第一篇：《初中歷史、地理和小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究》這

《初中歷史、地理和小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究》這一課題, 是我校承擔(dān)的中央電教館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃專(zhuān)項(xiàng)課題。課題批準(zhǔn)號(hào)為063120585，研究學(xué)科為綜合類(lèi)，負(fù)責(zé)人是南昌市育新學(xué)校校長(zhǎng)陳光輝，職稱(chēng)為中學(xué)高級(jí)教師。參加的主要研究人員有錢(qián)繼芳、黃斌、熊建霞、李麗、徐文峰、杜玲、吳亞昕、徐娟、劉昌、全玲。課題管理員歐陽(yáng)婭。

一、內(nèi)容與方法

本課題的研究?jī)?nèi)容以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為依據(jù)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富完善初中歷史、地理和小學(xué)科學(xué)課課程資源，使學(xué)科資源科學(xué)化、信息化、多元化。使本課題研發(fā)的資源為教師的教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展建立廣闊的資源平臺(tái)。

該課題試驗(yàn)在初中歷史、地理和小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課程中進(jìn)行，重點(diǎn)使教師與學(xué)生能夠利用這個(gè)開(kāi)放性的資源平臺(tái)，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己能力發(fā)展的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)的需要，實(shí)施個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

研究方法主要采用以行動(dòng)研究為主,開(kāi)發(fā)專(zhuān)題網(wǎng)站。輔之以觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、學(xué)生作業(yè)分析、個(gè)案研究等方法。

二、結(jié)論與對(duì)策

1、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的模式

（1）教師為主體的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)模式

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究我們逐步探索出一套操作性較強(qiáng)的教學(xué)資源之課件開(kāi)發(fā)的模式即：遴選教學(xué)課題——完成教學(xué)設(shè)計(jì)——收集課件素材——制作教學(xué)課件——開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)——進(jìn)行課件評(píng)價(jià)——進(jìn)入二次修改完善課件。在研究過(guò)程中，學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)選擇教學(xué)課題、完成教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、進(jìn)行課件課時(shí)評(píng)價(jià)等幾項(xiàng)主體工作，同時(shí)參與課件素材的搜集和課件制作的全過(guò)程。尤其是對(duì)課件的及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，有效指導(dǎo)了課件的二次修改，建立起課件開(kāi)發(fā)者與課件使用者之間的溝通橋梁，使課件的制作始終為課堂教學(xué)這一中心服務(wù)，教學(xué)課件再不是流水線上工業(yè)化的產(chǎn)品，而是常用常新賦有個(gè)性的作品。

在課題研究的前期，建立了課題資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)收集了實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教學(xué)課件目錄以及課題問(wèn)卷等相關(guān)文本資料，基本實(shí)現(xiàn)了課題無(wú)紙化管理。通過(guò)一段時(shí)間的使用，我們發(fā)現(xiàn)由于該網(wǎng)頁(yè)是一個(gè)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)，只能單機(jī)查看、使用。于是，課題后期在學(xué)校校園網(wǎng)站上增設(shè)了該課題的研究欄目，收錄了課題研究中各項(xiàng)相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)了課題研究的動(dòng)態(tài)化管理，方便了教師遠(yuǎn)程操作和網(wǎng)上互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)資源共享。

（2）師生共建的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)模式

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅是教學(xué)資源的使用者，同時(shí)也可以成為教學(xué)資源建設(shè)的參與者。師生教學(xué)資源共建模式為：課前預(yù)習(xí)——搜集資料——合作整理匯編——課堂展示交流——資源上傳共享——評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、修改。

該模式是通過(guò)讓學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)課文，挑選自己感興趣的話題，從而尋找更為詳盡的資料。搜集資料的途徑有很多：上網(wǎng)查詢(xún)、閱讀歷史典籍、詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩等等都是學(xué)生常用的方法。在搜集資料之后，要求學(xué)生必須對(duì)要學(xué)課文對(duì)已搜集到的材料，學(xué)生還必須自己對(duì)它進(jìn)行刪減，挑選出重點(diǎn)。課堂展示交流，挑選、補(bǔ)充、刪減材料。將搜集到的資料、研究心得、研究成果補(bǔ)充到課題網(wǎng)站中，使學(xué)生從中獲得更多的體會(huì)與收獲。

如初中歷史課《火燒圓明園》，老師課前就有意識(shí)的布置學(xué)生在課外搜集許多相關(guān)的資料。有的學(xué)生搜集了各國(guó)侵略者搶奪文物時(shí)的貪婪，有的學(xué)生補(bǔ)充了“12獸首”的故事。有的學(xué)生摘抄了當(dāng)時(shí)印度總督對(duì)侵略者自身?yè)寠Z行為的坦言。課堂上又讓學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)展學(xué)習(xí)，并將搜集到的材料進(jìn)行整理與匯編，然后又組織學(xué)生進(jìn)行交流與研討，學(xué)生們?cè)谪S富的資料中對(duì)火燒圓明園的歷史有了深入的了解，他們各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

又如教學(xué)小學(xué)科學(xué)課《形形色色的植物》，教師就充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師先是通過(guò)課件展示大量植物的圖片激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，如：植物是怎樣繁殖的？植物的身體構(gòu)造是怎樣的？植物能夠運(yùn)動(dòng)嗎？然后學(xué)生有的談經(jīng)驗(yàn)、有的翻閱書(shū)籍、更有的借助于網(wǎng)絡(luò)對(duì)植物的世界進(jìn)行探索，這時(shí)教師還鼓勵(lì)學(xué)生將自己的點(diǎn)滴收獲以文字、圖片的形式上傳到資源網(wǎng)。一位同學(xué)就把自己不認(rèn)識(shí)的一種小草拍下來(lái)，掛在網(wǎng)上請(qǐng)大家?guī)兔Γ芸炀筒榈搅嗣?。課后教師還布置了課外活動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生課后在校園和家里尋找一下你的所知道的植物并進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，然后上傳到資源網(wǎng)。一時(shí)間，校園內(nèi)外以及網(wǎng)絡(luò)上都成了學(xué)生探討的空間。我們的資源網(wǎng)也不斷完善，逐漸成為一個(gè)師生共建、共同利用的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的“提高拓展”有了更廣闊的空間。

2、教學(xué)資源應(yīng)用的模式

在建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，各學(xué)科與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展了教學(xué)資源應(yīng)用的研究，其模式為：提出問(wèn)題——收集資料——合作探究——補(bǔ)充指導(dǎo)——提出方案——總結(jié)得失——拓展延伸。

該模式是通過(guò)提出問(wèn)題后，要求學(xué)生能夠共同出謀劃策，討論研究方案，之后讓學(xué)生通過(guò)合作共同完成研究?jī)?nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)獲得非常多的資料與數(shù)據(jù)，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納與整理，從而總結(jié)出結(jié)論與成果。

如小學(xué)科學(xué)《蠶的生命周期》一課中教師就是利用課件向?qū)W生一一展示了蠶寶寶從一

粒粒小小的蠶卵進(jìn)而孵化成幼蟲(chóng)，慢慢茁壯，吐絲結(jié)繭，最后又產(chǎn)卵的這童話般的一生。通過(guò)這樣的視頻片斷，讓學(xué)生感受到自然界生命體的循環(huán)周期，更讓學(xué)生體會(huì)了生命的意義，使學(xué)生在驚嘆之余，不免產(chǎn)生種種困惑，如：蠶是怎樣吐絲結(jié)繭的呢？為什么蠶寶寶從小到大樣子不一樣呢？帶著這種種疑問(wèn)師生間展開(kāi)了熱烈討論指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的觀察。通過(guò)交流細(xì)化觀察的時(shí)間、方法以及怎樣進(jìn)行科學(xué)喂養(yǎng)等。在實(shí)施觀察方案的過(guò)程中，教師鼓

