第一篇：《地理課程多媒體資源開發(fā)與應(yīng)用實踐》

地理課程多媒體資源開發(fā)與應(yīng)用實踐

【內(nèi)容摘要】 新課程改革對課程資源的開發(fā)和利用提出了新的要求，地理課程如何多渠道的開發(fā)和利用各類資源，成為改變單一的課本講授式教學(xué)，開展豐富多彩的地理實踐活動，拓展地理學(xué)習(xí)空間的首要問題。基于此種理念，本文從地理課程多媒體資源的開發(fā)和應(yīng)用角度出發(fā)，分析了地理課程多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用中存在的問題，并提出了地理課程多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用的對策。

【關(guān)鍵詞】 地理課程 課程資源 多媒體資源 應(yīng)用實踐 開發(fā)利用引言 新課程標準指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種地理課程資源。教師要有強烈的課程資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！薄俺浞珠_發(fā)、合理利用地于是教育環(huán)境，對于豐富地理課程內(nèi)容，增強地于是教學(xué)活力，具有重要意義?！毙抡n程標準的實施，對地理教師從教學(xué)理念到教學(xué)方法等方面都提出了新的要求，面對傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，地理教師如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育改革和新時期社會提出的新要求，成為地理教師必須考慮的問題。一方面，地理教師必須促進“地理課本知識”向“地理生活知識”拓展，另一方面，必須促進教育重心從“地理內(nèi)容知識”向“地理方法知識”轉(zhuǎn)移。只有這樣，才能完成對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革，將學(xué)生視野從課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的接近自然，認識自然的機會，將課堂教學(xué)活動向外延伸。而解決這一問題的最好方法，就是加強地理課程多媒體資源的開發(fā)和應(yīng)用。2 我國地理課程多媒體資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀 通過筆者的調(diào)查，目前我國地理課程多媒體資源的開發(fā)和利用普遍不夠，主要存在以下幾方面的問題。

2.1 多媒體基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全 地理課程多媒體資源的開發(fā)和利用，必須要有多媒體設(shè)施作為基礎(chǔ)。但是，由于目前我國多數(shù)學(xué)校教育經(jīng)費普遍緊張，造成多媒體設(shè)施方面投入不足，尤其是在地理教學(xué)方面的投入，有限的經(jīng)費多數(shù)集中在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的資源建設(shè)中。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)校的地理教學(xué)常用的教學(xué)用具、教學(xué)掛圖都已經(jīng)相當陳舊，多數(shù)學(xué)校沒有多媒體教室，既便有多媒體教室，能供地理教學(xué)使用的機會也極為有限。在一些偏遠地區(qū)，有些學(xué)校連地理教師必備的工具書都拒絕購買，更別說對多媒體設(shè)施的有效配置了。2.2 地理教師缺乏多媒體資源開發(fā)意識和能力 由于長期以來應(yīng)試教育的影響和單一課程管理體制的原因，多數(shù)學(xué)校和教師已經(jīng)習(xí)慣了執(zhí)行指令性課程計劃進行教學(xué)，對課程資源開發(fā)和利用的意識極為欠缺。這種嚴重落后的教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)新時期經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，這也是為什么在新課程標準中，賦予了教師管理課程的權(quán)利。教師不能再簡單的作為課程的實施者，而應(yīng)當是課程的組織者和開發(fā)者。但是，由于相關(guān)的培訓(xùn)、教育沒跟上進度，多數(shù)地理教師還未能充分接觸到課程資源開發(fā)的理念，更不用說多媒體資源的開發(fā)。2.3 多媒體資源的開發(fā)和利用過于單一 長期以來過于注重教材的教學(xué)理念，使多數(shù)教師在新課程標準下，對地理課程多媒體資源的開發(fā)和利用，還偏重于教材、地圖冊、工具書內(nèi)容上，忽略了學(xué)科之間的相忽滲透與融合，忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗和身心體驗。這種多媒體資源的開發(fā)和利用，從根本上來說，還停留在傳統(tǒng)教學(xué)理念上，還是對教科書的固化，對于那些非文字資源，如鄉(xiāng)土自然環(huán)境、文化景觀、地質(zhì)特性、風(fēng)俗民情等與學(xué)生生活切實相關(guān)的課程資源聯(lián)系不夠。2.4 缺乏多媒體資源開發(fā)與應(yīng)用的深入認識 與多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用不足相反，多媒體資源的開發(fā)和應(yīng)用的興起，導(dǎo)致了另一個極端的出現(xiàn)。多數(shù)教師對多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用認識不夠，將傳統(tǒng)的教師講解學(xué)生聽課的“人灌”模式轉(zhuǎn)變了現(xiàn)代化的機器講解學(xué)生聽課的“機灌”模式。很多教師在應(yīng)用多媒體資源時，幾乎都是在進行多媒體演示，教師從傳統(tǒng)的教材知識的講解者變成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，課堂的主導(dǎo)者由教師變成了機器，學(xué)生從教師的奴隸變成了機器的奴隸。這種轉(zhuǎn)變，是我國多媒體課程資源開發(fā)和利用的另一極端。新課程改革，要求教師從教育的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，而不是將機器變?yōu)榻逃闹黧w。3 地理課程多媒體資源開發(fā)與應(yīng)用策略 地理課程多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用的不足，使我國地理課程資源開發(fā)和應(yīng)用存在嚴重的缺陷，在部分地方甚至形成畸形發(fā)展的趨勢。個人認為，要促進地理課程多媒體資源開發(fā)與應(yīng)用，可以從以下幾方面進行：

