

1．教師職業(yè)的內(nèi)涵

(1)揭示了教師職業(yè)素質(zhì)的獨特性，說明它是教師這一職業(yè)所特有的，是與教師這種職業(yè)密切聯(lián)系的專門性道德，是教師在其現(xiàn)實職業(yè)生活中應(yīng)遵守的和所應(yīng)具有的。

(2)揭示了教師職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵，說明教師職業(yè)素質(zhì)不只是教師在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，還包括教師從這些規(guī)范或準(zhǔn)則中內(nèi)化而成的觀念意識和行為品質(zhì)。

2．教師職業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)

教師職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一種表現(xiàn)形式，它是有了教師職業(yè)勞動之后，由一些教育家、思想家總結(jié)概括而成，并在他們的著作中表達(dá)出來的。

教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。

3．教師職業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成

教師職業(yè)素質(zhì)主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽八個因素構(gòu)成，這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)素質(zhì)的特定本質(zhì)和規(guī)律，同時又互相配合，構(gòu)成一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熉殬I(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式。

(1)教師職業(yè)理想

(2)教師職業(yè)責(zé)任

(3)教師職業(yè)態(tài)度

(4)教師職業(yè)紀(jì)律

(5)教師職業(yè)技能

(6)教師職業(yè)良心

(7)教師職業(yè)作風(fēng)

(8)教師職業(yè)榮譽

四、新課程背景下的教師觀：

新課程背景下，教師要更新理念，轉(zhuǎn)變角色，提高素質(zhì)，為適應(yīng)形勢的需求，教師觀也應(yīng)隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。

(一)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教師即促進(jìn)者，指教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，成為促進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為中心的，學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展的主要力量。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心內(nèi)容。其內(nèi)涵主要包括以下兩個方面：

1．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教的目的。

2．教師是學(xué)生人生的引路人。教師不僅要向?qū)W生傳播知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，為他們設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。新課程要求教師從過去的“道德說教者”、“道德偶像”等傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生心理健康、品德優(yōu)良的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇。

(二)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。

(三)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，而更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

第四篇：2016年新疆小學(xué)綜合素質(zhì)職業(yè)理念歸納：教育觀模擬試題

2016年新疆小學(xué)綜合素質(zhì)職業(yè)理念歸納：教育觀模擬試題

一、單項選擇題（共27題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）A：夸美紐斯 B：盧梭

C：裴斯泰洛齊 D：洛克

2、兒童心理發(fā)展存在關(guān)鍵期，這一概念由首先提出。A：皮亞杰 B：勞倫茲 C：桑代克 D：班杜拉

3、對被評價對象作出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度，這屬于__ A．診斷性評價 B．終結(jié)性評價 C．形成性評價 D．相對性評價

4、課堂導(dǎo)人方式多種多樣。以學(xué)生的生活經(jīng)驗。已知的知識素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解，談話或提問，以引起回憶，自然導(dǎo)人新課，鼓動起學(xué)生的求知欲望。A：實踐教育學(xué)派 B：實證教育學(xué)派 C：傳統(tǒng)教育學(xué)派

D：實用主義教育學(xué)派

5、學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學(xué)校文化的__。A．特征 B．表象 C．核心 D．內(nèi)容

6、下列不屬于教師職業(yè)個性品質(zhì)的是（）A：反思能力 B：寬容

C：敏感性和移情理解

D：情緒的調(diào)控能力和自信

7、畢業(yè)前夕．老師請學(xué)生張某談淡對個人求職的看法。張某說：“找工作不好，不找工作也不好”。張某的話違背了。A：同一律 B：矛盾律 C：排中律

D：充足理由律

8、甲乙丙丁四人的車分別為白色、銀色、藍(lán)色和紅色。在問到他們各自車的顏色時，甲說：“乙的車不是白色?！币艺f：“丙的車是紅色的。”丙說：“丁的車不是藍(lán)色?！倍≌f：“甲、乙、丙三人中有一個人的車是紅色的，而且只有這個人說的是實話?！比绻≌f的是實話，那么以下說法正確的是（）A：甲的車是白色的，乙的車是銀色的 B：乙的車是藍(lán)色的，丙的車是紅色的 C：丙的車是白色的，丁的車是藍(lán)色的 D：丁的車是銀色的，甲的車是紅色的