勵(lì)學(xué)生將觀察日記、照片等素材公布在資源網(wǎng)上以供參考。學(xué)生在這為期一個(gè)多月的時(shí)間里熱情高漲，大家積極交流著各自的新發(fā)現(xiàn)。

例如：我國(guó)發(fā)生的汶川大地震事件，對(duì)師生的震撼非常大，在悲傷之余，我們不禁要

進(jìn)行一個(gè)深層次的思考：地震突發(fā)時(shí)，人們?nèi)绻麚碛凶銐虻谋茈y知識(shí)，傷亡的數(shù)量會(huì)不會(huì)少的多呢？如果這樣的災(zāi)難發(fā)生在我們身邊，我們又如何應(yīng)對(duì)呢？由此，開(kāi)展了“地震知識(shí)你知多少？”的主題活動(dòng)。同學(xué)們參與熱情高漲，收集了大量的文字、圖片、影象信息，設(shè)計(jì)制作出包括地震成因、防震措施、震時(shí)防避、震后防疫和重建家園五個(gè)板塊的主題網(wǎng)站?；顒?dòng)中，學(xué)生不但比較全面地了解了關(guān)于地震的相關(guān)地理知識(shí)，而且還學(xué)到了人類(lèi)最為基本的能力——“生存能力”。

經(jīng)過(guò)四年的實(shí)驗(yàn)與研究，通過(guò)在課堂前、課堂上、課堂后充實(shí)我們的課程資源，我們網(wǎng)站資源得到了很大的豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，調(diào)查顯示，有近95%的學(xué)生非常喜歡該學(xué)習(xí)模式，認(rèn)為能幫助他們學(xué)習(xí)到更多、更豐富的知識(shí)。主動(dòng)搜集資料的學(xué)生也越來(lái)越多，問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生也越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的氛圍越來(lái)越濃厚了。

本課題的研究驗(yàn)證了有效地教學(xué)資源和資源應(yīng)用模式能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)地全面發(fā)展。

通過(guò)課題研究，我們感到教學(xué)資源的建設(shè)不是一朝一夕的事，是一個(gè)過(guò)程，尤其是資源網(wǎng)的可持續(xù)性要求資源的建設(shè)是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，不是一潭死水，更不是資料的堆疊，而是知識(shí)的關(guān)聯(lián)和管理，因此每位教師都要參與進(jìn)來(lái)，享受資源共享的快樂(lè)，體會(huì)資源分享的幸福。教學(xué)資源應(yīng)符合教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡(jiǎn)單的書(shū)本搬家和呆板的說(shuō)教，這些都要由骨干教師把關(guān)，確保資源的高質(zhì)量。

在教學(xué)資源使用過(guò)程中，師——師交流，師——生交互，資源的可持續(xù)性和優(yōu)化性特色要求資源是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，資源要不斷地豐富和完善。資源的豐富和完善一方面來(lái)自教師間的交流，另一方面來(lái)自教師和學(xué)生的交互。我校資源提供了能夠反饋信息的聯(lián)絡(luò)方式，比如郵箱、論壇、網(wǎng)上沙龍等。教學(xué)資源的應(yīng)用無(wú)疑能為教學(xué)帶來(lái)極大的便利，但絕不能只局限于資源所提供了素材或依賴(lài)資源的指導(dǎo)，要能通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究并能主動(dòng)

提出更多值得探究的新問(wèn)題，以拓展自身的知識(shí)范疇和思維，從而得到更長(zhǎng)足的發(fā)展。

在研究過(guò)程中要通過(guò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用讓實(shí)驗(yàn)教師加深對(duì)教材的理解，從而使教師在今后的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)過(guò)程中所涉及的不同年級(jí)，不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)融會(huì)貫通便于拓展。

三、成果與影響

（1）論文發(fā)表及獲獎(jiǎng)：

●《構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)模式》《教學(xué)參考—2007年第七期》

●《初中歷史新課程的課堂教學(xué)實(shí)踐反思》《教學(xué)參考—2007年第八期》

●《新課程理念與七年級(jí)中國(guó)歷史課堂教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化》《教學(xué)參考—2008年第三期》 ●《淺淡網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科學(xué)課的合作學(xué)習(xí)》2006年11月獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第四屆年會(huì)征文中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)

●《淺談初中歷史課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》2008年9月獲南昌市“三優(yōu)”論文三等獎(jiǎng) ●《磁極的相互作用》登載于小學(xué)教學(xué)研究2008 8總第314期63頁(yè)

●《科學(xué)課探究實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題與策略》2008年11月獲全國(guó)教育技術(shù)學(xué)術(shù)征文三等獎(jiǎng)?！瘛冻踔械乩碚n程資源的開(kāi)發(fā)與利用——探究信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的作用》2008年12月25日刊登在《中國(guó)信息技術(shù)教育總第79期》。

（2）獲獎(jiǎng)?wù)n例：

《奇妙的指紋》、《我們身邊的動(dòng)物》、《晝夜交替現(xiàn)象》分獲全國(guó)課例一、二、三等獎(jiǎng)，《食物包裝上的信息》、《為什么一年有四季》獲江西省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

（3）獲獎(jiǎng)?wù)n件：

《植物的一生——花的探究》、《Touch your nose》、《關(guān)心天氣》、《地震知識(shí)你知多少》、《食物包裝上的信息》、《晝夜交替》、《為什么一年有四季》等課件分獲省級(jí)以上評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)。

（4）獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)：

《初二歷史課系列》、《科學(xué)技術(shù)與思想文化(一)》、《探索建設(shè)社會(huì)主義的道路》、《我們身邊的動(dòng)物》《海峽兩岸的交往》《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》《改革發(fā)展中的教育》《中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展》

（5）學(xué)生獲獎(jiǎng)：

●2007年我校學(xué)生分獲南昌市小學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)。

●2007年我校初中學(xué)生在南昌市紀(jì)念八一起義暨建軍八十周年手抄報(bào)比賽中，獲一等獎(jiǎng)。

●2009年我校初中學(xué)生在南昌市慶祝改革開(kāi)放60周年讀書(shū)活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。

●2009年我校小學(xué)生獲南昌市科技節(jié)團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用是保證新課程實(shí)施的基本條件。本課題的研究著重在初中歷史、地理和小學(xué)科學(xué)三門(mén)學(xué)科中進(jìn)行了教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。通過(guò)研究探索出以教師為主體的、師生共建的兩種教學(xué)資源開(kāi)發(fā)模式以及相應(yīng)教學(xué)資源應(yīng)用模式。實(shí)驗(yàn)研究表明：教師與學(xué)生教學(xué)資源的使用者，但同時(shí)也是教學(xué)資源建設(shè)的參與者，其中教師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。有效地教學(xué)資源和資源應(yīng)用模式能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)地全面發(fā)展。

四、改進(jìn)與完善

師生需要的教學(xué)資源是全方位的，主要包括符合教學(xué)需要的素材、教學(xué)積件、教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)課件、試題以及能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)資源等，如何進(jìn)一步豐富教學(xué)資源的內(nèi)容，是

我們今后繼續(xù)研究的任務(wù)。

課程資源的應(yīng)用無(wú)疑能提高學(xué)生觀察與探究的興趣，但絕不能讓學(xué)生局限于課件所提供了素材或依賴(lài)課件的指導(dǎo)，要讓學(xué)生能通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究并能主動(dòng)提出更多值得探究的新問(wèn)題，以拓展學(xué)生的知識(shí)范疇使學(xué)生得以發(fā)展。

