第一篇：臨沂市小學(xué)體育教學(xué)策略
小學(xué)體育教學(xué)策略
教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)教師應(yīng)對任教班級的學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的狀況及身體狀況做深入調(diào)查了解，特別是要 向?qū)W校醫(yī)務(wù)部門了解學(xué)生的體檢情況，對不適合做劇烈活動的學(xué)生要有統(tǒng)計，在活動中 對這部分學(xué)生要合理安排，始終把安全工作放在第一位。在制定教學(xué)內(nèi)容的時候，要做到：主題鮮明，題意確切。教師要結(jié)合學(xué)校的場地器 材等實際情況，科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容，合理搭配，要體現(xiàn)“三維健康”目標(biāo)，全面關(guān)注“五 個學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的目標(biāo)，注重對學(xué)生加強“心理健康”和“社會適應(yīng)”這兩個目標(biāo)的教育； 注重培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣；讓學(xué)生能掌握簡單的運動技能，合理發(fā)展體能；讓學(xué)生了解 掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，學(xué)會保護自己和他人，遵守體育公德，能安全的參與活動。還要盡量安排一些可選擇的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多一份選擇，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育的性格和能力，形成樂觀開朗的生活 態(tài)度；注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強，勇于克服困難的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助，合作創(chuàng) 新的學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重培養(yǎng)學(xué)生評價能力，能正確的評價自己和他人，能正確看待成功和 失敗，體驗運動樂趣，樹立終身體育意識。情緒提升，積極熱身教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，把學(xué)生帶到特定 的活動環(huán)境中，讓學(xué)生入景動情，明理知味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要利用生動的語言描繪，結(jié)合科學(xué)布置的練習(xí)場地，合理設(shè)置教學(xué)情景，使學(xué) 生產(chǎn)生強烈的角色體驗感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣感，啟發(fā)學(xué)生帶著探究的心理，飽滿的學(xué)習(xí)熱情去學(xué)習(xí)；通過形式多樣、適合兒童特點的游戲、韻律、唱游、健身操等方式，積極 引導(dǎo)學(xué)生熱身，讓學(xué)生了解生理規(guī)律，明確課堂常規(guī)的要求，樹立良好的課堂教學(xué)常規(guī)，積極做好從事活動前的各項準(zhǔn)備工作。掌握機能，發(fā)展體能教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動，使學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識和基本 技能，更加了解自己的身體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的身體姿勢，糾正不良動作習(xí)慣，了解 身體主要部位的功能，〔高年級還要了解一些簡單的生理常識和保健知識〕掌握一些簡 單常用的運動術(shù)語，〔如：投籃，起跑，緩沖，沖拳等〕。合理發(fā)展學(xué)生體能，要注重學(xué)生的個體差異，以重視參與和提高為主，讓學(xué)生積極 體驗運動帶來的樂趣和運動自豪感，提高運動欣賞能力，在運動中學(xué)會保護自己，保護 他人，提高運動中的安全防范能力，不怕困難，能正確對待成功和失敗，形成良好的意 志品質(zhì)。組織教學(xué)要放而不疏，場地布置要合理，要便于學(xué)生觀察。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思 考，放手讓學(xué)生嘗試，鼓勵學(xué)生展示自己，及時講評發(fā)現(xiàn)的問題。自主選擇，主動發(fā)展在學(xué)練過程中，教師要充分考慮學(xué)生的性別、體質(zhì)、生理等方面的差異，積極引導(dǎo) 學(xué)生參與各種練習(xí)，盡可能的完成課堂任務(wù)，但更主要的是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際 情況制定練習(xí)目標(biāo)。要重視參與和提高，合理安排運動負(fù)荷。在學(xué)練過程中，給學(xué)生可選擇的空間，鼓勵學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提 出建議，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。接受在巡回指導(dǎo)時，根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況可以 適當(dāng)提出、提示問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、練習(xí)，循序漸進，熟練掌握幾種適合自 己的練習(xí)項目，能安全的參與活動，形成良好的自覺鍛煉身體的好習(xí)慣，有效的促進身 體健康。合作交流，成果分享在學(xué)練過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極思考，于同伴合作交流，探究不同的練習(xí)方法，學(xué)會觀察、分析動作過程，積極參與練習(xí)，追求提高，循序漸進，向同伴展示自己，說 出自己的練習(xí)體會，并能虛心聽取他人的意見，互相幫助，共同提高。體育公德，運動興趣在學(xué)練過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生有秩序的參與練習(xí)，能于同伴和諧的參與活動，正確處理自尊自信的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生能調(diào)控自己的情緒，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)、交往能 力及合作精神。了解并遵守練習(xí)方法和規(guī)則要求，發(fā)揚團隊精神，增強責(zé)任感。教師要積極觀察學(xué)生在練習(xí)中的各種表現(xiàn)，結(jié)合實際生活及時拓展講評，鼓勵學(xué) 生不威困難，不怕挫折，讓學(xué)生在快樂的課堂氣氛中喜歡運動，養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣，逐步建立運動興趣，樹立終身體育意識。學(xué)會評價，全面提高教師在指導(dǎo)學(xué)生參與活動的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價自己，評價他人，激勵鞭 策學(xué)生能接受不同意見，接受批評，勝不驕，敗不餒，能正確認(rèn)識自己，有效的促進學(xué) 生身心健康發(fā)展，體現(xiàn)健康的三維目標(biāo)。在學(xué)練過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極思考，于同伴合作交流，探究不同的練習(xí)方法，學(xué)會觀察、分析動作過程，積極參與練習(xí)，追求提高，循序漸進，向同伴展示自己，說 出自己的練習(xí)體會，并能虛心聽取他人的意見，互相幫助，共同提高。體育公德，運動興趣在學(xué)練過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生有秩序的參與練習(xí)，能于同伴和諧的參與活動，正確處理自尊自信的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生能調(diào)控自己的情緒，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)、交往能 力及合作精神。了解并遵守練習(xí)方法和規(guī)則要求，發(fā)揚團隊精神，增強責(zé)任感。教師要積極觀察學(xué)生在練習(xí)中的各種表現(xiàn)，結(jié)合實際生活及時拓展講評，鼓勵學(xué) 生不威困難，不怕挫折，讓學(xué)生在快樂的課堂氣氛中喜歡運動，養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣，逐步建立運動興趣，樹立終身體育意識。學(xué)會評價，全面提高教師在指導(dǎo)學(xué)生參與活動的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價自己，評價他人，激勵鞭 策學(xué)生能接受不同意見，接受批評，勝不驕，敗不餒，能正確認(rèn)識自己，有效的促進學(xué) 生身心健康發(fā)展，體現(xiàn)健康的三維目標(biāo)。
第二篇：臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
小學(xué)數(shù)學(xué) “探究式” 四環(huán)節(jié)教學(xué)策略
新授課策略
（一）教學(xué)策略
創(chuàng)設(shè)情境生成問題 探索交流解決問題 鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高 回顧整理反思提升 1．創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)興趣，提出問題。
操作要領(lǐng)：準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，充分了解學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，運用多種方式或手段，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出與本課學(xué)習(xí)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。2．探索交流，解決問題。
教學(xué)目標(biāo)：自主獲得解決問題的策略。
操作要領(lǐng)：充分體現(xiàn)自主合作交流的學(xué)習(xí)理念。給學(xué)生參與的時間，讓他們帶著自己原有的生活背景、活動經(jīng)驗和理解走進學(xué)習(xí)活動，并通過獨立思考、與他人交流和反思等活動，構(gòu)建對數(shù)學(xué)的理解，獲得解決問題的科學(xué)方法。3．鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
教學(xué)目標(biāo)：鞏固知識，培養(yǎng)能力。操作要領(lǐng)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師要設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計要注意現(xiàn)實性、趣味性、層次性和科學(xué)性。練習(xí)過程中教師要加強點撥和提升。4．回顧整理，反思提升。
教學(xué)目標(biāo)：反思學(xué)習(xí)過程，明確學(xué)習(xí)收獲。
操作要領(lǐng)：以靈活多樣的方式全面回顧學(xué)習(xí)收獲。
練習(xí)課教學(xué)策略
（一）教學(xué)策略
情境引入回顧再現(xiàn) 分層練習(xí)強化提高
自主檢測評價完善 歸納小結(jié)課外延伸
1.情境引入，回顧再現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過解決問題，回憶再現(xiàn)新授課中有關(guān)的知識及方法。
操作要領(lǐng)：圍繞前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容（知識、方法）設(shè)計問題情境。問題情境的形式是多樣的，可以是一個概括性的問題，如上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？也可以是典型的一道或者是一組習(xí)題；還可以通過檢查上節(jié)課的作業(yè)提出相關(guān)的問題。
2.分層練習(xí)，強化提高。
教學(xué)目標(biāo)：通過分層練習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題等能力。
操作要領(lǐng)：由易到難，由簡單到綜合，設(shè)計基本練習(xí)、綜合練習(xí)、應(yīng)用性或提高性練習(xí)，學(xué)生
逐題練習(xí)，及時訂正。
3.自主檢測，評價完善。
教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生自我達標(biāo)性的獨立練習(xí)，進一步強化“雙基”，找出存在的問題，訂正錯誤，并體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。
操作要領(lǐng)：圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計測試題。測試題可以是以測試紙的方式呈現(xiàn)，也可以課本上或基礎(chǔ)訓(xùn)練（伴你成長）上的習(xí)題作為測試題。測試題盡可能一次性呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生獨立完成。練習(xí)后，可以在課堂上采用全班或小組檢查的方式批閱，也可以由教師在課下集中批閱。對測試中出現(xiàn)的共性問題，教師要分析原因，并采取相應(yīng)的補救措施，對個別問題要由學(xué)生自己訂正。
4.歸納小結(jié)，課外延伸。
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對所練習(xí)的知識點進行系統(tǒng)地歸納梳理，完善認(rèn)識、感受收獲；通過課外延伸作業(yè)，強化“雙基”，培養(yǎng)有關(guān)的能力。
操作要領(lǐng)：
l 師生共同總結(jié)所練習(xí)的內(nèi)容和收獲。一是反思練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯誤及提示應(yīng)注意的問題；二是溝通新舊知識的聯(lián)系，構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；三是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感進行評價。
l 可圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的情況布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)。課外作業(yè)可以是鞏固“雙基”為主的書面練習(xí)，可以是小制作、小調(diào)查等實踐性作業(yè)，也可以是探究新問題的預(yù)習(xí)性作業(yè)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)策略
（一）教學(xué)策略
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入復(fù)習(xí)
回顧整理建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
重點復(fù)習(xí)強化提高
自主簡評完善提高
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：溝通知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)興趣，啟迪思維，提高復(fù)習(xí)效率。
操作要領(lǐng)：將現(xiàn)實生活與復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相關(guān)的場景生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師簡明藝術(shù)地點出知識與情境的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進入積極的復(fù)習(xí)狀態(tài)。
2．回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生自主地對復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行創(chuàng)造性地回顧、整理、交流后，梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
操作要領(lǐng)：先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識點，并對知識點進行創(chuàng)造性整理；然后讓學(xué)生通過各種方式交流展現(xiàn)整理成果，教師相機引導(dǎo)學(xué)生進行知識系統(tǒng)的再建構(gòu)，進而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3．重點復(fù)習(xí)，強化提高。
