第一篇：解讀臨沂市中小學(xué)“三五X”課堂教學(xué)策略

解讀臨沂市中小學(xué)“三五X”課堂教學(xué)策略 一．產(chǎn)生背景

為不斷提升我市的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)課改向深層次發(fā)展，我市于去年6月成立了中小學(xué)課堂教學(xué)改革課題組和教研基地。課題組利用一年的時(shí)間，總結(jié)我市課改實(shí)踐、借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過反復(fù)醞釀、討論、實(shí)踐、總結(jié)、提升，于今年推出了“三五X”課堂教學(xué)策略。該策略是借鑒了杜郎口等地的先進(jìn)教學(xué)模式，結(jié)合我市中小學(xué)教學(xué)實(shí)際而制定的，具有前瞻性和很強(qiáng)的可操作性。該策略的推出，對指導(dǎo)我市中小學(xué)的課堂教學(xué)，提高教師的專業(yè)化水平，鞏固并擴(kuò)大課改成果，促進(jìn)我市教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升有著重要的意義和價(jià)值。二．內(nèi)涵理解 1．“三”是指落實(shí)“三維目標(biāo)”。（1）落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能的教育目標(biāo)；（2）落實(shí)過程和方法的教育目標(biāo)；（3）落實(shí)情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育目標(biāo)。2．“五”是指“五個(gè)貫徹始終”。（1）情感教育貫徹始終；（2）文化育人貫徹始終；（3）探究體驗(yàn)貫徹始終；（4）展示交流貫徹始終；（5）習(xí)慣養(yǎng)成貫徹始終。3．“X”是指課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)?！癤”因?qū)W科不同而不同，同一學(xué)科又因課型不同而不同。如：語文學(xué)科的精讀課型Ⅰ：自主學(xué)習(xí)—明確任務(wù)—合作探究—展示交流—拓展遷移—總結(jié)反思；歷史學(xué)科講評課：自查自糾—合作探究—總結(jié)感悟—補(bǔ)償提升；化學(xué)學(xué)科總的思路：自主學(xué)習(xí)—小組合作—展示交流—整合提升—達(dá)標(biāo)診斷。三．實(shí)施原則 1．“以學(xué)為主”思想是其精神實(shí)質(zhì)。調(diào)查表明，有85%以上的學(xué)生個(gè)體能夠自主學(xué)會50%以上的教材內(nèi)容，這說明學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛力和很強(qiáng)的自學(xué)能力?！缎抡n標(biāo)》明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，教師的教學(xué)觀念必須由重視教師的“教”轉(zhuǎn)到重視學(xué)生的“學(xué)”上來?！耙詫W(xué)為主”要貫徹好以下幾個(gè)原則：先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教和以學(xué)論教。

2．小組合作學(xué)習(xí)是基本的組織形式?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的課堂結(jié)構(gòu)，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，個(gè)體間存在的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷、悟性技巧、思維方式、質(zhì)疑能力、智慧表現(xiàn)等差異，通過個(gè)體之間的交流、碰撞、溝通、爭議，也就是“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”，可以達(dá)到共同進(jìn)步、全面發(fā)展的目的。小組合作學(xué)習(xí)良好的效果取決于小組的合理劃分、成員的職責(zé)明確、科學(xué)的評價(jià)制度、教師的積極調(diào)控和所有學(xué)科教師的共同努力。

3．教師的作用是主導(dǎo)點(diǎn)撥。課前，教師需精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃、任務(wù)、活動；課中，組織學(xué)生自學(xué)和“兵教兵”活動，組織學(xué)生展示成果和交流互評，激發(fā)學(xué)生積極思維，解答學(xué)生難以理解的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)等等；課后，積極反思課堂的成功與不足，幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。教師要發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用，必須實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變，由“講解”向“解惑”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們既要認(rèn)真領(lǐng)會和運(yùn)用新策略，又要不拘泥于它。一堂課，是否探究、是否合作、講多少時(shí)間，沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有框框。如果我們做到：上課有激情、精神飽滿；情感教育潛移默化、春風(fēng)化雨；用教材教而不是教教材；教學(xué)設(shè)計(jì)和過程體現(xiàn)個(gè)性化色彩；學(xué)生得到快樂、智慧和精神的享受，那它無疑就是一堂好課。

第二篇：臨沂市小學(xué)信息技術(shù)三五五課堂教學(xué)策略解讀

臨沂市教研室信息技術(shù)教學(xué)策略解讀

“三五五”教學(xué)策略解讀

一、信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀。

《小學(xué)信息技術(shù)》課程從誕生就存在著先天不足的癥狀。

第一、這門課程是以微機(jī)作為基礎(chǔ)，必定會受到經(jīng)濟(jì)條件的限制。

第二、這門課程才剛剛開始普及。作為一門年輕的學(xué)科，既無統(tǒng)一的教材，也無詳細(xì)又權(quán)威的教學(xué)大綱和各年級的教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一指導(dǎo)。我們使用的課本就像是各種計(jì)算機(jī)軟件使用的大匯編，課堂就像各個(gè)軟件公司舉辦的一連串培訓(xùn)班。

第三，信息技術(shù)專業(yè)教師資源匱乏，多數(shù)教師不是本專業(yè)的科班出身，且嚴(yán)重存在兼職現(xiàn)象，很多教師不能很好地駕馭和處理教材，難以勝任教學(xué)。

第四，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視本學(xué)科的教師隊(duì)伍建設(shè)。信息技術(shù)老師淪落為超級補(bǔ)丁，那兒需要就沖到哪里。很多的信息技術(shù)老師因?yàn)榻處熑本庌D(zhuǎn)行為語文或者數(shù)學(xué)老師。不能專人專用。

第五、不能開展及時(shí)有效的教研活動。人員不足，課時(shí)量大。等等原因造成信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的尷尬現(xiàn)象。課堂教學(xué)水平低下，教法單一。不能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展要求。

在這樣的現(xiàn)狀下進(jìn)行課堂教學(xué)改革，我們 這次課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是：“以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率”。課堂教學(xué)改革的主題確定為“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會合作，交流，共享，學(xué)會發(fā)展自我、展示自我，超越自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

我們課題組接到任務(wù)后，在市教研室劉輝老師的帶領(lǐng)下，對我市義務(wù)教育段信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀進(jìn)行了仔細(xì)的分析和交流。大家各抒己見，討論非常熱烈。經(jīng)過課題組全體成員的充分醞釀，提出了義務(wù)教育段信息技術(shù)三五五的教學(xué)策略。并把此策略分別在羅莊區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)和郯城育才中學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，后來為了加強(qiáng)對教學(xué)策略的使用和研究力度，羅莊區(qū)教研室毛洪艷又把三五五策略在全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)推廣。可以說，有力的推動了羅莊區(qū)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)改革的步伐。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)采用“三五五”的教學(xué)策略，非常符合新時(shí)代的教學(xué)要求，非常有利于提高課堂教學(xué)的效率。它重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)化學(xué)生自主意識和能力的培養(yǎng)。那么，什么是三五五教學(xué)策略，在《小學(xué)信息技術(shù)》課程中如何實(shí)施“三五五”教學(xué)策略呢？下面我結(jié)合我校的實(shí)驗(yàn)情況以及本人對“三五五”教學(xué)策略理解簡單的談一下粗淺的認(rèn)識。

二、策略解讀

“三五五”教學(xué)策略就是教學(xué)策略的幾個(gè)主要的內(nèi)容的簡稱。其中三指的是落實(shí)三維目標(biāo)，是實(shí)施策略的目的。第一個(gè)五指的是堅(jiān)持五個(gè)貫穿始終，是實(shí)施策略時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的原則。第二個(gè)五指的是教學(xué)過程的五個(gè)環(huán)節(jié)，是具體的操作方法。下面我就針對策略的具體內(nèi)容從幾個(gè)方面作簡單的解釋。

1、三：落實(shí)“三維目標(biāo)”

落實(shí)基礎(chǔ)知識與基本技能的教育目標(biāo)； 落實(shí)過程與方法的教育目標(biāo)；

落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。解讀：

這三個(gè)落實(shí)，就是實(shí)施我們今天研討的三五五教學(xué)策略所要達(dá)成的最終目標(biāo)。

我們都知道，教學(xué)過程既是認(rèn)知過程，又是情感過程，在這個(gè)過程中，認(rèn)知與情感相

伴相隨，相輔相成。積極參與是情感問題，有效參與是認(rèn)知問題，也就是說，積極參與側(cè)重解決的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀問題，而有效參與側(cè)重解決的是知識與技能、過程與方法問題。從這個(gè)層面上講，我們只要解決好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極參與和有效參與的問題，就能夠使三維目標(biāo)得到落實(shí)?？匆粋€(gè)教學(xué)策略是否真實(shí)、有效，只要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和有效性是否得到了有效的激發(fā)和保持就可以了。

