第一篇：石家莊精英中學(xué)期末統(tǒng)考成績優(yōu)異

期末全市統(tǒng)測我校再傳捷報 新學(xué)期百余學(xué)生慕名來求學(xué)

2011-2012學(xué)年第一學(xué)期期末全市統(tǒng)考，我校高、初中各個年級成績均實現(xiàn)了新的突破，學(xué)生成績提高幅度驚人。初

一、初二年級學(xué)生總平均分超越傳統(tǒng)名校，在全市市區(qū)二十多所初中均排列第一。高

一、高二年級的同學(xué)，總平均分超過同類中學(xué)一百至二百分。

春節(jié)一過，我校便出現(xiàn)了插班生“擠破頭”，新生報名排長隊的局面。“平時成績怎么樣？估計今年中考能達(dá)到多少分？”、“很抱歉，我們不招收插班生……”新學(xué)期伊始，招生處的同志們就忙個不停，他們一邊認(rèn)真地為想今年九月份進(jìn)入我校新初

一、新高一就讀的學(xué)生做登記，一邊禮貌地拒絕著上百名從市內(nèi)重點高中及周邊縣中不斷涌來，想轉(zhuǎn)入我校就讀的高中生。

經(jīng)詢問得知，這些強(qiáng)烈要求轉(zhuǎn)入我校的同學(xué)2011年均以優(yōu)異的成績考入家鄉(xiāng)的縣中或市內(nèi)重點高中，本次寒假回家與在我校就讀的好友互問期末統(tǒng)考成績，不少人驚訝地發(fā)現(xiàn)，原本中考分?jǐn)?shù)相同的高一同學(xué)，剛在不同的學(xué)校就讀了一個學(xué)期，在全市統(tǒng)一的期末考試中，就被在我校就讀的學(xué)生超越了100多分甚至200分。如，新樂的宋婷同學(xué)以中考成績595分考入我校，本次期末考試成績?yōu)?89分，而同是新樂的辛景娜同學(xué)以相同的中考成績考入市內(nèi)某重點高中，本次期末考試僅考了723.5分。同樣的中考分?jǐn)?shù)，來我校就讀才僅僅半年，宋婷同學(xué)的成績就把她的同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在了身后。再如，正就讀于某縣中高一的張曦同學(xué)，中考成績580分，本次期末考試624分，而在我校就讀的李慧同學(xué)中考成績也是580分，經(jīng)過在一個學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，本次期末成績?yōu)?28分……剛開始，大家都不敢相信，于是紛紛拿來試卷認(rèn)真比對，結(jié)果伙伴們一致認(rèn)為評卷標(biāo)準(zhǔn)并沒有什么差別。接下來，在我校就讀的同學(xué)自然就成了主角，他們自豪地向朋友們講述了我校的高效課堂改革和精細(xì)化管理，講述了這半年以來自己的不懈努力和班級的團(tuán)結(jié)拼搏，聽的其他伙伴們很受感染，非常羨慕我們的高效課堂，向往我們學(xué)校的精細(xì)化管理。

優(yōu)異成績的取得，并非一朝一夕之功，而是全校師生齊心協(xié)力踐行高效課堂改革的結(jié)果。我們將再接再厲，實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展，向全國名校進(jìn)軍。

第二篇：石家莊精英中學(xué)簡介

石家莊精英中學(xué)向全國名校邁進(jìn)

石家莊精英中學(xué)是石家莊市教育局直屬的民辦寄宿制完全中學(xué)，河北省重點中學(xué)，河北省示范性高中。是河北省政協(xié)常委、民營企業(yè)家、精英集團(tuán)董事長翟志海先生于1993年創(chuàng)建，坐落于石家莊市高新區(qū)學(xué)苑路25號。，占地150畝，建筑面積15萬平方米，師生6000余人,學(xué)校辦學(xué)實力雄厚，設(shè)備設(shè)施一流，環(huán)境優(yōu)美。

辦學(xué)十七年，始終堅持專家治校、名師執(zhí)教，堅持低進(jìn)高出，連續(xù)七年本科上線人數(shù)穩(wěn)居市內(nèi)區(qū)屬重點中學(xué)第一；學(xué)校連續(xù)七年榮獲“石家莊高中教學(xué)工作先進(jìn)單位”稱號。為清華北大等國家重點大學(xué)和名牌大學(xué)輸送了眾多優(yōu)秀畢業(yè)生，為社會培養(yǎng)了一批批精英人才。2010年春，精英中學(xué)聘請全國著名教育專家、原衡水中學(xué)校長李金池出任校長，并攜衡水的一批骨干教師加盟精英。李金池先生擔(dān)任衡水中學(xué)校長后，用了短短幾年的時間，就使一個農(nóng)村地區(qū)的薄弱高中，迅速崛起為一所全國名校，被譽(yù)為“創(chuàng)造教育神話的人”。他曾被評為“全國優(yōu)秀教師”、“全國中學(xué)十佳卓越校長”、“河北省優(yōu)秀中青年專家”、“改革開放30年全國基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)30人”。