作為教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)新課程理念的培訓(xùn)，加強(qiáng)教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的相關(guān)內(nèi)容及開(kāi)發(fā)技能訓(xùn)練，提高教師教學(xué)資源的二次開(kāi)發(fā)和利用能力。建立區(qū)域間教育教學(xué)資源共享平臺(tái)，科學(xué)管理，在校際之間實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源互補(bǔ)和共享。做到內(nèi)容的開(kāi)放性和可持續(xù)發(fā)展性。

第二篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》

《小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》

課題中初期階段性研究總結(jié)

一、研究背景（問(wèn)題的提出）

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，而信息化社會(huì)的主要標(biāo)志之一是計(jì)算機(jī)的大范圍普及，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的處處延伸。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源、快捷的信息傳送等特點(diǎn)，對(duì)教育內(nèi)容、教育手段和教育觀念產(chǎn)生了巨大的影響。實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化既是信息時(shí)代的呼喚，又是科教興國(guó)的需要。

新的《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,為了更好的落實(shí)新課標(biāo)的要求,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,改變教師在教學(xué)中“主講”的角色定位，使教師的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境上來(lái)；為了能給學(xué)生的發(fā)展提供更多的學(xué)習(xí)資源、更大的發(fā)展空間和更大的自由選擇的可能性；為了能讓學(xué)生通過(guò)教師的科學(xué)指導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)立自主的獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性；為了能讓學(xué)生開(kāi)展豐富多采的自由選擇的課余活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)發(fā)展的能力。我校數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校具備比較完善的 校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)際情況, 1

擬開(kāi)展《小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》的實(shí)驗(yàn)研究，旨在利用校園網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)資源庫(kù)的建立，給教師一個(gè)自由創(chuàng)造和自由發(fā)揮的空間，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、理論基礎(chǔ)

1、素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育的三大任務(wù)是：學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造?，F(xiàn)代社會(huì)是信息化和數(shù)字化的社會(huì)，“讀、寫(xiě)、算、信息處理”已成為信息社會(huì)中文化的四大支柱，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

2、認(rèn)識(shí)活動(dòng)主體理論

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，生產(chǎn)過(guò)程日益智能化，新科技革命帶來(lái)挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會(huì)急需具有創(chuàng)新性的人才。教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)既具有相應(yīng)的知識(shí)技能，又具有開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)和合作精神，以及隨機(jī)應(yīng)變、辦事能力強(qiáng)、工作效率高的人才。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)主體的學(xué)生，是具備豐富個(gè)性的能動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，既要重科學(xué)，講規(guī)律；又要重情感，講創(chuàng)造，要把教師的主導(dǎo)作用放在指導(dǎo)學(xué)生的能動(dòng)學(xué)習(xí)上來(lái)。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目標(biāo)

1、利用校園網(wǎng)絡(luò)搜集數(shù)學(xué)資源，了解教師對(duì)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的需求，確定了課題研究的重點(diǎn)。

2、教師利用數(shù)學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成新型的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。

3、重視教師培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高課題研究教師的整體水平。

（1）專(zhuān)家引領(lǐng)，提高研究人員的理論素養(yǎng)。

（2）專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，為資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和利用提供技術(shù)支持。

（3）資源開(kāi)發(fā)教師培訓(xùn)，為資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)提供質(zhì)量保障。

（4）資源利用教師培訓(xùn)，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源服務(wù)。

六、研究成果

在兩年多的課題研究中,數(shù)學(xué)資源庫(kù)顯示出了初步成果,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）正在建立小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫(kù)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們正在籌建“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫(kù)”。

（1）資源包：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第1、2、3、4、5、6冊(cè)資源包。

（2）數(shù)學(xué)百科：可添加以下內(nèi)容：

數(shù)學(xué)史話：介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)淵源、由來(lái)和數(shù)學(xué)背景。

數(shù)學(xué)故事：介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的古今中外的數(shù)學(xué)故事、名人軼事、趣事。或以童話的形式再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并配以漫畫(huà)。

生活數(shù)學(xué)：與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的現(xiàn)代社會(huì)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)和科技領(lǐng)域中的國(guó)內(nèi)外最新數(shù)據(jù)、資料作為課程資料的補(bǔ)充。學(xué)生以日記的形式展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)及學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容?；蛘故九c實(shí)踐調(diào)查相關(guān)的資料。

（3）基本題庫(kù)：分類(lèi)建立基本題庫(kù)，收集基本題、變式題、綜合題、思考題和每一單元的能力測(cè)試題。

（4）真我風(fēng)采：展示教師和學(xué)生風(fēng)采，師生自我優(yōu)秀作品展示。

2、正在籌建資源庫(kù)優(yōu)化組合信息資源，突出創(chuàng)造性教學(xué)的重點(diǎn)信息

我們知道，網(wǎng)絡(luò)有天一般的廣闊，海一般的容量，信息資源極其豐富。在課堂中教師怎樣把握內(nèi)容范圍？怎樣選擇和制作相關(guān)的教學(xué)課件？這就需要教師把握運(yùn)用信息的重點(diǎn)。教師主要在校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)資源庫(kù)內(nèi)查找,避免了在眾多信息中猶豫不決,受到無(wú)關(guān)信息干擾。課件中的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式、教學(xué)過(guò)程及其控制的設(shè)計(jì)應(yīng)由教師的教學(xué)設(shè)計(jì)所決定。不同的教師都有他本身不同的教學(xué)風(fēng)格,教師利用制作工具自制CAI課件是一種發(fā)展趨勢(shì),也是教師自身的愿望。但教師往往為制作課件尋找素材花費(fèi)大量的時(shí)間，甚至有時(shí)花很多時(shí)間收集到的素材，卻因?yàn)樗夭牡牟混`活性而制約課件的表現(xiàn)力。

3、在資源庫(kù)的支撐下，教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外

教材、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉，所以我們面向21世紀(jì)的教育開(kāi)放性和活動(dòng)性，要求教學(xué)不能局限與課堂、書(shū)本和校內(nèi)，必須開(kāi)放教育空間，拓寬教育渠道，進(jìn)行開(kāi)放式的教育活動(dòng)。那么、開(kāi)放而有活力的課堂應(yīng)該是融合課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源的，數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的最大優(yōu)勢(shì)就是能為我們及時(shí)提供各類(lèi)有用的信息，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的寶庫(kù)。例如：教學(xué)《辨別方位》時(shí)，教師首先布置學(xué)生

查找有關(guān)辨別方位方法的知識(shí)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)讓更多的學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)搜索獲取大量的信息資料提交給教師，教師通過(guò)篩選后，提交到資源庫(kù)。在課堂上教師展示了部分資料，如：怎樣看植物的生長(zhǎng)辨別方位，怎樣看太陽(yáng)，星星、月亮辨別方位，還有些學(xué)生搜集到怎樣辨別長(zhǎng)沙市的方位知識(shí)，很有實(shí)用價(jià)值；??課后，學(xué)生可進(jìn)入校園網(wǎng)的數(shù)學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行本課有目的的閱讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)提供課外學(xué)習(xí)資源，充實(shí)課堂教學(xué)資源。

4、實(shí)驗(yàn)中教師水平提高，科研能力增強(qiáng)

在這一研究課題中教師拓寬了獲取信息的渠道，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。過(guò)去教師查閱資料、獲取素材，都是各自需要什么就查什么，沒(méi)有把資料系統(tǒng)整理，用完后就丟棄掉了。如今教師可以把收集到的資料整理成資源包后提交到資源庫(kù)，形成系統(tǒng)，有利于后來(lái)者使用。

