第一篇：淺析高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)的教學(xué)策略

【摘 要】鑒于物流管理專業(yè)的實(shí)用性、應(yīng)用性特點(diǎn)及高職教育的特殊性,傳統(tǒng)教學(xué)方法已不再適應(yīng)現(xiàn)代物流企業(yè)人才培養(yǎng)要求。在此前提下,本文對(duì)原有的理論教學(xué)方法結(jié)合物流課程進(jìn)行深入細(xì)化探討,同時(shí)將實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)用到高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,有針對(duì)性地將物流管理專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用?！娟P(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;物流管理教學(xué)方法;理論教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

高職院校物流專業(yè)主要為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)的需求,面向?qū)I(yè)的3PL企業(yè)、貨運(yùn)公司、聯(lián)運(yùn)公司、港口、快遞公司、生產(chǎn)企業(yè)物流部門、E-commerce企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、儲(chǔ)運(yùn)企業(yè)、貨物集散中心等,培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代物流的基本理論和專業(yè)知識(shí),又具備物流組織的管理和市場(chǎng)開拓等實(shí)踐能力的實(shí)用型人才。論文發(fā)表為實(shí)現(xiàn)這種人才培養(yǎng)目標(biāo),再采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法不但造成了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,更嚴(yán)重地是阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展。所以,采取一些適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實(shí)全新的教學(xué)方法迫在眉睫。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)是由教師和學(xué)生組成的雙邊活動(dòng),必須堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的思想,特別是作為實(shí)踐性極強(qiáng)的物流專業(yè)課程,更必須始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)地位。只有通過(guò)學(xué)生的各種主動(dòng)活動(dòng),才能把書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體知識(shí),并升華為創(chuàng)新知識(shí),這些必須通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立完成。但這個(gè)過(guò)程又不是自發(fā)地進(jìn)行的,必須有教師的啟發(fā)、引導(dǎo)并與實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)使學(xué)生完成整個(gè)課程體系的學(xué)習(xí)。

在物流課程教學(xué)過(guò)程中,由于自身的較強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn),必須靈活使用多種行之有效的教學(xué)方法,即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的多樣化組合教學(xué)方法。采用什么樣的教學(xué)方法更有效、實(shí)用,用人單位是否滿意是惟一的標(biāo)準(zhǔn)。只有未來(lái)物流市場(chǎng)需求認(rèn)可在一定教學(xué)方法下培養(yǎng)的人才,這種方法才真正具有良好的效果和現(xiàn)實(shí)的意義。下面從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度,結(jié)合高職物流課程探討一些教學(xué)方式。

一、理論教學(xué)方法(一)提問教學(xué)法。由于物流專業(yè)知識(shí)更新快,不斷有新的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到物流領(lǐng)域,一些應(yīng)用技術(shù)(如RFID、POS等)得到不斷發(fā)展。在講授過(guò)程中,通過(guò)課前提問、課堂交流、課后總結(jié),適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱和掌握與課堂內(nèi)容有關(guān)的最新發(fā)展?fàn)顩r和前沿理論。在提問時(shí)注意以下幾個(gè)要點(diǎn):(1)問題難度適中。在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、加工、分析、綜合才能回答的問題,而不是原有知識(shí)的簡(jiǎn)單套用。(2)問題的邏輯性和意義性。考慮系列問題的先后次序,由易到難,前一個(gè)問題是下一個(gè)問題的前提和基礎(chǔ),同時(shí),根據(jù)高職學(xué)生的自身特點(diǎn),摸索用哪種方式提問最能促使學(xué)生思維活躍,并在得到啟發(fā)中不知不覺地掌握書本知識(shí)和課外知識(shí)。(3)問題的連續(xù)性。所有問題圍繞課程中需要掌握的知識(shí)點(diǎn),讓問題始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。(二)思路教學(xué)法。在物流教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用已掌握的與物流相關(guān)的知識(shí),并結(jié)合物流課程分析問題和解決問題。注重引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面,全面、有效地掌握知識(shí)。1.抓住問題的核心,分析問題的性質(zhì)。如考慮物流成本控制的具體內(nèi)容,問題的核心應(yīng)集中在運(yùn)輸成本和儲(chǔ)存成本的控制,同時(shí)分析它們的性質(zhì)。2.從不同角度尋求解決問題的原則、途徑和方法。如較低的運(yùn)輸效率,要從組織的體制和機(jī)制、運(yùn)輸工具、運(yùn)輸設(shè)施、運(yùn)輸體系的信息化等幾個(gè)角度加以考慮。

3.培養(yǎng)學(xué)生打破固有的思維模式,開創(chuàng)敢于創(chuàng)新的思維能力。如在教學(xué)中,在討論是否在中國(guó)物流企業(yè)應(yīng)用GPS系統(tǒng)時(shí),根據(jù)中國(guó)國(guó)情,打破全部追求現(xiàn)代化的思維模式,是否能通過(guò)較低的成本投入來(lái)達(dá)到預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益。姑且不論他學(xué)生的觀點(diǎn)正確與否,教師應(yīng)該鼓勵(lì)這種創(chuàng)新思維精神,欣賞敢于打破常規(guī)的新想法。(三)新案例教學(xué)法。在激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的基礎(chǔ)上,怎么樣促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手?物流管理是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè),還具有綜合性、創(chuàng)新性和系統(tǒng)性特點(diǎn),不但要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)物流理論的正確性,全面培養(yǎng)學(xué)生的物流規(guī)劃的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)概念。傳統(tǒng)的課堂討論內(nèi)容為典型案例分析,如對(duì)Haier、Dell、GM、Toyota等典型企業(yè)討論,很多案例內(nèi)容已轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí),再討論這些會(huì)使學(xué)生感到很枯燥,所以,應(yīng)為原有的案例教學(xué)法賦予一種新的涵義,使用一些近年來(lái)后起之秀的物流企業(yè)作為案例,增加學(xué)生的討論興趣。如宅急送為什么在中國(guó)發(fā)展如此迅速?另外,結(jié)合課程內(nèi)容,選用當(dāng)今物流領(lǐng)域熱點(diǎn)問題作為討論話題,讓學(xué)生了解物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì),拓展他們的視野和思維模式。如怎么抑制各地的物流熱潮,及如何整合區(qū)域一體化的物流資源?(四)PROJECT教學(xué)法。在學(xué)完每一章或每一階段的全部知識(shí)點(diǎn)后,如無(wú)論是運(yùn)輸或倉(cāng)儲(chǔ),或是倉(cāng)儲(chǔ)管理中入庫(kù)/出庫(kù)管理階段,讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)小型的PROJECT,并在課堂上進(jìn)行展示、交流、互問,最后教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。PROJECT以小組為討論單位,一般4~6人為宜,過(guò)多過(guò)少都會(huì)影響到制作質(zhì)量。在一系列的PROJECT制作過(guò)程中,每人必須輪換一次成為PROJECT策劃人,同時(shí)每人必須擁有一次PRESENTATION的機(jī)會(huì)。由于物流知識(shí)的連貫性和相關(guān)性,在PROJECT教學(xué)訓(xùn)練法中,學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)去完成所布置的作業(yè),并在制作過(guò)程中學(xué)會(huì)思考和探索不斷出現(xiàn)的問題,因?yàn)楝F(xiàn)有的物流知識(shí)體系不完善性,需要不斷探討和更新。這種方法使學(xué)生既鍛煉了應(yīng)用知識(shí)、解決問題的能力,又提高了歸納總結(jié)、表達(dá)交流的能力。

