第一篇：高考改革趨勢(shì)對(duì)高中地理教學(xué)策略影響的研究

《高考改革趨勢(shì)對(duì)高中地理教學(xué)策略影響的研究》

課題研究報(bào)告

樅陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蔣江來(lái)

2010年8月至2011年11月，我們地理子課題組在安慶市主干課題《高考改革趨勢(shì)與高中教學(xué)策略研究》引領(lǐng)下，對(duì)“高考改革趨勢(shì)對(duì)高中地理教學(xué)策略影響的研究”進(jìn)行了第一階段深入的研究和全面的探索，經(jīng)過(guò)近一年的有效訓(xùn)練及按部就班的實(shí)施，達(dá)到了階段性的目的，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、課題研究進(jìn)展

（一）探討高考改革趨勢(shì)

課題組成員認(rèn)真研究分析高考信息，組織研究分析學(xué)科新課程高考考試說(shuō)明、新課程試卷及其分析，收集了很多備考材料和各地的試題，發(fā)現(xiàn)高考試題變化的趨勢(shì)將是：

1.命題將會(huì)逐步與新課程改革接軌，滲透探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，體現(xiàn)時(shí)代性、注重實(shí)用性、滲透探究性。

（1）體現(xiàn)時(shí)代性：近年高考地理試題在選材、立意、考查內(nèi)容等方面，時(shí)代氣息濃厚。如：全國(guó)文綜Ⅰ卷的沙塵暴，能源問(wèn)題；全國(guó)文綜Ⅱ青藏鐵路，泰國(guó)首都的搬遷；北京卷中國(guó)《中長(zhǎng)期銅鈕扣鐵規(guī)劃》，2008年北京奧運(yùn)會(huì)。體現(xiàn)時(shí)代性特征將是地理高考試題的永恒要求。（2）注重實(shí)用性：學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要目的是為了將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。所以，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意命題，以考查解決問(wèn)題的能力為選材，是近年高考文綜試卷編制的重要特點(diǎn)。（3）滲透探究性：重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，鼓勵(lì)開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等。探究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”課程目標(biāo)的主要途徑。高考雖然不能以“探究性學(xué)習(xí)”來(lái)代替筆試，但通過(guò)給出探究性活動(dòng)情景材料來(lái)考查學(xué)生的探究能力。如：（2006年上海卷）45．某中學(xué)地理小組開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，擬定了兩個(gè)課題，一是“上海崇明東灘濕地公園生物多樣性研究”，二是“上海崇明東灘濕地公園旅游觀光功能研究”。請(qǐng)你在上述兩個(gè)課題中任選一個(gè)，確定資料收集的內(nèi)容和途徑。無(wú)疑，探究性問(wèn)題在今后的考題中的分量會(huì)越來(lái)越大。

2.注重考查學(xué)生的讀圖、填圖能力

地理學(xué)科對(duì)地圖的考查始終是個(gè)重點(diǎn)。地圖考查的類型不同，答題角度也不同。（1）教材中圖的變形圖、局部圖，或文轉(zhuǎn)圖：這部分圖表在試題中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，其重點(diǎn)是考查考生解讀圖表信息，應(yīng)用圖表信息的能力，及其對(duì)圖表所涉及到的基本原理、規(guī)律的理解和應(yīng)用能力等。（2）根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)科主干知識(shí)的原創(chuàng)圖：該類圖形一般是在社會(huì)熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合高考地理考查的主要能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)而加以創(chuàng)新，重在考查考生對(duì)圖表信息的判讀和應(yīng)用能力，對(duì)重要原理、規(guī)律的遷移、重組能力，及其相關(guān)的解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力等。這類圖表在試題中的比例不算大，但往往成為試題的亮點(diǎn)。如：2006年全國(guó)文綜Ⅱ卷中的圖1,以“日出時(shí)間的時(shí)間和空間變化規(guī)律”這一學(xué)科主干知識(shí)為依托，獨(dú)具匠心地創(chuàng)造了“四地3月21日到6月30日的日出時(shí)間圖”，并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的考查。（3）注意填圖、畫(huà)圖：前幾年的高考題要求填圖、畫(huà)圖，這是地理學(xué)科的特點(diǎn)決定的。其內(nèi)容包括：①知識(shí)性要求：因?yàn)閳D像是知識(shí)的載體，可以考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度。②圖像又是知識(shí)的傳遞工具，通過(guò)作圖，可以考查學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.側(cè)重考查區(qū)域地理知識(shí)

區(qū)域性是地理學(xué)科的特點(diǎn)之一，所以區(qū)域地理也往往成為綜合能力測(cè)試中地理試題命題的切入點(diǎn)，近年來(lái)，區(qū)域地理一直是高考文綜試題命題的重要內(nèi)容。在高三地理教學(xué)中，應(yīng)怎樣進(jìn)行區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)呢？

（1）區(qū)域定位的訓(xùn)練。區(qū)域定位是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的第一步，也是解開(kāi)區(qū)域地理試題的鑰匙。區(qū)域定位就是確定區(qū)域的地理位置，它可以從三個(gè)方面進(jìn)行，即分析一個(gè)區(qū)域的經(jīng)緯度位置，海陸位置和相關(guān)位置。相關(guān)位置是指某項(xiàng)地理事物與海陸輪廓、地形區(qū)、河流、湖泊、交通線、國(guó)界線等相對(duì)位置而言。（2）區(qū)域?qū)Ρ扔?xùn)練。不同地理區(qū)域之間存在著地理事物的異同，通過(guò)比較的方法，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握各地理區(qū)域的不同特點(diǎn)。例如 ：2006年高考上海卷：將南亞和南美洲最大國(guó)家的地理知識(shí)進(jìn)行比較；2006年重慶卷：將印度的德干高原與我們的云貴高原進(jìn)行比較。因此，要求教師指導(dǎo)學(xué)生，努力掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

