第一篇：淺談高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策-李萌范文

淺談高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

【摘要】作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，但長期以來，作文教學(xué)不被重視，學(xué)生沒有明確的目的，教師或規(guī)定“范本”讓學(xué)生套作，或者放任學(xué)生完全隨心所欲寫作，使得學(xué)生的習(xí)作沒有真情實感，問題也不夠鮮明，這樣作文水平就得不到提高。教師要充分運用發(fā)展性評價，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情讓學(xué)生在模仿中求創(chuàng)新，在問題規(guī)范的前提下，自由寫作。同時采取靈活多樣的評改方式。

【關(guān)鍵詞】高中作文教學(xué) 興趣 模仿創(chuàng)新 自由寫作 批改

一、高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1．教師對作文教學(xué)不重視，學(xué)生鮮有寫作興趣。

一些教師雖然知道作文分數(shù)很重，但并不十分重視作文教學(xué)，因為“教了往往跟沒教效果相差不多”。不少教師上作文課都沒準備作文教案。作文教學(xué)沒有明確的目的和計劃，基本是隨心所欲。作文教學(xué)缺乏循序漸進的實用性強、可操作性強的教材，很多教師都是處于“無序”狀態(tài)，甚至于“東一榔頭，西一棒槌”。學(xué)校一般要求每學(xué)期不少于6篇作文，而一些教師僅滿足于作文的數(shù)量，不立足學(xué)生作文水平的提高，有時還會讓學(xué)生從一些作文選刊中抄襲。這樣的作文教學(xué)怎么能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于表達、樂于寫作呢? 2．范文模式束縛學(xué)生思維或淡化文體致使學(xué)生“胡寫”。

高中語文作文教學(xué)中，有些老師總是先展示一篇范文，然后分析文章的結(jié)構(gòu)寫法．接著讓學(xué)生仿寫。作文教學(xué)本是鼓勵學(xué)生張揚個性、放飛思想的一個活動，范文講解只會束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生失去可貴的寫作靈氣。

而與之相反的做法是淡化文體，放任學(xué)生任意寫作。在個性化作文的呼喚聲中，創(chuàng)新作文、創(chuàng)意作文、個性作文以及新概念作文等紛紛登上寫作的舞臺。但在個性作文之下的教學(xué)并不是不要文體。高考作文要求文體不限、文體自選也不是不要文體，而是給學(xué)生自由選擇文體的權(quán)利，是為了讓學(xué)生用自己最擅長的文筆寫出更精彩的文章。一些教師錯誤地理解了文體淡化，在教學(xué)中一味讓學(xué)生“放膽”，結(jié)果學(xué)生作文開始“出格”，有不少學(xué)生因缺乏文體的必要訓(xùn)練而寫成“四不像”作文。

3．過于追求寫作技巧，導(dǎo)致學(xué)生作文失去真情實感。

一些教師為了應(yīng)對考試，經(jīng)常針對各種文體，教給學(xué)生各種寫作技巧。套用模式。例如：議論文如何開頭、如何結(jié)尾，要使用何種修辭手法。還有如何寫主體部分，要用什么論證方法等、，束縛學(xué)生的思維。這種訓(xùn)練, 與學(xué)生每天經(jīng)驗的、感性的、真實的、個體的生活相去甚遠，把作文教學(xué)搞成了作文技術(shù)培訓(xùn)。教師進行作文教學(xué)完全不考慮學(xué)生的思想、感情，學(xué)生習(xí)作怎么會有真情實感? 4．教師對作文的批改與評價不到位。

很多教師面對一百多位學(xué)生的作文,沒有時間或者不愿意去一一批改,有時效果確實也不佳。所以，作文是收起來了，但只在后面簡單地寫個“閱”字，或者批個日期，或者干脆把收上來的作文又發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用課余時間互相批改，改完了就寫下一篇，也不利用課堂時間評講。那些認真寫作的學(xué)生想寫出一些自己的東西，又因為缺少老師的指導(dǎo)而導(dǎo)致作文出現(xiàn)偏題，中心不突出，文體不明等問題。

二、高中作文教學(xué)的對策

1．教師情感引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

愛因斯坦說： “興趣是最好的教師?！?《語文標(biāo)準》中說： “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”所以培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣非常重要，變“要我寫”為“我要寫”。這就要靠語文教師的感情引導(dǎo)，教師要幫助學(xué)生打開心靈的窗戶。根據(jù)不同的內(nèi)容和特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及作文興趣。

教學(xué)中可用以下方法激發(fā)學(xué)生寫作興趣：小品激發(fā)法，課前安排幾名學(xué)生演練小品,在課堂上表演，作文題目便由此生發(fā)出來。積極開展語文課外活動如演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞等，讓學(xué)生在活動中積累寫作素材。鼓勵學(xué)生收集名人事例、哲語和歌詞等，提高學(xué)生寫作興趣。還可以要求學(xué)生寫社會調(diào)查報告，對生活進行思考，洞察社會現(xiàn)象。這樣 1

