第一篇：小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的實(shí)踐與思考

小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的實(shí)踐與思考

作文是語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是集語文知識(shí)、觀察能力以及思維能力方面的綜合體現(xiàn)，由此也成為語文教學(xué)中最令教師頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容。教師往往花的精力最多，收效不大。魯迅的寫作心得是：“文章應(yīng)該怎么些，我說不上來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑?，此外并無心得和方法的。”老師們的感受是：“作文是怎么教出來的，我也說不清，多讀范文，千篇一律；不讀范文，話沒兩句?！币虼耍魑慕虒W(xué)在小學(xué)也存在著一定的難度。小學(xué)中年級(jí)是習(xí)作的起步階段，既是低年級(jí)看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。所以中年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。如何讓中年級(jí)學(xué)生以最快的速度接受作文，喜歡作文，寫好作文呢？下面就談?wù)勛约旱膶?shí)踐與思考：

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！弊魑慕虒W(xué)要想有所突破，在平時(shí)應(yīng)千方百計(jì)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫作文為主動(dòng)學(xué)寫作文，逐步使他們樂寫。

1、利用課外書，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

三年級(jí)學(xué)生的思維是由形象思維為主向抽象思維為主過渡的階段，他們對(duì)五彩繽紛的圖畫有極大的興趣，三年級(jí)學(xué)生手中已經(jīng)擁有各種畫報(bào)、兒童讀物、看圖作文等課外資料。有效利用現(xiàn)有的資料，充分發(fā)揮它們的使用價(jià)值，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文前的準(zhǔn)備訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)作文的熱情，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

2、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

由于處于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生手中的資料畢竟有限，但如今網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，在教學(xué)中我充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)榱?xí)作與每一個(gè)單元的課文是密不可分的。而教材上的課文，不乏名家名篇，都是典范之作，諸如《荷花》、《富饒的西沙群島》、《廬山的云霧》等等，學(xué)生在欣賞到這些課件里美麗的圖片的同時(shí)，不但充實(shí)了學(xué)生的頭腦，也為習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)生往往喜歡做游戲，喜歡活動(dòng)，尤其是充滿新意的游戲。我們可以抓住這一特點(diǎn)，利用遷移原理，把他們的興趣中心引向?qū)懽鳎⒓皶r(shí)加以鞏固，使他們形成持久的、穩(wěn)定的、廣泛的而又有中心的興趣愛好。如在三年級(jí)作文教學(xué)《我喜歡的一種游戲》時(shí)，我在上課時(shí)就先給學(xué)生們列舉了幾項(xiàng)活動(dòng)，如“反面人”、“寫字王”等游戲，我把活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)要求都做了說明。充滿歡樂、笑聲而又有緊張氣氛的活動(dòng)把學(xué)生的興趣提到最高點(diǎn)，在學(xué)生處于興奮狀態(tài)時(shí)，我又及時(shí)把學(xué)生的興趣中心引導(dǎo)遷移：活動(dòng)過程中玩得開不開心？你能不能把游戲的過程、同學(xué)們的動(dòng)作、神態(tài)說一說？問題一提出，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，你一言我一語地把剛才的場(chǎng)面描述下來。然后學(xué)生根據(jù)所描述的進(jìn)行習(xí)作，這樣通過活動(dòng)激發(fā)了興趣，利用興趣遷移，克服了學(xué)生的害怕心理，學(xué)生學(xué)到了方法，提高了習(xí)作水平。

二、上好作文指導(dǎo)課

回憶我們以前的習(xí)作指導(dǎo)，首先老師提出作文要求，然后以一個(gè)題目為例詳細(xì)指導(dǎo)第一步怎么寫，第二步怎么寫，第三步怎么寫，最后讓學(xué)生仿造老師所說的寫。學(xué)生的習(xí)作思路完全被教師鎖定，結(jié)果寫出來的文章“千篇一律”，題材、寫法不新穎，學(xué)生的創(chuàng)造性也在這“千篇一律”中被扼殺。這樣寫作對(duì)提高學(xué)生的寫作水平?jīng)]有多大幫助，也容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的壞毛病。那么，我們應(yīng)如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢？ 我根據(jù)寫作內(nèi)容在寫作前兩三天或者一個(gè)星期甚至更長時(shí)間提出寫作要求，給學(xué)生充裕的時(shí)間讓他們?cè)谏钪袕V泛尋找寫作題材，或與家人、朋友、同學(xué)先討論該如何寫。然后采用“學(xué)生初寫→師生評(píng)點(diǎn)習(xí)作→自改或互改→謄寫→師再點(diǎn)評(píng)→生再改??”的教學(xué)模式，這樣把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思，擬稿與初步的修改完全放給學(xué)生，讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于對(duì)具體習(xí)作的點(diǎn)評(píng)之中，并置于學(xué)生擬稿之后。這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生初稿，了解到最真實(shí)具體的情況，而后相應(yīng)采用有針對(duì)性的、具有實(shí)效的點(diǎn)評(píng)方案加以指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文越寫越精彩。這樣有針對(duì)性的、具體形象的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生很容易接受，寫出來的文章也各具特色。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力

從中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)來看，他們的知識(shí)還很貧乏，缺少詞匯和寫作素材；缺乏認(rèn)真觀察身邊事物、積累寫作素材的習(xí)慣。然而觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼憻o疑是很難的。對(duì)中年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，使他們喜歡并善于觀察身邊的人和物。例如學(xué)習(xí)描寫一種小動(dòng)物，可以讓學(xué)生提前觀察身邊的小動(dòng)物，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的外形、顏色、習(xí)性等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)；也可以在課上播放一些小動(dòng)物的有趣錄像，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)，加深印象。這時(shí)，教師趁熱打鐵，針對(duì)一種小動(dòng)物引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解它的外形、顏色、活動(dòng)的特點(diǎn)等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。