對學(xué)生的情感和態(tài)度問題的關(guān)注。在過去的教學(xué)當(dāng)中并沒有得到足夠的重視。學(xué)生對課程的情感和態(tài)度被排除在教學(xué)關(guān)注范圍之外。既沒有針對性的培養(yǎng)，也沒有科學(xué)性的檢測，更沒有實(shí)效性的成果。新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛信息技術(shù)的興趣和習(xí)慣，只有主觀上愿意學(xué)、有興趣、并且能積極參與到學(xué)習(xí)中去，才有可能學(xué)好信息技術(shù)。我看過一位老師對高一信息技術(shù)的《獲取信息的過程和方法》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課在調(diào)動學(xué)生參與的積極性方面的做法，值得我們?nèi)ソ梃b一下。

（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣）

出示問題：小虎是一名記者。一天，他接到一個(gè)號碼為l 38 1 796××××的陌生電話，就聽那邊興奮地喊“兄弟，快過來看啊!這里最高的塔要進(jìn)行跳傘表演了!”小虎莫名其妙。原來是有人打錯(cuò)電話了，但對方講的內(nèi)容引起了小虎的興趣，他想通過分析了解那塔到底有多高，能否做一個(gè)精彩報(bào)道。

師：你能不能通過分析幫他確定塔的高度? 學(xué)生獨(dú)立思考，之后自覺地相互討論，有些學(xué)生想出了一些辦法。

生1：是不是第一高塔——加拿大多倫多的電視塔，塔高550多米吧。

師：你的知識面非常廣，但怎么確定是在國外呢?

學(xué)生繼續(xù)展開激烈的討論。很快又有一位學(xué)生主動談了自己的想法。

生2：我們能不能通過一些方式先查一一下手機(jī)是哪兒的，然后再了解那里的最高塔及高度。

師：這種思路很好，那么通過什么方式來獲取手機(jī)的歸屬地呢? 學(xué)生開始討論。有的說手機(jī)號碼的前幾位是“1 3 8”，可給移動公司打電話查詢，有的說上網(wǎng)查詢。

師：可以先在網(wǎng)上通過“手機(jī)號碼歸屬地”查詢得知1 38 1 7 96××××的歸屬地為上海，然后在百度里輸入“上海

第一高塔”，得到答案為“上海東方明珠電視塔”。再在百度里輸入“上海東方明珠電視塔高度”，得到最終答案46 8米。

教師要特別強(qiáng)調(diào)還可以通過其他方法獲得所需要的信息，不能讓學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是信息的唯一來源。

設(shè)計(jì)意圖：通過對這一問題的思考，盡快集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，通過對問題的獨(dú)立思考，活躍了學(xué)生的思維。學(xué)生的求知欲望得到了激發(fā)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。正是在積極參與中，學(xué)生的態(tài)度情感向著積極健康的方向悄然的變化著。

我們知道，知識的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成的。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)、形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。在教學(xué)中，雖然教學(xué)過程是統(tǒng)一的，教學(xué)步驟是一致的，但學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)卻是千差萬別的。思維活動方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的強(qiáng)弱也不一樣，學(xué)習(xí)的過程和方法不一樣。

比如：同樣是《有趣的幾何圖形》一課，教師也可以這樣組織教學(xué)。把幾種幾何圖形工具的用法直接教給學(xué)生，學(xué)生只要將老師講的記住，就算完成任務(wù)了。既不用通過調(diào)動思維去想，也不用借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)去探究理解，去自主嘗試。周老師在處理這部分內(nèi)容時(shí)，是這樣做的。將學(xué)生引入積極的問題情境后，教師因勢利導(dǎo)抓住學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)積極性。把探究的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，讓學(xué)生自己帶著問題去探究某一種工具的用法。正是在解

決問題和完成任務(wù)的過程中，學(xué)生積極去思維，主動去探究，大膽嘗試解決問題的方法，使得學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中。從而使學(xué)生在自主探究、體驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。也使得知識和技能、過程和方法的教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)。

在教學(xué)過程中學(xué)生千差萬別的表現(xiàn)，都反映在學(xué)生的思維和分析問題的能力上，這恰恰是有效參與的體現(xiàn)。

但是我們不能簡單的通過看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與和有效參與學(xué)習(xí)來判斷某個(gè)維度的目標(biāo)達(dá)成，把它們武斷的割裂開來。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面是相互滲透、有機(jī)聯(lián)系的。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，通過積極參與和有效參與，學(xué)生自主地去理解和感受知識，在這個(gè)過程中，既獲得了知識，又產(chǎn)生情感、激發(fā)想像、啟動思維，形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在學(xué)生對知識理解與感受過程中。在此過程中，三個(gè)維度是交融在一起，很難將它們分開。而這三個(gè)維度的交融，也體現(xiàn)了信息技術(shù)課工具性與人文性的高度統(tǒng)一。

2、五：堅(jiān)持“五個(gè)貫穿始終”

這五個(gè)貫穿就是我們實(shí)施策略所要遵循的五個(gè)原則。

情感教育貫穿始終。

得到別人的愛，孩子就能學(xué)會愛別人。當(dāng)這種愛成為一種責(zé)任，它才可以在人世間相互傳遞。當(dāng)你能由衷的愛別人的孩子，愛每一個(gè)孩子，你就具備了教育者的天資，也就終于開啟了教育之門。

教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。我們要以一顆平等的心去看待每一個(gè)孩子。真心去理解他們尊重他們。

文化育人貫穿始終。墨子曾說過：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變??非獨(dú)國有染也，士亦也有染。”這就是說，人會因周圍環(huán)境的影響而改變。人的自然本性如素絲，善惡全由后天環(huán)境造成，這好比山上的樹木，雖然它曾經(jīng)是美麗的，但砍伐的多了，它還能美嗎？

我們都曾聽過孟母三遷的故事。為了孟子能健康成長，孟母三次搬家。而現(xiàn)在我們則是處在社會這個(gè)大染缸中，又能遷向于何處呢？小鳥渴望有一片藍(lán)天，而我們的學(xué)生更需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此我們要努力建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上、拼搏進(jìn)取。

探究體驗(yàn)貫穿始終。

精心研究“探究與體驗(yàn)”的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。

科學(xué)探究是人類認(rèn)識自然認(rèn)識社會的一把金鑰匙，也是人類自身自我完善的一種境界。

我們要敢于做第一個(gè)吃螃蟹的人。凡是要能夠自己去親自體驗(yàn)一下才行，小馬過河的故事大家都聽過。這個(gè)故事說：小馬要過河，牛大伯說水很淺，而小松鼠卻說水深，小馬沒主意了，回去問媽媽，媽媽叫它自己想一想，試一試。結(jié)果小馬一過，水不深也不淺。小馬能夠過得河，固然在于它那“一試”，但馬媽媽的教導(dǎo)也是很關(guān)鍵的。這就引出了一個(gè)怎樣正確教育引導(dǎo)學(xué)生的問題。這也是我們在教學(xué)中提倡探究體驗(yàn)的一個(gè)原因。

現(xiàn)在人們的生活水平大幅度提高，每個(gè)家庭的孩子也少了，隨之而來的是大量“家庭小

皇帝”的出現(xiàn)?！靶』实邸钡陌职謰寢尰驙敔斈棠贪k一切，這事我給你做吧，那事我替你做吧??這種愛也是愛，但人們常把它稱之為“溺愛”。溺愛使得孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，沒有了自立能力，事事依賴父母或老師。

當(dāng)今時(shí)代是飛速發(fā)展的時(shí)代，是科技進(jìn)步、知識爆炸的時(shí)代，是勇敢者奮力拼搏的時(shí)代，如果一個(gè)人從小就沒有自立能力，就必然降低在社會上的生存機(jī)會，最終成為時(shí)代的“棄兒”。因此說，愛孩子是應(yīng)該的，但絕不能溺愛。要培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力，就要讓他們在實(shí)際生活中鍛煉自己；父母和老師要多讓孩子自己處理自己的事，遇事要讓他們多想想，試一試。只有這樣才是真正對孩子負(fù)責(zé)，為孩子以后在社會風(fēng)浪中奮勇前進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)。這正如《小馬過河》故事中的小馬最后終于經(jīng)過自己的“試一試”而過了河一樣。在孩子們的面前就有一條條“人生之河”阻住了他們的去路，就需要小馬自己去親自體驗(yàn)一下，也現(xiàn)需要“馬媽媽”們正確地引導(dǎo)他們，讓他們自己去沖鋒，去拼搏。

人們常說：孩子是祖國的花朵，是時(shí)代的寵兒?；ǘ洳唤?jīng)歷風(fēng)雨的洗禮就無法開得嬌艷，寵兒不接受社會的挑戰(zhàn)就會成為滿肚子草包的紈绔子弟。請我們的父母師長都來向小馬的媽媽學(xué)習(xí)吧！如果你愛學(xué)生，不妨讓他從探究體驗(yàn)開始。

展示交流貫穿始終。

展示交流學(xué)生自己的觀點(diǎn)、方法、成果。教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、“成果”，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。

課堂是學(xué)生的舞臺，是學(xué)生展示才華的地方。那么我們在課上究竟展示交流什么？（）展示交流學(xué)生自己的觀點(diǎn)、方法、成果。以什么樣的形式進(jìn)行展示交流？

展示交流的形式是什么？學(xué)生把自學(xué)所得所想通過多種形式展示出來，讓大家共享共得?？梢允菍W(xué)生講解、辯論、演示、圖示??展示形式隨心所用，盡其所長。

在杜郎口中學(xué)的走廊里，教室里隨處可見這樣的警句： 生活因充實(shí)而快樂，課堂因展示而精彩； 給我一次機(jī)會，還你一份驚喜；

每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生??