二、實(shí)踐教學(xué)方法

(一)實(shí)地考察教學(xué)法。它是一種通過(guò)對(duì)物流企業(yè)做咨詢進(jìn)行考察兼教學(xué)的方法,同時(shí)又是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的一種方式。與當(dāng)?shù)鼗蛘邊^(qū)域內(nèi)的3PL物流企業(yè)合作,由校方物流研究機(jī)構(gòu)課題組(一名教授任負(fù)責(zé)人,幾名教師和部分學(xué)生參與)對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)研、咨詢,并提出關(guān)于該企業(yè)的研究報(bào)告。校方通過(guò)這種方式得到物流企業(yè)咨詢費(fèi),學(xué)生得到學(xué)分,同時(shí)師生得到很好的實(shí)踐鍛煉,可謂一舉三得。

(二)模擬訓(xùn)練教學(xué)法。針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn),物流專業(yè)畢業(yè)生理應(yīng)填補(bǔ)當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)的人才缺口,所以依據(jù)當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)的發(fā)展水平,將企業(yè)實(shí)際職位需求進(jìn)行模塊化,再將職位模塊化和計(jì)算機(jī)模擬軟件結(jié)合,對(duì)物流專業(yè)學(xué)生進(jìn)行模塊化模擬訓(xùn)練,以滿足企業(yè)的定制化要求。模擬方式多種多樣,常見的可以采用計(jì)算機(jī)模擬軟件訓(xùn)練,還可以利用本?；蚪栌猛庑５姆抡娼虒W(xué)設(shè)備訓(xùn)練,另外,如學(xué)校資金有限,還可自己制作簡(jiǎn)單物流教學(xué)工具(如沙盤),分組模擬物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)景演練。

(三)專家對(duì)話教學(xué)法。學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)一些物流企業(yè)的負(fù)責(zé)人或者物流專家到學(xué)校講學(xué),這些物流企業(yè)就是高職學(xué)生未來(lái)就業(yè)的主導(dǎo)方向,所以企業(yè)和學(xué)生的交流和互動(dòng)(對(duì)話教學(xué))是企業(yè)選拔優(yōu)秀人才,學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)物流企業(yè)的一個(gè)最佳的平臺(tái)。專業(yè)人士能將企業(yè)全方位展示給未來(lái)的候選人員,通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話交流獲取一些新的有益的啟迪和觀念,而學(xué)生們則得到更多書本上沒有的一些鮮活知識(shí), 論文發(fā)表加深對(duì)已有的知識(shí)體系進(jìn)行鞏固和多方位、多角度思考。這種教學(xué)方法形式有講學(xué)、座談、企業(yè)形象展示、視頻對(duì)話等。

(四)視頻教學(xué)法。安排學(xué)生觀看3~4個(gè)多年積累和挑選的物流專業(yè)錄像,以讓學(xué)生了解實(shí)際的物流運(yùn)作。經(jīng)典的視頻教學(xué)資料,如Haier物流視頻資料、日本公司(Nippon)物流中心的視頻資料、嘉里物流公司資料、伽利略GPS資料、關(guān)于供應(yīng)鏈物流運(yùn)作的專題片、EXEL公司物流業(yè)務(wù)運(yùn)作資料等,這些資料十分珍貴。由于課時(shí)有限,要求學(xué)生觀看其中的3~4個(gè)即可,同時(shí)為每個(gè)視頻資料都提出了一些問題供學(xué)生觀看時(shí)思考,觀看后組織學(xué)生進(jìn)行討論,教師在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng),以達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)效果。通過(guò)這些物流管理專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用,使高職高專學(xué)生更好地掌握必要的基礎(chǔ)理論和職業(yè)技能,并成為具有物流相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用型專門人才,同時(shí)也形成高等職業(yè)教育實(shí)踐型特色。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育的發(fā)展之我思

摘要：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和辦學(xué)體制的地方性區(qū)別于普通高等教育。高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，它是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的教育，對(duì)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程具有不可替代的作用。本文就高等職業(yè)教育的定位、發(fā)展以及土建類專業(yè)高等教育等方面談?wù)剛€(gè)人見解。

Abstract: the higher occupation education training target application, professional setting of the occupation, the practical teaching and learning process and the system of running a school of local difference from general higher education.The higher occupation education is occupation technology education important constituent, it is training for production, construction, services and management needs of the first line of high skill talent education, to accelerate advance socialistic modernization process to have irreplaceable role.The higher occupation education orientation, development and civil engineering professional higher education, talk about individual view

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育定位發(fā)展

Key words: occupation education development orientation

一、高等職業(yè)教育的定位

1、辦學(xué)體制的定位

（1）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。高等職業(yè)教育要密切關(guān)注人才市場(chǎng)供求變化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、技能知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)成果評(píng)估方法，以就業(yè)為導(dǎo)向配置教學(xué)資源。

（2）教學(xué)組織注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要保證。要改變普通高等教育依附理論教學(xué)的模式，探索并建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的新成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

2、學(xué)校定位

高等職業(yè)教育隸屬普通高等教育，屬于獨(dú)立的職業(yè)型高等教育辦學(xué)層次，其生源可以是具有高中畢業(yè)文化程度或具有同等學(xué)歷者，也可以是中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。高職院校定位于職業(yè)型教育依據(jù)于《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》，教育分類將?？平逃齽潪榈谌?jí)教育的第一階段，高職是?？平逃囊粋€(gè)分枝，培養(yǎng)方向以有針對(duì)性就業(yè)為導(dǎo)向。針對(duì)不同生源狀況設(shè)計(jì)的進(jìn)入“高等職業(yè)教育”的過(guò)渡課程，一般要求在入學(xué)前完成(因其不屬第三級(jí)課程)，根據(jù)國(guó)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也可以在入學(xué)后的短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上?？傊?，在“高等職業(yè)教育”的入口階段就要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐要求并重的入學(xué)條件，然后再實(shí)施理論與實(shí)踐要求并重的“高等職業(yè)教育”課程計(jì)劃，才能有效地保證在“高等職業(yè)教育”的出口階段達(dá)到理論與實(shí)踐要求并重的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)上所需的理論與實(shí)踐要求并重的中間技術(shù)型人才規(guī)格。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我國(guó)將高職教育年限調(diào)整為高中畢業(yè)生3年，初中畢業(yè)生5年。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)定位

（1）現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)。我國(guó)高職教育起步較晚，許多院校“雙師型”師資力量不足，若抽調(diào)教師離崗培訓(xùn)，將加大日常教學(xué)壓力?？尚械霓k法是針對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃地利用寒、暑假進(jìn)行在職培訓(xùn)，這既能達(dá)到培養(yǎng)師資、滿足教學(xué)需要的目的，又能緩解日常教學(xué)師資不足的壓力。

（2）根據(jù)需求引進(jìn)人才。組織院校內(nèi)部教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，還要適時(shí)引進(jìn)外部人才。搞清楚本院校哪些專業(yè)的教師通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)可以滿足需要，哪些專業(yè)必須從外部引進(jìn)人才才能滿足需求；哪些專業(yè)發(fā)展?jié)摿^大，需要在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上做好人才儲(chǔ)備等，這是做好人才引進(jìn)工作的前提。人才招聘要遵循年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、德才優(yōu)勢(shì)并舉的原則。

