第一篇:《初中歷史、地理和小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用的研究》這
《初中歷史、地理和小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用的研究》這一課題, 是我校承擔(dān)的中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃專項(xiàng)課題。課題批準(zhǔn)號為063120585,研究學(xué)科為綜合類,負(fù)責(zé)人是南昌市育新學(xué)校校長陳光輝,職稱為中學(xué)高級教師。參加的主要研究人員有錢繼芳、黃斌、熊建霞、李麗、徐文峰、杜玲、吳亞昕、徐娟、劉昌、全玲。課題管理員歐陽婭。
一、內(nèi)容與方法
本課題的研究內(nèi)容以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為依據(jù),利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富完善初中歷史、地理和小學(xué)科學(xué)課課程資源,使學(xué)科資源科學(xué)化、信息化、多元化。使本課題研發(fā)的資源為教師的教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展建立廣闊的資源平臺。
該課題試驗(yàn)在初中歷史、地理和小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課程中進(jìn)行,重點(diǎn)使教師與學(xué)生能夠利用這個(gè)開放性的資源平臺,讓每一位學(xué)生根據(jù)自己能力發(fā)展的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)的需要,實(shí)施個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
研究方法主要采用以行動(dòng)研究為主,開發(fā)專題網(wǎng)站。輔之以觀察、調(diào)查、訪問、測驗(yàn)、學(xué)生作業(yè)分析、個(gè)案研究等方法。
二、結(jié)論與對策
1、教學(xué)資源開發(fā)的模式
(1)教師為主體的教學(xué)資源開發(fā)模式
通過實(shí)驗(yàn)研究我們逐步探索出一套操作性較強(qiáng)的教學(xué)資源之課件開發(fā)的模式即:遴選教學(xué)課題——完成教學(xué)設(shè)計(jì)——收集課件素材——制作教學(xué)課件——開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)——進(jìn)行課件評價(jià)——進(jìn)入二次修改完善課件。在研究過程中,學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)選擇教學(xué)課題、完成教學(xué)設(shè)計(jì)、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、進(jìn)行課件課時(shí)評價(jià)等幾項(xiàng)主體工作,同時(shí)參與課件素材的搜集和課件制作的全過程。尤其是對課件的及時(shí)評價(jià)反饋,有效指導(dǎo)了課件的二次修改,建立起課件開發(fā)者與課件使用者之間的溝通橋梁,使課件的制作始終為課堂教學(xué)這一中心服務(wù),教學(xué)課件再不是流水線上工業(yè)化的產(chǎn)品,而是常用常新賦有個(gè)性的作品。
在課題研究的前期,建立了課題資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁收集了實(shí)驗(yàn)研究過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教學(xué)課件目錄以及課題問卷等相關(guān)文本資料,基本實(shí)現(xiàn)了課題無紙化管理。通過一段時(shí)間的使用,我們發(fā)現(xiàn)由于該網(wǎng)頁是一個(gè)靜態(tài)網(wǎng)頁,只能單機(jī)查看、使用。于是,課題后期在學(xué)校校園網(wǎng)站上增設(shè)了該課題的研究欄目,收錄了課題研究中各項(xiàng)相關(guān)資源,實(shí)現(xiàn)了課題研究的動(dòng)態(tài)化管理,方便了教師遠(yuǎn)程操作和網(wǎng)上互動(dòng),達(dá)到教學(xué)資源共享。
(2)師生共建的教學(xué)資源開發(fā)模式
通過課題實(shí)驗(yàn),我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅是教學(xué)資源的使用者,同時(shí)也可以成為教學(xué)資源建設(shè)的參與者。師生教學(xué)資源共建模式為:課前預(yù)習(xí)——搜集資料——合作整理匯編——課堂展示交流——資源上傳共享——評價(jià)、補(bǔ)充、修改。
該模式是通過讓學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)課文,挑選自己感興趣的話題,從而尋找更為詳盡的資料。搜集資料的途徑有很多:上網(wǎng)查詢、閱讀歷史典籍、詢問長輩等等都是學(xué)生常用的方法。在搜集資料之后,要求學(xué)生必須對要學(xué)課文對已搜集到的材料,學(xué)生還必須自己對它進(jìn)行刪減,挑選出重點(diǎn)。課堂展示交流,挑選、補(bǔ)充、刪減材料。將搜集到的資料、研究心得、研究成果補(bǔ)充到課題網(wǎng)站中,使學(xué)生從中獲得更多的體會與收獲。
如初中歷史課《火燒圓明園》,老師課前就有意識的布置學(xué)生在課外搜集許多相關(guān)的資料。有的學(xué)生搜集了各國侵略者搶奪文物時(shí)的貪婪,有的學(xué)生補(bǔ)充了“12獸首”的故事。有的學(xué)生摘抄了當(dāng)時(shí)印度總督對侵略者自身搶奪行為的坦言。課堂上又讓學(xué)生在網(wǎng)上開展學(xué)習(xí),并將搜集到的材料進(jìn)行整理與匯編,然后又組織學(xué)生進(jìn)行交流與研討,學(xué)生們在豐富的資料中對火燒圓明園的歷史有了深入的了解,他們各抒己見,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
又如教學(xué)小學(xué)科學(xué)課《形形色色的植物》,教師就充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師先是通過課件展示大量植物的圖片激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,引發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生疑問,如:植物是怎樣繁殖的?植物的身體構(gòu)造是怎樣的?植物能夠運(yùn)動(dòng)嗎?然后學(xué)生有的談經(jīng)驗(yàn)、有的翻閱書籍、更有的借助于網(wǎng)絡(luò)對植物的世界進(jìn)行探索,這時(shí)教師還鼓勵(lì)學(xué)生將自己的點(diǎn)滴收獲以文字、圖片的形式上傳到資源網(wǎng)。一位同學(xué)就把自己不認(rèn)識的一種小草拍下來,掛在網(wǎng)上請大家?guī)兔Γ芸炀筒榈搅嗣?。課后教師還布置了課外活動(dòng)。請學(xué)生課后在校園和家里尋找一下你的所知道的植物并進(jìn)行簡單分類,然后上傳到資源網(wǎng)。一時(shí)間,校園內(nèi)外以及網(wǎng)絡(luò)上都成了學(xué)生探討的空間。我們的資源網(wǎng)也不斷完善,逐漸成為一個(gè)師生共建、共同利用的網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生的“提高拓展”有了更廣闊的空間。
2、教學(xué)資源應(yīng)用的模式
在建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,各學(xué)科與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合,開展了教學(xué)資源應(yīng)用的研究,其模式為:提出問題——收集資料——合作探究——補(bǔ)充指導(dǎo)——提出方案——總結(jié)得失——拓展延伸。
該模式是通過提出問題后,要求學(xué)生能夠共同出謀劃策,討論研究方案,之后讓學(xué)生通過合作共同完成研究內(nèi)容。在這個(gè)過程中,學(xué)生會獲得非常多的資料與數(shù)據(jù),我們要積極引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納與整理,從而總結(jié)出結(jié)論與成果。
如小學(xué)科學(xué)《蠶的生命周期》一課中教師就是利用課件向?qū)W生一一展示了蠶寶寶從一
粒粒小小的蠶卵進(jìn)而孵化成幼蟲,慢慢茁壯,吐絲結(jié)繭,最后又產(chǎn)卵的這童話般的一生。通過這樣的視頻片斷,讓學(xué)生感受到自然界生命體的循環(huán)周期,更讓學(xué)生體會了生命的意義,使學(xué)生在驚嘆之余,不免產(chǎn)生種種困惑,如:蠶是怎樣吐絲結(jié)繭的呢?為什么蠶寶寶從小到大樣子不一樣呢?帶著這種種疑問師生間展開了熱烈討論指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的觀察。通過交流細(xì)化觀察的時(shí)間、方法以及怎樣進(jìn)行科學(xué)喂養(yǎng)等。在實(shí)施觀察方案的過程中,教師鼓
勵(lì)學(xué)生將觀察日記、照片等素材公布在資源網(wǎng)上以供參考。學(xué)生在這為期一個(gè)多月的時(shí)間里熱情高漲,大家積極交流著各自的新發(fā)現(xiàn)。
例如:我國發(fā)生的汶川大地震事件,對師生的震撼非常大,在悲傷之余,我們不禁要
進(jìn)行一個(gè)深層次的思考:地震突發(fā)時(shí),人們?nèi)绻麚碛凶銐虻谋茈y知識,傷亡的數(shù)量會不會少的多呢?如果這樣的災(zāi)難發(fā)生在我們身邊,我們又如何應(yīng)對呢?由此,開展了“地震知識你知多少?”的主題活動(dòng)。同學(xué)們參與熱情高漲,收集了大量的文字、圖片、影象信息,設(shè)計(jì)制作出包括地震成因、防震措施、震時(shí)防避、震后防疫和重建家園五個(gè)板塊的主題網(wǎng)站?;顒?dòng)中,學(xué)生不但比較全面地了解了關(guān)于地震的相關(guān)地理知識,而且還學(xué)到了人類最為基本的能力——“生存能力”。
經(jīng)過四年的實(shí)驗(yàn)與研究,通過在課堂前、課堂上、課堂后充實(shí)我們的課程資源,我們網(wǎng)站資源得到了很大的豐富,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高,調(diào)查顯示,有近95%的學(xué)生非常喜歡該學(xué)習(xí)模式,認(rèn)為能幫助他們學(xué)習(xí)到更多、更豐富的知識。主動(dòng)搜集資料的學(xué)生也越來越多,問問題的學(xué)生也越來越多,學(xué)習(xí)的氛圍越來越濃厚了。