這些學(xué)生的警言，說明了學(xué)生對課堂展示的渴望、喜愛和效果。人人都有表現(xiàn)欲望的，總想把自己的優(yōu)點(diǎn)、長處、才能展現(xiàn)給大家，得到別人的贊許和肯定，成人尚且如此，何況充滿朝氣和活力的學(xué)生呢，他們有表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈意識。我們許多課堂學(xué)生不愿展示，隨著年級的增高積極主動回答問題的越來越少，甚至課堂氣氛死氣沉沉，啟而不發(fā)，問而不答，這能怪學(xué)生嗎？教育者應(yīng)當(dāng)好好自我反思。

習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。

我們都知道良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓孩子受益終生。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。

冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天就培養(yǎng)起來的，它需要教師不斷的做大量的、重復(fù)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生好習(xí)慣的背后浸透教師很多的汗水。比如上信息課學(xué)生填寫微機(jī)使用記錄單的問題，每次上課前填上人名和班級，下課后填寫學(xué)習(xí)內(nèi)容機(jī)器使用狀況。小組長檢查完鼠標(biāo)后在離開。這樣時(shí)間長了學(xué)生也就形成習(xí)慣了。開關(guān)機(jī)的習(xí)慣，正確的開關(guān)機(jī)順序。上課完畢后關(guān)閉應(yīng)用程序窗口等。這些行為習(xí)慣的培養(yǎng)都需要教師付出心血。更不用提學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)了。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點(diǎn)是養(yǎng)成文明守紀(jì)、專心致志、多讀勤寫、規(guī)

范書寫、善于思考的良好習(xí)慣，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學(xué)習(xí)、袖手學(xué)習(xí)、低頭聽課、機(jī)械記憶等不良習(xí)慣。有孩子的老師都清楚，要想孩子有好習(xí)慣，你要先有好習(xí)慣，孩子是鏡子，你怎么做，他就怎么學(xué)。因此孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認(rèn)真解決的問題。

義務(wù)教育段信息技術(shù)學(xué)科“三五五”課堂教學(xué)策略

（討論稿）

這個(gè)討論稿是針對義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略。面對的群體是全市中小學(xué)信息技術(shù)教師。主要針對操作課的而言。實(shí)施這個(gè)策略的課堂環(huán)境最低要求為以下幾個(gè)方面： ［教學(xué)要求］

⒈微機(jī)室需有教師機(jī)并配有教學(xué)控制系統(tǒng)（軟、硬件皆可）或投影系統(tǒng)。⒉微機(jī)性能優(yōu)良，操作系統(tǒng)及應(yīng)用程序能滿足正常教學(xué)需求。⒊學(xué)生人手一機(jī)（最低為兩人一機(jī)）。

⒋每學(xué)期上機(jī)時(shí)間不得低于總課時(shí)數(shù)的70%。

[基本框架]

[教學(xué)過程]

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

新課程倡導(dǎo)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)有利于探索的問題情境，在問題情境的不同細(xì)節(jié)中，設(shè)計(jì)進(jìn)一步探索問題的建議和暗示，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、求知欲，形成積極主動的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動的態(tài)度。

解讀：

信息技術(shù)是一門集知識性、趣味性及技能性于一體的學(xué)科，有很多學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合新課改的理念，采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，可激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的教學(xué)效果。

示例：

（一）、創(chuàng)設(shè)問題情境（開頭）

以學(xué)生身邊喜聞樂見的事為素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把解決實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新知識的興趣上來，這種聯(lián)系生活實(shí)際的方式可以激起學(xué)生探索的興趣和動機(jī)，引起積

極地思維。在學(xué)習(xí)《文件和文件夾的管理》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：在小明的書房中，書桌和地面上雜亂無章地堆著很多書，而靠墻的書櫥卻是空的，他正在滿頭大汗地找課外書《哈利·波特》，地上、桌上的書越來越亂，還是沒找到，怎么辦？同學(xué)們，你們能幫小明想出快速找到《哈利·波特》的辦法嗎？學(xué)生會說把書分類整理到書櫥里，就能很快找到了。由此很容易引出文件、文件夾的概念，將書櫥比作文件夾、每層比作子文件夾、書比作文件。把抽象的知識生活化，學(xué)生就比較容易理解了。

（二）、創(chuàng)設(shè)美感情境（開頭）

在信息技術(shù)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種美感情境，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心對美的追求和強(qiáng)烈的求知欲望。我在講述《用PowerPoint制作電子賀卡》一節(jié)綜合活動課時(shí)，先給學(xué)生展示三張用PowerPoint制作的精美電子賀卡。第一張是圣誕賀卡：在一片有卡通松樹、星星的雪景上，響起“鈴兒響叮當(dāng)”的旋律，可愛的圣誕老人乘著雪橇送來圣誕禮物，動畫顯示“圣誕快樂！”的祝福?！罢婷?！”學(xué)生在欣賞的過程中被漂亮的圖片、活潑的動畫及美妙的音樂深深吸引了，從內(nèi)心產(chǎn)生了自己制作賀卡的需求。隨后，又展示了兩張賀卡，還增加了點(diǎn)擊時(shí)出現(xiàn)驚喜的按鈕的設(shè)置，這樣就極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，迫不及待地想抓起鼠標(biāo)要馬上動手制作賀卡。這時(shí)立即導(dǎo)入課題，提出要求，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智親手制作賀卡。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，教學(xué)效果很好。

（三）、創(chuàng)設(shè)競爭情境（課中）

在信息技術(shù)課堂中，采用小組比賽創(chuàng)設(shè)一種競爭情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的競爭意識。在小組間展開競爭，評選最佳小組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)生就會為了本組榮譽(yù)而積極學(xué)習(xí)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，有利于提高教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)《鍵盤操作與學(xué)習(xí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)鍵盤指法比賽課。對于小學(xué)生來說，鍵盤指法是一個(gè)比較不感興趣的內(nèi)容，有不少學(xué)生的這項(xiàng)基本功不過關(guān)，如姿勢不對、指法不規(guī)范、輸入速度太慢等。學(xué)生覺得練習(xí)指法枯燥無味，不想下工夫練習(xí)。我就提出要進(jìn)行比賽，學(xué)生一聽到要比賽，學(xué)習(xí)的勁頭來了。打字的姿勢端正了，“一指禪”、“二指禪”也不見了，有問題時(shí)，及時(shí)看課本或問老師、同學(xué)，領(lǐng)悟指法學(xué)習(xí)的奧妙之處。小組長還主動去查看組員的練習(xí)情況，并進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）、創(chuàng)設(shè)嘗試、探究操作情境（課中）

信息技術(shù)課操作實(shí)踐性強(qiáng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試、探究操作情境是非常必要的。有一些學(xué)生自己通過上機(jī)操作就能得出答案的教學(xué)內(nèi)容，教師不妨只做必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生先進(jìn)行自我嘗試，隨后共同探究操作方法，最后教師只根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié)即可，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)制作演示文稿時(shí)，有學(xué)生提出的問題是：怎樣把一張圖片插入到幻燈片左上角作為徽標(biāo)。教師沒有講操作方法，先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試、探究操作，只是提示：從“視圖”菜單中找有關(guān)母版的命令。學(xué)生從 “視圖”菜單中找到“幻燈片母版”命令，在插入圖片、進(jìn)行調(diào)整后，卻遇到了困難：怎樣返回普通視圖呢？教師及時(shí)鼓勵(lì)：“開動腦筋積極思考，大膽嘗試，一定會成功的！”學(xué)生們仔細(xì)地操作著，然后在一起相互探究著。不一會兒，有一個(gè)小組的3個(gè)學(xué)生高高地舉起了手：“老師，是這樣嗎？”其中的一個(gè)學(xué)生點(diǎn)擊了母版工具欄中的“關(guān)閉”命令?！肮材銈?！你們成功了！”他們那燦爛的笑容像春天盛開的花朵，好美?。∮袔讉€(gè)學(xué)生聽到了，立刻圍過來：“怎么操作的？”“噢！是這樣??！”“快回去試試！”學(xué)生們高興地操作著、討論著。最后，教師通過學(xué)生的回答進(jìn)行了小結(jié)。

