第一篇：石家莊精英中學《背影》公開課感悟

石家莊精英中學《背影》公開課感悟

10月16日上午我在精英中學上了一節(jié)《背影》私維定制的公開課，感受頗深，在全國各地老師面前展現(xiàn)了學生的思維碰撞和學生的自學潛力。

精英的學生在課堂上執(zhí)行力非常強，無論是對學還是群學，孩子們都全部投入，人人參與，特別是組長，積極合理的組織組員討論，在規(guī)定時間內(nèi)均能完成研學任務。當學生們起立研學時，我頓時感到學生課堂常規(guī)的完美，想到自己班級學生在研學時的不專注、組長作用發(fā)揮不佳等各種問題，我感到我們的學生在課堂上的投入真的需要精英學校所倡導的“激情學習”。這也是我下一步需要努力的地方，除了關注學生的心理、學習之外，應利用班會課等時間，調節(jié)學生學習的狀態(tài)，適時給學生營造“夢想的港灣”，甚至植入“成功學”的相關內(nèi)容。

從另一個方面看，精英的孩子在展示時卻不甚出色，比不上創(chuàng)新的孩子們，原因可能很多，公開課老師多孩子緊張，對老師的不熟悉等。但是，我認為最重要的原因就是精英課堂缺乏“個性”和“思維”，學生在嚴格的課堂常規(guī)約束下，思維能力被制約了；師生關系是上下級的關系，孩子眼中對老師的懼怕很是嚴重。所以，當這些孩子看到我們這樣的面帶微笑并有親切感的老師，內(nèi)心仿佛充滿了陽光一樣，從唯唯諾諾到敢于發(fā)表自己的觀點，課堂才有了生機，學生的思維才能到鍛煉和提升。于是，我得到以下幾點體會：

1、課堂常規(guī)是保證學生“激情學習”、“有序學習”的保障，至關重要，但是常規(guī)的要求是否可以尊重學生的個性化，與學生共同制定一套課堂常規(guī)實施方案，并嚴格執(zhí)行。

2、語文課堂要換給學生，培養(yǎng)學生閱讀文本的“真實能力”，只借助于老師提供的“范文本”及相關背景資料，形成自己對于經(jīng)典的獨特感悟，經(jīng)典文學的歷史性和當代青少年之間的隔膜是一個很難的研究課題，但絕對不是不能溝通。語文教師應站在學生的思維基點處，利用自己的學識去調節(jié)和引導。

3、積極鼓勵學生在語文課堂上說真話，真話很可貴。展示時，學生所說的任何一句話，老師都要學會認真傾聽，從學生的語言中我們可以發(fā)現(xiàn)學生思維漏洞、認知不足、情商缺陷等諸多問題，老師就要做出應急的合理點撥，這樣才能讓學生成長、理性。

4、學生展示時，只給出時間限制，但不要輕易打斷學生展示，讓孩子說完、說全，一點點提升學生的展示能力，精英的孩子在展示上表現(xiàn)不佳，我認為可能平時課堂上缺少學生展示或是老師把控課堂嚴重。

總之，此次公開課，讓我看到了學生學習語文的熱情和投入，精英的孩子們思維依然很活躍，就應該讓他們充分發(fā)展，也希望所有的孩子用心學語文、學真語文。

張文彬

2015年10月18日

第二篇：石家莊精英中學簡介

石家莊精英中學向全國名校邁進

石家莊精英中學是石家莊市教育局直屬的民辦寄宿制完全中學，河北省重點中學，河北省示范性高中。是河北省政協(xié)常委、民營企業(yè)家、精英集團董事長翟志海先生于1993年創(chuàng)建，坐落于石家莊市高新區(qū)學苑路25號。，占地150畝，建筑面積15萬平方米，師生6000余人,學校辦學實力雄厚，設備設施一流，環(huán)境優(yōu)美。

