第一篇：思想政治課教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià) 專題二課后作業(yè)數(shù)據(jù)特征量的計(jì)算

思想政治課教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià) 專題二課后作業(yè) ：數(shù)據(jù)特征量的計(jì)算

1.填空題

1）數(shù)據(jù)的種類(lèi)有_集中量數(shù) __,_差異量數(shù)

2）集中量數(shù)反映了一組數(shù)據(jù)的__趨勢(shì)、集中位置或者最具代表性的數(shù)值___________.3）差異量數(shù)反映了一組數(shù)據(jù)的_分散程度____________.2.計(jì)算題

1)計(jì)算下列數(shù)據(jù)的平均數(shù),中數(shù)及眾數(shù)

7,8,9,9,10,11,12,14 解：

平均數(shù)為（7+8+9+9+10+11+12+14）/8=10 中位數(shù)是（9+10）/2=9.5 眾數(shù)是9 2)某校五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班平均數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?4分,標(biāo)準(zhǔn)差為16分,普通班平均數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?0.5分,標(biāo)準(zhǔn)差為13.8分,問(wèn)哪個(gè)班數(shù)學(xué)成績(jī)差異較大.解：實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)差異較大。

3)某中學(xué)初一,一班40名學(xué)生期末外語(yǔ)平均為84分,初二二班38名學(xué)生期末外語(yǔ)平均分為87.5.求全年級(jí)兩個(gè)班期末外語(yǔ)平均分.解：84?40?87.5?38?85.7

40?384)求下列數(shù)據(jù)的極差,平均差和標(biāo)準(zhǔn)差.14,10,12,21,15,17,20,24 解：

極差R=24-14=10平均數(shù)為（14+10+12+21+15+17+20+24）/8=平均差：

1?***3***3? M?D???14??10??12??21??15??17??20??24?8?88888888??133 8=31 8標(biāo)準(zhǔn)差：

1***2***213321332S??(14?)?(10?)?(12?)?(21?)?(15?)?(17?)?(20?)?(24?)888888888 =1.58 3.簡(jiǎn)答題

1)何為差異系數(shù)?它的主要作用是什么? 答：差異系數(shù)也稱相對(duì)差異量，它從相對(duì)以上來(lái)衡量一組數(shù)據(jù)的分散程度，而受其計(jì)量單位，水平值影響的差異量稱為絕對(duì)差異量。差異系數(shù)用于不同單位的兩組數(shù)據(jù)比較差異大小。2）三種集中量數(shù)有何共性?有何區(qū)別,試對(duì)它們加以比較

答：共性：三種集中量的共性是反映了一組數(shù)據(jù)的集中位置，指出了一組數(shù)據(jù)中有典型意義的數(shù)。

區(qū)別：平均數(shù)應(yīng)用廣泛，他考慮到了每一個(gè)數(shù)據(jù)，并且便于用公式表示，缺點(diǎn)是當(dāng)數(shù)據(jù)極端出現(xiàn)較大或者較小數(shù)時(shí)，作為衡量技術(shù)趨勢(shì)的亮度會(huì)受到較大影響。中位數(shù)位于一組數(shù)的正中的一個(gè)數(shù)，它不受極端數(shù)值的影響，但如果數(shù)據(jù)集中成明顯不同且差異很大的幾組時(shí)，則不易反應(yīng)數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，中位數(shù)不予具體某個(gè)數(shù)有關(guān)，而是只與數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)有關(guān)。眾數(shù)由于出現(xiàn)頻率最多，往往是數(shù)據(jù)中最典型的一個(gè)，但在確定眾數(shù)時(shí)不受其它數(shù)據(jù)的影響，這是眾數(shù)的最大缺陷，眾數(shù)可以小西湖極端數(shù)值的影響，但是計(jì)算中大多是粗略的。

第二篇：思想政治課教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià) 專題三：正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

思想政治課教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià) 專題三：正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

一、填空題

1.如隨機(jī)變量x服從正態(tài)分布，則是X的_____期望值_______，是X的_____方差___________.2.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的基本形式有_____線性標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)______，____正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)______________ 3.隨機(jī)變量分為_(kāi)_____離散_____型和_______連續(xù)__________型。4.如隨機(jī)變量

二、簡(jiǎn)答題 1.描述概率的公理化定義，則

____是x的標(biāo)準(zhǔn)化________。

答：描述隨機(jī)事件A發(fā)生的可能性有多大的一個(gè)數(shù)