注意：情境的創(chuàng)設(shè)一定要能緊扣教學(xué)任務(wù)，不偏離，設(shè)置的情境，一定要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，不盲目。

二、自主探究，交流分享

本環(huán)節(jié)學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)（分析任務(wù)、找出方法、自主學(xué)習(xí)）。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。學(xué)生將自主探究的結(jié)果進(jìn)行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解決問題的思維過程，交流探索過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。教師應(yīng)讓學(xué)生的思維進(jìn)行充分碰撞，以求獲得解決問題的最佳途徑，使學(xué)生在獨(dú)立探索過程中不斷獲得成就感。

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學(xué)會生存--教育世界的今天和明天》一文中指出：“鑒于可以預(yù)見的變革速度，我們可以推測知識會越來越陳舊和過時(shí)，??總之，他們必須學(xué)會學(xué)習(xí)，??未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”

由此看來，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！

學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評價(jià)自己的認(rèn)知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學(xué)生在遇到困難時(shí)，可以向老師、同學(xué)、書本、軟件中的幫助請教，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力。如：在教學(xué)表格的插入時(shí)，先讓學(xué)生自主探究表格插入的方法，大部分學(xué)生根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)，完全有能力獨(dú)立插入表格，還有小部分同學(xué)看書后，也能插入表格。在插入的過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)行數(shù)與列數(shù)的變化方法。大部分同學(xué)通過自學(xué)找到了行距、列距調(diào)整的方法。然后我們再通過小組交流，對探究的成果進(jìn)行交流分享，交流方法和問題，在交流的過程中一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也得到了提高。（學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)過程：自主 探究 交流）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該怎么做？是不是學(xué)生動起來了，教師就閑起來了呢？教師此時(shí)做什么？怎么做？在學(xué)生自主探究的過程中，不少的實(shí)驗(yàn)教師感覺沒有什么事情做？真正做起了甩手和尚。對學(xué)生的自主探究過程不管不問起來。這時(shí)的教師角色如何定位呢？在學(xué)生的探究活動中，教師是學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)過程的合作者和參與者。因此，教師在這過程中不是一個(gè)教導(dǎo)者，而是一位觀察者、引導(dǎo)者、評價(jià)者。觀察學(xué)生探究的進(jìn)展情況，去及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)學(xué)生把握正確的探究方向。不偏離。探究結(jié)束后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流。交流思想、成果、方法和問題。教師要及時(shí)參與其中，及時(shí)掌握探究情況。小組匯報(bào)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生獨(dú)立匯報(bào)，不要干擾和隨時(shí)打斷，這體現(xiàn)師生了相互間地位平等和相互尊重。讓學(xué)生完整的把成果匯報(bào)給大家。把探究的過程展示給學(xué)生。學(xué)生表述不完整和不清楚的地方可以讓組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證和提出質(zhì)疑。真正的讓學(xué)生的思維進(jìn)行足夠的碰撞。同時(shí)教師要給學(xué)生以及時(shí)有效的評價(jià)，一方面對學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，另一方面對學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生能不斷地得到成功的愉悅感。

注意：

1、并不是所有的課都適合學(xué)生去自主探究（如理論課），學(xué)生的自主探究是建立在已有的知識結(jié)構(gòu)上的，如果學(xué)習(xí)的新內(nèi)容是學(xué)生從未經(jīng)歷過的，就沒有必要進(jìn)行自主探究。教師完全可以進(jìn)行范例式教學(xué)。

2、探究的任務(wù)要有探究的價(jià)值，要體現(xiàn)一定的難度和問題空間，要能夠靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，太難或太易都沒有太大的探究價(jià)值。

三、合作學(xué)習(xí)，釋疑解難

本環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在自主探究中出現(xiàn)的尚未解決的重難點(diǎn)問題。教師將學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有機(jī)整合、適當(dāng)提升后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，找出方法，以求開闊思路，對知識產(chǎn)生新的理解，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到培養(yǎng)。教師在此環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生合作情況進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，啟發(fā)誘導(dǎo)。

在我們?nèi)粘９ぷ髦?，為完成一?xiàng)任務(wù)常常需要分工合作，共同協(xié)作完成。在小學(xué)信息技

術(shù)課中，為完成某項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)的任務(wù)，也可以開展分組協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以按座位或通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分組，（小班額可實(shí)行4-6人異質(zhì)分組，大班額可采用就近原則2-4人一組）共同完成任務(wù)。此時(shí)學(xué)生有可能提出較多問題，教師要抓住主要問題進(jìn)行提煉，提升。將問題交給學(xué)生，在小組內(nèi)進(jìn)行討論。有時(shí)也會出現(xiàn)提不出問題的情況，教師此時(shí)要有意識的設(shè)計(jì)問題，去啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，直至找到正確的方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)習(xí)者可以對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，教師可以促進(jìn)學(xué)生的溝通，學(xué)生要學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學(xué)會評判、接納和反思。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到事物的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。這也恰恰說明了合作的必要性。比如學(xué)過幻燈片的制作后，可以提出學(xué)生在幻燈片中設(shè)計(jì)一份研究報(bào)告的任務(wù)，先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，同組的學(xué)生一起討論，確定報(bào)告的主題，然后把任務(wù)分成子任務(wù)，小組的同學(xué)再分工，有的負(fù)責(zé)文字、負(fù)責(zé)圖片等資料的收集整理，有的負(fù)責(zé)錄入，有的負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)等，在協(xié)作的過程中，小組同學(xué)要進(jìn)行討論、溝通，達(dá)成較統(tǒng)一認(rèn)識后，就可制作成一份出色的研究報(bào)告。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)起如下作用：

(1)規(guī)范行為。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。

(2)發(fā)現(xiàn)火花。交流的過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，時(shí)常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有哲理的話。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。

(3)排除障礙。在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入的情況。這時(shí)需要教師及時(shí)地點(diǎn)撥，才能使學(xué)生很快地排除障礙。

(4)引導(dǎo)深化。在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次、表面化。教師要注意進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。

注意：

不要為了合作而合作，只追求形式，合作的目的是集中智慧，達(dá)到眾人拾柴火焰高的目的。如果學(xué)生個(gè)體能夠解決的問題根本不需要合作。

四、實(shí)踐創(chuàng)作，展示評價(jià)

本環(huán)節(jié)是教師在學(xué)生理解知識和掌握方法的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，采用多種形式對學(xué)生作品進(jìn)行展示、交流、評價(jià)。通過展示學(xué)生作品，組織學(xué)生談想法、做法和體會，一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，以達(dá)到交流思想、取長補(bǔ)短的目的；同時(shí)教師對學(xué)生的作品給予點(diǎn)評。在點(diǎn)評時(shí)要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)的語言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使其保持良好的學(xué)習(xí)勢頭。解讀：

在本環(huán)節(jié)中教師設(shè)置的任務(wù)一定要適當(dāng)，既不能低于學(xué)生的認(rèn)知層次，讓學(xué)生不屑于做。又不能設(shè)置很高任務(wù)讓學(xué)生無法去做。任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生都能有跳一跳摘桃子的成功體驗(yàn)。學(xué)生在展示作品時(shí)，要注意對個(gè)人心得的交流。達(dá)到共同提高的目的。

教師評價(jià)過程中要注意做到以下幾點(diǎn)：

（一）、評價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展；還要關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。

（二）評價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生自我評價(jià)的形式，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。

（三）關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價(jià)的組成部分；而終結(jié)性的評價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入被評價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中。

（四）還要注意正確使用課堂教學(xué)評價(jià)語言

我們發(fā)現(xiàn)，在所有的學(xué)科教師中，信息技術(shù)學(xué)科教師的評價(jià)語言是相當(dāng)匱乏的。課堂上

有的只是“對！”“很好！”“不錯(cuò)！”“OK！”等簡單的詞匯以及廉價(jià)的表揚(yáng)。學(xué)習(xí)過程中的師生交流語言也往往是 “你應(yīng)該??”、“你不能??”、“你怎么能??”這和教師教學(xué)語言的干癟有很大的關(guān)系。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”

