第一篇：淶水三中課堂教學模式改革總結(jié)(語文)

教研室采取了一系列措施，強力推進課堂教學改革。我校積極響應上級號召，明確了課堂教學改革的方向，制定了改革措施，在校領(lǐng)導的指引下我們語文學科扎扎實實地開展了課堂教學模式改革，力求打造高效課堂優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。

一、具體實施過程如下：

1.前期準備階段：加強理論學習，提高理論素質(zhì)。

利用教師會、教研活動等時間組織教師認真學習新課標理念，結(jié)合我校課堂教學情況進行研討和反思。還要求每個教師要結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學、反思。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。

2.初步探索階段：

有語文教研組組長牽頭，根據(jù)學校語文教學現(xiàn)狀和學情初步草擬教學模式改革方案，再利用教研組活動時間集體討論，集思廣益，修改補充。教學模式初稿擬定，由本組骨干教師充當引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。其余教師在觀摩示范課后毫無保留地提出改進建議，在聽課評課的環(huán)節(jié)中再次完善。

3.大膽試行階段：

在學校領(lǐng)導的大力扶持和指導下，我們語文教研組分年級組大膽施行新的教學模式，教學實踐中不斷反思、交流，備課組長及時反饋信息并調(diào)整課改方案。4．完善提升階段：

課堂教學模式改革，必須以課堂為主陣地。我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的戰(zhàn)場、主陣地。通過每周的聽課評課活動，通過“實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)”的形式，就課堂模式改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對課堂中的小組建設(shè)、合作學習和展示、集體備課的形式、教師在課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，有所創(chuàng)新，由稚嫩逐步走向成熟，創(chuàng)設(shè)了真正有效可行且具有三中特色的語文教學模式——語文五步學習法（學生自學、教師導學、師生研學、課堂練學、課外延學）。

二、課改成效

兩年來，我校堅持以教學為中心，以教學改革為重點，在課堂教學模式改革方面，主動探究，大膽實踐，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，確保了學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，取得了可喜的成績。

1.教學中突出了學生為中心的主體地位 ：新的課堂教學模式讓學生先自學,然后通過學生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學，這樣就真正確立了學生在課堂上的主體地位，給學生提供了學習的條件和機會，喚起了學生的主體意識，發(fā)揮了學生的主動精神。在教學中，師生是平等的，老師要鼓勵學生參與課堂討論，積極提出問題，同時要向?qū)W生學習，從學生身上吸取智慧力量，以建立科學、民主和平等的新師生關(guān)系。

2、教學中著眼于培養(yǎng)學生學習能力：高效課堂教學模式擺正了知識與能力的關(guān)系，充分認識到知識是學生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是學習的最終目標。通過對知識點的問題化、層次化；教法的討論化、示范化；技能訓練的方法化、自主化。幫助學生找到了一種適合自身的學習方法，調(diào)整克服了學習中的不良心理，實現(xiàn)了“以導促學，培養(yǎng)學生學會學習”的教學目的。

3、教學中促進了教師角色的轉(zhuǎn)換 ：在課堂上，教師從主演變?yōu)閷а?，把主演的位置讓給學生，走下講臺深入到學生中去。教師除了引導學生去理解和掌握己知的知識外，還給予學生自由想象的空間，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)、探索精神。

三、存在問題及努力方向

我們的課堂教學改革雖然取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對這種教學模式的駕馭還不夠游刃有余，教學模式都還有待于在實踐中進一步論證和完善。

1、如何建立小組動態(tài)管理體系，通過小組建設(shè)激發(fā)學生的學習熱情，是我們下一步需要認真研究的課題。

2、學習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學習的方法，復習的方法，直接關(guān)系到課堂教學的效率。我們必須把學法指導，作為課堂教學改革的一個重要內(nèi)容。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”今后，我們將要進一步解放思想，相信課堂教學模式改革的實效性和必要性，相信學生的潛能，更大膽地創(chuàng)新，使我校的教育教學成績不斷提高！

第二篇：金沙三中課堂教學模式改革活動總結(jié)

金沙三中課堂教學模式改革活動總結(jié)