4、人才培養(yǎng)的定位問題

1）培養(yǎng)技術(shù)型人才的專業(yè)要建立在職業(yè)與技術(shù)的基礎(chǔ)之上

2）培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的專業(yè)要建立在學(xué)科基礎(chǔ)之上。

二、探索高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

1、提高對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才定位的認(rèn)識(shí)

高等教育是一個(gè)多層次的體系，培養(yǎng)的人才也是多樣化的，在我國(guó)整個(gè)高等教育體系中起承上啟下的作用，是一個(gè)不可或缺的部分。它培養(yǎng)的人才與普高的差別屬于類型不同（高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和類型是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技能

型、管理型人才；普高人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向基礎(chǔ)科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型理論研究人才），不同類型的人才承擔(dān)著不同的社會(huì)任務(wù)，不存在等級(jí)的差別。社會(huì)上本科生、研究生工作不如意、事業(yè)發(fā)展受阻的大有人在。這里存在層次與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面的問題，不同層次人才就業(yè)的層次和期望也不同，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際是同層次人才間的競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論哪個(gè)層次的人，只要位其優(yōu)秀，總會(huì)得到人們的認(rèn)可、受到社會(huì)的重用，成敗取決于是否是一個(gè)最好的你。也就是說(shuō)，“白領(lǐng)”與“藍(lán)領(lǐng)”只是社會(huì)分工不同，成材途徑?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。職業(yè)院校的學(xué)生同樣有自己某方面的智能優(yōu)勢(shì)，只要肯努力，就有可能成為某一領(lǐng)域的佼佼者。

2、健全辦學(xué)理論，拓展辦學(xué)空間

（1）健全教育理論是高等職業(yè)教育發(fā)展的前提。職業(yè)教育作為一種新興教育類型，其生命力全在于特色和質(zhì)量，而形成特色、辦出質(zhì)量，就要在正確把握高職教育在整個(gè)教育體系中定位的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的高職教育發(fā)展觀，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式上不盲從于普通高教，牢牢掌握高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)優(yōu)勢(shì)，站穩(wěn)傳播和普及科學(xué)技術(shù)的主陣地，在高新技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)間架起直通橋梁。

3、創(chuàng)新觀念，超越理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩難的抉擇

隨著終身教育的觀念愈來(lái)愈廣泛地被大眾所接受，高職教育為適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次人才的需要，應(yīng)選擇專業(yè)特色突出，職業(yè)定向明顯的課程設(shè)置模式。須知，任何一個(gè)教育階段的知識(shí)積壓和生產(chǎn)過(guò)剩都是等同的，都會(huì)造成人才的結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)和社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。高等職業(yè)教育在課程設(shè)置上當(dāng)然要與終身教育的精神實(shí)質(zhì)保持一致。1996 年，原國(guó)家教委提出高職教育應(yīng)以“必需、夠用”為度設(shè)置課程體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例為 1 ∶ 1。這一政策在一定程度上協(xié)調(diào)了二者的矛盾，但要從根本上實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，還應(yīng)在觀念上有以下創(chuàng)新：)將二者統(tǒng)一于素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，目的是結(jié)合靈活、多變、彈性的教學(xué)方法和內(nèi)容，全面促進(jìn)受教育者素質(zhì)的提高。因此，在高職教育中，應(yīng)有意識(shí)強(qiáng)調(diào)和貫徹素質(zhì)教育，將看似矛盾、兩難的理論與實(shí)踐教學(xué)靈活結(jié)合，發(fā)揮互補(bǔ)作用。)將二者統(tǒng)一于創(chuàng)新教育的實(shí)施過(guò)程中。創(chuàng)新教育是以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能動(dòng)性的教育理念為核心的教育體系。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，應(yīng)放棄理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)孰輕孰重的探討，將各自特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，有機(jī)融合，這樣才能創(chuàng)建有專業(yè)特色的課程體系。既發(fā)揮培養(yǎng)“邏輯——演繹”能力為特點(diǎn)的理論教學(xué)特長(zhǎng)，又能兼顧培養(yǎng)“實(shí)踐——探索”能

力為特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，二者互不偏廢。

4、健全課程體系建設(shè)，創(chuàng)新課程體系)課程體系應(yīng)打破分段式，進(jìn)一步注重階段性和連續(xù)性的結(jié)合。高等職業(yè)教育課程設(shè)置的原則是尊重學(xué)科性，但并不恪守學(xué)科性?，F(xiàn)存的兩段式或是三段式課程體系，都過(guò)分強(qiáng)調(diào)分階段。在這種體系下，分成一、二學(xué)期基礎(chǔ)課，三、四學(xué)期專業(yè)課，五、六學(xué)期設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)課。各學(xué)期缺乏連貫性，導(dǎo)致知識(shí)的重復(fù)或支解。因此，有必要將公共文化課、專業(yè)課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課按階段和難度連續(xù)分散到每一學(xué)期，逐漸深入，每學(xué)年自成體系。這樣會(huì)取得較好的效果。

在上述思想指導(dǎo)下，嘗試打破原有的課程體系，做到每學(xué)期都開設(shè)公共課、專業(yè)課和技術(shù)實(shí)習(xí)課。使知識(shí)連貫，循序漸進(jìn)。首先應(yīng)處理好公共文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系，根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置公共文化課，不同的專業(yè)公共文化課也各有側(cè)重，做到既為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課打下基礎(chǔ)，又為學(xué)生能夠繼續(xù)深造和未來(lái)的生活、人生打好基礎(chǔ)。例如，圍繞專業(yè)設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)、交際實(shí)務(wù)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)學(xué)、說(shuō)話藝術(shù)等，既與課程專業(yè)相聯(lián)系，又考慮到社會(huì)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，弱化專業(yè)基礎(chǔ)課，將專業(yè)基礎(chǔ)課的重點(diǎn)部分綜合到專業(yè)課的內(nèi)容中，這不僅僅表現(xiàn)為增加專業(yè)課時(shí)，而且在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，使專業(yè)課組合更加優(yōu)化。例如旅游管理專業(yè)原有的基礎(chǔ)課程包括旅游經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等，可將三者合并，取消其中重復(fù)的內(nèi)容，總稱旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)。分一、二、三部分并分散到第二、三、四學(xué)期，難度由淺漸深，以利于專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。再次，將實(shí)習(xí)課分散，不僅能使學(xué)生及時(shí)地將理論知識(shí)消化吸收，同時(shí)也不至于造成最后一學(xué)期“放羊”式的實(shí)習(xí)和造成實(shí)習(xí)效果不理想。)專業(yè)課程力求突出實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)綜合化。傳統(tǒng)學(xué)科的專業(yè)課程是以學(xué)科性為設(shè)置原則設(shè)置的，教材幾十年未做大的改動(dòng)，學(xué)科分支較細(xì)，課程時(shí)有交叉，教材偏難、偏深、偏細(xì)，難于適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，適于高職教育需要的實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的教材并不多見，這在客觀上給高職專業(yè)課程的設(shè)置帶來(lái)一定難度。這也為從事高職教育的教師提出了不斷總結(jié)、編寫、完善本專業(yè)教材的艱巨任務(wù)。