4.聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，重視考查學(xué)科主干知識(shí)

近年來(lái)高考地理試題所涉及的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)逐年增多。因此，高三文綜復(fù)習(xí)要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，找準(zhǔn)這些問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行多角度、多側(cè)面的分析，以問(wèn)題為中心，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組合，組編小專題。從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力。什么是熱點(diǎn)問(wèn)題：①人類面臨的重大問(wèn)題；②發(fā)生重大事件的世界聚焦地區(qū)；③中國(guó)社會(huì)熱點(diǎn)事件，特別是中國(guó)的發(fā)展問(wèn)題；④地理領(lǐng)域最新研究成果。地理科技的迅速發(fā)展和地理信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)高中地理課程改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題。地理學(xué)在研究方法上，傳統(tǒng)方法與現(xiàn)化方法、定性分析與定量分析進(jìn)一步整合，使古老的地理學(xué)呈現(xiàn)出新的活力。對(duì)地理信息技術(shù)的了解、初步應(yīng)用作為一個(gè)重要的內(nèi)容寫(xiě)入高中新課標(biāo)。如：2003年上海卷考查了GIS在“非典”疫情通報(bào)、農(nóng)業(yè)與城市規(guī)劃等方面的作用；2004年浙江卷5～6題考查GIS技術(shù)在城市規(guī)劃中的簡(jiǎn)單運(yùn)用；廣東卷28～30題RS技術(shù)在農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面的作用。這種前沿性內(nèi)容將在今后的考題中進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)

課題研究成功與否，與課題研究成員素質(zhì)有很大關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法、更有效的課研。課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，如《課堂教學(xué)論》、《新教材將會(huì)給教師帶來(lái)些什么---談新教材新功能》、《建構(gòu)主義理論》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了決定課堂教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)的基本要素為教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)順序、教師教學(xué)方式和角色、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)情境和集體的氣氛態(tài)度等，它們?cè)诨顒?dòng)中相互聯(lián)系、形成結(jié)構(gòu)，并隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的變化而動(dòng)態(tài)變化。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專題研究、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)形式，每次活動(dòng)實(shí)行點(diǎn)名制度，學(xué)習(xí)的過(guò)程中組員必須進(jìn)行學(xué)習(xí)筆錄。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂教學(xué)中有效整合三維教學(xué)目標(biāo)，有效利用課程資源，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，每個(gè)成員都撰寫(xiě)了專題總結(jié)。

（三）課題研究的主要內(nèi)容 1.教學(xué)氛圍愉悅化策略

建立愉快、喜悅、合諧、融洽的(教育)教學(xué)氛圍(包括學(xué)校、社會(huì)和家庭氛圍)，是成功實(shí)施現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。

2.教學(xué)起點(diǎn)問(wèn)題化策略

按照人本主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，我們一方面要尊重學(xué)生的興趣與愛(ài)好，另一方面努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣化。來(lái)自學(xué)生身邊的問(wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最直接源地。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)W生感興趣的問(wèn)題是課堂教學(xué)的一個(gè)基本要求。

3.教學(xué)內(nèi)容圖像化策略

直觀性一直是地理教學(xué)所遵循的一條基本原則。地理圖像，作為直觀教學(xué)的重要形式，最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性特點(diǎn)，因?yàn)閹缀跛械乩斫虒W(xué)內(nèi)容都需要借助于圖像方能表述完整。

4.教學(xué)過(guò)程互動(dòng)性策略

實(shí)踐證明，開(kāi)展多種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去探究地理問(wèn)題的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能，而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，形成獨(dú)立人格。為此，最大限度地將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為學(xué)生自主的地理活動(dòng)，必將成為地理課堂教學(xué)改革的一個(gè)基本方向。

5.教學(xué)小結(jié)結(jié)構(gòu)化策略

教學(xué)實(shí)踐證明，課程設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師由于自身哲學(xué)觀、心理學(xué)基礎(chǔ)以及方法論的不同，選擇、組織教材所遵循的原則和規(guī)范不同，從而形成不同特色的課程設(shè)計(jì)模式。采用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)，建立、擴(kuò)展與優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目的的引導(dǎo)探究式教學(xué)方法，進(jìn)一步理清學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系。在用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法教學(xué)后，利用。最后約十分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)大大減少學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的遺忘程度。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化策略

通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師綜合評(píng)價(jià)及教師教學(xué)行為綜合評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)策略研究，為改進(jìn)教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供全面而具體的依據(jù)。

（四）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷校正研究方向

社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，這也正是基礎(chǔ)教育的目標(biāo)所在。我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常的教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開(kāi)展課題研究，規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。一年來(lái)，在課題的研究過(guò)程中，課題組教師首先從教育意識(shí)上有了一個(gè)全新的理念;其次通過(guò)課題研究有很多教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的辦法，在研究的過(guò)程中，學(xué)校組織一部分教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；同時(shí)也邀請(qǐng)了其他兄弟學(xué)校的專家來(lái)校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)工作。

二、前期研究成果

1．促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展（1）培養(yǎng)了學(xué)生的有效意識(shí)，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性；

（2）課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主探究，合作交流等能力得到顯著提高；

（3）學(xué)生的學(xué)業(yè)成效有顯著的提高。

2．促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)

（1）教師的教學(xué)理念得到提升，對(duì)課堂教學(xué)策略的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解；