四、注重積累，力爭(zhēng)厚積而薄發(fā)

葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流過不歇。”這就告訴我們寫作要在積累上下功夫。古往今來，國內(nèi)國外，多少文人墨客無一不是得益于他們豐富的人生閱歷以及“讀萬卷書”的飽學(xué)積累。厚積才能薄發(fā)，小學(xué)生沒有一定的生活積累和語言積累，很難寫好作文。因此，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)積累能力，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，使他們找到寫作的源頭活水。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，貼近社會(huì)生活，注重生活的積累

小學(xué)生的作文材料來源于自然界和社會(huì)生活。因此，教師要樹立新語文教學(xué)觀，采取多種渠道引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會(huì)和大自然。例如組織學(xué)生參觀游覽、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生收聽廣播、收看電視、欣賞畫面??使小學(xué)生從豐富多彩的生活中提取素材，把自己的所見所聞所感記錄下來。寫日記是學(xué)生積累寫作素材的好辦法。教師要注意培養(yǎng)興趣，教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣。日記的行式多樣，不拘一格，有話則長，無話則短。只要做到內(nèi)容真實(shí)，勤于練筆即可。事實(shí)證明：持之以恒寫日記的學(xué)生作文水平明顯高于其他學(xué)生。

2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，注重語言積累

小學(xué)語文教材的課文文質(zhì)兼美。在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，把那些規(guī)范的生動(dòng)優(yōu)美的語言信息儲(chǔ)存于兒童頭腦之中，內(nèi)化成自己的語言。并且在摘抄本上摘錄好詞好句。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。大量閱讀名篇佳作，既拓寬了學(xué)生視野，又使學(xué)生的寫作材料不斷充實(shí)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，我才剛剛走上教育這條路，在以后我會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生想象的火花，誘發(fā)學(xué)生的寫作靈感，學(xué)生定能寫出富有創(chuàng)意的佳作！

第二篇：小學(xué)中年級(jí)引領(lǐng)作文教學(xué)實(shí)踐研究

小學(xué)中年級(jí)范文引領(lǐng)作文教學(xué)實(shí)踐研究_6

小學(xué)中年級(jí)“范文引領(lǐng)”作文教學(xué)實(shí)踐研究

沈家門第一小學(xué)

翁意雯

袁海燕

鄭巧瑩

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景

隨著新課程的全面實(shí)施，作文教學(xué)改革也出現(xiàn)了許多令人釋懷的新氣象。新課程提

倡激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心，我手寫我口”，學(xué)生寫出了一篇篇文字優(yōu)美、構(gòu)思新穎的作文。這是我們?cè)S多教育者孜孜以求的結(jié)果?？墒牵M管如此，作文教學(xué)的現(xiàn)狀并非能盡如人意，作文教學(xué)的前景也并不是燦爛如花。班中還有一部分學(xué)生，寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意，或?yàn)E用詞語，導(dǎo)致語句不通順，表達(dá)不清楚。另外，與老教材相比，新教材的寫作內(nèi)容和寫作要求都有了更大的開放性和靈活性。這給老師們出了一道難題，教材存在的開放的空間越大，老師們就越難把握。如，每一學(xué)期的最后一次習(xí)作，根本不提任何范圍，學(xué)生可以寫各種各樣的人和事，可以寫自己喜歡的景和物，可以寫自己的快樂和煩惱，學(xué)生最想告訴別人什么，就可以寫什么。面對(duì)這樣的習(xí)作，我們的老師犯愁了，這可怎么辦，什么都可以寫，那不就沒有寫作規(guī)定了嗎？面對(duì)作文教學(xué)中的難題，我們?nèi)绾巫寣懽鹘虒W(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，如何引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感呢？三年級(jí)寫作是作文教學(xué)的起步階段，由過去的聽話、寫話過渡到寫句成段、篇，他們經(jīng)歷著直觀形象向抽象思維的過渡，具有較強(qiáng)的模仿性。葉圣陶先生說過：“寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的?！背姓J(rèn)作文是一種技能，那么這種技能的形成就必須遵循它自己的形成規(guī)律。從技能形成的過程來看，人類的技能無一不是從模仿開始的，由模仿到感悟，由感悟到創(chuàng)造。由于中年級(jí)學(xué)生缺少生活閱歷和習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，觀察能力又不強(qiáng)，用“范文”來引領(lǐng)學(xué)生寫作就顯得非常必要了。因此，我們課題小組想通過“范文”來“引領(lǐng)”學(xué)生習(xí)作，并對(duì)中年級(jí)作文教學(xué)進(jìn)行積極的實(shí)踐研究。

二、課題研究的具體實(shí)施過程

中年級(jí)是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，它有著“承上啟下”的連接作用。那么，如何讓范文起到真正的“引領(lǐng)”作用呢？我們從以下方面進(jìn)行了研究。

（一）范文類型的研究

廣泛地說，任何的語言學(xué)習(xí)都需要模仿，也都有其“范文”。如杜甫的“一覽眾山小”的佳句生發(fā)自孟子的“登泰山而小天下”；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的千古絕唱吟自《孟子》的“憂以天下，樂以天下”。那么，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)以何為范呢？范文類型有哪些呢？我們課題組從經(jīng)典文本、學(xué)生范文、教師下水文入手進(jìn)行了研究。

1．經(jīng)典文本

小學(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作，文質(zhì)兼美，從內(nèi)容、語言到表達(dá)形式都為學(xué)生的寫作提供了非常好的范例。文中許多優(yōu)美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對(duì)象。我們經(jīng)常向?qū)W生推薦比較典型的課文，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，將“學(xué)——用”、“仿——?jiǎng)?chuàng)”緊密結(jié)合起來，降低了習(xí)作難度。如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《燕子》一課時(shí)，理解完課文中“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的燕子”這段話后，我讓孩子們模仿這個(gè)片段來說說自己熟悉的、喜歡的小動(dòng)物，孩子們稍微思考一下就發(fā)言了：”一身白白軟軟的毛、一對(duì)又尖又長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子；”“一身硬硬的厚殼、四只小小的腳，加上短短的尾巴，湊成了慢吞吞的烏龜?！?/p>