高職教材應(yīng)以突出實(shí)踐性教學(xué)為中心，對(duì)內(nèi)在聯(lián)系較緊密，知識(shí)點(diǎn)交叉較多的課程可以適當(dāng)綜合成一門課程。例如，我院建工系建筑工程專業(yè)將同屬于力學(xué)范疇，課程知識(shí)點(diǎn)交叉較多的三大力學(xué)課程（理論力學(xué)、材料力學(xué)和建筑力學(xué)）綜合成一門建筑力學(xué)；將內(nèi)在聯(lián)系緊密的建筑工程經(jīng)濟(jì)和建筑工程概預(yù)算原理合并成應(yīng)用性較強(qiáng)，社會(huì)需求面廣的建筑工程預(yù)算原理和電算化。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生普遍認(rèn)為新的教材和傳統(tǒng)的教材相

比，內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)踐性增強(qiáng)了，更加適合高職專業(yè)特色，值得推廣。)開設(shè)選修課程，實(shí)行學(xué)分制。為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育多元化的目標(biāo)，可結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)不同類型的選修課程，以培養(yǎng)學(xué)生一專多能的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的擇業(yè)能力。選修課程可分為專業(yè)性選修，拓展性選修和發(fā)展性選修三類。專業(yè)性選修即選擇與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科內(nèi)容的課程；拓展性選修課程即選擇與本專業(yè)無(wú)關(guān)但有助于增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性的課程；發(fā)展性選修課程即根據(jù)學(xué)生的興趣愛好所設(shè)置的課程。對(duì)選修課程的考核實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生除完成必修課程任務(wù)外，還應(yīng)完成規(guī)定學(xué)分的選修課程才能畢業(yè)

4、順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 把握高職教育發(fā)展方向

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求主導(dǎo)高職教育的發(fā)展方向：⑴地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)自身資源優(yōu)勢(shì)和國(guó)家宏觀布局形成的，不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)高職教育的學(xué)科體系、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格有不同的需求。現(xiàn)在地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈集群式發(fā)展態(tài)勢(shì)，形成了具有鮮明地方特色的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。不同的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)類型構(gòu)成了不同的專業(yè)人才需求鏈，對(duì)其他專業(yè)人才形成排斥。⑵不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了不同的要求，以外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的外源型模式要求職業(yè)技術(shù)人才的規(guī)格、素質(zhì)要與國(guó)際接軌；以經(jīng)濟(jì)內(nèi)生增長(zhǎng)為主的內(nèi)源型模式則要求職業(yè)技術(shù)人才與本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。所以，高職教育發(fā)展的學(xué)科體系不宜大而全，而要小而精，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)，快速前瞻發(fā)展。

三、關(guān)于土建類高等職業(yè)的教育

在目前的高等職業(yè)教育中不可能為每一個(gè)職業(yè)崗位或職業(yè)項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，而土建類相關(guān)專業(yè)社會(huì)覆蓋面不廣的職業(yè)只能堅(jiān)持寬窄并舉的原則，以職業(yè)群、崗位群來(lái)設(shè)置相對(duì)較寬的專業(yè)。由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長(zhǎng)，在企業(yè)很難完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)全過(guò)程的訓(xùn)練;真正意義上的校企合作遠(yuǎn)未形成;主管部門或?qū)W校重視不夠、投入不足等原因?qū)е峦两悓I(yè)再現(xiàn)在的高等職業(yè)教育中存在嚴(yán)重問題。課程問題是高等職業(yè)教育活動(dòng)的核心，在以后的此類專業(yè)中要尤其重視課程的設(shè)置，包括課程分類、課程模式等；同時(shí)，也要在師資等方面加強(qiáng)建設(shè)與維護(hù)。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)的高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)的階段，無(wú)論一般院校還是示范院校，都必須以專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)學(xué)校方方面面的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合時(shí)代需求，社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)（1）淺談土建類高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)

（2）陸計(jì)明《對(duì)創(chuàng)建高職院校辦學(xué)特色的幾點(diǎn)思考》中國(guó)教育報(bào)

(3)《對(duì)高等職業(yè)教育課程的幾點(diǎn)建議》

（4）左家奇《“三重融合”下開放式辦學(xué)模式的思考與實(shí)踐 》

第三篇：高等職業(yè)教育建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)

高等職業(yè)教育建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)

教學(xué)改革及人才調(diào)研報(bào)告

一、當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

教育部長(zhǎng)周濟(jì)在第三次全國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上指出，我國(guó)高等職業(yè)教育伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展，異軍突起，事業(yè)迅速發(fā)展，改革不斷深化，質(zhì)量不斷提高，一個(gè)基本適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高等職業(yè)教育新體系初步形成。高等職業(yè)教育體系的建立和迅速崛起，一方面豐富了我國(guó)高等教育體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)完善了職業(yè)教育體系框架，促進(jìn)了中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體系的形成，另一方面也順應(yīng)了人民群眾接受高等教育的迫切需求，順應(yīng)了現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高技能人才的迫切需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)1998年我國(guó)高職院只有400多所，在校生人數(shù)約117萬(wàn)人，經(jīng)短短幾年，我國(guó)高職院校由400多所發(fā)展到900多所，在校生數(shù)從117萬(wàn)人增加到500萬(wàn)人。

作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育的發(fā)展一是為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)并輸送了大批“下得去、留得住、用的上”的高技能人才，同時(shí)也滿足了人民群眾渴望接受高等教育的期待；二是經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，高職教育辦學(xué)方向更加明確，改革思路日益清晰，從辦學(xué)方向上定位，立足于職業(yè)教育層次，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，已正在為全社會(huì)逐步認(rèn)可和接受。就業(yè)率逐年走高的事實(shí)，顯示了大批高技能的應(yīng)用性人才已逐漸受到社會(huì)各行各業(yè)的普遍歡迎；三是面對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路已成為高職教育辦學(xué)理念主導(dǎo)思想。突出職業(yè)教育的靈活性，人材培養(yǎng)模式的多樣性已成為高職教育改革的主旋律。

1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的職業(yè)教育觀

高等職業(yè)教育教學(xué)改革，當(dāng)前在認(rèn)識(shí)層面和操作層面上，都面臨著一定的現(xiàn)實(shí)困難，要堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，廣泛開展教育思想的大討論。逐步明確高等職業(yè)教育的基本特征，樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。要加強(qiáng)高等職業(yè)教育的理論研究，堅(jiān)持高等職業(yè)教育是有別于學(xué)科型、研究型的培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育新型式。逐步淡化普通教育與成人教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、全日制學(xué)習(xí)與非全日制學(xué)習(xí)之間的界限，把滿足多樣化社會(huì)需求作為高等職業(yè)教育的目標(biāo)。逐步實(shí)現(xiàn)全方位的開放式辦學(xué)模式。

2、準(zhǔn)確把握培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)職業(yè)教育快速發(fā)展