教學(xué)目標(biāo)：通過多種形式的學(xué)習(xí)活動，促進認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進一步生成，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
操作要領(lǐng)：先呈現(xiàn)能代表知識塊重難點的典型例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進行析疑解難和重點強化；再呈現(xiàn)具有綜合性、探索性、開放性、解決問題等有層次的問題情境，讓學(xué)生綜合運用知識解決實際問題。
4．自主檢評，完善提高。
教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生自我檢評、自我鑒定、自我反思，進一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
操作要領(lǐng)：呈現(xiàn)有針對性、典型性的測試題，讓學(xué)生獨立解答后，進行多種形式的評價。
第三篇：臨沂市小學(xué)英語教學(xué)策略(2016年修訂)
臨沂市小學(xué)英語教學(xué)策略(2016年修訂)
對話教學(xué)
對話教學(xué)模式
Step1.Preparation準(zhǔn)備活動：
Step2.Presentation新知呈現(xiàn)：1.情景感知
2.整體融入 3.學(xué)習(xí)文本 4.句型操練
Step3.Practice鞏固練習(xí)： 1.聽音正音2.合作共建3.表演展示 Step4.Production輸出運用 Step5.Progress檢測提高
對話課一般是由一段對話和一個任務(wù)型活動組成。其教學(xué)用途為：在生活中能用英語做事情，同別人自由交際。其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。其教學(xué)重心為：培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
教學(xué)步驟：
Step1.Preparation準(zhǔn)備活動
目的：熱身復(fù)習(xí),知識鋪墊作用，思維鋪墊作用。
方式：Brain Storm.Sharp eyes.Guessing game.等方式不僅僅復(fù)習(xí)了舊知、活躍課堂氣氛而且還激發(fā)了學(xué)生的思維。
Step2.Presentation新知呈現(xiàn)
教師要設(shè)計語言活動鏈，在由易到難的一個接一個的任務(wù)活動中，分層解決各個新語言點。在解決了重點句子，突破難點句子之后，要進行必要的機械操練，通過教師領(lǐng)讀—學(xué)生跟讀—檢查—學(xué)生自己練習(xí)的活動形式，讓學(xué)生會讀、會說新句型。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實情景下，運用新學(xué)到的句型進行交際。語言要簡潔明了，盡量使用英語，必要時使用母語，在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握過程，使語言活動過程呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進過程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的發(fā)展過程。
1.情景感知：要創(chuàng)設(shè)與文本相應(yīng)的情景。例如：今天利用教師1.呈現(xiàn)并學(xué)習(xí)情景圖片一 例1：五上Unit5 Dinner’s ready.A.Let’s talk.(1)學(xué)習(xí)圖片一情景語言 T: I’d like some candies and fish.You’d like….What about Mike ? T: Look, Mike and his mum are in the kitchen.He’s hungry.So he says“...”.Let’s listen.(引出What’s for dinner?教讀并板貼。)例2：六上Unit4.ALet’s talk.從Sharp eyes.轉(zhuǎn)入教師的興趣愛好，繼而討論學(xué)生之間的興趣愛好，Peter的興趣愛好，然而利用Let’s try 感知語境。
2.帶著問題整體感知文本內(nèi)容。
例1.What are Zhang Peng’s hobbies? Guess,please.3.帶著問題詳細(xì)學(xué)習(xí)文本新知，強調(diào)重點，突破難點。
例如：學(xué)生猜測完之后 Listen and judge.聽音逐步進行驗證。4.主句型小操練。（方式可以多樣）例1：Play a game.(開火車進行問答)例2：doing kungfu.利用不同的人稱練習(xí)What are his hobbies? He likes doing kungfu.Step3.Practice鞏固練習(xí)
1．聽音正音
讓學(xué)生跟著錄音機讀對話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音。注意讓學(xué)生模仿錄音中的語音、語調(diào)。
2．合作共建
可采用小組合作的方式分角色讀對話。在活動前教師必須有明確的指令和具體的要求，活動中教師不斷巡視全班，隨時指導(dǎo)各個小組的活動。
3．表演展示
讓學(xué)生分角色表演對話 教師可以準(zhǔn)備一些頭飾、實物等，讓學(xué)生在較真實的情境中來表演對話。Step4.Production輸出運用
教師根據(jù)本課新授內(nèi)容設(shè)計一些任務(wù)型活動，如：完成一個調(diào)查表、采訪某人、做一本有趣的書等等。讓學(xué)生利用已有的知識和剛剛學(xué)過的新句型去完成這些活動。
設(shè)計任務(wù)型活動要注意：（1）活動要有明確的目的；（2）活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要盡量真實，使不同類型的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動；（3）既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能體現(xiàn)運用新知識做事情。（4）活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用的能力。（5）活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展他們用英語解決實際問題的能力。（6）讓學(xué)生自始至終通過完成具體任務(wù)和活動來學(xué)習(xí)和運用語言，任務(wù)的設(shè)計要由簡到繁，由易到難，層層遞進，形成一條階梯狀的任務(wù)鏈。（7）教師要當(dāng)好指導(dǎo)者，把握好知識和技能的教學(xué)，讓學(xué)生既掌握知識和技能，又形成運用這些知識和技能的能力。
例一：給學(xué)生一些圖片和一些描述圖中人物的短文，讓學(xué)生對號入座。
例二：找朋友：假如一名同學(xué)的好朋友丟了，讓其他學(xué)生根據(jù)這名同學(xué)的描述在全班中尋找。5．Progress 檢測提高
針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一些診斷性練習(xí)。應(yīng)針對不同程度的學(xué)生，分層設(shè)計不同的練習(xí)。讓每個層次的學(xué)生都有所得、所練。作業(yè)應(yīng)設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生動手、動腦、動口的作業(yè)。
對話教學(xué)策略
1．建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氣氛，通過生動有趣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生想說的欲望和要說的愿望。
2． 教學(xué)過程中要貫穿交際性原則，實現(xiàn)教學(xué)過程交際化，盡量運用英語教英語，加強交際性的操練。
3． 讓學(xué)生在自然、真實的情景中進行有意義的交際。4． 設(shè)計的活動要貼近實際生活，親切自然。
5． 融對話教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練，在交際活動中用 6． 整體感知語言，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)說語言。7． 提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊精神。8． 利用評價策略，增強學(xué)習(xí)信心。
9． 不要著重去分析句子的語法，注重語言學(xué)習(xí)的意義和語用，而非語言本身。10． 滲透思想、文化教育，寓教于趣。
詞匯教學(xué)
詞匯部分的單詞都是圍繞各單元話題集中歸類出現(xiàn)的，一般是由若干詞匯或詞組、一個主句型和一個任務(wù)活動組成。教學(xué)用途為：掌握詞匯，為對話教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)為：能夠達到聽、說、讀、寫不同層次的要求；初步感知、理解主句型。教學(xué)重心為：學(xué)生能夠掌握新單詞并能運用主句型進行簡單交際。詞匯教學(xué)模式
一、Preparation準(zhǔn)備活動
二、Presentation呈現(xiàn)新知: 1.單詞導(dǎo)呈
2.聽讀正音
3.合作學(xué)習(xí)
三、Practice鞏固練習(xí)
四、Production輸出運用
五、Progress檢測提高 教學(xué)步驟：（文中主要以PEP六上Unit4 Part A Let’s learn為例說明）1.Preparation準(zhǔn)備活動
目的：熱身復(fù)習(xí),知識鋪墊作用，思維鋪墊作用。
方式：可通過相關(guān)內(nèi)容的聽說玩演唱畫和TPR、Brain Storms、Guessing game等活動，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溫故知新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。高年級可設(shè)計一定的筆頭活動。例一：Nancy says 邊做動作邊說
read books / sing / swim / ……（復(fù)習(xí)動詞，為新知做好鋪墊）
例二：Guessing game：About me.引導(dǎo)學(xué)生問：Do you like…?（拓展學(xué)生的思維,激活學(xué)生的知識）
通過以上活動進一步復(fù)習(xí)有關(guān)興趣愛好的短語，也是為引出新知做好鋪墊。
在復(fù)習(xí)的過程中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)，并注意教會學(xué)生怎么進行復(fù)習(xí)。教師在復(fù)習(xí)的步驟中是位強化記憶者，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，加深印象，記憶所學(xué)的東西，并掌握復(fù)習(xí)的方法。教師的作用很重要。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)得好，會使他們溫故知新，學(xué)有所獲；復(fù)習(xí)的不好，容易形成“老生常談“，枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師要重視這一步驟，認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量多設(shè)計些形式，采用多種方法使復(fù)習(xí)搞得生動、活潑、有趣。同時也要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況，復(fù)習(xí)適時適度，使之達到預(yù)期的目的，收到良好的復(fù)習(xí)效果。2．Presentation呈現(xiàn)新知
（1）單詞導(dǎo)呈
教學(xué)情景完整性，教師要創(chuàng)設(shè)簡單明了的情景，在情景中教學(xué)，盡量避免各個單詞情景孤立化，同時注意示范單詞的發(fā)音。在這一步驟中，學(xué)生靜聽單詞發(fā)音，看動作或圖片，在聽清聽準(zhǔn)后模仿，跟讀，并聯(lián)系已學(xué)的相關(guān)句子進行知識遷移（進一步感知理解）。單詞呈現(xiàn)的方式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對象來定；語言要簡潔易懂，盡量使用學(xué)生已有的知識，盡量使用phonics教學(xué)英語，必要時使用母語；活動要富有直觀性、趣味性和啟發(fā)性。
本課主要圍繞興趣，例如：About me.關(guān)于教師的興趣愛好，然后引出學(xué)生的興趣愛好What are your hobbies? 以回憶Peter’s hobbies引出What are Zhang Peng’s hobbies? 采用Listen and find out.(2)聽讀正音
可采用聽錄音，跟讀，仿讀等方式。只有聽得準(zhǔn)才能模仿得準(zhǔn)、說得好，從而促進讀寫等各項的發(fā)展。(3)合作學(xué)習(xí)
可采用小組合作的方式去認(rèn)讀和檢查單詞、詞組?；顒忧敖處熞岢鼍唧w要求，如活動內(nèi)容、達成目標(biāo)等。通過兵教兵的形式，互相促進、共同發(fā)展。
在呈現(xiàn)這一過程中，教師是位講解員，也是位示范表演者。教師的講解盡量簡明扼要，表演清楚明了、生動，能給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生處于輕松愉快，躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)想盡各種方法首先使學(xué)生理解所介紹的語言的意思，學(xué)生才能保持積極的狀態(tài)。因此，教學(xué)過程中要隨時了解學(xué)生的情況，首先要使他們理解生詞或句式的意思，發(fā)音正確。如果學(xué)生仍不解其意，教師要再示范一遍，或讓一兩位學(xué)生示范，直至全班學(xué)生都明白，方可進行下一個步驟。否則，下一步驟難以順利進行。講解中，教師要盡量使用英語，但遇到抽象的詞語，可用漢語說明，無需兜圈子浪費時間。
在這一步驟中，教師要盡量使學(xué)生消除緊張的心理障礙，給他們創(chuàng)造一種輕松愉快、生動活潑的氣氛，使他們充分發(fā)揮主觀能動性，積極思維，踴躍參與各項實踐活動。3.Practice鞏固練習(xí)
練習(xí)應(yīng)由機械操練過渡到意義操練，鼓勵學(xué)生在準(zhǔn)確模仿的基礎(chǔ)上達到熟練運用。主要方法有：
(1).聽音猜單詞。(2).看口型猜單詞。(3).看動作猜單詞。
(4).看圖片猜單詞。(5).聽音貼圖。聽老師讀單詞，把聽到的單詞貼在課本或黑板相應(yīng)的位臵上。(6).排列字母組成單詞。(7).單詞歸類。
(8).猜哪個單詞失蹤了。給學(xué)生看一組單詞，然后隨意抽掉。
應(yīng)當(dāng)注意的是：詞不離句，句不離景。（詞匯的練習(xí)不要脫離主要句型，例如：What are your hobbies? I like…;主要句型也不要偏離本課的主要情景，本課的整體情景就是hobby.主要形式有：
(1).教師與學(xué)生之間的雙邊活動。教師與學(xué)生(全班、半個班、小組、橫排、豎行、男生、女生、個別同學(xué))的雙邊活動。
(2).學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊活動。A student→The whole class，Part A→part B，Group A→Group B，Row 1→Row2，Boys→Girls，pair work and group work。(3).操練完教師可根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)檢查學(xué)習(xí)效果。
4.Production輸出運用
輸出運用的形式可以是創(chuàng)設(shè)情景，也可以是聯(lián)系學(xué)生實際生活，最終達到學(xué)以致用。目的是通過一定的語言情景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。運用所學(xué)語言溝通交流、表達實際的意義，而不僅僅是重復(fù)學(xué)說孤立的單詞或短語。例：
1、Do a survey T:“We know many hobbies, Now let’s make a survey.Try to know more things about our classmates.Let’s interview your classmates in your group.You can use the sentences on the ppt.At last,let’s make a report.”(在學(xué)生討論之前先自己示范。)
2、Friendship card T:“Now we have known something about our classmates.Do you want to make more friends? Let’s make a friendship card.Then we can make friends with others.”