課外讀物中也有許多經(jīng)典的作品值得我們?nèi)ヌ剿髋c研究，如第五冊(cè)的第七單元的作文是編寫童話，要求學(xué)生展開想象，編得有趣。由于三年級(jí)學(xué)生剛接觸作文，根據(jù)學(xué)生的心理需求，我們嘗試運(yùn)用繪本作品《爆米花》，借助童話，來編一個(gè)有趣的爆米花故事。《爆米花》有這樣一個(gè)有趣的段落：

“爆米花啦,爆米花！”熊爺爺推著小車來啦！這時(shí)候，小山雀來了，銜來從最高的山上摘來的一顆紅山楂。熊爺爺把它放進(jìn)鍋里，拉風(fēng)箱。“呼哧呼哧……嘭！”哈哈,紅山楂變成了一只胖乎乎的大紅燈籠。

小山雀樂得吱吱叫。熊爺爺抱起大紅燈籠，讓小山雀坐在燈籠頂上，把它送回家。

文本中，“胖乎乎的大紅燈籠”中的“胖乎乎”用得很好，把紅燈籠的可愛寫出來了；“呼哧呼哧??嘭！”寫得好，用上這些表示聲音的詞讓故事更有趣；“抱”、“坐”、“送”這些動(dòng)詞可以看出大紅燈籠讓小山雀多么開心！在揣摩中，學(xué)生就明白了編故事的時(shí)候要用上一些優(yōu)美詞句，文章才會(huì)生動(dòng)起來。

2．學(xué)生范文

同齡人，尤其是同班同學(xué)的范文，由于是他們所熟悉的人所寫，所寫的內(nèi)容也是他們所熟悉的，能使學(xué)生產(chǎn)生寫作的動(dòng)力，經(jīng)歷感同身受的體驗(yàn)，能使學(xué)生思維空間逐步得到拓展。如，三年級(jí)下冊(cè)的第一單元是寫一寫家鄉(xiāng)的景物，家鄉(xiāng)的景物是每個(gè)同學(xué)所熟悉的，但有些同學(xué)不知道如何下筆，教師在課前安排幾位寫作水平高的同學(xué)寫一寫新建后的濱港路，美麗的北安公園，令人向往的青龍山，雄偉的魯家峙大橋。寫作課時(shí)，先讓這些同學(xué)來讀一讀作文，讓大家評(píng)一評(píng)哪里值得學(xué)習(xí)，哪里需修改，在交流、評(píng)議中，學(xué)生的寫作思路就打開了。如，呂臻琰同學(xué)在《改造后的夜排檔》寫道：

……我終于見到了重新落戶的夜排檔，只見67家攤位臨港而立，屋頂都呈“Y”字造型，顯得非常別致。在燈光照耀下，黃、橙相間的色彩分外艷麗，真不愧是沈家門漁港一道亮麗的千米風(fēng)景線。

沿著醒目的門牌號(hào)，我和媽媽找到了預(yù)訂的攤位，里面已經(jīng)有許多客人了，他們一邊吃，一邊聊，偶爾看看窗外迷人的夜景，顯得非常愜意。我環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的夜排檔真的改頭換面了，房子由鋁塑板組成，不用再擔(dān)心篷布被風(fēng)吹起了，也不用擔(dān)心天冷了。夜排檔內(nèi)部的裝飾也是煥然一新，新型的大吊燈、高大的取暖器、現(xiàn)代化的不銹鋼廚具、油煙分離器、消毒柜等一應(yīng)俱全，讓人感覺干凈、整潔又溫馨……

讀著這位同學(xué)的文章，許多同學(xué)情不自禁地發(fā)出感嘆：我也去過，我也去過，現(xiàn)在的夜排檔確實(shí)很好了。

3．老師下水文

蘇霍姆林斯基針對(duì)教師教作文不寫文章的情況，說：“他們教的學(xué)生不會(huì)寫文章，其最簡(jiǎn)單的原因是教師自己不會(huì)寫文章，學(xué)生從來沒有聽到過教師自己談作文體會(huì)。這種教師即使讓他們用最完善的教法教十年，也是教不出東西來的。”因此，在我們的教學(xué)中，可以和學(xué)生一起來寫同題作文。這樣做，一來可以讓教師自己先靜下心來了解題目的難易、怎樣寫才好，指導(dǎo)起來心中有數(shù)；二來可以打開學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生悟出寫作的方法。如，第八冊(cè)第一單元要求學(xué)生寫一寫自己熱愛的校園，按一定的順序?qū)懀プ【拔锾攸c(diǎn)寫具體。課前，我們布置學(xué)生觀察校園，想一想可以怎么寫。寫作指導(dǎo)課上，老師請(qǐng)同學(xué)們說說寫作思路，如何把我們的校園的美麗介紹出來？很多學(xué)生雖然對(duì)自己的校園很熟悉，但不知道如何來介紹，不能按一定的順序來介紹，條理不夠清楚。這時(shí)，老師的下水文的出示就顯得非常必要了。

在美麗的漁都之城——沈家門，有一所具有悠久歷史的名校，她就是沈家門第一小學(xué)。她環(huán)境優(yōu)美，設(shè)備先進(jìn)，老師出類拔萃，學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)。她是我們學(xué)習(xí)的樂園，也是我們成長的搖籃。