七、課題研究存在的主要問(wèn)題和今后的設(shè)想

我們的課題研究取得了一定的成果，但也存在不少的問(wèn)題。

（一）存在的主要的問(wèn)題

1、資源包分類(lèi)問(wèn)題

科學(xué)的分類(lèi)有利于教師的查找與瀏覽，提高使用效率。是按現(xiàn)有學(xué)校進(jìn)行分類(lèi)好還是按知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)好，值得進(jìn)行更深一步的探討。

2、資源重復(fù)問(wèn)題

由于網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是我們搜集資源包素材重要的資源來(lái)源，這就不可避免的出現(xiàn)了大量重復(fù)的內(nèi)容。如何避免重復(fù)一致的素

材，也是今后我們研究的方向之一。

3、有效利用問(wèn)題

資源庫(kù)案例上交、上載資源庫(kù)以后，如何使這些資源得到有效利用，并能得到經(jīng)常不斷的修改、完善，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢(shì)、新要求？

4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

如何對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)資源包的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)？目前還沒(méi)有一個(gè)很好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源庫(kù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)(如素材豐富程度、分類(lèi)與檢索的科學(xué)性、快速性、易用性、智能性等)的權(quán)重如何確定等，還是一個(gè)有待我們?nèi)ヌ剿鞯膯?wèn)題。

2011年11月

第三篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出：

隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，人們已經(jīng)清醒認(rèn)識(shí)到，要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的數(shù)學(xué)教育，就必須整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)出一套與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：廣大的數(shù)學(xué)教育工作者和數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該“因地制宜，有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程與教學(xué)資源”。教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)本身包含著教師大量的決策過(guò)程，而這個(gè)決策過(guò)程更是以一定的教學(xué)資源為支撐。研究表明，開(kāi)發(fā)出豐富的教學(xué)資源，對(duì)于實(shí)施新課程，深化小學(xué)課堂教學(xué)改革具有重要的作用。充足而富有個(gè)性的教學(xué)資源可以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，形成“探究式”的學(xué)習(xí)方式等。當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)迅速發(fā)展，很多城鎮(zhèn)學(xué)校都把它作為數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的重要資源，加以開(kāi)發(fā)與利用?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得教師面臨的課程教學(xué)內(nèi)容不但不會(huì)減少，反而會(huì)不斷增加。我們必須尋求現(xiàn)代社會(huì)的最新信息與課堂教學(xué)方式的最佳結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的分布，開(kāi)發(fā)出一套完整的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)資源，幫助教師在有限的課時(shí)內(nèi)更好的完成教學(xué)任務(wù)。可以說(shuō)，數(shù)學(xué)課程能否順利實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量能否提高，很大程度上取決于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

二、概念的界定：

什么是“課程資源”？課程資源也稱(chēng)教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來(lái)源。凡能支持學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，解決教學(xué)問(wèn)題所必需的各種條件因素都是教學(xué)資源。它主要指教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所、教學(xué)時(shí)間、學(xué)校設(shè)施、儀器設(shè)備、師資配備、圖書(shū)資料、社會(huì)信息、校風(fēng)班風(fēng)、師生人際關(guān)系等，即影響教育教學(xué)活動(dòng)的一切因素。但是，由于很多教學(xué)資源并不一定直接進(jìn)入課堂教學(xué)，不能直接為教學(xué)所引用，不能直接進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍或成為活動(dòng)對(duì)象。所以，本課題所指的“教學(xué)資源”特指能夠直接為教師的課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，并能被師生直接利用，有可能成為教學(xué)內(nèi)容的參考輔助資料。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，就是尋找一切有可能進(jìn)入課堂教學(xué)，并能與教育活動(dòng)相聯(lián)系的有用資源。一般地，教學(xué)資源并不能給教師的教學(xué)帶來(lái)直接的利益，因?yàn)榻虒W(xué)資源增多，意味著教師教學(xué)內(nèi)容選擇的余地加大，機(jī)會(huì)增多。這樣在滿(mǎn)足教學(xué)的多種需求的同時(shí)，也增加了教學(xué)決策的難度。因此，教學(xué)資源的利用研究正是要解決師生、教材、教參三者的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。

三、理論依據(jù)：

1、心理學(xué)依據(jù)

小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動(dòng)形象的事例，這就決定了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中直觀、生動(dòng)形象且與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的事物感興趣。而生動(dòng)豐富的教學(xué)資源是課程與教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，它可以將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的生動(dòng)活潑的事例，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，降低知識(shí)的難度，提高學(xué)生的興趣。

2、教育學(xué)依據(jù)

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中的最佳組合是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用。它首先表現(xiàn)在師生心理的最佳組合。教學(xué)資源的合理使用，有助于教師靈活地處理教材，豐富教學(xué)方法，從而促成師生最有效的活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)容量，縮短教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)程。教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源，能樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學(xué)生心理實(shí)現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。

3、系統(tǒng)學(xué)依據(jù)

系統(tǒng)不是各組成部分的機(jī)械相加，而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng)中的有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材及教學(xué)資源等要素，只有諸要素的組合結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化，整個(gè)系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。教學(xué)資源的恰當(dāng)使用，能有效調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系，達(dá)到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。

四、研究目標(biāo)：

1、遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，及時(shí)體現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，為學(xué)生提供多樣、有趣、富有探索性的素材內(nèi)容。

2、打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構(gòu)建數(shù)學(xué)課程資源的結(jié)構(gòu)與功能，在資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方面，進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的突破，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的多樣化需要。

3、有計(jì)劃、有目的地促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，變革師生的教與學(xué)的方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

4、應(yīng)用課程教學(xué)資源，為教育教學(xué)服務(wù)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)等參與資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，貢獻(xiàn)自己的教育成果并與廣大同行交流、分享。

5、通過(guò)課題的研究，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇，有效利用數(shù)學(xué)課程資源，增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

五、研究?jī)?nèi)容：

我們根據(jù)研究的任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程資源的特點(diǎn)與分布，確定課題研究的內(nèi)容分成四個(gè)方面：一是校內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用、二是校外課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用、三是信息技術(shù)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用、四是其它資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用。

六、研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：對(duì)近幾年來(lái)有關(guān)新課程方面的文獻(xiàn)資料、研究成果進(jìn)行系統(tǒng)歸納比較，篩選出有效的經(jīng)驗(yàn)，為本課題的研究所借鑒。

2、過(guò)程研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，加強(qiáng)對(duì)變量的研究，不斷改進(jìn)操作方法提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。

3、行動(dòng)研究法。即行動(dòng)者用科學(xué)的方法為解決自己實(shí)踐中的問(wèn)題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。

4、實(shí)驗(yàn)研究法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)因素和無(wú)關(guān)因素的控制，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)施原則、方法和途徑，應(yīng)用課程資源進(jìn)行教學(xué)提高課堂教學(xué)效果。

5、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查、調(diào)研、測(cè)試、開(kāi)座談會(huì)等手段。理解課程資源的含義，了解課程資源的分布，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)研究更具有針對(duì)性和實(shí)踐性。

七、研究步驟：

1、第一階段（2006.9—2007.1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。

成立課題研究小組，通過(guò)調(diào)查收集資料，對(duì)資料進(jìn)行初步整理，制訂實(shí)驗(yàn)方案，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)以及完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。

2、第二階段（2007.2—2008.1）實(shí)驗(yàn)研究階段。

按實(shí)驗(yàn)方案組織實(shí)施，抓好實(shí)驗(yàn)過(guò)程的數(shù)據(jù)收集，整理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理，開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，不斷提高研究成效，做好聯(lián)階段性成果的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)推廣。

3、第三階段（2008.2—2008.9）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。

對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，整理實(shí)驗(yàn)材料，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家對(duì)實(shí)驗(yàn)成果作出鑒定，積極做好實(shí)驗(yàn)成果推廣和深化研究。