在寫作文時就有東西可寫，從而進一步調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程當(dāng)中．教師必須與學(xué)生俱進。運用發(fā)展性評價，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

2．保證文體規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生在模仿中求創(chuàng)新

模仿是提高寫作水平的捷徑之一，是再創(chuàng)造的基礎(chǔ)。錢鐘書先生曾說：“善用不亞于獨創(chuàng)?！?模仿是培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要前提之一。對于高中生來說，學(xué)會寫記敘文、議論文及常見的應(yīng)用文是必要的。每種文體，都是有它的固定要求的。教師要指導(dǎo)學(xué)生熟習(xí)“套路”，從一些比較死板的“模式”學(xué)起，達到活學(xué)活用、隨心所欲不逾矩的寫作境界。也就是說，作文教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生的“活”，但是這個“活”必須從“死”開始。學(xué)生熟練掌握了某種格式后，教師因勢而導(dǎo)，鼓勵學(xué)生“同中求異，同中求變”，寫出更多的富有個性的豐富多彩的文章。

3．讓學(xué)生自由寫作，抒發(fā)真情實感

老師要想方設(shè)法保護學(xué)生的寫作欲望。我們都知道學(xué)生的隨筆或周記要比他們的課堂作文鮮活得多，中看得多，因為那是他們自由狀態(tài)下的寫作，想寫什么就寫什么，真正是“我手寫我口，我口說我心”。真實就會產(chǎn)生真情，真實就有個性，就有創(chuàng)新，所以我們要讓他們在認識生活、積累素材的基礎(chǔ)上，使他們最大限度地揮灑自己的靈性，充分體會寫作的樂趣。老師的任務(wù)只是引領(lǐng)他們?nèi)绾斡^察生活，提升他們的思維品質(zhì)和思想境界。漸漸地他們對寫作就有了信心，便能養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，在不經(jīng)意間他們就學(xué)會抒寫自己了，再也不怕寫作了。所以自由寫作應(yīng)該是一種有效提高學(xué)生作文能力的方法。4．采取靈活多樣的評改方式

作文教學(xué)的評改應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力上。魏書生老師很早就采用學(xué)生評改作文的教學(xué)法了，他覺得“學(xué)生互評互改作文，有利于培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力，從而提高寫作水平”。很多教師耗費了大量時間和精力去精批細改的作文，往往是勞而無功的。大多學(xué)生只關(guān)注分數(shù)，真正去琢磨老師的評語和批注的人很少。

首先，教師評改、學(xué)生評改相結(jié)合。教師可以先讓學(xué)生自評，學(xué)生先評價自己作文的優(yōu)、缺點，寫出滿意和不滿意的地方，老師針對學(xué)生的評進行適當(dāng)點評，提出修改意見，再寫上鼓勵的評語。

其次，個人評改與小組評改相結(jié)合。教師可以打散寫作水平高和較低的學(xué)生，分成小組，由一名寫作水平較高的同學(xué)任組長。評改時，可以先人手一篇，在作文中圈點評改。

最后，精細批改與瀏覽評改相結(jié)合。精批細改是收效最大的評改方法，但一味地精批細改會浪費時間。所以應(yīng)采取精細批改和瀏覽批改相結(jié)合的方法。

作文教學(xué)是一項異常艱巨的系統(tǒng)工程，要想讓作文教學(xué)真的做到有實效，既要與時俱進，構(gòu)建中學(xué)作文教學(xué)的理論體系．又要勇于實踐，扎扎實實地開展行之有效的作文教學(xué)實踐?！緟⒖嘉墨I】

【1】中華人民共和國教育部．普通高中語文課程標(biāo)準(實驗)【S】．北京：人民教育出版社，2003 【2】葛桂斌．寫作突破【M】．安徽：安徽人民出版社，2007 【3】陳玉成．點擊高中作文現(xiàn)狀【J】．中學(xué)語文教學(xué)，2005（12）． 【4】胥照方．高中作文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生理性思維【J】．中學(xué)語文教學(xué)，2006(10)【5】王乃寧．高中作文教學(xué)亟待擺正三對關(guān)系【J】．教育導(dǎo)刊，2010(4)地址：新疆五家渠高級中學(xué)語文組：李萌 郵編：831300 電話：***

第二篇：李怡萌作文

秋院里的婆婆

李怡萌

以前待的地方，有個庭院，四周都是墻，土做的。屋頂也不高，剛好進個人。

那叫秋院，是平時小孩子們最不愛、甚至最怕去的地方。因為那兒有個“可怕”的婆婆。我聽說婆婆不是本地人，活了挺久的，啥時候來的我也不知道。還聽說那房子本來叫知春院，后來，婆婆給換了。