朋友，你到過我們學(xué)校嗎？如果你沒有到過我們學(xué)校，那就跟隨我來看一看吧！

走進(jìn)學(xué)校大門，首先映入眼簾的是兩幢丁字型的教學(xué)樓……教學(xué)樓的前面，是美麗的花壇……教學(xué)樓的后面是一個(gè)體育角，那可是我們活動(dòng)的樂園………穿過教學(xué)樓，是一幢綜合樓……

朋友，你覺得我們的校園別致而美麗吧？我愛我們的校園，愛她的溫馨，愛她的奉獻(xiàn)，愛她的春華秋實(shí)。

老師動(dòng)筆寫文運(yùn)用學(xué)生的語言，反映學(xué)生的生活寫出學(xué)生的思想感情和童真，表現(xiàn)童心，充滿童趣；用小學(xué)生的眼光看待和表達(dá)事物，反映小學(xué)生熟悉了解的事物；讓學(xué)生聽起來感到親切自然，從而起到指導(dǎo)學(xué)生的作用。

學(xué)生模仿范文是寫作的開端，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的奠基石，就如書法中的臨摹。那么，不同類型的范文何時(shí)出現(xiàn)比較適合呢？我們邊實(shí)踐邊總結(jié)出：一般情況下，經(jīng)典文本的出示在寫作課之前；老師的下水文在作文指導(dǎo)課上，孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，當(dāng)學(xué)生寫作有困難時(shí)，就需要教師的適時(shí)

啟發(fā)，下水文就能發(fā)揮真正的作用；學(xué)生的范文可以出現(xiàn)在寫作指導(dǎo)課上，“引領(lǐng)”學(xué)生寫作思路，還可以出現(xiàn)在作文賞評(píng)課上，讓學(xué)生比較自己和同學(xué)習(xí)作的異同，感悟到自己的不足，悟出修改的方法。

（二）“范文引領(lǐng)”內(nèi)容的探索

小學(xué)第二學(xué)段是作文的起步階段，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的作文能力。小學(xué)生作文就是讓他們把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。因此，我們課題組從經(jīng)典文本和優(yōu)秀作文中的詞語、句子、段落、篇章入手，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行了探索與研究。

1． 詞串的練寫

這是最便捷也是最有效的訓(xùn)練途徑之一。一方面，課文為學(xué)生習(xí)作提供了成功的范例，學(xué)生可以照樣子模仿。另一方面，學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中對(duì)文本中的詞語進(jìn)行重組應(yīng)用，可以不斷提高言語表達(dá)能力。教學(xué)中，我們結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，抽取內(nèi)涵相似的一個(gè)詞串，讓學(xué)生將詞串聯(lián)成一個(gè)語段。練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)提醒學(xué)生不能將幾個(gè)詞語簡(jiǎn)單地疊加在一起，而應(yīng)該根據(jù)提供的詞串創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，在情境中把?nèi)容寫具體。如，第五冊(cè)中的第一單元，我們?yōu)閷W(xué)生提供這樣的詞串，描寫自己熟悉的一處景色：

荷花

蜻蜓

碧綠

舞蹈

學(xué)生的習(xí)作本中出現(xiàn)了一段段精彩的語言：

夏天到了，池塘里的荷花競(jìng)相開放，水面上那一片片碧綠碧綠的荷葉，像一把把綠色的大傘。那些還是花骨朵的荷花像倒掛著的燈泡。青蛙蹲在荷葉上呱呱呱地唱歌，兩只可愛的小蜻蜓也來湊熱鬧，像兩架小飛機(jī)自由自在地飛在藍(lán)藍(lán)的天空中。一陣風(fēng)吹來，一池的荷花舞蹈起來。

夏天到了，又大又圓的荷葉像一把把撐開的大傘鋪滿了池塘。荷花有的還未開放，美麗的花骨朵像害羞的小姑娘紅著臉；有的盛開了，像穿著裙子的小姑娘坐在水中央；還有的凋謝了，露出了一個(gè)個(gè)嫩生生的小蓮蓬。小青蛙在荷葉上活蹦亂跳的，累了坐下來唱起了歌，小蜻蜓被歌聲吸引來一邊聽歌一邊舞蹈。

??

又如：四下《七月的天山》這一課，我們可以提供了這樣的詞串，讓學(xué)生用其中的六至八個(gè)詞語，描寫一處自己熟悉的景物：

幽靜

翠綠

耀眼

絢爛

密林

霞光

蕩漾

清澈的水底

五彩斑斕

無限生機(jī)

蜿蜒無盡

結(jié)合課文學(xué)習(xí)，我們常常讓學(xué)生進(jìn)行詞串訓(xùn)練。我們課題組成員還從相關(guān)的課外讀物中挑選部分詞語或詞串，讓學(xué)生練習(xí)寫話。

經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，很多學(xué)生都能有意識(shí)地把一些詞語連成一段話，有些同學(xué)還能當(dāng)堂寫出精彩的段落來。在20XX年9月的舟山市雛鷹之聲小主持人大賽中，就有即興連詞成段的比賽項(xiàng)目，主辦方提供了這樣的五個(gè)詞語：

希望

贊美

創(chuàng)新

秀氣

活力

我們的一位學(xué)生，她即興說了這么一段話：

“今天，我來參加慶?！爸凵浇夥帕苣辍敝鞒秩吮荣?，我對(duì)舟山的未來充滿希望，我用熱情的話語贊美您，我的家鄉(xiāng)——美麗的舟山群島。我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，讓舟山變得更加秀氣，充滿活力?！?/p>

精彩的即興比賽讓這位學(xué)生在比賽中脫穎而出，獲得全市第二名。

2． 詞句的借鑒

課文中出現(xiàn)過的優(yōu)美詞句可以讓學(xué)生直接“拿來”，隨時(shí)調(diào)用。如，第五冊(cè)《語文

園地三》的習(xí)作內(nèi)容是寫《秋天的圖畫》，習(xí)作提示我們“注意用上平時(shí)積累的詞句。在教學(xué)時(shí)，我們就可以帶著學(xué)生回顧課文中學(xué)過的描寫樹林的詞語如“層林盡染、疊翠流金”，描寫果實(shí)成熟的詞語“五谷豐登 瓜果飄香”，描寫天空的詞語“天高云淡 大雁南飛”，描寫菊花開放的詞語“綻開笑臉、欣然怒放”

