第一篇：不學(xué)珠心算的原因

一直沒有教孩子學(xué)珠心算，因?yàn)槲抑肋@只是短時(shí)間里的一陣風(fēng)，以后珠心算一定會(huì)被淘汰的。但是現(xiàn)在有很多孩子想學(xué)習(xí)珠心算，他們看到的是學(xué)習(xí)過珠心算的孩子計(jì)算起題目來張口就能知道答案。其實(shí)我認(rèn)為學(xué)習(xí)珠心算弊端多于好處。

第一，珠心算是一種純計(jì)算技能。雖然算起題目來特別快，但是這只能在很小的時(shí)候作為一種炫耀，因?yàn)閷W(xué)得特別死，到了高年級(jí)，孩子并沒有多少優(yōu)勢(shì)。以學(xué)生能算很大數(shù)目的計(jì)算而自豪是沒有必要的。學(xué)習(xí)珠心算的孩子往往會(huì)算“35+17+23+28+16”這樣的題目而不知道三樓的樓上是幾樓。

第二，珠心算影響了孩子對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)珠心算，算盤是主要教具、學(xué)具，一定程度上影響了兒童在廣泛背景中去理解和認(rèn)識(shí)數(shù)。孩子會(huì)算38+47，但是并不一定知道5和7之間是什么，也不知道比6少兩個(gè)的數(shù)是幾。我們應(yīng)該通過與實(shí)際生活密切聯(lián)系的問題理解數(shù)的概念和運(yùn)算意義。

第三，珠心算違背了數(shù)學(xué)原理。珠心算的最大問題，就是沒有與“數(shù)學(xué)原理”有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，只按珠算“規(guī)律”進(jìn)行教學(xué)，孩子學(xué)了這種珠心算，很容易與小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算原理“混淆”。有的傳統(tǒng)珠心算的教學(xué)方法更加可怕，既不遵循珠算“內(nèi)在”規(guī)律，又不根據(jù)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行教學(xué)，刻板的教孩子一種機(jī)械的計(jì)算方法，如先教孩子學(xué)習(xí)1＋1＋1＋......＋1，當(dāng)孩子會(huì)了1＋1＋1＋......之后，再教孩子學(xué)2+2+2+......+2，然后再教孩子學(xué)習(xí)3＋3＋3＋......+3，再學(xué)習(xí)4＋4＋4＋......＋4，再學(xué)習(xí)5＋5＋5＋......＋5，用同樣的方法再教孩子學(xué)習(xí)加6、7、8、9。加法學(xué)會(huì)了，再學(xué)減法。這會(huì)導(dǎo)致孩子會(huì)算而不明理。

第四，珠心算學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜而枯燥的過程。珠心算按珠算規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算時(shí)需要借助“珠算口訣”，而且這些口訣必須要孩子死記硬背。比如計(jì)算4＋3，口訣是“加3等于加5減2”。要孩子每天拼命搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，規(guī)定孩子每天必須做大量的習(xí)題，盲目地讓孩子在“題?！敝锌菰锏木毩?xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程，孩子是被動(dòng)的在學(xué)習(xí)，其效果可想而知。

第五，珠心算影響孩子正常思維的發(fā)展。珠心算教程的學(xué)習(xí)，最初必須強(qiáng)調(diào)其技能訓(xùn)練，否則兒童無法產(chǎn)生珠像，而這也在一定程度上表現(xiàn)出機(jī)械訓(xùn)練的一面，影響了兒童思維的正常發(fā)展。孩子會(huì)算，都是死記硬練出來。珠像圖會(huì)讓孩子在邏輯思維上形成定勢(shì),影響以后的學(xué)習(xí)!第六，珠心算與小學(xué)教材相違背。珠心算的教學(xué)方法，根本不符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，與現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)背道而馳，孩子學(xué)了以后害處很多。比如進(jìn)位加法，珠心算是從高位加起，十位算好后如果個(gè)位滿十了再向前一位進(jìn)一，但小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)中都是從個(gè)位加起，滿十向前一位進(jìn)一。孩子上學(xué)后會(huì)不知所措。而且當(dāng)進(jìn)入小學(xué)以后孩子考試的要求不只是答案,要求孩子列豎式計(jì)算才得分!第七，珠心算不能提高孩子的學(xué)習(xí)成績。珠心算只是簡(jiǎn)單的純計(jì)算，而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡的是全方位發(fā)展。小學(xué)試題只有極少部分是純計(jì)算，大部分是理解類的題目。比如“比最小的兩位數(shù)大5的數(shù)是幾？”由于珠心算影響了孩子對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子很多應(yīng)用題不能理解題意。

第二篇：《子不學(xué)》教案

《子不學(xué)》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、誦讀《三字經(jīng)》原文“子不學(xué)，非所宜??”一段。