3.1 以學(xué)生為本開發(fā)地理課程多媒體資源 “生本教育”觀念是新課程改革從始至終所貫徹的理念，這一理念不僅應(yīng)當貫輸?shù)浇虒W(xué)活動中，也應(yīng)當貫徹到課程資源的開發(fā)中。地理教師在開發(fā)多媒體資源時，不僅要將學(xué)生當成教育的對象，更要將學(xué)生當成教育的重要資源，充分考慮學(xué)生的知識水平、認知結(jié)構(gòu)和社會閱歷，以學(xué)生已有的地理經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行多媒體資源的開發(fā)，以學(xué)生已有的地理經(jīng)驗作為多媒體資源開發(fā)的起點。比如，在“氣候”課程多媒體資源的開發(fā)中，我們可以根據(jù)不同氣侯區(qū)的氣候特征進行多媒體資源開發(fā)，讓學(xué)生明確不同氣侯區(qū)的不同感受，教師再引導(dǎo)學(xué)生對各種氣侯特征及其形成原因進行總結(jié)。再如“大氣”課程多媒體資源的開發(fā)，可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，如汽車經(jīng)過時會排出嗆人的濃煙，工廠廢氣會落下粉塵等，將書本知識同學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生有親身感受和體會，明確空氣污染的原因及表現(xiàn)。3.2 提高地理教師多媒體資源開發(fā)理念 在新課程標準下，教師是課程的組織者和引導(dǎo)者，因此提高地理教師多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用的理念，對地理課程多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用有著重要意義。在傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育理念影響下，教師如何擺脫束縛，樹立正確的多媒體資源觀念。只有這樣，地理教師才能了解地理課程多媒體資源開發(fā)的內(nèi)涵、性質(zhì)和種類，才能理解多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用對實現(xiàn)地理課程教學(xué)目標的價值，否則再怎么提倡地理課程多媒體資源開發(fā)也只是一句空話。目前，在我國有關(guān)地理課程多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用的理論還十分缺乏，必須加強地理課程多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用理論的研究和實踐探索，同時加強相關(guān)培訓(xùn)，提高地理教師多媒體資源開發(fā)和應(yīng)用能力。比如“以學(xué)科為中心”實施“應(yīng)試教育”理念向“以學(xué)生發(fā)展為中心”實施“素質(zhì)教育”理念的轉(zhuǎn)變，以“教材”為唯一課程資源向以“生活經(jīng)驗、實踐經(jīng)歷、區(qū)域特色”融合匯聚的綜合性課程資源的轉(zhuǎn)變。促進教師將地理教學(xué)由課堂向課外延伸，重視學(xué)生的課外實踐活動，重視學(xué)生的全面發(fā)展。3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源 信息意識和能力是現(xiàn)代社會公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，在地理課程多媒體資源的開發(fā)和利用中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以為學(xué)生提供豐富多彩的感性材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)資源所具有的高度共享性、強大的交互性和豐富的內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生的自我求知、自我探索能力以及對資訊的分析處理能理有著不可替代的作用。4 結(jié)束語 地理課程多媒體資源的開發(fā)和應(yīng)用，對學(xué)生的發(fā)展有著獨特的價值和意義。作為地理教師，應(yīng)當以學(xué)生為根本，從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認知特點、地理經(jīng)驗出發(fā)，加強對多媒體資源的開發(fā)和利用，正確處理好地理學(xué)科同其它學(xué)科的聯(lián)系，處理好地理知識同學(xué)生生活實踐的聯(lián)系，只有這樣才能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】 [1] 張金明，《談新課程標準下地理教學(xué)方式面臨的變革》，考試周刊，2007.30 [2] 崔愛華，《老師在新課程標準下地理教學(xué)的適應(yīng)策略》，科技信息，2009.09 [3] 陳亞梅，《新課程背景下課程資源開發(fā)對地理教學(xué)的若干讀》，中學(xué)課程資源，2008.05 [4] 李樹民，曹東，《校本地理課程資源開發(fā)初探》，地理教育，2010.06