孩子們都說她長得嚇人，但都沒見過。我“有幸”見過她一面。

說實話，長得跟我們不太一樣。夏天正熱她也渾身上下除了手、臉，別的地方都裹得緊。她的腳是那種只在書里見過的“三寸金蓮”式的小腳，小鞋緊貼在腳上。我看她走路搖晃，是因為這個吧。

我走近了幾步，她像是沒瞧著我，眼睛無神，像干涸的死水，若非偶爾閃過的流光，我快以為她就長眠在此了。我又壯著膽子靠近了。她突然拿起不知從哪變出來的一把黑色的木制長尺在我垂下的手腕處狠狠打了一下。疼！真疼！我一下子跳起來，哭著就跑出去了。

這事我沒敢與媽媽說，因為大人說小孩是不能靠近秋院的，會有可怕的魔鬼。我還每晚擔(dān)心夢里可怕的婆婆會不會來找我。

隔了幾個月，我聽見人們議論秋院，于是又跑去看了看。

她似死水般的灰色眼眸居然有了一點光彩。我沒敢靠太近，所以聽不見她到底在呢喃什么。我才注意到她那根長的放不下的辮子，像是很久沒有打理過了。她從袖子里摸出一張紅紙，放在嘴上抿了抿，又掏出一個小盒子，拿出一根木簪，戴上，這是?出嫁么？可她臉上分明是痛苦的神情，雖然這神情放在她臉上并不稱得上痛苦，反倒有點可怕。臨走前，我聽見風(fēng)中飄來一句似嘆息似呼喚的年代感極強的話:我回不去了，我也守不住?

第三天，她就走了。沒見兒女們回來。

后來，媽媽終于肯告訴我那個早已成為廢品站的秋院的故事。

婆婆喚春娘，自幼足不出戶，被培養(yǎng)的知書達理，早早就嫁了人。兒子娶了思想先進的姑娘，女兒嫁了教書先生。丈夫呢？早就死了。她怎么沒改嫁？三從四德。兒子怎么走了？因為受不了她的教育。女兒呢？對知識的渴求惹怒了她，被她趕走了。

聽說，她要入她丈夫的祖墳，可是她丈夫在哪里呢？這里的人都不知道。

第三篇：作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作能力的高低最能體現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的優(yōu)劣，《語文課程標(biāo)準》對寫作的總目標(biāo)做出了這樣的規(guī)定：“能具體明確文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。這一總的目標(biāo)要求，在小學(xué)和初中階段有不同的表述。小學(xué)低年級的寫作稱為“寫話”，中高年級稱為“習(xí)作”，其目的是為了消除學(xué)生對寫作的不良情緒，讓學(xué)生在自由、輕松的心態(tài)下學(xué)會書面表達。

作文教學(xué)是所有語文教師教學(xué)工作的重要任務(wù)，或者說是根本任務(wù)，因為我們知道，平時我們對學(xué)生進行一系列的聽、說、讀、寫的語文訓(xùn)練，主要目的是為作文教學(xué)準備的。有人常把習(xí)作訓(xùn)練比作建造一座房屋，土、石、磚、瓦、鋼筋水泥則是日常閱讀教學(xué)所做的一切繁瑣準備，閱讀教學(xué)做得越扎實、充足，這座房子便會蓋得越高大、堅實。僅有充足的材料準備還不夠，還得有熟練精湛的技術(shù)，于是各種寫作技巧應(yīng)運而生，諸如以小見大，欲揚先抑，首尾呼應(yīng)，承上啟下，開門見山??寫作專用術(shù)語鋪天蓋地。是不是掌握這些寫作技巧便可以如法炮制出一篇精美的作文？恐怕不是，有的學(xué)生提起寫作技巧，口若懸河，可一旦讓他下筆寫文章，便是筆拙語塞，吞吞吐吐，東拼西湊?？磥碇粚W(xué)技巧還遠遠不夠。分析其中的原因，恐怕還得追溯源頭――作文教學(xué)的課堂。

一起來看看現(xiàn)在作文的教學(xué)實際狀況吧，有的教師在第一節(jié)課讀一兩篇范文（作文選中的標(biāo)準作文），然后讓學(xué)生談?wù)勥@篇作文如何精彩，最后再讓學(xué)生寫同題作文；有的教師讀幾篇上次作文的佳作，讓學(xué)生分組討論好在哪里？有何啟發(fā)收獲，再布置這次作文的題目，學(xué)生只管埋頭寫，下次作文課亦是如此，循環(huán)往復(fù)；還有的教師布置好作文題目，大談特談這篇作文該寫什么，該怎樣寫，甚至第一段寫什么，第二段寫什么??把每段的提綱都列出來，再列舉出一大堆寫作技巧、手法，好像這樣就錦上添花，美不勝收了。也有用些心思的教師，先用兩三分鐘讓學(xué)生圍繞一個主題談?wù)勛约旱睦斫饣蚵?lián)想到的內(nèi)容，剩下的時間讓學(xué)生自由寫作??不少語文教師都是這么上作文課的,誰也沒有覺得有什么不對.假如沒有校本培訓(xùn),或許我也會這么一直教下去。第一階段和第二階段的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我意識到這種作文教學(xué)方式需要反思。