2.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性有哪些？它在教育評(píng)價(jià)中有何作用？

答;因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是利用標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布原理轉(zhuǎn)換來(lái)的，故而形勢(shì)簡(jiǎn)單，整齊，能較為準(zhǔn)確包就分?jǐn)?shù)的位置信息，合理調(diào)整分?jǐn)?shù)間距，故在選拔性考試中有利于招生錄取，同時(shí)由于這種分?jǐn)?shù)和百分位置有著嚴(yán)格對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此，有利于考生明確自己在考生團(tuán)體中的為幌子，另外，由于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)具有可比性，故而學(xué)校教育管理及教學(xué)評(píng)價(jià)中具有重要意義。

3.描述學(xué)習(xí)質(zhì)量控制圖的基本原理

答:在學(xué)習(xí)質(zhì)量控制中，先求出學(xué)生群體的平均分u，標(biāo)準(zhǔn)差e，將

u-3e作為控制下限，u+3e作為控制上限，如學(xué)生成績(jī)?cè)谏舷孪拗g，視為正常，這是因?yàn)橛邪俜种?9.7的可能性成績(jī)應(yīng)在上、下限之間。

三、計(jì)算題

1．某班有18名男生，12名女生，把所有學(xué)生姓名分別寫(xiě)在卡片上，每張卡片寫(xiě)一個(gè)名字，把卡片充分混合，然后從中任取一張。取到女生姓名的概率是多少？如果從中任取3張，其中恰有2張姓名的概率是多少？

解：設(shè)P?A?是取到女生名字這事件的概率，則P?A?=1218+12=25

2.某大學(xué)學(xué)生的公共外語(yǔ)成績(jī)1）成績(jī)?cè)?5分至85分之間的人數(shù)

?p(u???x?u??)?0.6826?120?0.6826?81(人）答：大約有81人成績(jī)?cè)谶@范圍，從某系統(tǒng)抽出120人，求

2）成績(jī)高于90分的人數(shù)占全系的百分比。

?p(u?2??x?u?2?)?0.9544120?0.9544?114.528114.528?2?57.26460?57.264?2.736?答：約有兩人成績(jī)是在90分以上的

3）如已知，求

第三篇：思想政治課教育測(cè)量與評(píng)價(jià)必做作業(yè)

1,中學(xué)思想政治課程教學(xué)測(cè)量的一般性與特殊性。

一、直接效果與間接效果并存

思想政治教育績(jī)效與其他工作不同的是，其他工作產(chǎn)生的是直接效果，如企業(yè)管理工作的效果，直接表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)效益，科研工作的效果直接表現(xiàn)為科研成果。而思想政治教育效果既有直接效果，又有間接效果。思想政治教育績(jī)效在產(chǎn)生過(guò)程中經(jīng)歷了兩次轉(zhuǎn)化，一是將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化，即“知”的過(guò)程，這就是教育主體經(jīng)過(guò)一定的途徑和方法對(duì)教育客體實(shí)施教育，引起教育客體思想觀念、精神面貌的變化，即精神變精神的轉(zhuǎn)化；二是將思想政治教育的認(rèn)識(shí)成果外化，即“行”的過(guò)程，這個(gè)轉(zhuǎn)化以第一個(gè)轉(zhuǎn)化為前提，表現(xiàn)為對(duì)于自己的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作能夠發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性、自覺(jué)努力地工作，即精神變物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化過(guò)程實(shí)際上是思想政治教育產(chǎn)生的間接效果的過(guò)程，思想政治教育的間接性效果具體表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)、社會(huì)效益的提高等思想政治教育的物質(zhì)成果。思想政治教育直接效果和間接效果的并存的現(xiàn)象，說(shuō)明了思想政治教育效果與其他工作的效果有根本的不同。