（2）教師的課堂教學(xué)能力獲得提升，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)行為開(kāi)始轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)策略正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)；

（3）教師的教研能力得到提升。這一階段的研究，課題組成員的課題意識(shí)，課改意識(shí)得到加強(qiáng)，科研水平得到顯著提高，在實(shí)踐中能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3．階段性成果呈現(xiàn)

（1）發(fā)表“改革課堂教學(xué)模式，實(shí)行五步教學(xué)法”；“高考命題趨勢(shì)探討”等論文；

（2）參加全國(guó)“地理小博士競(jìng)賽”，多人獲得一、二、三等獎(jiǎng)；

（3）形成課題中期研究報(bào)告。

三、課題研究中存在的問(wèn)題

反思一年多的研究過(guò)程，我們的體會(huì)頗多：

第一，本課題的研究在所有課題組成員的共同努力下，在地理課堂教學(xué)策略方面已取得了明顯的進(jìn)步，但我們的研究還有隨意性，今后研究還需不斷對(duì)各種教學(xué)策略式加以研究整合，使其更具有操作性和指導(dǎo)性。

第二，對(duì)本課題的研究不能僅停留在“教材”的角度，更主要的是要加大力度進(jìn)行“學(xué)生”方面的研究，即對(duì)“學(xué)生參與”的研究還需更全面、更深入。

第三課題隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開(kāi)。一些教師在教學(xué)觀念、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、研究手段上還滯后，跟不上時(shí)代的發(fā)展。這些都是亟待解決的問(wèn)題。

以上問(wèn)題，即使在結(jié)題后，我們?nèi)詫⒗^續(xù)探究、探索。

總之，該課題實(shí)施一年來(lái)，課題組全體成員的理論素養(yǎng)提高了，行為自覺(jué)了，教師角色從教材的“忠實(shí)執(zhí)行者”開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)者”，能夠?qū)φn程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素進(jìn)行綜合考慮，因而，加強(qiáng)了課堂教學(xué)策略的研究，教學(xué)質(zhì)量和效率有所提高。我們相信隨著課老師科研能力的提高及對(duì)課題宗旨的理解，我們的課題，一定會(huì)開(kāi)展得更好，一定能摸索出一條切實(shí)可行的課堂教學(xué)策略，取得一批有較高理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的科研成果，完成課題研究?jī)?nèi)容的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，爭(zhēng)取課題按時(shí)圓滿結(jié)題。

第二篇：淺談高考改革對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

淺談高考改革對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

全國(guó)高考改革方案初定為考語(yǔ)數(shù)外三門(mén)(注：指全國(guó)卷，下同)，外語(yǔ)一年兩考，再讓學(xué)生選考三門(mén)，按五級(jí)制評(píng)價(jià)。高考改革方案具體如下：

1、高考命題杜絕繁難偏舊，基本以2013年的試題難度為標(biāo)準(zhǔn);2、2016年，英語(yǔ)將正式退出新高考(也就是6月7、8兩天將沒(méi)有英語(yǔ)考試)，但是學(xué)生的會(huì)考成績(jī)計(jì)入高考總分(A等100分，B等85分，C等70分)，學(xué)生可以多次報(bào)考會(huì)考，最終以最好成績(jī)?yōu)闇?zhǔn);

3、在2016年之前，高考英語(yǔ)分值逐年降低：2015年，英語(yǔ)120分，相應(yīng)的，語(yǔ)文將提高到180分;2016年，英語(yǔ)100分(會(huì)考)，語(yǔ)文提高到200分;

4、除了少數(shù)民族加分政策以外，其它加分政策都將取消;

5、志愿填報(bào)也有微調(diào)：考前填報(bào)，但從明年開(kāi)始執(zhí)行平行志愿，第一志愿可以同時(shí)報(bào)2個(gè)，第二志愿可以同時(shí)報(bào)3個(gè)。

最近很多人問(wèn)的、英語(yǔ)學(xué)科雖然不參加統(tǒng)一高考，但是將采取等級(jí)錄取，假如你總分考了500分，其中英語(yǔ)90分，按照高考老的制度，你依然可以報(bào)一本。但是這樣改革后，如果你英語(yǔ)90分，只達(dá)到F,那么你選擇的院校可能只是三本了！一些家長(zhǎng)誤以為高考不考英語(yǔ)了，這是錯(cuò)誤的，只是英語(yǔ)考試的方向改變了！更加注重語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用和聽(tīng)說(shuō)能力！不要因?yàn)橐粫r(shí)的誤解迷惑而耽誤了孩子的未來(lái)！明面上，英語(yǔ)退出統(tǒng)一高考，但其實(shí)競(jìng)爭(zhēng)變得更加殘酷。名校對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)有要求，這就促使你不斷提高成績(jī)。改革前如果你的英語(yǔ)成績(jī)不夠好，可以通過(guò)優(yōu)勢(shì)學(xué)科拉分。改革后，英語(yǔ)成績(jī)不夠好，甚至可能失去進(jìn)入名校的資格！

準(zhǔn)確定位英語(yǔ)

◆高考改革后，英語(yǔ)實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩考，三年六考?？忌啥啻螀⒓?，取最高成績(jī)。這就意味著考生如果能在自己英語(yǔ)水平最好的時(shí)候（中考后）把握時(shí)機(jī)，在高一就盡早考出最好的成績(jī)，那么就可以在接下來(lái)的時(shí)間里拿更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。