9、體現(xiàn)了教師追求真理、探索真理、捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神的優(yōu)秀品質(zhì)是。A：團(tuán)結(jié)協(xié)作 B：愛崗敬業(yè) C：為人師表 D：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

10、創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境時要考慮貼近學(xué)生生活，形式新穎，簡而易行。但最重要的一點是應(yīng)能（）A：宣傳英語民族文化

B：反映所學(xué)材料的社會環(huán)境

C：幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)材料的內(nèi)容 D：使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)有所獲

11、在常用的幾種班級管理模式中，源于美國管理學(xué)家德魯克提出的管理模式是（）

A：常規(guī)管理 B：平行管理 C：民主管理 D：目標(biāo)管理

12、在我國，最早把“教”和“育”連在一起使用的人是。A：孔子 B：孟子 C：荀子 D：老子

E：重視個別差異

13、班級成員在報從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于__ A．常規(guī)管理 B．目標(biāo)管理 C．平行管理 D．民主管理

14、解決問題的最高表現(xiàn)形式是____ A：社會阻抑作用和社會助長作用并沒有明顯的變化 B：社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯 C：社會助長作用表現(xiàn)得越來越明顯 D：社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯

15、在我國，學(xué)校的公益性表現(xiàn)在__。A．不得以盈利為目的辦學(xué) B．以盈利為目的辦學(xué) C．教育必須與宗教相分離 D．教育可以與宗教相結(jié)合

E．公立學(xué)校不能盈利、私立學(xué)?？梢杂?/p>

16、勤奮和懶惰屬于下列哪種特性? A：氣質(zhì) B：性格 C：能力 D：興趣

E：重視個別差異

17、班主任工作的中心任務(wù)是__。A．組建良好的班集體

B．促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展 C．指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作 D．評定學(xué)生操行

18、掌握了金這個字，從而學(xué)習(xí)鑫，是體現(xiàn)了__ A．重組遷移 B．負(fù)遷移 C．具體遷移 D．一般遷移

19、”一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”是指。A：反思性教學(xué) B：微格教學(xué) C：專門訓(xùn)練 D：觀摩研討

20、第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的__。A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．因材施教原則

21、馬克思主義認(rèn)為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是__。A．城市與農(nóng)村相結(jié)合

B．腦力勞動與體力勞動相結(jié)合 C．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D．知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

22、上好一節(jié)課的最根本標(biāo)準(zhǔn)是。A：教學(xué)目的明確 B：教學(xué)內(nèi)容正確 C：教學(xué)方法靈活

D：學(xué)生主體性充分發(fā)揮

23、以下屬于內(nèi)部反饋的是____ A：視聽覺獲得的反饋信息 B：教師給予的反饋 C：看錄像得到的反饋 D：計算機(jī)給予的反饋

24、”桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是__。A．說服教育法 B．榜樣示范法 C．情感陶冶法 D．實際鍛煉法 E．評比競賽法

25、關(guān)于教育起源，持“心理起源論”的代表人物是()。A．利托爾諾 B．孟祿 C．沛西·能 D．馬克

26、對客觀事物的判斷易受外界因素影響，社會敏感性強(qiáng)的幼兒的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）

A：場獨立型 B：場依存型 C：沖動型 D：沉思型

27、口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機(jī)的__。A．導(dǎo)向功能 B．激活功能

C．調(diào)節(jié)與維持的功能 D．強(qiáng)化功能

28、認(rèn)為兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平，這種作用模式是____ A：維持 B：誘導(dǎo) C：促進(jìn) D：保持

二、多項選擇題（共27題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)遵循的基本要求有__ A．一般目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合 B．集體目標(biāo)與個人目標(biāo)相結(jié)合 C．便于檢測 D．難度適中 E．便于記憶

2、教育目的的功能沒有____ A：導(dǎo)向功能 B：評價功能 C：強(qiáng)制功能 D：激勵功能

3、教育學(xué)研究中引人實驗法，其科學(xué)性大大增強(qiáng)，實驗教育學(xué)以此為特色，其基本觀點有__。

A．倡導(dǎo)教育研究引用實驗心理學(xué)的研究成果和方法 B．實驗按三階段：假設(shè)—計劃—運用、進(jìn)行 C．教育實驗與教學(xué)實踐高度結(jié)合