那么，這樣的作文教學(xué)存在哪些問題呢？

第一種作文教學(xué)讀標(biāo)準范文，會極大限制學(xué)生的想象空間，學(xué)生很難從標(biāo)準范文的框架中跳出來，難以根據(jù)自己的生活體驗寫出真實的作文。第二種教學(xué)法方法雖然關(guān)注本班學(xué)生的作文實際，但每次范讀的優(yōu)秀作文往往是班里的佼佼者的習(xí)作，久而久之，其他學(xué)生便會失去信心，認為只有那幾個優(yōu)秀生能寫出好作文，自己再怎么努力也不會被教師欣賞，所以容易產(chǎn)生自卑自棄的心理，慢慢地便會對作文失去興趣。第三種教學(xué)方法看似很專業(yè)，其實是在賣弄學(xué)識，學(xué)生既聽不懂也不感興趣，所以收效甚微。至于幫學(xué)生寫好提綱的做法就更愚蠢了，這是一個學(xué)生在寫一篇作文，是幾十個學(xué)生在寫幾十篇作文，僅一個提綱怎么夠用呢？學(xué)生的個性表達何在?學(xué)生的獨特體驗何在？第四種教學(xué)方法似乎進步了許多，但短短兩三分鐘不能引發(fā)學(xué)生太多的聯(lián)想，而且教師的主導(dǎo)作用沒有充分體現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想也要有方向，有深度。

古代著名文藝理論家劉勰在著作《文心雕龍》中曾說過“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”?？梢妼懽魇且环N感情沖動，要解決目前學(xué)生作文無話可說，無事可寫，無情可抒，無理可達的現(xiàn)狀，重視對學(xué)生寫作情感的體驗開掘，不失為一種良好的教學(xué)思路。

情感是一種心理因素，它不是客觀能否滿足主體需要引起的主體內(nèi)在體驗。情感的兩極表現(xiàn)就是“愛”與“恨”。

怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作情感呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面進行培養(yǎng)。

一、加大名著閱讀量，為寫作奠定堅實基礎(chǔ)

“勞于讀書，逸于作文”，道出了閱讀和寫作的關(guān)系,勤于閱讀,尤其是閱讀大量的文學(xué)名著,對于寫作能力的提高一定是大有裨益的.閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要領(lǐng)悟以下兩個重要的心理素質(zhì)。

一是對生活的敏銳觀察力和捕捉力。

二是胸懷詩意，對生活產(chǎn)生豐富細膩的情感。在閱讀過程中，有意識地激發(fā)和培養(yǎng)自身的這兩種心理素質(zhì)，“要有意識地使自己原始的，粗糙的、愚味的、麻木的感情進入一種藝術(shù)的、凈化、發(fā)達、靈敏的個性化境界”。

如果契合語文教材中課外名著導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生多讀名著，讀好名著，做好讀書筆記、摘抄、讀后感，一定能激發(fā)起學(xué)生好讀書的興趣，讀好書的興趣。一定數(shù)量和質(zhì)量的課外閱讀會帶給學(xué)生受用一生的精神財富?！白x書破萬卷、下筆如有神”，說得正是這個道理。在平時的教學(xué)中,我每周都會布置學(xué)生課外閱讀優(yōu)美的文學(xué)作品，并要求摘錄精彩語段或?qū)憥拙涓邢?，利用早讀、自習(xí)課的時間檢查、講評，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，不少學(xué)生的文筆都有很大進步。

每學(xué)期結(jié)束之時，我會布置學(xué)生利用寒暑長假讀長篇名著，推薦1―3篇適合學(xué)生年齡階段的作品，如《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《湯姆索亞歷險記》、《海底兩萬里》、《水滸》、《西游記》等中外經(jīng)典名著，下學(xué)期開學(xué)時會利用兩節(jié)課檢查學(xué)生的閱讀情況，學(xué)生常常是高談闊論，興趣盎然.有一次討論古典名著《水滸》，學(xué)生們就梁山好漢是不是真英雄,展開了激烈的爭論。有人說路見不平,拔刀相助就是英雄,有人反駁占山為王,燒殺搶掠此乃草寇??看他們爭的面紅耳赤，趁機布置他們寫一篇評論文章，效果很好。