等；回憶課文《秋天的雨》中描寫樹葉和果子的句子（它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。）；回想描寫秋天的詩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”等。在這些范文例句的引領(lǐng)下，以寫片斷貫穿整個(gè)作文教學(xué)，與積累、運(yùn)用語言相結(jié)合，學(xué)生就有話可寫，降低了習(xí)作的難度。

另外，我們課題組老師還搜集了課外優(yōu)秀作品中的句子，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到“舉一反三”遷移的目的。如：

請(qǐng)仿照“假如生命是一株小草，我愿為春天獻(xiàn)上一點(diǎn)嫩綠”造一組句子。

假如生命

是

一

棵

大

樹，我愿

為（）。

假如生命是（），我愿為（）。

假

如（）。

學(xué)生根據(jù)例句，寫出了許多詩一般的語句，如：

假如生命是一棵大樹，我愿為大地撒下一片陰涼；

假如生命是一朵鮮花，我愿為世界奉上縷縷清香；

假如生命是一粒果實(shí)，我愿為人們留下一絲甘甜；

??

又如：請(qǐng)仿照“愛心是冬日里的一片陽光，使寒冷的人感到溫暖?！痹煲唤M句子。

愛心是春

天

里的一

場(chǎng)

細(xì)

雨，使（）。

愛

心

是（）。

3． 片段的仿寫

學(xué)生從一、二年級(jí)“寫自己想說的話”過渡到三、四年級(jí)“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，必須歷經(jīng)一個(gè)從句到段到短篇這樣循序漸進(jìn)的習(xí)作實(shí)踐過程。而中年級(jí)閱讀課文中有許多值得學(xué)生模仿的段落。如，第五冊(cè)《盤古開天地》這一課出現(xiàn)了這樣的一段話：

盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

文本描繪的畫面已根植于學(xué)生腦海中，文本中美的語言、美的詞語已不自覺地成為學(xué)生仿照的樣子，所以在學(xué)生的筆下，文字秀美、靈動(dòng)的片段就誕生了：

盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的頭發(fā)變成了一根根柔軟的柳樹；他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的眉毛變成了彎彎的月亮；他的眼睛變成了無數(shù)顆閃亮的星星；他的牙齒變成了奇形怪狀的石頭；他的汗毛變成了一座座的高山……

在教學(xué)中，我們?nèi)绻芙Y(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感知、積累、生成、掌握一些精要有用、最基本的的寫作知識(shí)和方法技巧，能有效地提高學(xué)生的寫話水平。

4． 全篇仿寫

片段的描寫只是就文章中的某一部分進(jìn)行仿寫，一些結(jié)構(gòu)清晰的文章還適宜全文模仿，這樣對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，合理地謀篇布局，有層次、有段落地進(jìn)行寫作，就會(huì)有一個(gè)良好的開端。學(xué)了第六冊(cè)《爭(zhēng)吵》一課后，孩子們理解了課文是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來描寫“我”和克萊蒂之間的爭(zhēng)吵的。接下來我讓孩子們也按照這個(gè)結(jié)構(gòu)寫一次自己和同學(xué)或者家里人的爭(zhēng)吵。從孩子們的仿寫作文來看，大部分孩子都能按正確的順序和結(jié)構(gòu)完整地寫出一次爭(zhēng)吵，有的寫自己和弟弟、妹妹由于爭(zhēng)一樣玩具而發(fā)生爭(zhēng)吵，在爸爸媽媽的教育下和好；有的寫和班級(jí)同學(xué)由于課間的碰撞而發(fā)生爭(zhēng)吵，最后因?yàn)橄肫鹄蠋煹慕虒?dǎo)而和好??基本都能寫出爭(zhēng)吵的起因、經(jīng)過、結(jié)果。百度搜索“就愛閱讀”,專業(yè)資料、生活學(xué)習(xí),盡在就愛閱讀網(wǎng),您的在線圖書館!

第三篇：淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)

淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)

沙橋中心學(xué)校小壩完小 王建聰

著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最有效的心理成分。因此，小學(xué)生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

那么教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作來呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有話可說

作文來源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供重要的寫作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。作文教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說，有話可寫。生活之樹常青，學(xué)生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，又能開拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先布置學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫作做準(zhǔn)備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過。這樣使學(xué)生之間能取長補(bǔ)短。有話可說，就自然而然地有話可寫，不至于使學(xué)生毫無頭緒。

（二）讓學(xué)生放開膽子寫作文

現(xiàn)在我們?cè)S多老一輩作家，有見地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫，一個(gè)根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進(jìn)的“規(guī)矩”太多了！因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，教師的定位極其重要。教師不能扮演著“傳道”者的角色，不能滔滔不絕地對(duì)他們講寫作知識(shí)和原理，不過分要求其具有思想性和教育意義。雖然不能用條條框框來限制學(xué)生，但對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)生而言，模仿也是有其可取之處。模仿是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。我們教師可以向?qū)W生推薦下水作文，讓學(xué)生去模仿。當(dāng)然，這里所說的仿，主要是讓學(xué)生依據(jù)范文的一些寫作方法，進(jìn)行仿效，可以仿其語言文字，仿其結(jié)構(gòu)，寫作思路，仿其寫作方法和思考角度，把范文的表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會(huì)給學(xué)生剛剛啟動(dòng)的想象思維套上緊箍，使得學(xué)生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個(gè)性化特征的表達(dá)方式和想象。就正如一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風(fēng)云。一個(gè)人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個(gè)人的文章也許很快就有點(diǎn)像“樣子”，可這個(gè)人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長大寫出多姿多彩的好文章來嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫洗衣服的步驟及在洗的過程中遇到困難你是如何克服的，第三寫出勞動(dòng)后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時(shí)，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個(gè)思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個(gè)模式讓學(xué)生套進(jìn)去，那么這與八股文沒有任何差異。我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間，例如洗衣服過程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解。我們又必須知道，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，敢于寫、樂于寫，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫作知識(shí)了解多少，對(duì)學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實(shí)見聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。不要讓學(xué)生陷進(jìn)一個(gè)做了好事，人家說謝謝時(shí)都千篇一律地說“不用謝，這是我們少先隊(duì)員應(yīng)該做的”的境地。

