第一篇：珠心算教師

“珠心算如何促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的提高”問卷調(diào)查

（教師卷）您覺得珠心算學(xué)習(xí)能增強(qiáng)孩子的注意力嗎？（）A 能 B 不能C 不清楚 您認(rèn)為珠心算學(xué)習(xí)能提高孩子的記憶力嗎？（）

A 能 B 不能C 不清楚

3您認(rèn)為珠心算學(xué)習(xí)能提高孩子的邏輯思維能力嗎？（）A 能 B 不能C 不清楚 您覺得珠心算學(xué)習(xí)能提高孩子的思維敏捷度嗎?（）A 能 B 不能C 不清楚

5您覺得珠心算學(xué)習(xí)能提高孩子的空間想象力嗎？ A 可以 B 不可以C 不清楚

您覺得珠心算學(xué)習(xí)能磨練孩子的意志力嗎？（）A 能 B 不能C 不清楚 您覺得珠心算學(xué)習(xí)能增強(qiáng)孩子的自信心和好勝心嗎？（）A 能 B 不能C 不清楚 您覺得珠心算學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？（）

A 能 B 不能C 不清楚

9您認(rèn)為珠心算學(xué)習(xí)能培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？（）A 能 B 不能C 不清楚 您認(rèn)為珠心算學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有促進(jìn)價值嗎？（）A 有

B 沒有

C 不清楚

11您覺得學(xué)過珠心算的孩子的數(shù)學(xué)成績明顯優(yōu)于未學(xué)過的孩子嗎？

A 很明顯 B不明顯 C 不知道

12您認(rèn)為珠心算學(xué)習(xí)能提高孩子的閱讀理解能力嗎？（）A 能 B 不能C 不清楚

13您認(rèn)為珠心算學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)孩子的語言表達(dá)能力嗎？ A 能 B 不能C 不清楚

14您會設(shè)計一些情景讓孩子在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)珠心算嗎？

A 經(jīng)常進(jìn)行B 有時進(jìn)行C 很少進(jìn)行

15在珠心算課上您經(jīng)常組織孩子參加集體、小組、同桌的互動嗎？

A 經(jīng)常組織B有時組織 C 很少組織

第二篇：珠心算工作總結(jié)

珠心算工作總結(jié)

時間總是在不經(jīng)意間流逝，轉(zhuǎn)眼暑期的珠心算教學(xué)工作結(jié)束了?，F(xiàn)將暑期的珠心算工作總結(jié)如下：

一、運用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，幾乎所有的教學(xué)都會從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)切入口，珠心算教學(xué)活動也不例外。當(dāng)孩子們剛走進(jìn)課堂，面對小巧、精致的算盤時都會興奮不已，甚至抑制不住內(nèi)心的激動，拿起來大玩一通。那時，對珠心算的喜愛之情全溢于言表。但真正進(jìn)入學(xué)習(xí)、訓(xùn)練階段后，會令他們開始的學(xué)習(xí)熱情減退、消失，甚者轉(zhuǎn)成厭煩、恐懼心理。如何讓孩子起初產(chǎn)生的短暫的、臨時興趣得以保持呢：首先讓學(xué)生體驗成功的喜悅，當(dāng)孩子有進(jìn)步時或退縮時我會給予適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟?，例如：開始時是五角星、貼貼紙；學(xué)期結(jié)束后給發(fā)獎狀；還可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生成為游戲的組織者，從而體驗成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣。其次，以游戲的形式開展珠心算活動；最后教師還要定期觀察幼兒的表現(xiàn)，及時與幼兒溝通，了解幼兒的情況。

二、大膽放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

在課堂上我努力創(chuàng)造條件,為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供時間與機(jī)會，讓他們與同伴、與老師之間多互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們。學(xué)生通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時也學(xué)會了學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、注重對學(xué)生差異性的輔導(dǎo)

由于每個孩子接受能力的差異，所以要特別重視學(xué)生的個別差異，從而給予充分的關(guān)愛，使每個人都能在原有基礎(chǔ)水平上得到最大限度的發(fā)展提高。每個孩子年齡和理解上或多或少的會有一些差距，針對這種情況，會在課堂和課下時間多關(guān)心孩子，單獨輔導(dǎo)，讓孩子對珠心算的學(xué)習(xí)要產(chǎn)生興趣，提高孩子的自信心，從而達(dá)到良好的效果。

“人無完人，金無足赤”在珠心算的教學(xué)中我個人還存在著很多的缺點，比如說在課堂控制，輸出操練等方面還要多下功夫，一方面努力提升自己的課控能力，在課堂上設(shè)置更多吸引孩子的操練游戲，增強(qiáng)趣味性，提升孩子的注意力和專注力，另一方面要向其他老師多學(xué)習(xí)，全面提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)水平。