2、讓學(xué)生懂得從小好好學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，才能成為合格的人才的道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 收集名人從小刻苦學(xué)習(xí)的故事。[教學(xué)過程]

一、情境激趣導(dǎo)入：

1.今天老師給你們介紹幾個(gè)小朋友，講《愛迪生的故事》《鑿壁偷光》《程門立雪》的故事。

2.看了這幾個(gè)小朋友的做法，同學(xué)們你們都有什么想法？

二、配樂誦讀，品味解意：

1、師范讀原文。

2、認(rèn)讀生字。

3、領(lǐng)讀原文。

4、多種形式朗讀（小組自讀、指名匯報(bào)讀、男、女生讀等）

5、邊讀邊探究。

原文：子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。

譯文：小孩子不肯好好學(xué)習(xí)，是很不應(yīng)該的。一個(gè)人倘若小時(shí)

候不好好學(xué)習(xí)，到老的時(shí)候既不懂做人的道理，又無知識(shí)，能有什么

用呢？

原文：玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。

譯文：玉不打磨雕刻，不會(huì)成為精美的器物；人若是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。

6、養(yǎng)不教 父之過 教不嚴(yán) 師之惰

1）提問，我們?nèi)松牡谝粋€(gè)老師一般是誰？父親應(yīng)該對(duì)教育孩子負(fù)什么責(zé)任？在孩子的成長之中，父親起了一個(gè)什么樣的作用呢？

講岳飛教育兒子的故事

2）小結(jié)：教育當(dāng)然是父母的職責(zé)，但是人終究要走進(jìn)社會(huì)，要離開父母，進(jìn)入學(xué)校去接受更完備的教育。不嚴(yán)格地進(jìn)行教育，是老師的過錯(cuò)。

7、香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。

這兩句的故事很可能同學(xué)們都已經(jīng)知道了，如果是這樣，就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上前面講，其他人補(bǔ)充。[愛的鼓勵(lì)]

3、小結(jié)；深講黃香和孔融兩個(gè)故事，道出“孝悌”的原因。我們?nèi)绾稳ジ卸鳎奎S香和孔融都是后來成為大官的人，可是人們記住的不是他們成為大官，而是他們兒時(shí)的這些故事。這是因?yàn)椤案卸鳌弊怨啪褪侵袊说木駜?nèi)核，是我們最先要做到的。

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

1、看了今天的這幾個(gè)小故事，同學(xué)們都是怎么想的呢？

2、你還知道哪些名人從小愛學(xué)習(xí)的故事呢？

3、你現(xiàn)在都是怎樣學(xué)習(xí)的呢？學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你有什么打算呢？

四、總結(jié)。

齊背《三字經(jīng)》“子不學(xué)，非所宜??”

第三篇：珠心算工作報(bào)告

綦江區(qū)郭扶小學(xué)

“農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段珠心算校本課程建設(shè)研究”

工作報(bào)告

一、課題來源：

2014年起，學(xué)校為了傳承祖國珠算傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新珠算教育教學(xué)工作，經(jīng)過前期的調(diào)研摸底、充分論證，決定在1-3年級(jí)開展珠心算教學(xué)研究工作，并在2016年以“農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段珠心算校本課程建設(shè)研究”為題，申報(bào)并獲得教育科研課題研究許可批文“綦教科所【2016】28號(hào)”“綦江區(qū)教育領(lǐng)域綜合改革項(xiàng)目第92項(xiàng)，編號(hào)01，04，01”。該課題屬于綦江區(qū)教育領(lǐng)域綜合改革一般項(xiàng)目。

二、研究實(shí)施與管理

課題研究內(nèi)容是：珠心算校本課程建設(shè)。圍繞研究內(nèi)容課題組預(yù)設(shè)了三個(gè)研究目標(biāo)：（1）探索開設(shè)珠心算校本課程。（2）培養(yǎng)一批珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)教師。（3）提高學(xué)生計(jì)算能力。

（一）課題研究實(shí)施情況

為了完成研究內(nèi)容實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，我們從初期(2014年12月—2016年1月)開展問卷調(diào)查，走訪問訊，觀察發(fā)現(xiàn)獲得珠心算研究的基本情況，調(diào)查分析教師對(duì)珠心算的了解、看法和學(xué)生對(duì)珠心算的看法的現(xiàn)狀分析，獲得了珠心算校本課程建設(shè)的可行性調(diào)研結(jié)論，隨即開展課題申報(bào)準(zhǔn)備工作，落實(shí)課題研究人員，成立課題研究組，落實(shí)課題組成員的組成與分工。開展理論學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)資料查閱。設(shè)計(jì)出總體研究和實(shí)施方案，確保課題的實(shí)施。