（三）在每篇作文中找閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)

成功的快樂是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用。一個(gè)人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會(huì)獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進(jìn)行自以為是的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是小小的閃光點(diǎn)也應(yīng)給予充分的肯定。對(duì)一些作文水平差的學(xué)生即使僅僅是有一個(gè)句子寫通順了也要用紅筆劃出來加以肯定。成功的作文批改應(yīng)中肯指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)。對(duì)寫得好的學(xué)生批語，在熱情表揚(yáng)的同時(shí)提出更高的要求，鼓勵(lì)他們寫得更出色。對(duì)差 生的習(xí)作，要根據(jù)實(shí)際，挖掘文中的“火種”，設(shè)法使之復(fù)燃。總之，讓所有學(xué)生都覺得自己得到別人的肯定。

（四）作文批改方法

在批改方法上采用“評(píng)議批改法”和“擇優(yōu)評(píng)改法”。“評(píng)議批改法”是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評(píng)議：說說好在什么地方？問題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評(píng)議的意見進(jìn)行修改。“擇優(yōu)評(píng)改法”即評(píng)改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出美中不足，提出修改意見；評(píng)改中等生作文中的一個(gè)片段，肯定進(jìn)步，使學(xué)生相信自己有寫好作文的能力；評(píng)改后進(jìn)生作文中的一個(gè)好句，好詞，使學(xué)生感到自己還有希望，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。

第四篇：淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)

淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)

著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最有效的心理成分。因此，小學(xué)生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

那么教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作來呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有話可說

作文來源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供重要的寫作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。作文教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說，有話可寫。生活之樹常青，學(xué)生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，又能開拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先布置學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫作做準(zhǔn)備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過。這樣使學(xué)生之間能取長補(bǔ)短。有話可說，就自然而然地有話可寫，不至于使學(xué)生毫無頭緒。

（二）讓學(xué)生放開膽子寫作文

現(xiàn)在我們?cè)S多老一輩作家，有見地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫，一個(gè)根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進(jìn)的“規(guī)矩”太多了！因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，教師的定位極其重要。教師不能扮演著“傳道”者的角色，不能滔滔不絕地對(duì)他們講寫作知識(shí)和原理，不過分要求其具有思想性和教育意義。雖然不能用條條框框來限制學(xué)生，但對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)生而言，模仿也是有其可取之處。模仿是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。我們教師可以向?qū)W生推薦下水作文，讓學(xué)生去模仿。當(dāng)然，這里所說的仿，主要是讓學(xué)生依據(jù)范文的一些寫作方法，進(jìn)行仿效，可以仿其語言文字，仿其結(jié)構(gòu)，寫作思路，仿其寫作方法和思考角度，把范文的表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會(huì)給學(xué)生剛剛啟動(dòng)的想象思維套上緊箍，使得學(xué)生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個(gè)性化特征的表達(dá)方式和想象。就正如一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風(fēng)云。一個(gè)人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個(gè)人的文章也許很快就有點(diǎn)像“樣子”，可這個(gè)人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長大寫出多姿多彩的好文章來嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫洗衣服的步驟及在洗的過程中遇到困難你是如何克服的，第三寫出勞動(dòng)后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時(shí)，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個(gè)思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個(gè)模式讓學(xué)生套進(jìn)去，那么這與八股文沒有任何差異。我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間，例如洗衣服過程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解。我們又必須知道，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，敢于寫、樂于寫，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫作知識(shí)了解多少，對(duì)學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實(shí)見聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。不要讓學(xué)生陷進(jìn)一個(gè)做了好事，人家說謝謝時(shí)都千篇一律地說“不用謝，這是我們少先隊(duì)員應(yīng)該做的”的境地。

（三）在每篇作文中找閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)

成功的快樂是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用。一個(gè)人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會(huì)獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進(jìn)行自以為是的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是小小的閃光點(diǎn)也應(yīng)給予充分的肯定。對(duì)一些作文水平差的學(xué)生即使僅僅是有一個(gè)句子寫通順了也要用紅筆劃出來加以肯定。成功的作文批改應(yīng)中肯指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)。對(duì)寫得好的學(xué)生批語，在熱情表揚(yáng)的同時(shí)提出更高的要求，鼓勵(lì)他們寫得更出色。對(duì)差生的習(xí)作，要根據(jù)實(shí)際，挖掘文中的“火種”，設(shè)法使之復(fù)燃?？傊?，讓所有學(xué)生都覺得自己得到別人的肯定。

（四）作文批改方法

在批改方法上采用“評(píng)議批改法”和“擇優(yōu)評(píng)改法”?！霸u(píng)議批改法”是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評(píng)議：說說好在什么地方？問題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評(píng)議的意見進(jìn)行修改?！皳駜?yōu)評(píng)改法”即評(píng)改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出美中不足，提出修改意見；評(píng)改中等生作文中的一個(gè)片段，肯定進(jìn)步，使學(xué)生相信自己有寫好作文的能力；評(píng)改后進(jìn)生作文中的一個(gè)好句，好詞，使學(xué)生感到自己還有希望，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。