在今后的教學(xué)中，我會努力學(xué)習(xí)，把珠心算這門課教好。

第三篇：珠心算簡介

珠心算教育的基礎(chǔ)知識

——是什么？

——從哪里來？到哪里去？ ——為什么學(xué)？ ——怎樣學(xué)？

一．珠心算的定義

珠心算，是一種心算法，是在大腦中以算珠表象為載體，運用珠算法則進(jìn)行心算的方法，俗稱“在腦中打算盤”。熟練后計算速度要超過電子計算器，其速度之快非常驚人，往往只要聽到題目報數(shù)，或自己看到計算題型，算者即能將答數(shù)脫口而出，或立即寫出。所以珠算式心算是當(dāng)今世界最好的一種計算技術(shù)。二．心理學(xué)原理

珠心算的形成其實質(zhì)是一種心理活動，主要是通過認(rèn)識過程（感覺、知覺、思維、想象、記憶等）實現(xiàn)的。

當(dāng)使用者能熟練操作算盤，經(jīng)過程序化語言→操作方式→定量的練習(xí)，發(fā)揮左右腦思維的整體效應(yīng)，并透過腦細(xì)胞的滋長，將算盤的盤式，檔次及珠子的浮動變化描繪到腦子里，并逐漸擺脫實物操作（打算盤）和外部骨骼肌肉等形體動作的限制，達(dá)到高度完全的“內(nèi)化”，最終形成一種其運算過程的生理心理機(jī)制。三．計算特點

①具有按群計算的特點，這對于掌握較大位數(shù)的計算比較困難的小孩子來說，無疑能幫助他們對數(shù)概念的掌握，克服小孩子逐個數(shù)數(shù)的現(xiàn)象。

②具有的“五升十進(jìn)制”，的特點，把進(jìn)位的困難大大降低。③運算模型特點，有利于促進(jìn)小孩子計算能力的提高。

四、珠心算的功能：計算功能（基本）；啟智功能；教育功能。

五、珠心算涉及4個重要相關(guān)學(xué)科

①數(shù)學(xué)

②腦科學(xué)

③心理學(xué)

④教育學(xué) 4~6歲的兒童是兒童思維發(fā)展的啟蒙期 6~8歲的兒童是兒童思維發(fā)展的敏感期 8~12歲的兒童是兒童思維發(fā)展的最佳期 4~13歲是發(fā)展兒童智力的最好時期 人的13歲以前的腦影像最突出

六、珠心算的作用：

①有利于兒童大腦的發(fā)育（開發(fā)左右腦，即全腦）②有利于兒童早期智力的開發(fā)

③有利于培養(yǎng)兒童的觀察力、注意力 ④有利于培養(yǎng)兒童的記憶力和想象力 ⑤有利于兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

⑥有利于兒童非智力因素的培養(yǎng)（良好的意志品質(zhì)，辦事效率增強(qiáng)，抗干擾能力，克服困難的品質(zhì)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等）

第四篇：珠心算工作總結(jié)

珠心算工作總結(jié)

在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我有幸成為珠心算特色課的教師。

一、二年級珠心算教學(xué)工作以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點，以掌握基本技能為主線，以強(qiáng)化訓(xùn)練為措施，以游戲.活動.競賽為載體，讓小學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，較好的完成了珠心算教學(xué)工作任務(wù)。

一、在珠心算課堂上進(jìn)行創(chuàng)新。1.培養(yǎng)孩子對珠心算的學(xué)習(xí)興趣

由于低年級學(xué)生的心理特征是好奇、好動、求知欲旺，注意力不集中等，那么我們不可能按照以往的固定的上課模式來進(jìn)行珠心算教學(xué)。興趣是最好的老師，是孩子們比較喜歡的學(xué)習(xí)模式，當(dāng)然也是很好的珠心算教育的有效方法。我們不能把對珠心算的學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)做一個普通的教學(xué)，而是要將它多樣化，結(jié)合該學(xué)年的數(shù)學(xué)知識通過做游戲的方式來和孩子一起進(jìn)行對珠心算的了解。尤其當(dāng)他們在游戲的過程中感受到了珠心算的神奇的時候，他們會不知不覺的對珠心算產(chǎn)生了興趣，同時設(shè)立獎勵制度，對表現(xiàn)較好的孩子給以適當(dāng)?shù)目陬^或一定的物質(zhì)獎勵，激發(fā)孩子的競爭及學(xué)習(xí)興趣，讓孩子自己愿意去學(xué)，享受學(xué)習(xí)珠心算學(xué)習(xí)成功的樂趣，而不再把珠心算學(xué)習(xí)當(dāng)作是一般的學(xué)習(xí)任務(wù)了。