本課題的研究驗(yàn)證了有效地教學(xué)資源和資源應(yīng)用模式能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)地全面發(fā)展。
通過課題研究,我們感到教學(xué)資源的建設(shè)不是一朝一夕的事,是一個(gè)過程,尤其是資源網(wǎng)的可持續(xù)性要求資源的建設(shè)是個(gè)動(dòng)態(tài)過程,不是一潭死水,更不是資料的堆疊,而是知識的關(guān)聯(lián)和管理,因此每位教師都要參與進(jìn)來,享受資源共享的快樂,體會資源分享的幸福。教學(xué)資源應(yīng)符合教學(xué)目的明確,內(nèi)容準(zhǔn)確,表述規(guī)范,文本、圖形、動(dòng)畫、音像、視頻等各種媒體使用合理,搭配得當(dāng),層次分明,屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅,色調(diào)搭配適中,生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅,注意引導(dǎo)式啟發(fā),防止簡單的書本搬家和呆板的說教,這些都要由骨干教師把關(guān),確保資源的高質(zhì)量。
在教學(xué)資源使用過程中,師——師交流,師——生交互,資源的可持續(xù)性和優(yōu)化性特色要求資源是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,資源要不斷地豐富和完善。資源的豐富和完善一方面來自教師間的交流,另一方面來自教師和學(xué)生的交互。我校資源提供了能夠反饋信息的聯(lián)絡(luò)方式,比如郵箱、論壇、網(wǎng)上沙龍等。教學(xué)資源的應(yīng)用無疑能為教學(xué)帶來極大的便利,但絕不能只局限于資源所提供了素材或依賴資源的指導(dǎo),要能通過一個(gè)或幾個(gè)問題進(jìn)行思考與探究并能主動(dòng)
提出更多值得探究的新問題,以拓展自身的知識范疇和思維,從而得到更長足的發(fā)展。
在研究過程中要通過教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用讓實(shí)驗(yàn)教師加深對教材的理解,從而使教師在今后的應(yīng)用與開發(fā)過程中所涉及的不同年級,不同學(xué)科領(lǐng)域的知識融會貫通便于拓展。
三、成果與影響
(1)論文發(fā)表及獲獎(jiǎng):
●《構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)模式》《教學(xué)參考—2007年第七期》
●《初中歷史新課程的課堂教學(xué)實(shí)踐反思》《教學(xué)參考—2007年第八期》
●《新課程理念與七年級中國歷史課堂教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化》《教學(xué)參考—2008年第三期》 ●《淺淡網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科學(xué)課的合作學(xué)習(xí)》2006年11月獲中國教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會第四屆年會征文中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)
●《淺談初中歷史課程資源的開發(fā)與利用》2008年9月獲南昌市“三優(yōu)”論文三等獎(jiǎng) ●《磁極的相互作用》登載于小學(xué)教學(xué)研究2008 8總第314期63頁
●《科學(xué)課探究實(shí)踐活動(dòng)的問題與策略》2008年11月獲全國教育技術(shù)學(xué)術(shù)征文三等獎(jiǎng)?!瘛冻踔械乩碚n程資源的開發(fā)與利用——探究信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的作用》2008年12月25日刊登在《中國信息技術(shù)教育總第79期》。
(2)獲獎(jiǎng)?wù)n例:
《奇妙的指紋》、《我們身邊的動(dòng)物》、《晝夜交替現(xiàn)象》分獲全國課例一、二、三等獎(jiǎng),《食物包裝上的信息》、《為什么一年有四季》獲江西省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。
(3)獲獎(jiǎng)?wù)n件:
《植物的一生——花的探究》、《Touch your nose》、《關(guān)心天氣》、《地震知識你知多少》、《食物包裝上的信息》、《晝夜交替》、《為什么一年有四季》等課件分獲省級以上評比一、二、三等獎(jiǎng)。
(4)獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì):
《初二歷史課系列》、《科學(xué)技術(shù)與思想文化(一)》、《探索建設(shè)社會主義的道路》、《我們身邊的動(dòng)物》《海峽兩岸的交往》《北伐戰(zhàn)爭》《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》《改革發(fā)展中的教育》《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》
(5)學(xué)生獲獎(jiǎng):
●2007年我校學(xué)生分獲南昌市小學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作競賽一、二等獎(jiǎng)。
●2007年我校初中學(xué)生在南昌市紀(jì)念八一起義暨建軍八十周年手抄報(bào)比賽中,獲一等獎(jiǎng)。
●2009年我校初中學(xué)生在南昌市慶祝改革開放60周年讀書活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。
●2009年我校小學(xué)生獲南昌市科技節(jié)團(tuán)體一等獎(jiǎng)。
教學(xué)資源的開發(fā)和利用是保證新課程實(shí)施的基本條件。本課題的研究著重在初中歷史、地理和小學(xué)科學(xué)三門學(xué)科中進(jìn)行了教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。通過研究探索出以教師為主體的、師生共建的兩種教學(xué)資源開發(fā)模式以及相應(yīng)教學(xué)資源應(yīng)用模式。實(shí)驗(yàn)研究表明:教師與學(xué)生教學(xué)資源的使用者,但同時(shí)也是教學(xué)資源建設(shè)的參與者,其中教師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。有效地教學(xué)資源和資源應(yīng)用模式能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)地全面發(fā)展。
四、改進(jìn)與完善
師生需要的教學(xué)資源是全方位的,主要包括符合教學(xué)需要的素材、教學(xué)積件、教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)課件、試題以及能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)資源等,如何進(jìn)一步豐富教學(xué)資源的內(nèi)容,是
我們今后繼續(xù)研究的任務(wù)。
課程資源的應(yīng)用無疑能提高學(xué)生觀察與探究的興趣,但絕不能讓學(xué)生局限于課件所提供了素材或依賴課件的指導(dǎo),要讓學(xué)生能通過一個(gè)或幾個(gè)問題進(jìn)行思考與探究并能主動(dòng)提出更多值得探究的新問題,以拓展學(xué)生的知識范疇使學(xué)生得以發(fā)展。
作為教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)新課程理念的培訓(xùn),加強(qiáng)教育教學(xué)資源開發(fā)利用的相關(guān)內(nèi)容及開發(fā)技能訓(xùn)練,提高教師教學(xué)資源的二次開發(fā)和利用能力。建立區(qū)域間教育教學(xué)資源共享平臺,科學(xué)管理,在校際之間實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源互補(bǔ)和共享。做到內(nèi)容的開放性和可持續(xù)發(fā)展性。
第二篇:《小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》
《小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》
課題中初期階段性研究總結(jié)
一、研究背景(問題的提出)
當(dāng)今社會是一個(gè)信息化的社會,而信息化社會的主要標(biāo)志之一是計(jì)算機(jī)的大范圍普及,特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的處處延伸。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源、快捷的信息傳送等特點(diǎn),對教育內(nèi)容、教育手段和教育觀念產(chǎn)生了巨大的影響。實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化既是信息時(shí)代的呼喚,又是科教興國的需要。
新的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
為了適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,為了更好的落實(shí)新課標(biāo)的要求,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,改變教師在教學(xué)中“主講”的角色定位,使教師的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境上來;為了能給學(xué)生的發(fā)展提供更多的學(xué)習(xí)資源、更大的發(fā)展空間和更大的自由選擇的可能性;為了能讓學(xué)生通過教師的科學(xué)指導(dǎo),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)立自主的獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性;為了能讓學(xué)生開展豐富多采的自由選擇的課余活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)發(fā)展的能力。我校數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校具備比較完善的 校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)際情況, 1