(制作自己的交友卡片，通過交流，找尋相同的興趣愛好，成為好朋友，如果興趣不同，也可以相互學(xué)習(xí)。)5．Progress檢測提高
目的：總結(jié)評價,檢測提高。
方式：每節(jié)課結(jié)束前要做簡潔的總結(jié)歸納，可以由老師總結(jié)也可由學(xué)生總結(jié)，以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容。并讓學(xué)生完成檢測性練習(xí)，檢測本堂課的學(xué)習(xí)效果。練習(xí)的內(nèi)容由淺入深、由簡單到復(fù)雜，練習(xí)形式多種多樣，歸納起來大致有以下兩類：（1）鞏固語言知識的聽說認(rèn)讀或聽說讀寫練習(xí)。如：listen and match, listen and write, look and say, complete the new words ,write the new words等。（2）訓(xùn)練語言基本技巧的練習(xí)。如：聽聽說說，看圖說話，高年級可看圖寫話，表達等最簡單的信息交流。
作業(yè)的形式可分為口頭、聽力和筆頭等。目的是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)。要注意把作業(yè)與學(xué)生興趣相結(jié)合，難易程度和數(shù)量適合學(xué)生的實際情況，做到三個“有利于”：有利于學(xué)生加深理解新知識，有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，有利于學(xué)生提高英語應(yīng)用能力。布臵作業(yè)應(yīng)注意以下幾點：（1）明確目的、要求、內(nèi)容和方式，避免隨意性；（2）練習(xí)內(nèi)容突出重點和難點，達到知識鞏固、技能提升、交際運用的目的。（3）口頭、筆頭作業(yè)兼顧，適當(dāng)增加聽說和模仿錄音作業(yè)，聽力作業(yè)要求先聽后做。詞匯教學(xué)策略：
1.利用學(xué)生已有的知識教，溫故知新； 2.結(jié)合字母的發(fā)音教，教會能力； 3.融單詞與語句中教，強調(diào)語意； 4.在交際游戲中教，促進記憶； 5.在任務(wù)活動中教，重在運用。
語音教學(xué)基本模式
Step1.Preparation準(zhǔn)備活動：
Step2.Presentation新知呈現(xiàn)：1.引入詞匯 2.模仿訓(xùn)練 3.操練強化 4.語境驗證 Step3.Practice鞏固練習(xí)：1.總結(jié)規(guī)律；2.看詞能讀； 3.聽音拼讀.4.聽音能寫 Step4.Production輸出運用 Step5.Progress檢測提高
Step1.Preparation 1.Watch a video: phonics song.2.Free talk.How are you?
How old are you? Step2:Presentation
一、教學(xué)“or”組合發(fā)音規(guī)則1 or的發(fā)音 1.引入詞匯：
（1）語境中引入：方式 Play a game.Judge some information about the teacher.Ppt逐句呈現(xiàn)語句結(jié)合錄音，學(xué)生用Yeah，yeah, yeah.?No, No, no.來表示，教師進行信息反饋。
語句1： I am from Shaoxing.語句2：I am forty years old.語句3：I like sports.語句4：My son can ride a horse.（2）語境中提取信息Read and answer.T: What are they?
Ss: forty, shorts, sports.（學(xué)生接著聽音模仿）T：What’s the same?(引導(dǎo)學(xué)生討論并發(fā)現(xiàn)字母“or”組合發(fā)音規(guī)律。）2.模仿訓(xùn)練
Watch a video: “or”組合發(fā)音phonics,學(xué)生模仿。
3.操練強化 Spell and read.（1）T sets an example to sell the words, Ss try to read, 例如：or—f, or—k, f—or—k,(2）Group work: Spell and read.(每一組都準(zhǔn)備了和教師一樣的教具）（3）Show and say.T chooses some groups to show.4.語境中驗證
Present new sentences(圖文并茂，結(jié)合聽力）Ss try to listen , read and imitate.York is four.He has a fork.Eat some pork.Yum,yum,yum.二、教學(xué)“or”組合發(fā)音規(guī)則2 1.引入：
(1)語境中引入
a.Elicit “What does York say”.I am only for but I am vey busy.T: York is a boy’s name.Do you like York?What does York say? b.Let Ss guess “Why is he very busy?”
S1: Maybe he is playing the piano.S2: Maybe he is doing homework.C.揭示答案。Ss try to read, then check ther guessing.York: I read a word.I watch a worm.I play with worf.I have so much work.(2)語境信息提取
Show the words in above the senteces: word, worm, Worf, work, 引導(dǎo)學(xué)生討論并發(fā)現(xiàn)字母組合or 組合的發(fā)音規(guī)則2.(3)Conclude “or” 組合遇到w 時發(fā) 2.模仿
Watch a video； the sound of “w—or”.Ss read and imitate.視頻中一個小孩吃力的搬一個大球，動作十分夸張。教師讓學(xué)生模仿搬面前的課桌演示說，形象有趣。
3.操練
Say and read.先讓學(xué)生說一說含有這個發(fā)音的其他單詞，接著嘗試讀：housework, farmwork.homework, 接著讓學(xué)生讀world map.（教師重點教授）Step3.Practice
一、總結(jié)規(guī)律
Make a conclusion.根據(jù)板書，總結(jié)發(fā)音規(guī)則。二.看詞能讀
運用規(guī)則，回歸文本。
1.Read, listen and chant.(1)由單詞world map 過渡到書本。（2）學(xué)生試讀文本單詞
（3）播放chant錄音，學(xué)生跟讀
（4）教師示范拆音節(jié)奏讀，如h---or—se并為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.Read ,listen and number.(1)Try to spell and read.(2)Listen and number.(3)Check in pairs.(4)學(xué)生拆音節(jié)拼讀。（讓學(xué)生在試讀、拼音節(jié)讀的過程中，進一步感受組合的發(fā)音，培養(yǎng)音素意識，進一步理解字母組合的音、形對應(yīng)關(guān)系。）
三、聽音拼讀.Spelling game.(調(diào)節(jié)氣氛，并為書寫做好準(zhǔn)備）（1）T speaks out the word.Ss spell on the board.(2)Group work.(四個學(xué)生合作。）最先拼好的組展示給大家看。
（在游戲中進一步熟悉單詞音節(jié)的拼寫，為書寫搭臺階，聽音書寫有助于學(xué)生根據(jù)組合寫出正確的單詞）
四、聽音能寫。
（1）Look，listen and write.(請三個學(xué)生上黑板上寫）（2)Check.全班校對，再同桌相互校對。強調(diào)書寫的規(guī)范：字母間的間距以及字母與線的距離。
Step4.Production.（拼讀的最高目標(biāo)就是為了閱讀。）(一）Story 繪本閱讀：York’s horn.York gets up in the morning.York cries: “Horns” York is sad.“Hmm.The bird likes my horns.”
“Wow!My horns can help my mom work.”
“And my horns can help my dad open cans.” “My horns can help my friends do sports.” York is happy with his horns now.1.Listen to the story.感受故事中的情感和語音，并讓學(xué)生在故事中理解horns 的含義。2.Listen and try to follow to say.3.挖空輸出畫線的單詞，進一步強化語音。4.Act out the story.Step5.Homework.1.Read the text with your friends.2.Read York’s story with your friends.（高于文本，讓班級的中上等生能夠“吃好”）3.Play letter games with your friends.（游戲從課內(nèi)延伸到課外，不僅鞏固新學(xué)知識，也可以探究未學(xué)知識。）
讀寫教學(xué)
教學(xué)模式
Step 1：Pre-reading 閱讀前活動 Step 2：In-reading 閱讀中活動 Step 3：Post-reading 閱讀后活動
Step 1：Pre-reading 閱讀前環(huán)節(jié)
目的：熱身、復(fù)習(xí), 創(chuàng)設(shè)情境，利用不同形式訓(xùn)練復(fù)習(xí)學(xué)生已知的與本課相關(guān)的知識內(nèi)容，為新課做鋪墊。
方式: 相關(guān)內(nèi)容的頭腦風(fēng)暴、song、chant、TPR、free talk等；可以在情景會話中滲透新語言，進行閱讀預(yù)測，也可以在游戲中理解新詞或語言，給學(xué)生閱讀提示。
教師要精心設(shè)計并充分利用師生之間進行的引入性對話，把語篇中的難點和需要擴展的語言自然滲透在free talk 之中，讓學(xué)生在自然的會話中理解閱讀材料中的新語言，設(shè)法緩解閱讀困難。
例1：本課在此環(huán)節(jié)利用Free talk、呈現(xiàn)對比圖片說反義詞、chant、chant about your friends等活動的設(shè)計，達到復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過的知識。
例2： Let’s circle and say、Disscuss in pairs、guess環(huán)節(jié)設(shè)計借助人物特征和陰影圖片猜測圣誕老人這3個任務(wù)設(shè)計；在繼續(xù)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生思維、激發(fā)已有的知識儲備，為后面的活動進行熱身鋪墊。體現(xiàn)了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，同時教師在設(shè)計上充分利用Let’s circle and say、Disscuss in pairs活動在復(fù)習(xí)鞏固的前提下為引出圣誕老人而做了很好的鋪墊。
Step 2：In-reading閱讀活動
目的:創(chuàng)設(shè)情境（盡量與文本相應(yīng)的情景）培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力（閱讀能力）。
方式：設(shè)臵由易及難的任務(wù)，進行由略到細(xì)的閱讀，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步加深對閱讀材料的理解，養(yǎng)成獲取信息和處理信息的能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境
例1：Let’s guess 引出Santa利用他準(zhǔn)備的四個禮物想給四個同學(xué)，為本課創(chuàng)設(shè)了情境、埋下了一條清晰的主線。
2、General reading略讀。第一遍閱讀目的是通過簡單的判斷，樹立學(xué)生閱讀的自信。就故事的內(nèi)容提出人物時間地點或yes-no問題等簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題并通過快速閱讀 理解語篇大意。閱讀時可以采用個人閱讀的方式
例2: Read and answer(根據(jù)便條信息，找到禮物序號）快速閱讀文本，完成Kate的連線，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞，尋找問題答案的能力。
3、Detailed reading細(xì)讀。第二遍閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。解決語篇內(nèi)的主要內(nèi)容，可以通過讓學(xué)生回答如wh問題等有一定思維深度的問題檢測學(xué)生理解程度。閱讀時可以采用個人閱讀與合作閱讀相結(jié)合的方式。對于重點信息可圈點勾劃。
例3：Who is she?(把句子和對應(yīng)人物連線）
例4：Find and match（把句子和對應(yīng)人物連線，并畫出關(guān)鍵詞語）根據(jù)關(guān)鍵詞尋找人物，培養(yǎng)學(xué)生詞圖對應(yīng)的能力；細(xì)讀文本，完成連線，教會閱讀技巧，注重了學(xué)生思維能力與閱讀能力訓(xùn)練培養(yǎng),教會學(xué)生利用關(guān)鍵詞來理解運用的教學(xué)策略。