根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)建設(shè)、體現(xiàn)專業(yè)的特色、提高教學(xué)質(zhì)量都具有至關(guān)重要的意義。高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)的學(xué)科型教育是兩種不同類型的教育，因此在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的業(yè)務(wù)規(guī)格等方面都有各自的特點(diǎn)。學(xué)科型高等教育是以學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展作為專業(yè)改革和建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)科本位的特征；而高等職業(yè)教育則應(yīng)當(dāng)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”來(lái)明確職業(yè)學(xué)院的定位和方向和專業(yè)設(shè)置，圍繞地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的需求開展專業(yè)教學(xué)改革。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)明確了方向。高職教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，教育面向地方或行業(yè)所需要的職業(yè)崗位。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，高職教育也是就業(yè)教育，教學(xué)過(guò)程主要為學(xué)生從業(yè)服務(wù)。培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”的技術(shù)或管理人才。

3、積極探索大眾化的人才培養(yǎng)模式

高職教育的人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下特征：

開放性與多樣性：隨著我國(guó)高等教育步入大眾化行列，高等教育就必須用盡可能多的形式和機(jī)制，來(lái)滿足人們對(duì)高等教育的不同需求，滿足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才多層次、多類型、多規(guī)格的需求。高等教育大眾化決定了高等教育的多樣性，而多樣性的高等教育必定要有多樣性的人才培養(yǎng)模式去適應(yīng)。

實(shí)踐性與應(yīng)用性：高職教育培養(yǎng)的是技能型生產(chǎn)一線人才，重視職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征。而高等職業(yè)教育所面向的又是某一特定職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，比普通高等教育更加體現(xiàn)職業(yè)特殊性。因此強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，淡化理論教學(xué)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的傳統(tǒng)教育觀念，是構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系的重要手段。

動(dòng)態(tài)性與穩(wěn)定性：高職人才培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)性是由經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的快速性和人才需求市場(chǎng)的多變性決定的。它要求人才培養(yǎng)模式必須遵循高職教育的基本規(guī)律，即人才培養(yǎng)模式要隨著社會(huì)的變革和發(fā)展不斷調(diào)整充實(shí)新的內(nèi)涵，但在一

定時(shí)期內(nèi)，人才培養(yǎng)模式又是相對(duì)穩(wěn)定的。動(dòng)態(tài)性與穩(wěn)定性是保證高職教育長(zhǎng)足發(fā)展的主要特征。

二、廣東省建筑行業(yè)現(xiàn)狀

在前一輪建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中，對(duì)本專業(yè)進(jìn)行了充分調(diào)研，已認(rèn)識(shí)到建筑企業(yè)的發(fā)展和加入WTO后，給建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展空間，努力培養(yǎng)該專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才已得到社會(huì)的普遍認(rèn)可和企業(yè)的歡迎。但隨著科技的發(fā)展，行業(yè)的技術(shù)需求，新一輪的教改必須提到議事日程上來(lái)。

建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要物質(zhì)生產(chǎn)部門，它與整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活的改善有著密切的關(guān)系。改革開放后我國(guó)已逐步從低收入國(guó)家向中等收入國(guó)家邁進(jìn)，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，廣東省城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展規(guī)模之大、建設(shè)速度之快令世人矚目。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，以及珠江三角洲地區(qū)城市化水平的提高，新興的建筑更多地將以大型建筑、高層建筑和智能建筑為主，建筑設(shè)備工程技術(shù)更是趨向于集建筑設(shè)備自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等為一體的方向發(fā)展。目前建筑設(shè)備工程在建筑工程基本建設(shè)投資中的比重增長(zhǎng)很快，一般工程占工程總投資比例20—30%，對(duì)于大型建筑、高層建筑、智能建筑中的設(shè)備工程占工程總投資比例達(dá)到了40—50%。

2001、2003年我院就組織相關(guān)骨干教師深入深圳、東莞及珠三角地區(qū)，對(duì)建筑行業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況、人才需求等情況進(jìn)行了摸底調(diào)查。在專業(yè)調(diào)研過(guò)程中我們感到由于建筑業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，生產(chǎn)方式變革逐步展開，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)仍然激烈，然而，建筑業(yè)仍然存在產(chǎn)業(yè)集中度低、規(guī)模較小、技術(shù)粗糙、過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)等問題。特別是中小企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員嚴(yán)重短缺且技術(shù)水平不高、從業(yè)人員整體素質(zhì)偏低，已嚴(yán)重制約了企業(yè)的發(fā)展，對(duì)承攬大型工程及技術(shù)含量高的項(xiàng)目造成障礙，影響了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)的生存與發(fā)展受到極大威脅。建筑設(shè)備工程新技術(shù)的應(yīng)用相對(duì)建筑業(yè)全行業(yè)的發(fā)展速度來(lái)說(shuō)更快、更高，因此對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)提出了更新、更高的要求。調(diào)研中許多企業(yè)員工對(duì)我們表示，企業(yè)招聘人才，并不是看重他讀的是本科還是專科，而是看他具備不具備工作實(shí)力，只要有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，有責(zé)任心，這樣的人企業(yè)任何時(shí)候都是歡迎的。由此可以看出用人單位對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)已不僅僅是具備應(yīng)有的知識(shí)，而更需要的是應(yīng)用性的高級(jí)人才。

廣東省地處華南地區(qū)的核心地帶，毗鄰香港和澳門特區(qū)，輻射整個(gè)珠江三角洲，其重要地位非常明顯。近年來(lái)，隨著珠三角洲經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，整個(gè)建設(shè)行業(yè)需要大量的建筑設(shè)備方面的技術(shù)人才，特別是對(duì)具備新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備知識(shí)與技能的應(yīng)用型人才的需求十分迫切。基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，市場(chǎng)對(duì)人才的需求，正是我們準(zhǔn)確定位建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的重要依據(jù)。

三、建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的可行性

（一）建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職教育人材培養(yǎng)目標(biāo)的定位是在經(jīng)過(guò)充分社會(huì)調(diào)研后，對(duì)本專業(yè)學(xué)生通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力上應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)诙ㄎ簧弦盐諆牲c(diǎn)：一是充分理解就業(yè)就是民生之本之內(nèi)涵；二是抓住以服務(wù)為宗旨這個(gè)方向，培養(yǎng)符合行業(yè)或企業(yè)崗位群所需要的高技能應(yīng)用性人才。

指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的發(fā)展道路；堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)；堅(jiān)持以學(xué)生能力為本位的教育理念和建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制；堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的技能型人才；堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，打造品牌專業(yè)，創(chuàng)辦一流教育，通過(guò)綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，突出職業(yè)教育特色，全面提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

專業(yè)及培養(yǎng)人才定位：建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)定位為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)建筑業(yè)生產(chǎn)一線需要的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高技能型技術(shù)應(yīng)用性職業(yè)人才。通過(guò)學(xué)習(xí)后應(yīng)具備必需的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。學(xué)生畢業(yè)后的主要職業(yè)崗位是：建筑電氣工程的施工、建筑給排水工程的施工、中小型建筑單位的水、電工程設(shè)計(jì)、建筑設(shè)備工程計(jì)價(jià)崗位。

（二）課程體系與教學(xué)改革

高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革的核心是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，它也是專業(yè)教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的力度，標(biāo)明了專業(yè)教學(xué)改革的深度，體現(xiàn)了高職教育的特征與內(nèi)涵。

1、以職業(yè)能力為主，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案任何一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案都要正確處理知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系。傳統(tǒng)高等