二、增強勞動鍛煉和挫折體驗，激發(fā)寫作熱情

鼓勵學(xué)生參加勞動鍛煉，不但可以增強學(xué)生的體質(zhì)，更能豐富學(xué)生的生活閱歷和體驗?！八囆g(shù)源于生活”，而勞動創(chuàng)造著生活，學(xué)生如果每天只坐在教室里讀書，只靠教師的講解和傳授來理解生活人生，那么他一定不能全面深切地理解?！奥牪蝗缱觥?，學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┝λ芗暗膭趧?，可以促進對社會對生活的認識，可以體察勞動的辛苦和收獲勞動的快樂，從而能體諒父母，體諒他人，這是寫作中難能可貴的思想珍寶。

沒有勞動，更談不上挫折了，人在經(jīng)歷挫折時，情感往往最為豐富，古今中外的著名作家，幾乎都是在經(jīng)歷種種挫折的過程中才勃發(fā)寫作的欲望，作品往往真實感人。漢代著名史學(xué)家司馬遷在《報任安書》這篇文章中談到“西伯拘而演《周易》，仲尼厄而著《春秋》，屈原放逐乃賦《離騷》，左丘失明蹶有《國語》??《詩》三百篇，大氐賢圣發(fā)憤之所為作也”可見挫折是激發(fā)寫作沖動的最直接、最有利的情感因素。有一次，學(xué)生剛剛參加了學(xué)校組織的勤工儉學(xué)活動，那節(jié)作文課讓學(xué)生講述活動經(jīng)歷和體驗，許多學(xué)生感言離開家，沒有父母的庇護，在外打工的日子太苦太累，根本不是想象中浪漫和瀟灑的。還有一部分學(xué)生談到對集體力量和團結(jié)精神的真切體會。學(xué)生暢所欲言，趁著興致，布置他們寫一篇《勞動的滋味》作文，學(xué)生欣然而作，效果極佳。

求知的挫折，實踐的挫折，勞動的挫折都是寫作的寶貴的情感財富，日積月累，也許就能產(chǎn)生非寫不可的創(chuàng)作激情。因此，有意識地讓學(xué)生經(jīng)受挫折，體驗挫折，反思挫折，會進一步豐富他們的情感，為他們的寫作積累寶貴的財富。

三、培養(yǎng)學(xué)生愛心，豐富寫作情感

有愛才有恨，一切藝術(shù)表現(xiàn)出來的，無非都是對生活、對人生、對社會的“愛”和“恨”。愛是一個人的情感基礎(chǔ)，一個人只有有“愛心”，才會真正關(guān)注社會、人生，關(guān)愛他人，關(guān)愛生活中的一草一木。這樣的情感寫進文學(xué)作品，才會有積極的意義和價值。

美的心靈，美的事物，在學(xué)生的日常生活中無處不在，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去認識。有計劃地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動,常帶學(xué)生去田園野外觀察感受，引導(dǎo)學(xué)生去敬老院慰問，尊老愛幼，關(guān)心集體，孝敬父母??，以此來培養(yǎng)學(xué)生純真、美好的心靈，提高學(xué)生創(chuàng)造美、鑒賞美的志趣和能力。記得有一回正在上課，窗外突然下起鵝毛大雪，學(xué)生的注意力被吸引了。我靈機一動，讓學(xué)生放下書本，去室外賞雪。學(xué)生欣喜若狂，歡笑著投入雪的懷抱??回到教室，看滿身是雪的孩子們激動的心難以平復(fù)，我讓他們即興抒懷，學(xué)生們邊創(chuàng)作邊朗讀,“一場大雪染白了初冬的校園”、“雪是上帝派來的天使”、“雪的精靈歡笑在大地上”??就連平時最恐懼寫作的學(xué)生也動起筆桿來，描繪這美麗的雪景，我明白那場雪已經(jīng)落入每一個學(xué)生的心間。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，豐富飽滿的情感正是作文源源不斷的清澈泉水。只要你善于發(fā)掘，每一位學(xué)生心中都有一眼清泉。

第四篇：淺談高中古典詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

淺談高中古典詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

新課標(biāo)對中學(xué)詩歌教學(xué)作了明確的要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提髙文學(xué)修養(yǎng)，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富內(nèi)蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價”同時還要求：“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，把握詩歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗，并嘗試詩歌的創(chuàng)作”。與學(xué)生詩歌鑒能力賞能力以及自己平時詩歌教學(xué)相對照，筆者發(fā)現(xiàn)目前高中詩歌教學(xué)現(xiàn)狀存在以下問題：

一、學(xué)生沒有閱讀興趣。筆者在自己所帶的兩個理科班132名學(xué)生中做過問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示喜歡詩歌的14名，107名學(xué)生表示如果不是高考需要，絕不會主動閱讀詩歌，但這種現(xiàn)狀著實令人擔(dān)憂。