4、Listen to the tape聽音＆Read aloud朗讀。目的：通過看錄像或聽錄音模仿語音語調(diào)，大聲朗讀培養(yǎng)朗讀能力、增強語感。Step3: Post-reading閱讀后活動
目的：鞏固本節(jié)課的主要內(nèi)容，適當(dāng)拓展所學(xué)知識，并將書寫落到實處;設(shè)計任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新、綜合運用所學(xué)語言。
方式：可以設(shè)計為說的拓展或?qū)懙耐卣够蜷喿x和寫作教學(xué)相結(jié)合的拓展（word blocks;Look, choose and write;Make a wish card）。
例1：word blocks（Let's make sentences）此游戲鍛煉學(xué)生由詞造句的能力，著重訓(xùn)練 is 和has 的不同用法。
例2：Look，choose and write.培養(yǎng)學(xué)生看圖判斷人物特征，選詞完成句子書寫。給出書寫提示，培養(yǎng)學(xué)生正確標(biāo)準(zhǔn)書寫的能力。
例3：Make a wish for friends 教師進行許愿示范，此時給出書寫建議。后學(xué)生完成許愿書寫，最后教師派發(fā)禮物。對應(yīng)前面創(chuàng)設(shè)的圣誕老人派送禮物的情景，讓學(xué)生在make wishes的情境下完成對人物特征的選詞書寫及描述。老師們注意觀察這時候?qū)W生的心理反映，此環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生能體會到有真實唯美的情感體驗。
Homework 1 Play the game with your friends2 Listen and repeat twice.讀寫教學(xué)策略
1.閱讀前趣味呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀中注意啟發(fā)，鼓勵學(xué)生獨立尋找信息。閱讀后靈活檢測，培養(yǎng)學(xué)生理解思維能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，可以圈詞畫句，引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜詞測意。
3.把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣結(jié)合起來。英語的閱讀能力包括快速的瀏覽能力、巧妙的猜詞能力、獨立的分析能力及合乎邏輯的判斷能力。可以利用班級的壁報和手抄報,讓學(xué)生定時定量的閱讀，形成愛閱讀的習(xí)慣。
4.泛讀和精讀相結(jié)合。詞匯和句型的適度教學(xué)能幫助學(xué)生更好的理解，這對于小學(xué)生來說是不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
5.閱讀中用眼睛輸入信息，用大腦處理信息。閱讀后應(yīng)有適當(dāng)?shù)睦首x比例和書寫的比例。6.寫的教學(xué)序列：從寫單詞完成語句開始，先寫句子中的常用名詞，過渡到寫句子中的 功能詞，再過渡到寫完整的語句。一般不單獨進行無語句的單詞拼寫訓(xùn)練。
7.不同的學(xué)生可以分層要求，對于優(yōu)秀學(xué)生要求獨立閱讀并完成理解練習(xí)，能朗讀、表演、仿寫等；對于中等學(xué)生要求讀懂并完成閱讀理解練習(xí)；對于中等偏下的學(xué)生要求在教師或同學(xué)的指導(dǎo)下完成閱讀理解練習(xí)。
8.教師在閱讀教學(xué)中須把握四個關(guān)系，即自主與指導(dǎo)的關(guān)系、獨立與合作的關(guān)系、略讀與細(xì)讀的關(guān)系、能力與知識的關(guān)系。
讀寫學(xué)習(xí)策略
1.合作學(xué)習(xí)。同桌之間或前后位兒同學(xué)結(jié)成三人、四人小組,完成不同階段的閱讀，相互傾聽交流，有商量、有討論、有競爭,相互取長補短,這種閱讀方式能達到省時高效的目的。
2.猜詞猜句。不要一看到生詞就產(chǎn)生畏難心理,要善于一閱而過，并學(xué)會根據(jù)上下文的線索猜測詞義和句義，抓住關(guān)鍵詞、判斷句義意，提高字詞句篇的知識綜合運用能力。3.詞語積累。要提高閱讀能力，就得學(xué)會反復(fù)記憶、積累詞語、增加詞匯量。課堂上的識記是必不可少的，課后閱讀時，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來猜，仍猜不出意思的查詞典，可以做一個記錄，隨時看隨時記。
4.整體理解。要重視閱讀篇章的題目和首句。題目就是閱讀材料的主題，閱讀材料的內(nèi)容就是圍繞主題展開。首句是閱讀篇章的導(dǎo)入，點明閱讀篇章的時間、地點、意圖、背景等，也是不容忽視的。閱讀時要養(yǎng)成見了閱讀材料的題目停頓一下，想一想、猜一猜的習(xí)慣，猜這篇閱讀篇章大概寫了什么。接著在往下閱讀時特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記住，在讀完全文時清晰地將全文的主要內(nèi)容印在腦中，把握住全文的主要內(nèi)容，學(xué)會整篇的框架結(jié)構(gòu)及寫的方法技巧。
5.提問互動。提問可以是單向的，也可以是雙向的。它可以是教師與學(xué)生之間的，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的。讀前提問可圍繞主題提出一些發(fā)散性的問題，一般以“wh”問題為主，最大限度的激活學(xué)生的有關(guān)背景圖式，同時激發(fā)他們的認(rèn)知需求。讀后提問可將學(xué)生的理解引向高級階段，即在獲取語篇主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出一些判斷、評價性問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進行獨立思考的能力。
6.讀誦結(jié)合。適度的聲情并茂的朗讀和背誦可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，也可以在讀和聽之中培養(yǎng)語感。部分內(nèi)容和角色對話的重點朗讀能加深對內(nèi)容的理解。復(fù)述和背誦，可以鍛煉學(xué)生分析、歸類和總結(jié)自己所學(xué)的英語語言的能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性、主動性和創(chuàng)造性。
7.閱讀習(xí)慣。常讀書看報，能以60-120單詞／分鐘的速度快速掃讀資料。閱讀時要集中精力、勤于思考、敢于質(zhì)疑。閱讀時要盡量擴大視距，提高獲取信息的效率。閱讀時要以意群為單位，抓住關(guān)鍵詞閱讀，克服逐字閱讀和大聲指讀的毛病。
繪本教學(xué)模式
一、繪本的實質(zhì)
〃繪本就是圖畫書/連環(huán)畫/小人兒書/娃娃書，就是picture book，只是因為市場原因，繪本成為了當(dāng)前首選表達?！ɡL本作為圖畫書，不是有圖畫的書（book with pictures)，而是用圖講故事的書（picture book with a story）,核心在于故事，圖是用來講故事的。圖畫不僅詮釋文字表達，而且豐富強化.補充文字表達。
〃繪本作為故事書，核心不在故事，而在故事背后的道理，從而實現(xiàn)社會化發(fā)展，成為文化傳承者。二、五種常見的教學(xué)路徑（模式）
三、基本的教學(xué)模式(圖片環(huán)游)案例 整體—細(xì)節(jié)—整體教學(xué)模式 Step 1.熱身導(dǎo)入
Step 2.文本概念（整體處理）
Step3.圖片環(huán)游(細(xì)節(jié)處理)Step4.總結(jié)評論（整體處理）
Step5.默讀與朗讀（根據(jù)實際需要隨時穿插到教學(xué)過程中）Step6.交流表達
Step 1.熱身導(dǎo)入
目的：熱身、復(fù)習(xí)、激活學(xué)生已知和閱讀興趣。
方式: 通過歌曲.圖片.視頻.Song.Chant.TPR.free talk等引出主題。例1.A song
Step 2.文本概念（整體處理）
目的：識別標(biāo)題.作者.插圖作者等，培養(yǎng)文本概念意識。
方式：瀏覽故事封面、瀏覽故事大意、默讀、讀圖、小組交流等 例：問題導(dǎo)入What is the story about ?
Step3.圖片環(huán)游(細(xì)節(jié)處理)目的：從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)圖片信息，觀察.分析和預(yù)測，提出問題，在分析問題和解決問題的過程中開展閱讀，學(xué)習(xí)語言知識，體驗閱讀過程，構(gòu)建意義，運用閱讀技巧和策略，提升思維與想象力
方式：帶著問題閱讀、設(shè)計閱讀任務(wù)、默讀、看圖預(yù)測、猜圖、看圖回答等。例1.Read page 2&3 quickly and answer:
What happened to grandma's glasses?
What did grandma do? 例2.Skim page 4-15 and answer : Who came to help?
例3.Read the whole story fast :Who helped grandma find glasses at last ? Where were the glasses ? 例4.Read page 4-15 carefully and finish the task on the paper in pairs.例5.Ask pupils to read the pages about Megan and mum.Learn the new words and sentences.讓生快速通讀全文，略讀、看圖、選擇、猜測等形式找到答案，滲透關(guān)愛老人情感教育。通過仔細(xì)讀課文、同桌合作完成任務(wù)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，并為下一步學(xué)生合作學(xué)習(xí)其它部分做好引導(dǎo)和示范。
Step4.總結(jié)評論（整體處理）
目的：通過流程圖等支架，學(xué)生總結(jié)大意，內(nèi)化語言，討論學(xué)生最喜歡的角色.圖片.情節(jié)等，形成自己的理解和判斷。
方式：流程圖、圖片、板書等 例：Ask the pupils to read page15 carefully, discuss in pairs and answer: What other places did they look? 通過觀察圖片，同桌合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作和運用句型的能力。Step5.默讀與朗讀（根據(jù)實際需要隨時穿插到教學(xué)過程中）
目的：默讀和朗讀活動為學(xué)生提供一個完整.充足.豐富的閱讀體驗，提升閱讀流暢度。Step6.交流表達
目的：創(chuàng)設(shè)新語境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表達對故事的感受，對故事的評價，對故事續(xù)寫的結(jié)尾，或者創(chuàng)編新的圖文故事，促進遷移與創(chuàng)新。
方式：讀后寫.讀后演.讀后畫.讀后續(xù)編故事等 例1.Make up a new story.例2.Show some proverbs about “help”.通過創(chuàng)編故事，鞏固已學(xué)知識，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。Homework 1.Share the story with parents or friends.2.Ask the students to read two books about help.繪本材料：
第四篇：臨沂市小學(xué)信息技術(shù)“三五五”教學(xué)策略
三五五”教學(xué)策略研讀
(2006年11月·臨沂市小學(xué)信息技術(shù)研討會)
一、信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀。
《小學(xué)信息技術(shù)》課程從誕生就存在著先天不足的癥狀。
第一、這門課程是以微機作為基礎(chǔ)，必定會受到經(jīng)濟條件的限制。
第二、這門課程才剛剛開始普及。作為一門年輕的學(xué)科，既無統(tǒng)一的教材，也無詳細(xì)又權(quán)威的教學(xué)大綱和各年級的教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一指導(dǎo)。我們使用的課本就像是各種計算機軟件使用的大匯編，課堂就像各個軟件公司舉辦的一連串培訓(xùn)班。
第三，信息技術(shù)專業(yè)教師資源匱乏，多數(shù)教師不是本專業(yè)的科班出身，且嚴(yán)重存在兼職現(xiàn)象，很多教師不能很好地駕馭和處理教材，難以勝任教學(xué)。
第四，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視本學(xué)科的教師隊伍建設(shè)。信息技術(shù)老師淪落為超級補丁，那兒需要就沖到哪里。很多的信息技術(shù)老師因為教師缺編轉(zhuǎn)行為語文或者數(shù)學(xué)老師。不能專人專用。
第五、不能開展及時有效的教研活動。人員不足，課時量大。等等原因造成信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的尷尬現(xiàn)象。課堂教學(xué)水平低下，教法單一。不能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展要求。