二、有形效果與無(wú)形效果并存

思想政治教育的績(jī)效中有些清晰可見(jiàn)，有些卻隱約飄忽。比如，召開(kāi)一次鼓動(dòng)性的動(dòng)員大會(huì)，聽(tīng)了一次受教益很大的報(bào)告：報(bào)告有高度——看得遠(yuǎn)．角度新穎；有力度——富有鼓動(dòng)性，戰(zhàn)斗性；有深度——理論性強(qiáng)；有密度——信息量大。人們的情緒反應(yīng)十分熱烈，立竿見(jiàn)影。叉如，開(kāi)展了一次娛樂(lè)活動(dòng)，人們歡愉之情溢于言表，這就是“有形”的效果或可感知的效果。但是思想政治教育更多的是潛隱的效果或無(wú)形的效果。在人生觀、世界觀的教育中，思想政治教育者付出了巨大的精力、心血，以自己人格的力量去影響教育對(duì)象，這種潛移默化的影響是無(wú)形的，反映在受教育者心靈深處的撞擊力量，也是難以捕捉的，這種教育的效果在短時(shí)間里難以表現(xiàn)出來(lái)，其價(jià)值也隱而不現(xiàn)。思想層次越深的問(wèn)題，難度越大的轉(zhuǎn)化工作，其成效和價(jià)值就越難顯現(xiàn)在人們的感覺(jué)視域。由于人們“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”等思維習(xí)慣的影響，評(píng)估常常重直觀印象，輕視深層變化，使思想政治教育者經(jīng)過(guò)大量的、艱巨的、復(fù)雜的勞動(dòng)而產(chǎn)生的潛隱性價(jià)值，不能得到正確的評(píng)估。

三、近期效果與長(zhǎng)期效果并存

近期效果是在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)出來(lái)的效果。這種效果分為兩種情況：一種是在短時(shí)間中起作用的效果，具有暫時(shí)性的特點(diǎn)；一種是雖然馬上產(chǎn)生效果，但這個(gè)效果并不一定會(huì)隨著時(shí)間的沉逝而消失。所謂“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，一席話的影響可令聽(tīng)者終生銘記。

長(zhǎng)期效果是教育者經(jīng)過(guò)多次的、反復(fù)的思想政治教育活動(dòng)，經(jīng)過(guò)多種渠道、多種因素的綜合作用，引起教育客體的思想變化由量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)信念的確立、一種思想的形成、一個(gè)道德觀念的培養(yǎng)，要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，最終形成的正確的世界觀、人生觀，這絕不是一次談話、一次報(bào)告、一次社會(huì)實(shí)踐所能奏效的，所渭“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”就是這個(gè)道理。思想政治教育的長(zhǎng)期效果具有穩(wěn)定性。

近期效果與長(zhǎng)期效果是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，近期效果是長(zhǎng)期效果的基礎(chǔ)，沒(méi)有一個(gè)個(gè)近期效果就沒(méi)有長(zhǎng)期的效果。長(zhǎng)期效果是近期效果的積累。不積跬步，無(wú)以至千里，九層之臺(tái)，起于壘土。沒(méi)有漸進(jìn)式的量變就沒(méi)有世界觀、人生觀的質(zhì)的飛躍。

四、效果的“有界”與“無(wú)界”并存

思想政治教育的效果有時(shí)(或者有些事)是在時(shí)空界限比較清晰的范圍內(nèi)完成的，但在許多情況下，時(shí)空范圍是不確定的，是無(wú)界的。

其影響突破了原來(lái)預(yù)想的時(shí)空范圍，不僅在本單位表現(xiàn)出來(lái)，還影響到社會(huì)，不僅在當(dāng)時(shí)發(fā)生影響，還影響到未來(lái)。例如，雷鋒的崇高精神以永恒的魅力和無(wú)限的感召力穿越了時(shí)空隧道，雖然時(shí)移世易，歷經(jīng)風(fēng)雨，但是中國(guó)大地上的學(xué)雷鋒活動(dòng)，卻歷久彌新?？芍^雷鋒不老，精神永駐。因?yàn)槔卒h精神是中華民族精神的延伸，是民族精神的現(xiàn)代繼承，弘揚(yáng)民族精神就要大力弘揚(yáng)雷鋒精神。雖然我們面對(duì)的時(shí)代與20世紀(jì)中葉雷鋒生活的時(shí)代有很大的改變，但我們對(duì)理想的追求，對(duì)崇高精神的渴望，依然是濃烈的。我們依然需要一種精神陶冶和激勵(lì)，從中獲得坦蕩面對(duì)一切的精神力量。雷鋒精神仍然是我們的精神營(yíng)養(yǎng)。雷鋒精神的巨大影響不僅在當(dāng)時(shí)，而且在今天以至今后；不僅在中國(guó)，而且世界上都難以用一個(gè)固定的時(shí)間和空間尺度去測(cè)量。