在2016年3月—2016年12月，課題組收集與本課程研究的相關(guān)資料，完成修訂完善研究內(nèi)容和研究目標(biāo)工作。按計(jì)劃完成課程初步設(shè)置，校本教材一年級(jí)上下冊(cè)編撰完成并進(jìn)行了學(xué)期試用。完善修改研究計(jì)劃、研究方案。獲得立項(xiàng)申請(qǐng)批復(fù)后，我們完成開題，向?qū)嵸|(zhì)性研究邁出堅(jiān)實(shí)一步。

本研究時(shí)間內(nèi)教師培養(yǎng)活動(dòng)四次，主題研究活動(dòng)6次，專題研討會(huì)的兩次。區(qū)級(jí)（區(qū)教科所，永新小學(xué)）交流一次。承辦區(qū)珠心算研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)一次。參加區(qū)級(jí)珠心算比賽取得較好成績。珠心算教師暑期參加區(qū)級(jí)培訓(xùn)。2016年完成階段性評(píng)估申報(bào)。中期申報(bào)驗(yàn)收合格。綦教科所【2016】28號(hào)文件獲得課題正式立項(xiàng)。

在2017年2月—2017年12月實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)、探索。召開課題研究會(huì)、工作會(huì)、討論交流會(huì)，擺事實(shí)找問題，總結(jié)成果，籌劃下階段工作，并對(duì)重要研究目標(biāo)、研究成果反思矯正，多次研討改進(jìn)，完善研究內(nèi)容，努力達(dá)成研究目標(biāo)，提煉研究成果。

2017年2月-6月：三月份開展了“珠心算課堂教學(xué)與教材的融合性”研討，四月份開展了“珠心算課堂教學(xué)如何面向全體的思考”，五月份開展了“珠心算課堂教學(xué)如何帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)”，六月份開展了“珠心算課堂教學(xué)的有效性探究”。九月份開展了“珠心算學(xué)習(xí)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)”，十月份開展了“珠心算學(xué)習(xí)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)”，十一月份開展了“珠心算學(xué)習(xí)中注意力的培養(yǎng)”，十二月份開展了“珠心算學(xué)習(xí)中學(xué)生穩(wěn)定性的培養(yǎng)”等主題研討實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

完成課題工作會(huì)4次，課堂主題研討10次。2017年6月前完成珠心算校本課程建設(shè)論文稿的初稿。完成珠心算校本教材二年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)的編撰和印刷。2017年12月前完成珠心算校本教材三年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)的編撰和印刷。完成五篇論文，發(fā)表一篇論文。

在2018年2月—2018年6月總結(jié)階段：課題組對(duì)前期工作資料進(jìn)行分類收集整理，對(duì)結(jié)題資料進(jìn)行準(zhǔn)備，按時(shí)開展結(jié)題工作。對(duì)研究的目標(biāo)、成果進(jìn)行了匯總、提煉，對(duì)課堂研究工作進(jìn)行總結(jié)工作。完善了珠心算校本課程建設(shè)實(shí)驗(yàn)稿等系列資料，完成研究報(bào)告、工作報(bào)告、成果公報(bào)等重要報(bào)告。對(duì)研究論文進(jìn)行再修改，對(duì)研究效果和課題影響再交流再討論，逐步形成清晰明確規(guī)范的研究結(jié)論和檔案資料。

（二）課題研究管理情況

為了保障課題研究的順利開展和按期結(jié)題，課題組制定了課題管理辦法。設(shè)立了校長郭鐵才為組長的課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)整個(gè)課題研究工作，包括學(xué)校政策支持和經(jīng)費(fèi)支持；徐維剛抓好課題的日常管理工作。

郭鐵才為課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織、管理、督促本組研究成員，把研究工作落到實(shí)處。

成立黃良勇為組長的研究小組，成員分工負(fù)責(zé)相互協(xié)作。在課題領(lǐng)導(dǎo)小組及承研組長的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合自己的教育、教學(xué)、管理實(shí)際，認(rèn)真從事課題研究，并及時(shí)總結(jié)自己實(shí)驗(yàn)中取得地經(jīng)驗(yàn)，撰寫相關(guān)論文、經(jīng)驗(yàn)文章等。注重成果的運(yùn)用和推廣及時(shí)與各研究組或研究成員交流，涌躍向各類報(bào)刊投稿。協(xié)助課題小組進(jìn)行資料的收集和整理工作。

課題管理既重過程也重結(jié)果。加強(qiáng)過程資料的搜集、整理、注重研究的過程，注重參研師生的參與。特別邀請(qǐng)區(qū)教科所曹洪主任擔(dān)任課題研究指導(dǎo)顧問。參照學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)辦法設(shè)置課題管理考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)在研究中成績顯著的實(shí)驗(yàn)人員給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不履行工作職責(zé)的研究成員給予批評(píng)、幫助。對(duì)在課題研究工作中工作努力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的，將推薦為優(yōu)秀課題研究人，并視情況給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