教育是以學(xué)科知識(shí)的傳授為中心的教育體系，因此打牢基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬專業(yè)口徑，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是學(xué)科型課程體系的基本要求。而高等職業(yè)教育的基本特征，是以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)構(gòu)建新的課程體系，這是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的一個(gè)突破。知識(shí)、能力、素質(zhì)是培養(yǎng)方案的主線，不斷探索這三者之間的關(guān)系，建立一套完善的課程體系，有助于學(xué)生掌握與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)；有助于學(xué)生能有一條獲的職業(yè)技能的根本途徑；有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)態(tài)度。

2、把素質(zhì)教育貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程

加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育的結(jié)合，大力開展第二課堂或選修課，加大選修課的分量，為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了有效途徑。特別在基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要體現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)行愛崗敬業(yè)，艱苦奮斗的教育?？傊?，素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)貫穿在教改方案的全過(guò)程，體現(xiàn)在學(xué)校教育的始終。建設(shè)一個(gè)具有高職特色的校園文化，是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。

3、采用項(xiàng)目教學(xué)，快出人才、出好人才

高職教育理論教學(xué)的改革與實(shí)施，在人才培養(yǎng)過(guò)程中是一個(gè)十分重要的環(huán) 節(jié)，也是一個(gè)難點(diǎn)。不構(gòu)建新的理論教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)體系就無(wú)法確立，培養(yǎng)目標(biāo)就不能得到有效保障。我們?cè)谡n程設(shè)置時(shí)，首先要把相關(guān)專業(yè)課進(jìn)行整合，強(qiáng)化該課程對(duì)專業(yè)課的支持，突出實(shí)踐性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，要求以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，展開邊講邊練或集中學(xué)習(xí)集中實(shí)訓(xùn)的靈活的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目就能熟悉一個(gè)項(xiàng)目的工作要求?？傊碚撆c實(shí)踐內(nèi)容都圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)構(gòu)件，其目標(biāo)是一致的，知識(shí)與技能是相互交融的，教學(xué)效果應(yīng)是有效的。

（三）走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效機(jī)制之路

高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，這是一些發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育成功的經(jīng)驗(yàn)，也是能否辦出高職特色的關(guān)鍵。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育的必由之路，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。兩年制專業(yè)必須有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑。對(duì)此，學(xué)校除了要重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)外，應(yīng)與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研合作的協(xié)議，企業(yè)不僅為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，而且參與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的制定，支持學(xué)

校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，承擔(dān)專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，全方位參與人才培養(yǎng)。教師到企業(yè)鍛煉并與企業(yè)合作開發(fā)科研項(xiàng)目，為學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)和教師科研能力的提高創(chuàng)造了條件，也為提高學(xué)生的實(shí)際工作能力、解決就業(yè)提供了方便條件。

（四）職業(yè)資格認(rèn)證制度和勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度

目前，高職高專院校在完成學(xué)歷教育的同時(shí)，都在實(shí)行職業(yè)資格證書教育，使畢業(yè)生在拿到學(xué)歷文憑的同時(shí)，能夠拿到幾種職業(yè)資格證書或技能證書，為學(xué)生就業(yè)提供方便條件。但在這方面國(guó)家還沒有建立起規(guī)范的制度，高職教育與勞動(dòng)就業(yè)脫節(jié)仍是一個(gè)亟待解決的問題。建議教育行政部門盡快與國(guó)家相關(guān)部門協(xié)調(diào)，借鑒國(guó)外一些先進(jìn)的做法，建立國(guó)家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證制度，切實(shí)落實(shí)持證上崗制度，完善勞動(dòng)準(zhǔn)入制度。高職高專院校按照國(guó)家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格制度的要求改革人才培養(yǎng)模式，使高職教育、勞動(dòng)就業(yè)、職業(yè)資格培訓(xùn)緊密結(jié)合，培養(yǎng)更加適銷對(duì)路的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

四、建立科學(xué)的教學(xué)管理保障體系

專業(yè)管理是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)而開展的一系列諸如培養(yǎng)目標(biāo)管理、教學(xué)計(jì)劃和大綱的管理、教材管理、教學(xué)文件的管理、課程管理、師資隊(duì)伍管理等多方面的活動(dòng)。在專業(yè)管理上，把握專業(yè)設(shè)置的前瞻性、規(guī)范性、相對(duì)穩(wěn)定性、創(chuàng)新性原則，做好教學(xué)計(jì)劃、大綱、教學(xué)文件的完善，教材的選用，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、建立健全科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等管理系統(tǒng)，通過(guò)院系兩級(jí)管理，實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)高水平、高效率的教學(xué)管理模式。

五、走創(chuàng)新之路使專業(yè)可持續(xù)發(fā)展后勁十足

理清辦學(xué)思路、明確專業(yè)建設(shè)方向，創(chuàng)專業(yè)特色、走創(chuàng)新之路始終是我們十分重視也是需要持續(xù)探索的重要課題。我們認(rèn)為要保持專業(yè)發(fā)展具有長(zhǎng)久生命力，關(guān)鍵是只有創(chuàng)特色、樹品牌，形成自己的辦學(xué)特色，發(fā)揮專業(yè)示范作用，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地。

機(jī)電工程系

2004年10月

第四篇：高等職業(yè)教育總結(jié)

高等職業(yè)教育總結(jié)

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。這種教育堅(jiān)持“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”，強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能培養(yǎng)。高職教育理念和當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，重在從觀念上更新廣大教師對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系等方面的理解，要求廣大教育工作者通過(guò)學(xué)習(xí)，努力改革創(chuàng)新，跟上時(shí)代的步伐。

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的人才，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。從我院的辦學(xué)實(shí)際和學(xué)院立足發(fā)展需求出發(fā)，審時(shí)度勢(shì)，經(jīng)過(guò)充分的醞釀和準(zhǔn)備后，做出以下幾點(diǎn)關(guān)于高職教育的總結(jié):

一、加強(qiáng)理想信念教育、道德品質(zhì)教育，強(qiáng)化素質(zhì)教育，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，使受教育者在德、智、體美等方面得到全面發(fā)展是具有中國(guó)特色的高等教育的最基本特性，也是高職院校的辦學(xué)宗旨。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程，高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，把精神文明教育同道德品質(zhì)教育緊密結(jié)合，使受教育者能夠自覺遵守公共道德和職業(yè)道德，樹立守法、用法、護(hù)法的法治觀念和愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的從業(yè)觀念。要針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在樹立遠(yuǎn)大理想的同時(shí)，又培育其健全的人格、良好的人品和過(guò)硬的技能，為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的實(shí)用性人才。

二、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學(xué)工作的靈魂。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)文明發(fā)達(dá)的源泉，是經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的動(dòng)力，也是青年學(xué)生成才與成功的保障，更是包括高職教育在內(nèi)的各級(jí)各類教育的靈魂。為此，要在學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作中，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與現(xiàn)代職業(yè)崗位群相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主的原則，實(shí)習(xí)產(chǎn)、學(xué)一體化，從學(xué)科專業(yè)建設(shè)入手，精心打造學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一是高職教育的自身發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，如辦學(xué)體制創(chuàng)新、管理制度創(chuàng)新、學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方式方法創(chuàng)新等。二是經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展呼喚具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高職人才。三是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的高職人才。要培養(yǎng)高職學(xué)生的事業(yè)開創(chuàng)能力，運(yùn)用已掌握的職業(yè)技能投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大潮，甚至能夠以獨(dú)特的視角、獨(dú)有的技能、獨(dú)立的見解在某一技術(shù)和管理領(lǐng)域一顯身手，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更突出的貢獻(xiàn)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，把實(shí)際應(yīng)用作為教育教學(xué)的基本途徑。