二、高考導(dǎo)致詩歌教學(xué)趨向功利化，老師想方設(shè)法將詩歌鑒賞簡化為應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，學(xué)生恨不得從老師那里得到一個像數(shù)學(xué)公式一樣的“靈丹妙藥”以應(yīng)對所有試題，缺失了審美鑒賞過程，談何鑒賞能力的提高、文學(xué)修養(yǎng)的提高，這樣的教學(xué)背離了詩歌鑒賞的宗旨。

三、教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一。很多教師的課堂仍是一個人的舞臺，無視學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一重要的特點，課堂里看不到學(xué)生與作者、學(xué)生與文本思想碰撞的火花，沒有心靈交流的動態(tài)過程，沒有學(xué)生個性化、多元化解讀的聲音，老師一支粉筆，一張嘴就是一節(jié)課，教學(xué)效果平平。

四、學(xué)生詩歌訓(xùn)練沒有系統(tǒng)性，鑒賞水平淺薄。人教版必修一至必修五按歷史順序共編排了23首古典詩歌的教學(xué)內(nèi)容，這對提高學(xué)生的鑒賞水平遠遠不夠，致使在學(xué)完5本必修，大多數(shù)學(xué)生鑒賞水平僅停留在文字解讀層面上，不具備開掘出詩歌蘊藏的深邃思想、濃厚情感的能力，甚至對一些淺顯的詩歌有時也存在分析障礙，即使能分析出一些道理來，也是很淺薄。

結(jié)合上述詩歌教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題以及詩歌本身的特點、新課標(biāo)的要求，筆者認為應(yīng)從以下幾方面改進古典詩歌的教學(xué)

一、營造氛圍，培養(yǎng)興趣。

美國著名心理學(xué)家和教育家布盧姆說過:“學(xué)習(xí)的最大動力,是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”“人若志趣不遠,心不在焉,雖學(xué)無成?！睆堓d如是說。老師可推薦經(jīng)典詩歌，早讀時間學(xué)生自主選擇誦讀吟詠；學(xué)生之間可針對熟讀成誦的詩歌，交流感受及喜歡的原因；也可寫不限字數(shù)的賞析性文字交流，校園教室應(yīng)該定期張貼更換詩歌書法作品，學(xué)校班級定期舉辦詩歌朗誦比賽，課桌角設(shè)計每日一詩等。給古典文化一席之地，營造一個詩韻氤氳的大環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的學(xué)習(xí)興趣，久而定見成效。

二、遵循詩歌教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)。

在《中國大百科全書·中國文學(xué)》中，是這么定義文學(xué)鑒賞的：“讀者閱讀文學(xué)作品時的一種審美認識活動。讀者通過語言的媒介，獲得對文學(xué)作品塑造的藝術(shù)形象的具體感受和體驗，引起思想感情上的強烈反應(yīng)，得到審美的享受，從而領(lǐng)會文學(xué)作品所包含的思想內(nèi)容，這就是在進行文學(xué)鑒賞。文學(xué)鑒賞是文學(xué)發(fā)揮和實踐其社會作用的重要環(huán)節(jié)?！痹姼梃b賞也是一種文學(xué)鑒賞活動，是一個主觀性很強的自主活動，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，對詩歌形象、意境、情感的把握應(yīng)該通過學(xué)生的積極參與加上老師的引導(dǎo)調(diào)整共同完成，而不是老師個人的體會認識，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生可自主理解感悟、生生可合作探究、師生可互動交流的有序、和諧、寬容教學(xué)環(huán)境，而不能把課堂當(dāng)成老師一個人的舞臺。

三、結(jié)合高考的命題情況，制定有效的教學(xué)方法。

詩歌鑒賞很久以來一直成為高考必考的內(nèi)容，詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為中學(xué)語文教學(xué)的一部分，它已成為高中生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。鑒于高考對于高中生的重要性，鑒于語文在高考中的重要性，鑒于古代詩歌鑒賞在語文中的不可忽視性，教師必須結(jié)合高考的命題情況，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定一套切實有效的教學(xué)方法。

1、根據(jù)詩歌的特點開展教學(xué)。詩歌的特點是情感性、畫面性、音樂性。別林斯基說：“沒有情感就沒有詩人，也就沒有詩?！卑拙右椎母?、苗言、華聲、實義。也認為詩歌的核心是情感。鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗深挖詩歌所蘊含的情感，如學(xué)生對蘇軾的“長淮忽迷天遠近，青山久與船低昂”的解讀，一開始僅僅停留在景物描寫的層面上，在老師的引導(dǎo)與點撥下，學(xué)生之間相互交流討論后，有從寫景角度，解讀出遠近動靜結(jié)合的，也有從情感角度提出是對前途迷茫的感慨，還有同學(xué)認為青山隨船在水中起伏時抵時昂是詩人對宦海沉浮感慨的形象表達，這些個性化的解讀非常好，應(yīng)予以肯定和贊揚。

