第一篇：縣小學數(shù)學優(yōu)質課展評活動

縣小學數(shù)學優(yōu)質課展評活動”聽課有感

一、創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊緊聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境?！边^去的“復習導入”、“直接導入”等新課導入方法大多被“創(chuàng)設情景”導入法所代替，內容生動、學生熟悉、感興趣的教學情境層出不窮，課堂所追求的“讓學生真正成為主體，擁有學習主動權”，在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實。這四節(jié)課都體現(xiàn)了這一特點。

如，何老師《搭配中的學問》這節(jié)課中，教師依據本課的內容和要求，貼近學生熟悉的生活經驗和已有的知識基礎，巧妙地創(chuàng)設情境：課前--握手游戲，引導學生按一定的順序一個一個地去握，才不會重復、不會遺漏，從而引出這節(jié)課要學習的內容。課中—搭配衣服、搭配早餐，讓學生展開思維的翅膀去猜測老師的穿法，幫老師搭配上裝和下裝。再利用所學的知識，創(chuàng)設“世博中心—臺灣館—中國館”的路線的選擇等一系列學生所熟悉的、直觀的、蘊含數(shù)學內容的生活情境，讓學生結合親身經歷，加深學生對所學數(shù)學知識的感悟，從而喚醒學生的生活經驗，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生探索新知的積極性。

因此，教師在創(chuàng)設教學情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設的有效性。教師在設計教學情景時，一定要關注教材資源，關注學生的實際，關注學生的差異，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設的教學情境要具有可操作性，有利于學生積極主動思考，達到調動學生學習主動性，激發(fā)學生學習興趣的目的。實踐提示我們，學生探索學習的積極性、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創(chuàng)設與生活緊密相關的問題情境，能引導學生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學，一方面可以使學生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習慣；另一方面可以激發(fā)學生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈”。因此，創(chuàng)設有效的教學情境，有效激發(fā)學習潛能，是促成數(shù)學課堂教學向學生自主探究學習方式轉化的必要前提。

二、探究有效的學習過程，挖掘學生的學習潛能

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”數(shù)學教學過程是學生在教師的組織和引導下，進行積極主動參與學習的過程，其核心是調動全體學生積極主動地參與到學習的全過程。它不僅僅是一個認識過程，更重要的是讓學生參與實踐操作活動，親自體驗數(shù)學知識，主動獲取知識的過程，同時也有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。建構主義學習觀也認為，學習不是老師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構的過程。如，《分蘋果》一課，郭老師在引導學生探究10的組成時，讓學生動手分蘋果，把10個蘋果分成幾和幾，從而探究10的加減法。教師充分為學生創(chuàng)設操作和實踐的機會，讓學生在分蘋果的過程中，體驗10的各種分法，以及10的加減法。整堂課，學生情緒高昂，課堂氣氛熱烈、融洽。

又如，何老師《搭配中的學問》也是以“活動”為基礎，組織學生“經歷”了一個個學習過程，動手操作、合作交流更是學生學習數(shù)學的重要方式。如，“搭配衣服”的活動以小組合作的形式出現(xiàn)，以“兩件上裝和兩件下裝”的學具為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動，讓學生想一想、議一議有幾種不同的搭配方法，再利用學具動手操作擺一擺，最后反饋時，讓學生說說自己的想法，從而得出上裝和下裝有4種不同的搭配方法。在引導搭配的表示方法時，讓學生說一說、畫一畫，在紙上用數(shù)字、字母、文字等形式來表示，并用連線的方法連接起來。這些都是學生通過親身經歷來體驗和感悟的。學生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學習活動，不僅解決了數(shù)學知識高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，經歷了實物操作（擺一擺）到圖形符號（即用數(shù)字、字母、文字等連一連）的過程，將數(shù)學變成學生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學事實，而且使全體學生都積極主動參與。并且能充分地感悟：只要做到有順序地搭配就能不重復、不遺漏地把所有搭配找出來。

三、合理安排有效的課堂練習，培養(yǎng)學生的思維能力

課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果。有效的課堂練習還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。實踐表明，有效的課堂練習也是減輕學生課業(yè)負擔的必要手段。

在四節(jié)課中，教師能根據教學的需要，設計練習，鞏固知識，形

成技能和技巧，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的和諧發(fā)展。在練習的設計上，老師們都表現(xiàn)出以下幾點：