在這樣的現(xiàn)狀下進行課堂教學(xué)改革，我們這次課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是：“以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率”。課堂教學(xué)改革的主題確定為“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會合作，交流，共享，學(xué)會發(fā)展自我、展示自我，超越自我，實現(xiàn)自身價值。
在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)采用“三五五”的教學(xué)策略，非常符合新時代的教學(xué)要求，非常有利于提高課堂教學(xué)的效率。它重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強化學(xué)生自主意識和能力的培養(yǎng)。那么，什么是三五五教學(xué)策略，在《小學(xué)信息技術(shù)》課程中如何實施“三五五”教學(xué)策略呢？下面我結(jié)合我校的實驗情況以及本人對“三五五”教學(xué)策略理解簡單的談一下粗淺的認(rèn)識。
二、策略解讀
“三五五”教學(xué)策略就是教學(xué)策略的幾個主要的內(nèi)容的簡稱。其中三指的是落實三維目標(biāo)，是實施策略的目的。第一個五指的是堅持五個貫穿始終，是實施策略時應(yīng)堅持的原則。第二個五指的是教學(xué)過程的五個環(huán)節(jié)，是具體的操作方法。下面我就針對策略的具體內(nèi)容從幾個方面作簡單的解釋。
1、三：落實“三維目標(biāo)”
落實基礎(chǔ)知識與基本技能的教育目標(biāo)； 落實過程與方法的教育目標(biāo)；
落實情感、態(tài)度、價值觀的教育目標(biāo)。解讀：
這三個落實，就是實施我們今天研討的三五五教學(xué)策略所要達成的最終目標(biāo)。
我們都知道，教學(xué)過程既是認(rèn)知過程，又是情感過程，在這個過程中，認(rèn)知與情感相伴相隨，相輔相成。積極參與是情感問題，有效參與是認(rèn)知問題，也就是說，積極參與側(cè)重解決的是情感、態(tài)度、價值觀問題，而有效參與側(cè)重解決的是知識與技能、過程與方法問題。從這個層面上講，我們只要解決好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極參與和有效參與的問題，就能夠使三維目標(biāo)得到落實?？匆粋€教學(xué)策略是否真實、有效，只要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和有效性是否得到了有效的激發(fā)和保持就可以了。
對學(xué)生的情感和態(tài)度問題的關(guān)注。在過去的教學(xué)當(dāng)中并沒有得到足夠的重視。學(xué)生對課程的情感和態(tài)度被排除在教學(xué)關(guān)注范圍之外。既沒有針對性的培養(yǎng)，也沒有科學(xué)性的檢測，更沒有實效性的成果。新課程強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛信息技術(shù)的興趣和習(xí)慣，只有主觀上愿意學(xué)、有興趣、并且能積極參與到學(xué)習(xí)中去，才有可能學(xué)好信息技術(shù)。我看過一位老師對高一信息技術(shù)的《獲取信息的過程和方法》一課的教學(xué)設(shè)計，這一課在調(diào)動學(xué)生參與的積極性方面的做法，值得我們?nèi)ソ梃b一下。
（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣）
出示問題：小虎是一名記者。一天，他接到一個號碼為l 38 1 796××××的陌生電話，就聽那邊興奮地喊“兄弟，快過來看啊!這里最高的塔要進行跳傘表演了!”小虎莫名其妙。原來是有人打錯電話了，但對方講的內(nèi)容引起了小虎的興趣，他想通過分析了解那塔到底有多高，能否做一個精彩報道。
師：你能不能通過分析幫他確定塔的高度? 學(xué)生獨立思考，之后自覺地相互討論，有些學(xué)生想出了一些辦法。
生1：是不是第一高塔——加拿大多倫多的電視塔，塔高550多米吧。
師：你的知識面非常廣，但怎么確定是在國外呢? 學(xué)生繼續(xù)展開激烈的討論。很快又有一位學(xué)生主動談了自己的想法。
生2：我們能不能通過一些方式先查一一下手機是哪兒的，然后再了解那里的最高塔及高度。
師：這種思路很好，那么通過什么方式來獲取手機的歸屬地呢? 學(xué)生開始討論。有的說手機號碼的前幾位是“1 3 8”，可給移動公司打電話查詢，有的說上網(wǎng)查詢。
師：可以先在網(wǎng)上通過“手機號碼歸屬地”查詢得知1 38 1 7 96××××的歸屬地為上海，然后在百度里輸入“上海 第一高塔”，得到答案為“上海東方明珠電視塔”。再在百度里輸入“上海東方明珠電視塔高度”，得到最終答案46 8米。
教師要特別強調(diào)還可以通過其他方法獲得所需要的信息，不能讓學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是信息的唯一來源。
設(shè)計意圖：通過對這一問題的思考，盡快集中學(xué)生的注意力。同時，通過對問題的獨立思考，活躍了學(xué)生的思維。學(xué)生的求知欲望得到了激發(fā)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。正是在積極參與中，學(xué)生的態(tài)度情感向著積極健康的方向悄然的變化著。
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗中掌握和形成的。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗、形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。在教學(xué)中，雖然教學(xué)過程是統(tǒng)一的，教學(xué)步驟是一致的，但學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)卻是千差萬別的。思維活動方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的強弱也不一樣，學(xué)習(xí)的過程和方法不一樣。
比如：同樣是《有趣的幾何圖形》一課，教師也可以這樣組織教學(xué)。把幾種幾何圖形工具的用法直接教給學(xué)生，學(xué)生只要將老師講的記住，就算完成任務(wù)了。既不用通過調(diào)動思維去想，也不用借助已有的知識經(jīng)驗和體驗去探究理解，去自主嘗試。周老師在處理這部分內(nèi)容時，是這樣做的。將學(xué)生引入積極的問題情境后，教師因勢利導(dǎo)抓住學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)積極性。把探究的學(xué)習(xí)任務(wù)進行明確，讓學(xué)生自己帶著問題去探究某一種工具的用法。正是在解決問題和完成任務(wù)的過程中，學(xué)生積極去思維，主動去探究，大膽嘗試解決問題的方法，使得學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中。從而使學(xué)生在自主探究、體驗過程中實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。也使得知識和技能、過程和方法的教學(xué)目標(biāo)得到了落實。
在教學(xué)過程中學(xué)生千差萬別的表現(xiàn)，都反映在學(xué)生的思維和分析問題的能力上，這恰恰是有效參與的體現(xiàn)。
但是我們不能簡單的通過看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與和有效參與學(xué)習(xí)來判斷某個維度的目標(biāo)達成，把它們武斷的割裂開來。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面是相互滲透、有機聯(lián)系的。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，通過積極參與和有效參與，學(xué)生自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產(chǎn)生情感、激發(fā)想像、啟動思維，形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在學(xué)生對知識理解與感受過程中。在此過程中，三個維度是交融在一起，很難將它們分開。而這三個維度的交融，也體現(xiàn)了信息技術(shù)課工具性與人文性的高度統(tǒng)一。
2、五：堅持“五個貫穿始終”
這五個貫穿就是我們實施策略所要遵循的五個原則。
情感教育貫穿始終。
得到別人的愛，孩子就能學(xué)會愛別人。當(dāng)這種愛成為一種責(zé)任，它才可以在人世間相互傳遞。當(dāng)你能由衷的愛別人的孩子，愛每一個孩子，你就具備了教育者的天資，也就終于開啟了教育之門。
教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。我們要以一顆平等的心去看待每一個孩子。真心去理解他們尊重他們。
文化育人貫穿始終。
墨子曾說過：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變??非獨國有染也，士亦也有染?！边@就是說，人會因周圍環(huán)境的影響而改變。人的自然本性如素絲，善惡全由后天環(huán)境造成，這好比山上的樹木，雖然它曾經(jīng)是美麗的，但砍伐的多了，它還能美嗎？
我們都曾聽過孟母三遷的故事。為了孟子能健康成長，孟母三次搬家。而現(xiàn)在我們則是處在社會這個大染缸中，又能遷向于何處呢？小鳥渴望有一片藍天，而我們的學(xué)生更需要有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此我們要努力建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學(xué)生積極向上、拼搏進取。
探究體驗貫穿始終。
精心研究“探究與體驗”的內(nèi)容、時機、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。
科學(xué)探究是人類認(rèn)識自然認(rèn)識社會的一把金鑰匙，也是人類自身自我完善的一種境界。
我們要敢于做第一個吃螃蟹的人。凡是要能夠自己去親自體驗一下才行，小馬過河的故事大家都聽過。這個故事說：小馬要過河，牛大伯說水很淺，而小松鼠卻說水深，小馬沒主意了，回去問媽媽，媽媽叫它自己想一想，試一試。結(jié)果小馬一過，水不深也不淺。小馬能夠過得河，固然在于它那“一試”，但馬媽媽的教導(dǎo)也是很關(guān)鍵的。這就引出了一個怎樣正確教育引導(dǎo)學(xué)生的問題。這也是我們在教學(xué)中提倡探究體驗的一個原因。
現(xiàn)在人們的生活水平大幅度提高，每個家庭的孩子也少了，隨之而來的是大量“家庭小皇帝”的出現(xiàn)?！靶』实邸钡陌职謰寢尰驙敔斈棠贪k一切，這事我給你做吧，那事我替你做吧??這種愛也是愛，但人們常把它稱之為“溺愛”。溺愛使得孩子嬌生慣養(yǎng)，沒有了自立能力，事事依賴父母或老師。
當(dāng)今時代是飛速發(fā)展的時代，是科技進步、知識爆炸的時代，是勇敢者奮力拼搏的時代，如果一個人從小就沒有自立能力，就必然降低在社會上的生存機會，最終成為時代的“棄兒”。因此說，愛孩子是應(yīng)該的，但絕不能溺愛。要培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力，就要讓他們在實際生活中鍛煉自己；父母和老師要多讓孩子自己處理自己的事，遇事要讓他們多想想，試一試。只有這樣才是真正對孩子負(fù)責(zé)，為孩子以后在社會風(fēng)浪中奮勇前進奠定良好的基礎(chǔ)。這正如《小馬過河》故事中的小馬最后終于經(jīng)過自己的“試一試”而過了河一樣。在孩子們的面前就有一條條“人生之河”阻住了他們的去路，就需要小馬自己去親自體驗一下，也現(xiàn)需要“馬媽媽”們正確地引導(dǎo)他們，讓他們自己去沖鋒，去拼搏。
人們常說：孩子是祖國的花朵，是時代的寵兒?；ǘ洳唤?jīng)歷風(fēng)雨的洗禮就無法開得嬌艷，寵兒不接受社會的挑戰(zhàn)就會成為滿肚子草包的紈绔子弟。請我們的父母師長都來向小馬的媽媽學(xué)習(xí)吧！如果你愛學(xué)生，不妨讓他從探究體驗開始。
展示交流貫穿始終。展示交流學(xué)生自己的觀點、方法、成果。教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供進行展示與交流的時間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法、“成果”，充分地與同學(xué)、老師進行交流，在交流的過程中進行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強合作意識，提高合作能力，實現(xiàn)自身價值，獲得自我激勵。
課堂是學(xué)生的舞臺，是學(xué)生展示才華的地方。那么我們在課上究竟展示交流什么？（）展示交流學(xué)生自己的觀點、方法、成果。以什么樣的形式進行展示交流？
展示交流的形式是什么？學(xué)生把自學(xué)所得所想通過多種形式展示出來，讓大家共享共得。可以是學(xué)生講解、辯論、演示、圖示??展示形式隨心所用，盡其所長。
在杜郎口中學(xué)的走廊里，教室里隨處可見這樣的警句： 生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩； 給我一次機會，還你一份驚喜；
每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生??