本學期，按照學校轉(zhuǎn)變課堂教學模式的部署和要求，教導處全力推進課堂教學改革，通過開學初的教研組會議對王校長“7·14”講話的學習、備課組活動的安排開展、杜郎口等中學教學模式的介紹以及教案設(shè)計、課堂教學時間和學案教學等的具體要求等啟動了課堂教學模式改革活動，學校領(lǐng)導通過大會、聽課交流、參加備課組會議等方式從不同角度進行宣傳，鼓勵老師們在教學上大膽創(chuàng)新，不斷探索適合我校特色的教學新模式，把課堂交給學生。隨后，教導處先后安排了課堂教學模式改革匯報課。課堂教學模式改革感受報告會、優(yōu)秀教學設(shè)計展評活動和課堂教學模式改革觀摩課等序列活動，一步一步把課堂教學模式改革引向深入。怎樣的課堂教學模式才是改革？怎樣的課才是好課？我們提出了這樣一些標準和要求：首先，教師在教育觀念上要有新意識。其次，課堂教學要側(cè)重學生學什么？怎樣學？學的結(jié)果如何？要把課堂學習的主動權(quán)還給學生，把發(fā)展空間留給學生。讓學生在課堂上積極主動動起來。第三，課堂教學中教師授課時間必須控制在20分鐘以內(nèi)。第四，要堅決改變教師教的方式和學生學的方式，要變“教師講、學生

聽”的傳統(tǒng)教學模式為“學生按教師的指導或按學案自主學習，學生在教師引導下自主探究，教師自點評講”的自主創(chuàng)新模式。第五，改變了傳統(tǒng)評價標準，從評教師教學轉(zhuǎn)為評學生學習。

從課堂教學模式創(chuàng)新序列活動來看，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)有了很多變化，教師的教學觀念、教學設(shè)計、課堂教學手段等都有了產(chǎn)析特色；都努力體現(xiàn)課堂教學改革的理念和要求；都精心進行了課堂教學設(shè)計；都使用了教學案教學；都想方設(shè)法調(diào)動學生積極參與課堂教學。特別是王延芳老師的語文課，已經(jīng)在課堂教學模式創(chuàng)新上初見成果，較好的體現(xiàn)了“教師引導、學生自主學習”的新理念。它告訴我們：一堂好課，就是因文而異、因生而異、因時而異、教學過程、教學設(shè)計要靈活多樣，多姿多彩，精彩的課堂應該是不雕琢、不粉飾，返樸歸真，把每個學生的積極性都調(diào)動起來，使每個學生全身心投入，把教師的身份隱蔽起來，而不是展示自己。相信，每一位積極投身于課堂教學模式創(chuàng)新活動的教師都會有所感、有所思、有所悟，并在今后的教學中會有所行。

課堂教學模式改革活動開展了一學期，也暴露出一些問題：

1、相當一部分老師對如何進行 課堂教學模式改革不得要領(lǐng)，普遍存在這樣幾種情況：一認為就是將學生分成小組、桌子擺在一起就是改革了；二是認為老師提問了，學生回答了就是改革了；三是把教案變成學案就是改革了；四是認為學生課堂上熱鬧了就改革他。

2、教學設(shè)計普遍體現(xiàn)師生互動、生生互動的方式是一問一答的形式，更多得更像是自問自答。缺少學生可能出現(xiàn)標準答案以外的答案時的處理預案，很少考慮學情，即學生需要什么樣的知識，怎樣設(shè)計教材知識才能激發(fā)起學生探究的欲望，讓學生產(chǎn)生說和做的沖動。

3、面對課堂教學中學生各種突破教學設(shè)計的說法、做法、教師手足無措，應對無方，學生突破教學設(shè)計是好事，關(guān)鍵教師能否急中生智，巧妙引導。

4、課堂上學生對所學內(nèi)容不感興趣、求知欲不強、積極性不高。課堂氣氛沉悶或?qū)W生不遵守課堂秩序現(xiàn)象大面積發(fā)生。

5、普遍缺乏課后反思。

王校長參加了各組的評課研討活動，對教師努力進行課堂教學模式創(chuàng)新的做法進行了充分肯定，同時指出：傳統(tǒng)的教學觀念一定要改變。要求全體教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，身體力行，進行課堂教學模式改革；課堂教學中一定要注重學生動手做，要敢放手；要大面積關(guān)注學生學習，讓學生學會；一定要把教師課堂教的時間控制在20分鐘以內(nèi)，把課堂還給學生；要科學合理的進行板書設(shè)計和書寫；要象上觀摩課一樣上好常態(tài)課。王校長特別強調(diào)：一堂課怎樣才是有效的？簡言之，讓學生學會的課堂就是好課堂，老師就是好老師。