李金池校長加盟精英后提出了“為學(xué)生終生幸福奠基”的辦學(xué)理念，提出了“樹立精進(jìn)的理念、延攬精良的師資、實行精細(xì)的管理、踐行精致的服務(wù)，實施精品戰(zhàn)略，培養(yǎng)精英人才”的高端辦學(xué)策略，在學(xué)校的運行機(jī)制、評價機(jī)制、學(xué)生管理、課堂教學(xué)、教師提高等方面，進(jìn)行了全面的改革和創(chuàng)新，并快速啟動了“新精英改造計劃”，帶領(lǐng)全體師生，精誠團(tuán)結(jié)，激情澎湃，奮發(fā)進(jìn)取，銳意改革，努力踐行對學(xué)生的淬礪教育，精心打造誘思探究高效課堂，全面加強(qiáng)了學(xué)校的教育教學(xué)管理。進(jìn)行了全面的改革和創(chuàng)新，全速提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校迅速煥發(fā)了生機(jī)和活力，在校內(nèi)外引起了強(qiáng)烈的反響和轟動。

目前，學(xué)校各方面都發(fā)生了快速而驚人的變化，精神面貌煥然一新，全校師生員工激情滿懷、精神振奮，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展，向全國名校進(jìn)軍，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：石家莊精英中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得

石家莊精英中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得

四中王憲

在4月19到21號，隨市教體局的觀摩團(tuán)來到石家莊精英學(xué)校進(jìn)行為期三天的觀摩學(xué)習(xí)活動。三天的觀摩學(xué)習(xí)有很多收獲，也有很多的反思，現(xiàn)整理如下：

“6+1高效課堂”模式，只就課堂模式來講哪一位老師哪一所學(xué)校都可以在最短的時間里拿過來熟練的運用與推廣，但是否達(dá)到“高效”卻不一定。因為他們高效課堂的精髓并不在課堂之上。通過這幾天的學(xué)習(xí)觀摩，還有和學(xué)校的幾個老師、學(xué)生交流了解到高效課堂是以激情教育（思想教育層面）為本，精細(xì)化管理（學(xué)校管理層面）為依托，以集體備課（教師教研層面）為主導(dǎo)，以學(xué)生（自主學(xué)習(xí)合作探究）為主體的一個完整體系。

首先，激情教育讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿著熱情對自己充滿信心，最大限度的的挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力，使他們由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)主動求知，于是我們看到了“議”環(huán)節(jié)中的積極討論，“展”環(huán)節(jié)中的爭先恐后，“評”環(huán)節(jié)中神情專注。激情不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，在教職工身上也能看到，李金池校長以他的個人魅力感染者整個學(xué)校，讓這所學(xué)校高效運轉(zhuǎn)。

其次，精細(xì)化的管理為端正學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍起到了至關(guān)重要的作用。昌樂二中校長說的, “一種教學(xué)模式的改革,應(yīng)該是一個教育體系的改革.” 那管理應(yīng)該是至關(guān)重要的了。精中的這種管理涉及到學(xué)校的方方面面，諸如衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)、跑操、對學(xué)生的行為 規(guī)范等等都有明確的要求。甚至連孩子們每天必須喝多少水都有規(guī)定，與精細(xì)化管理相匹配的就是他的量化考核，考核等級分值非常明細(xì)，與之對應(yīng)的獎懲制度也很嚴(yán)格甚至苛刻，所有的考核結(jié)果都與教師工資直接掛鉤，比如課間拖堂扣一百，“評”的環(huán)節(jié)超出設(shè)定授課時間的扣一百（上下課期間學(xué)校都有專門的干事在樓道里巡查，有的老師為了給學(xué)生多講點講透點就讓學(xué)生把風(fēng)巡查的來了就停下來），班級量化不達(dá)標(biāo)的扣班主任工資等等。從近幾年他們的成績看使用重典不僅能治亂也能出精英。