課題研究經(jīng)費(fèi)保障：課題研究經(jīng)費(fèi)在校財(cái)務(wù)室按規(guī)定核定報(bào)銷。研究過程中重視研究方法的應(yīng)用，重點(diǎn)采用了問卷調(diào)查法，現(xiàn)狀調(diào)查法：文獻(xiàn)資料法：收集、比對(duì)、閱讀、分析掌握珠心算校本課程建設(shè)相關(guān)的研究動(dòng)態(tài)、特點(diǎn)和主要成果。研究中我們主要收集了珠心算教學(xué)書籍類資料例如王衛(wèi)達(dá)主編《新編珠心算》2014-07-01，湖北人民出版社。行動(dòng)研究法：在研究中觀察、收集、整理、分析素材，開展行動(dòng)，反思總結(jié)法修訂基本方法。經(jīng)歷調(diào)查——計(jì)劃——行動(dòng)——總結(jié)——反思五個(gè)階段。

三、研究計(jì)劃完成情況

課題組經(jīng)過近三年的課題研究，按照四個(gè)階段的研究計(jì)劃，遵循研究方法，根據(jù)研究方案，圍繞研究目標(biāo)，有序逐項(xiàng)完成珠心算校本課程建設(shè)研究內(nèi)容，基本實(shí)現(xiàn)“設(shè)置專門的珠心算校本課程，創(chuàng)編一套切實(shí)可行的珠心算結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材；培養(yǎng)一批具有珠心算專業(yè)知識(shí)和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)珠心算實(shí)驗(yàn)教師；提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓不同的學(xué)生在珠心算學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展”的研究目標(biāo)，并取得一些成效和積極影響。

四、研究成果

（一）最終研究成果： 1.珠心算課題研究報(bào)告 2.發(fā)表和獲獎(jiǎng)的研究論文

3.珠心算校本課程資源包（珠心算校本課程要求、校本教材等）

（二）階段性研究成果 珠心算開題報(bào)告 中期研究報(bào)告 研究工作報(bào)告

五、研究體會(huì)

通過課題研究活動(dòng)，我們深深體會(huì)到：

1、課題研究成員的研究素養(yǎng)有待提升。一方面是課題研究的方法、策略、基本常識(shí)和要求了解不多不深，很多情況一知半解。另一方面，研究成員的珠心算素養(yǎng)不高，如珠心算文化，珠心算知識(shí)，珠心算技能等普遍有待提高。盡管開展了培訓(xùn)，但只能解決燃眉之急。

2、珠心算團(tuán)隊(duì)人數(shù)偏少。目前，珠心算仍然是小眾化，教育邊緣化，師資匱乏。隨著教師的正常流動(dòng)，珠心算教師團(tuán)隊(duì)成員常有流失，而培育新的師資顯得青黃不接。

3、“農(nóng)村小學(xué)第一學(xué)段珠心算校本課程建設(shè)研究”的完成，確實(shí)提升了1-3年級(jí)的學(xué)生計(jì)算能力，進(jìn)而提高了1-3年級(jí)的數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

4、堅(jiān)持珠心算校本課程特色化。從興趣出發(fā)，培養(yǎng)師生愛好，繼而培養(yǎng)師生特長，惠及一生。堅(jiān)持長期發(fā)展，避免功利化和世俗化，為學(xué)校辦學(xué)特色錦上添花。大力推廣珠心算校本課程。為更多的學(xué)生更多學(xué)校提供完整的珠心算校本課程，把研究成果惠及更多人。

六、經(jīng)費(fèi)決算 到目前為止（不含結(jié)題階段經(jīng)費(fèi)），本課題的研究經(jīng)費(fèi)本著節(jié)約，財(cái)務(wù)實(shí)報(bào)實(shí)銷的要求，沒有單列預(yù)算，但研究活動(dòng)到費(fèi)用都得到了滿足，沒有欠費(fèi)現(xiàn)象。到目前為止：研究差旅費(fèi)，研究資料費(fèi)，研究設(shè)備設(shè)施費(fèi)，研究會(huì)議費(fèi)統(tǒng)計(jì)如下：

學(xué)校財(cái)務(wù)部門統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)證明：本課題的研究經(jīng)費(fèi)得到充分的保障。

七、重要變更

本課題研究到目前為止，沒有涉及研究內(nèi)容、研究目標(biāo)和研究成果，以及主要研究人員到變化和變動(dòng)。

第四篇：珠心算教案

第一講 認(rèn)識(shí)算盤、姿勢(shì)