八、研究措施：

在課題的研究實(shí)施過(guò)程中，我們主要采取了以下措施：

（一）成立研究小組，落實(shí)研究計(jì)劃

1、成立課題研究組織機(jī)構(gòu)。此項(xiàng)課題由溧陽(yáng)市小學(xué)教學(xué)能手陳軍老師任組長(zhǎng)并主持研究，研究成員均為大專(zhuān)以及大專(zhuān)以上學(xué)歷的中青年老師。這為課題研究提供了人才力量。

2、建立了教科研究制度。我校先后出臺(tái)《竹簀中心小學(xué)教育科研管理制度》以及《竹簀中心小學(xué)教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，以此來(lái)規(guī)范和激勵(lì)教科研行為。

3、課題研究直接納入年終考核。對(duì)課題組成員的研究直接寫(xiě)入《竹簀中心小學(xué)崗位考核方案》，年終按各自的研究成效分配酬勞。并在發(fā)揮老師間相互競(jìng)爭(zhēng)、自主研究的同時(shí)，我們又通過(guò)專(zhuān)設(shè)的集體成果獎(jiǎng)，激發(fā)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)揮他們?nèi)后w自主研究的作用。

（二）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)骨干

在課題的研究實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合我校數(shù)學(xué)教學(xué)與研究實(shí)際，本著以科研促提高的宗旨,初步培養(yǎng)出了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)水平高的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。同時(shí)加大數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度，讓他們參與活動(dòng)及比賽，以提高其學(xué)科教育能力。近年來(lái)，學(xué)校每年都要輸送部分骨干參加省、市級(jí)數(shù)學(xué)新課程等方面的培訓(xùn)，并收到了良好的效果。其次，學(xué)校充分利用本校力量，組織數(shù)學(xué)骨干教師對(duì)其他年輕老師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高全體教師的教學(xué)能力。

（三）營(yíng)造資源氛圍，開(kāi)發(fā)應(yīng)用資源

（一）開(kāi)發(fā)校內(nèi)課程資源：

1、開(kāi)發(fā)教師自身資源：

（1）開(kāi)發(fā)和應(yīng)用教師自身的情感資源。讓情感成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑。教師用自己的情感輸出，喚起學(xué)生的情感共鳴。

（2）教師充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言是十分豐富的課程資源。開(kāi)發(fā)和利用自身的語(yǔ)言資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。語(yǔ)言資源包括導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)。

（3）教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)，可以增強(qiáng)教學(xué)的效果。體態(tài)語(yǔ)能生動(dòng)、形象、鮮明地揭示概念的屬性，描述抽象數(shù)量關(guān)系的具體特征。教學(xué)中應(yīng)讓教師的面部表情、手勢(shì)動(dòng)作、情感神態(tài)等成為一種教學(xué)資源。

2、開(kāi)發(fā)學(xué)科知識(shí)資源：

（1）本學(xué)科中的資源：

①開(kāi)發(fā)本學(xué)科中的人文資源：包括數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史話、中外數(shù)學(xué)、古代數(shù)學(xué)的研究成果等。

②開(kāi)發(fā)本學(xué)科中的德育資源：通過(guò)情境設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)計(jì)算，教育學(xué)生要節(jié)約一分錢(qián)、一張紙、一滴水，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好品質(zhì)；通過(guò)地圖展示，使學(xué)生知道我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富、人口眾多的國(guó)家。

③開(kāi)發(fā)本學(xué)科中的系統(tǒng)知識(shí)資源：就是要把數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，構(gòu)成一定的體系。如商不變的規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)，我們可以把這三者歸納整理在一起進(jìn)行教學(xué)或復(fù)習(xí)。

（2）開(kāi)發(fā)其他學(xué)科中的資源：

①開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)科中的資源：語(yǔ)文是和數(shù)學(xué)有著緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含大量的詞匯、豐富的語(yǔ)句和優(yōu)美的篇章。我們可對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中所藏有的數(shù)學(xué)資源加以合理的利用。

②開(kāi)發(fā)科學(xué)學(xué)科中的資源：科學(xué)課中的自然現(xiàn)象、研究方案、探究活動(dòng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等都可對(duì)其進(jìn)行細(xì)加工變成數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

③開(kāi)發(fā)體育學(xué)科中的資源：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中用體育活動(dòng)或體育知識(shí)組織課堂教學(xué)，以及應(yīng)用體育知識(shí)、體育信息來(lái)設(shè)計(jì)習(xí)題。

④開(kāi)發(fā)美育學(xué)科中的資源：把美育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)中挖掘美的因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升學(xué)生的審美價(jià)值。

3、挖掘教學(xué)生成性資源：

（1）挖掘教學(xué)中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)資源：教師要善于捕捉教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn)，把它視為一種有價(jià)值的課程資源加以挖掘，以幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，建立起學(xué)習(xí)的自信心。

（2）挖掘教學(xué)中學(xué)生的錯(cuò)誤資源：學(xué)生理解的偏差，思維的不深入，看待問(wèn)題方式的不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的發(fā)生。如何利用這些錯(cuò)誤，把它視為一種課程資源加以糾正利用是值得研究的一個(gè)問(wèn)題。

（3）捕捉教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成性資源：在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用方面，教師具有極大的潛能，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人，也是重要的教學(xué)資源。課堂教學(xué)中要多捕捉教學(xué)過(guò)程中的師生及師生互動(dòng)生成資源。

（二）利用校外數(shù)學(xué)課程資源：

1、利用生活化資源：

（1）把數(shù)學(xué)和生活中的“材料”溝通：數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密，現(xiàn)實(shí)生活中的圖、表、形或?qū)嶋H情境、數(shù)量關(guān)系有時(shí)可作為數(shù)學(xué)課程資源直接加以利用。

（2）把實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系：把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生實(shí)際活相聯(lián)系，用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，形成對(duì)知識(shí)的深刻理解和綜合應(yīng)用。

2、利用圖書(shū)報(bào)刊資源：報(bào)刊雜志，電視廣播等媒體提供了許多有意義的問(wèn)題。我們應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息材料。有時(shí)，我們還要對(duì)這些材料進(jìn)行篩選、重組，加以間接利用。

3、開(kāi)發(fā)地區(qū)鄉(xiāng)土資源：鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源。教學(xué)過(guò)程中要加以開(kāi)發(fā)和利用，一方面可激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面可使學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化。

4、利用實(shí)踐活動(dòng)資源：這里所說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)是校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的延伸，是校外的實(shí)踐活動(dòng)。主要讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)。如開(kāi)展我是小小收銀員、調(diào)查河水含磷量、設(shè)計(jì)租車(chē)方案等活動(dòng)。

（三）利用信息技術(shù)資源：

1、收集音像資料資源：

可以開(kāi)發(fā)錄像帶、光盤(pán)等音像資料。如錄制生活中的一些場(chǎng)景作為與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的問(wèn)題情境，錄制數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，錄制數(shù)學(xué)家的生平或故事，錄制教學(xué)案例供教師討論。

（1）開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)光盤(pán)、CAI課件、視聽(tīng)教材、電子教材等。

（2）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知、引導(dǎo)學(xué)生探究、促進(jìn)教學(xué)反饋。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源：

一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源。網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限；網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開(kāi)闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或模擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開(kāi)放。

（四）開(kāi)發(fā)其他相關(guān)資源：

其他相關(guān)資源是數(shù)學(xué)課程資源體系中的一個(gè)重要內(nèi)容。（包括解題檔案卡、實(shí)驗(yàn)操作卡、習(xí)題試題、論文反思等）教育教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)加以積極開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

（1）解題檔案卡：解題檔案卡，是記錄學(xué)生解題正確率、解題錯(cuò)誤率、優(yōu)秀解法示例、錯(cuò)誤解法示例等一系列有關(guān)解題方面的記錄卡片。