第三，關(guān)于教研。這所學(xué)校推行集體備課的形式，每天兩次集體教研活動，經(jīng)過“個人初備、集體研備、個人復(fù)備”的程序把老師的集體智慧注入到每一節(jié)課中(包括教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，限時練的設(shè)計等)讓學(xué)生學(xué)到最精華的東西。此外每個年級組都有相應(yīng)的審核人員專門審核教研結(jié)果，如有紕漏發(fā)回重新備課。

第四，“6+1高效課堂”還課堂給學(xué)生。課堂過程分為6個環(huán)節(jié)：導(dǎo)、思、議、展、評，“1”就是課后自習(xí)所謂的“用”。環(huán)節(jié)一：“導(dǎo)”老師引導(dǎo)從舊知向新知過渡。這個環(huán)節(jié)老師可能會根據(jù)教課內(nèi)容自行調(diào)控時間，如《口技》第四課時老師一帶而過，《念奴嬌赤壁懷古》則是從蘇軾父親為孩子起名的典故導(dǎo)入，為讓學(xué)生了解作者起到了良好的作用，《烷烴的性質(zhì)》老師把以往知識串聯(lián)一遍后進(jìn)入對新知識的講解。環(huán)節(jié)二“思”，發(fā)下導(dǎo)學(xué)提綱看課本自學(xué)做提綱上的題。導(dǎo)學(xué)提綱中清楚的標(biāo)明本次課的教學(xué)目標(biāo)重點難點，(語文)導(dǎo)學(xué)流程中設(shè)“了解感知”“深入學(xué)習(xí)”“遷移運用”三個板塊，每個板塊有相應(yīng) 的練習(xí)題思考題。實際上我們可以把這個環(huán)節(jié)看作是有老師編制的預(yù)習(xí)練習(xí)的課前預(yù)習(xí)，只不過搬到了課堂之上。環(huán)節(jié)三“議”，以小組為單位把提綱上所做的答案進(jìn)行訂正并討論出現(xiàn)的不同的結(jié)果。環(huán)節(jié)四“展”，可以是大家一起舉手老師指定，也可以是老師指定某層次學(xué)生回答，其他學(xué)生進(jìn)行糾錯、補(bǔ)充、質(zhì)疑等（學(xué)生按成績分組，成員分ABCD四個層次，每一次展示都會給小組加學(xué)習(xí)量化分，與小測月考成績合并后，總分最高的小組對座位有優(yōu)先選擇權(quán)，這無疑也是激勵孩子上課積極發(fā)言的一種好的舉措）。環(huán)節(jié)五“評”，其實在“展”的過程中老師已經(jīng)在評講了，這個環(huán)節(jié)更準(zhǔn)確的說是對知識的系統(tǒng)、歸納、提煉，“評”這個環(huán)節(jié)時間控制在20分鐘左右對于文科還行，但是理科則顯然是不太夠的。環(huán)節(jié)六“檢”，就是當(dāng)堂小測大約5分鐘。

“6+1”中的“1”用精中的話說就是“用”，用我的話說就是“測”，每科都配有自習(xí)課，在正課后的自習(xí)課上進(jìn)行限時測，并當(dāng)天出成績。（測試中出現(xiàn)的普遍性問題是不準(zhǔn)老師在自習(xí)課上講的，學(xué)生們只能是通過彼此詢問講解解決，或者單獨問老師。雖說彼此講解提高了學(xué)生的互助能力但是對知識的深度拓展卻有局限性）

以上就是我對精英中學(xué)的初步了解，它的6+1高效課堂與學(xué)校的教育管理是一個整體，它在激情教育和精細(xì)管理下把“高效”發(fā)揮到了極致。作為我們能不能照搬這種模式我覺得有待商榷。

首先彼此的受教育對象有差別，精中招生是可以選拔的，對學(xué)生素質(zhì)能有所控制；我們的是劃片招生學(xué)生參差不一，這對課堂把控?zé)o 疑增加了難度，再有學(xué)生背后的家長，李金池的這個高效課堂一直以來備受家長的質(zhì)疑，但他頂住壓力一如既往，我們的領(lǐng)導(dǎo)面對外界壓力是否也能做到呢。其次和精中的老師相比也有差異，精中的老師大都在30歲以下，更多的是新畢業(yè)一兩年的畢業(yè)生他們就像純凈的坯子滿懷期待和熱情走向工作崗位，李金池的教育激情很容易在他們身上點燃，成為精中這部機(jī)器的一份子，他們的精力足以應(yīng)對精中的高強(qiáng)度工作量?？v觀我們公辦學(xué)校幾乎都面臨教師隊伍老齡化的問題，能不能承受高強(qiáng)度的工作量很難說。第三，“6+1”的教學(xué)模式是固定的，這種固定的模式限制了課型的多樣化也局限了老師教學(xué)個性的發(fā)揮。