小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的實(shí)踐與思考

作文是語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是集語文知識(shí)、觀察能力以及思維能力方面的綜合體現(xiàn)，由此也成為語文教學(xué)中最令教師頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容。教師往往花的精力最多，收效不大。魯迅的寫作心得是：“文章應(yīng)該怎么些，我說不上來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑?，此外并無心得和方法的。”老師們的感受是：

“作文是怎么教出來的，我也說不清，多讀范文，千篇一律；不讀范文，話沒兩句?！币虼耍魑慕虒W(xué)在小學(xué)也存在著一定的難度。小學(xué)中年級(jí)是習(xí)作的起步階段，既是低年級(jí)看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。所以中年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。如何讓中年級(jí)學(xué)生以最快的速度接受作文，喜歡作文，寫好作文呢？下面就談?wù)勛约旱膶?shí)踐與思考：

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣 俗話說：“興趣是最好的老師?！弊魑慕虒W(xué)要想有所突破，在平時(shí)應(yīng)千方百計(jì)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫作文為主動(dòng)學(xué)寫作文，逐步使他們樂寫。

1、利用課外書，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

三年級(jí)學(xué)生的思維是由形象思維為主向抽象思維為主過渡的階段，他們對(duì)五彩繽紛的圖畫有極大的興趣，三年級(jí)學(xué)生手中已經(jīng)擁有各種畫報(bào)、兒童讀物、看圖作文等課外資料。有效利用現(xiàn)有的資料，充分發(fā)揮它們的使用價(jià)值，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文前的準(zhǔn)備訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)作文的熱情，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

2、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

由于處于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生手中的資料畢竟有限，但如今網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，在教學(xué)中我充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)榱?xí)作與每一個(gè)單元的課文是密不可分的。而教材上的課文，不乏名家名篇，都是典范之作，諸如《荷花》、《富饒的西沙群島》、《廬山的云霧》等等，學(xué)生在欣賞到這些課件里美麗的圖片的同時(shí)，不但充實(shí)了學(xué)生的頭腦，也為習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)生往往喜歡做游戲，喜歡活動(dòng)，尤其是充滿新意的游戲。我們可以抓住這一特點(diǎn)，利用遷移原理，把他們的興趣中心引向?qū)懽?，并及時(shí)加以鞏固，使他們形成持久的、穩(wěn)定的、廣泛的而又有中心的興趣愛好。如在三年級(jí)作文教學(xué)《我喜歡的一種游戲》時(shí)，我在上課時(shí)就先給學(xué)生們列舉了幾項(xiàng)活動(dòng)，如“反面人”、“寫字王”等。

二、上好作文指導(dǎo)課

回憶我們以前的習(xí)作指導(dǎo)，首先老師提出作文要求，然后以一個(gè)題目為例詳細(xì)指導(dǎo)第一步怎么寫，第二步怎么寫，第三步怎么寫，最后讓學(xué)生仿造老師所說的寫。學(xué)生的習(xí)作思路完全被教師鎖定，結(jié)果寫出來的文章“千篇一律”，題材、寫法不新穎，學(xué)生的創(chuàng)造性也在這“千篇一律”中被扼殺。這樣寫作對(duì)提高學(xué)生的寫作水平?jīng)]有多大幫助，也容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的壞毛病。那么，我們應(yīng)如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢？

我根據(jù)寫作內(nèi)容在寫作前兩三天或者一個(gè)星期甚至更長時(shí)間提出寫作要求，給學(xué)生充裕的時(shí)間讓他們?cè)谏钪袕V泛尋找寫作題材，或與家人、朋友、同學(xué)先討論該如何寫。然后采用“學(xué)生初寫→師生評(píng)點(diǎn)習(xí)作→自改或互改→謄寫→師再點(diǎn)評(píng)→生再改??”的教學(xué)模式，這樣把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思，擬稿與初步的修改完全放給學(xué)生，讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于對(duì)具體習(xí)作的點(diǎn)評(píng)之中，并置于學(xué)生擬稿之后。這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生初稿，了解到最真實(shí)具體的情況，而后相應(yīng)采用有針對(duì)性的、具有實(shí)效的點(diǎn)評(píng)方案加以指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文越寫越精彩。這樣有針對(duì)性的、具體形象的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生很容易接受，寫出來的文章也各具特色。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力

從中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)來看，他們的知識(shí)還很貧乏，缺少詞匯和寫作素材；缺乏認(rèn)真觀察身邊事物、積累寫作素材的習(xí)慣。然而觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼憻o疑是很難的。對(duì)中年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，使他們喜歡并善于觀察身邊的人和物。例如學(xué)習(xí)描寫一種小動(dòng)物，可以讓學(xué)生提前觀察身邊的小動(dòng)物，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的外形、顏色、習(xí)性等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)；也可以在課上播放一些小動(dòng)物的有趣錄像，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)，加深印象。這時(shí)，教師趁熱打鐵，針對(duì)一種小動(dòng)物引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解它的外形、顏色、活動(dòng)的特點(diǎn)等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。

四、注重積累，力爭(zhēng)厚積而薄發(fā)

葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流過不歇?！边@就告訴我們寫作要在積累上下功夫。古往今來，國內(nèi)國外，多少文人墨客無一不是得益于他們豐富的人生閱歷以及“讀萬卷書”的飽學(xué)積累。厚積才能薄發(fā)，小學(xué)生沒有一定的生活積累和語言積累，很難寫好作文。因此，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)積累能力，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，使他們找到寫作的源頭活水。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，貼近社會(huì)生活，注重生活的積累