D．教育目的在于促使社會歷史的客觀文化向個體主觀文化轉(zhuǎn)變 E．主張用實驗、統(tǒng)計、比較的方法探索與運用

4、人的動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活動中被稱作是__。A．智力因素 B．非智力因素 C．社會因素 D．家庭因素

5、行進(jìn)間單手肩上投籃又稱“三步上籃”，是在行進(jìn)間接球或運球后做近距離投籃時所采用的一種方法?！叭健钡膭幼魈攸c是__。A．一大、二小、三高 B．一大、二大、三高 C．一小、二大、大快

6、請問下列哪項動機(jī)屬于社會性動機(jī)? A：繁衍后代 B：獲取食物 C：逃避危險 D：參與交往

7、Excel中，若要按某個字面對某些數(shù)據(jù)分類匯總。則需先按這個字段進(jìn)行。A：排序 B：求和 C：求平均值 D：求最大值

8、教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)考慮的基本要素主要有（）A：教學(xué)環(huán)境 B：教學(xué)內(nèi)容

C：教學(xué)策略和媒體 D：教學(xué)目標(biāo) E：教學(xué)評價

9、教師職業(yè)道德對教師工作的促進(jìn)功能主要表現(xiàn)在（）A：行為功能 B：動力功能 C：意識功能 D：調(diào)節(jié)功能 E：評價功能

10、一般地，1～3歲是兒童言語的。A：準(zhǔn)備階段 B：前言語階段 C：發(fā)生階段

D：基本掌握口語階段

11、多伊奇將目標(biāo)獎勵結(jié)構(gòu)劃分為以下哪幾類？__ A．合作 B．競爭 C．個人主義 D．內(nèi)在 E．外在

12、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是__。A．管理 B．引導(dǎo) C．控制 D．交往

13、對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是____ A：認(rèn)知結(jié)構(gòu) B：價值體系 C：觀念系統(tǒng) D：策略框架

14、”隱性課程”一詞最早出自 A：杰克遜 B：博比特 C：施瓦布 D：泰勒

15、教師資格條件包括__。A．具有良好的思想道德品質(zhì) B．中國公民

C．具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格 D．具有學(xué)習(xí)能力 E．具有教育教學(xué)能力

16、”三人成虎”“人云亦云”反應(yīng)的是。A：從眾效應(yīng) B：責(zé)任分散效應(yīng) C：破窗效應(yīng) D：期望效應(yīng)

17、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是____ A：訪談?wù){(diào)查 B：測量調(diào)查 C：表格調(diào)查 D：問卷調(diào)查 E：跟蹤調(diào)查

18、示范法由于范例的不同有（）A：輔導(dǎo)教師的示范 B：角色的示范

C：他人提供的示范 D：電視、錄像的示范 E：有關(guān)讀物的示范

19、對民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是____ A：校長

B：教職工代表大會 C：學(xué)校工會 D：學(xué)校董事會

20、心理學(xué)家加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為__ A．認(rèn)知學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)B．認(rèn)知學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)C．動作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)D．認(rèn)知學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)

21、”最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者是著名的發(fā)展心理學(xué)家、教育心理學(xué)家是__ A．皮亞杰 B．班杜拉 C．弗洛伊德 D．維果茨基

22、”桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是__。A．說服教育法 B．鍛煉法 C．陶冶法 D．榜樣法

23、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是__ A．先快后慢 B．先慢后快 C．先后一致 D．不快不慢

24、反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是 A：《理想國》 B：《政治學(xué)》 C：《論演說家的教育》 D：《民本主義與教育》

25、(2006年1月)班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型：權(quán)威型、放任型和。A：專政型 B：指導(dǎo)型 C：民主型 D：溺愛型

26、對客觀事物的判斷易受外界因素影響，社會敏感性強(qiáng)的幼兒的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）

A：場獨立型 B：場依存型 C：沖動型 D：沉思型

27、口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機(jī)的__。A．導(dǎo)向功能 B．激活功能 C．調(diào)節(jié)與維持的功能 D．強(qiáng)化功能

28、認(rèn)為兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平，這種作用模式是____ A：維持 B：誘導(dǎo) C：促進(jìn) D：保持