教師應(yīng)該用賞識的眼光和心態(tài)，去尋找每一個(gè)可以賞識的對象，抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識性用語，使他們的心靈在賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有信心。如“某某同學(xué)的這種方法很有創(chuàng)新，很有新意，能把思考范圍延伸到問題外?！薄澳闩c眾不同的見解真是讓人耳目一新！”“你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果說能說出其中的道理，那就更了不起了。”等等，當(dāng)然，老師的評價(jià)要注意實(shí)效，既不要大肆夸張“你是未來的科學(xué)家?..”，也不要泛泛而談“不錯(cuò)、很好??”。讓學(xué)生在賞識中成為勇于嘗試、敢于探索、不斷進(jìn)取、具有積極健康心理的開拓型人才。

另外還要引起我們注意的是：學(xué)生在探究的過程中，并不總是一帆風(fēng)順的，特別是一些潛能生，不可避免的會因缺乏相應(yīng)的承受能力，而使一些人在受挫后心灰意懶，情緒低落，甚至?xí)艞墕栴}探究，這時(shí)教師要鼓勵(lì)和激勵(lì)并用，讓學(xué)生重新振作起來。那么如何才能避免學(xué)生因失敗而感到沮喪，甚至放棄呢？這就需要教師的激勵(lì)。同時(shí)學(xué)生在探究性活動過程中，對學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師毫不吝嗇地給予贊賞，讓他們的自信發(fā)揮極至，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學(xué)”循環(huán)。對于同學(xué)們積極的參與，獨(dú)特的視角，創(chuàng)新的方式給予肯定、贊賞，以讓每一位學(xué)生都獲得自主探究的成功體驗(yàn)，其實(shí)這也是一種激勵(lì)。只有當(dāng)教師給學(xué)生以激勵(lì)性的評價(jià)不是停留在口頭或在需要做時(shí)才做的一種點(diǎn)綴的時(shí)候，它就滲透在教師的教育思想中，落實(shí)在教師日常的教學(xué)行為中。只有當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)已成為不需要教師刻意去提醒自己做的時(shí)候，新課程所倡導(dǎo)的民主思想才算真正融入到我們的教育之中。

五、梳理總結(jié)，拓展延伸 本環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生單純的熱情升華為對知識理性的渴求，引發(fā)學(xué)生心靈感悟，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生去探尋解決問題的其他方法,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。解讀：

本環(huán)節(jié)教師的任務(wù)主要有兩個(gè)，一個(gè)梳理總結(jié)（是幫助學(xué)生梳理本節(jié)所學(xué)知識，建構(gòu)起新的知識體系），其次是拓展延伸（深入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生對新知識進(jìn)行思考，并能在生活中得到實(shí)踐應(yīng)用）。如何設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的結(jié)尾完成上面的任務(wù)？

常言說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點(diǎn)睛”。對教師來講，要想讓你的課給學(xué)生留下“銅鐘一擊，余音裊裊”的感覺，就必須重視課堂教學(xué)的收尾。

1、在教學(xué)中我們常用到的這樣來進(jìn)行結(jié)尾；借助圖示來梳理知識脈絡(luò)：

教學(xué)中我們一般借助于思維導(dǎo)圖（概念圖）進(jìn)行圖示收尾。在下課前，利用直觀形象的圖示法對整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確知識的本身和外延。例如，一位老師在學(xué)完電子郵件一節(jié)以后，給出如下的圖示：

對照這張圖，教師就可以把有關(guān)電子郵件的知識由點(diǎn)到面地進(jìn)行系統(tǒng)化。以這種方式收尾，會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容“豁然開朗”。

2、聯(lián)系實(shí)際，將知識活學(xué)活用。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把課堂延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生在課外施展自己的才華，為促使學(xué)生對所學(xué)知識的思考，督促他們把課堂內(nèi)學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。老師可以把一些問題留給學(xué)生，讓學(xué)生去自主探索。

例如，我們在學(xué)習(xí)完啟動、關(guān)閉word2000的方法后，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸：這些方法對別的軟件是否起作用呢？請同學(xué)們課后去試驗(yàn)一下。

通過這樣的結(jié)尾，可以讓學(xué)生自覺的將課內(nèi)求職過程發(fā)散。指導(dǎo)學(xué)生自覺地實(shí)踐應(yīng)用。

另外教師也可以利用制造懸念，讓學(xué)生思考回味

優(yōu)秀的電影、電視作品講究懸念，古代小說（評書岳飛傳、楊家將）的結(jié)尾也往往都是“預(yù)知后事如何，且聽下回分解”，我們的信息課不妨也試用一下“拿來主義”，借鑒這種懸念技巧。

比如《簡單的幾何圖形》的最后就制造了這樣一個(gè)結(jié)尾。教師將一幅小動物的圖片展示給學(xué)生讓學(xué)生觀察，然后輕輕一點(diǎn)，出現(xiàn)了幾幅不同姿勢的小動物的圖片，正當(dāng)學(xué)生對此感覺驚奇，急于想知道答案時(shí)，教師嘎然而止，想知道是怎么回事嗎？課下同學(xué)們可以自己去探究嘗試一下。

通過巧設(shè)懸念，給學(xué)生一種意猶未盡的感覺，讓學(xué)生始終保持急切、渴求的心態(tài)，為下一節(jié)的開展打下基礎(chǔ)。

為了保證教學(xué)策略的順利實(shí)施，幫助老師盡快地理解和掌握這個(gè)策略，我們課題組還給老師們提出了如下的建議。

[教學(xué)建議]

⒈教師要根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于探索的問題情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)的情境要結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，新穎有趣、寓教于樂，這有利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

⒉在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借鑒已有的知識經(jīng)驗(yàn)、教材、學(xué)習(xí)資源庫等進(jìn)行自主探究，并注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

⒊教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度尋找問題的解決方案，同時(shí)要求學(xué)生在小組合作中相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其責(zé)任感和與同學(xué)合作的能力。

⒋在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)過程和成果做自我評價(jià)和相互評價(jià)。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生做歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的多元認(rèn)知能力。

⒌教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的精簡和調(diào)整，只要能融合課堂教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化即可。務(wù)必要注重實(shí)效，防止形式主義。

策略應(yīng)用中出現(xiàn)的問題：

1、似曾相識燕歸來

看到模式感覺和原來的沒有什么兩樣。形式和環(huán)節(jié)都和以前的差不多，都有情景導(dǎo)入，自主探究、合作學(xué)習(xí)，作品創(chuàng)作和小結(jié)等。其實(shí)不然。每一種策略都是在前人成果的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，都是注入了新的靈魂、血液之后，產(chǎn)生的新的生命，比如與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)相比，我們的策略又提升了一個(gè)新的認(rèn)識層面。雖然都是根植于建構(gòu)主義理論，都是培養(yǎng)學(xué)生自主

探究的，但是角色和主體不同。任務(wù)驅(qū)動側(cè)重于在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教師提供的任務(wù)去探究，此時(shí)的任務(wù)是老師自己設(shè)定的，教師根據(jù)任務(wù)的難易選擇教法任務(wù)如果任務(wù)相對比較簡單，可以立即讓學(xué)生自己去做；如果任務(wù)有難度，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，找出哪些是學(xué)過的，自己已經(jīng)會做了，哪些是新的知識，自己還不懂。其次，師生共同討論完成這個(gè)任務(wù)的方案，將任務(wù)分解成多個(gè)子任務(wù)，制定出操作的步驟，找到問題的解決途徑。然后才去讓學(xué)生自主探究。這一過程教的主導(dǎo)體現(xiàn)得極為明顯。學(xué)生是被動的接受。而我們的策略提倡的是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)任務(wù)，提出任務(wù)，由老師進(jìn)行提煉和明確。然后放給學(xué)生去自主探究，學(xué)生對探究任務(wù)的分析與解決都是自己完成，明白的或者不明白的問題在交流分享中獲得。真正體現(xiàn)了學(xué)生的問題學(xué)生自己解決。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的真實(shí)體現(xiàn)。

2、亂花漸欲迷人眼

教師初次看到這個(gè)策略，感覺環(huán)節(jié)多，學(xué)習(xí)方法雜亂，不清楚應(yīng)該怎么使用。又是自主探究又是合作學(xué)習(xí)，怎么應(yīng)用呀。其實(shí)我們的策略是非常靈活的。打個(gè)比方吧，原來的教學(xué)模式就是一個(gè)地?cái)?，你很少有自己選擇的余地，我們的策略就好比是一個(gè)大的自選超市，你可以根據(jù)自己的需要自由的選取合適的教學(xué)方式。適合探究的探究，適合合作的合作，不一而足，不必拘泥于形式，被策略所累。