第二篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》

《小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》

課題中初期階段性研究總結(jié)

一、研究背景（問題的提出）

當今社會是一個信息化的社會，而信息化社會的主要標志之一是計算機的大范圍普及，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)的處處延伸。計算機網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源、快捷的信息傳送等特點，對教育內(nèi)容、教育手段和教育觀念產(chǎn)生了巨大的影響。實現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化既是信息時代的呼喚，又是科教興國的需要。

新的《國家數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,為了更好的落實新課標的要求,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,改變教師在教學(xué)中“主講”的角色定位，使教師的工作重點轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境上來；為了能給學(xué)生的發(fā)展提供更多的學(xué)習(xí)資源、更大的發(fā)展空間和更大的自由選擇的可能性；為了能讓學(xué)生通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨立自主的獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性；為了能讓學(xué)生開展豐富多采的自由選擇的課余活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動發(fā)展的能力。我校數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校具備比較完善的 校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實際情況, 1

擬開展《小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》的實驗研究，旨在利用校園網(wǎng)絡(luò)，通過小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)資源庫的建立，給教師一個自由創(chuàng)造和自由發(fā)揮的空間，給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺。

二、理論基礎(chǔ)

1、素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育的三大任務(wù)是：學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造?，F(xiàn)代社會是信息化和數(shù)字化的社會，“讀、寫、算、信息處理”已成為信息社會中文化的四大支柱，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生獲得知識，更重要的是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

2、認識活動主體理論

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，生產(chǎn)過程日益智能化，新科技革命帶來挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新性的人才。教育應(yīng)主動適應(yīng)社會發(fā)展的要求，加強對學(xué)生主體性的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)既具有相應(yīng)的知識技能，又具有開拓進取的創(chuàng)新意識、競爭和合作精神，以及隨機應(yīng)變、辦事能力強、工作效率高的人才?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，作為認識活動主體的學(xué)生，是具備豐富個性的能動的主體，教學(xué)過程的展開，既要重科學(xué)，講規(guī)律；又要重情感，講創(chuàng)造，要把教師的主導(dǎo)作用放在指導(dǎo)學(xué)生的能動學(xué)習(xí)上來。

三、實驗內(nèi)容和目標

1、利用校園網(wǎng)絡(luò)搜集數(shù)學(xué)資源，了解教師對教學(xué)資源庫內(nèi)容的需求，確定了課題研究的重點。

2、教師利用數(shù)學(xué)資源庫進行創(chuàng)造性教學(xué)，形成新型的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。

3、重視教師培訓(xùn)，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，提高課題研究教師的整體水平。

（1）專家引領(lǐng)，提高研究人員的理論素養(yǎng)。

（2）專業(yè)培訓(xùn)，為資源庫的開發(fā)和利用提供技術(shù)支持。

（3）資源開發(fā)教師培訓(xùn)，為資源庫的開發(fā)提供質(zhì)量保障。

（4）資源利用教師培訓(xùn)，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源服務(wù)。

六、研究成果

在兩年多的課題研究中,數(shù)學(xué)資源庫顯示出了初步成果,主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）正在建立小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫

在實驗過程中,我們正在籌建“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫”。

（1）資源包：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第1、2、3、4、5、6冊資源包。

（2）數(shù)學(xué)百科：可添加以下內(nèi)容：

數(shù)學(xué)史話：介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識淵源、由來和數(shù)學(xué)背景。

數(shù)學(xué)故事：介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的古今中外的數(shù)學(xué)故事、名人軼事、趣事。或以童話的形式再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并配以漫畫。

生活數(shù)學(xué)：與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的現(xiàn)代社會的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)和科技領(lǐng)域中的國內(nèi)外最新數(shù)據(jù)、資料作為課程資料的補充。學(xué)生以日記的形式展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收獲體會及學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容?；蛘故九c實踐調(diào)查相關(guān)的資料。

（3）基本題庫：分類建立基本題庫，收集基本題、變式題、綜合題、思考題和每一單元的能力測試題。

（4）真我風(fēng)采：展示教師和學(xué)生風(fēng)采，師生自我優(yōu)秀作品展示。

2、正在籌建資源庫優(yōu)化組合信息資源，突出創(chuàng)造性教學(xué)的重點信息

我們知道，網(wǎng)絡(luò)有天一般的廣闊，海一般的容量，信息資源極其豐富。在課堂中教師怎樣把握內(nèi)容范圍？怎樣選擇和制作相關(guān)的教學(xué)課件？這就需要教師把握運用信息的重點。教師主要在校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)資源庫內(nèi)查找,避免了在眾多信息中猶豫不決,受到無關(guān)信息干擾。課件中的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式、教學(xué)過程及其控制的設(shè)計應(yīng)由教師的教學(xué)設(shè)計所決定。不同的教師都有他本身不同的教學(xué)風(fēng)格,教師利用制作工具自制CAI課件是一種發(fā)展趨勢,也是教師自身的愿望。但教師往往為制作課件尋找素材花費大量的時間，甚至有時花很多時間收集到的素材，卻因為素材的不靈活性而制約課件的表現(xiàn)力。