辦學十七年，始終堅持專家治校、名師執(zhí)教，堅持低進高出，連續(xù)七年本科上線人數(shù)穩(wěn)居市內(nèi)區(qū)屬重點中學第一；學校連續(xù)七年榮獲“石家莊高中教學工作先進單位”稱號。為清華北大等國家重點大學和名牌大學輸送了眾多優(yōu)秀畢業(yè)生，為社會培養(yǎng)了一批批精英人才。2010年春，精英中學聘請全國著名教育專家、原衡水中學校長李金池出任校長，并攜衡水的一批骨干教師加盟精英。李金池先生擔任衡水中學校長后，用了短短幾年的時間，就使一個農(nóng)村地區(qū)的薄弱高中，迅速崛起為一所全國名校，被譽為“創(chuàng)造教育神話的人”。他曾被評為“全國優(yōu)秀教師”、“全國中學十佳卓越校長”、“河北省優(yōu)秀中青年專家”、“改革開放30年全國基礎教育貢獻30人”。

李金池校長加盟精英后提出了“為學生終生幸福奠基”的辦學理念，提出了“樹立精進的理念、延攬精良的師資、實行精細的管理、踐行精致的服務，實施精品戰(zhàn)略，培養(yǎng)精英人才”的高端辦學策略，在學校的運行機制、評價機制、學生管理、課堂教學、教師提高等方面，進行了全面的改革和創(chuàng)新，并快速啟動了“新精英改造計劃”，帶領全體師生，精誠團結，激情澎湃，奮發(fā)進取，銳意改革，努力踐行對學生的淬礪教育，精心打造誘思探究高效課堂，全面加強了學校的教育教學管理。進行了全面的改革和創(chuàng)新，全速提高教學質量，使學校迅速煥發(fā)了生機和活力，在校內(nèi)外引起了強烈的反響和轟動。

目前，學校各方面都發(fā)生了快速而驚人的變化，精神面貌煥然一新，全校師生員工激情滿懷、精神振奮，為大面積提高教學質量、實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展，向全國名校進軍，奠定了堅實的基礎。

第三篇：石家莊精英中學觀摩學習心得

石家莊精英中學觀摩學習心得

四中王憲

在4月19到21號，隨市教體局的觀摩團來到石家莊精英學校進行為期三天的觀摩學習活動。三天的觀摩學習有很多收獲，也有很多的反思，現(xiàn)整理如下：

“6+1高效課堂”模式，只就課堂模式來講哪一位老師哪一所學校都可以在最短的時間里拿過來熟練的運用與推廣，但是否達到“高效”卻不一定。因為他們高效課堂的精髓并不在課堂之上。通過這幾天的學習觀摩，還有和學校的幾個老師、學生交流了解到高效課堂是以激情教育（思想教育層面）為本，精細化管理（學校管理層面）為依托，以集體備課（教師教研層面）為主導，以學生（自主學習合作探究）為主體的一個完整體系。

首先，激情教育讓學生對學習充滿著熱情對自己充滿信心，最大限度的的挖掘出學生的內(nèi)在潛力，使他們由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習主動求知，于是我們看到了“議”環(huán)節(jié)中的積極討論，“展”環(huán)節(jié)中的爭先恐后，“評”環(huán)節(jié)中神情專注。激情不僅僅體現(xiàn)在學生身上，在教職工身上也能看到，李金池校長以他的個人魅力感染者整個學校，讓這所學校高效運轉。

其次，精細化的管理為端正學習風氣，營造良好的學習氛圍起到了至關重要的作用。昌樂二中校長說的, “一種教學模式的改革,應該是一個教育體系的改革.” 那管理應該是至關重要的了。精中的這種管理涉及到學校的方方面面，諸如衛(wèi)生、內(nèi)務、跑操、對學生的行為 規(guī)范等等都有明確的要求。甚至連孩子們每天必須喝多少水都有規(guī)定，與精細化管理相匹配的就是他的量化考核，考核等級分值非常明細，與之對應的獎懲制度也很嚴格甚至苛刻，所有的考核結果都與教師工資直接掛鉤，比如課間拖堂扣一百，“評”的環(huán)節(jié)超出設定授課時間的扣一百（上下課期間學校都有專門的干事在樓道里巡查，有的老師為了給學生多講點講透點就讓學生把風巡查的來了就停下來），班級量化不達標的扣班主任工資等等。從近幾年他們的成績看使用重典不僅能治亂也能出精英。