目的：認(rèn)識(shí)算盤各部分的名稱、學(xué)會(huì)打算盤的姿勢(shì)；

內(nèi)容：

1、認(rèn)識(shí)算盤各部分名稱；

2、會(huì)正確撥珠姿勢(shì)；

3、學(xué)會(huì)撥1、2、3、4、5。

難點(diǎn)：珠姐姐與珠弟弟的意義。

準(zhǔn)備：大算盤一個(gè)、珠姐弟的卡通圖、1、2、3、4、5的珠像圖、《森林幼兒園》掛圖。

過程：

一、認(rèn)識(shí)算盤

1、發(fā)算盤；師生自我介紹；

2、引出算盤，介紹算盤的作用；

3、引出《森林幼兒園》，通過故事，向幼兒介紹房子的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)珠姐姐珠弟弟，并了解其意義；

4、《森林幼兒園》與老師的大算盤比較，引出框、梁、檔、珠，強(qiáng)調(diào)珠姐弟的意義；

5、兒歌《認(rèn)識(shí)算盤》“一把算盤四邊框``````````”，并讓幼兒在小算盤找框、梁、檔、珠；

6、教幼兒認(rèn)識(shí)個(gè)位點(diǎn)和個(gè)位檔。讓幼兒上廁所，休息，手指操（手指變變變）

二、打算盤的姿勢(shì)表演交警動(dòng)作引出主題——打算盤也有正確的姿勢(shì)，姿勢(shì)正確了打算盤才會(huì)又快又好

1、盤的位置（算盤放在桌子的中間，距離桌沿一拳頭遠(yuǎn)。）

2、身體姿勢(shì)：（有動(dòng)作）；練習(xí)：可用角色游戲（司令與士兵）；教兒歌（打算盤，并不難````````）

三、練習(xí)撥1——5單撥數(shù) 1、1——4的指法：右手放在個(gè)位檔，左手放一旁，右手大拇指撥入1，食指撥去1、2、3、4撥入撥去同1的指法，邊教邊讓幼兒跟著練習(xí)?？删毩?xí)聽撥、說撥，老師巡視檢查。

2、5的指法：右手食指撥入，撥去。連撥數(shù)

3、游戲：打機(jī)關(guān)槍“啪、啪、啪。”（注意4變5的指法）

4、出珠像圖，并認(rèn)識(shí)，注意區(qū)分1和5。作業(yè)：練習(xí)1——4。

第二講 6—10的撥法

目標(biāo)：學(xué)會(huì)6-10的撥法

內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)上一講的內(nèi)容；

2、學(xué)習(xí)6-10的撥法； 3、1-10的珠譯數(shù)。難點(diǎn)：

1、9變10的指法；

2、掌握合撥、分撥

3、區(qū)別1、5；

2、6；

3、7； 4、8；

9、10珠像圖。準(zhǔn)備：6-10數(shù)字卡。

過程：

一、復(fù)習(xí)

1、熟悉算盤：算盤的組成，珠姐弟的意義；

2、打算盤的姿勢(shì)：聽口令練習(xí)

三次；

3、撥1——5

二、學(xué)習(xí)6~10的撥法

1、學(xué)習(xí)撥入6、7、8、9并用5引出6，演示：6的撥法，強(qiáng)調(diào)合撥、分撥的指法。練習(xí)：撥入6，撥去6并用數(shù)字卡引出7、8、9，指法同6

2、練習(xí)撥6、7、8、9，聽撥，看撥；

3、兒歌：（上一下一就是6，``````）

4、6~9的連撥

5、認(rèn)識(shí)0上廁所，休息，手指操（復(fù)習(xí)）

三、學(xué)習(xí)10的撥法

1、認(rèn)識(shí)10，一根油條加一個(gè)雞蛋是10；

2、盤上撥10；（認(rèn)識(shí)十位檔，強(qiáng)調(diào)左右手的位置），撥入10，撥去10；

3、幼兒撥10；

4、學(xué)習(xí)9變10的撥法，指法：右手分撥9，左手進(jìn)1。練習(xí)：游戲：打十響機(jī)關(guān)槍珠譯數(shù)，數(shù)譯珠，試用空撥盤撥珠作業(yè)：練習(xí)5—7

第三講 一位數(shù)的直加

目標(biāo)：學(xué)會(huì)撥珠1-49，一位數(shù)的直加

內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)撥珠1-49

2、一位數(shù)的直加 難點(diǎn)：小數(shù)加大數(shù)