2.運用多種方法進(jìn)行課堂教學(xué)

如何讓孩子起初產(chǎn)生的短暫的、臨時興趣得以保持呢：首先讓學(xué)生體驗成功的喜悅，當(dāng)孩子有進(jìn)步時或退縮時我會給予適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟?，例如：開始時是五角星、貼貼紙、可以是學(xué)習(xí)用品：學(xué)期結(jié)束后給優(yōu)勝者發(fā)獎狀；還可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生成為游戲的組織者，從而體驗成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣。其次，以游戲的形式開展珠心算活動；最后教師還要定期觀察幼兒的表現(xiàn)，及時與幼兒溝通，了解幼兒的情況。我班的一位小朋友在一次珠心算復(fù)習(xí)活動中，我發(fā)現(xiàn)他撥得很慢，于是對他說：“你每天回家只撥了一遍?！彼ь^朝我看了看，誰知，他回家對媽媽說：“老師怎么知道我只撥了一遍，她是孫悟空嗎？從此以后他再也沒撥過一遍，從這件事可以看出教師與幼兒一次小小的溝通，在他的學(xué)習(xí)中不斷升溫、提高。從而讓孩子單純的外在興趣轉(zhuǎn)化成了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

二、堅持循序漸進(jìn)原則，強(qiáng)化基本功的訓(xùn)練。

珠心算的提高有一個從未知到已知，從陌生到熟練的過程，珠心算訓(xùn)練有一個由淺入深，從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的序列。只有二者有機(jī)結(jié)合起來，才能保證訓(xùn)練的有效和質(zhì)量。教學(xué)中堅持靈活多樣的訓(xùn)練方法；“聽數(shù)計數(shù)，看數(shù)記數(shù)，看珠像圖記數(shù)，聽數(shù)畫珠；看盤空撥心算，離盤空撥心算直接心算，使同學(xué)掌握了1位數(shù)10筆心算，兩位數(shù)五筆心算。在教學(xué)中充分體現(xiàn)了珠心算的重要作用。

三、在今后的珠心算教學(xué)中，如何使學(xué)生更輕松愉快地參與活動。

課堂采用游戲的形式與學(xué)生共同參與，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行了珠心算訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的興趣，但這些簡單的常規(guī)訓(xùn)練較之繁重、枯燥、反復(fù)的海量題單訓(xùn)練來說卻是九牛一毛。因此，教師如何組織珠心算訓(xùn)練，變枯燥無味的機(jī)械訓(xùn)練為集趣味性與知識 性一身的教學(xué)活動，使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中進(jìn)步，同時激發(fā)求知欲是對珠心算實驗教師提出的巨大挑戰(zhàn)。因此，在今后的實驗教學(xué)中，一定多加思考，以豐富多樣的形式引導(dǎo)

學(xué)生參與訓(xùn)練，保留并著力提高學(xué)生對珠心算教學(xué)活動的興趣。

總之，在珠心算教學(xué)中我們不但要教會孩子的理論操作，而且要教會孩子的實踐操作，和孩子一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步，把孩子的思維能力進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，要不斷地引導(dǎo)孩子的創(chuàng)造能力，使他們不被循規(guī)蹈矩的思維模式所困擾。我決心在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外樹形象，腳踏實地，在珠心算教學(xué)中再創(chuàng)新的佳績。

第五篇：二年級珠心算

二年級珠心算（上冊）測試卷

班級： 姓名：

一、數(shù)譯珠。

45 304 515

二、珠譯數(shù)。

（）（）（）（）（）

三、填空。1、4+2=()，撥入()，加()，下珠不夠加()，雙下2的大朋友()，清盤，結(jié)果是()。2、5-3=()，撥入()，減()，下珠不夠減()，雙上3的大朋友()，清盤，結(jié)果是()。3、8+7=()，撥入()，加()，本檔不夠加()，撥去7的大朋友()，同時左手前檔撥入()，清盤，結(jié)果是()。4、6+8=()，撥入()，加()，本檔不夠加()，雙上()，同時左手前檔撥入()，清盤，結(jié)果是()。5、10-9=()，撥入()，減()，個位不夠減()，撥入9的大朋友()，同時左手前檔撥去()，清盤，結(jié)果是()。6、13-7=()，撥入(),減()，個位不夠減()，雙下()，同時左手前檔撥去()，清盤，結(jié)果是()。

四、畫珠算過程。24+49=()