這些學(xué)生的警言，說明了學(xué)生對課堂展示的渴望、喜愛和效果。人人都有表現(xiàn)欲望的，總想把自己的優(yōu)點、長處、才能展現(xiàn)給大家，得到別人的贊許和肯定，成人尚且如此，何況充滿朝氣和活力的學(xué)生呢，他們有表現(xiàn)自我的強烈意識。我們許多課堂學(xué)生不愿展示，隨著年級的增高積極主動回答問題的越來越少，甚至課堂氣氛死氣沉沉，啟而不發(fā)，問而不答，這能怪學(xué)生嗎？教育者應(yīng)當(dāng)好好自我反思。
習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。
我們都知道良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓孩子受益終生。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。
冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天就培養(yǎng)起來的，它需要教師不斷的做大量的、重復(fù)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生好習(xí)慣的背后浸透教師很多的汗水。比如上信息課學(xué)生填寫微機使用記錄單的問題，每次上課前填上人名和班級，下課后填寫學(xué)習(xí)內(nèi)容機器使用狀況。小組長檢查完鼠標(biāo)后在離開。這樣時間長了學(xué)生也就形成習(xí)慣了。開關(guān)機的習(xí)慣，正確的開關(guān)機順序。上課完畢后關(guān)閉應(yīng)用程序窗口等。這些行為習(xí)慣的培養(yǎng)都需要教師付出心血。更不用提學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)了。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點是養(yǎng)成文明守紀(jì)、專心致志、多讀勤寫、規(guī)范書寫、善于思考的良好習(xí)慣，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學(xué)習(xí)、袖手學(xué)習(xí)、低頭聽課、機械記憶等不良習(xí)慣。有孩子的老師都清楚，要想孩子有好習(xí)慣，你要先有好習(xí)慣，孩子是鏡子，你怎么做，他就怎么學(xué)。因此孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認(rèn)真解決的問題。
義務(wù)教育段信息技術(shù)學(xué)科“三五五”課堂教學(xué)策略
（討論稿）
這個討論稿是針對義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略。面對的群體是全市中小學(xué)信息技術(shù)教師。主要針對操作課的而言。實施這個策略的課堂環(huán)境最低要求為以下幾個方面： ［教學(xué)要求］
⒈微機室需有教師機并配有教學(xué)控制系統(tǒng)（軟、硬件皆可）或投影系統(tǒng)。⒉微機性能優(yōu)良，操作系統(tǒng)及應(yīng)用程序能滿足正常教學(xué)需求。⒊學(xué)生人手一機（最低為兩人一機）。⒋每學(xué)期上機時間不得低于總課時數(shù)的70%。
[基本框架]
[教學(xué)過程]
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
新課程倡導(dǎo)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)有利于探索的問題情境，在問題情境的不同細(xì)節(jié)中，設(shè)計進一步探索問題的建議和暗示，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、求知欲，形成積極主動的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動的態(tài)度。解讀：
信息技術(shù)是一門集知識性、趣味性及技能性于一體的學(xué)科，有很多學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合新課改的理念，采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，可激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的教學(xué)效果。
示例：
（一）、創(chuàng)設(shè)問題情境（開頭）
以學(xué)生身邊喜聞樂見的事為素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把解決實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新知識的興趣上來，這種聯(lián)系生活實際的方式可以激起學(xué)生探索的興趣和動機，引起積極地思維。在學(xué)習(xí)《文件和文件夾的管理》時，創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：在小明的書房中，書桌和地面上雜亂無章地堆著很多書，而靠墻的書櫥卻是空的，他正在滿頭大汗地找課外書《哈利·波特》，地上、桌上的書越來越亂，還是沒找到，怎么辦？同學(xué)們，你們能幫小明想出快速找到《哈利·波特》的辦法嗎？學(xué)生會說把書分類整理到書櫥里，就能很快找到了。由此很容易引出文件、文件夾的概念，將書櫥比作文件夾、每層比作子文件夾、書比作文件。把抽象的知識生活化，學(xué)生就比較容易理解了。
（二）、創(chuàng)設(shè)美感情境（開頭）
在信息技術(shù)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種美感情境，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心對美的追求和強烈的求知欲望。我在講述《用PowerPoint制作電子賀卡》一節(jié)綜合活動課時，先給學(xué)生展示三張用PowerPoint制作的精美電子賀卡。第一張是圣誕賀卡：在一片有卡通松樹、星星的雪景上，響起“鈴兒響叮當(dāng)”的旋律，可愛的圣誕老人乘著雪橇送來圣誕禮物，動畫顯示“圣誕快樂！”的祝福?！罢婷溃 睂W(xué)生在欣賞的過程中被漂亮的圖片、活潑的動畫及美妙的音樂深深吸引了，從內(nèi)心產(chǎn)生了自己制作賀卡的需求。隨后，又展示了兩張賀卡，還增加了點擊時出現(xiàn)驚喜的按鈕的設(shè)置，這樣就極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，迫不及待地想抓起鼠標(biāo)要馬上動手制作賀卡。這時立即導(dǎo)入課題，提出要求，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智親手制作賀卡。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，教學(xué)效果很好。
（三）、創(chuàng)設(shè)競爭情境（課中）
在信息技術(shù)課堂中，采用小組比賽創(chuàng)設(shè)一種競爭情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的競爭意識。在小組間展開競爭，評選最佳小組，并給予獎勵。每個學(xué)生就會為了本組榮譽而積極學(xué)習(xí)，這樣就增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，有利于提高教學(xué)效率。
在學(xué)習(xí)《鍵盤操作與學(xué)習(xí)》時，我設(shè)計了一節(jié)鍵盤指法比賽課。對于小學(xué)生來說，鍵盤指法是一個比較不感興趣的內(nèi)容，有不少學(xué)生的這項基本功不過關(guān)，如姿勢不對、指法不規(guī)范、輸入速度太慢等。學(xué)生覺得練習(xí)指法枯燥無味，不想下工夫練習(xí)。我就提出要進行比賽，學(xué)生一聽到要比賽，學(xué)習(xí)的勁頭來了。打字的姿勢端正了，“一指禪”、“二指禪”也不見了，有問題時，及時看課本或問老師、同學(xué)，領(lǐng)悟指法學(xué)習(xí)的奧妙之處。小組長還主動去查看組員的練習(xí)情況，并進行指導(dǎo)。
（四）、創(chuàng)設(shè)嘗試、探究操作情境（課中）
信息技術(shù)課操作實踐性強，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試、探究操作情境是非常必要的。有一些學(xué)生自己通過上機操作就能得出答案的教學(xué)內(nèi)容，教師不妨只做必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生先進行自我嘗試，隨后共同探究操作方法，最后教師只根據(jù)實際情況進行強調(diào)總結(jié)即可，這樣可以讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。
例如，在學(xué)習(xí)制作演示文稿時，有學(xué)生提出的問題是：怎樣把一張圖片插入到幻燈片左上角作為徽標(biāo)。教師沒有講操作方法，先讓學(xué)生進行嘗試、探究操作，只是提示：從“視圖”菜單中找有關(guān)母版的命令。學(xué)生從 “視圖”菜單中找到“幻燈片母版”命令，在插入圖片、進行調(diào)整后，卻遇到了困難：怎樣返回普通視圖呢？教師及時鼓勵：“開動腦筋積極思考，大膽嘗試，一定會成功的！”學(xué)生們仔細(xì)地操作著，然后在一起相互探究著。不一會兒，有一個小組的3個學(xué)生高高地舉起了手：“老師，是這樣嗎？”其中的一個學(xué)生點擊了母版工具欄中的“關(guān)閉”命令。“恭喜你們！你們成功了！”他們那燦爛的笑容像春天盛開的花朵，好美?。∮袔讉€學(xué)生聽到了，立刻圍過來：“怎么操作的？”“噢！是這樣啊！”“快回去試試！”學(xué)生們高興地操作著、討論著。最后，教師通過學(xué)生的回答進行了小結(jié)。
注意：情境的創(chuàng)設(shè)一定要能緊扣教學(xué)任務(wù)，不偏離，設(shè)置的情境，一定要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，不盲目。
二、自主探究，交流分享
本環(huán)節(jié)學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上進行自主探索學(xué)習(xí)（分析任務(wù)、找出方法、自主學(xué)習(xí)）。在整個學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。學(xué)生將自主探究的結(jié)果進行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解決問題的思維過程，交流探索過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。教師應(yīng)讓學(xué)生的思維進行充分碰撞，以求獲得解決問題的最佳途徑，使學(xué)生在獨立探索過程中不斷獲得成就感。
聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學(xué)會生存--教育世界的今天和明天》一文中指出：“鑒于可以預(yù)見的變革速度，我們可以推測知識會越來越陳舊和過時，??總之，他們必須學(xué)會學(xué)習(xí)，??未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！?/p>
由此看來，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！
學(xué)生獨立完成任務(wù)，進行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認(rèn)知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學(xué)生在遇到困難時，可以向老師、同學(xué)、書本、軟件中的幫助請教，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力。如：在教學(xué)表格的插入時，先讓學(xué)生自主探究表格插入的方法，大部分學(xué)生根據(jù)原有經(jīng)驗，完全有能力獨立插入表格，還有小部分同學(xué)看書后，也能插入表格。在插入的過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)行數(shù)與列數(shù)的變化方法。大部分同學(xué)通過自學(xué)找到了行距、列距調(diào)整的方法。然后我們再通過小組交流，對探究的成果進行交流分享，交流方法和問題，在交流的過程中一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也得到了提高。（學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)過程：自主 探究 交流）
在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該怎么做？是不是學(xué)生動起來了，教師就閑起來了呢？教師此時做什么？怎么做？在學(xué)生自主探究的過程中，不少的實驗教師感覺沒有什么事情做？真正做起了甩手和尚。對學(xué)生的自主探究過程不管不問起來。這時的教師角色如何定位呢？在學(xué)生的探究活動中，教師是學(xué)生探究、實驗過程的合作者和參與者。因此，教師在這過程中不是一個教導(dǎo)者，而是一位觀察者、引導(dǎo)者、評價者。觀察學(xué)生探究的進展情況，去及時發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)學(xué)生把握正確的探究方向。不偏離。探究結(jié)束后及時引導(dǎo)學(xué)生進行小組內(nèi)交流。交流思想、成果、方法和問題。教師要及時參與其中，及時掌握探究情況。小組匯報時，教師一定要讓學(xué)生獨立匯報，不要干擾和隨時打斷，這體現(xiàn)師生了相互間地位平等和相互尊重。讓學(xué)生完整的把成果匯報給大家。把探究的過程展示給學(xué)生。學(xué)生表述不完整和不清楚的地方可以讓組內(nèi)其他同學(xué)進行補充。其他同學(xué)進行驗證和提出質(zhì)疑。真正的讓學(xué)生的思維進行足夠的碰撞。同時教師要給學(xué)生以及時有效的評價，一方面對學(xué)生的探究結(jié)果進行評價，另一方面對學(xué)生的情感態(tài)度進行評價，使學(xué)生能不斷地得到成功的愉悅感。
注意：
1、并不是所有的課都適合學(xué)生去自主探究（如理論課），學(xué)生的自主探究是建立在已有的知識結(jié)構(gòu)上的，如果學(xué)習(xí)的新內(nèi)容是學(xué)生從未經(jīng)歷過的，就沒有必要進行自主探究。教師完全可以進行范例式教學(xué)。
2、探究的任務(wù)要有探究的價值，要體現(xiàn)一定的難度和問題空間，要能夠靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，太難或太易都沒有太大的探究價值。
三、合作學(xué)習(xí)，釋疑解難
本環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在自主探究中出現(xiàn)的尚未解決的重難點問題。教師將學(xué)生出現(xiàn)的問題進行有機整合、適當(dāng)提升后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行分析討論，找出方法，以求開闊思路，對知識產(chǎn)生新的理解，使學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力得到培養(yǎng)。教師在此環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生合作情況進行適時點拔，啟發(fā)誘導(dǎo)。