五、定性效果與定量效果并存

思想政治教育的效果有“物化性”和“意識(shí)性”的特點(diǎn)。物化的價(jià)值人們可以用量化的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)和確定。而意識(shí)性的價(jià)值，如良好的道德風(fēng)尚、較高的思想水平等，無(wú)法用定量的方式測(cè)評(píng)，只能用定性的方式估價(jià)：“認(rèn)識(shí)有了較大的提高”，“思想問(wèn)題基本解開(kāi)了”，用“好”、“較好”、“一般”、“差”等定性的概念進(jìn)行評(píng)價(jià)。這與經(jīng)濟(jì)工作有較大的區(qū)別，一般經(jīng)濟(jì)工作都可以用精確的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)定，如資金利稅率、上繳稅利、剩余收益等。思想政治教育定性效果與定量效果并存，雖然在經(jīng)濟(jì)的、業(yè)務(wù)的成果中包含著精神勞動(dòng)的凝結(jié)，量化也有現(xiàn)實(shí)的可能性，思想政治教育的成果最終應(yīng)體現(xiàn)于物化勞動(dòng)。但是，現(xiàn)實(shí)的成果首先是意識(shí)性的，這種形態(tài)的價(jià)值是無(wú)法用定量手段來(lái)準(zhǔn)確地界定的。即使思想政治教育的成果要凝聚在經(jīng)濟(jì)的、業(yè)務(wù)的成果之上，也不可能是全部物化、可以量化的。其中，總有相當(dāng)部分是意識(shí)的，不可量化的，無(wú)法量化的。因而，思想政治教育效果是定性效果與定量效果并存。

關(guān)于思想政治教育的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)也是一個(gè)重要問(wèn)題。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺少一個(gè)衡量思想政治教育績(jī)效的客觀標(biāo)準(zhǔn)，思想政治教育沒(méi)有能夠建立起一個(gè)科學(xué)的評(píng)估體系。在實(shí)際的教育工作中，由于衡量標(biāo)準(zhǔn)的缺失，對(duì)思想政治教育的評(píng)估往往從主觀出發(fā)，有的以某領(lǐng)導(dǎo)人的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。也有的以完成任務(wù)的工作量為標(biāo)準(zhǔn)。如布置了多少項(xiàng)工作，開(kāi)了多少次會(huì)議，發(fā)了多少輔導(dǎo)材料，辦了多少期學(xué)習(xí)班，做了多少次報(bào)告，有多少人參加了會(huì)議，寫(xiě)了多少篇文章等。思想政治教育的工作量實(shí)際是思想政治教育的形式，一定的形式可以產(chǎn)生一定的效果，但并不是一切形式都會(huì)產(chǎn)生效果。如果用形式代替效果，可能會(huì)產(chǎn)生片面追求形式的偏向。在思想政治教育中，確立一個(gè)合理的客觀的反映思想政治教育績(jī)效的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)成為思想政治教育實(shí)際工作和理論研究的迫切問(wèn)題。

思想政治教育績(jī)效表現(xiàn)為兩種形式：一種是在思想政治教育過(guò)程中所闡發(fā)、宣傳的理論、思想、觀點(diǎn)所舉辦的活動(dòng)等，對(duì)于維護(hù)與促進(jìn)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、道德等發(fā)展的價(jià)值。另一種表現(xiàn)形式是對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行教育產(chǎn)生的結(jié)果及這些結(jié)果在現(xiàn)在和未來(lái)對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人發(fā)生的影響。對(duì)社會(huì)的影響表現(xiàn)在：教育對(duì)象的全面發(fā)展，促使教育對(duì)象成為一個(gè)優(yōu)秀人才，成為了一個(gè)有益于社會(huì)的人。對(duì)個(gè)人的影響表現(xiàn)為：在人的社會(huì)化過(guò)程中，促進(jìn)人的社會(huì)化的正確方向，促使教育對(duì)象接受社會(huì)所需要的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，并內(nèi)化為他們的思想和行為；在人的全面發(fā)展方面，促進(jìn)了人的品格的健全發(fā)展，由于人的意志品質(zhì)和思想道德素質(zhì)的提高，促進(jìn)人的身心健康和智力發(fā)展；在解決人生課題方面，思想政治教育有助于人們?cè)趯?shí)際生活中經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟并深刻理解人生的意義，確立一個(gè)健康、樂(lè)觀、寬容的精神狀態(tài)。