◆英語(yǔ)課程需要我們科學(xué)合理地規(guī)劃。在高一想取得英語(yǔ)社會(huì)化考試的最高分，需要在初中做好充足的準(zhǔn)備，做好初中三年英語(yǔ)的整體科學(xué)規(guī)劃顯得尤為重要。力爭(zhēng)在初中三年夯實(shí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，一舉決勝中考進(jìn)名校，摘取英語(yǔ)高考最高分，兩全其美！

英語(yǔ)課程規(guī)劃

◆英語(yǔ)考試無(wú)論如何改革，考試內(nèi)容的基本體系不會(huì)改變。英語(yǔ)的綜合能力提高了才能從容應(yīng)對(duì)各種形式的英語(yǔ)考試?！糁锌季劢钩踔杏⒄Z(yǔ)，專門(mén)從事初中英語(yǔ)教學(xué)、教法、師訓(xùn)和教材研發(fā)，以及聚焦中考命題研究，致力于幫助眾多培訓(xùn)學(xué)?？茖W(xué)規(guī)劃初中三年，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提分闖關(guān)進(jìn)名校。

我覺(jué)得無(wú)論高考如何改革，英語(yǔ)不可能取消。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)已經(jīng)讓全球變成了一個(gè)地球村，各國(guó)之間的交流和影響日益增強(qiáng)，其中語(yǔ)言是一個(gè)必不可少的工具，只有掌握了外語(yǔ)，我們的交流才會(huì)更方便。而英語(yǔ)------它就是一種交流工具，只會(huì)應(yīng)付考試，并不代表你就掌握了英語(yǔ)。我認(rèn)為國(guó)家之所以對(duì)英語(yǔ)實(shí)行高考改革，就是因?yàn)橐庾R(shí)到我們的學(xué)生學(xué)了10多年的英語(yǔ)還是“啞巴英語(yǔ)”，只會(huì)考試，不會(huì)交流運(yùn)用。

作為一個(gè)有著十多年經(jīng)驗(yàn)的一線小學(xué)英語(yǔ)教師，我認(rèn)為，無(wú)論高考怎么改，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)不會(huì)造成任何影響。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)本就不應(yīng)該追求分?jǐn)?shù)和成績(jī)，而應(yīng)該重聽(tīng)說(shuō)。為什么這么說(shuō)呢？ 首先，新課標(biāo)的要求就是：所以的知識(shí)點(diǎn)要求聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀，而要求背誦聽(tīng)寫(xiě)的單詞是少之又少。因?yàn)檎麄€(gè)小學(xué)階段所有的單詞，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不用半個(gè)月就可以全部背完，可對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太“強(qiáng)人所難”了?？赡苡腥藭?huì)說(shuō)：“為什么到七年級(jí)就會(huì)了，而小學(xué)就那么難呢？”我們都知道，小孩子相差一年，理解力就相差很大。我們都知道一個(gè)成語(yǔ)“拔苗助長(zhǎng)”，小學(xué)生的認(rèn)知能力就是只能做到聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀，這才符合他們的認(rèn)知能力，而讓他們背單詞，默寫(xiě)對(duì)話，就超出了他們這個(gè)年齡段的認(rèn)知能力，就是“拔苗助長(zhǎng)”。

其次，我們都知道小學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于模仿，口頭表現(xiàn)能力強(qiáng)，而且膽子大，敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了不怕羞。而且相對(duì)于初中生和高中生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)輕，他們有時(shí)間來(lái)練習(xí)口語(yǔ)。所以小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)緊抓小學(xué)四年有利時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，為以后的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

那么，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該怎樣去訓(xùn)練和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？我覺(jué)得應(yīng)該從教師和學(xué)生兩方面入手。

作為教師，首先，自身的英語(yǔ)功底要過(guò)硬，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要準(zhǔn)確地道，能給學(xué)生起一個(gè)正確的示范，有利于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要把“場(chǎng)地”還給學(xué)生，學(xué)生才是“主角”本文就從三個(gè)面來(lái)分析研究小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)策略。一是分析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，二提出小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的必要性，三是就小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)策略提出一些建議。在訓(xùn)練口語(yǔ)的同時(shí)，“聽(tīng)”、“讀”、“寫(xiě)”的能力也得到訓(xùn)練和提高，重視“說(shuō)”的教學(xué)，就能促進(jìn)“聽(tīng)”、“讀”和“寫(xiě)”各方面能力的發(fā)展，它們之間有著密切的聯(lián)系，互相作用和影響，互相推進(jìn)和制約。在教學(xué)的過(guò)程中，說(shuō)之前要以聽(tīng)為先導(dǎo)，聽(tīng)是說(shuō)的準(zhǔn)備，聽(tīng)的準(zhǔn)備比較充分，說(shuō)的學(xué)習(xí)才能更順利。在教學(xué)上“讀”也是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，讀得越多，就給說(shuō)提供豐富的內(nèi)容，說(shuō)起來(lái)流利順暢。通過(guò)一定量寫(xiě)的練習(xí)，將學(xué)生口語(yǔ)遷移到“寫(xiě)”中去，使學(xué)生的說(shuō)更準(zhǔn)確，學(xué)會(huì)更地道的英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用外語(yǔ)思維去表達(dá)外語(yǔ)。通過(guò)“說(shuō)”能有效地提高聽(tīng)、讀、寫(xiě)的多方面能力。

第三篇：談高考改革對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的影響

談高考改革對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的影響

————高中物理骨干教師培訓(xùn)發(fā)言提綱

一、高考改革的背景

1、選拔公平性的需要

2、課程改革和減負(fù)的需要

3、社會(huì)維穩(wěn)的需要

二、當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)科地位下降，學(xué)科課時(shí)減少

2、內(nèi)容多且相對(duì)其他X科難學(xué)