（2）實(shí)驗(yàn)操作卡：在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、實(shí)驗(yàn)探究時(shí)教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料卡。

（3）習(xí)題試題：由教師、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容所編寫(xiě)的一些高質(zhì)量的習(xí)題（基本習(xí)題、深化習(xí)題）和試題（或分類(lèi)編寫(xiě)的試題）。

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)：分為平時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和比賽課教學(xué)設(shè)計(jì)等。包括教案設(shè)計(jì)、教學(xué)片斷設(shè)計(jì)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)等。

（5）論文反思：教師根據(jù)平時(shí)教育教學(xué)實(shí)踐所撰寫(xiě)的論文、札記、反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（6）專(zhuān)家學(xué)者資源庫(kù)：優(yōu)秀教師或特級(jí)教師的課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)論著、教學(xué)論文。聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行的講座或繼續(xù)教育培訓(xùn)等。

九、研究成效：

通過(guò)兩年的嘗試和實(shí)踐，在廣大教師以及課題組成員的共同努力和積極探索下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)：

一、資源開(kāi)采扎實(shí)有效

通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)與研究，廣大教師能充分發(fā)揮其自主能動(dòng)性,扎實(shí)有效地作好課題研究。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、認(rèn)真抓好數(shù)學(xué)課的教學(xué)。教師所教學(xué)的數(shù)學(xué)課都力爭(zhēng)上成公開(kāi)課,并且在上課之前備好課,課后及時(shí)總結(jié)反思，同時(shí)寫(xiě)好教學(xué)札記。

2、利用相關(guān)學(xué)科為學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識(shí)。利用教材(主課和術(shù)課)中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有、無(wú)時(shí)不用。

3、在興趣小組中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情。興趣小組活動(dòng)開(kāi)展認(rèn)真有效,要求做到活動(dòng)前有備案,活動(dòng)中有記錄,活動(dòng)后有小結(jié)。從活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)造的靈感。

4、校園網(wǎng)站開(kāi)辟易教平臺(tái)、電子備課欄目，組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)應(yīng)用。同時(shí)網(wǎng)站上傳了多個(gè)數(shù)學(xué)類(lèi)網(wǎng)站，如數(shù)學(xué)快船、圓的周長(zhǎng)、七巧板等。

5、利用好校園廣播電臺(tái)。在學(xué)校廣播電臺(tái)開(kāi)辟數(shù)學(xué)廣角鏡欄目，每周一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的宣傳。內(nèi)容有數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)小百科、趣味生活數(shù)學(xué)等。

6、用好學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題集、制作設(shè)計(jì)解題檔案卡、深入研究探究記錄卡、開(kāi)設(shè)班級(jí)小診所、指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文和數(shù)學(xué)小日記。

二、課題研究不斷深入

通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)與研究，我們把數(shù)學(xué)作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分，多途徑、多層面進(jìn)行課題的深入研究，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1、積極創(chuàng)建學(xué)校數(shù)學(xué)研究及課題網(wǎng)站。學(xué)校創(chuàng)建了“茅山老區(qū)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用研究”、“提高小學(xué)數(shù)學(xué)日常課教學(xué)有效性策略研究”等數(shù)學(xué)課題網(wǎng)站。網(wǎng)站以理論學(xué)習(xí)、研究反思、成果展示等為欄目?jī)?nèi)容。為課題實(shí)施研究提供了廣泛的資源。

2、籌劃開(kāi)辟“數(shù)學(xué)類(lèi)”圖書(shū)館。圖書(shū)館以數(shù)學(xué)類(lèi)讀物為主，有《數(shù)學(xué)史話》、《數(shù)學(xué)解題策略》、《數(shù)學(xué)小百科》等。學(xué)校相機(jī)開(kāi)展了數(shù)學(xué)小報(bào)制作比賽、數(shù)學(xué)小論文寫(xiě)作比賽。

3、大力創(chuàng)辦校園數(shù)學(xué)導(dǎo)報(bào)。學(xué)校還創(chuàng)辦了以《數(shù)學(xué)報(bào)》為主，以《數(shù)學(xué)1+1》、《生活數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)在線》等為輔的數(shù)學(xué)類(lèi)小報(bào)。通過(guò)設(shè)計(jì)制作評(píng)比，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與解題能力。

三、課題研究經(jīng)驗(yàn)積累

課題實(shí)施以來(lái),廣大教師注重突破傳統(tǒng)教育教學(xué)方法,能運(yùn)用現(xiàn)代教育理論武裝自己,并積累了一定的寶貴經(jīng)驗(yàn):

1、教育觀念有所更新。能夠重新申視和定位教師角色。認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)生科技學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。課里課外善于創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境。正因如此,學(xué)生創(chuàng)造的火花才能迸發(fā),實(shí)踐的能力才能有所提高。

2、評(píng)價(jià)方式發(fā)生改變。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求。在新課程理念的支撐下，我們更要用一種新的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)?？梢允亲栽u(píng),也可以是互評(píng),然后根據(jù)其不足加以改進(jìn)或更新,再進(jìn)行二次評(píng)價(jià),力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都獲得成功。

3、資源挖掘真實(shí)深廣。數(shù)學(xué)課程資源蘊(yùn)藏于校內(nèi)外所有數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。我們不僅重視開(kāi)發(fā)校內(nèi)外的數(shù)學(xué)課程資源，我們還注意到數(shù)學(xué)老師本身所具的基本條件資源。努力開(kāi)發(fā)利用與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的隱性課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，并要對(duì)資源進(jìn)行分類(lèi)歸總、綜合運(yùn)用。

四、課題研究成果累累

通過(guò)各方面的努力,我們?cè)谡n題資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用課題研究方面取得了一定的成績(jī):學(xué)校獲溧陽(yáng)市校本培訓(xùn)先進(jìn)單位稱(chēng)號(hào)、數(shù)學(xué)教研組溧陽(yáng)市優(yōu)秀教研組稱(chēng)號(hào)。王紅霞等4人獲溧陽(yáng)市優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)，陳軍等8人獲溧陽(yáng)市“四類(lèi)”教師稱(chēng)號(hào)，王青來(lái)等4人在市基本功競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)課比賽中獲獎(jiǎng)。潘建新等3人作市級(jí)講座，呂科等13人上市級(jí)課計(jì)二十余節(jié)。課題組成員參與“茅山老區(qū)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用的研究”、“提高小學(xué)數(shù)學(xué)日常課教學(xué)有效性策略研究”等多項(xiàng)省、市級(jí)課題研究。課題組成員撰寫(xiě)的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用》、《數(shù)學(xué)教師，你也是課程資源》等三十余篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。數(shù)學(xué)專(zhuān)題性網(wǎng)頁(yè)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》獲市一等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)課件《美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形》獲市二等獎(jiǎng)，多名教師的“信息技術(shù)與學(xué)科整合”案例獲獎(jiǎng)，多名學(xué)生數(shù)學(xué)小論文發(fā)表。廣大教師用好錯(cuò)題集、制作解題檔案卡、研究探究記錄卡、開(kāi)設(shè)班級(jí)小診所、指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記??