高等職業(yè)院校要及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。始終把實(shí)際應(yīng)用作為教育教學(xué)工作的最基本途徑，以培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高職人才作為教育教學(xué)工作目標(biāo)。

四、校企合作，加大投入改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，加大投入改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)現(xiàn)代化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)國(guó)內(nèi)外高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)，高職學(xué)生的培養(yǎng)通過(guò)“課堂教學(xué)—模擬實(shí)訓(xùn)—實(shí)際應(yīng)用”的鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)模式進(jìn)行，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)備和管理經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)，是高職院校教育教學(xué)工作中落實(shí)人才定位和培養(yǎng)規(guī)格的必由之路。

五、深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫感。提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，也是高職教育自身發(fā)展的客觀要求。我院近十年來(lái)，經(jīng)過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，在省市各類競(jìng)賽中取得了可喜成績(jī)，也面臨諸多難題，尤其面臨加快發(fā)展的艱巨任務(wù)。作為高等職業(yè)院校，我們的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想有待進(jìn)一步更新，無(wú)論是管理人員還是普通教師，還存在對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不足的情況。所以學(xué)校要嚴(yán)格管理制度，從嚴(yán)治教，規(guī)范管理，健全各種規(guī)章制度，完善運(yùn)行機(jī)制，把優(yōu)秀教師和教學(xué)資源向教學(xué)傾斜，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

六、注重實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮教育信息化作用

教師的學(xué)是為了更好的教，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育手段可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)培訓(xùn)，教師初步學(xué)會(huì)并掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現(xiàn)實(shí)意義。從職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應(yīng)用方面是很不夠的，我們應(yīng)該采取多種有效的措施鼓勵(lì)教師使用先進(jìn)的教育技術(shù)。一方面，在學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)教育信息化建設(shè)加大投入，進(jìn)一步改善硬件設(shè)施，為教師的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，另一方面，可以通過(guò)聽課檢查和考核激勵(lì)等多種手段，去促進(jìn)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。只要措施到位，職業(yè)學(xué)校教師教育信息化的能力和素養(yǎng)肯定會(huì)有更大的提高，從而可以更好地發(fā)揮教育信息化的作用。

七、把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵

實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn),提高國(guó)民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要,充分認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和迫切性。素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分，狹義的素質(zhì)概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念,即?遺傳素質(zhì)。廣義的素質(zhì)是指?人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。素質(zhì)教育中的素質(zhì),指的是廣義素質(zhì)。國(guó)家教委曾作了明確解釋:素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

1、實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要，在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化這一宏偉實(shí)踐當(dāng)中,我們面臨最大的問題是素質(zhì)和人才問題。正如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》所指出的:?發(fā)展教育事業(yè),提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì),這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路。

2、實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)科技挑戰(zhàn)的需要，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快,新領(lǐng)域突破增多;學(xué)科高度分化而又高度綜合;科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短;知識(shí)信息傳播超越時(shí)空。所有這些都對(duì)未來(lái)人的素質(zhì)的培養(yǎng)和教育提出了新要求。

3、實(shí)施素質(zhì)教育既是社會(huì)的要求,又是教育領(lǐng)域自身的要求，素質(zhì)教育是我們時(shí)代和社會(huì)的需要,是我們教育改革的時(shí)代主題。另一方面,一些高等職業(yè)教育只重視職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),而忽視了職業(yè)道德教育,輕視了專業(yè)理論知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種急功近利的教育思想,嚴(yán)重阻礙了高等職業(yè)教育的發(fā)展,直接影響了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

八、著眼社會(huì)發(fā)展實(shí)際,在高等職業(yè)教育中大力實(shí)施素質(zhì)教育

1、要更新教育觀念。我國(guó)高等職業(yè)教育在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的人才培養(yǎng)體制和教育觀念沿襲已久,已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育要以全面提高教育質(zhì)量為中心,摒棄那些與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展不相適應(yīng)的思想和觀念。作為教育工作者要從培養(yǎng)有中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的根本目的著眼,從適應(yīng)信息化社會(huì)和科技創(chuàng)新的要求出發(fā),認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的內(nèi)涵和重要性。

2、要進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)制。高等職業(yè)教育要樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念,培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)一步理順我國(guó)學(xué)制的要求。

3、是要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育,提高學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)。加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育提出的客觀要求,也是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證。技工學(xué)校的文化基礎(chǔ)教育要更加注重知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),保證必要的實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4、是要貫徹產(chǎn)教結(jié)合的原則,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。高等職業(yè)教育應(yīng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合,密切與企業(yè)的聯(lián)系,把教學(xué)活動(dòng)與技術(shù)開發(fā)、推廣、應(yīng)用和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)。

5、是要建設(shè)高質(zhì)量的教育師資隊(duì)伍。我們應(yīng)通過(guò)多種途徑,采取各種措施,建立有效的培訓(xùn)機(jī)制,加強(qiáng)專業(yè)教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn);要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到技工學(xué)校任教,加快建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的?雙師型?教師隊(duì)伍。

6、是要加大教育改革的力度。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,因此我們必須改革課堂教學(xué)方法;要研究文化傳統(tǒng)問題;要吸收科學(xué)技術(shù)的新成果。此外,要營(yíng)造良好的校園文化氛圍,開展多種有益于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)術(shù)的、文娛的、體育的活動(dòng),使學(xué)生受到良好的校園文化的熏陶。

作為高職教育前線的一員，人人都肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需求的高技能人才的使命，都有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，更要牢固樹立為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，以人為本的管理觀念和為教學(xué)、為教師、為學(xué)生服務(wù)的思想，為湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展作出我們的不懈努力。

湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院

自動(dòng)化工程學(xué)院 二〇一七年八月十七日

第五篇：高等職業(yè)教育音樂表演專業(yè)教學(xué)基本要求

高等職業(yè)教育音樂表演專業(yè)教學(xué)基本要求

一、專業(yè)名稱

音樂表演

二、專業(yè)代碼

67020

2三、招生對(duì)象

普通高中畢業(yè)生/ “三校生”（職高、中專、技校畢業(yè)生）/初中生/高校畢業(yè)生/退役士兵。

四、學(xué)制與學(xué)歷

三年制，?？?。

五、就業(yè)面向

面向?qū)I(yè)藝術(shù)團(tuán)體、文化傳播和演藝公司以及基層文化館站、社會(huì)文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從事音樂表演、文藝活動(dòng)組織與策劃、藝術(shù)輔導(dǎo)和社會(huì)培訓(xùn)等工作崗位。

初始崗位：音樂表演。

發(fā)展崗位群：音樂教師、音樂制作人、文化創(chuàng)意與策劃、社會(huì)培訓(xùn)、藝術(shù)管理等。

六、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)掌握音樂表演專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的音樂表演能力和音

樂培訓(xùn)、輔導(dǎo)能力，能夠在各級(jí)各類藝術(shù)演出團(tuán)體、文化傳播和演藝公司以及基層文化館站、社會(huì)文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從事音樂表演、文藝活動(dòng)組織與策劃、藝術(shù)輔導(dǎo)和社會(huì)培訓(xùn)等工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格