課堂教學模式改革活動自本學期開展以來，學校從各個層面全力推進，確實帶來了教學的新變化。從參與聽課的老師們反饋的意見和建議來看，老師們普遍對課堂教學模式改革寄予厚望。這次課堂教學模式改革觀摩活動，可以說在一定程序上反映了課堂教學模式轉(zhuǎn)變以來的初步成果，為我們繼續(xù)深入推進課堂教學模式改革和探索活動提供了很好的例證！

我們希望全體教師積極行動起來，將課堂教學模式改革轉(zhuǎn)化成一種自覺行動，轉(zhuǎn)變自身的課堂教學方式，提高課堂教學效率。在王校長為班長的學校班子帶領(lǐng)下，以飽滿的工作熱情，堅定地實施課堂教學改革，為提高學校教育教學質(zhì)

量而不懈努力！

第三篇：課堂教學模式改革總結(jié)

課堂教學模式改革總結(jié)

為了能提高自己的教學質(zhì)量，本學期我對本班做了兩大方面的調(diào)整。一是學生座位的調(diào)整，二就是自己教學方式上的調(diào)整。

在調(diào)整之前，本班絕大部分學生對學習沒有多大的興趣，課堂上的參與率也很低，每次上課都是強制性的讓他們保持安靜，而且安排的作業(yè)都沒有一次是及時完成的。對于不懂的問題有許多同學從沒有主動地向老師請教，因此他們的學習成績很不理想?？吹竭@種情況，心里特著急，于是暗暗地下決心，一定幫助學生尋找一條能提高成績的方法。

因此，課堂教學的一切出發(fā)點和歸宿點都是學生。于是我先對學生的座位做一次調(diào)整，把他們分成7組，每一組有7到8人，有正、負兩個組長，他兩的分工有所不同，但都有一個共同的目標：把他們那組的成績提高。自從分組之后，多數(shù)學生在課堂上的學習積極性比之前提高了，也主動參與到課堂問題的導論中，時不時的舉手發(fā)表他們的看法和觀點，在作業(yè)的完成上比以前也好了很多。但紀律上并不比之前好，課堂組織也難于控制，因此造成部分成績好的學生成績卻有點下降。分組之后，在教法上我也做了一些改變，就是主要上組織學生自學課文，給足時間給予他們，讓他們在自己的探索和同學的交流中得到新知，可在他們交流時，卻發(fā)現(xiàn)他們收獲依然很少。課本知識很真實地存在著，學生為什么學不到？面對一個問題，盡管我已做了引導，可是學生仍然浮在表面而不能深入思考。在評價上，主要是以小組為單位來進行獎勵，哪個小組積極回答問題或紀律表現(xiàn)好都給予加分。雖然已做很大的調(diào)整，但整體來看成績也不見得有所提高。我想在今后的課堂教學模式的摸索中，也是與小組的形式出現(xiàn)，只不過人數(shù)控制在4人之內(nèi)，因為人數(shù)過多，小組紀律也難于控制。主要在評價上改革，要想讓學生真正的成為學習的主人，他們的學習態(tài)度是不容忽視的。課堂上，我們可以發(fā)揮自己的教學智慧，對學生進行及時而準確的評價，讓他們感受到學習的樂趣。但這些是不夠的，畢竟人都有懶性的，尤其是小學生，自制力沒有我們要求那么好。為了改變這種狀況，我覺得可以制定這樣的學習卡獎勵制度，以小組為單位進行進步卡、榮譽卡、成功卡的競爭活動激勵學生從上課的思考和交流，從同學之間的合作與競爭，從課內(nèi)外綜合的表現(xiàn)等諸多方面約束和完善自己的行為，確保自學課堂的活而不亂和松。

第四篇：榆次三中課堂教學模式

榆次三中課堂教學模式

課堂教學是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道。如何在課堂教學中突出學生的主體地位，體現(xiàn)學生主體參與意識和自主發(fā)展的教學目標，培育學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，打牢創(chuàng)新性人才成長的基礎(chǔ)，是當前教育界普遍關(guān)注的一個重要課題。