準(zhǔn)備：

1、《摘蘋果》 2、49以內(nèi)的珠譯數(shù)卡片

過程：

一、學(xué)習(xí)撥珠1~49

1、復(fù)習(xí)撥珠1—10；

2、寫出11、15等數(shù)讓幼兒認(rèn)，引出11—49。

3、認(rèn)數(shù)，數(shù)數(shù)；幼兒念，老師撥，到14停住，注意14到15的指法變化；到19注意20的變化，直到49。

4、練習(xí)撥珠1—49。（聽撥，看撥）休息，上廁所，手指操（一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)``````）二、一位數(shù)的直加

1、加法：加法就是增加、越來越多了。

2、“+”號(hào)的意義：醫(yī)院、醫(yī)生的標(biāo)志；和數(shù)字放在一起，就表示加法，增加了、越來

越多了。

3、舉例：1+1（加小數(shù)）（注意用豎式），幼兒練習(xí)；

4、舉例：1+6（加大數(shù)），幼兒練習(xí)

三、游戲：小紅摘蘋果

四、珠譯數(shù)，數(shù)譯數(shù)

五、空撥盤練習(xí)作業(yè)：練習(xí)8—10

第五講 2-3位數(shù)的直加

目的：學(xué)會(huì)2-3位數(shù)的直加

內(nèi)容：

1、定數(shù)1的練習(xí)

2、三位數(shù)的撥法 3、2-3位數(shù)的直加

難點(diǎn)：數(shù)位對(duì)齊，高位加起的理解

準(zhǔn)備：《小熊過橋》掛圖

過程：

一、一二位數(shù)分得直加

1、打定數(shù)1的練習(xí)，定時(shí)30秒

2、復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（34+5教師打，故意打錯(cuò)得數(shù)為84，請(qǐng)幼兒指出）

3、練習(xí)：23+5 22+55 46+3 96+3 82+6

4、學(xué)習(xí)兩位數(shù)的直加，5、舉例：22+55 強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)齊，高位加起。幼兒練習(xí)：11+73 53+45 28+51二、三位數(shù)的撥法：

1、提問：111，只有兩只手，三位數(shù)怎么撥呢？（幼兒討論）

2、認(rèn)識(shí)百位檔，左右手分別放在百位檔與十位檔，同時(shí)撥入1，然后右手在個(gè)位檔撥入

1。

3、練習(xí)：123 768 444 962 743 休息，上廁所，手指操（大拇指是爸爸``````）

三、三位數(shù)的直加

1、舉例：22+11引出222+111 指法：數(shù)位對(duì)起，高位加起，左右手同時(shí)在百位檔和十位檔加2，然后，右手在個(gè)位檔再

加2，夠加直加。

2、練習(xí)：151+333 329+120 456+543

特例：104+250 350+108

四、游戲：《小熊過橋》

五、心算：

1、進(jìn)行珠譯數(shù)訓(xùn)練

2、空撥盤：例：12+5 3+16

3、看盤心算：例：11+6 5+12

4、心算：例：5+11 4+5

作業(yè)：練習(xí)15~17

珠算的方法

一、基本知識(shí)

1、握筆：打算盤時(shí)，筆不離手，握筆時(shí)將筆的上端夾在右手的拇指和食指之間，下端夾在右手的中指和無名指之間，同時(shí)，中指、無名指和小指向手心自然彎曲。

2、清盤：將右手拇指和食指合攏，沿著橫梁從右向左迅速移動(dòng)，把算珠彈回原處離梁靠框。

3、個(gè)位檔：從右邊數(shù)第三檔定為個(gè)位檔。

4、基本指法：

右手指法：用拇指和食指撥珠，拇指負(fù)責(zé)下珠靠梁，食指負(fù)責(zé)上珠靠梁、離梁及下珠離梁。

左手指法：用食指和中指撥珠，其余三指輕握算盤上下框，食指負(fù)責(zé)下珠靠梁、離梁；中指負(fù)責(zé)上珠離梁、靠梁，左手的作用主要是輔助進(jìn)位。

二、基本概念

1、湊數(shù)：若兩個(gè)數(shù)字之和為5，則稱這兩個(gè)數(shù)互為湊數(shù)。1的湊數(shù)是4，2的湊數(shù)是3，3的湊數(shù)是2，4的湊數(shù)是1。

2、補(bǔ)數(shù)：若兩個(gè)數(shù)字之和為10，則稱這兩個(gè)數(shù)互為補(bǔ)數(shù)。1的補(bǔ)數(shù)是9，2的補(bǔ)數(shù)是8，3的補(bǔ)數(shù)是7，4的補(bǔ)數(shù)是6，5的補(bǔ)數(shù)是5，6的補(bǔ)數(shù)是4，7的補(bǔ)數(shù)是3，8的補(bǔ)數(shù)是2，9的補(bǔ)數(shù)是1。