3、寶劍鋒從磨礪出

策略應(yīng)用要克服思維惰性，貴在堅(jiān)持。我們有些實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)，一說就明白，一講就糊涂。最后連課也不知道怎么上了。陷入尷尬的境地，老教學(xué)方法不讓用，新的用不了。實(shí)驗(yàn)中稍微遇到點(diǎn)挫折，第一個(gè)想到的不是如何去解決問題，而是自己給自己打了退堂鼓。算了吧，這套策略不適合我，我還是用我以前的方法吧。結(jié)果又回到從前的狀態(tài)。原來市電教館館長陳景山曾經(jīng)對教師應(yīng)用信息技術(shù)和常規(guī)手段做過這樣的對比。常規(guī)教學(xué)手段就好像我們每天走路去上班。感覺不方便。信息技術(shù)手段就好像我們家里買了輛摩托車，可是不會騎，天天推著去上班，結(jié)果沒幾天就放下了，還說是先進(jìn)的交通工具呢，還不如原來走路上班舒服。我們教學(xué)策略的貫徹實(shí)施，其實(shí)也是這樣一個(gè)道理，熟能生巧罷了。

談一點(diǎn)有關(guān)信息技術(shù)教師自我發(fā)展的問題。

俗話說一分耕耘，一分收獲。我們每一位教師都清楚這個(gè)道理。但是我們卻很少有人去學(xué)習(xí)去思考。大家想的都是希望付出的最少，收獲的最多。這種幻想不亞于天上掉餡餅。即使天上真的掉餡餅，中國13億人口，也不一定會落到我們的頭上。我們平時(shí)都希望自己能有一些機(jī)遇，讓自己能夠得到別人的認(rèn)可和肯定。舉個(gè)不恰當(dāng)?shù)睦樱覀儗W(xué)?，F(xiàn)在可能都能上網(wǎng)，都具備上網(wǎng)的條件。但是我們上網(wǎng)做些什么呢？查察資料，聽聽歌曲，玩玩游戲聊聊天。有誰會想到這里面會有人生的機(jī)遇呢？濱州市鄒平一中的郭鳳廣老師成為了我們身邊第一個(gè)吃到螃蟹，抓住機(jī)遇的人。郭老師到今年為止參加工作也就是兩年多，是一個(gè)不折不扣的小字輩，但是僅僅兩年的時(shí)間，他的成長就讓人刮目相看。參與編寫教材和書籍2部（套），在中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)表論文多篇。這個(gè)人我見過，是個(gè)比較內(nèi)秀而且有思想的年輕人，他對信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)有其獨(dú)到的認(rèn)識。據(jù)他自己講，剛開始參加工作也是找不到北，上完課就上網(wǎng)瞎轉(zhuǎn)悠，一次偶然的機(jī)會，閑得無聊登陸了苗鳳春博士的中小學(xué)信息技術(shù)論壇，發(fā)覺這個(gè)論壇比較有內(nèi)容和充斥著一些新的觀點(diǎn)，點(diǎn)擊率都很高，于是他就經(jīng)常的去看一看，有時(shí)也發(fā)些帖子，發(fā)表自己對信息技術(shù)的認(rèn)識，由于觀點(diǎn)獨(dú)特，視角新穎，慢慢的就受到苗博士的關(guān)注，通過網(wǎng)絡(luò)交流彼此相互了解，苗博士就邀請他參與一套信息技術(shù)教材的編寫工作，慢慢地他的工作能力得到了大家的認(rèn)可，成為信息技術(shù)方面一位耀眼的新人。我們每天也在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流信息，獲取人生的機(jī)遇，但更多的上網(wǎng)交流是可能就是為了獲取一次虛擬的艷遇罷了。所以，我想對大家說，機(jī)遇無處不在，就看你怎么去做了。

對于策略的認(rèn)識，我就談這些，談的不對的地方，還請大家給指出來，老師們在策略的應(yīng)用上有什么問題或是更好的建議，可以給我們聯(lián)系。謝謝大家

第三篇：三五x教學(xué)策略

臨沂市“三五X教學(xué)策略”

一．內(nèi)涵理解

1、落實(shí)“三維目標(biāo)”

落實(shí)基礎(chǔ)知識與基本技能的教育目標(biāo)； 落實(shí)過程與方法的教育目標(biāo)；

落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

2、堅(jiān)持“五個(gè)貫穿始終”

情感教育貫穿始終。教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。

文化育人貫穿始終。建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上、拼搏進(jìn)取。

探究體驗(yàn)貫穿始終。精心研究“探究與體驗(yàn)”的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。

展示交流貫穿始終。提供學(xué)生進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、“成果”，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。

習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點(diǎn)是養(yǎng)成文明守紀(jì)，專心致志、多讀勤寫、規(guī)范書寫、善于思考的良好習(xí)慣，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學(xué)習(xí)、袖手學(xué)習(xí)、低頭聽課、機(jī)械記憶等不良習(xí)慣。這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認(rèn)真解決的問題。

3、精心研究課堂教學(xué)“X”環(huán)節(jié)

“X”是指課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)?！癤”因?qū)W科不同而不同，同一學(xué)科又因課型不同而不同。研究確定課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，應(yīng)首先明確課堂教學(xué)的核心價(jià)值所在。課堂教學(xué)的核心價(jià)值應(yīng)該是喚醒和激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動、可持續(xù)地發(fā)展。

如：語文學(xué)科的精讀課型Ⅰ：自主學(xué)習(xí)—明確任務(wù)—合作探究—展示交流—拓展遷移—總結(jié)反思；歷史學(xué)科講評課：自查自糾—合作探究—總結(jié)感悟—補(bǔ)償提升；化學(xué)學(xué)科總的思路：自主學(xué)習(xí)—小組合作—展示交流—整合提升—達(dá)標(biāo)診斷

①課堂教學(xué)首先是愛的教育，尊重和熱愛生命的教育，是生命體之間情感交流與和諧發(fā)展的主要場所。

②課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的主要場所。③課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的主要場所。④課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的主要場所。

⑤課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行思維碰撞、點(diǎn)燃創(chuàng)新火花、放飛心靈與理想的主要場所。

⑥課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的主要場所。⑦課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會合作與共享的主要場所。

⑧課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生展示自我、感悟自身價(jià)值、體驗(yàn)成功的主要場所。⑨課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長的主要場所。

⑩課堂教學(xué)應(yīng)該是體現(xiàn)教育公平、關(guān)注學(xué)生差異、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。課堂教學(xué)還應(yīng)有利于激活教師的職業(yè)生命，促進(jìn)教師完善自我和超越自我，激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。二．實(shí)施原則

1．“以學(xué)為主”思想是其精神實(shí)質(zhì)。調(diào)查表明，有85%以上的學(xué)生個(gè)體能夠自主學(xué)會50%以上的教材內(nèi)容，這說明學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛力和很強(qiáng)的自學(xué)能力。《新課標(biāo)》明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，教師的教學(xué)觀念必須由重視教師的“教”轉(zhuǎn)到重視學(xué)生的“學(xué)”上來。“以學(xué)為主”要貫徹好以下幾個(gè)原則：先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教和以學(xué)論教。

2．小組合作學(xué)習(xí)是基本的組織形式?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的課堂結(jié)構(gòu)，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，個(gè)體間存在的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷、悟性技巧、思維方式、質(zhì)疑能力、智慧表現(xiàn)等差異，通過個(gè)體之間的交流、碰撞、溝通、爭議，也就是“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”，可以達(dá)到共同進(jìn)步、全面發(fā)展的目的。小組合作學(xué)習(xí)良好的效果取決于小組的合理劃分、成員的職責(zé)明確、科學(xué)的評價(jià)制度、教師的積極調(diào)控和所有學(xué)科教師的共同努力。3．教師的作用是主導(dǎo)點(diǎn)撥。課前，教師需精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃、任務(wù)、活動；課中，組織學(xué)生自學(xué)和“兵教兵”活動，組織學(xué)生展示成果和交流互評，激發(fā)學(xué)生積極思維，解答學(xué)生難以理解的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)等等；課后，積極反思課堂的成功與不足，幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。教師要發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用，必須實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變，由“講解”向“解惑”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。當(dāng)然，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們既要認(rèn)真領(lǐng)會和運(yùn)用新策略，又要不拘泥于它。一堂課，是否探究、是否合作、講多少時(shí)間，沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有框框。如果我們做到：上課有激情、精神飽滿；情感教育潛移默化、春風(fēng)化雨；用教材教而不是教教材；教學(xué)設(shè)計(jì)和過程體現(xiàn)個(gè)性化色彩；學(xué)生得到快樂、智慧和精神的享受，那它無疑就是一堂好課。

第四篇：臨沂市初中數(shù)學(xué)35X課堂教學(xué)策略

臨沂市“三五X”數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大致分為新授課、復(fù)習(xí)課、講評課三種基本課型。這三種課型都要落實(shí)“三維目標(biāo)”、堅(jiān)持“五個(gè)貫穿始終”、針對不同課型精心設(shè)計(jì)不同課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。以全力貫徹落實(shí)市教研室“三五X”課堂教學(xué)策略。（1）落實(shí)“三”維目標(biāo)