3、試題難度存在不確定性

4、考試內(nèi)容有所減少，但學(xué)科能力要求保持不變，主干知識(shí)基 本不變

5、教師感到物理難教，學(xué)生感到物理難學(xué)

三、2009年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平考試物理科考試大綱解讀

及備考的思考

1、考試能力要求解讀

2、考試范圍、考試內(nèi)容與要求解讀

3、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)解讀

4、題型示例解讀

5、“學(xué)業(yè)水平考試”物理科備考的幾點(diǎn)擔(dān)憂

6、對(duì)高一高二物理教學(xué)的建議

（1）（1）注重學(xué)生的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，應(yīng)重視知識(shí)形 成過(guò)程中物理思想、方法的滲透，強(qiáng)化基本技能的培訓(xùn)，不要將物理方法、物理技能以知識(shí)的形式直接灌輸。

（3）教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，重視實(shí)驗(yàn)，注重方法

四、關(guān)于2010年高考物理科備考的思考

1、考試內(nèi)容的變化

2、試題結(jié)構(gòu)（題型、題量）的變化

3、試題難度的變化

4、研究高考的方法

（1）研政策明方向，知道高考考什么？（2）研試題明難易，知道高考怎么考。（3）研學(xué)情明計(jì)劃，知道高考備考如何抓。5、2010年物理高考復(fù)習(xí)備考建議

（1）抓好三基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法）復(fù)習(xí)（2）突出主干、核心知識(shí)的復(fù)習(xí)

（3）注重通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力（4）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生解題規(guī)范化的訓(xùn)練

（2）

第四篇：高考改革對(duì)高中教育會(huì)有何影響

高考改革對(duì)高中教育會(huì)有何影響？

浙江高考招生制度綜合改革試點(diǎn)方案正式公布：統(tǒng)一高考中的選考科目有兩次考試機(jī)會(huì)、實(shí)行等級(jí)賦分，錄取不分批次……新高考變化很大，讓人一時(shí)間有些消化不過(guò)來(lái)。

這樣的高考方案，對(duì)我市高中教育會(huì)有何影響？各個(gè)中學(xué)將采取怎樣的對(duì)策，學(xué)生、家長(zhǎng)又將如何應(yīng)對(duì)？連日來(lái)，筆者走訪了市教育局、新安江中學(xué)的相關(guān)人士，希望能幫助大家解答一些疑惑。

“分層走班”將成必然

除了語(yǔ)數(shù)外必考科目，新高考將從7門(mén)科目中選考3門(mén)，選考科目包括物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、技術(shù)(包括通用技術(shù)和信息技術(shù))。不同學(xué)生選擇的科目會(huì)有不同，原來(lái)的一個(gè)班教授同一門(mén)學(xué)科的方式將改變。學(xué)生根據(jù)自己選擇的科目上課，走班將成必然。

同一科目，有的學(xué)生會(huì)將其作為選考科目，有的學(xué)生則會(huì)將其作為學(xué)考科目。選考的難度大于學(xué)考，這意味著學(xué)校在班級(jí)的開(kāi)設(shè)中將注重教學(xué)難易程度的區(qū)分，即實(shí)行分層教學(xué)，根據(jù)教學(xué)難易程度，相同科目開(kāi)設(shè)多個(gè)層次的班級(jí)。

新安江中學(xué)副校長(zhǎng)曹軼介紹說(shuō)，新安江中學(xué)將在高一年級(jí)逐步推開(kāi)必修課選課走班。目前，新安江中學(xué)有開(kāi)設(shè)近50門(mén)選修課，課程內(nèi)容包括學(xué)科拓展、興趣特長(zhǎng)、職業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐四大類。在選修課的學(xué)習(xí)中，學(xué)校學(xué)生實(shí)行的就是走班制。這為學(xué)校在今后開(kāi)展必修課的“分層走班”奠定了基礎(chǔ)，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

而怎么來(lái)分層教學(xué)，這對(duì)學(xué)校是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

市教育局副局長(zhǎng)汪增祥介紹，今后，我市會(huì)先推進(jìn)選考科目的分層走班教學(xué)，待時(shí)機(jī)成熟、有了一定經(jīng)驗(yàn)后，對(duì)語(yǔ)數(shù)外這三門(mén)必考科目也將實(shí)行分層走班教學(xué)。

分層走班首先需要的是足夠的教室資源。據(jù)了解，我市將在硬件設(shè)施方面加大對(duì)中學(xué)的支持，幫助其通過(guò)改建等方式，拓展教學(xué)空間。同時(shí)，我市將到走班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

有望實(shí)現(xiàn)教師“走校”

新安江中學(xué)現(xiàn)有高一學(xué)生近700人，高一教師50多人，全校共180多名教職工。曹軼副校長(zhǎng)說(shuō)，這次高考改革對(duì)學(xué)校而言，是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)校還將面臨一個(gè)師資問(wèn)題。

選考時(shí)間定在每年的4月和10月，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇考試科目和考試時(shí)間。這意味著，在高二，學(xué)生就可以進(jìn)行選考。

首先，學(xué)生要從7門(mén)科目中選出3門(mén)作為自己的選考科目?！盀榱俗寣W(xué)生在選擇科目時(shí)能有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，做出適合自己的抉擇，學(xué)校要盡早地將7門(mén)科目全部開(kāi)設(shè)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)各門(mén)學(xué)科有親身體驗(yàn)，才能進(jìn)行選擇?！?/p>