第三，關于教研。這所學校推行集體備課的形式，每天兩次集體教研活動，經(jīng)過“個人初備、集體研備、個人復備”的程序把老師的集體智慧注入到每一節(jié)課中(包括教學內(nèi)容，導學案的設計，限時練的設計等)讓學生學到最精華的東西。此外每個年級組都有相應的審核人員專門審核教研結果，如有紕漏發(fā)回重新備課。

第四，“6+1高效課堂”還課堂給學生。課堂過程分為6個環(huán)節(jié)：導、思、議、展、評，“1”就是課后自習所謂的“用”。環(huán)節(jié)一：“導”老師引導從舊知向新知過渡。這個環(huán)節(jié)老師可能會根據(jù)教課內(nèi)容自行調控時間，如《口技》第四課時老師一帶而過，《念奴嬌赤壁懷古》則是從蘇軾父親為孩子起名的典故導入，為讓學生了解作者起到了良好的作用，《烷烴的性質》老師把以往知識串聯(lián)一遍后進入對新知識的講解。環(huán)節(jié)二“思”，發(fā)下導學提綱看課本自學做提綱上的題。導學提綱中清楚的標明本次課的教學目標重點難點，(語文)導學流程中設“了解感知”“深入學習”“遷移運用”三個板塊，每個板塊有相應 的練習題思考題。實際上我們可以把這個環(huán)節(jié)看作是有老師編制的預習練習的課前預習，只不過搬到了課堂之上。環(huán)節(jié)三“議”，以小組為單位把提綱上所做的答案進行訂正并討論出現(xiàn)的不同的結果。環(huán)節(jié)四“展”，可以是大家一起舉手老師指定，也可以是老師指定某層次學生回答，其他學生進行糾錯、補充、質疑等（學生按成績分組，成員分ABCD四個層次，每一次展示都會給小組加學習量化分，與小測月考成績合并后，總分最高的小組對座位有優(yōu)先選擇權，這無疑也是激勵孩子上課積極發(fā)言的一種好的舉措）。環(huán)節(jié)五“評”，其實在“展”的過程中老師已經(jīng)在評講了，這個環(huán)節(jié)更準確的說是對知識的系統(tǒng)、歸納、提煉，“評”這個環(huán)節(jié)時間控制在20分鐘左右對于文科還行，但是理科則顯然是不太夠的。環(huán)節(jié)六“檢”，就是當堂小測大約5分鐘。

“6+1”中的“1”用精中的話說就是“用”，用我的話說就是“測”，每科都配有自習課，在正課后的自習課上進行限時測，并當天出成績。（測試中出現(xiàn)的普遍性問題是不準老師在自習課上講的，學生們只能是通過彼此詢問講解解決，或者單獨問老師。雖說彼此講解提高了學生的互助能力但是對知識的深度拓展卻有局限性）

以上就是我對精英中學的初步了解，它的6+1高效課堂與學校的教育管理是一個整體，它在激情教育和精細管理下把“高效”發(fā)揮到了極致。作為我們能不能照搬這種模式我覺得有待商榷。

首先彼此的受教育對象有差別，精中招生是可以選拔的，對學生素質能有所控制；我們的是劃片招生學生參差不一，這對課堂把控無 疑增加了難度，再有學生背后的家長，李金池的這個高效課堂一直以來備受家長的質疑，但他頂住壓力一如既往，我們的領導面對外界壓力是否也能做到呢。其次和精中的老師相比也有差異，精中的老師大都在30歲以下，更多的是新畢業(yè)一兩年的畢業(yè)生他們就像純凈的坯子滿懷期待和熱情走向工作崗位，李金池的教育激情很容易在他們身上點燃，成為精中這部機器的一份子，他們的精力足以應對精中的高強度工作量?？v觀我們公辦學校幾乎都面臨教師隊伍老齡化的問題，能不能承受高強度的工作量很難說。第三，“6+1”的教學模式是固定的，這種固定的模式限制了課型的多樣化也局限了老師教學個性的發(fā)揮。