3、在資源庫的支撐下，教學(xué)活動由課內(nèi)延伸到課外

教材、教室、學(xué)校并不是知識的唯一源泉，所以我們面向21世紀的教育開放性和活動性，要求教學(xué)不能局限與課堂、書本和校內(nèi)，必須開放教育空間，拓寬教育渠道，進行開放式的教育活動。那么、開放而有活力的課堂應(yīng)該是融合課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源的，數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的最大優(yōu)勢就是能為我們及時提供各類有用的信息，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的寶庫。例如：教學(xué)《辨別方位》時，教師首先布置學(xué)生

查找有關(guān)辨別方位方法的知識，這一教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動由課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，自主獲取知識讓更多的學(xué)生學(xué)到了更多的知識。學(xué)生通過搜索獲取大量的信息資料提交給教師，教師通過篩選后，提交到資源庫。在課堂上教師展示了部分資料，如：怎樣看植物的生長辨別方位，怎樣看太陽，星星、月亮辨別方位，還有些學(xué)生搜集到怎樣辨別長沙市的方位知識，很有實用價值；??課后，學(xué)生可進入校園網(wǎng)的數(shù)學(xué)資源庫進行本課有目的的閱讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是通過提供課外學(xué)習(xí)資源，充實課堂教學(xué)資源。

4、實驗中教師水平提高，科研能力增強

在這一研究課題中教師拓寬了獲取信息的渠道，增強了團隊合作精神。過去教師查閱資料、獲取素材，都是各自需要什么就查什么，沒有把資料系統(tǒng)整理，用完后就丟棄掉了。如今教師可以把收集到的資料整理成資源包后提交到資源庫，形成系統(tǒng)，有利于后來者使用。

七、課題研究存在的主要問題和今后的設(shè)想

我們的課題研究取得了一定的成果，但也存在不少的問題。

（一）存在的主要的問題

1、資源包分類問題

科學(xué)的分類有利于教師的查找與瀏覽，提高使用效率。是按現(xiàn)有學(xué)校進行分類好還是按知識點分類好，值得進行更深一步的探討。

2、資源重復(fù)問題

由于網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是我們搜集資源包素材重要的資源來源，這就不可避免的出現(xiàn)了大量重復(fù)的內(nèi)容。如何避免重復(fù)一致的素

材，也是今后我們研究的方向之一。

3、有效利用問題

資源庫案例上交、上載資源庫以后，如何使這些資源得到有效利用，并能得到經(jīng)常不斷的修改、完善，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢、新要求？

4、評價標準問題

如何對一個數(shù)學(xué)教學(xué)資源包的質(zhì)量進行評價？目前還沒有一個很好的評價標準。教學(xué)資源庫的評價指標(如素材豐富程度、分類與檢索的科學(xué)性、快速性、易用性、智能性等)的權(quán)重如何確定等，還是一個有待我們?nèi)ヌ剿鞯膯栴}。

2011年11月

第三篇：初中英語網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用的研究

《初中英語網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用的研究》階段性研究報告

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，打造高效英語課堂

一、課題的提出：

1、課題提出的背景

《英語課程標準》中明確指出“:英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)?！辈浑y看出,將網(wǎng)絡(luò)資源和中學(xué)英語教學(xué)有效地結(jié)合起來已成為現(xiàn)代中學(xué)英語教學(xué)的基本要求。當今網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、廣泛性和共享性已經(jīng)得到了大家的認可，作為新世紀的教育工作者，我們在實踐中應(yīng)著眼于時代的要求，以學(xué)生發(fā)展為本，深入探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的規(guī)律，在課程實施中將課堂教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合，促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革。

網(wǎng)絡(luò)資源與英語課堂教學(xué)的整合可以作為課堂教學(xué)的延伸和補充，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容及檢驗學(xué)習(xí)的效果，同時培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的方式和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

根據(jù)初中學(xué)生的年齡、心理等特點，初中英語課堂就要打造一個可以實現(xiàn)文字、圖畫、聲音和影像的有機結(jié)合，創(chuàng)造一個立體的語言環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個活動而逼真的場景，使學(xué)生身臨其境，能夠充分利用視覺、聽覺的認知，產(chǎn)生對語言學(xué)習(xí)的親切感和興趣感，從而更加激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