但是目前，新安江中學(xué)的高一年級(jí)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)生物和技術(shù)課程，全校的8名生物老師，6名技術(shù)老師都在執(zhí)教高

二、高三?！吧锢蠋煹慕虒W(xué)任務(wù)基本飽和，技術(shù)老師現(xiàn)在就已經(jīng)不夠用?！泵鎸?duì)新高考，新安江中學(xué)在師資安排上遇到了問(wèn)題。而這也是全市中學(xué)都將面臨的問(wèn)題。

而據(jù)了解，我市在解決這一問(wèn)題方面已經(jīng)有了初步構(gòu)想，明年，我市將實(shí)現(xiàn)中學(xué)教師走校教學(xué)。走校教學(xué)是指不同學(xué)校的老師進(jìn)行置換、交流，教師資源共享。這樣，利于最大化利用好教師資源，發(fā)揮教師的力量。

教師將多方面調(diào)整自身

原先，一個(gè)教學(xué)組都是統(tǒng)一的一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃由備課組教師共同探討、通過(guò)。在實(shí)行新高考后，由于將會(huì)采用分層教學(xué)，這意味著可能每個(gè)老師的教學(xué)計(jì)劃都會(huì)有所不同。這對(duì)老師是個(gè)巨大的改變和挑戰(zhàn)。

同時(shí)，老師的教學(xué)進(jìn)度也需要調(diào)整。以往，高考是安排在高三年級(jí)的6月，而新高考將語(yǔ)數(shù)外考試時(shí)間安排在6月(外語(yǔ)還有一次在10月)；學(xué)考和選考的時(shí)間在4月和10月。

新高考的一項(xiàng)重要內(nèi)容是“選擇”，面對(duì)新高考，學(xué)生將需自主選擇考試科目。選擇的科目關(guān)系著今后大學(xué)的就讀專業(yè)以及未來(lái)的就業(yè)，影響重大。而如何選擇是學(xué)生將面臨的難題，不少學(xué)生對(duì)自己今后的發(fā)展方向不確定而迷茫。這就需要教師出一份力。

教師將不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還將對(duì)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)。

通過(guò)對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)等方式，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的升學(xué)指導(dǎo)能力，給學(xué)生選擇選考科目時(shí)提供建議和幫助，將會(huì)是我市中學(xué)面對(duì)新高考的一項(xiàng)舉措。

各方聲音

建德市教育局副局長(zhǎng)汪增祥：

1.新高考要求學(xué)生及早地對(duì)自己的人生定位好，選擇好就業(yè)、人生方向。這利于培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才，和社會(huì)接軌好。減少“高校畢業(yè)生一畢業(yè)，就失業(yè)”的狀況。

2.學(xué)生將按“專業(yè)+學(xué)?！钡男问教顖?bào)志愿，這利于高校和學(xué)生雙向選擇，利于高?？茖W(xué)選拔人才，以及高校的發(fā)展。

3.利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好選擇選考科目，以及填報(bào)志愿。興趣愛(ài)好是學(xué)生的最好老師，學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的專業(yè)，從事自己喜愛(ài)的職業(yè)，對(duì)于學(xué)生，利于發(fā)揮最大潛力，并擁有快樂(lè)的人生。

建德市新安江中學(xué)高一老師李紅：

學(xué)生在進(jìn)行選考科目的選擇時(shí)，要根據(jù)自己的性格、興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)。其次，要考慮到大學(xué)入取條件、專業(yè)發(fā)展前景。明確自己的人生目標(biāo)、發(fā)展方向。除了學(xué)生自己，學(xué)生家庭的生涯規(guī)劃也非常重要。父母接觸的外界信息豐富，對(duì)學(xué)生有很好的指導(dǎo)意義。學(xué)生在進(jìn)行選擇時(shí)，可將家庭的發(fā)展結(jié)合一起。

建德市新安江中學(xué)高一學(xué)生：

在走訪中，有的高一學(xué)生認(rèn)為新高考能減輕學(xué)習(xí)壓力：“7門(mén)科目中只需選擇3門(mén)進(jìn)行高考，等到高三時(shí)，自己可以集中精力準(zhǔn)備語(yǔ)數(shù)外，這能減輕學(xué)習(xí)壓力?！?/p>

但也有同學(xué)表示，新高考將會(huì)增加學(xué)習(xí)壓力：“選考科目有2次考試機(jī)會(huì)，即使第一次考試取得了好成績(jī)，我也會(huì)再努力準(zhǔn)備第二次考試，這相當(dāng)于我要準(zhǔn)備兩次高考，壓力會(huì)更大。”

解讀2014浙江高考改革方案：高考改革對(duì)高中段教育有哪些影響?

正面影響，會(huì)積極促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。會(huì)促進(jìn)高中段教育更加注重個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生選考科目不一樣，要求學(xué)校從課程安排到課程教學(xué)，必須更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，更多地實(shí)施因人施教。

負(fù)面影響，會(huì)增加學(xué)校組課組班的難度，個(gè)別學(xué)?？赡苓€會(huì)出現(xiàn)唯考試安排學(xué)科、安排課程。這點(diǎn)必須避免，也可以避免?？梢酝ㄟ^(guò)合理安排高中學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間來(lái)防止，還可以通過(guò)教育行政管理來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。

第五篇：新課程改革對(duì)高中生物老師適應(yīng)性影響研究

新課程改革對(duì)高中生物老師適應(yīng)性影響研究

曲靖市民族中學(xué) 陳 敏

[摘 要] 目前，云南高中生物教師對(duì)新課程的適應(yīng)狀況仍然存在一些問(wèn)題和困難。其中既有來(lái)自外部的客觀原因，也有來(lái)自教師自身的主觀原因。為此，有關(guān)部門(mén)應(yīng)調(diào)整新課程培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)培訓(xùn)的層次性和針對(duì)性；同時(shí)應(yīng)切實(shí)保障和改善新課改實(shí)施的外部資源條件。