首先，練習具有一定的針對性。如，《生活中的比》，為了幫助學生理解什么是比時，教師設計以下練習：下面哪些題目可以用比來表示？如果能，就寫下這個比，并求出比值，求出來的比值表示什么意思？??這樣的練習針對性強，可以幫助學生總結規(guī)律。

第二，練習設計具有趣味性。為了喚起學生的學習興趣，擺脫機械重復、枯燥乏味的練習。四位老師都精心設計了具有趣味性、符合兒童年齡特征的形式多樣的練習。如，搭配早餐，《分蘋果》一課中的對口令、過河、打地鼠、爬臺階摘蘋果等形式的練習。設計這樣的游戲類練習，讓學生在玩中學，學中玩，作業(yè)就不是一種負擔，而是一種快樂。

第三，練習設計具有探索性、層次性。如，“路線的選擇”這一道練習題：“世博中心至臺灣館有2條路，臺灣館至中國館有3條路，”根據此情景，你能提什么數(shù)學問題？如果在世博中心至臺灣館再修一條路，臺灣館至中國館多修2條路，一共有幾種不同的走法？這道練習既能幫助學生理解搭配的問題，考查學生對這節(jié)課知識的掌握情況，又能激發(fā)學生的探究欲望，提高學生應用知識解決實際問題的能力。

總之，有效的課堂練習是學生對數(shù)學進行有效學習的有力保證，也是課堂數(shù)學有效性的重要組成部分。

四、運用有效的課堂評價，調動學生的學習情緒

“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程??要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學生認識自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。四節(jié)課中，老師們都不吝嗇對學生的評價。如，教師在提問時都盡量使用委婉而友好的語氣，評價學生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時適度地對學生的表現(xiàn)進行積極的評價，如“你回答的聲音真響亮，要是你以后也能這樣就更好了”、“你很有生活經驗，這樣的題目也難不倒你”、“你想的方法真簡便，從這就看出你是個愛動腦筋的孩子”等等，這些積極的、激勵性的正面評價，有助于學生認識自我、建立自信，從而促進教學。此外，教師的表情、手勢及姿勢也能在數(shù)學課堂教學中起到催化劑的作用。

總之，在四節(jié)課中，老師們能創(chuàng)設有效的教學情境，關注學生的生活經驗和心理特點，引導學生多角度思考問題，解決問題。讓學生真正成為學習的主人，教師真正成為組織者、引導者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發(fā)出生命活力！

第二篇：小學音樂優(yōu)質課展評活動

小學音樂優(yōu)質課展評活動

通 知

各小學教務處：

定于4月15日至16日（兩天）在山師附小三樓學術會堂舉行“歷下區(qū)小學音樂優(yōu)質課展評活動”。（上午8：00，下午1：30）。請各校音樂教師下載此通知，持本通知提前10分鐘按時入場參加觀摩學習。

注：

1、因學校不能停放車輛，請觀摩教師綠色出行。

2、參加觀摩教師作好聽課記錄。

歷下區(qū)教育局教研室

2014年4月11日

第三篇：山東省小學數(shù)學優(yōu)質課展評活動聽課心得體會

山東省小學數(shù)學優(yōu)質課展評活動聽課心得體會

梁才中心學校

劉會香

2014年12月9日，我有幸參加了在我們?yōu)I州舉行的“山東省小學數(shù)學優(yōu)質課展評活動”的聽課活動，由各地市優(yōu)秀數(shù)學教師展示的7節(jié)數(shù)學課，使我感受頗深、受益匪淺。從這一節(jié)節(jié)生動、精彩的課堂中領略了優(yōu)秀教師的風采。他們具有先進的教學理念，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生探求知識的積極性，很好的反映了新課改的精神。

每位教師對教材的把握深入透徹，教法靈活多樣，在組織和引導學生活動方面著實可見教學功底；多媒體運用的適時恰當，較好的擴充教學的信息量，發(fā)揮了多媒體對教學的輔助作用。這些都使我對自己所教學科有了更深刻的認識，從以下幾方面具體談談自己的一點體會。

1、扎實的教學功底。我感受最深的是選手們基本功都很扎實，組織駕馭課堂的能力都很強，理論水平很高，每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實，教師完全是站在學生的角度考慮，設計教學。

2、重情境的創(chuàng)設。7節(jié)課都精心創(chuàng)設教學情境，每堂課都能結合學生的生活實際，創(chuàng)設符合教學內容的教學情境，看似無心，實則有意，學生在較為親切自然的情境中學習，興趣很濃。