擬開展《小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》的實(shí)驗(yàn)研究,旨在利用校園網(wǎng)絡(luò),通過小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)資源庫的建立,給教師一個(gè)自由創(chuàng)造和自由發(fā)揮的空間,給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺。
二、理論基礎(chǔ)
1、素質(zhì)教育理論
素質(zhì)教育的三大任務(wù)是:學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造?,F(xiàn)代社會是信息化和數(shù)字化的社會,“讀、寫、算、信息處理”已成為信息社會中文化的四大支柱,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生獲得知識,更重要的是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,使學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
2、認(rèn)識活動(dòng)主體理論
現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展,生產(chǎn)過程日益智能化,新科技革命帶來挑戰(zhàn),現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新性的人才。教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會發(fā)展的要求,加強(qiáng)對學(xué)生主體性的培養(yǎng),為社會培養(yǎng)既具有相應(yīng)的知識技能,又具有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識、競爭和合作精神,以及隨機(jī)應(yīng)變、辦事能力強(qiáng)、工作效率高的人才?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,作為認(rèn)識活動(dòng)主體的學(xué)生,是具備豐富個(gè)性的能動(dòng)的主體,教學(xué)過程的展開,既要重科學(xué),講規(guī)律;又要重情感,講創(chuàng)造,要把教師的主導(dǎo)作用放在指導(dǎo)學(xué)生的能動(dòng)學(xué)習(xí)上來。
三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目標(biāo)
1、利用校園網(wǎng)絡(luò)搜集數(shù)學(xué)資源,了解教師對教學(xué)資源庫內(nèi)容的需求,確定了課題研究的重點(diǎn)。
2、教師利用數(shù)學(xué)資源庫進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),形成新型的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。
3、重視教師培訓(xùn),切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,提高課題研究教師的整體水平。
(1)專家引領(lǐng),提高研究人員的理論素養(yǎng)。
(2)專業(yè)培訓(xùn),為資源庫的開發(fā)和利用提供技術(shù)支持。
(3)資源開發(fā)教師培訓(xùn),為資源庫的開發(fā)提供質(zhì)量保障。
(4)資源利用教師培訓(xùn),為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源服務(wù)。
六、研究成果
在兩年多的課題研究中,數(shù)學(xué)資源庫顯示出了初步成果,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)正在建立小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫
在實(shí)驗(yàn)過程中,我們正在籌建“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫”。
(1)資源包:小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第1、2、3、4、5、6冊資源包。
(2)數(shù)學(xué)百科:可添加以下內(nèi)容:
數(shù)學(xué)史話:介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識淵源、由來和數(shù)學(xué)背景。
數(shù)學(xué)故事:介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的古今中外的數(shù)學(xué)故事、名人軼事、趣事?;蛞酝挼男问皆佻F(xiàn)數(shù)學(xué)知識,并配以漫畫。
生活數(shù)學(xué):與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的現(xiàn)代社會的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)和科技領(lǐng)域中的國內(nèi)外最新數(shù)據(jù)、資料作為課程資料的補(bǔ)充。學(xué)生以日記的形式展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收獲體會及學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容?;蛘故九c實(shí)踐調(diào)查相關(guān)的資料。
(3)基本題庫:分類建立基本題庫,收集基本題、變式題、綜合題、思考題和每一單元的能力測試題。
(4)真我風(fēng)采:展示教師和學(xué)生風(fēng)采,師生自我優(yōu)秀作品展示。
2、正在籌建資源庫優(yōu)化組合信息資源,突出創(chuàng)造性教學(xué)的重點(diǎn)信息
我們知道,網(wǎng)絡(luò)有天一般的廣闊,海一般的容量,信息資源極其豐富。在課堂中教師怎樣把握內(nèi)容范圍?怎樣選擇和制作相關(guān)的教學(xué)課件?這就需要教師把握運(yùn)用信息的重點(diǎn)。教師主要在校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)資源庫內(nèi)查找,避免了在眾多信息中猶豫不決,受到無關(guān)信息干擾。課件中的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式、教學(xué)過程及其控制的設(shè)計(jì)應(yīng)由教師的教學(xué)設(shè)計(jì)所決定。不同的教師都有他本身不同的教學(xué)風(fēng)格,教師利用制作工具自制CAI課件是一種發(fā)展趨勢,也是教師自身的愿望。但教師往往為制作課件尋找素材花費(fèi)大量的時(shí)間,甚至有時(shí)花很多時(shí)間收集到的素材,卻因?yàn)樗夭牡牟混`活性而制約課件的表現(xiàn)力。
3、在資源庫的支撐下,教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外
教材、教室、學(xué)校并不是知識的唯一源泉,所以我們面向21世紀(jì)的教育開放性和活動(dòng)性,要求教學(xué)不能局限與課堂、書本和校內(nèi),必須開放教育空間,拓寬教育渠道,進(jìn)行開放式的教育活動(dòng)。那么、開放而有活力的課堂應(yīng)該是融合課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源的,數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的最大優(yōu)勢就是能為我們及時(shí)提供各類有用的信息,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的寶庫。例如:教學(xué)《辨別方位》時(shí),教師首先布置學(xué)生
查找有關(guān)辨別方位方法的知識,這一教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)教學(xué)延伸到課外,引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),自主獲取知識讓更多的學(xué)生學(xué)到了更多的知識。學(xué)生通過搜索獲取大量的信息資料提交給教師,教師通過篩選后,提交到資源庫。在課堂上教師展示了部分資料,如:怎樣看植物的生長辨別方位,怎樣看太陽,星星、月亮辨別方位,還有些學(xué)生搜集到怎樣辨別長沙市的方位知識,很有實(shí)用價(jià)值;??課后,學(xué)生可進(jìn)入校園網(wǎng)的數(shù)學(xué)資源庫進(jìn)行本課有目的的閱讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是通過提供課外學(xué)習(xí)資源,充實(shí)課堂教學(xué)資源。
4、實(shí)驗(yàn)中教師水平提高,科研能力增強(qiáng)
在這一研究課題中教師拓寬了獲取信息的渠道,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。過去教師查閱資料、獲取素材,都是各自需要什么就查什么,沒有把資料系統(tǒng)整理,用完后就丟棄掉了。如今教師可以把收集到的資料整理成資源包后提交到資源庫,形成系統(tǒng),有利于后來者使用。
七、課題研究存在的主要問題和今后的設(shè)想
我們的課題研究取得了一定的成果,但也存在不少的問題。
(一)存在的主要的問題
1、資源包分類問題
科學(xué)的分類有利于教師的查找與瀏覽,提高使用效率。是按現(xiàn)有學(xué)校進(jìn)行分類好還是按知識點(diǎn)分類好,值得進(jìn)行更深一步的探討。
2、資源重復(fù)問題
由于網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是我們搜集資源包素材重要的資源來源,這就不可避免的出現(xiàn)了大量重復(fù)的內(nèi)容。如何避免重復(fù)一致的素
材,也是今后我們研究的方向之一。
3、有效利用問題
資源庫案例上交、上載資源庫以后,如何使這些資源得到有效利用,并能得到經(jīng)常不斷的修改、完善,以適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢、新要求?