對(duì)思想政治教育績(jī)效評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)不同的層次：一是根本標(biāo)準(zhǔn)。即以一定社會(huì)的規(guī)范、準(zhǔn)則、要求，以及思想政治教育的根本目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。根本標(biāo)準(zhǔn)是完成黨的中心工作。從社會(huì)的角寫(xiě)寫(xiě)幫文秘助手說(shuō)，思想政治教育是否有利于黨的路線、方針、政策的貫徹落實(shí)；是否有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)快速、健康地發(fā)展；是否有利于社會(huì)精神文明建設(shè)，從思想上發(fā)揮了強(qiáng)大的動(dòng)員作用，保證了黨的中心工作順利進(jìn)行和發(fā)展。從思想政治教育的根本目的和任務(wù)來(lái)說(shuō)，以人們的思想水平和精神境界提高的程度作為衡量思想政治教育績(jī)效的重要標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)期，思想政治教育要引導(dǎo)人們具有遠(yuǎn)大的理想、高尚的道德情操、生活情趣和健康的審美觀念，激發(fā)人們參與社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性。堅(jiān)持以部門(mén)單位良好的社會(huì)文化環(huán)境和心理環(huán)境的形成作為主要依據(jù)。一個(gè)單位能否有一個(gè)良好的社會(huì)文化環(huán)境和心理環(huán)境，對(duì)人們的思想發(fā)展有很大的影響。因?yàn)槊恳粋€(gè)單位對(duì)于人們切身利益有關(guān)的工作條件及事業(yè)發(fā)展等因素，尤其是本單位的發(fā)展規(guī)劃和改革舉措對(duì)改善人們工作、生活條件的具體措施、人際關(guān)系氛圍等，對(duì)人們思想都有直接的影響。一個(gè)單位可能具有領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)正派、管理嚴(yán)格、學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚、人際關(guān)系融洽的工作環(huán)境，創(chuàng)造了一個(gè)勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激勵(lì)了人們的工作熱情；也可能因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)腐敗、管理松散、效益不好、人際關(guān)系緊張而使人們心灰意冷。具體有如下方面：在樹(shù)立正確的理想、信念和人生觀方面體現(xiàn)的效果；在培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)方面體現(xiàn)的效果；在培養(yǎng)集體主義和為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神方面體現(xiàn)的效果；在遵守社會(huì)主義法制和加強(qiáng)組織紀(jì)律方面體現(xiàn)的效果；在促進(jìn)本職工作方面體現(xiàn)的效果；在建立和發(fā)展新型的人際關(guān)系方面體現(xiàn)的效果，等。二是相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)有橫向和縱向兩個(gè)方面：在被評(píng)估的對(duì)象之內(nèi)，選取一個(gè)常模，然后把被評(píng)估的對(duì)象與常模標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比照，判斷其位置，常模比較是部門(mén)與部門(mén)之間、單位與單位之間的橫向比較；本部門(mén)、本單位或個(gè)人與自己以前的情況對(duì)照，在某一方面比前一階段有哪些進(jìn)步，這是一種某單位或個(gè)人的過(guò)去與現(xiàn)在的縱向比較。思想政治教育的績(jī)效要通過(guò)不同的參照物表現(xiàn)出來(lái)。

2.中學(xué)思想政治課程教學(xué)測(cè)量的主要方法

1、專家集體評(píng)估法

專家集體評(píng)估法就是指評(píng)估主管領(lǐng)導(dǎo)成員和有關(guān)職能部門(mén)的工作人員，對(duì)所屬基層單位的思想政治教育情況，根據(jù)自己體驗(yàn)到的評(píng)估對(duì)象的工作情況，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)做出判斷的一種方法。這種方法主要用于定性評(píng)估，是目前運(yùn)用較多的一種方法，這種方法適合思想政治教育的特點(diǎn)，但是沒(méi)有數(shù)據(jù)支持，較難客觀地反映評(píng)估對(duì)象的工作質(zhì)量，主觀性突出，容易產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算而評(píng)估對(duì)象不服氣的情況。要避免這種現(xiàn)象發(fā)生，要求領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)和有關(guān)職能部門(mén)的專家，不僅總評(píng)時(shí)認(rèn)真比較，平時(shí)也應(yīng)注意了解情況，檢查工作，積累資料，做到心中有數(shù)，這樣才能較全面地真實(shí)地反映情況。