2、課題研究的目的、意義及價值

現(xiàn)階段，雖然90%以上的學(xué)校配備了多媒體教室，但真正的利用率并不高，究其原因：1）有一部分教師多媒體應(yīng)用技術(shù)欠缺，不能制作多媒體課件等；2）大多數(shù)教師雖然掌握了多媒體的制作，往往受到時間和精力等限制，也只是偶爾為之；3)網(wǎng)上符合課程改革要求和理念、適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點的、真正能夠應(yīng)用到課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源嚴重匱乏?！冻踔杏⒄Z網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用的研究》課題開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程資源恰恰能夠促進信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，師生互動方式的變革，打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂。

3、課題的理論依據(jù)

教育理論家羅杰斯提出“以學(xué)生為中心”的“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論，他倡導(dǎo)教學(xué)方法應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為中心來組織；他所倡導(dǎo)的師生關(guān)系，是一種民主、平等的關(guān)系，是一種輔助者與學(xué)習(xí)的主人的關(guān)系。在本課題研究的教學(xué)管理中，我們據(jù)此理論，提倡以學(xué)生的自我管理，自我約束為主，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以知識為主線的學(xué)習(xí)型課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4、課題的實踐依據(jù)

我校的英語教師隊伍龐大，在專業(yè)技術(shù)方面是高級教師，中級教師和近幾年不斷招聘的一批優(yōu)秀的本科畢業(yè)生的有機結(jié)合，實現(xiàn)了經(jīng)驗與能力的互補、穩(wěn)重和熱情的交融，這為我們課題的研究和開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。另一方面，我校—濰坊濱海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)濱海三中已經(jīng)實施了多年的“三自主”課堂教學(xué)模式，本模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。

在硬件方面，濰坊市近年來是全國開展教育信息化和基礎(chǔ)教育課程改革試點起步比較早的地區(qū)之一，全市教育信息化環(huán)境建設(shè)日趨完善。我校開通了校園網(wǎng)，實現(xiàn)了“班班通”，隨著一批新畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生的加入以及借助教師集體研修學(xué)習(xí)，教師的多媒體使用、課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源檢索運用等能力有了顯著的提升，教師不僅建有個人工作室，還有共同的教研組工作室。

二、課題的界定和理論假設(shè)：

主題資源網(wǎng)站：主題資源網(wǎng)站是一個供學(xué)生開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺，以主題知識為導(dǎo)向的建設(shè)和應(yīng)用項目，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標，是師生廣泛參與，資源建設(shè)與教學(xué)實踐相結(jié)合的研究項目的網(wǎng)站。

主題資源網(wǎng)站是指那些針對特定的人群，圍繞特定的學(xué)習(xí)主題、科研主題、學(xué)習(xí)素材類事物主題,完成特定信息的搜索和提供、組織與發(fā)布，或者提供互動學(xué)習(xí)的平臺的網(wǎng)站。主題資源網(wǎng)站充分發(fā)揮了信息網(wǎng)絡(luò)的開放性、大容量等特點。課題主要就是針對網(wǎng)絡(luò)的這一特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的重大優(yōu)勢，應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使之適應(yīng)當今社會對人才攝取網(wǎng)絡(luò)信息的要求。

三、課題研究目標：

總體目標：讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正融入英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變教學(xué)模式，優(yōu)化教育教學(xué)信息的呈現(xiàn)、傳遞，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、活動性和創(chuàng)造性，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的高效化，構(gòu)建主題資源教學(xué)網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴充課堂容量，優(yōu)化教學(xué)過程，最終提高初中英語教育教學(xué)質(zhì)量。

本課題重點是致力于探求我校初中英語學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的有效策略,覓得英語教學(xué)改革的最佳方案，解決目前教師信息化利用率不高的弊端，探索整合方式，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師使用現(xiàn)代信息化的水平，提高學(xué)生的素質(zhì)和信息素養(yǎng)，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。具體來說：

1、通過網(wǎng)絡(luò)資源和英語課堂的整合加深“三自主課堂”的實踐和研究，帶起一批優(yōu)秀教師，形成明顯的學(xué)科教學(xué)特色。

2、構(gòu)建起比較成熟的校園英語網(wǎng)絡(luò)，用于“三自主課堂”教學(xué)的管理、評價，形成全校及全區(qū)英語教學(xué)特色。

3、借助“三自主課堂”的實踐和研究來探索網(wǎng)絡(luò)資源用于英語課堂，促進學(xué)生自主、合作、學(xué)習(xí)、發(fā)展。

四、研究內(nèi)容：

本課題自立項以來，在上級教研部門的指導(dǎo)和學(xué)校的大力支持下，課題組已經(jīng)按照課題實施方案開展了一系列的研究工作。

1、網(wǎng)絡(luò)資源方面：我們根據(jù)課題領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，開展了 多媒體教學(xué)課件的開發(fā)和應(yīng)用研究 教案的開發(fā)和應(yīng)用研究 內(nèi)容拓展的開發(fā)和應(yīng)用研究 練習(xí)反饋的開發(fā)和應(yīng)用研究