“6+1”的教學模式有它值得學習發(fā)展的地方，我們可以選取其適應我們的部分為我所用。比如給班上的學生按層次分組，慢慢培養(yǎng)學生的自學與合作能力，比如集體教研，我們一直都在做，但在常規(guī)化上有所欠缺，這是我們今后努力的方向，我們現(xiàn)在局里搭建的網(wǎng)絡平臺為教師提供了交流的途徑，資源的共享應該是優(yōu)于精中的，利用好這些就可以完善我們的課堂。6+1模式中的各個環(huán)節(jié)也可以單獨拿出來融入到我們的課堂中去比如“思”“議”“展”完全就是一個自主學習、合作探究的過程。

總的來說：橘生于淮南則為橘，生于淮北則為枳，適合的就是最好的。精細化管理，激情教育為“6+1”提供了高效的土壤，我們不妨拿來學習推廣，那么即使不用“6+1”模式也能收到“高效”的果實，比如衡中。

第四篇：石家莊精英中學學習心得

石家莊精英中學學習心得

高二歷史組 郭陽軍

11月3日和4日上午，高一22人，高二8人，在趙家干書記帶領下赴石家莊精英中學參觀學習。趙書記把這次學習定義為：朝圣之行、收獲之行、放松之行、安全之行。學習日程安排是：3號上午8:00—11:10觀摩精品課和常態(tài)課展示（10:00—10:20觀摩激情跑操），11:20—12:00觀摩集體教研活動；3號下午聽精英中學歷史備課組長介紹精英中學高考備考安排及日常備課“三備兩研”情況；4號上午聽湖南雅禮中學歷史備課組長講座。

下面介紹一下具體的所感所悟。

激情課堂：

進入精英中學教室聽課，深刻感受到學生的激情體現(xiàn)在方方面面。我進入教室，正好趕上剛上課，老師喊“上課”之后，學生喊“老師好”把我嚇了一跳——聲音洪亮、短促，沒有一點拖音。課堂上老師按照“6+1”模式授課，在展示階段，老師找學生回答，沒有舉手的環(huán)節(jié)，十幾個學生“刷”一下子站了起來，同時口中高喊“我回答”，音同樣洪亮、短促，沒有一點拖音。然后老師指定學生回答，回答過程中如果有錯誤，立即又有幾個學生“刷”站起來，同時喊道“我質疑”，老師指定學生回答。回答過程中如果有缺漏，立即又有幾個學生“刷”站起來，同時喊道“我補充”。在學生的不斷回答、質疑、補充過程中完善的答案就逐步形成了。

學生的課堂激情是怎樣被換起來的呢？如果問他們學生，都不肯透露。根據(jù)我的觀察可能有以下幾點：

喚起學生的競爭意識精英中學的競爭體現(xiàn)在方方面面。首先是班級之間，每個年級分為ABC若干部分，每部分包括幾個班級，班級之間有競爭，樓道內(nèi)粘貼有每天班級的量化評分公示表，內(nèi)容包括：內(nèi)務、兩操、午晚休、班級違規(guī)、課堂違紀等內(nèi)容，每日排名；有些班級外面粘貼有其他班級的挑戰(zhàn)書，以及本班的應戰(zhàn)書。其次是班級內(nèi)小組間，后黑板大部分班級都擦干凈了，個別班級有沒來得及擦掉的“學習小組每日積分”。第三是在學生之間，每個班級外面都有“龍爭虎斗”榜，里面有“尖子生每日成績PK”，里面展示了幾個尖子生每天的各科定時練成績排名。

有競爭就有獎勵，具體的不清楚，但是，我注意到，那些上課積極回答問題，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生胸前掛有一個小胸章，上面有?；铡W生姓名，還有其他信息。每個班僅極個別學生有，應該是種激勵措施。每次考試公布優(yōu)秀學生、單科優(yōu)秀學生，這和和我們做得相同，不同的是精英中學把學生照片也附上了，激勵效果可能更好一些。

注重學情和尖子生培養(yǎng)