2、分等加權(quán)法

這種方法把思想政治教育評(píng)估的每一項(xiàng)指標(biāo)分為優(yōu)、良、中、差四等，優(yōu)的等級(jí)系數(shù)為4，良的等級(jí)系數(shù)為3，中的等級(jí)系數(shù)為2，差的等級(jí)系數(shù)為1。然后根據(jù)指標(biāo)在整個(gè)評(píng)估中的重要程度確定權(quán)數(shù)，比如，一般來(lái)說(shuō)，思想政治教育主體狀況不特別重要，權(quán)數(shù)一般為15％(即在100分中占15分)，教育過(guò)程的權(quán)數(shù)也占15％，教育效果最為重要占70％。思想政治教育效果的測(cè)算就可以用等級(jí)系數(shù)乘以權(quán)數(shù)而得到該項(xiàng)指標(biāo)的得分。比如，主體現(xiàn)狀為良，教育過(guò)程的科學(xué)性為良，教育效果為中。計(jì)算公式是：

15×3+15×3+70×2=230（分）

評(píng)估時(shí)可以把指標(biāo)分組，然后再運(yùn)用分等加權(quán)法。

每一個(gè)評(píng)委得出的分?jǐn)?shù)除以評(píng)委人數(shù)。得出評(píng)估平均得分。

ab1+ ab2+ ab3+?+ abn=f（每位評(píng)委得分）

a指各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)數(shù)；b指等級(jí)系數(shù)；f指單個(gè)評(píng)委的得分。

運(yùn)用分等加權(quán)法的優(yōu)點(diǎn)是，首先，這種方法很靈活，指標(biāo)可大司小，可以按一級(jí)指標(biāo)測(cè)算，也可以按三級(jí)指標(biāo)測(cè)算。分等加權(quán)法既適合綜合評(píng)估，又適合單項(xiàng)評(píng)估，是一種進(jìn)行思想政治教育定量分析的簡(jiǎn)單易行的方法?？杀苊馄渌恍┓椒ǖ倪^(guò)于細(xì)碎、煩瑣、不易操作的缺點(diǎn)。其次，這種方法可以把定性分析和定量分析結(jié)合起來(lái)，在定性的基礎(chǔ)上進(jìn)行定量分析，用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，科學(xué)性強(qiáng)，避免了定性評(píng)定方法的主觀隨意性。再次，這種方法的評(píng)判使每個(gè)評(píng)判人都處在平等的位置，可以獨(dú)立行使評(píng)判權(quán)力，評(píng)判的結(jié)果是所有評(píng)判人集體意志的反映，比較客觀。最后，由于量化的評(píng)判，對(duì)眾多受檢單位，可以得出不同的評(píng)估結(jié)果，能夠有效地區(qū)分評(píng)估單位的先后次序，減少了互不服氣現(xiàn)象的發(fā)生。但是這種方法也有權(quán)數(shù)難以準(zhǔn)確確定的局限性。因此，在運(yùn)用分等加權(quán)法時(shí)，一定要把主要指標(biāo)定準(zhǔn)，權(quán)數(shù)確定要統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，否則就會(huì)影響評(píng)估的質(zhì)量。

第四篇：時(shí)事政治與思想政治課教學(xué)