第五篇：小學(xué)綜合素質(zhì)職業(yè)理念考點歸納：教師觀

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第三章 教師觀

考點歸納

1．了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。

2．具備終身學(xué)習(xí)的意識。

3．在教育教學(xué)過程中運用多種手段和方式促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

4．理解教師職業(yè)的責(zé)任和價值，具有從事教育工作的熱情和決心。

重點提示

一、教師專業(yè)發(fā)展

1．教師專業(yè)發(fā)展的含義

教師發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認(rèn)識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。教師專業(yè)發(fā)展是指教師自身專業(yè)精神、專業(yè)理論與專業(yè)實踐知識、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)、提高與完善的專業(yè)成長和專業(yè)成熟的過程。

2．教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

(1)要使教師掌握較高的專門(所教學(xué)科)的知識和技能體系。

(2)經(jīng)過較長時間的專門職業(yè)訓(xùn)練，掌握教育科學(xué)的知識和技能，并需經(jīng)過“臨床”學(xué)習(xí)。

(3)具有較高的職業(yè)道德。

(4)教師需要不斷增強(qiáng)自身的能力，即進(jìn)修的意識和不斷學(xué)習(xí)的能力，成為一名研究型教師。

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3．教師專業(yè)發(fā)展的途徑

(1)自我反思：梳理問題，明晰視野，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。

(2)同伴互助：專業(yè)切磋、共享經(jīng)驗、共同成長。

(3)利用書報、網(wǎng)絡(luò)在資源共享中前進(jìn)。

(4)專家引領(lǐng)：借力登高，登高而望遠(yuǎn)。教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。新一輪課程改革為教師培訓(xùn)提供了難得的機(jī)遇。

4．教師專業(yè)發(fā)展新要求

(1)新舊比較適應(yīng)變化。

(2)重在互動，注重過程。

(3)尊重個體差異。

(4)倡導(dǎo)方法。促進(jìn)學(xué)習(xí)。

二、終身教育

“終身教育”這一術(shù)語于l965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅?朗格朗(PaulLengnand)正式提出。

1．終身學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。即“活到老，學(xué)到老”。

2．終身教育的特點

(1)終身性

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這是終身教育最大的特征。它突破了正規(guī)學(xué)校的框架，把教育看成是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，實現(xiàn)了從學(xué)前期到老年期的整個教育過程的統(tǒng)一。既包括正規(guī)教育，又包括非正規(guī)教育。它包括了教育體系的各個階段和各種形式。

(2)全民性

終身教育的全民性，是指接受終身教育的人包括所有的人，無論男女老幼、貧富差別、種族性別。聯(lián)合國教科文組織漢堡教育研究員達(dá)貝提出終身教育具有民主化的特色，反對教育知識為所謂的精英服務(wù)，使具有多種能力的一般民眾能平等獲得教育機(jī)會。而事實上，當(dāng)今社會中的每一個人，都要學(xué)會生存，而要學(xué)會生存就離不開終身教育，因為生存發(fā)展是時代的主流，會生存必須會學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代社會給每個人提出的新課題。

(3)廣泛性

終身教育既包括家庭教育、學(xué)校教育，也包括社會教育?？梢赃@么說，它包括人的各個階段，是一切時間、一切地點、一切場合和一切方面的教育。終身教育擴(kuò)大了學(xué)習(xí)天地，為整個教育事業(yè)注入了新的活力。

(4)靈活性和實用性

現(xiàn)代終身教育具有靈活性，表現(xiàn)在任何需要學(xué)習(xí)的人，可以隨時隨地接受任何形式的教育。學(xué)習(xí)的時間、地點、內(nèi)容、方式均由個人決定。人們可以根據(jù)自己的特點和需要選擇最適合自己的學(xué)習(xí)。

三、教師職業(yè)

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教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、社會、集體、職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。

1．教師職業(yè)的內(nèi)涵

(1)揭示了教師職業(yè)素質(zhì)的獨特性，說明它是教師這一職業(yè)所特有的，是與教師這種職業(yè)密切聯(lián)系的專門性道德，是教師在其現(xiàn)實職業(yè)生活中應(yīng)遵守的和所應(yīng)具有的。

(2)揭示了教師職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵，說明教師職業(yè)素質(zhì)不只是教師在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，還包括教師從這些規(guī)范或準(zhǔn)則中內(nèi)化而成的觀念意識和行為品質(zhì)。