1.基本知識(shí)能力

（1）具有人文學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)，有一定的文字和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）了解藝術(shù)學(xué)和美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美鑒賞力。

（3）掌握英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備與職業(yè)崗位相適應(yīng)的一般能力。

（4）具有一定的分析解決問題能力和組織協(xié)調(diào)能力。

2.專業(yè)知識(shí)能力

（1）良好的聽辨能力、音樂分析能力和音樂鑒賞能力。

（2）熟練的演唱、演奏技能和表演能力，能完成中高級(jí)難度的中外優(yōu)秀作品。

（3）一定的配奏簡(jiǎn)易伴奏的能力。

（4）一定的舞臺(tái)表演能力及專業(yè)教學(xué)能力。

（5）群眾文化活動(dòng)的組織、策劃、編導(dǎo)、指導(dǎo)能力。

3.職業(yè)素質(zhì)與態(tài)度

（1）熱愛祖國(guó)，具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的公民道德。

（2）熱愛社會(huì)主義文化事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的工作責(zé)任心、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感。

（3）具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（4）具有健康的體魄和良好的心理品質(zhì)。

七、職業(yè)證書

應(yīng)獲得國(guó)家文化部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心頒發(fā)的音樂指揮、歌唱演員、民族樂器演奏員、西洋樂器演奏員、其他樂器演奏員等職業(yè)資格證書之一，或地方人力資源和社會(huì)保障部門、文化部門鑒定的相關(guān)職業(yè)資格。

八、課程體系與核心課程

(一)課程體系

1.公共基礎(chǔ)課

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育與健康、形勢(shì)與政策教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、軍事理論。

2.專業(yè)課

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課：藝術(shù)概論、基本樂理、視唱練耳、中外音樂簡(jiǎn)史、音樂欣賞、基礎(chǔ)和聲、形體、合唱與指揮等。

（2）專業(yè)核心課：聲樂演唱、器樂演奏（含鋼琴）、舞臺(tái)表演等。

（3）專業(yè)選修課：鋼琴即興伴奏、音樂教學(xué)法、電腦音樂制作基礎(chǔ)、曲式分析與歌曲寫作、舞蹈與創(chuàng)編、排練（各類）、電腦制譜、樂器營(yíng)銷常識(shí)、文藝活動(dòng)策劃與指導(dǎo)、節(jié)目主持、化妝與造型及地方特色課程等。（根據(jù)地方文化特色和就業(yè)崗位需要，可對(duì)專業(yè)選修課名稱和內(nèi)涵進(jìn)行調(diào)整）

3.綜合實(shí)踐課

校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、音樂會(huì)、校外頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)采風(fēng)與調(diào)研、畢業(yè)匯報(bào)。

（二）專業(yè)核心課程簡(jiǎn)介

1.聲樂演唱

本課程通過(guò)發(fā)聲方法與技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生建立正確的聲音概念，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法與技巧，具備聲樂作品的分析、處理能力和歌曲演唱的能力，能夠準(zhǔn)確完整、富有表現(xiàn)力地演唱一定數(shù)量、不同風(fēng)格的中外優(yōu)秀聲樂曲目。

2.器樂演奏

本課程通過(guò)器樂演奏技能技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握至少一門樂器演奏的技能技巧，具備器樂作品的分析、處理能力和樂器演奏的能力，能夠準(zhǔn)確完整、富有表現(xiàn)力的演奏一定數(shù)量、不同風(fēng)格的優(yōu)秀器樂曲目。

3.舞臺(tái)表演

本課程學(xué)習(xí)包括表演心理學(xué)、美學(xué)、表演藝術(shù)常識(shí)等舞臺(tái)表演的基本知識(shí)，并進(jìn)行不同表現(xiàn)形式的舞臺(tái)表演訓(xùn)練，使學(xué)生掌握聲樂（或器樂）舞臺(tái)表演技能技巧，具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的表演能力。

九、專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議

（一）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

生師比為13:1。由專任教師、行業(yè)、企業(yè)人員組成專兼結(jié)合的雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中兼職教師所占比例≥30%。有較高水平的專業(yè)帶頭人。

師資任職資格及專業(yè)能力要求：

1.具備高等職業(yè)教育理念，師德高尚，有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力。

2.專任教師具備本科及以上學(xué)歷和高校教師資格證，其中35歲（含）以下青年教師中碩士研究生以上學(xué)歷比例≥20%。

3.兼職教師應(yīng)具備中級(jí)及以上職稱或五年以上行業(yè)一線工作經(jīng)歷。

4.具有高級(jí)職務(wù)教師占專任教師的比例≥20%。

5.專業(yè)課中雙師素質(zhì)教師≥80%；專業(yè)核心課程至少配備相關(guān)專業(yè)中級(jí)技術(shù)職務(wù)以上的專任教師2人。

6.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員數(shù)量和素質(zhì)能較好地滿足實(shí)踐教學(xué)要求。

（二）教學(xué)設(shè)施

1．校內(nèi)教學(xué)場(chǎng)地及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所基本要求：專業(yè)琴房、排練廳、音樂廳、演出劇場(chǎng)、錄音室以及多媒體教室等。

2．教學(xué)設(shè)備基本要求：鋼琴、各類樂器、電視機(jī)、DVD放映機(jī)、演出服裝和道具、舞臺(tái)燈光設(shè)備等。

3．校外實(shí)訓(xùn)基地的基本要求：滿足音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練要求以及學(xué)生半年以上頂崗實(shí)訓(xùn)要求的相對(duì)固定的實(shí)訓(xùn)基地。能夠配備專門實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；具有健全的規(guī)章制度。

4.信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件：為專業(yè)教學(xué)、科研提供先進(jìn)的信息化教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)管理信息化。

（三）教材及圖書、數(shù)字化（網(wǎng)絡(luò)）資料等學(xué)習(xí)資源

1.優(yōu)先選用反映當(dāng)代音樂表演專業(yè)發(fā)展水平、特色鮮明，并能夠滿足高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的規(guī)劃教材，選用近三年出版的高職高專教材應(yīng)≥30%。

2.擁有一定數(shù)量特色鮮明、有較高水平的自編校本教材。

3.擁有一定數(shù)量的音樂表演專業(yè)圖書、刊物及專業(yè)音像資料庫(kù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)

課程內(nèi)容等數(shù)字化專業(yè)學(xué)習(xí)資源。

（四）教學(xué)方法、手段與教學(xué)組織形式

1.實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式改革。

2.關(guān)心學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。

3.建立健全工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。

4.教學(xué)組織形式多樣化，可采取個(gè)別課、小組課、集體課、排練課、觀摩課等教學(xué)形式。

5.加大“電化教學(xué)”力度，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)、考核建議

1.建立“知識(shí)+技能+實(shí)踐”的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，突出項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)。

2.以過(guò)程考核為主體，突出專業(yè)核心能力和學(xué)生綜合素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)。

3.注重課程評(píng)價(jià)與職業(yè)資格鑒定的銜接。

4.建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)評(píng)價(jià)。

（六）教學(xué)管理

1.配備合理的專兼結(jié)合教學(xué)管理隊(duì)伍。

2.具備較完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.教學(xué)管理規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。

4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理，建立完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度。

十、專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造建議

畢業(yè)生可以報(bào)考本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的本科及研究生學(xué)歷教育。