兩年的研究，兩年的摸索學(xué)習(xí)，雖說(shuō)取得了一些成績(jī)，但這些成績(jī)的取得離不開(kāi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的關(guān)懷與厚愛(ài)，在此我謹(jǐn)代表學(xué)校向各位領(lǐng)導(dǎo)表示忠心的感謝，同時(shí)也希望各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家就課題研究多提寶貴意見(jiàn)，多多指導(dǎo)，便于我們今后更好地開(kāi)展研究！

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化研究

小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化研究

摘 要 針對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中教學(xué)資源的數(shù)字化進(jìn)行研究，希望能夠?qū)?shí)際教學(xué)有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；教學(xué)資源；數(shù)字化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0069-02

前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸走進(jìn)信息化、數(shù)字化的時(shí)代。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，與課堂教學(xué)整合成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)資源的數(shù)字化能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更廣闊的平臺(tái)，可以展示豐富的畫(huà)面和絢麗的色彩，這對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著很大的幫助作用。利用數(shù)字化教學(xué)資源，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)提供更大的便利，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。利用數(shù)字化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是運(yùn)用線條以及色彩表達(dá)美的一種藝術(shù)形式，能夠在一定程度上陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一般都是教師在講臺(tái)上講授美術(shù)的理論知識(shí)，按照教材上的內(nèi)容來(lái)給學(xué)生介紹各種類(lèi)型的美術(shù)作品，了解不同的作品風(fēng)格等，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知只是停留在教師的講解以及教材中的圖片上。長(zhǎng)此以往，枯燥乏味的教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生失去吸引力，學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并沒(méi)有真正感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，年齡比較小，對(duì)于新鮮有趣的事物比較感興趣，注意力集中的時(shí)間是有限的。因此，需要采取更加有趣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)字化教學(xué)資源的融入能夠有效解決這一問(wèn)題，大量的網(wǎng)絡(luò)資源能夠給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料，教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限在課本上，還可以搜集一些其他的資源來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，給學(xué)生留下更加深刻的印象。在這一過(guò)程中，通過(guò)資料的展示，學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

比如在教學(xué)“影子的游戲”這一課時(shí)，除了教師的介紹以及對(duì)課本的了解之外，教師還可以找來(lái)一些唯美的影子圖片，讓學(xué)生感受到影子不僅是變化多端的，還可以以藝術(shù)的形式展現(xiàn)在人們面前，需要從多種角度來(lái)發(fā)現(xiàn)事物的美，才能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。營(yíng)造良好的氛圍，提高學(xué)生審美能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)雖然注重的是基礎(chǔ)教學(xué)，但是并不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生涂涂畫(huà)畫(huà)就完成教學(xué)任務(wù)了，其最終的教學(xué)目的是通過(guò)美術(shù)作品的感染和熏陶來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)作品當(dāng)中蘊(yùn)含的美。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是通過(guò)語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和講解，學(xué)生沒(méi)有直觀的感受和體驗(yàn)，再加上自身的生活閱歷比較少，并不能形成形象的認(rèn)識(shí)。教師要注意到這一點(diǎn)，通過(guò)多媒體教學(xué)輔助工具等來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用一些圖片或是視頻等來(lái)再現(xiàn)一些情境，讓學(xué)生可以獲得視覺(jué)體驗(yàn)，仿佛身臨其境一般感受美術(shù)作品的意境美。這些工作應(yīng)該在教學(xué)準(zhǔn)備階段就完成，教師可以采用課件的形式來(lái)將一些圖片或是視頻等展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，改變傳統(tǒng)單一講解的模式，以更加形象生動(dòng)的形式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)更加輕松自在，并且通過(guò)欣賞激發(fā)興趣，自主地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和評(píng)論，在不知不覺(jué)間提高審美能力。

比如在教學(xué)“走進(jìn)大自然”時(shí)，雖然平時(shí)學(xué)生對(duì)于自然景色有一定的認(rèn)知，但是畢竟年齡還比較小，對(duì)于自然的認(rèn)知還不是很全面，還有很多自然美景是他們沒(méi)有欣賞過(guò)的。教師可以在課堂上運(yùn)用多媒體的形式將這些圖片風(fēng)景展示出來(lái)，如草原風(fēng)光，一望無(wú)際的草原加上遍地的牛羊，然后給學(xué)生播放一些具有草原風(fēng)情的歌曲，讓學(xué)生仿佛置身于大草原中，感受到美術(shù)的意境。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生談一談感受，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生有主動(dòng)判斷和評(píng)論的能力，逐漸提高審美能力。結(jié)合數(shù)字化資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的同時(shí)，還需要注意的就是在充分利用數(shù)字化資源的前提下，適當(dāng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中可以多考慮一下學(xué)生的興趣愛(ài)好，以此作為教學(xué)的突破點(diǎn)。興趣是讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教師要進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的形式來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)一些之前沒(méi)接觸過(guò)的事物產(chǎn)生興趣，愿意去研究和探索，逐漸激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在美術(shù)教學(xué)中，當(dāng)然也要對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)能力進(jìn)行鍛煉，但是簡(jiǎn)單的紙筆繪畫(huà)的形式難以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以利用數(shù)字資源來(lái)開(kāi)展不一樣的美術(shù)教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)既能夠鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能，又能夠培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

比如，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生利用電腦親手制作一張賀卡，送給自己最喜歡的人，賀卡的形式以及內(nèi)容都不受限制，全部按照學(xué)生的意愿來(lái)進(jìn)行。這些賀卡可以是生日祝福題材的，也可以是感恩、感謝題材等。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集一些信息資料，然后進(jìn)行圖案的制作和選擇、色彩的搭配、整理樣式的設(shè)計(jì)等，這些需要學(xué)生獨(dú)立思考。要想讓自己的賀卡吸引別人，就需要投入更多的心思，積極思考和研究，制作出更有創(chuàng)意的作品。在這期間，學(xué)生的創(chuàng)新潛能會(huì)被激發(fā)出來(lái)，沒(méi)有了條條框框的限制，可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，按照自己的意愿來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得快樂(lè)，提高創(chuàng)新能力[2]。利用數(shù)字化資源，提高學(xué)生實(shí)踐能力

除了在美術(shù)課堂上開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)之外，還應(yīng)該充分利用數(shù)字化資源，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。美術(shù)其實(shí)是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中可以融合其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。教師要學(xué)會(huì)整合信息資源，豐富教學(xué)的同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，以多種形式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加靈活。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，各種教學(xué)軟件不斷涌現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的軟件也比較多，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在電腦上進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)，利用軟件來(lái)進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)等，多種形式可供學(xué)生選擇。教師也可以據(jù)此開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用數(shù)字資源來(lái)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中提升能力。

比如，教師可以開(kāi)展電腦繪畫(huà)設(shè)計(jì)比賽，學(xué)生根據(jù)自身的能力來(lái)選擇報(bào)名。繪畫(huà)是有一定要求的，以任務(wù)的形式隨機(jī)下發(fā)，學(xué)生可能接到為文字配圖的任務(wù)，還有簡(jiǎn)單的封面設(shè)計(jì)任務(wù)，不同形式的任務(wù)給學(xué)生增加了挑戰(zhàn)的難度。并且這一實(shí)踐活動(dòng)是競(jìng)爭(zhēng)性的，會(huì)評(píng)選出比較優(yōu)秀的學(xué)生并且給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的參與積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，他們能夠接觸到不同形式的教學(xué)內(nèi)容，從多方面發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常有幫助的，能夠有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)資源數(shù)字化為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)很多的便利條件，改變了傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式。融入信息技術(shù)之后，小學(xué)美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生的參與積極性也更高了，在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高有很大的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

[1]韓春宇.數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（1）：23-24.[2]于立民.課堂教學(xué)中小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)的有效整合分析[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2015（6）：32-33.