4、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題
如何對一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)資源包的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)?目前還沒有一個(gè)很好的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源庫的評價(jià)指標(biāo)(如素材豐富程度、分類與檢索的科學(xué)性、快速性、易用性、智能性等)的權(quán)重如何確定等,還是一個(gè)有待我們?nèi)ヌ剿鞯膯栴}。
2011年11月
第三篇:《小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》課題結(jié)題報(bào)告
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》課題結(jié)題報(bào)告
一、課題的提出:
隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展,人們已經(jīng)清醒認(rèn)識到,要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的數(shù)學(xué)教育,就必須整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法,開發(fā)出一套與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:廣大的數(shù)學(xué)教育工作者和數(shù)學(xué)教師,都應(yīng)該“因地制宜,有意識、有目的地開發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程與教學(xué)資源”。教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)本身包含著教師大量的決策過程,而這個(gè)決策過程更是以一定的教學(xué)資源為支撐。研究表明,開發(fā)出豐富的教學(xué)資源,對于實(shí)施新課程,深化小學(xué)課堂教學(xué)改革具有重要的作用。充足而富有個(gè)性的教學(xué)資源可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改變教學(xué)方式,從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),形成“探究式”的學(xué)習(xí)方式等。當(dāng)今社會計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)迅速發(fā)展,很多城鎮(zhèn)學(xué)校都把它作為數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的重要資源,加以開發(fā)與利用。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,使得教師面臨的課程教學(xué)內(nèi)容不但不會減少,反而會不斷增加。我們必須尋求現(xiàn)代社會的最新信息與課堂教學(xué)方式的最佳結(jié)合點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的分布,開發(fā)出一套完整的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)資源,幫助教師在有限的課時(shí)內(nèi)更好的完成教學(xué)任務(wù)。可以說,數(shù)學(xué)課程能否順利實(shí)施,教學(xué)質(zhì)量能否提高,很大程度上取決于教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用。
二、概念的界定:
什么是“課程資源”?課程資源也稱教學(xué)資源,就是課程與教學(xué)信息的來源,或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素;狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。凡能支持學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展,解決教學(xué)問題所必需的各種條件因素都是教學(xué)資源。它主要指教學(xué)活動(dòng)場所、教學(xué)時(shí)間、學(xué)校設(shè)施、儀器設(shè)備、師資配備、圖書資料、社會信息、校風(fēng)班風(fēng)、師生人際關(guān)系等,即影響教育教學(xué)活動(dòng)的一切因素。但是,由于很多教學(xué)資源并不一定直接進(jìn)入課堂教學(xué),不能直接為教學(xué)所引用,不能直接進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍或成為活動(dòng)對象。所以,本課題所指的“教學(xué)資源”特指能夠直接為教師的課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,并能被師生直接利用,有可能成為教學(xué)內(nèi)容的參考輔助資料。教學(xué)資源的開發(fā),就是尋找一切有可能進(jìn)入課堂教學(xué),并能與教育活動(dòng)相聯(lián)系的有用資源。一般地,教學(xué)資源并不能給教師的教學(xué)帶來直接的利益,因?yàn)榻虒W(xué)資源增多,意味著教師教學(xué)內(nèi)容選擇的余地加大,機(jī)會增多。這樣在滿足教學(xué)的多種需求的同時(shí),也增加了教學(xué)決策的難度。因此,教學(xué)資源的利用研究正是要解決師生、教材、教參三者的關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。
三、理論依據(jù):
1、心理學(xué)依據(jù)
小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段,他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動(dòng)形象的事例,這就決定了他們對現(xiàn)實(shí)世界中直觀、生動(dòng)形象且與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的事物感興趣。而生動(dòng)豐富的教學(xué)資源是課程與教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充,它可以將一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的生動(dòng)活潑的事例,為學(xué)生喜聞樂見,從而開闊學(xué)生視野,降低知識的難度,提高學(xué)生的興趣。
2、教育學(xué)依據(jù)
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程中的最佳組合是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用。它首先表現(xiàn)在師生心理的最佳組合。教學(xué)資源的合理使用,有助于教師靈活地處理教材,豐富教學(xué)方法,從而促成師生最有效的活動(dòng),擴(kuò)大知識容量,縮短教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)程。教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源,能樹立學(xué)生的創(chuàng)造意向,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮,使學(xué)生心理實(shí)現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。
3、系統(tǒng)學(xué)依據(jù)
系統(tǒng)不是各組成部分的機(jī)械相加,而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng)中的有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材及教學(xué)資源等要素,只有諸要素的組合結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化,整個(gè)系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。教學(xué)資源的恰當(dāng)使用,能有效調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系,達(dá)到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。
四、研究目標(biāo):
1、遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能,從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā),及時(shí)體現(xiàn)社會、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展,為學(xué)生提供多樣、有趣、富有探索性的素材內(nèi)容。
2、打破教材作為唯一課程資源的局限,合理構(gòu)建數(shù)學(xué)課程資源的結(jié)構(gòu)與功能,在資源的開發(fā)和應(yīng)用方面,進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的突破,體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的多樣化需要。
3、有計(jì)劃、有目的地促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,變革師生的教與學(xué)的方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
4、應(yīng)用課程教學(xué)資源,為教育教學(xué)服務(wù),同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)等參與資源的開發(fā)與建設(shè),貢獻(xiàn)自己的教育成果并與廣大同行交流、分享。
5、通過課題的研究,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會合理選擇,有效利用數(shù)學(xué)課程資源,增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn),能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。
五、研究內(nèi)容:
我們根據(jù)研究的任務(wù)和目標(biāo),結(jié)合數(shù)學(xué)課程資源的特點(diǎn)與分布,確定課題研究的內(nèi)容分成四個(gè)方面:一是校內(nèi)課程資源的開發(fā)應(yīng)用、二是校外課程資源開發(fā)應(yīng)用、三是信息技術(shù)資源開發(fā)應(yīng)用、四是其它資源開發(fā)應(yīng)用。
六、研究方法:
1、文獻(xiàn)研究法:對近幾年來有關(guān)新課程方面的文獻(xiàn)資料、研究成果進(jìn)行系統(tǒng)歸納比較,篩選出有效的經(jīng)驗(yàn),為本課題的研究所借鑒。
2、過程研討法:針對實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析,加強(qiáng)對變量的研究,不斷改進(jìn)操作方法提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。
3、行動(dòng)研究法。即行動(dòng)者用科學(xué)的方法為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。