[關(guān)鍵詞] 新課改；高中生物；教師；適應(yīng)狀況

為了順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系改革的現(xiàn)實(shí)需要，國(guó)家教育部于2001年6月頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，并于同年9月正式啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程。其中，新一輪高中生物課程改革作為其中的一個(gè)重要部分，于2004年9月率先在山東、廣東、海南、寧夏四個(gè)省、自治區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2009年，按照教育部和云南省基礎(chǔ)教育課程改革的整體規(guī)劃，云南省也開(kāi)始了普通高中生物新課程改革。

高中生物新課程相對(duì)于傳統(tǒng)生物課程發(fā)生了巨大的革新，教師必須做出相應(yīng)的改變和調(diào)整以適應(yīng)這一變革。事實(shí)上，作為課程實(shí)施者的高中生物教師對(duì)新課程的適應(yīng)狀況如何，直接決定了新課程的實(shí)施成效。然而，以往在高中生物新課程實(shí)踐中，我們關(guān)注和探討的多是技術(shù)層面上教師應(yīng)該怎樣，而對(duì)于高中生物教師在新課程中的適應(yīng)狀況，卻鮮有論者加以關(guān)注。本文以筆者所在城市的高中為中心，對(duì)新課改進(jìn)程中云南省高中生物教師適應(yīng)狀況進(jìn)行一些探討，并提出三點(diǎn)建議。

一、對(duì)高中生物教師適應(yīng)新課改情況的調(diào)查與分析

首先，雖然高中生物教師在思想上能夠普遍認(rèn)同新課程，但在實(shí)踐中，許多教師僅局限于知道新課程“是什么”，對(duì)具體“如何做”“為何做”還存在顧慮和無(wú)所適從，從而表現(xiàn)出對(duì)新課程的適應(yīng)困難。從筆者對(duì)所在城市的高中生物教師所做調(diào)查和訪談情況來(lái)看，教師普遍接受并認(rèn)同高中生物新課程。多數(shù)教師認(rèn)為高中生物新課程所倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念、模塊式課程設(shè)計(jì)、探究式教學(xué)方法很有必要。但部分教師對(duì)高中生物新課程新理念落實(shí)尚有差距，表現(xiàn)出對(duì)實(shí)踐的可操作性心存顧慮，無(wú)所適從。一些教師對(duì)筆者傾訴道：“我很想按照生物新課程所提出一些好的教育思想、教學(xué)思路和要求去做，卻不知如何去做?！本唧w來(lái)看，絕大多數(shù)教師認(rèn)為在教學(xué)中要注重學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展，認(rèn)同生物教學(xué)中倡導(dǎo)探究式教學(xué)，但一部分教師對(duì)于這一理念的可操作性尚存在顧慮，他們感到探究式教學(xué)在實(shí)際中難以操作，困難重重。例如，生物課時(shí)少，而探究活動(dòng)卻要占用一上午或者一下午的時(shí)間，在課時(shí)上難以保證。此外，一個(gè)高中教學(xué)班少說(shuō)50人，多則近70人，探究活動(dòng)難以組織。對(duì)以模塊方式設(shè)計(jì)生物課程，一些老教師心存顧慮。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式下，他們已經(jīng)形成了固有的生物教學(xué)的思維定勢(shì)。要改變長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)，難免會(huì)出現(xiàn)擔(dān)憂和困惑。

其次，目前高中最權(quán)威的教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍然是學(xué)生的高考成績(jī)。一些教師談到，雖然高中生物新課程改革很好，真正為了學(xué)生的發(fā)展，但是面對(duì)高考的指揮棒，我們是不敢輕舉妄動(dòng)的，只能是抱著觀望的態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)中，從學(xué)校、教師，到家長(zhǎng)，最關(guān)注的還是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，從整體上來(lái)看，大多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中所體現(xiàn)出來(lái)的仍是傳統(tǒng)的生物教學(xué)評(píng)價(jià)思想，并沒(méi)有將生物新課程評(píng)價(jià)思想滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，造成教學(xué)評(píng)價(jià)觀念與實(shí)際生物教學(xué)行動(dòng)的背離。

第三，目前云南省高中生物課程選用的是云南科學(xué)教育出版社版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?生物》（以下簡(jiǎn)稱新教材)作為教材。對(duì)于新教材內(nèi)容的難易程度，多數(shù)一線生物教師還是基本認(rèn)可的，認(rèn)為新教材的難易程度基本適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，但是，仍有部分教師對(duì)新教材的內(nèi)容提出質(zhì)疑，認(rèn)為新教材在現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件下，不容易操作，生物教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。這其中的原因很多，通過(guò)深入的調(diào)查筆者得知，新教材內(nèi)容多，而課時(shí)不夠是多數(shù)教師普遍反映的問(wèn)題。新教材中很多探究?jī)?nèi)容，需要用很長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間才能完成，而教學(xué)時(shí)間卻很有限。一些教師談到“課時(shí)不夠用，沒(méi)有時(shí)間講練習(xí)題?！薄靶陆滩脑诿抗?jié)課中都設(shè)計(jì)了問(wèn)題探究，但是如果每節(jié)課都以這個(gè)問(wèn)題探究來(lái)引入，有時(shí)會(huì)顯得課時(shí)很緊張，如果不處理又擔(dān)心學(xué)生會(huì)提出其中的問(wèn)題?！薄靶陆滩牧看螅瑑?nèi)容多，受課時(shí)限制，部分內(nèi)容只能蜻蜓點(diǎn)水而過(guò)。