2、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，可以從較為簡單的或帶有故事情節(jié)的古詩詞入手，讓學(xué)生改寫成現(xiàn)代散文詩；也可以從現(xiàn)有的化用古典詩詞的歌曲中讓學(xué)生找出對應(yīng)的古詩詞，如歌手許嵩的《廬州月》旋律典雅，化用了成語和古詩詞，學(xué)生邊聽音樂邊欣賞古詩詞，興趣盎然。

3、拓展課外閱讀，提升鑒賞能力?！安偾髸月?，觀千劍而后識器”，只有拓展詩歌課外閱讀量，才能慢慢體會出其規(guī)律，感受其特點，也只有見得多，認識才會深刻明確，才能感受是人豐富含蓄的情感，才能準確把握其藝術(shù)手法。

中國古典詩歌是一門獨特的文學(xué)藝術(shù)，與其他文學(xué)樣式不同，它言辭凝練，想象豐富，表現(xiàn)手法多樣，源于生活而又高于生活，形成簡約、精煉、形象、意蘊豐富的一門特殊的語言藝術(shù)，古典詩歌教學(xué)是語文教學(xué)的重點，也是難點，在尊重學(xué)生個性解讀的前提下，采用靈活有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的鑒賞能力是所有一線老師的責(zé)任。

第五篇：初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

自貢市大安區(qū)回龍中學(xué)范永江

摘 要: 作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要地位不言而喻,它不僅是學(xué)生用來交流思想和進行社會交際的重要手段, 也是衡量他們文化水平的重要標(biāo)準。所以,作文能力是一個學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。然而,目前初中語文作文教學(xué)卻陷入了尷尬的境地, 學(xué)生寫作態(tài)度不積極、教師的工作態(tài)度不夠認真等原因?qū)е鲁踔凶魑慕虒W(xué)不盡如人意。作文教學(xué)要想取得成效必須要從三個方面來把握: 一是教學(xué)方式上，二是平時的積累上，三是訓(xùn)練方法上，從這三個方面出發(fā)并有機結(jié)合起來，才能取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞: 初中語文 作文教學(xué)

興趣 積累 寫作訓(xùn)練

眾所周知,作文是一種高創(chuàng)造性、高度綜合性的語言活動,是學(xué)生系統(tǒng)、清晰地表達知識和經(jīng)驗 ,交流思想和感情的書面語言活動。它不僅是學(xué)生用來交流思想和進行社會交際的重要手段,也是衡量他們文化水平的重要標(biāo)準。

一．作文的性質(zhì)

1.創(chuàng)新是作文的靈魂。

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,是一個民族不斷進步的靈魂。所以學(xué)生的寫作過程也應(yīng)該是一個不斷創(chuàng)新的過程,是一個迸發(fā)出創(chuàng)新思維火花的過程 ,這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。那么,什么樣的作文是有創(chuàng)新性的作文呢？個人認為,只要是用自己的語言寫出了真體驗、真感情的作文就是創(chuàng)新作文。所以,教師要在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自由表達,放飛他們的思想。

2.真實是作文的生命。

每個人都有一些獨特的生活感受, 都有一段不褪色的永恒記憶。所以,釋放一個人的真實性情是寫作文的最佳素材。學(xué)生在書寫自己的內(nèi)心的真情實感時 , 既可以求得心靈的慰藉,又可以為自己積累起豐富的情感體驗,一旦真情迸發(fā) ,就有可能文思泉涌,一揮而就,寫出來的作文也會觸人心弦。所以,教師要在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生表達自己的真情感情 ,并書寫下來。

3.個性是作文的魅力。

沒有個性就會失去魅力 ,沒有個性就會流于平庸。世界上沒有兩片相同的樹葉,每一個人都有自己的獨特體驗 ,所以也不可能存在兩篇相同的作文。所以,教師要鼓勵學(xué)生在寫作中表達出自己的個性 ,淋漓盡致地表現(xiàn)自己獨特的作文風(fēng)采 ,這樣才可以讓學(xué)生的個性奇葩含芳吐艷 ,讓學(xué)生的作文充滿個性魅力。

二．初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫作態(tài)度不積極。

每個學(xué)生都有寫好作文的愿望,但是學(xué)生的生活空間畢竟有限,生活內(nèi)容較為單調(diào),而且初中學(xué)校多為封閉式管理,學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重,根本沒有多余的時間閱讀課外書籍,再加上初中作文多是命題作文,學(xué)生的心里話無處傾訴,結(jié)果只能是應(yīng)付了事,寫出來的作文言之無物,寫作態(tài)度極不積極。