這學期，三中校領(lǐng)導密切結(jié)合本校教學實際，密切結(jié)合學校的發(fā)展方向，確立學校的教研目標為“聚精會神，抓實有效課堂；為積極落實區(qū)教研室“三步導學”優(yōu)質(zhì)課堂的方案，同時結(jié)合我校的基本學情我校領(lǐng)導提出“低起點、慢節(jié)奏、小臺階、快反饋、動腦想、動手做、日日進、日日新”二十四字的有效課堂教學的課題標準；另外，我們還繼續(xù)深化推廣以“學案教案為載體的課堂教學模式”來強化學生的自學行為，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過引發(fā)、誘導、啟迪、導學、導練，把學生由聽眾席推向表演舞臺；讓學生在動眼看、動腦思、動耳聽、動口說、動手做的過程中，參與知識創(chuàng)新的過程，自我領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵，從而牢牢地掌握知識，學會學習，學會創(chuàng)新。創(chuàng)新性地構(gòu)建了“自主探究，學案導學”課堂教學模式。使用學案改革教案，變以教師為中心為以學生為中心，變重知識傳授為重能力發(fā)展，學案導學教學模式是對傳統(tǒng)教學方式的一次本質(zhì)意義的革命。它以學生的自學信息反饋為依據(jù)，以師生活動為載體，以發(fā)現(xiàn)問題、自我探究為主線，以學生的多種能力的養(yǎng)成為目標，注重對學生進行學法指導和學習策略教育，有效地弘揚了學生的主體性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。真正讓我們的教學課堂成為學生進步的學堂，每位學子堂堂有收獲，天天進步一點點，尋找飛翔新起點。

第五篇：課堂教學模式改革

青云初中自研課堂教學模式的初探

隨著時代的變遷、社會的進步，先進教育觀念的逐步提出，人們對傳統(tǒng)的東西更加投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實有效地改革課堂教學模式，改進教學方法，從而進一步提高教育教學質(zhì)量成為一個必然的趨勢。

因此，為繼續(xù)優(yōu)化提升我?！叭阶摺彼悸罚ㄏ蚬芾硪|(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量），落實“2012課堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”課堂模式基礎(chǔ)上繼續(xù)嘗試了新的改革，并首先在初一年級進行了試點，以期改變以往的教學方式，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過自我學習，提高對知識的理解以及學習效率，從而進一步培養(yǎng)良好的學習習慣，提升學習能力和學習成績。

俗話說博彩才能眾長，為能有效開展改革，學校在正式推行課堂教學模式改

革之前進行了多方的學習調(diào)研，例如先后兩次安排各科教師尤其是初一年級的任課老師教師前往安吉昆銅中學進行聽課學習，積極吸取經(jīng)驗，之后又組織教師到天目外國語學校進行調(diào)研，充分了解和學習他人課堂模式改革的特色，并積累豐富的理論知識，為本校的改革打下堅實基礎(chǔ)。

我們深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不斷學習別人的過程

中也認真研究了本校學生的特點，從而摸索出一套適合自身的課堂教學模式，即“三查二評一中心”的四段式課堂教學模式。此模式的三查即“組內(nèi)查、組間查、教師查”，二評指“學生評，教師評”，一中心則是以小組為中心。整個教學的基本流程分四個階段，主要是制定導學案——課堂交流——布置作業(yè)——課堂評價。其中導學案的制定對教師提出了更高的要求，需要教師大量的參考教材和考綱，做到能夠把一些經(jīng)典的、重點的、有引導性的題目編到學案中，幫助學生更有針對性的自主學習，而引導學生自主學習的目的是為了真正培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生真正成為課堂主體。其中課堂交流的環(huán)節(jié)則重點突出了學生在學習中的相互協(xié)作精神，學生可以通過交流合作較好地帶動小組內(nèi)各個層次的學生共同學習，尤其有利于發(fā)掘?qū)W困生的學習興趣和學習動力。

為能更有力度地推行此次課堂教學模式改革，青云初中也從多方面入手實行

了前期的鋪墊工作。首先積極利用課余時間分別對學生以及教師進行課堂模式改革的專項培訓，明確課堂模式改革的目的和基本操作方案，讓全體初一師生均有了較明晰的前進方向。此外，在課堂模式改革的實行過程中，陳華峰校長還身先士卒，為大家開設(shè)了一堂示范展示課，不斷鼓勵大家積極實踐課堂教學模式的改革，并號召大家在改革過程中勇于思考，勇于探索。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，課堂改革是一項復雜而細致的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。任何教育的改革都不可能超越時代的需要，課堂教學的改革也往往與教育教學理論和學習理論的研究息息相關(guān)。今天，青云初中課堂教學模式改革的實踐從一定意義上說，還僅僅是“萬里長征走完了第一步”，在課堂教學改革的普遍性、全員參與的普遍性、理念與實踐的深刻性等方面，還有許多方面需要全體教師下大力氣不懈地努力和奮斗。但相信只要一步一個腳印，夯實每個基礎(chǔ)，學校一定會在深化課堂教學模式改革的道路上越走越穩(wěn)，從而真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生學習能力，不斷提升教學質(zhì)量的重要目標。