二、對(duì)高中生物教師適應(yīng)新課改影響因素的分析

高中生物教師對(duì)新課程的適應(yīng)狀況并不像預(yù)想中的那樣樂(lè)觀。在實(shí)踐中，一線生物教師對(duì)新課程的適應(yīng)受到了現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響和制約，其中既有來(lái)自外部的客觀原因，也有來(lái)自教師自身的主觀原因。

首先，新教材較以往發(fā)生了顯著的變化，內(nèi)容多而新，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其他活動(dòng)多，對(duì)教師教育教學(xué)能力的要求比以往有了較大的提高。而有關(guān)方面組織教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)間過(guò)短，培訓(xùn)思路單向化，只是把教師放在被培訓(xùn)者的位置上，忽視了教師在培訓(xùn)中的反思和自主建構(gòu)，不利于培訓(xùn)者自身素質(zhì)的提高。同時(shí)，新教材培訓(xùn)方式比較單一，主要采用報(bào)告或講座、講授等簡(jiǎn)單易行的方式，重理論，輕實(shí)踐。校本培訓(xùn)更是沒(méi)有真正形成和發(fā)展起來(lái)。

其次，教師的教育理念和知識(shí)儲(chǔ)備有待更新。部分教師自身對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)不深入、不透徹，沒(méi)有樹(shù)立與新課程改革相適應(yīng)的新的教育理念，或者對(duì)新課程改革持懷疑態(tài)度，在具體教學(xué)中自然不能很好的將新課程改革落到實(shí)處。新課程的實(shí)施對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和各方面能力提出了更高的要求，但很多教師表現(xiàn)出不適應(yīng)，知識(shí)更新較慢，能力準(zhǔn)備不完善，在教學(xué)中常常感覺(jué)捉襟見(jiàn)肘。許多教師沒(méi)有形成課后反思的習(xí)慣，未能及時(shí)的將自己在教學(xué)中的所感所想記錄下來(lái)，不利于教學(xué)水平的提高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

第三，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、場(chǎng)地等不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，導(dǎo)致許多重要的實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)設(shè)。與新課標(biāo)教材相配套的參考書(shū)、教輔資料的缺乏。課程資源的不足阻礙了學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展，給教育教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了一定困難。

三、相關(guān)對(duì)策與建議

首先，有關(guān)部門(mén)應(yīng)調(diào)整新課程培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)培訓(xùn)的層次性和針對(duì)性。

現(xiàn)代的培訓(xùn)理念倡導(dǎo)重視受訓(xùn)者已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可為其接受培訓(xùn)提供廣泛而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)的遷移應(yīng)用創(chuàng)造條件。因此，培訓(xùn)必須重視高中生物教師原有的認(rèn)知基礎(chǔ)、教育觀念、教育經(jīng)驗(yàn)以及教育經(jīng)歷等背景，將他們的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作培訓(xùn)的資源加以利用，并削弱經(jīng)驗(yàn)積累的負(fù)面效應(yīng)。做好高中生物教師培訓(xùn)前的需求調(diào)研、溝通交流，深入分析他們的實(shí)際需求與期望，在培訓(xùn)內(nèi)容上根據(jù)其內(nèi)在需求來(lái)設(shè)置，并在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況不斷加以調(diào)整，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和培訓(xùn)實(shí)效。

在培訓(xùn)中，應(yīng)針對(duì)新老教師制訂兩套培訓(xùn)方案。一套方案注重對(duì)老教師進(jìn)行新課程理念和發(fā)展科研能力的培訓(xùn)。老教師往往憑借多年的經(jīng)驗(yàn)去理解和實(shí)踐課程，習(xí)慣從經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始討論問(wèn)題。因此，在新課程培訓(xùn)中，不僅要用定義和原理系統(tǒng)完整地闡釋課程理念，還應(yīng)該能用具體的案例來(lái)解說(shuō)課程問(wèn)題。同時(shí)，也要指導(dǎo)老教師力圖超越具體經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)使用概念和原理去解釋課程經(jīng)驗(yàn)，要通過(guò)實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)嘗試將新課程的基本理念轉(zhuǎn)化為可能的教學(xué)行為。另一套方案則應(yīng)注重對(duì)新教師日常教學(xué)工作的指導(dǎo)和提高與學(xué)生溝通能力的培訓(xùn)、實(shí)踐，使新教師在實(shí)施高中生物新課程中專業(yè)化成長(zhǎng)，在專業(yè)化成長(zhǎng)中完成新課改。

其次，切實(shí)保障和改善新課改實(shí)施的外部資源條件。

云南省教育廳頒布的《云南省普通高中<生物>新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施意見(jiàn)》規(guī)定：“各級(jí)有關(guān)教育部門(mén)、學(xué)校要重視生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，增加、更新必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材，增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入?！备骷?jí)政府教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)落實(shí)這個(gè)指導(dǎo)意見(jiàn)，加大對(duì)生物教學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入，建立與新課程相適應(yīng)的能滿足實(shí)際教學(xué)需要的生物教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，如對(duì)必要的生物實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料的經(jīng)費(fèi)投入，購(gòu)置生物課程改革的有關(guān)圖書(shū)資料，使實(shí)施生物新課程的教學(xué)條件得到改善，提高進(jìn)行新課程的可行性，從而增強(qiáng)高中生物教師對(duì)新課程的適應(yīng)性。