定數(shù)連加1：指的是將1連續(xù)相加到某個(gè)固定的數(shù)，比如連加1到100，即為連續(xù)加1，加到答案是100結(jié)束。

定數(shù)2、3、4、5、6、7、8、9連加類同定數(shù)連加1。

三、基本加減方法

1、直加直減類：

直加：口訣為“加看外珠，夠加直加” 例2+6 直減：口訣為“減看內(nèi)珠，夠減直減” 例8-7

2、湊5加減類：

湊5加：口訣為“直加不夠，下5減湊” 例4+2（下5減2的湊數(shù)3）湊5減：口訣為“直減不夠，去5加湊” 例8-4（去5加4的湊數(shù)1）

3、滿10加減類：

滿10加：口訣為“本檔滿10，加10減補(bǔ)數(shù)” 例7+8（十位加1，個(gè)位減8的補(bǔ)數(shù)2）

滿10減：口訣為“本檔不夠，減10加補(bǔ)數(shù)” 例10-6（十位減1，個(gè)位加6的補(bǔ)數(shù)4）

4、滿10湊5類：

滿10湊5加：滿10加口訣和湊5減口訣聯(lián)合運(yùn)用，例5+8（十位加1，個(gè)位減8的補(bǔ)數(shù)2時(shí)“去5加3”）

滿10湊5減：滿10減口訣和湊5加口訣聯(lián)合運(yùn)用，例13-7（十位減1，個(gè)位加上7的補(bǔ)數(shù)3時(shí)“下5減2”）

珠心算教學(xué)用手指操

(1)一個(gè)手指變呀變，變成毛毛蟲爬呀爬； 兩個(gè)手指變呀變，變成小兔跳呀跳；三個(gè)手指變呀變，變成小貓喵喵喵；四個(gè)手指變呀變，變成螃蟹爬呀爬；五個(gè)手指變呀變，變成小鳥飛呀飛。

(2)一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)，兩個(gè)手指剪剪，三個(gè)手指彎彎，四個(gè)手指叉叉，五指開花了。

(3)大拇指是爸爸，爸爸開汽車，嘟嘟嘟； 爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服，搓搓搓；媽媽旁邊是哥哥，哥哥拍皮球，拍拍拍；哥哥旁邊是姐姐，姐姐學(xué)跳舞，61615； 小小個(gè)子就是我，我在學(xué)唱歌，12345，54321。

(4)一個(gè)小朋友，出門走走走，碰到大石頭，摔個(gè)大跟頭； 兩個(gè)小朋友，出門走走走，碰見老奶奶，扶著慢慢走；三個(gè)小朋友，出門走走走，看見紅綠燈，停下不忙走；四個(gè)小朋友，出門走走走，看見解放軍，向他揮揮手；五個(gè)小朋友，出門走走走，碰見大壞蛋，一把抓住他

第五篇：珠心算經(jīng)驗(yàn)材料

“珠心算”教學(xué)工作總結(jié)

嫩江縣第三小學(xué)

我校于1996年9月份開辦第一個(gè)珠心算試驗(yàn)班，取得了很好的成績。并且把珠心算作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過十多年的實(shí)驗(yàn)研究，珠心算教育有效地提高了學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)了學(xué)生良好的意志力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，使學(xué)生變得心靈手巧，聰明起來了。因此，我們把珠心算教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，納入課堂教學(xué)，實(shí)施這種教育。

一、珠心算教學(xué)的基本原則

1、面向全體的原則 面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，促進(jìn)學(xué)生建立自信心；給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)與條件；給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)；課堂教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)作業(yè)要有層次性。

2、發(fā)展性原則 遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在加強(qiáng)“雙基”教學(xué)的同時(shí)，注重左右腦協(xié)同開發(fā)，以思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生抽象思維與形象思維的同步發(fā)展；注重非智力因素的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的品格、行為和習(xí)慣。

3、主體性原則 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生身心的發(fā)展和認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神；激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、創(chuàng)造性原則 教師要從學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地

運(yùn)用教材，構(gòu)建靈活開放的課堂教學(xué)體系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，課內(nèi)與課外的聯(lián)系，使學(xué)生在生活實(shí)踐中，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

5、實(shí)踐性原則 數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造條件開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)思維能力。

二、珠心算教學(xué)的措施方法

1、深化認(rèn)識(shí)。使社會(huì)、學(xué)校認(rèn)識(shí)到：珠心算教育有科學(xué)的理論依據(jù)，新穎的改革思路，獨(dú)特的教學(xué)方法，驚人的效果；可以在一般的學(xué)校，通過一般的教師，在一般的班級(jí)中，對(duì)一般的學(xué)生加以實(shí)施，并能取得預(yù)期的最優(yōu)效果。

2、培訓(xùn)教師。每年組織教師學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)理論有效地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究。

3、開展教研。成立珠心算教育課題實(shí)驗(yàn)教研組，有計(jì)劃開展教學(xué)研究，積極探究有效的珠心算課堂教學(xué)模式和規(guī)律。