2、理論方面，我校課題小組根據(jù)研究情況，撰寫了研究論文和階段性研究報告等。

五、研究對象：

本課題的研究對象是初中學(xué)生及英語網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)建設(shè)。開發(fā)階段研究的是英語網(wǎng)絡(luò)課程資源的建立，應(yīng)用階段研究的是相應(yīng)學(xué)科的學(xué)生利用英語網(wǎng)絡(luò)課程資源進行自主探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)齡階段為七、八年級。

六、研究方法：

課題的研究是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，所以研究以尊重學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，通過調(diào)查論證，實踐活動，交流研討，歸納總結(jié)再到具體的方案實施，使研究既有理論依據(jù)，又有實踐基礎(chǔ)。

1、調(diào)查論證法：對全體學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)水平與習(xí)慣等各項調(diào)查，依據(jù)我校目前英語學(xué)情，考慮學(xué)生的興趣愛好以及實際能力確定主題資源網(wǎng)站建設(shè)研究大框架，然后制定各班、各級部、各教師主題教學(xué)活動要開展的項目。

2、交流研討法：各級部之間，各班級網(wǎng)站之間應(yīng)不斷交流網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的想法做法，在取長補短中總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新英語教學(xué)的形式、內(nèi)容及思路等。

3、評價反思法：英語教研組制定系列量化積分和評價守則，組織相關(guān)人員定期對班級英語學(xué)習(xí)情況和各教師教研及網(wǎng)站建設(shè)情況進行量化匯總，并予以公示激勵。

4、案例研究法：在主題資源網(wǎng)站建設(shè)和創(chuàng)新英語教學(xué)活動中呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師和學(xué)生，要通過案例研究的形式進行總結(jié)，做到經(jīng)驗的不斷推廣和創(chuàng)新。

5、合作法：學(xué)校加強和周邊學(xué)校的密切聯(lián)系，為我校英語教學(xué)改革提供積極有利的資源。

七、研究的設(shè)計與實施：

1、準備階段：

發(fā)動師生廣泛聽取意見，結(jié)合學(xué)校在英語課堂上自主學(xué)習(xí)和自主管理方面取得的經(jīng)驗，寫出該課題的實施方案；組織部分英語教師參觀學(xué)習(xí)周邊學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科整合方面的先進經(jīng)驗，對實驗教師進行培訓(xùn)，為課題的研究做好準備工作。

2、實施階段：

每周由教研組長制定好集體教研活動項目，組織教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)，建立個人網(wǎng)站、個人工作室，逐步構(gòu)建“濱海三中校內(nèi)英語網(wǎng)”，實現(xiàn)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源共享暢通；用一年時間實現(xiàn)我校英語教學(xué)部備課共享；組織教師和各年級學(xué)生調(diào)查問卷和座談，定期反饋實驗效果；各班在各教師的指導(dǎo)下有序的開展各類活動。

3、總結(jié)階段：

對課題研究情況工作進行全面仔細的回顧，整理、總結(jié)，形成實用有效的研究成果；評選優(yōu)秀班級網(wǎng)站、優(yōu)秀教師工作室；將在該課題實施過程中的教師和學(xué)生的心得體會編寫成集；結(jié)合濰坊市“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂要求編寫出《濱海三中英語教學(xué)部各年級教學(xué)設(shè)計大全》。

八、研究結(jié)果：

1、建立了英語教學(xué)資源庫，主要包括針對教學(xué)的優(yōu)秀教案、課件、內(nèi)容拓展、練習(xí)題、檢測題、相關(guān)資料等資源。

2、在開發(fā)課程資源的同時，提高了教師制作網(wǎng)絡(luò)課程資源的能力。

3、在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)課程資源，加大了課堂的容量，更提高了學(xué)生的興趣。

九、問題與思考：

1、在參與英語網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)時，教師受到計算機多媒體制作技術(shù)的限制。