小學(xué)生的作文材料來源于自然界和社會(huì)生活。因此，教師要樹立新語文教學(xué)觀，采取多種渠道引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會(huì)和大自然。例如組織學(xué)生參觀游覽、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生收聽廣播、收看電視、欣賞畫面??使小學(xué)生從豐富多彩的生活中提取素材，把自己的所見所聞所感記錄下來。寫日記是學(xué)生積累寫作素材的好辦法。教師要注意培養(yǎng)興趣，教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣。日記的行式多樣，不拘一格，有話則長，無話則短。只要做到內(nèi)容真實(shí)，勤于練筆即可。事實(shí)證明：持之以恒寫日記的學(xué)生作文水平明顯高于其他學(xué)生。

2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，注重語言積累

小學(xué)語文教材的課文文質(zhì)兼美。在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，把那些規(guī)范的生動(dòng)優(yōu)美的語言信息儲(chǔ)存于兒童頭腦之中，內(nèi)化成自己的語言。并且在摘抄本上摘錄好詞好句。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。大量閱讀名篇佳作，既拓寬了學(xué)生視野，又使學(xué)生的寫作材料不斷充實(shí)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，我才剛剛走上教育這條路，在以后我會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生想象的火花，誘發(fā)學(xué)生的寫作靈感，學(xué)生定能寫出富有創(chuàng)意的佳作！

第五篇：小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)初探（推薦）

小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)初探

姓名: 付曉艷

單位:楚雄州祿豐縣金山鎮(zhèn)小學(xué)

摘要：在作文教學(xué)中，老師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領(lǐng)和點(diǎn)化：要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)尚的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的語言習(xí)作。讓學(xué)生習(xí)作的語言真正地生動(dòng)起來。

關(guān)鍵詞：中年級(jí) 語言 興趣 作文

人們常說：“童言無忌?！睂W(xué)生是天生的“作家”。他們有自己獨(dú)創(chuàng)的語言，他們有自己的兒童文化：非凡的語言創(chuàng)新的能力，以及自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。他們要在自己的習(xí)作里來一場(chǎng)語言的革命，就像葉圣陶所說的那樣：“我手寫我心?！泵鎸?duì)學(xué)生的一些“奇思妙想”，只要是合理的，在作文教學(xué)中，老師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領(lǐng)和點(diǎn)化：要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)尚的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的語言習(xí)作。只有這樣，才能讓學(xué)生習(xí)作的語言真正地生動(dòng)起來。中年級(jí)的作文教學(xué)要如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文?我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試。

一 在游戲中增加學(xué)生寫作的興趣

對(duì)中年級(jí)的小學(xué)生來說，觀察是認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的感受，寫作時(shí)才

有話可寫，寫出的文章才會(huì)真實(shí)生動(dòng)。就拿三年級(jí)第一單元的作文“寫一寫自己的課余生活”為例。這個(gè)題目范圍比較廣，輔導(dǎo)之前，我決定先帶學(xué)生做個(gè)游戲。上課鈴一響，我對(duì)學(xué)生說：“今天這節(jié)課，我們一起去玩?zhèn)€游戲——老鷹捉小雞??”話還沒說完，學(xué)生就歡呼雀躍起來。游戲前，我要求大家邊玩游戲邊觀察：觀察游戲過程中老鷹、小雞、雞媽媽各自的動(dòng)作、神態(tài)、語言，看誰的觀察最仔細(xì)。游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地回憶了游戲過程中印象最深的片斷，嘗試著讓學(xué)生加進(jìn)好詞好句，讓表達(dá)更生動(dòng)。觸類旁通，許多孩子寫出豐富多彩的習(xí)作。富蘭克林說：“告訴我，我就忘了；教我，我就記住了；讓我參與，我就學(xué)會(huì)了?！倍榫敖虒W(xué)恰好能有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力，提供培養(yǎng)興趣的基地，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與習(xí)作的熱情，使之迸發(fā)出智慧的火花，作文教學(xué)簡(jiǎn)單化了，也更生動(dòng)了。

二 在課本中體味表達(dá)

在教學(xué)《花鐘》這一課時(shí)，有一個(gè)重點(diǎn)是仔細(xì)體會(huì)課文，用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放。文中的語言很美：牽?；ù灯鹆俗仙男±龋G麗的薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢(mèng)中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，月光花在7點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣，曇花在9點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，我在充分感知美句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說還有哪些花在整點(diǎn)開放，并進(jìn)行描述。由此成了一次小練筆，許多學(xué)生觀察細(xì)致，語言精致，這是我意想不到的。我相信，只要不斷進(jìn)行

訓(xùn)練，學(xué)生由說到寫的能力就會(huì)有一定的提升。

三 在閱讀中結(jié)累

“不積跬步，無以至千里。”作文一樣需要積累，量的積累才可能有質(zhì)的提升。中年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高習(xí)作能力。我讓學(xué)生每天讀一篇文章，摘抄兩個(gè)好詞，一個(gè)好句，并在力所能及的范圍內(nèi)力爭(zhēng)能背誦下來，定期檢查。向?qū)W生推薦名言、兒童詩歌，背誦《小學(xué)生必背古詩70首》并學(xué)會(huì)運(yùn)用。利用班隊(duì)課開展讀書交流、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。這樣經(jīng)過長期的積累和深化，學(xué)生寫作的語言豐富了，寫作時(shí)遇到的障礙減少了，作文也生動(dòng)起來。

霍姆林斯基曾說過：“在每一個(gè)孩子的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”而小學(xué)中年級(jí)語文教師就是這群孩子探索人生路上的導(dǎo)航者、組織者、引導(dǎo)者。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生豐富的想像力與對(duì)周圍事物的好奇心，激發(fā)他們的寫作興趣。為學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，力求寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情真意切的好文章。讓我們不斷探索，讓孩子們?cè)谧魑闹飞献鲆豢米聣殉砷L的小樹!

字?jǐn)?shù)：1694字

參考文獻(xiàn)：《贏在課堂》 《教材教法研究》