4、實(shí)驗(yàn)研究法:通過對實(shí)驗(yàn)因素和無關(guān)因素的控制,探索小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的實(shí)施原則、方法和途徑,應(yīng)用課程資源進(jìn)行教學(xué)提高課堂教學(xué)效果。
5、調(diào)查研究法:通過調(diào)查、調(diào)研、測試、開座談會等手段。理解課程資源的含義,了解課程資源的分布,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題,使實(shí)驗(yàn)研究更具有針對性和實(shí)踐性。
七、研究步驟:
1、第一階段(2006.9—2007.1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。
成立課題研究小組,通過調(diào)查收集資料,對資料進(jìn)行初步整理,制訂實(shí)驗(yàn)方案,提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)以及完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。
2、第二階段(2007.2—2008.1)實(shí)驗(yàn)研究階段。
按實(shí)驗(yàn)方案組織實(shí)施,抓好實(shí)驗(yàn)過程的數(shù)據(jù)收集,整理,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程管理,開展形式多樣的研討活動(dòng),不斷提高研究成效,做好聯(lián)階段性成果的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)推廣。
3、第三階段(2008.2—2008.9)實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。
對整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),整理實(shí)驗(yàn)材料,寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告,邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家對實(shí)驗(yàn)成果作出鑒定,積極做好實(shí)驗(yàn)成果推廣和深化研究。
八、研究措施:
在課題的研究實(shí)施過程中,我們主要采取了以下措施:
(一)成立研究小組,落實(shí)研究計(jì)劃
1、成立課題研究組織機(jī)構(gòu)。此項(xiàng)課題由溧陽市小學(xué)教學(xué)能手陳軍老師任組長并主持研究,研究成員均為大專以及大專以上學(xué)歷的中青年老師。這為課題研究提供了人才力量。
2、建立了教科研究制度。我校先后出臺《竹簀中心小學(xué)教育科研管理制度》以及《竹簀中心小學(xué)教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》,以此來規(guī)范和激勵(lì)教科研行為。
3、課題研究直接納入年終考核。對課題組成員的研究直接寫入《竹簀中心小學(xué)崗位考核方案》,年終按各自的研究成效分配酬勞。并在發(fā)揮老師間相互競爭、自主研究的同時(shí),我們又通過專設(shè)的集體成果獎(jiǎng),激發(fā)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,發(fā)揮他們?nèi)后w自主研究的作用。
(二)加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),培養(yǎng)數(shù)學(xué)骨干
在課題的研究實(shí)施過程中,結(jié)合我校數(shù)學(xué)教學(xué)與研究實(shí)際,本著以科研促提高的宗旨,初步培養(yǎng)出了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng),教學(xué)水平高的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。同時(shí)加大數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度,讓他們參與活動(dòng)及比賽,以提高其學(xué)科教育能力。近年來,學(xué)校每年都要輸送部分骨干參加省、市級數(shù)學(xué)新課程等方面的培訓(xùn),并收到了良好的效果。其次,學(xué)校充分利用本校力量,組織數(shù)學(xué)骨干教師對其他年輕老師進(jìn)行培訓(xùn),以提高全體教師的教學(xué)能力。
(三)營造資源氛圍,開發(fā)應(yīng)用資源
(一)開發(fā)校內(nèi)課程資源:
1、開發(fā)教師自身資源:
(1)開發(fā)和應(yīng)用教師自身的情感資源。讓情感成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑。教師用自己的情感輸出,喚起學(xué)生的情感共鳴。
(2)教師充滿魅力的語言是十分豐富的課程資源。開發(fā)和利用自身的語言資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。語言資源包括導(dǎo)語、結(jié)語、評價(jià)語。
(3)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語,可以增強(qiáng)教學(xué)的效果。體態(tài)語能生動(dòng)、形象、鮮明地揭示概念的屬性,描述抽象數(shù)量關(guān)系的具體特征。教學(xué)中應(yīng)讓教師的面部表情、手勢動(dòng)作、情感神態(tài)等成為一種教學(xué)資源。
2、開發(fā)學(xué)科知識資源:
(1)本學(xué)科中的資源:
①開發(fā)本學(xué)科中的人文資源:包括數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史話、中外數(shù)學(xué)、古代數(shù)學(xué)的研究成果等。
②開發(fā)本學(xué)科中的德育資源:通過情境設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)計(jì)算,教育學(xué)生要節(jié)約一分錢、一張紙、一滴水,培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好品質(zhì);通過地圖展示,使學(xué)生知道我國是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富、人口眾多的國家。
③開發(fā)本學(xué)科中的系統(tǒng)知識資源:就是要把數(shù)學(xué)各知識點(diǎn)相互聯(lián)系,構(gòu)成一定的體系。如商不變的規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì),我們可以把這三者歸納整理在一起進(jìn)行教學(xué)或復(fù)習(xí)。
(2)開發(fā)其他學(xué)科中的資源:
①開發(fā)語文學(xué)科中的資源:語文是和數(shù)學(xué)有著緊密聯(lián)系的一門學(xué)科,語文學(xué)科中蘊(yùn)含大量的詞匯、豐富的語句和優(yōu)美的篇章。我們可對語文學(xué)科中所藏有的數(shù)學(xué)資源加以合理的利用。
②開發(fā)科學(xué)學(xué)科中的資源:科學(xué)課中的自然現(xiàn)象、研究方案、探究活動(dòng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等都可對其進(jìn)行細(xì)加工變成數(shù)學(xué)教學(xué)資源。
③開發(fā)體育學(xué)科中的資源:數(shù)學(xué)教學(xué)過程中用體育活動(dòng)或體育知識組織課堂教學(xué),以及應(yīng)用體育知識、體育信息來設(shè)計(jì)習(xí)題。
④開發(fā)美育學(xué)科中的資源:把美育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)中挖掘美的因素,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,提升學(xué)生的審美價(jià)值。
3、挖掘教學(xué)生成性資源:
(1)挖掘教學(xué)中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)資源:教師要善于捕捉教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn),把它視為一種有價(jià)值的課程資源加以挖掘,以幫助學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,建立起學(xué)習(xí)的自信心。
(2)挖掘教學(xué)中學(xué)生的錯(cuò)誤資源:學(xué)生理解的偏差,思維的不深入,看待問題方式的不同,導(dǎo)致學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的發(fā)生。如何利用這些錯(cuò)誤,把它視為一種課程資源加以糾正利用是值得研究的一個(gè)問題。
(3)捕捉教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成性資源:在課程資源的開發(fā)和利用方面,教師具有極大的潛能,而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人,也是重要的教學(xué)資源。課堂教學(xué)中要多捕捉教學(xué)過程中的師生及師生互動(dòng)生成資源。
(二)利用校外數(shù)學(xué)課程資源:
1、利用生活化資源:
(1)把數(shù)學(xué)和生活中的“材料”溝通:數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密,現(xiàn)實(shí)生活中的圖、表、形或?qū)嶋H情境、數(shù)量關(guān)系有時(shí)可作為數(shù)學(xué)課程資源直接加以利用。
(2)把實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系:把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生實(shí)際活相聯(lián)系,用數(shù)學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問題,形成對知識的深刻理解和綜合應(yīng)用。
2、利用圖書報(bào)刊資源:報(bào)刊雜志,電視廣播等媒體提供了許多有意義的問題。我們應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息材料。有時(shí),我們還要對這些材料進(jìn)行篩選、重組,加以間接利用。
3、開發(fā)地區(qū)鄉(xiāng)土資源:鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源。教學(xué)過程中要加以開發(fā)和利用,一方面可激發(fā)學(xué)生興趣,另一方面可使學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化。
4、利用實(shí)踐活動(dòng)資源:這里所說的實(shí)踐活動(dòng)是校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的延伸,是校外的實(shí)踐活動(dòng)。主要讓學(xué)生在社會實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)。如開展我是小小收銀員、調(diào)查河水含磷量、設(shè)計(jì)租車方案等活動(dòng)。
(三)利用信息技術(shù)資源:
1、收集音像資料資源:
可以開發(fā)錄像帶、光盤等音像資料。如錄制生活中的一些場景作為與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的問題情境,錄制數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用,錄制數(shù)學(xué)家的生平或故事,錄制教學(xué)案例供教師討論。
(1)開發(fā)和利用教學(xué)光盤、CAI課件、視聽教材、電子教材等。
(2)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,充分運(yùn)用電教媒體,激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知、引導(dǎo)學(xué)生探究、促進(jìn)教學(xué)反饋。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源:
一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校,都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性,在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限;網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊,多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或模擬實(shí)驗(yàn),網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放。
(四)開發(fā)其他相關(guān)資源:
其他相關(guān)資源是數(shù)學(xué)課程資源體系中的一個(gè)重要內(nèi)容。(包括解題檔案卡、實(shí)驗(yàn)操作卡、習(xí)題試題、論文反思等)教育教學(xué)過程中也應(yīng)加以積極開發(fā)和應(yīng)用。
(1)解題檔案卡:解題檔案卡,是記錄學(xué)生解題正確率、解題錯(cuò)誤率、優(yōu)秀解法示例、錯(cuò)誤解法示例等一系列有關(guān)解題方面的記錄卡片。
(2)實(shí)驗(yàn)操作卡:在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、實(shí)驗(yàn)探究時(shí)教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料卡。
(3)習(xí)題試題:由教師、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容所編寫的一些高質(zhì)量的習(xí)題(基本習(xí)題、深化習(xí)題)和試題(或分類編寫的試題)。
(4)教學(xué)設(shè)計(jì):分為平時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和比賽課教學(xué)設(shè)計(jì)等。包括教案設(shè)計(jì)、教學(xué)片斷設(shè)計(jì)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)等。
(5)論文反思:教師根據(jù)平時(shí)教育教學(xué)實(shí)踐所撰寫的論文、札記、反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
(6)專家學(xué)者資源庫:優(yōu)秀教師或特級教師的課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)論著、教學(xué)論文。聘請專家學(xué)者到學(xué)校對教師進(jìn)行的講座或繼續(xù)教育培訓(xùn)等。
九、研究成效:
通過兩年的嘗試和實(shí)踐,在廣大教師以及課題組成員的共同努力和積極探索下,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯?/p>
一、資源開采扎實(shí)有效
通過本課題的實(shí)驗(yàn)與研究,廣大教師能充分發(fā)揮其自主能動(dòng)性,扎實(shí)有效地作好課題研究。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、認(rèn)真抓好數(shù)學(xué)課的教學(xué)。教師所教學(xué)的數(shù)學(xué)課都力爭上成公開課,并且在上課之前備好課,課后及時(shí)總結(jié)反思,同時(shí)寫好教學(xué)札記。
2、利用相關(guān)學(xué)科為學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識。利用教材(主課和術(shù)課)中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教育,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在、無時(shí)不有、無時(shí)不用。
3、在興趣小組中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情。興趣小組活動(dòng)開展認(rèn)真有效,要求做到活動(dòng)前有備案,活動(dòng)中有記錄,活動(dòng)后有小結(jié)。從活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)造的靈感。
4、校園網(wǎng)站開辟易教平臺、電子備課欄目,組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn),開發(fā)應(yīng)用。同時(shí)網(wǎng)站上傳了多個(gè)數(shù)學(xué)類網(wǎng)站,如數(shù)學(xué)快船、圓的周長、七巧板等。
5、利用好校園廣播電臺。在學(xué)校廣播電臺開辟數(shù)學(xué)廣角鏡欄目,每周一次對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的宣傳。內(nèi)容有數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)小百科、趣味生活數(shù)學(xué)等。
6、用好學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題集、制作設(shè)計(jì)解題檔案卡、深入研究探究記錄卡、開設(shè)班級小診所、指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文和數(shù)學(xué)小日記。
二、課題研究不斷深入
通過本課題的實(shí)驗(yàn)與研究,我們把數(shù)學(xué)作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分,多途徑、多層面進(jìn)行課題的深入研究,開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
1、積極創(chuàng)建學(xué)校數(shù)學(xué)研究及課題網(wǎng)站。學(xué)校創(chuàng)建了“茅山老區(qū)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用研究”、“提高小學(xué)數(shù)學(xué)日常課教學(xué)有效性策略研究”等數(shù)學(xué)課題網(wǎng)站。網(wǎng)站以理論學(xué)習(xí)、研究反思、成果展示等為欄目內(nèi)容。為課題實(shí)施研究提供了廣泛的資源。
2、籌劃開辟“數(shù)學(xué)類”圖書館。圖書館以數(shù)學(xué)類讀物為主,有《數(shù)學(xué)史話》、《數(shù)學(xué)解題策略》、《數(shù)學(xué)小百科》等。學(xué)校相機(jī)開展了數(shù)學(xué)小報(bào)制作比賽、數(shù)學(xué)小論文寫作比賽。
3、大力創(chuàng)辦校園數(shù)學(xué)導(dǎo)報(bào)。學(xué)校還創(chuàng)辦了以《數(shù)學(xué)報(bào)》為主,以《數(shù)學(xué)1+1》、《生活數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)在線》等為輔的數(shù)學(xué)類小報(bào)。通過設(shè)計(jì)制作評比,激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識與解題能力。
三、課題研究經(jīng)驗(yàn)積累
課題實(shí)施以來,廣大教師注重突破傳統(tǒng)教育教學(xué)方法,能運(yùn)用現(xiàn)代教育理論武裝自己,并積累了一定的寶貴經(jīng)驗(yàn):
1、教育觀念有所更新。能夠重新申視和定位教師角色。認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)生科技學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。課里課外善于創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境。正因如此,學(xué)生創(chuàng)造的火花才能迸發(fā),實(shí)踐的能力才能有所提高。
2、評價(jià)方式發(fā)生改變。傳統(tǒng)的評價(jià)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求。在新課程理念的支撐下,我們更要用一種新的評價(jià)方式去評價(jià)。可以是自評,也可以是互評,然后根據(jù)其不足加以改進(jìn)或更新,再進(jìn)行二次評價(jià),力爭使每一位學(xué)生都獲得成功。
3、資源挖掘真實(shí)深廣。數(shù)學(xué)課程資源蘊(yùn)藏于校內(nèi)外所有數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。我們不僅重視開發(fā)校內(nèi)外的數(shù)學(xué)課程資源,我們還注意到數(shù)學(xué)老師本身所具的基本條件資源。努力開發(fā)利用與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的隱性課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源等,并要對資源進(jìn)行分類歸總、綜合運(yùn)用。
四、課題研究成果累累
通過各方面的努力,我們在課題資源開發(fā)應(yīng)用課題研究方面取得了一定的成績:學(xué)校獲溧陽市校本培訓(xùn)先進(jìn)單位稱號、數(shù)學(xué)教研組溧陽市優(yōu)秀教研組稱號。王紅霞等4人獲溧陽市優(yōu)秀教師稱號,陳軍等8人獲溧陽市“四類”教師稱號,王青來等4人在市基本功競賽、評優(yōu)課比賽中獲獎(jiǎng)。潘建新等3人作市級講座,呂科等13人上市級課計(jì)二十余節(jié)。課題組成員參與“茅山老區(qū)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用的研究”、“提高小學(xué)數(shù)學(xué)日常課教學(xué)有效性策略研究”等多項(xiàng)省、市級課題研究。課題組成員撰寫的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用》、《數(shù)學(xué)教師,你也是課程資源》等三十余篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。數(shù)學(xué)專題性網(wǎng)頁《軸對稱圖形》獲市一等獎(jiǎng),數(shù)學(xué)課件《美麗的軸對稱圖形》獲市二等獎(jiǎng),多名教師的“信息技術(shù)與學(xué)科整合”案例獲獎(jiǎng),多名學(xué)生數(shù)學(xué)小論文發(fā)表。廣大教師用好錯(cuò)題集、制作解題檔案卡、研究探究記錄卡、開設(shè)班級小診所、指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記??