3、給學生動手操作的機會。數(shù)學新課標提出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是學生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考、合作交流的過程。這些課都提供了大量自主學習的素材，讓學生在動手操作中理解數(shù)學、體驗數(shù)學。

通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名教師應注重以下幾點的完善與培養(yǎng)。

1、樹立正確的學生觀。不管是哪節(jié)課，老師都要做到面向全體，尊重差異；主動參與，體驗成功，成功是學生在主動參與學習過程中的一種情感體驗。成功是學生的權利，幫助學生成功是教師的義務。

2、明確教師角色的定位。新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者、引導者和合作者，是對教師“主導作用”的補充和發(fā)展。這7節(jié)課教師都是組織群體中平等的一員，“你有什么想說的嗎？”、“誰還想來試一試”??這樣的話幾乎每節(jié)課都有。而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數(shù)學在日常生活中的應用。

3、改善學習方法，自主探索，組建良好的認知結構。學習數(shù)學是一種有指導意義的“再創(chuàng)造”的過程，要讓學生根據自己的經驗或知識經驗學習過程，用自己理解的方式去探索未知。其實,自主探索是否是數(shù)學學習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常說的該“放”就“放”，該“收”就“收”。

4、要重視小組合作學習的效果。在今后的教學過程中要注重小組合作學習，留給學生充分的發(fā)表想法的時間和空間。學生的思維能力的培養(yǎng)往往在動手操作，自主探索，合作交流中，動腦思考中獲得的，在整個過程中有時還非常具有創(chuàng)造性。重視學生的這一學習過程，不僅使學生合作探究的能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新的意識也得到了發(fā)展。這次聽課學習活動雖然是短暫的，但是，對于我今后教學方式和教育理念的影響將是長遠的。我將去糟取精，將這次所學應用于以后自己的數(shù)學教學過程中去，努力做一名優(yōu)秀的數(shù)學教師。

第四篇：小學美術優(yōu)質課展評活動聽課體會

小學美術優(yōu)質課展評活動聽課體會

2013年9月27日，根據校領導的安排，我前往枝城小學學習，參加了小學美術課堂教學現(xiàn)場研討會活動，我共聽了2節(jié)課，美美地享受了這頓優(yōu)質課的豐盛大餐，感觸最深的有如下幾點：

一、教師個人素質較高，課堂內容細致入微。

一堂好課并非一日之功。一個好老師的自身素質也非一日之功，在次活動中，講課教師的個人素質、美術知識水平較高。整堂課的設計以人為本，以學生為主題，以興趣為核心，課堂環(huán)節(jié)中的一點一滴都進行了多次推敲，精益求精。逐字逐句的展示，每個動作、表情的展現(xiàn)，才形成了一堂堂如此生動的課?？吹贸鼋處熢趥湔n過程中，煞費心思。

二、個性教學，彰顯教師個人風采。

講課教師的每個人的課堂都有各人優(yōu)勢和亮點所在，有的老師的課堂氣氛活躍，有的老師的課堂嚴謹有序，像《紙品樂淘淘》這節(jié)課，教師幽默的語言，有趣的演示，時刻調動著孩子的情緒，在課堂中，老師幽默詼諧的語言，以及老師那富有感染力的表情和動作，讓孩子覺得老師把他們帶到了一個神奇的創(chuàng)新境界。在示范環(huán)節(jié)，教師沒有示范整個作品制作過程，而是利用半成品，只演示了難點部分，這樣既節(jié)省了時間，學生也真正學到了自己解決不了的難題。

三、評委精彩點評，指導教學研究。

我通過評委老師的點評，把小學美術課堂教學中出現(xiàn)的問題和建議進行總結一下，和同事們共同探討、共同進步。

1、把握好教材，處理好教材與教學的關系。

教材為教學服務，不能僅限于教材，不做教材的奴隸，在備課時，要超越教材，深入的挖掘教材內容，把握好教材的重點、難點，所有設計的環(huán)節(jié)都是為難點和重點服務。

2、不盲目的模仿、追求別人上課的模式和套路。

在課堂環(huán)節(jié)設計中，不能繁瑣化，不能盲目模仿一些優(yōu)秀教師的教案。像學生討論環(huán)節(jié)，不是說每節(jié)課都必須有討論環(huán)節(jié)，什么時候需要討論？只有在問題出現(xiàn)分歧時，出現(xiàn)不同的意見時分組討論。另外像學生做練習時放音樂問題，在課前教師要深入研究一下，放音樂的目的是什么？為什么要放音樂？音樂體裁、音量是否合適？