①落實(shí)基礎(chǔ)知識與基本技能的教育目標(biāo)。②落實(shí)過程與方法的教育目標(biāo)。③落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育目標(biāo)。（2）堅(jiān)持“五”個(gè)“貫穿始終”

①情感教育貫穿始終。

教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。

②文化育人貫穿始終。

建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上、拼搏進(jìn)取。

③探究體驗(yàn)貫穿始終

精心研究探究與體驗(yàn)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。

④展示交流貫穿始終。

提供學(xué)生進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、“成果”，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。

⑤習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點(diǎn)是養(yǎng)成文明守紀(jì)、專心致志、多讀勤寫、規(guī)范書寫、善于思考的良好習(xí)慣，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學(xué)習(xí)、第1頁 袖手學(xué)習(xí)、低頭聽課、機(jī)械記憶等不良習(xí)慣。這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認(rèn)真解決的問題。

********************************************************************** 初中數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)策略

基本流程：

一、自主探究

一、自主探究

1、情境設(shè)計(jì)

目的：提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素材。

操作要求：問題的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性、層次性、趣味性，既能引發(fā)學(xué)生的思考，又能提問題，給學(xué)生留有一定的自主、合作、交流的空間。素材來源于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，或來源于已有的數(shù)學(xué)知識，必須包含本節(jié)課中要學(xué)習(xí)的知識和方法，形式上可以是問題、活動、實(shí)驗(yàn)等。

2、自主學(xué)習(xí)

目的：針對情境設(shè)計(jì)提供的問題，讓學(xué)生自主生成學(xué)習(xí)，經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、解決問題的能力。

操作要求：教師要了解學(xué)生的問題解決情況，個(gè)別引導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成情境設(shè)計(jì)中的問題。學(xué)生要反思總結(jié)問題中所蘊(yùn)含的知識與方法。

3、組內(nèi)交流

目的：針對自主學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的知識點(diǎn)、方法、規(guī)律或疑問進(jìn)行交流合作，達(dá)到知識和能力生成的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勤思、敢問、能講、善辯的能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

操作要求：學(xué)生組內(nèi)全員參與，組長組織學(xué)生積極發(fā)言，提出問題，相互釋疑，組內(nèi)交流，根據(jù)學(xué)生完成情況，明確完善基礎(chǔ)知識和基本方法，教師巡回指導(dǎo)，若有共性問題，適當(dāng)點(diǎn)評，規(guī)范要求。

二、嘗試應(yīng)用

1.自我嘗試

目的：學(xué)生根據(jù)教師提供的問題，初步運(yùn)用己生成的知識和策略分析問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和反思習(xí)慣。

操作要求：題目精選，題量適中，要有一定的層次性，問題完全放給學(xué)生自主解決，并讓學(xué)生自我反思。

2、組內(nèi)交流

目的：讓學(xué)生根據(jù)自我嘗試，交流總結(jié)問題解決的方法、技巧、創(chuàng)新思路和未能解決的問題，為成果展示奠定基礎(chǔ)。

操作要求：學(xué)生全員參與，教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。

三、成果展示

1．展示交流

目的：通過成果的展示，進(jìn)行思維碰撞，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，交流解決問題的不

第2頁 同方法，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。

操作要求：以一組為主，其他組補(bǔ)充完善，內(nèi)容是運(yùn)用的知識、方法、規(guī)律，同時(shí)也可以展示典型問題、一題多解、一題多變(最好是學(xué)生能從不同的角度提出問題)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師總結(jié)提升問題解決的深度和廣度。

2、總結(jié)反思

目的：讓學(xué)生全面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容及收獲。（包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀）

操作要求：讓學(xué)生反思問題解決時(shí)所用到的知識點(diǎn)、方法規(guī)律、問題解決策略及易錯(cuò)點(diǎn)；反思從別人那里學(xué)到了什么；反思本人本節(jié)課的表現(xiàn)情況。

四、補(bǔ)償提高

目的：對前幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的補(bǔ)償，對學(xué)有余力的學(xué)生拓展提高。

操作要求：可在備課過程中預(yù)設(shè)部分問題，同時(shí)根據(jù)學(xué)生完成情況靈活設(shè)置問題。

附： 《三角形的內(nèi)角》學(xué)案

[自主探究] 自主學(xué)習(xí)：

1．在紙上任意畫一個(gè)三角形，將三角形的兩個(gè)內(nèi)角剪下，并拼合三個(gè)角在一起，會得到一個(gè)180°的角，你有幾種拼法？并將各種拼法畫在紙上.2．依據(jù)你剛才拼和而成的圖形，你能證明 “三角形的內(nèi)角和是180°”這個(gè)結(jié)論嗎？可以有幾種不同的證明方法？

（組內(nèi)交流：主要交流證明的方法，并將各組的證明方法寫在小黑板上.方法展示：以一個(gè)組展示為主，其它組為輔，重點(diǎn)展示不同的證明方法，并說明結(jié)論.）

[嘗試應(yīng)用]

自主學(xué)習(xí)： 1.在△ABC中，（1）若∠A=50°，∠B=80°，則∠C=_______________；(2)若∠A:∠B:∠C=1:2:3,則∠A=___________,∠B=____________, ∠C=_______________.2.如圖1，一種滑翔傘的形狀是左右對稱的四邊形ABCD，其中∠A=150°，∠B=∠D=40°。求∠C的度數(shù)。

3.如圖2，C島在A的北偏東50°方向，B島在A島的北偏東80°方向，C島在B島的北偏西40°方向。從C島看A、B兩島的視角∠ACB是多少度？

（組內(nèi)交流：）

第3頁 [成果展示]（展示交流：

第1、2題只展示答案.重點(diǎn)展示第3題的不同解法，教師點(diǎn)評，總結(jié)提升.）

總結(jié)反思

1.三角形內(nèi)角和定理證明中輔助線的作法及證明方法（割補(bǔ)法），體會轉(zhuǎn)化思想.2.例題解決所用的知識點(diǎn)及解決問題的策略.3.用本節(jié)知識解決問題時(shí)容易出錯(cuò)的問題.4.從其他同學(xué)那里學(xué)到了什么？自己的表現(xiàn)如何？ [補(bǔ)償提高] 1.如圖3，從A處觀測C處時(shí)仰角∠CAD=30°，從B處觀測C處時(shí)仰角∠CBD=45°。從C處觀測A、B兩處時(shí)視角∠ACB是多少？

2．在△ABC中，∠A+∠B=110°，∠C=2∠B，你能求出∠A和∠B的度數(shù)嗎？ 3.如圖4，∠1+∠2+∠3+∠4的值為（）.A．270° B．300° C．330° D．360°

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初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)策略

基本流程：

一、知識回顧

1、回顧練習(xí)

目的：通過教師所出示的問題，讓學(xué)生回顧所要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)、方法及規(guī)律，從而喚醒對所學(xué)知識的記憶，加深理解。

操作要求：知識點(diǎn)的出示要題目化，問題解決要自主化，題量適當(dāng)、重點(diǎn)突出。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把問題解決完全放給學(xué)生。

2、反思?xì)w納

目的：通過回顧練習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)所運(yùn)用到的主要知識點(diǎn)、方法及規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納的能力，從而奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

操作要求：根據(jù)學(xué)生的反思，進(jìn)行組內(nèi)交流，補(bǔ)充完善對問題解決的認(rèn)識和方法，教師巡視并解答學(xué)生所提出的問題。

第4頁

二、綜合運(yùn)用

1、自主研究

目的：提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識點(diǎn)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、探究的習(xí)慣。

操作要求：題目設(shè)計(jì)一是要注意知識點(diǎn)和方法規(guī)律的運(yùn)用，二是其中個(gè)別問題要有較高的綜合性，每個(gè)問題處理之后，要讓學(xué)生對問題解決進(jìn)行反思。

2、組內(nèi)交流

目的：讓學(xué)生根據(jù)問題解決的思路和自我反思所呈現(xiàn)的問題，通過交流進(jìn)而歸納出方法規(guī)律、技巧和有待進(jìn)一步解決的問題，為下一步成果展示奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息及交流合作的能力，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

操作要求：學(xué)生全員參與，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3、成果展示

目的：通過對問題處理的展示，揭示問題處理的共性和發(fā)散性，從而對所復(fù)習(xí)問題的處理進(jìn)行提升和拓展，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮群體作用。

操作要求：以一個(gè)學(xué)習(xí)組為主，其他組補(bǔ)充完善。展示內(nèi)容是以運(yùn)用的知識、方法、規(guī)律、一題多解、開放性問題等為主，同時(shí)也可以展示出現(xiàn)的典型或共性的問題，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性為主，教師的調(diào)整為輔，同時(shí)教師要注意總結(jié)提升問題解決的深度和廣度。