在觀摩精英中學高二歷史組集體備課時，他們正在教研一次考試之后的習題課，他們針對學生錯題情況進行備課，他們常說的一句話就是，“我們班某某某，這道題做錯了”，之后是錯誤原因分析，并把相應知識點記下，以備之后做針對性練習。后來，這位教研組長解釋，教研中提到的都是班里的尖子生，他們的教研主要就是針對尖子生，在課堂上優(yōu)先提問尖子生，在“思”的環(huán)節(jié)，教師在教室轉，重點看尖子生的問題，每節(jié)課尖子生的表現(xiàn)都要留意，遇到表現(xiàn)不好，聽課沒狀態(tài)，不認真思考，不積極回答問題等情況，任課老師要及時報告班主任，班主任及時處理，保證問題不過夜。以上種種，他們就是要其他學生羨慕這些尖子生。這點和我們平常強調的關注邊緣學生有所不同。

注重班級文化建設

具體到每個班級各有不同，教室外面墻壁上，有些班級是小組風采展示，展示內(nèi)容有每個小組的板報、集體簽名等內(nèi)容；還有把班級集體照粘貼到教室外面的，做法和我們在高三時做法相同；其他還有，班級板報、勵志短文、名校介紹等。在上午跑操結束后，還有一個集體教育環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)大致有兩個部分，第一個部分各班安排各有不同：有學生才藝展示的，有學生宣布自己目標要求大家監(jiān)督的，有班主任講話的，還有班干部總結發(fā)言的等等。第二部分都相同，兩個學生到隊列前面展示班旗，其他學生列隊注視班旗一段時間，然后對班旗宣誓，每個班宣誓內(nèi)容各不相同。

第五篇：石家莊精英中學學習體會（小編推薦）

開展生本教育構建快樂課堂

張北縣師范路小學張君

4月24日，到石家莊精英中學參加了河北省民辦中學高效課堂現(xiàn)場觀摩交流會，觀摩了精英中學的高效“6+1”課堂。課堂上，老師們扎實的教學基本功和精湛的教學藝術、學生們高漲的主動探究和大膽質疑、以及貫穿課堂的師生激情互動，給我留下了深刻的印象。

這兩年，精英中學不斷地進行總結與探索，在借鑒全國各地先進課改經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)造出了一套符合精英中學發(fā)展的校本課改模式—高效“6+1”課堂。高效“6+1”課堂流程主要是“導”“思”“議”“展”“評”“檢”“練”課堂七環(huán)節(jié)，一是導，教師用簡潔明快的語言實現(xiàn)舊知向新知的導入，以激發(fā)學生對將要學習知識的好奇心；二是思，學生按照課堂學習提綱上的路線圖讀課本，自學深思，勾畫圈點，分析歸納，并做好記錄；三是議，學生根據(jù)教師出示的討論題目，按照小組起立討論（討論內(nèi)容為有一定價值的問題）；四是展，學生按照既定的規(guī)則激情展示，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補充；五是評，激情展示結束后，教師開始精講，對本節(jié)知識進行整體梳理形成知識網(wǎng)絡；六是檢，學生對當堂所學知識、方法和規(guī)律進行回顧，接受教師的檢測；最后是用，通過練習、作業(yè)或活動等多種形式讓學生靈活運用所學知識，夯實雙基，最終到達學以致用的目的。

這一課堂模式，強調學生學習過程的自主、合作、探究，將傳統(tǒng)的“授之以魚”轉變?yōu)椤笆谥詽O”，要求教師的角色從知識的傳授者向學生學習的促進者和引導者轉變，在教學中既要強調基礎知識和基本技能，更要強調過程和方法。每節(jié)課都要做到環(huán)環(huán)相扣，讓所有學生都緊張、高效。學生要不停地去閱讀、思考、質疑、辯論、動手練習等，讓學生對當堂內(nèi)容進行橫七豎八的解剖，進行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把鑰匙開一把鎖。

高效“6+1”課堂將課堂的主角從老師轉變?yōu)閷W生。課堂上能讓學生表達的，盡量讓學生表達；能讓學生做結論的，盡量讓學生做結論。讓每個學生都參與到課堂教學中來，發(fā)表出自己的見解，讓學習的過程由枯燥變得生動，解決了學生打瞌睡、注意力不集中等問題，使學生學得快、記得牢、效率高，從而提高教學質量。究其根本，我認為是一種生本教育理論和模式的實踐，是由以教為中心向以學為中心的轉變，是讓學生變“學懂”“學會”為“會學”“會用”。