“6+1”的教學(xué)模式有它值得學(xué)習(xí)發(fā)展的地方，我們可以選取其適應(yīng)我們的部分為我所用。比如給班上的學(xué)生按層次分組，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與合作能力，比如集體教研，我們一直都在做，但在常規(guī)化上有所欠缺，這是我們今后努力的方向，我們現(xiàn)在局里搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺為教師提供了交流的途徑，資源的共享應(yīng)該是優(yōu)于精中的，利用好這些就可以完善我們的課堂。6+1模式中的各個環(huán)節(jié)也可以單獨拿出來融入到我們的課堂中去比如“思”“議”“展”完全就是一個自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。

總的來說：橘生于淮南則為橘，生于淮北則為枳，適合的就是最好的。精細(xì)化管理，激情教育為“6+1”提供了高效的土壤，我們不妨拿來學(xué)習(xí)推廣，那么即使不用“6+1”模式也能收到“高效”的果實，比如衡中。

第四篇：石家莊精英中學(xué)學(xué)習(xí)心得

石家莊精英中學(xué)學(xué)習(xí)心得

高二歷史組 郭陽軍

11月3日和4日上午，高一22人，高二8人，在趙家干書記帶領(lǐng)下赴石家莊精英中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。趙書記把這次學(xué)習(xí)定義為：朝圣之行、收獲之行、放松之行、安全之行。學(xué)習(xí)日程安排是：3號上午8:00—11:10觀摩精品課和常態(tài)課展示（10:00—10:20觀摩激情跑操），11:20—12:00觀摩集體教研活動；3號下午聽精英中學(xué)歷史備課組長介紹精英中學(xué)高考備考安排及日常備課“三備兩研”情況；4號上午聽湖南雅禮中學(xué)歷史備課組長講座。

下面介紹一下具體的所感所悟。

激情課堂：

進(jìn)入精英中學(xué)教室聽課，深刻感受到學(xué)生的激情體現(xiàn)在方方面面。我進(jìn)入教室，正好趕上剛上課，老師喊“上課”之后，學(xué)生喊“老師好”把我嚇了一跳——聲音洪亮、短促，沒有一點拖音。課堂上老師按照“6+1”模式授課，在展示階段，老師找學(xué)生回答，沒有舉手的環(huán)節(jié)，十幾個學(xué)生“刷”一下子站了起來，同時口中高喊“我回答”，音同樣洪亮、短促，沒有一點拖音。然后老師指定學(xué)生回答，回答過程中如果有錯誤，立即又有幾個學(xué)生“刷”站起來，同時喊道“我質(zhì)疑”，老師指定學(xué)生回答?；卮疬^程中如果有缺漏，立即又有幾個學(xué)生“刷”站起來，同時喊道“我補(bǔ)充”。在學(xué)生的不斷回答、質(zhì)疑、補(bǔ)充過程中完善的答案就逐步形成了。

學(xué)生的課堂激情是怎樣被換起來的呢？如果問他們學(xué)生，都不肯透露。根據(jù)我的觀察可能有以下幾點：

喚起學(xué)生的競爭意識精英中學(xué)的競爭體現(xiàn)在方方面面。首先是班級之間，每個年級分為ABC若干部分，每部分包括幾個班級，班級之間有競爭，樓道內(nèi)粘貼有每天班級的量化評分公示表，內(nèi)容包括：內(nèi)務(wù)、兩操、午晚休、班級違規(guī)、課堂違紀(jì)等內(nèi)容，每日排名；有些班級外面粘貼有其他班級的挑戰(zhàn)書，以及本班的應(yīng)戰(zhàn)書。其次是班級內(nèi)小組間，后黑板大部分班級都擦干凈了，個別班級有沒來得及擦掉的“學(xué)習(xí)小組每日積分”。第三是在學(xué)生之間，每個班級外面都有“龍爭虎斗”榜，里面有“尖子生每日成績PK”，里面展示了幾個尖子生每天的各科定時練成績排名。

有競爭就有獎勵，具體的不清楚，但是，我注意到，那些上課積極回答問題，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生胸前掛有一個小胸章，上面有?；?、學(xué)生姓名，還有其他信息。每個班僅極個別學(xué)生有，應(yīng)該是種激勵措施。每次考試公布優(yōu)秀學(xué)生、單科優(yōu)秀學(xué)生，這和和我們做得相同，不同的是精英中學(xué)把學(xué)生照片也附上了，激勵效果可能更好一些。