在我們?nèi)粘９ぷ髦?，為完成一項任?wù)常常需要分工合作，共同協(xié)作完成。在小學(xué)信息技術(shù)課中，為完成某項綜合性比較強的任務(wù)，也可以開展分組協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以按座位或通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行分組，（小班額可實行4-6人異質(zhì)分組，大班額可采用就近原則2-4人一組）共同完成任務(wù)。此時學(xué)生有可能提出較多問題，教師要抓住主要問題進行提煉，提升。將問題交給學(xué)生，在小組內(nèi)進行討論。有時也會出現(xiàn)提不出問題的情況，教師此時要有意識的設(shè)計問題，去啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進行分析討論，直至找到正確的方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：每個學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學(xué)習(xí)者可以對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，教師可以促進學(xué)生的溝通，學(xué)生要學(xué)會表達自己的見解，學(xué)會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學(xué)會評判、接納和反思。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到事物的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。這也恰恰說明了合作的必要性。比如學(xué)過幻燈片的制作后，可以提出學(xué)生在幻燈片中設(shè)計一份研究報告的任務(wù)，先把學(xué)生分成幾個小組，同組的學(xué)生一起討論，確定報告的主題，然后把任務(wù)分成子任務(wù)，小組的同學(xué)再分工，有的負(fù)責(zé)文字、負(fù)責(zé)圖片等資料的收集整理，有的負(fù)責(zé)錄入，有的負(fù)責(zé)版面設(shè)計等，在協(xié)作的過程中，小組同學(xué)要進行討論、溝通，達成較統(tǒng)一認(rèn)識后，就可制作成一份出色的研究報告。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)起如下作用：
(1)規(guī)范行為。教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。(2)發(fā)現(xiàn)火花。交流的過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一個富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有哲理的話。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。
(3)排除障礙。在合作學(xué)習(xí)中，時常會出現(xiàn)因為思維受阻而不能深入的情況。這時需要教師及時地點撥，才能使學(xué)生很快地排除障礙。
(4)引導(dǎo)深化。在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次、表面化。教師要注意進行引導(dǎo)和啟發(fā)。
注意：
不要為了合作而合作，只追求形式，合作的目的是集中智慧，達到眾人拾柴火焰高的目的。如果學(xué)生個體能夠解決的問題根本不需要合作。
四、實踐創(chuàng)作，展示評價
本環(huán)節(jié)是教師在學(xué)生理解知識和掌握方法的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生進行實踐創(chuàng)作，采用多種形式對學(xué)生作品進行展示、交流、評價。通過展示學(xué)生作品，組織學(xué)生談想法、做法和體會，一起討論作品的優(yōu)點和不足，以達到交流思想、取長補短的目的；同時教師對學(xué)生的作品給予點評。在點評時要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，運用鼓勵的語言，保護學(xué)生的自尊心和自信心，使其保持良好的學(xué)習(xí)勢頭。解讀：
在本環(huán)節(jié)中教師設(shè)置的任務(wù)一定要適當(dāng)，既不能低于學(xué)生的認(rèn)知層次，讓學(xué)生不屑于做。又不能設(shè)置很高任務(wù)讓學(xué)生無法去做。任務(wù)的設(shè)計一定要靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生都能有跳一跳摘桃子的成功體驗。學(xué)生在展示作品時，要注意對個人心得的交流。達到共同提高的目的。
教師評價過程中要注意做到以下幾點：
（一）、評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展；還要關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。
（二）評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生自我評價的形式，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。
（三）關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分；而終結(jié)性的評價結(jié)果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發(fā)展的進程之中。
（四）還要注意正確使用課堂教學(xué)評價語言
我們發(fā)現(xiàn)，在所有的學(xué)科教師中，信息技術(shù)學(xué)科教師的評價語言是相當(dāng)匱乏的。課堂上 有的只是“對！”“很好！”“不錯！”“OK！”等簡單的詞匯以及廉價的表揚。學(xué)習(xí)過程中的師生交流語言也往往是 “你應(yīng)該??”、“你不能??”、“你怎么能??”這和教師教學(xué)語言的干癟有很大的關(guān)系。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！?/p>
教師應(yīng)該用賞識的眼光和心態(tài)，去尋找每一個可以賞識的對象，抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性用語，使他們的心靈在賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有信心。如“某某同學(xué)的這種方法很有創(chuàng)新，很有新意，能把思考范圍延伸到問題外?！薄澳闩c眾不同的見解真是讓人耳目一新！”“你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果說能說出其中的道理，那就更了不起了。”等等，當(dāng)然，老師的評價要注意實效，既不要大肆夸張“你是未來的科學(xué)家?..”，也不要泛泛而談“不錯、很好??”。讓學(xué)生在賞識中成為勇于嘗試、敢于探索、不斷進取、具有積極健康心理的開拓型人才。另外還要引起我們注意的是：學(xué)生在探究的過程中，并不總是一帆風(fēng)順的，特別是一些潛能生，不可避免的會因缺乏相應(yīng)的承受能力，而使一些人在受挫后心灰意懶，情緒低落，甚至?xí)艞墕栴}探究，這時教師要鼓勵和激勵并用，讓學(xué)生重新振作起來。那么如何才能避免學(xué)生因失敗而感到沮喪，甚至放棄呢？這就需要教師的激勵。同時學(xué)生在探究性活動過程中，對學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師毫不吝嗇地給予贊賞，讓他們的自信發(fā)揮極至，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學(xué)”循環(huán)。對于同學(xué)們積極的參與，獨特的視角，創(chuàng)新的方式給予肯定、贊賞，以讓每一位學(xué)生都獲得自主探究的成功體驗，其實這也是一種激勵。只有當(dāng)教師給學(xué)生以激勵性的評價不是停留在口頭或在需要做時才做的一種點綴的時候，它就滲透在教師的教育思想中，落實在教師日常的教學(xué)行為中。只有當(dāng)教師對學(xué)生進行激勵性評價已成為不需要教師刻意去提醒自己做的時候，新課程所倡導(dǎo)的民主思想才算真正融入到我們的教育之中。
五、梳理總結(jié)，拓展延伸
本環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生單純的熱情升華為對知識理性的渴求，引發(fā)學(xué)生心靈感悟，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵學(xué)生去探尋解決問題的其他方法,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。解讀：
本環(huán)節(jié)教師的任務(wù)主要有兩個，一個梳理總結(jié)（是幫助學(xué)生梳理本節(jié)所學(xué)知識，建構(gòu)起新的知識體系），其次是拓展延伸（深入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生對新知識進行思考，并能在生活中得到實踐應(yīng)用）。如何設(shè)計一個巧妙的結(jié)尾完成上面的任務(wù)？
常言說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點睛”。對教師來講，要想讓你的課給學(xué)生留下“銅鐘一擊，余音裊裊”的感覺，就必須重視課堂教學(xué)的收尾。
1、在教學(xué)中我們常用到的這樣來進行結(jié)尾；借助圖示來梳理知識脈絡(luò)：
教學(xué)中我們一般借助于思維導(dǎo)圖（概念圖）進行圖示收尾。在下課前，利用直觀形象的圖示法對整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識進行系統(tǒng)的整理，明確重點、難點，明確知識的本身和外延。例如，一位老師在學(xué)完電子郵件一節(jié)以后，給出如下的圖示：
對照這張圖，教師就可以把有關(guān)電子郵件的知識由點到面地進行系統(tǒng)化。以這種方式收尾，會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容“豁然開朗”。
2、聯(lián)系實際，將知識活學(xué)活用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把課堂延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生在課外施展自己的才華，為促使學(xué)生對所學(xué)知識的思考，督促他們把課堂內(nèi)學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。老師可以把一些問題留給學(xué)生，讓學(xué)生去自主探索。
例如，我們在學(xué)習(xí)完啟動、關(guān)閉word2000的方法后，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生進行拓展延伸：這些方法對別的軟件是否起作用呢？請同學(xué)們課后去試驗一下。
通過這樣的結(jié)尾，可以讓學(xué)生自覺的將課內(nèi)求職過程發(fā)散。指導(dǎo)學(xué)生自覺地實踐應(yīng)用。
另外教師也可以利用制造懸念，讓學(xué)生思考回味
優(yōu)秀的電影、電視作品講究懸念，古代小說（評書岳飛傳、楊家將）的結(jié)尾也往往都是“預(yù)知后事如何，且聽下回分解”，我們的信息課不妨也試用一下“拿來主義”，借鑒這種懸念技巧。
比如《簡單的幾何圖形》的最后就制造了這樣一個結(jié)尾。教師將一幅小動物的圖片展示給學(xué)生讓學(xué)生觀察，然后輕輕一點，出現(xiàn)了幾幅不同姿勢的小動物的圖片，正當(dāng)學(xué)生對此感覺驚奇，急于想知道答案時，教師嘎然而止，想知道是怎么回事嗎？課下同學(xué)們可以自己去探究嘗試一下。
通過巧設(shè)懸念，給學(xué)生一種意猶未盡的感覺，讓學(xué)生始終保持急切、渴求的心態(tài)，為下一節(jié)的開展打下基礎(chǔ)。
為了保證教學(xué)策略的順利實施，幫助老師盡快地理解和掌握這個策略，我們課題組還給老師們提出了如下的建議。
[教學(xué)建議]
⒈教師要根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于探索的問題情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)的情境要結(jié)合學(xué)生心理特點，新穎有趣、寓教于樂，這有利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成。
⒉在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借鑒已有的知識經(jīng)驗、教材、學(xué)習(xí)資源庫等進行自主探究，并注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
⒊教師要鼓勵學(xué)生從多角度尋找問題的解決方案，同時要求學(xué)生在小組合作中相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其責(zé)任感和與同學(xué)合作的能力。
⒋在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)過程和成果做自我評價和相互評價。教師適時指導(dǎo)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生做歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的多元認(rèn)知能力。
⒌教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的精簡和調(diào)整，只要能融合課堂教學(xué)五個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)信息技術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化即可。務(wù)必要注重實效，防止形式主義。
策略應(yīng)用中出現(xiàn)的問題：
1、似曾相識燕歸來
看到模式感覺和原來的沒有什么兩樣。形式和環(huán)節(jié)都和以前的差不多，都有情景導(dǎo)入，自主探究、合作學(xué)習(xí)，作品創(chuàng)作和小結(jié)等。其實不然。每一種策略都是在前人成果的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，都是注入了新的靈魂、血液之后，產(chǎn)生的新的生命，比如與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)相比，我們的策略又提升了一個新的認(rèn)識層面。雖然都是根植于建構(gòu)主義理論，都是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的，但是角色和主體不同。任務(wù)驅(qū)動側(cè)重于在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教師提供的任務(wù)去探究，此時的任務(wù)是老師自己設(shè)定的，教師根據(jù)任務(wù)的難易選擇教法任務(wù)如果任務(wù)相對比較簡單，可以立即讓學(xué)生自己去做；如果任務(wù)有難度，要指導(dǎo)學(xué)生進行討論，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，找出哪些是學(xué)過的，自己已經(jīng)會做了，哪些是新的知識，自己還不懂。其次，師生共同討論完成這個任務(wù)的方案，將任務(wù)分解成多個子任務(wù)，制定出操作的步驟，找到問題的解決途徑。然后才去讓學(xué)生自主探究。這一過程教的主導(dǎo)體現(xiàn)得極為明顯。學(xué)生是被動的接受。而我們的策略提倡的是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)任務(wù)，提出任務(wù)，由老師進行提煉和明確。然后放給學(xué)生去自主探究，學(xué)生對探究任務(wù)的分析與解決都是自己完成，明白的或者不明白的問題在交流分享中獲得。真正體現(xiàn)了學(xué)生的問題學(xué)生自己解決。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的真實體現(xiàn)。