高效“6+1”課堂使我想到了很多。當前，小學課改進行了10余年，減輕學生課業(yè)負擔、實施素質教育也喊了很多年，可實效卻與群眾的要求相差甚遠。時下，在相當多的學校、相當多的教師長期沿著灌輸式教學方法輕車熟路地走下去的局面下，必須找出一種或數(shù)種基本的教改模式來規(guī)范教師的授課。當教師們的教學理念還沒有真正從注入式轉向啟發(fā)式，從不恰當?shù)难輪T位置

回到自己導演位置上來的時候，還需要一種基本的模式加以限制。在這個問題上，精英中學給我提供了很好的經(jīng)驗。

今年，我縣確定為教育質量提高年，促進內(nèi)涵發(fā)展、促進質量提高是擺在在我們面前需要解決的實際問題。學校怎么辦，我一直在思考。把學校辦成孩子們向往的樂園，為學生幸福人生奠基，這是我追求的目標。通過到北京、山東、江蘇等地的知名學校考察學習，通過學習先進的教育理念，使我意識到要想把學校建設成“人文、生態(tài)、活力”的現(xiàn)代化小學，就必需的改革，從課堂上下功夫，改變我們的教學價值觀，改變我們現(xiàn)有的教學模式，構建自己的文化和模式。為此，今年我們依據(jù)“全面發(fā)展、快樂成長”的辦學理念，開始了生本教育實踐，開始探索嘗試著構建快樂課堂模式，讓學生主動快樂的學習，享有幸福的童年。

所謂的生本，就是以學生為本、以生命為本。生本教育是以“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”為宗旨，讓兒童主動認識和適應自然的學習活動，燃起兒童的學習自覺讓每一個學生都能體驗生命的和諧和尊嚴，享受到學習的快樂和成功的幸福，使教育回歸其本義。

學校是為孩子們辦的。天性是孩子教育的起點，教育要尊重并發(fā)展孩子的天性。按照孩子的天性尋找教育的節(jié)奏，淡化分數(shù)，把“欣賞人、關心人、教育人、成就人”貫穿于學校工作始終，嘗試著改變“知識導向型”教學目標，把學生的發(fā)展作為追求的根本目標。在課堂上，推行快樂學習，讓學生學習知識、發(fā)展智

能，如同人生探險，在自由、新奇、理智的探險中倘徉，讓每一節(jié)課的學習，都可能帶來發(fā)現(xiàn)的驚喜，引導學生不僅愛學、會學，而且要融會貫通，舉一反三。主張尊重學生的選擇權、話語權，強調學生是有智慧與生命力的自由體，學習活動應該是在交流、溝通與對話中追求生命自我完善的一個過程。在這一過程中，實現(xiàn)學習過程“趣味化”，理性知識“感性化”，并把這種“感性化”的知識建立在學生已有的經(jīng)驗基礎上，讓學生如同做游戲般自己去發(fā)現(xiàn)、去獲取，在探索與體驗中獲得能力的提升，形成自覺學習的動力。倡導教師創(chuàng)新教學方法，大膽踐行生本教育，改革課堂組織形式和教學策略，給學生提供充分發(fā)表見解、張揚個性的空間，鼓勵、支持、幫助和引導學生參與課堂探究、討論、合作與交流，調動學生的學習積極性，把學習的主動權還給學生，把發(fā)展的空間還給學生，讓課堂煥發(fā)活力。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，教師費盡心思地“講”。抵不過學生發(fā)自肺腑的“研”，教師耳提面命的“教”，趕不上學生發(fā)自內(nèi)心的“學”。精英中學之行，讓我領略了教改的作用，看到了教學模式的好處，更加堅定了教改的信心。今后，我將認真學習，認真研究教學模式，致力于生本教育，爭取讓快樂課堂教學模式盡早結出碩果。