時(shí)事政治與思想政治課教學(xué)貴池區(qū)江口中學(xué) 胡決心時(shí)事政治即當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的引人注目的、具有重大意義的新聞。思想政治課教學(xué)結(jié)合時(shí)政教育既是思想政治教學(xué)緊密聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的有效渠道，又能彌補(bǔ)教材相對(duì)于形勢(shì)發(fā)展滯后的不足，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書(shū)本理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，起到“一石多鳥(niǎo)”的作用。那么，如何結(jié)合時(shí)事教學(xué)、強(qiáng)化思想政治課的教學(xué)效果呢？以時(shí)事熱點(diǎn)為話題導(dǎo)入新課教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)如何開(kāi)啟，教師如何創(chuàng)設(shè)良好的情境，把學(xué)生帶入新課，直接影響到學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)興趣。新鮮的時(shí)事熱點(diǎn)開(kāi)場(chǎng)往往能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。比如我在上《公民有依法納稅的義務(wù)》時(shí)，是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，你們喜歡看電視、電影嗎？一定認(rèn)識(shí)許多明星吧？有一個(gè)明星，在上個(gè)世紀(jì)８０年代紅極一時(shí)，現(xiàn)在成了‘富婆’，她就是劉曉慶?？墒撬捎陂L(zhǎng)期偷稅、漏稅，數(shù)額巨大，已被公安機(jī)關(guān)逮捕，等待她的將是法律的嚴(yán)懲。你知道偷稅、漏稅為什么犯法嗎？今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)公民納稅的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)就讓我們做一個(gè)知法、守法的好公民，好嗎？”這樣的開(kāi)場(chǎng)白使學(xué)生由陌生、好奇轉(zhuǎn)為主動(dòng)認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，因而收到了良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生收集整理時(shí)政資料進(jìn)行要聞發(fā)布讓學(xué)生去收集、整理時(shí)政資料，就是促使學(xué)生把目光從自身和家庭狹窄的空間投向遼闊的社會(huì)大舞臺(tái)，讓他們?nèi)リP(guān)注、去體會(huì)世界的變化，感受時(shí)代的脈搏，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家、關(guān)心人類(lèi)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。本著這樣的愿望，我要求學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取時(shí)政信息，一方面多閱讀各種有益的報(bào)刊雜志，如《人民日?qǐng)?bào)》、《半月談》、《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》等；二是要求學(xué)生每天收看新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談和今日說(shuō)法等節(jié)目。學(xué)生必須學(xué)會(huì)在讀和看中摘錄國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外甚至區(qū)內(nèi)外的時(shí)事要聞。新課開(kāi)始前，讓兩三名同學(xué)進(jìn)行新聞發(fā)布，要求他們表述清晰簡(jiǎn)明，突出熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，避免內(nèi)容重復(fù)。在學(xué)生發(fā)布要聞后，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生談感受、提問(wèn)題，教師帶著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)入正式課堂的學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展新聞發(fā)布會(huì)的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與的積極性，也使學(xué)生動(dòng)手（搜集、整理材料）、動(dòng)口（口頭表達(dá)）、動(dòng)腦（觀察問(wèn)題）的能力得到了鍛煉。[!--empirenews.page--]舉辦時(shí)事專題講座思想政治課教學(xué)不應(yīng)該只是以傳播課本知識(shí)為己任，而要敢于突破課本的束縛，引進(jìn)課外知識(shí)的教學(xué)。時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)雖是課外內(nèi)容，然而常常也是學(xué)生津津樂(lè)道的話題。作為政治課老師要善于抓住這一點(diǎn)，及時(shí)地捕捉各種熱點(diǎn)、焦點(diǎn)信息，為學(xué)生作更深入、更全面的講解，而舉辦時(shí)事專題講座就是比較好的方式之一。在黨的“十六大”召開(kāi)期間和“非典”流行期間，我為學(xué)生作了“十六大專題講座”和“非典專題講座”。這種把學(xué)生學(xué)習(xí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)國(guó)策的關(guān)注、對(duì)社會(huì)的關(guān)心進(jìn)一步深入。結(jié)合時(shí)事政治進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)時(shí)事政治中蘊(yùn)藏了許多理論知識(shí)，如何去挖掘，不是完全靠教師，而主要是靠學(xué)生，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生圍繞時(shí)政材料進(jìn)行討論，互相交流，在討論交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的課本知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并形成文字，作為練習(xí)題的形式交給老師。這種探究式的學(xué)習(xí)，改變了過(guò)去教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，自己主動(dòng)地獲取知識(shí)?？傊?，教師必須有創(chuàng)新的實(shí)踐精神，教師必須有創(chuàng)新的課堂教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的。

第五篇：第6章思想品德與思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)

第5章思想品德與思想政治課的教學(xué)實(shí)施

一、教學(xué)模式：案例式、體驗(yàn)式、情境式、探究式、合作式、辯論式

二、教學(xué)過(guò)程：1如何導(dǎo)入（情趣型導(dǎo)入、好奇型導(dǎo)入、震撼型導(dǎo)入、出乎意料型導(dǎo)入、疑問(wèn)型導(dǎo)入、思辨型導(dǎo)入、回憶型導(dǎo)入、體驗(yàn)型導(dǎo)入）2如何開(kāi)展課堂活動(dòng)3如何使用材料（分解法、問(wèn)題前置法、猜測(cè)法、關(guān)鍵詞想象法、加小標(biāo)題法4如何設(shè)問(wèn)5如何結(jié)尾

三、從教室角度考察課堂提問(wèn)：是否有啟發(fā)性、是否有引導(dǎo)性、是否有多樣性、是否有創(chuàng)新性

第6章思想品德與思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)