4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。定期召開珠心算經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和表彰會(huì)，定期評(píng)選珠心算教育實(shí)驗(yàn)論文，實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

5、成果檢測(cè)。①采用文獻(xiàn)法對(duì)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)論文、數(shù)據(jù)資料等分析論證珠心算教育實(shí)驗(yàn)成果；②采用實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)等進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)；③采用測(cè)驗(yàn)的方法對(duì)學(xué)生計(jì)算等能力進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)。

三、珠心算教學(xué)的階段成果

目前，社會(huì)上不少人對(duì)珠心算教育認(rèn)識(shí)不一，珠心算教育工作仍然存在相當(dāng)大的難度。但是，校領(lǐng)導(dǎo)懷著一顆以發(fā)展嫩江三小珠心算教育為己任的熱心，堅(jiān)定信念，與時(shí)俱進(jìn)，為三小的珠心算教育事業(yè)傾注滿腔心血。這種難能可貴的精神、孜孜不倦的工作態(tài)度起到了言傳身教的表率作用，在我們工作人員中形成了很強(qiáng)的凝聚力，大家齊心合力，緊張有序，保障了我校珠心算教學(xué)工作的正常進(jìn)展和每次活動(dòng)的圓滿成功。

我校珠心算教育工作由于教育部門重視和財(cái)政部門的支持，多年來在全校實(shí)行了“納入課堂，整班推進(jìn)”的普及教育。為進(jìn)一步深化珠心算實(shí)驗(yàn)課題研究，真正把我校珠心算教育辦出特色，在全面普及的基礎(chǔ)上。我校在9月初舉辦了珠心算師資培訓(xùn)班，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的任課教師進(jìn)行了培訓(xùn)。11月上旬，對(duì)全校珠心算實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行全面的檢查，實(shí)驗(yàn)工作的效果良好。結(jié)合檢查，進(jìn)行珠心算課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)。期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師的論文評(píng)優(yōu)。我們加強(qiáng)了訓(xùn)練基地的管理工作，重新調(diào)整和修改了目標(biāo)管理方案的內(nèi)容，計(jì)分細(xì)則和分值，通過檢查和評(píng)比?？偨Y(jié)成績，發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)來年的工作作出新的規(guī)劃。

經(jīng)過不斷的努力與研究，我校的珠心算教學(xué)取得了可喜的成績，現(xiàn)在學(xué)前班的孩子就能夠進(jìn)行百位數(shù)的直加、直減的珠算，并且都能夠進(jìn)行一位數(shù)的加減法心算。

一、二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行四位---五位數(shù)的加減混合多筆的珠算，并且都能夠進(jìn)行三位數(shù)的加減法混合的心算。三年級(jí)的學(xué)生能夠進(jìn)行乘法排積的一口清練習(xí)，部分的班級(jí)能夠進(jìn)行乘法的心算。學(xué)生的計(jì)算速度快，準(zhǔn)確率高。都是其他沒有

學(xué)過珠心算學(xué)生所不能及的。

回顧以往的工作，我們?cè)诳偨Y(jié)成績的基礎(chǔ)上，也發(fā)現(xiàn)自身存在的很多不足之處。

（一）珠心算實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖已初具規(guī)模，但從現(xiàn)狀看來，很多班級(jí)并無明顯的實(shí)績，訓(xùn)練基地的目標(biāo)管理并沒有完全落實(shí)到位，這就需要我們爭(zhēng)取各方面的高度重視和支持，積極營造發(fā)展珠心算教育的氛圍，還需進(jìn)一步提高教練人員的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)積極性，振作精神，腳踏實(shí)地，從改進(jìn)教學(xué)方法入手，為不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出更多的年齡小、潛力大的珠心算尖子生貢獻(xiàn)力量。

（二）從實(shí)力來看，一是要克服滿足現(xiàn)狀的盲目樂觀，二是要排除自嘆不如的畏難情緒，一絲不茍，一步一個(gè)腳印地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，有的放矢，進(jìn)行訓(xùn)練。教師更須認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，高標(biāo)準(zhǔn)、高要求抓好每一個(gè)階段的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)下苦功夫，創(chuàng)造出更好的成績?？傊?，“珠心算”的特色教學(xué)像一塊強(qiáng)有力的磁鐵牢牢的吸引住廣大社會(huì)群眾的注意力，也為嫩江三小這塊育人的圣地多增添了無限的亮麗。使三小無愧于育人之搖籃。相信三小“珠心算”這朵奇葩在二十一世紀(jì)綻放出更加絢麗的光彩，讓更多的孩子在珠心算教學(xué)中受益，快樂地在數(shù)學(xué)的海洋中遨游。