第五篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

東北鎮(zhèn)中心小學(xué)校

王春華

一、開(kāi)發(fā)與利用科學(xué)課程資源從孩子身邊常見(jiàn)的事物做起

提到學(xué)?？茖W(xué)課程資源，過(guò)去有許多人有這么一種片面的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為學(xué)?？茖W(xué)課程資源就是教材等書(shū)籍。這些書(shū)籍的確是科學(xué)教育的重要資源，但它們決不是科學(xué)教育課程的唯一資源。事實(shí)上存在于學(xué)校之內(nèi)的課程資源種類(lèi)很多，除了教科書(shū)以外，課程資源還應(yīng)包括諸如教師、教育管理者、學(xué)校圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)中心、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、生物角、生態(tài)園、科技園地甚至花草樹(shù)木等。

還有許多人提到科學(xué)課程資源總認(rèn)為那是個(gè)神秘和抽象的概念，其實(shí)恰恰相反，它是非常具體和鮮活的。作為科學(xué)課程資源，它們往往就是孩子身邊的一些常見(jiàn)事物，而這些常見(jiàn)的事物往往會(huì)給孩子以具體形象的感覺(jué)，也容易令孩子對(duì)它們產(chǎn)生親切感，多種多樣、具體鮮活的資源還易于引起孩子的興趣和科學(xué)探究的欲望。我們身邊的花草樹(shù)木可以作為幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界很好的課程資源，它們的身上蘊(yùn)藏著豐富的值得孩子們探究的、有價(jià)值的內(nèi)容。以一棵小樹(shù)為例，我們可以引導(dǎo)孩子在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上提出許多問(wèn)題如：這棵樹(shù)叫什么名字？它的生長(zhǎng)需要哪些條件?這種樹(shù)到了秋天會(huì)落葉嗎？有些樹(shù)為什么到了秋天會(huì)落葉？水分在樹(shù)內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)模繕?shù)是怎樣吸收養(yǎng)分的？如何證明它進(jìn)行了光合作用？有哪些昆蟲(chóng)對(duì)它的生長(zhǎng)造成危害？如何防止這種昆蟲(chóng)對(duì)它的侵害？如果沒(méi)有陽(yáng)光，小樹(shù)能活下去嗎？能活多久？它與我們?nèi)祟?lèi)存在什么樣的關(guān)系？等等。

孩子可以通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)等方式尋求問(wèn)題的答案，這樣孩子對(duì)于生命世界多樣性的理解、對(duì)于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，孩子的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)能力通過(guò)這些活動(dòng)也會(huì)得到有效提高。

二、貼近小學(xué)生的生活，從小處做起擴(kuò)展學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲捏w驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)周?chē)澜缬兄c生俱來(lái)的探究興趣和需要，新的課程理念要求我們用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活，利用好多種科學(xué)資源，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。

例如，許多學(xué)校中都有小池塘的存在，在一位課程資源意識(shí)很強(qiáng)的教師眼里，小池塘便是一個(gè)很好的課程資源，它里面蘊(yùn)含著許多可供探究的東西。如，我們可以引導(dǎo)孩子觀察這個(gè)小小的生態(tài)系統(tǒng)究竟生存著哪些小生命？經(jīng)過(guò)一番調(diào)查，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：池塘的岸邊生長(zhǎng)著各種樹(shù)木花草，還生活著許多諸如螞蟻、螞蚱，蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小動(dòng)物；池塘的水面上漂著浮萍，還不時(shí)地有蜻蜓、水蜘蛛在活動(dòng)，池塘的水面下生長(zhǎng)著水草、魚(yú)類(lèi)、青蛙還有各種浮游生物。在此基礎(chǔ)上我們還可以提出這樣的問(wèn)題：這些生命都是怎樣生活的？它們之間有聯(lián)系嗎？這里面是否存在著食物鏈？如果將整個(gè)小池塘封閉起來(lái)，少了某種生物，是否會(huì)對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡產(chǎn)生影響？有哪些情況會(huì)對(duì)小池塘造成污染？如果池塘里的水受到了污染，哪種生物首先受到傷害？有哪些措施可以保護(hù)小池塘，使它免受或少受污染？在對(duì)這些問(wèn)題思考的基礎(chǔ)上，我們還可以進(jìn)一步將問(wèn)題拓展開(kāi)，如：由對(duì)小池塘保護(hù)的思考，你對(duì)我們的城市環(huán)保有哪些建議? 這樣，一片小池塘便可被我們用來(lái)作為鍛煉學(xué)生觀察能力，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，理解生態(tài)系統(tǒng)成員間的關(guān)系以及環(huán)保重要意義等方面具體、鮮活的課程資源了。

三、充分利用已有的圖書(shū)資源

在校園當(dāng)中，我們平時(shí)用的課本以及各種各樣的圖書(shū)資料是最為常見(jiàn)的課程資源。許多學(xué)校都建有自己的圖書(shū)館，圖書(shū)館中的各類(lèi)藏書(shū)、報(bào)刊也是我們寶貴的課程資源。此外，許多家長(zhǎng)也為自己的孩子購(gòu)置了種類(lèi)不同的科普讀物。這些讀物利用好了，便是一筆不可忽視的精神財(cái)富。

布于各個(gè)學(xué)生家庭中的圖書(shū)資源加以充分利用，我們可以以班級(jí)為單位，建立起自己小小的圖書(shū)館。我們可以對(duì)每位學(xué)生家中的科普讀物進(jìn)行普查登記，隨后對(duì)它們進(jìn)行整理分類(lèi)，按順序?qū)⑦@部分讀物登記在冊(cè)。有了這樣的小冊(cè)子，每位同學(xué)便可以根據(jù)自己的需要與興趣愛(ài)好向擁有的同學(xué)借閱了。這樣不僅可以使存在于每位學(xué)生家中的圖書(shū)資料得到最大程度的利用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友好、相互幫助、愛(ài)護(hù)圖書(shū)等可貴品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生相互間的交往能力，自我管理能力也得到了有效的鍛煉。

四、立足學(xué)校獨(dú)特的地理環(huán)境與自然資源，開(kāi)辟科教天地

每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的地理環(huán)境與自然資源。學(xué)?？梢猿浞掷眯?nèi)土地或?qū)W校的自然環(huán)境開(kāi)辟科技園地、飼養(yǎng)園地等科學(xué)教育基地，如能將老師與學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)，自己動(dòng)手建設(shè)生態(tài)園、生態(tài)館對(duì)于小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)大有幫助。有一所小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，這所小學(xué)的師生一起動(dòng)手，開(kāi)動(dòng)腦筋，充分利用當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源，采集標(biāo)本，自主設(shè)計(jì)與建設(shè)，在經(jīng)費(fèi)不足，空間有限的條件下，建起了蝴蝶館、植物館、鳥(niǎo)類(lèi)館、生態(tài)館等五個(gè)室內(nèi)主題場(chǎng)館。他們還改造了校內(nèi)原先狹長(zhǎng)的垃圾場(chǎng)，建成了一個(gè)生長(zhǎng)著大量植物，生活著魚(yú)蟲(chóng)花鳥(niǎo)并點(diǎn)綴著亭臺(tái)、池塘的室外生態(tài)園。這些場(chǎng)館的建設(shè)不僅鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)、形成了他們的團(tuán)隊(duì)精神而且還為學(xué)生的科學(xué)教育提供了大量鮮活、生動(dòng)的素材。

五、充分利用教師資源，開(kāi)展多種多樣的科技活動(dòng) 教師是課程資源的重要組成部分，發(fā)動(dòng)有科技特長(zhǎng)的教師，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)所在，開(kāi)發(fā)學(xué)校的特色課程，開(kāi)展多種多樣的科技活動(dòng)，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)達(dá)成科學(xué)課程的目標(biāo)將起到重要作用。

小學(xué)可以充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施與場(chǎng)地，組織學(xué)生成立各種興趣小組，利用節(jié)假日走出校門(mén)，結(jié)合一些諸如“愛(ài)牙日”、“無(wú)煙日”等特定時(shí)段，開(kāi)展一些主題活動(dòng)