2、亂花漸欲迷人眼
教師初次看到這個策略，感覺環(huán)節(jié)多，學(xué)習(xí)方法雜亂，不清楚應(yīng)該怎么使用。又是自主探究又是合作學(xué)習(xí)，怎么應(yīng)用呀。其實我們的策略是非常靈活的。打個比方吧，原來的教學(xué)模式就是一個地攤，你很少有自己選擇的余地，我們的策略就好比是一個大的自選超市，你可以根據(jù)自己的需要自由的選取合適的教學(xué)方式。適合探究的探究，適合合作的合作，不一而足，不必拘泥于形式，被策略所累。
3、寶劍鋒從磨礪出
策略應(yīng)用要克服思維惰性，貴在堅持。我們有些實驗教師在實驗時，一說就明白，一講就糊涂。最后連課也不知道怎么上了。陷入尷尬的境地，老教學(xué)方法不讓用，新的用不了。實驗中稍微遇到點挫折，第一個想到的不是如何去解決問題，而是自己給自己打了退堂鼓。算了吧，這套策略不適合我，我還是用我以前的方法吧。結(jié)果又回到從前的狀態(tài)。原來市電教館館長陳景山曾經(jīng)對教師應(yīng)用信息技術(shù)和常規(guī)手段做過這樣的對比。常規(guī)教學(xué)手段就好像我們每天走路去上班。感覺不方便。信息技術(shù)手段就好像我們家里買了輛摩托車，可是不會騎，天天推著去上班，結(jié)果沒幾天就放下了，還說是先進的交通工具呢，還不如原來走路上班舒服。我們教學(xué)策略的貫徹實施，其實也是這樣一個道理，熟能生巧罷了。
談一點有關(guān)信息技術(shù)教師自我發(fā)展的問題。
俗話說一分耕耘，一分收獲。我們每一位教師都清楚這個道理。但是我們卻很少有人去學(xué)習(xí)去思考。大家想的都是希望付出的最少，收獲的最多。這種幻想不亞于天上掉餡餅。即使天上真的掉餡餅，中國13億人口，也不一定會落到我們的頭上。我們平時都希望自己能有一些機遇，讓自己能夠得到別人的認(rèn)可和肯定。舉個不恰當(dāng)?shù)睦?，我們學(xué)?，F(xiàn)在可能都能上網(wǎng)，都具備上網(wǎng)的條件。但是我們上網(wǎng)做些什么呢？查察資料，聽聽歌曲，玩玩游戲聊聊天。有誰會想到這里面會有人生的機遇呢？濱州市鄒平一中的郭鳳廣老師成為了我們身邊第一個吃到螃蟹，抓住機遇的人。郭老師到今年為止參加工作也就是兩年多，是一個不折不扣的小字輩，但是僅僅兩年的時間，他的成長就讓人刮目相看。參與編寫教材和書籍2部（套），在中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)表論文多篇。這個人我見過，是個比較內(nèi)秀而且有思想的年輕人，他對信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)有其獨到的認(rèn)識。據(jù)他自己講，剛開始參加工作也是找不到北，上完課就上網(wǎng)瞎轉(zhuǎn)悠，一次偶然的機會，閑得無聊登陸了苗鳳春博士的中小學(xué)信息技術(shù)論壇，發(fā)覺這個論壇比較有內(nèi)容和充斥著一些新的觀點，點擊率都很高，于是他就經(jīng)常的去看一看，有時也發(fā)些帖子，發(fā)表自己對信息技術(shù)的認(rèn)識，由于觀點獨特，視角新穎，慢慢的就受到苗博士的關(guān)注，通過網(wǎng)絡(luò)交流彼此相互了解，苗博士就邀請他參與一套信息技術(shù)教材的編寫工作，慢慢地他的工作能力得到了大家的認(rèn)可，成為信息技術(shù)方面一位耀眼的新人。我們每天也在利用網(wǎng)絡(luò)進行交流信息，獲取人生的機遇，但更多的上網(wǎng)交流是可能就是為了獲取一次虛擬的艷遇罷了。所以，我想對大家說，機遇無處不在，就看你怎么去做了。
第五篇：臨沂市小學(xué)英語會話課教學(xué)策略
臨沂市小學(xué)英語會話課教學(xué)模式
一、Preparation
復(fù)習(xí)、熱身
二、Presentation 新知呈現(xiàn)
三、Practice
鞏固練習(xí)
四、Production
拓展應(yīng)用
五、Progress
發(fā)展提高
會話課一般是由一段對話和一個任務(wù)型活動組成。其教學(xué)用途為：在生活中能用英語做事情，同別人自由交際。其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。其教學(xué)重心為：培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
（文中均以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 為例）Step 1.Preparation復(fù)習(xí)、熱身
本部分主要是通過讓學(xué)生聽、唱英語歌曲、做做Let’s do、說說chant、free talk等方式進行復(fù)習(xí)和熱身。目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此選用的歌曲、Let’s do、chant等內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)。
例
一、Let's do.放錄音：讓學(xué)生邊聽邊說邊跟著做課本P31 Let’s do ：Listen to music.Do sports.Paint.Make friends.Play computer games.（通過聽聽做做活動，復(fù)習(xí)有關(guān)動作的短語，為后面介紹朋友的愛好作鋪墊。）
例
二、讓幾個學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己的好朋友（包括長相、姓名、愛好等等）（在Part A和Part B Let’s Learn中學(xué)過了怎樣向別人介紹朋友的長相、姓名和愛好，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識,又為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。）Step 2.Presentation新知呈現(xiàn)
教師要明確對話的教學(xué)目標(biāo)，把握好重、難點，針對重、難點句子創(chuàng)設(shè)真 實的情景，讓學(xué)生在這種真實的情景中去理解重、難點句子，這種真實的情景可以是實物、卡片、動作、表情、課件等等。在解決了重點句子，突破難點句子之后，要進行必要的機械操練，通過教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——檢查——學(xué)生自己練習(xí)的活動形式，讓學(xué)生會讀、會說新句型。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實情景下，運用新學(xué)到的句型進行交際。教師要設(shè)計語言活動鏈，在由易到難的一個接一個的任務(wù)活動中，分層解決各個新語言點。語言要簡潔明了，盡量使用英語，必要時使用母語，在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握過程，使語言活動過程呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進過程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的發(fā)展過程。1.教授
Who’s she ? She likes…
例1.教師準(zhǔn)備幾個人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John的頭飾，讓學(xué)生看著頭飾的反面猜猜他們是誰
T：（先拿著Wu Yifan的頭飾）Look，who’s he ? Guess!
S1：He’s Wu Yifan.T：（出示W(wǎng)u Yifan畫畫的卡片）You are right.What does he like ?
S2：He likes painting.T：（再拿出John的頭飾）Who’s he ? Guess
S2：He’s John.T：（出示John進行體育鍛煉的卡片，讓學(xué)生進行描述）
S3：He’s strong.He likes sports.同樣，用Sarah和Amy的卡片來引出并練習(xí)Who’s she ? She’ Sarah./Amy.She likes music…
教師再給出一些明星的照片，讓學(xué)生用剛剛學(xué)過的這幾個句型來談?wù)撨@些明星?？梢宰寣W(xué)生用自己家人、親友的照片來操練這些句型。
例
1、用課件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳…的照片,讓學(xué)生 根據(jù)這些照片來操練這些句型。
1、教授 ：帶有or的句子
例
1、讓一生到講臺前面，蒙上眼睛。教師隨便點下面的一名學(xué)生，問蒙上眼睛的這名學(xué)生“Boy or girl ？”
例
2、做一個彩色大轉(zhuǎn)盤，讓一名學(xué)生站在講臺前，背向黑板，教師 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生問“Black or white？ Red or green ？”
例
3、用課件展示一些動物或物品的圖片，教師可指著這些圖片問 “small or big ？thin or fat ？”
2、教授：What’s her name ? Her name is …
例1、1.繼續(xù)讓學(xué)生猜“Boy or girl ？”的游戲，教師有意點女同 學(xué)，然后問“Who’s she? What’s her name ? ”幫助學(xué)生回答“Her name is …”重復(fù)幾個學(xué)生后，板書:What’s her name ? Her name is …讓學(xué)生操練這兩個句子。(注意讓學(xué)生區(qū)分What’s her name?和What’s his name ?)
2、出示自己家人或朋友、名人的照片，讓學(xué)生充分練習(xí)這兩個 句子
3、學(xué)唱歌曲 Hello ,hello.What’s her name? What’s her name? Her name’s Amy.可以讓學(xué)生分男、女聲對唱。
4、游戲：把學(xué)生分成幾個組，讓每一組上前面幾個學(xué)生，下面一個學(xué)生說這幾個學(xué)生中的一個學(xué)生的特點及愛好，讓其他學(xué)生猜
例
2、可以用課件出示幾個著名的歌星、影星的照片，引出What’s her name? Her name is…其它同上。Step 3.Practice
鞏固練習(xí)
1、聽音答題
根據(jù)對話內(nèi)容，設(shè)計一個聽力題，讓學(xué)生帶著這個問題去聽對話。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學(xué)生明白自己應(yīng)做什么和該怎么做。聽前指令和要求可以集中學(xué)生的注意力，并使其進行有意識的聽覺記憶。學(xué)生聽對話或短文時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生整體理解所聽內(nèi)容，然后再模仿跟讀，在聽前教師還應(yīng)提一、二個比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去捕捉相關(guān)信息，以次檢驗學(xué)生的聽力理解能力。在進行聽力訓(xùn)練時，教師應(yīng)該要求學(xué)生合上課本，否則學(xué)生邊聽邊看文字，聽力訓(xùn)練的作用便會削弱。
2、聽音正音
讓學(xué)生跟著錄音機讀對話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音。注意讓學(xué)生模仿錄音中的語音、語調(diào)
3、合作共建
可采用小組合作的方式分角色讀對話。在活動前教師必須有明確的指令和具體的要求，活動中教師不斷巡視全班，隨時指導(dǎo)各個小組的活動。Step 4.Production拓展運用
1、表演展示
讓學(xué)生分角色表演對話 教師可以準(zhǔn)備一些頭飾、實物等，讓學(xué)生在較真實的情境中來表演對話
2、教師根據(jù)本課新授內(nèi)容設(shè)計一些任務(wù)型活動，如：完成一個調(diào)查表、采訪某人、做一本有趣的書等等。讓學(xué)生利用已有的知識和剛剛學(xué)過的新句型去完成這些活動。
例一：給學(xué)生一些圖片和一些描述圖中人物的短文，讓學(xué)生對號入座。
例二：找朋友：假如一名同學(xué)的好朋友丟了，讓其他學(xué)生根據(jù)這名同學(xué)的描述在全班中尋找。Step 5.Progress 發(fā)展提高
1、總結(jié)評價
2、檢測提高
3、布置作業(yè)
針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一些診斷性練習(xí)。應(yīng)針對不同程度的學(xué)生，分層設(shè)計不同的練習(xí)。讓每個層次的學(xué)生都有所得、所練。作業(yè)應(yīng)設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生動手、動腦、動口的作業(yè)。
例一：向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛好。
例二：做一些名片，上面貼上好朋友的照片，旁邊有對好朋友的介紹。
設(shè)計任務(wù)型活動要注意：
1、活動要有明確的目的
2、活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要盡量真實，使不同類型的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動
3、既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能體現(xiàn)運用新知識做事情。
4、活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用的能力。
5、活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展他們用英語解決實際問題的能力。
6、讓學(xué)生自始至終通過完成具體任務(wù)和活動來學(xué)習(xí)和運用語言，任務(wù)的設(shè)計要由簡到繁，由易到難，層層遞進，形成一條階梯狀的任務(wù)鏈。
7、教師要當(dāng)好指導(dǎo)者，把握好知識和技能的教學(xué)，讓學(xué)生既掌握知識和技能，又形成運用這些知識和技能的能力。
會話課教學(xué)策略
1、建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氣氛，通過生動有趣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生想說的欲望和要說的愿望。
2、教學(xué)過程中要貫穿交際性原則，實現(xiàn)教學(xué)過程交際化，盡量運用英語 教英語，加強交際性的操練。
3、讓學(xué)生在自然、真實的情景中進行有意義的交際。
4、設(shè)計的活動要貼近實際生活，親切自然。
5、融對話教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練，在交際活動中用
6、整體感知語言，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)說語言。提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊 精神。
7、利用評價策略，增強學(xué)習(xí)信心。
8、不要去分析句子的語法，注重語言學(xué)習(xí)的意義，而非僅僅學(xué)習(xí)語言本 身。
9、滲透思想、文化教育，寓教于趣。
對話課學(xué)習(xí)策略
1.準(zhǔn)確而生動的語音語調(diào)是進行口語交際的基礎(chǔ)。2.積累詞匯，為口語交際提供語料儲備。3.培養(yǎng)英語思維，提高口語交際能力 4.合作學(xué)習(xí)，有效覆蓋口語訓(xùn)練面。5.課內(nèi)外結(jié)合，拓展口語實踐的空間
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