2、在課題研究過程中遇到問題時，不善于向?qū)＜艺埥獭?/p>

3、在課題的研究開發(fā)中，教師的時間和精力受到學(xué)校日常雜務(wù)的影響。

在教學(xué)的同時，多向年輕教師及微機教師學(xué)習(xí)多媒體課件的制作，遇到問題時多咨詢專家。

十、研究預(yù)期：

1、撰寫有關(guān)本課題的階段性研究報告

2、開發(fā)以“主題資源網(wǎng)站條件下的初中英語教學(xué)為主題“的學(xué)校特色課程資源。

3、撰寫、收集教學(xué)案例、教學(xué)反思和研究論文。

4、網(wǎng)絡(luò)資源下“三自主”課堂的教學(xué)管理、教學(xué)評價、課堂教學(xué)一體的現(xiàn)場展示。

第四篇：幼兒教育資源開發(fā)與應(yīng)用研究

幼兒教育資源開發(fā)與應(yīng)用研究

【摘要】伴隨著國內(nèi)教育改革進程的不斷深化，現(xiàn)階段國內(nèi)的幼兒教育水平也得到了顯著提高。為了能夠讓幼兒在成長過程當中享受到更加優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，幼兒園應(yīng)當要重視幼兒教育資源的開發(fā)與運用，實現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。文中簡要論述了傳統(tǒng)文化對于幼兒教育資源的重要作用，并針對如何在幼兒資源中，開發(fā)中國傳統(tǒng)文化資源給出了一些行之有效的辦法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)文化幼兒教育資源開發(fā)與運用

引言：

作為一個擁有千年文化底蘊的文明古國，在這漫長的發(fā)展時間中匯聚了大量的優(yōu)秀的人文精神與傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化當中包括了豐富的民間游戲、傳統(tǒng)手工藝等等珍貴的教育資源。幼兒階段的孩子正處在性格塑造與開發(fā)智力的重要階段，在幼兒階段進行傳統(tǒng)文化教育不但可以

讓幼兒感受并喜歡傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，而且還能夠為幼兒構(gòu)建恭謙溫良的思想品格，這對于幼兒今后的健康成長與學(xué)習(xí)具有極為重要的促進作用。

1.傳統(tǒng)文化中幼兒教育資源的開發(fā)

1.1誦讀優(yōu)秀經(jīng)典與篇章

文學(xué)經(jīng)典是傳統(tǒng)文化的精華所在，其中包含了許多為人處事的道理，對于幼兒智力的開發(fā)，性格的培養(yǎng)等方面具有重要的作用。通過誦讀經(jīng)典的方式，能夠讓幼兒了解并感受我國傳統(tǒng)文化的博大精神，讓他們對于人與事有自己的理解與看法，培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。在新時期的幼兒課堂中，國學(xué)內(nèi)容早已成為了幼兒教育的重要組成部分，例如說“三百千”（即《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》）、唐詩等等，這些內(nèi)容的運用對于調(diào)動幼兒對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情具有重要的意義。

1.2豐富的民間美術(shù)資源

美術(shù)教育是幼兒教育中重要的組成，不但能夠培養(yǎng)幼兒對于事物的觀察力，還能夠強化幼兒的審美意識與人文素養(yǎng)。民間藝術(shù)作為偉大勞動人民的智慧結(jié)晶，還是我國傳統(tǒng)文化中的精華所在，因此，將民間美術(shù)資源引入到幼兒課堂教學(xué)當中，不但可以讓幼兒擺脫傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育的框架約束，還能夠強化幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的參與熱情和積極性具有重要的意義。構(gòu)建良好的創(chuàng)作環(huán)境，應(yīng)當要先從幼兒的興趣進行著手，并對幼兒的作品進行鼓勵與表揚，提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2.中國傳統(tǒng)文化在幼兒教育資源的運用

2.1開展主題活動

想要發(fā)揚并傳承傳統(tǒng)文化，教師可以通過舉辦主題活動的方式來實現(xiàn)，而活動主題應(yīng)當要貼近幼兒的生活，選擇幼兒喜歡的項目。通過活動能夠為幼兒構(gòu)建一個良好的文化氛圍，讓幼兒在潛移默化的過程當中逐漸地接受并喜歡上傳統(tǒng)文化。

2.2結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日

和世界上的其他國家相比，沒有任何一個國家有像我國這樣重視各類傳統(tǒng)節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日作為我們民族文化寶庫中的明珠，深受我國人民的喜愛與重視。我國的節(jié)日繁多而且隆重，例如說中秋節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等等，這些不同的節(jié)日當中既包括了尊老愛幼、勤勞善良、熱愛生活等思想，還包含了勞動人民對于先賢與文化的重視。因此幼兒教育工作者可以結(jié)合這些豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日，并融入到教育過程中來幫助幼兒提高文化素養(yǎng)。除此之外，幼兒園應(yīng)當要在探索與研究傳統(tǒng)節(jié)日的前提下，結(jié)合教材中的內(nèi)容設(shè)計出適合幼兒的課程，從而實現(xiàn)幼兒資源合理利用的目標。同時在進行幼兒的日常教育過程中，必須要對強調(diào)幼兒對傳統(tǒng)文化的重視。