兩年的研究,兩年的摸索學(xué)習(xí),雖說取得了一些成績,但這些成績的取得離不開各級領(lǐng)導(dǎo)對我校的關(guān)懷與厚愛,在此我謹(jǐn)代表學(xué)校向各位領(lǐng)導(dǎo)表示忠心的感謝,同時(shí)也希望各位領(lǐng)導(dǎo)、專家就課題研究多提寶貴意見,多多指導(dǎo),便于我們今后更好地開展研究!
第四篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化研究
小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化研究
摘 要 針對小學(xué)美術(shù)教育中教學(xué)資源的數(shù)字化進(jìn)行研究,希望能夠?qū)?shí)際教學(xué)有參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù);教學(xué)資源;數(shù)字化
中圖分類號:G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
文章編號:1671-489X(2016)07-0069-02
前言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,人們逐漸走進(jìn)信息化、數(shù)字化的時(shí)代。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,與課堂教學(xué)整合成為一種必然的發(fā)展趨勢。教學(xué)資源的數(shù)字化能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更廣闊的平臺,可以展示豐富的畫面和絢麗的色彩,這對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說有著很大的幫助作用。利用數(shù)字化教學(xué)資源,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力,為教學(xué)提供更大的便利,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。利用數(shù)字化資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
美術(shù)是運(yùn)用線條以及色彩表達(dá)美的一種藝術(shù)形式,能夠在一定程度上陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,一般都是教師在講臺上講授美術(shù)的理論知識,按照教材上的內(nèi)容來給學(xué)生介紹各種類型的美術(shù)作品,了解不同的作品風(fēng)格等,學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)知只是停留在教師的講解以及教材中的圖片上。長此以往,枯燥乏味的教學(xué)會對學(xué)生失去吸引力,學(xué)生長期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),并沒有真正感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣,缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情,導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到教學(xué)的對象是小學(xué)生,年齡比較小,對于新鮮有趣的事物比較感興趣,注意力集中的時(shí)間是有限的。因此,需要采取更加有趣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)字化教學(xué)資源的融入能夠有效解決這一問題,大量的網(wǎng)絡(luò)資源能夠給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料,教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限在課本上,還可以搜集一些其他的資源來豐富教學(xué),擴(kuò)展學(xué)生的知識面,給學(xué)生留下更加深刻的印象。在這一過程中,通過資料的展示,學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識,感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
比如在教學(xué)“影子的游戲”這一課時(shí),除了教師的介紹以及對課本的了解之外,教師還可以找來一些唯美的影子圖片,讓學(xué)生感受到影子不僅是變化多端的,還可以以藝術(shù)的形式展現(xiàn)在人們面前,需要從多種角度來發(fā)現(xiàn)事物的美,才能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。營造良好的氛圍,提高學(xué)生審美能力
小學(xué)美術(shù)教學(xué)雖然注重的是基礎(chǔ)教學(xué),但是并不是簡單地教會學(xué)生涂涂畫畫就完成教學(xué)任務(wù)了,其最終的教學(xué)目的是通過美術(shù)作品的感染和熏陶來提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力,讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)作品當(dāng)中蘊(yùn)含的美。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師只是通過語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和講解,學(xué)生沒有直觀的感受和體驗(yàn),再加上自身的生活閱歷比較少,并不能形成形象的認(rèn)識。教師要注意到這一點(diǎn),通過多媒體教學(xué)輔助工具等來創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,讓學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),利用一些圖片或是視頻等來再現(xiàn)一些情境,讓學(xué)生可以獲得視覺體驗(yàn),仿佛身臨其境一般感受美術(shù)作品的意境美。這些工作應(yīng)該在教學(xué)準(zhǔn)備階段就完成,教師可以采用課件的形式來將一些圖片或是視頻等展示出來,讓學(xué)生進(jìn)行觀看,改變傳統(tǒng)單一講解的模式,以更加形象生動(dòng)的形式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺更加輕松自在,并且通過欣賞激發(fā)興趣,自主地對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和評論,在不知不覺間提高審美能力。
比如在教學(xué)“走進(jìn)大自然”時(shí),雖然平時(shí)學(xué)生對于自然景色有一定的認(rèn)知,但是畢竟年齡還比較小,對于自然的認(rèn)知還不是很全面,還有很多自然美景是他們沒有欣賞過的。教師可以在課堂上運(yùn)用多媒體的形式將這些圖片風(fēng)景展示出來,如草原風(fēng)光,一望無際的草原加上遍地的牛羊,然后給學(xué)生播放一些具有草原風(fēng)情的歌曲,讓學(xué)生仿佛置身于大草原中,感受到美術(shù)的意境。同時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生談一談感受,讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,讓學(xué)生有主動(dòng)判斷和評論的能力,逐漸提高審美能力。結(jié)合數(shù)字化資源,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
小學(xué)美術(shù)教學(xué)在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí),還需要注意的就是在充分利用數(shù)字化資源的前提下,適當(dāng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中可以多考慮一下學(xué)生的興趣愛好,以此作為教學(xué)的突破點(diǎn)。興趣是讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,教師要進(jìn)行正確有效的引導(dǎo),通過網(wǎng)絡(luò)資源的形式來讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,對一些之前沒接觸過的事物產(chǎn)生興趣,愿意去研究和探索,逐漸激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在美術(shù)教學(xué)中,當(dāng)然也要對學(xué)生的繪畫能力進(jìn)行鍛煉,但是簡單的紙筆繪畫的形式難以激發(fā)學(xué)生的興趣,教師可以利用數(shù)字資源來開展不一樣的美術(shù)教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)既能夠鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能,又能夠培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。
比如,教師可以給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生利用電腦親手制作一張賀卡,送給自己最喜歡的人,賀卡的形式以及內(nèi)容都不受限制,全部按照學(xué)生的意愿來進(jìn)行。這些賀卡可以是生日祝福題材的,也可以是感恩、感謝題材等。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些信息資料,然后進(jìn)行圖案的制作和選擇、色彩的搭配、整理樣式的設(shè)計(jì)等,這些需要學(xué)生獨(dú)立思考。要想讓自己的賀卡吸引別人,就需要投入更多的心思,積極思考和研究,制作出更有創(chuàng)意的作品。在這期間,學(xué)生的創(chuàng)新潛能會被激發(fā)出來,沒有了條條框框的限制,可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,按照自己的意愿來進(jìn)行設(shè)計(jì),在學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂,提高創(chuàng)新能力[2]。利用數(shù)字化資源,提高學(xué)生實(shí)踐能力