3、老師們的共性問題

很少注重雙基教學，沒有抓住美術教學的核心，內在深刻的東西沒有，很多都是表面花哨的東西。避免簡單問題復雜化，作業(yè)設計和評價要歸納到雙基方面知識點上。教師演示時，實物操作時，要考慮全班同學都能看到，可以圍著老師觀察，在課堂展示教具和學生作品時，允許學生離開座位。

只是我個人一點淺顯的認識，有不足之處，懇請予以批評指正。

第五篇：2018年小學英語優(yōu)質課展評活動心得體會

2018年小學英語優(yōu)質課展評活動心得體會--單元整體教學有新招,提我?guī)熕仞B(yǎng)實效高.九龍小學

賴金秀

10月29日在城北小學舉行了2018年安遠縣小學英語優(yōu)質課展評觀摩活動，在這一天我聽了五節(jié)英語課，一個單元整體教學的講座.這些課各有特色，容納了小學英語單元整體教學的各個課型: 第一節(jié)是由思源小學的陳宏林老師展示的三年級下冊Unit5 Do you like pears? A Let’s learn。

第二節(jié)是由東江源小學劉曉芳老師展示的五年級上冊Unit2 My week PB Let’s talk.第三節(jié)是由九龍小學廖玉玲老師展示的四年級上Unit2 My school bag Let’s spell 第四節(jié)是由城北小學劉婷展示的六年級復習寫作 My favorite person。第五節(jié)是由城北小學魏均麗老師展示的繪本閱讀教學五年級上冊Unit4 Story Time.這五節(jié)課對于全體英語老師來說是一道營養(yǎng)大餐，像及時雨滋潤著我們的心田，五堂課都有很多值得我借鑒和學習的地方。經過反思我得出以下幾點感受。

一、教師自身的基本素養(yǎng)高

小學英語教師如果沒有堅實的業(yè)務基礎和扎實的基本功是很難勝任當前新課程下的英語教學工作的。教師的語音語調直接影響著學生英語學習的正確性，良好的語音語調還可以在課堂上營造良好的英語學習氛圍。這次開課的教師大部分的英語語音語貌還是不錯的，同時能夠利用自身的示范和肢體語言讓學生意會教師的指令要求。其中廖玉玲老師的語音語調相當好，充分展示出作為一名小學英語教師扎實的基本功。

二、科學運用小學英語課堂評價和競賽獎勵機制

課堂教學評價是課程的重要組成部分。通過評價，使學生在課程的學習過程不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。教師進行課堂評價時要自然得體。表揚個別學生的時候應該與學生對視，真誠地鼓勵。教師在英語課堂常用的評價語言是good, very good。其實教師在課堂上可以給予貼切的鼓勵語言，對學生的某個行為或表現(xiàn)做出正確的明確的鼓勵。

在小學英語課堂上,根據小學生年齡和心理特點設置競爭獎勵機制是常用的教學手段?！胺e極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。”這次的優(yōu)質課評選活動中大部分的教師也采用了小組競爭的方式。陳紅玲老師和魏筠麗老師的課堂將小組競爭獎勵機制運用的很好，沒有讓競賽機制流于形式，學生在競賽過程中獲得了成功的體驗，學習積極性完全被調動起來，很好地實現(xiàn)英語教學效果。

三、重視語言綜合運用能力的培養(yǎng)

展示課中，五位教師都是準備充分，道具和課件精心制作，課堂環(huán)節(jié)流暢，游戲多樣豐富多彩。課堂上很熱鬧，對課文的重點難點不只是單純機械操練，充分對英語語言實際交流運用進行了多種形式的訓練。這次的展評活動中，很多老師都通過Do a survey, group work,以及情景設置等方式，讓學生將書本知識內化成語言實際交流的運用。劉婷老師給了很好的教學示范。

四、情感教育融入教學中

成功的教學一定會有情感教育。五節(jié)課都有情感教育，每位老師在課中適時插入這種教育。英語優(yōu)質課公開課活動的舉行是多數(shù)英語教師學習的重要渠道，是促進新教師快速成長的重要途徑，希望縣里可以多舉行一些這樣的活動。