注重學(xué)情和尖子生培養(yǎng)

在觀摩精英中學(xué)高二歷史組集體備課時，他們正在教研一次考試之后的習(xí)題課，他們針對學(xué)生錯題情況進(jìn)行備課，他們常說的一句話就是，“我們班某某某，這道題做錯了”，之后是錯誤原因分析，并把相應(yīng)知識點記下，以備之后做針對性練習(xí)。后來，這位教研組長解釋，教研中提到的都是班里的尖子生，他們的教研主要就是針對尖子生，在課堂上優(yōu)先提問尖子生，在“思”的環(huán)節(jié)，教師在教室轉(zhuǎn)，重點看尖子生的問題，每節(jié)課尖子生的表現(xiàn)都要留意，遇到表現(xiàn)不好，聽課沒狀態(tài)，不認(rèn)真思考，不積極回答問題等情況，任課老師要及時報告班主任，班主任及時處理，保證問題不過夜。以上種種，他們就是要其他學(xué)生羨慕這些尖子生。這點和我們平常強(qiáng)調(diào)的關(guān)注邊緣學(xué)生有所不同。

注重班級文化建設(shè)

具體到每個班級各有不同，教室外面墻壁上，有些班級是小組風(fēng)采展示，展示內(nèi)容有每個小組的板報、集體簽名等內(nèi)容；還有把班級集體照粘貼到教室外面的，做法和我們在高三時做法相同；其他還有，班級板報、勵志短文、名校介紹等。在上午跑操結(jié)束后，還有一個集體教育環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)大致有兩個部分，第一個部分各班安排各有不同：有學(xué)生才藝展示的，有學(xué)生宣布自己目標(biāo)要求大家監(jiān)督的，有班主任講話的，還有班干部總結(jié)發(fā)言的等等。第二部分都相同，兩個學(xué)生到隊列前面展示班旗，其他學(xué)生列隊注視班旗一段時間，然后對班旗宣誓，每個班宣誓內(nèi)容各不相同。

第五篇：石家莊精英中學(xué)學(xué)習(xí)體會（小編推薦）

開展生本教育構(gòu)建快樂課堂

張北縣師范路小學(xué)張君

4月24日，到石家莊精英中學(xué)參加了河北省民辦中學(xué)高效課堂現(xiàn)場觀摩交流會，觀摩了精英中學(xué)的高效“6+1”課堂。課堂上，老師們扎實的教學(xué)基本功和精湛的教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生們高漲的主動探究和大膽質(zhì)疑、以及貫穿課堂的師生激情互動，給我留下了深刻的印象。

這兩年，精英中學(xué)不斷地進(jìn)行總結(jié)與探索，在借鑒全國各地先進(jìn)課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了一套符合精英中學(xué)發(fā)展的校本課改模式—高效“6+1”課堂。高效“6+1”課堂流程主要是“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評”“檢”“練”課堂七環(huán)節(jié)，一是導(dǎo)，教師用簡潔明快的語言實現(xiàn)舊知向新知的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的好奇心；二是思，學(xué)生按照課堂學(xué)習(xí)提綱上的路線圖讀課本，自學(xué)深思，勾畫圈點，分析歸納，并做好記錄；三是議，學(xué)生根據(jù)教師出示的討論題目，按照小組起立討論（討論內(nèi)容為有一定價值的問題）；四是展，學(xué)生按照既定的規(guī)則激情展示，教師鼓勵學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補(bǔ)充；五是評，激情展示結(jié)束后，教師開始精講，對本節(jié)知識進(jìn)行整體梳理形成知識網(wǎng)絡(luò)；六是檢，學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識、方法和規(guī)律進(jìn)行回顧，接受教師的檢測；最后是用，通過練習(xí)、作業(yè)或活動等多種形式讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，夯實雙基，最終到達(dá)學(xué)以致用的目的。

這一課堂模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，將傳統(tǒng)的“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，要求教師的角色從知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能，更要強(qiáng)調(diào)過程和方法。每節(jié)課都要做到環(huán)環(huán)相扣，讓所有學(xué)生都緊張、高效。學(xué)生要不停地去閱讀、思考、質(zhì)疑、辯論、動手練習(xí)等，讓學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行橫七豎八的解剖，進(jìn)行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把鑰匙開一把鎖。