2．教師職業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)

教師職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一種表現(xiàn)形式，它是有了教師職業(yè)勞動之后，由一些教育家、思想家總結(jié)概括而成，并在他們的著作中表達(dá)出來的。教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。

3．教師職業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成

教師職業(yè)素質(zhì)主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽八個因素構(gòu)成，這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)素質(zhì)的特定[鍵入文字] 004km.cn.com

本質(zhì)和規(guī)律，同時又互相配合，構(gòu)成一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熉殬I(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式。

(1)教師職業(yè)理想

所謂職業(yè)理想，就是指人們對于未來工作類別的選擇以及在工作上達(dá)到何種成就的向往和追求。職業(yè)理想是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，有了崇高的職業(yè)理想才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)素質(zhì)的行為。忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下教師的崇高職業(yè)理想，體現(xiàn)了教師職業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)。要實現(xiàn)這個理想，必須做到以下幾點：熱愛教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；獻(xiàn)身教育事業(yè)；勇于同一切危害教育事業(yè)的行為進(jìn)行堅決的斗爭；不斷提高自身素質(zhì)。

(2)教師職業(yè)責(zé)任

所謂教師職業(yè)責(zé)任，就是教師必須承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)。在社會主義條件下，人民教師的根本職責(zé)，就是培養(yǎng)社會主義新人，換句話說，人民教師的職責(zé)，就是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。自覺履行教師職業(yè)責(zé)任，就是要求教師把職業(yè)責(zé)任變成自覺的道德義務(wù)，為培養(yǎng)和造就社會主義新人而無私奉獻(xiàn)。教師必須做到以下幾點：必須自覺地做到對學(xué)生負(fù)責(zé)；對學(xué)生家長負(fù)責(zé)；對教師集體負(fù)責(zé)；對社會負(fù)責(zé)。

(3)教師職業(yè)態(tài)度

教師職業(yè)態(tài)度；是指教師對自身職業(yè)勞動的看法和采取的行為，簡而言之，就是指教育勞動態(tài)度或教師勞動態(tài)度。

在社會主義社會，教師職業(yè)態(tài)度的基本要求，就是樹立積極主動的勞動態(tài)度，努力培養(yǎng)社會主義新人。

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(4)教師職業(yè)紀(jì)律

教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動過程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應(yīng)做到以下幾點：

要有教師意識并不斷強(qiáng)化這種意識；認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定；在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀(jì)律；從一點一滴做起；虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

(5)教師職業(yè)技能

教師職業(yè)技能集中地表現(xiàn)為教師教書育人的本領(lǐng)，教師教書育人活動的效果是教師職業(yè)技能的反映。教師要提高自己的職業(yè)技能，主要應(yīng)做到以下幾點：刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識；要懂教育規(guī)律；要具備一定的管理知識；勇于實踐，不斷創(chuàng)新。

(6)教師職業(yè)良心

所謂教師職業(yè)良心，就是教師在對學(xué)生、學(xué)生家長、同事以及對社會、學(xué)校、職業(yè)履行義務(wù)的過程中所形成的特殊道德責(zé)任感和道德自我評價能力。

(7)教師職業(yè)作風(fēng)

所謂教師職業(yè)作風(fēng)，就是教師在自身職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫態(tài)度和行為。

(8)教師職業(yè)榮譽

所謂教師職業(yè)榮譽，就是教師在履行職業(yè)義務(wù)后，社會所給予的贊揚和肯定，以及教師個人所產(chǎn)生的尊嚴(yán)與自豪感。

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四、新課程背景下的教師觀

新課程背景下，教師要更新理念，轉(zhuǎn)變角色，提高素質(zhì)，為適應(yīng)形勢的需求，教師觀也應(yīng)隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。

(一)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教師即促進(jìn)者，指教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，成為促進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為中心的，學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展的主要力量。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心內(nèi)容。其內(nèi)涵主要包括以下兩個方面：

1．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教的目的。

2．教師是學(xué)生人生的引路人。教師不僅要向?qū)W生傳播知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，為他們設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。新課程要求教師從過去的“道德說教者”、“道德偶像”等傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生心理健康、品德優(yōu)良的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇。

(二)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研[鍵入文字] 004km.cn.com

究者

教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。

(三)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，而更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

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