除了在美術(shù)課堂上開展一些教學(xué)活動(dòng)之外,還應(yīng)該充分利用數(shù)字化資源,更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。美術(shù)其實(shí)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過程中可以融合其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),開展實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。教師要學(xué)會整合信息資源,豐富教學(xué)的同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識面,以多種形式開展美術(shù)教學(xué),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加靈活。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,各種教學(xué)軟件不斷涌現(xiàn)出來,應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的軟件也比較多,可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在電腦上進(jìn)行繪畫練習(xí),利用軟件來進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)等,多種形式可供學(xué)生選擇。教師也可以據(jù)此開展一些實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生充分利用數(shù)字資源來學(xué)習(xí),在實(shí)踐活動(dòng)中提升能力。
比如,教師可以開展電腦繪畫設(shè)計(jì)比賽,學(xué)生根據(jù)自身的能力來選擇報(bào)名。繪畫是有一定要求的,以任務(wù)的形式隨機(jī)下發(fā),學(xué)生可能接到為文字配圖的任務(wù),還有簡單的封面設(shè)計(jì)任務(wù),不同形式的任務(wù)給學(xué)生增加了挑戰(zhàn)的難度。并且這一實(shí)踐活動(dòng)是競爭性的,會評選出比較優(yōu)秀的學(xué)生并且給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來,學(xué)生的參與積極性就被調(diào)動(dòng)起來,通過參與實(shí)踐活動(dòng),他們能夠接觸到不同形式的教學(xué)內(nèi)容,從多方面發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常有幫助的,能夠有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。結(jié)語
總而言之,教學(xué)資源數(shù)字化為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來很多的便利條件,改變了傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式。融入信息技術(shù)之后,小學(xué)美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)形象,學(xué)生的參與積極性也更高了,在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)的開展,對學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高有很大的幫助作用。
參考文獻(xiàn)
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第五篇:小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用
東北鎮(zhèn)中心小學(xué)校
王春華
一、開發(fā)與利用科學(xué)課程資源從孩子身邊常見的事物做起
提到學(xué)??茖W(xué)課程資源,過去有許多人有這么一種片面的認(rèn)識:認(rèn)為學(xué)校科學(xué)課程資源就是教材等書籍。這些書籍的確是科學(xué)教育的重要資源,但它們決不是科學(xué)教育課程的唯一資源。事實(shí)上存在于學(xué)校之內(nèi)的課程資源種類很多,除了教科書以外,課程資源還應(yīng)包括諸如教師、教育管理者、學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、生物角、生態(tài)園、科技園地甚至花草樹木等。
還有許多人提到科學(xué)課程資源總認(rèn)為那是個(gè)神秘和抽象的概念,其實(shí)恰恰相反,它是非常具體和鮮活的。作為科學(xué)課程資源,它們往往就是孩子身邊的一些常見事物,而這些常見的事物往往會給孩子以具體形象的感覺,也容易令孩子對它們產(chǎn)生親切感,多種多樣、具體鮮活的資源還易于引起孩子的興趣和科學(xué)探究的欲望。我們身邊的花草樹木可以作為幫助小學(xué)生認(rèn)識生命世界很好的課程資源,它們的身上蘊(yùn)藏著豐富的值得孩子們探究的、有價(jià)值的內(nèi)容。以一棵小樹為例,我們可以引導(dǎo)孩子在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上提出許多問題如:這棵樹叫什么名字?它的生長需要哪些條件?這種樹到了秋天會落葉嗎?有些樹為什么到了秋天會落葉?水分在樹內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)模繕涫窃鯓游震B(yǎng)分的?如何證明它進(jìn)行了光合作用?有哪些昆蟲對它的生長造成危害?如何防止這種昆蟲對它的侵害?如果沒有陽光,小樹能活下去嗎?能活多久?它與我們?nèi)祟惔嬖谑裁礃拥年P(guān)系?等等。
孩子可以通過調(diào)查、訪問、查找資料、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)等方式尋求問題的答案,這樣孩子對于生命世界多樣性的理解、對于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都會有新的認(rèn)識,孩子的科學(xué)意識、科學(xué)能力通過這些活動(dòng)也會得到有效提高。
二、貼近小學(xué)生的生活,從小處做起擴(kuò)展學(xué)生對周圍世界的體驗(yàn)
小學(xué)生對周圍世界有著與生俱來的探究興趣和需要,新的課程理念要求我們用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活,利用好多種科學(xué)資源,幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。
例如,許多學(xué)校中都有小池塘的存在,在一位課程資源意識很強(qiáng)的教師眼里,小池塘便是一個(gè)很好的課程資源,它里面蘊(yùn)含著許多可供探究的東西。如,我們可以引導(dǎo)孩子觀察這個(gè)小小的生態(tài)系統(tǒng)究竟生存著哪些小生命?經(jīng)過一番調(diào)查,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn):池塘的岸邊生長著各種樹木花草,還生活著許多諸如螞蟻、螞蚱,蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小動(dòng)物;池塘的水面上漂著浮萍,還不時(shí)地有蜻蜓、水蜘蛛在活動(dòng),池塘的水面下生長著水草、魚類、青蛙還有各種浮游生物。在此基礎(chǔ)上我們還可以提出這樣的問題:這些生命都是怎樣生活的?它們之間有聯(lián)系嗎?這里面是否存在著食物鏈?如果將整個(gè)小池塘封閉起來,少了某種生物,是否會對整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡產(chǎn)生影響?有哪些情況會對小池塘造成污染?如果池塘里的水受到了污染,哪種生物首先受到傷害?有哪些措施可以保護(hù)小池塘,使它免受或少受污染?在對這些問題思考的基礎(chǔ)上,我們還可以進(jìn)一步將問題拓展開,如:由對小池塘保護(hù)的思考,你對我們的城市環(huán)保有哪些建議? 這樣,一片小池塘便可被我們用來作為鍛煉學(xué)生觀察能力,認(rèn)識動(dòng)植物,理解生態(tài)系統(tǒng)成員間的關(guān)系以及環(huán)保重要意義等方面具體、鮮活的課程資源了。
三、充分利用已有的圖書資源
在校園當(dāng)中,我們平時(shí)用的課本以及各種各樣的圖書資料是最為常見的課程資源。許多學(xué)校都建有自己的圖書館,圖書館中的各類藏書、報(bào)刊也是我們寶貴的課程資源。此外,許多家長也為自己的孩子購置了種類不同的科普讀物。這些讀物利用好了,便是一筆不可忽視的精神財(cái)富。
布于各個(gè)學(xué)生家庭中的圖書資源加以充分利用,我們可以以班級為單位,建立起自己小小的圖書館。我們可以對每位學(xué)生家中的科普讀物進(jìn)行普查登記,隨后對它們進(jìn)行整理分類,按順序?qū)⑦@部分讀物登記在冊。有了這樣的小冊子,每位同學(xué)便可以根據(jù)自己的需要與興趣愛好向擁有的同學(xué)借閱了。這樣不僅可以使存在于每位學(xué)生家中的圖書資料得到最大程度的利用,而且可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友好、相互幫助、愛護(hù)圖書等可貴品質(zhì)。同時(shí),學(xué)生相互間的交往能力,自我管理能力也得到了有效的鍛煉。
四、立足學(xué)校獨(dú)特的地理環(huán)境與自然資源,開辟科教天地
每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的地理環(huán)境與自然資源。學(xué)??梢猿浞掷眯?nèi)土地或?qū)W校的自然環(huán)境開辟科技園地、飼養(yǎng)園地等科學(xué)教育基地,如能將老師與學(xué)生發(fā)動(dòng)起來,自己動(dòng)手建設(shè)生態(tài)園、生態(tài)館對于小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)大有幫助。有一所小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,這所小學(xué)的師生一起動(dòng)手,開動(dòng)腦筋,充分利用當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源,采集標(biāo)本,自主設(shè)計(jì)與建設(shè),在經(jīng)費(fèi)不足,空間有限的條件下,建起了蝴蝶館、植物館、鳥類館、生態(tài)館等五個(gè)室內(nèi)主題場館。他們還改造了校內(nèi)原先狹長的垃圾場,建成了一個(gè)生長著大量植物,生活著魚蟲花鳥并點(diǎn)綴著亭臺、池塘的室外生態(tài)園。這些場館的建設(shè)不僅鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)、形成了他們的團(tuán)隊(duì)精神而且還為學(xué)生的科學(xué)教育提供了大量鮮活、生動(dòng)的素材。
五、充分利用教師資源,開展多種多樣的科技活動(dòng) 教師是課程資源的重要組成部分,發(fā)動(dòng)有科技特長的教師,結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢所在,開發(fā)學(xué)校的特色課程,開展多種多樣的科技活動(dòng),對于實(shí)施素質(zhì)教育對達(dá)成科學(xué)課程的目標(biāo)將起到重要作用。
小學(xué)可以充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施與場地,組織學(xué)生成立各種興趣小組,利用節(jié)假日走出校門,結(jié)合一些諸如“愛牙日”、“無煙日”等特定時(shí)段,開展一些主題活動(dòng)