高效“6+1”課堂將課堂的主角從老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。課堂上能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)；能讓學(xué)生做結(jié)論的，盡量讓學(xué)生做結(jié)論。讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)表出自己的見解，讓學(xué)習(xí)的過程由枯燥變得生動，解決了學(xué)生打瞌睡、注意力不集中等問題，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢、效率高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。究其根本，我認(rèn)為是一種生本教育理論和模式的實踐，是由以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，是讓學(xué)生變“學(xué)懂”“學(xué)會”為“會學(xué)”“會用”。

高效“6+1”課堂使我想到了很多。當(dāng)前，小學(xué)課改進(jìn)行了10余年，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、實施素質(zhì)教育也喊了很多年，可實效卻與群眾的要求相差甚遠(yuǎn)。時下，在相當(dāng)多的學(xué)校、相當(dāng)多的教師長期沿著灌輸式教學(xué)方法輕車熟路地走下去的局面下，必須找出一種或數(shù)種基本的教改模式來規(guī)范教師的授課。當(dāng)教師們的教學(xué)理念還沒有真正從注入式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，從不恰當(dāng)?shù)难輪T位置

回到自己導(dǎo)演位置上來的時候，還需要一種基本的模式加以限制。在這個問題上，精英中學(xué)給我提供了很好的經(jīng)驗。

今年，我縣確定為教育質(zhì)量提高年，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)質(zhì)量提高是擺在在我們面前需要解決的實際問題。學(xué)校怎么辦，我一直在思考。把學(xué)校辦成孩子們向往的樂園，為學(xué)生幸福人生奠基，這是我追求的目標(biāo)。通過到北京、山東、江蘇等地的知名學(xué)校考察學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，使我意識到要想把學(xué)校建設(shè)成“人文、生態(tài)、活力”的現(xiàn)代化小學(xué)，就必需的改革，從課堂上下功夫，改變我們的教學(xué)價值觀，改變我們現(xiàn)有的教學(xué)模式，構(gòu)建自己的文化和模式。為此，今年我們依據(jù)“全面發(fā)展、快樂成長”的辦學(xué)理念，開始了生本教育實踐，開始探索嘗試著構(gòu)建快樂課堂模式，讓學(xué)生主動快樂的學(xué)習(xí)，享有幸福的童年。

所謂的生本，就是以學(xué)生為本、以生命為本。生本教育是以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”為宗旨，讓兒童主動認(rèn)識和適應(yīng)自然的學(xué)習(xí)活動，燃起兒童的學(xué)習(xí)自覺讓每一個學(xué)生都能體驗生命的和諧和尊嚴(yán)，享受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的幸福，使教育回歸其本義。

學(xué)校是為孩子們辦的。天性是孩子教育的起點，教育要尊重并發(fā)展孩子的天性。按照孩子的天性尋找教育的節(jié)奏，淡化分?jǐn)?shù)，把“欣賞人、關(guān)心人、教育人、成就人”貫穿于學(xué)校工作始終，嘗試著改變“知識導(dǎo)向型”教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的發(fā)展作為追求的根本目標(biāo)。在課堂上，推行快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智

能，如同人生探險，在自由、新奇、理智的探險中倘徉，讓每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，都可能帶來發(fā)現(xiàn)的驚喜，引導(dǎo)學(xué)生不僅愛學(xué)、會學(xué)，而且要融會貫通，舉一反三。主張尊重學(xué)生的選擇權(quán)、話語權(quán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是有智慧與生命力的自由體，學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是在交流、溝通與對話中追求生命自我完善的一個過程。在這一過程中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程“趣味化”，理性知識“感性化”，并把這種“感性化”的知識建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學(xué)生如同做游戲般自己去發(fā)現(xiàn)、去獲取，在探索與體驗中獲得能力的提升，形成自覺學(xué)習(xí)的動力。倡導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，大膽踐行生本教育，改革課堂組織形式和教學(xué)策略，給學(xué)生提供充分發(fā)表見解、張揚個性的空間，鼓勵、支持、幫助和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究、討論、合作與交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展的空間還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)活力。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，教師費盡心思地“講”。抵不過學(xué)生發(fā)自肺腑的“研”，教師耳提面命的“教”，趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“學(xué)”。精英中學(xué)之行，讓我領(lǐng)略了教改的作用，看到了教學(xué)模式的好處，更加堅定了教改的信心。今后，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究教學(xué)模式，致力于生本教育，爭取讓快樂課堂教學(xué)模式盡早結(jié)出碩果。