三、矯正補(bǔ)償

目的：針對前面幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生所出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)和共性問題，通過針對性問題的出示進(jìn)行矯正補(bǔ)償，以達(dá)復(fù)習(xí)鞏固的目的。

操作要求：通過備課中教師預(yù)設(shè)的問題，或根據(jù)課內(nèi)所出現(xiàn)的問題靈活提供相應(yīng)的題目，讓學(xué)生有針對性的完成。

四、完善整合

目的：通過學(xué)生對以上各個(gè)環(huán)節(jié)的完成，讓學(xué)生進(jìn)一步完善整合所復(fù)習(xí)的知識、方法、規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合的能力。

操作要求：要求學(xué)生當(dāng)堂自主或合作完成，形成知識方法體系。

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初中數(shù)學(xué)講評課課堂教學(xué)策略

基本流程：

一、剖析自查

1、自我反思

目的：針對本份試卷的完成情況，讓學(xué)生總結(jié)本章（節(jié)）問題解決時(shí)所用到的知識點(diǎn)、方法規(guī)律、問題解決策略及易錯(cuò)點(diǎn)，并檢查自己對本章（節(jié)）內(nèi)容的掌握情況。

操作要求：要求學(xué)生自主思考，并寫出自己所反思的內(nèi)容及問題中所蘊(yùn)含的知識與方法。教師巡回指導(dǎo)。

2、自我糾錯(cuò)

第5頁 目的：通過對本份試卷的完成情況，認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因，檢查自己的錯(cuò)誤之處并進(jìn)行改正。

操作要求：學(xué)生根據(jù)自己的失分點(diǎn)，認(rèn)真反思并通過查閱課本自行解決末能解決的問題。教師要了解學(xué)生的問題解決情況，特別關(guān)注中下等生的完成情況。

二、組內(nèi)互助

1、幫助糾錯(cuò)

目的：通過自我糾錯(cuò)和查閱課本對于學(xué)生自己解決不了的問題，提出來通過與組內(nèi)同學(xué)的講解和研討，從而達(dá)到解決所有的問題。

操作要求：學(xué)生組內(nèi)全員參與，組長督促學(xué)生積極發(fā)言，提出問題通過討論及時(shí)解決。

2、方法交流

目的：讓學(xué)生根據(jù)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)，交流總結(jié)問題解決的方法、技巧、創(chuàng)新思路。從而進(jìn)行思維碰撞，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和解決問題的能力。并找出共性問題，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

操作要求：學(xué)生全員參與，教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。

三、共性問題解決

目的：通過學(xué)生對問題的處理，提出典型或共性的問題，以運(yùn)用的知識、方法、規(guī)律、一題多解、開放性問題等為主，揭示問題處理的共性和發(fā)散性，從而對所學(xué)習(xí)的問題的處理進(jìn)行提升和拓展，教師要注意總結(jié)提升問題解決的深度和廣度。

操作要求：以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性為主，教師的精講為輔。

四、補(bǔ)償深化

目的：通過對本章（節(jié)）學(xué)生的完成情況所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的補(bǔ)償深化，對學(xué)有余力的學(xué)生拓展提高。

操作要求：教師可在試卷分析中預(yù)設(shè)部分問題，同時(shí)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況靈活設(shè)置問題。

第6頁

第五篇：全國中小學(xué)高效課堂教學(xué)策略（推薦）

全國中小學(xué)高效課堂教學(xué)策略、有效教學(xué)專

題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

董堡鄉(xiāng)中小學(xué)?！?jiǎng)⑹擞?/p>

今年3月30—31日有幸參加文山舉辦的全國中小學(xué)高效課堂教學(xué)策略、有效教學(xué)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，30日早上聽了全國十佳校長，被譽(yù)為“農(nóng)村教育的拓荒者”——杜郎口中學(xué)校長崔其升《“三三六”自主開放課堂的教學(xué)實(shí)施》的專題講座，下午聽了杜郎口中學(xué)于老師的語文一節(jié)高效課堂觀摩課，31日上午聽了太谷縣教育局教研室主任張四?！墩n堂教學(xué)改革、打造高效課堂》及太谷縣教師熟練使用《導(dǎo)學(xué)新方案》，改變了課堂灌輸式教學(xué)，學(xué)生主體地位得到了體現(xiàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量大幅度提升的專題講座。使我受益匪淺，并認(rèn)識到高效課堂的重要性。

構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)。那么，我們在教學(xué)中如何來提高課堂有效性呢？通過回來幾天的反思，平時(shí)我們在教學(xué)中存在的一些問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。

1、改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的時(shí)限問題。

2、認(rèn)真組織校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況 1

下，自己對課標(biāo)、課本的學(xué)習(xí)與研究不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其是認(rèn)真被學(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。（試想一下，如果不去研究學(xué)生時(shí)對所教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。）

4、認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，這樣的問題耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂效率的提高。因此，今后要高效完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

5、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的給學(xué)生提出問題，學(xué)生還來不及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂上課時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白他們做什么和要那么怎么做，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

除此之外，教學(xué)調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。課堂上，我們應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)的想象力。因此，我們必須立足與學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)施有效的、多項(xiàng)的、高質(zhì)量的互動，達(dá)到高效課堂教學(xué)這一目標(biāo)。

總之，這次文山舉辦的全國中小學(xué)高效課堂教學(xué)策略、有效教學(xué)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)如一場及時(shí)雨，灑遍了我們廣南縣各中小學(xué)校，讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，認(rèn)真反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會迎來教育美好的春天。

根據(jù)杜郎口中學(xué)校長崔其升《“三三六”自主開放課堂的教學(xué)實(shí)施》的專題講座和杜郎口中學(xué)于老師的語文一節(jié)高效課堂觀摩課，我認(rèn)為，我校構(gòu)建高效課堂活動按照如下四個(gè)層面、十四個(gè)步驟和要求實(shí)施：

第一層面：領(lǐng)導(dǎo)層面

第一步：合理分工

曹福祥校長整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；

劉仕勇副校長實(shí)施方案的制定、實(shí)施工作中的制度建設(shè)，協(xié)調(diào)管理；

王成華教務(wù)主任課堂上如何具體操作、課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、師生評價(jià)問題、常規(guī)檢查方案等；

周劍教務(wù)副主任教案編制、班級成長記錄、“師與師、師與生、生育生”結(jié)對幫扶實(shí)施方案等；

王勇、周朱權(quán) 班主任 合作學(xué)習(xí)小組如何打造，小組長的培訓(xùn)

方案等；

第二步：外出學(xué)習(xí)

領(lǐng)導(dǎo)小組成員到課改試點(diǎn)學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合事先分工，個(gè)人重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，教案如何編制、合作學(xué)習(xí)小組的分配、評價(jià)機(jī)制確立、制度建設(shè)和實(shí)施高效課堂的管理、研究。

第三步：個(gè)人反思

在認(rèn)真學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂模式：

第二層面：教師層面

第四步：全校動員

利用教職工大會，分析我校存在的現(xiàn)狀，目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂的利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳“杜郎口課堂教學(xué)模式”，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻。

第五步：采取“走出去”、“請進(jìn)來”聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓兩個(gè)試點(diǎn)班的教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。

第六步：課堂實(shí)踐

試點(diǎn)班的各科任教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂實(shí)踐，在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

第三層面：班主任和教研組長層面

第七步：班主任會

試點(diǎn)班級的6—8個(gè)小組如何分配、評價(jià)制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學(xué)生培訓(xùn)，小組長培訓(xùn)和指導(dǎo)等。

第八步：教研組長會

如何編寫教案，是否使用導(dǎo)學(xué)案等。

第九步：組內(nèi)交流

通過一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺很好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。

第十步：形成模式

在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學(xué)科的教學(xué)模式，制定出本學(xué)科新的高效課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂的教學(xué)模式。

第四層：學(xué)生層面

第十一部： 大會動員

大會、班會分步進(jìn)行。小組劃分好，明確分工，各負(fù)其責(zé)。第十二步： 組長培訓(xùn)

兩個(gè)班的小組長（不同層面）集中培訓(xùn)，如何自主學(xué)習(xí)、如何上臺展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律。

第十三步： 推廣實(shí)施在各學(xué)科形成自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式后，各教研組推選1名素質(zhì)高的教師報(bào)教務(wù)處，執(zhí)教1節(jié)本學(xué)科的“學(xué)科高效課堂示范課”，由教務(wù)處統(tǒng)一指定時(shí)間，組織全體教師參加師范活動，在本校內(nèi)評價(jià)、推廣、形成學(xué)校相對統(tǒng)一的高效課堂教學(xué)模式。

第十四步： 總結(jié)提高

各學(xué)科在前滿試點(diǎn)、推廣基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，在過程中的一些材料進(jìn)行修改、收集和匯總，對出現(xiàn)的問題應(yīng)多思考、多研討、采取有效措施，不斷提高，不斷完善。