2.3在家庭教育當中滲透傳統(tǒng)文化

從大量的歷史經(jīng)驗中可以看出，家庭教育的優(yōu)劣對于家族的興衰具有直接的關(guān)系。幼兒對于言行、品德的學(xué)習(xí)也都是從家庭開始的。家長與孩子相長的時間長，而且對于孩子的性格特點都有所深刻了解，孩子對于父母的情感也更加深厚，對于父母的教誨也更容易接受。因此家長要積極、主動地配合幼兒園教育，將兩個方面的工作落到實處：（1）與幼兒園教師的工作配合好，主動加入到幼兒園組織的宣揚傳統(tǒng)文化的各類活動當中；（2）對孩子的傳統(tǒng)文化教育起到重要的榜樣作用，家長自身要發(fā)揮好言傳身教的帶頭作用，并運用傳統(tǒng)的禮義仁智考等思想來引導(dǎo)、約束幼兒與自身的言行。

3.結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化作為整個民族智勞與思想的寶貴財富，不但擁有豐富的民間文化內(nèi)涵，還包括了大量的經(jīng)典文學(xué)。因此廣大幼兒教育工作者要結(jié)合具體情況，在幼兒教育當中加入最為合適的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，比如說通過一些小游戲，或者誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典文章的方式，引導(dǎo)孩子重視傳統(tǒng)文化的重要性，讓幼兒從小就在傳統(tǒng)文化的氛圍中成長。

第五篇：地理教學(xué)相關(guān)的課程資源

地理教學(xué)相關(guān)的課程資源

自然地理

陜西師范大學(xué)自然地理精品課程——相關(guān)站點：陜西師范大學(xué)自然地理教學(xué)網(wǎng) 現(xiàn)代自然地理學(xué)（國家精品課程）——南京師范大學(xué)

自然地理學(xué)（國家精品課程）——海南師范大學(xué)資源環(huán)境與旅游系 南京大學(xué)自然地理學(xué)

華南師范大學(xué)自然地理精品課程——相應(yīng)的《地球概論》swf教案下載

遙感

遙感概論（國家精品課程）——北京大學(xué)

地球概論

地球科學(xué)概論（國家精品課程）——中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)概論（國家精品課程）——南京大學(xué)

氣象與氣候類

氣象學(xué)與氣候?qū)W教學(xué)——華東師范大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院 現(xiàn)代天氣學(xué)原理（國家精品課程）——南京大學(xué) 第一章 降水與地表水資源——中國農(nóng)業(yè)大學(xué)遠程教育網(wǎng) 土壤與植被

中國植被區(qū)域概況

地質(zhì)地貌

地貌學(xué)教案——蘭州大學(xué)

構(gòu)造地質(zhì)學(xué)（國家精品課程）——西北大學(xué) 構(gòu)造地質(zhì)學(xué)（國家精品課程）——西北大學(xué) 構(gòu)造地質(zhì)學(xué)（國家精品課程）——合肥工業(yè)大學(xué) 普通地質(zhì)學(xué)（國家精品課程）——南京大學(xué) 地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)（省級精品課程）——安徽理工大學(xué) 中國地質(zhì)災(zāi)害

石油天然氣地質(zhì)與勘探（國家精品課程）——中國石油大學(xué) 環(huán)境學(xué)

環(huán)境學(xué)——南京大學(xué) 環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)——南開大學(xué) 環(huán)境化學(xué)——浙江大學(xué)環(huán)境科學(xué)系 建筑環(huán)境學(xué)

第二章建筑外環(huán)境（僅第一節(jié)）——清華大學(xué) 人文類 人文地理

人文地理學(xué)——西華師范大學(xué) 交通規(guī)劃

交通規(guī)劃

選線設(shè)計——西南交通大學(xué) 民俗

中國民俗學(xué)——華東師范大學(xué) 中華民族與民俗地理知識 旅游

旅游資源評價與開發(fā)（國家精品課程）——浙江旅游職業(yè)學(xué)院 旅游規(guī)劃與開發(fā)（國家精品課程）——湖北大學(xué) 中國旅游地理——無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 景區(qū)管理——暨南大學(xué)

中國地理 中國地理

中國地理精品課程——寶雞文理學(xué)院 地理信息系統(tǒng)

地理信息系統(tǒng)（國家精品課程）——華東師范大學(xué) 地理信息系統(tǒng)（國家精品課程）——南京師范大學(xué) 地理信息系統(tǒng)——武漢大學(xué) 地理信息系統(tǒng)原理——中國地質(zhì)大學(xué) 地理信息系統(tǒng)——河北師范大學(xué) 實習(xí)指導(dǎo)類

自然地理野外實習(xí)指導(dǎo)（國家精品課程）——華東師范大學(xué) 生態(tài)學(xué)野外實習(xí)（國家精品課程）——華東師范大學(xué)

鄂爾多斯盆地——秦嶺造山帶野外地教學(xué)（國家精品課程）——西北大學(xué) 3