一，教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)（根據(jù)評(píng)價(jià)目的和時(shí)間）

診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

二，教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則

1、方向性原則

2、激勵(lì)和改善原則

3、主體性原則

4、多元化原則

5、科學(xué)合理原則

6、可行性原則

三，教學(xué)評(píng)價(jià)含義：

教學(xué)評(píng)價(jià)的方法（如何評(píng)價(jià)）：

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

2、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

3、過(guò)程學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

4、課后學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

5、考試評(píng)價(jià)

四、中學(xué)思想政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目：

1、教學(xué)目標(biāo)2學(xué)習(xí)條件3學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控4學(xué)生活動(dòng)5課堂氣氛6教學(xué)效果7學(xué)科特色8其他

第7章思想品德與思想政治課的教學(xué)反思

一、教學(xué)反思內(nèi)涵：

二、教學(xué)反思特點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)以教師職業(yè)行為的真實(shí)性為基礎(chǔ)

2、以探索教師行動(dòng)意義為目的3、教學(xué)反思架設(shè)教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略的橋梁

三，教學(xué)反思的內(nèi)容：（1）教學(xué)定位問(wèn)題；（2）動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題；（4）教學(xué)效果問(wèn)題；（5）教學(xué)資源問(wèn)題

四、教學(xué)反思策略：內(nèi)省式反思；學(xué)習(xí)式反思；交流式反思；研究式反思

五、教學(xué)反思的視角：1記錄教育過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)2記錄教育過(guò)程中的3不足之處記錄教學(xué)機(jī)智4記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新5記錄“再教設(shè)計(jì)”

六、教學(xué)反思的方法：1從懷疑處反思2從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思3從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、科學(xué)領(lǐng)域處反思4轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思5從假設(shè)性問(wèn)題處反思6從聯(lián)系處反思7從事物本質(zhì)處反思

七、教學(xué)反思形式：1寫(xiě)教學(xué)后記2做案例分析3觀摩他人教學(xué)4觀看自己的教學(xué)錄像5通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流進(jìn)行教學(xué)反思

八、撰寫(xiě)教學(xué)反思：1撰寫(xiě)教學(xué)日志2撰寫(xiě)教學(xué)報(bào)告3相互聽(tīng)課學(xué)習(xí)，做好聽(tīng)課記錄4在教案中的教學(xué)反思隨筆可以采取旁注、點(diǎn)批、總評(píng)、串析四種形式。

九、教學(xué)反思能力培養(yǎng)；1養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，提高教學(xué)水平2以反思促進(jìn)教師成長(zhǎng)

第8章、思想品德與思想政治課教師的職業(yè)特點(diǎn)與角色定位

一、政治課教師的職業(yè)特點(diǎn)；1導(dǎo)向性2理論性與時(shí)代性3示范性

4實(shí)際性與創(chuàng)造性5合作性6人文性7綜合性

二、如何給政治教師角色定位：1馬克思主義理論的學(xué)習(xí)者話傳播者2理論思維能力的培養(yǎng)者和政治情感的激發(fā)者3教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者4課程資源的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者5道德理想的先行者和思想品德的塑造者6價(jià)值觀念的引領(lǐng)者和時(shí)代精神的體現(xiàn)者

第9章思想品德與思想政治課教師的基本素質(zhì)

思想素質(zhì)：

業(yè)務(wù)素質(zhì)：指思想品德和思想政治課教師從事教學(xué)、科研和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所應(yīng)有的基本素質(zhì)。

技術(shù)素質(zhì)：

第10章、思想品德與思想政治課教師的專業(yè)成長(zhǎng)

一、政治課教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

1、專業(yè)信念2專業(yè)知識(shí)3專業(yè)能力

二、教師職業(yè)發(fā)展的五個(gè)階段：1生存與發(fā)現(xiàn)期2穩(wěn)定期3嘗新與自疑期4寧和與保守期5游離悠閑期

三、教學(xué)專長(zhǎng)發(fā)展階段：新手階段、高級(jí)新手階段、勝任階段、精熟階段、專家階段

四、政治顆教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃：1自我分析;全面認(rèn)識(shí)自己2環(huán)境分析：審視自己的發(fā)展機(jī)會(huì)3目標(biāo)確立：形成愿景4策略擬定：設(shè)計(jì)行動(dòng)方案5評(píng)估：評(píng)價(jià)發(fā)展規(guī)劃