2.作文命題與學(xué)生的生活脫節(jié)。

無源之水、無本之木,由于初中寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié),作文不能真實的反映生活,生活也不能轉(zhuǎn)化為作文的題材,學(xué)生既沒有豐富的詞匯,又不能熟悉多樣的題材,寫作時文思枯竭 , 硬拼強湊，自然文不成篇,寫作質(zhì)量差。

3.教師的工作態(tài)度不夠積極。

由于學(xué)生的寫作積極性不能得到有效提高,從而導(dǎo)致教師的工作態(tài)度不夠認真。語文教師在教授寫作時一般沒有具體的教學(xué)計劃。在作文教學(xué)中存在兩種表現(xiàn):一是走馬觀花,即寫作跟著課文走,學(xué)什么課文就寫什么作文,話題固定,題材固定；二是沒有過渡,目標(biāo)過高,即在教學(xué)中,把寫作的基本技巧交給學(xué)生，就指望學(xué)生寫出十全十美的作文來,學(xué)生沒有切身體驗,這對他們而言根本難如登天。

三．如何改進初中語文作文教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變方式，培養(yǎng)興趣。

筆者認為，要想做好寫作教學(xué)，首先要從興趣著手，都說興趣是第一任老師，也是最好的老師，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，因此，作為教師，必須要在全班營造出一種良好的寫作氛圍，讓作文教學(xué)課變成學(xué)生滿心期待的課堂。語文教師必須精心設(shè)計好每一節(jié)作文課 ,最大限度地激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情,喚起他們的寫作動機,讓學(xué)生感知到寫作不是生活的點綴,而是生活的必需,寫作不是為了應(yīng)付了事,而是為了表達真實感情。這樣,學(xué)生才會主動去寫, 愿意去寫。

1.將聽說練習(xí)融入寫作訓(xùn)練。

要將寫作課融入到聽說訓(xùn)練中，通過這個方式可以大大增加學(xué)生對于寫作的興趣。比如，我有時候在寫作課堂上要求學(xué)生們自己一人想一個故事，給每個人兩分鐘的時間來講故事，這樣不僅提高了他們寫作課堂的參與度，也訓(xùn)練了他們的思維能力、語言組織能力和口頭表達能力。

古人云:“他山之石，可以攻玉”。通過類似的活動，有助于學(xué)生提高見識，擴展思維，積累寫作素材。比如，平時也可以組織一些閱讀比賽、詩朗誦比賽，讓學(xué)生多讀多說，激發(fā)學(xué)生的語言駕馭能力。

2.將美文鑒賞融入寫作訓(xùn)練。

鑒賞和寫作是分不開的兩個部分，通過鑒賞，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生了解文學(xué)常識以及一些文學(xué)寫作技巧。在平時的教育教學(xué)工作中，老師應(yīng)對文本中的一些好的文章加以引導(dǎo)，從作者的謀篇布局，重點詞句上去進行詳細的分析和鑒賞，讓學(xué)生體會其中的隱含的作者的情感、態(tài)度、價值觀，同時體悟到遣詞造句的玄妙之處?，F(xiàn)在的語文課除了教學(xué)課文之外，都會在書本后面附有名著導(dǎo)讀的部分，老師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)課文去閱讀，看應(yīng)該如何對名著進行分析和鑒賞，這樣有利于學(xué)生在課外針對教科書，閱讀相關(guān)的名著。比如，在談到《憶讀書》這篇課文時，我會將跟冰心有關(guān)的作品拿出來跟學(xué)生一起探討鑒賞，同時為了鑒賞的時候不枯燥，我會講解一些冰心老人生平的趣事，以便幫助學(xué)生記憶，培養(yǎng)興趣。

3.將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個性自我。寫作與真實的生活是密切不可分割的，作文必須要從真實的生活出發(fā)，才能寫出真情實感。比如，我有次在作文課堂上要求學(xué)生利用周末回家做一次飯，然后把感想寫出來。到了周一，果然學(xué)生們紛紛把自己的感想交了上來，而且基本上都寫出了真情實感，有的寫的是對父母的理解和體諒，有的寫的是自己做飯的技巧和做事的技巧相互比較帶來的心得感悟，有的寫的是第一次做飯的心情??這些都充分說明了只要學(xué)生真正從自己真實的生活出發(fā)，就不愁沒有東西去寫。

此外，還要注意學(xué)生構(gòu)筑交流和表現(xiàn)的平臺。例如，搞一些學(xué)生自己的作文報，在班上一起交流和學(xué)習(xí)，定期將一些優(yōu)秀的作文報貼出來，讓學(xué)生完全擁有一個展示自我的舞臺，這些無疑可以促進學(xué)生對于寫作的興趣。

4.將寫作訓(xùn)練融入大自然。

生活是五彩斑斕的 ,生活中的人和事是豐富多彩的。為了寫好作文,教師還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考的習(xí)慣。為此 ,教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室, 走進大自然 , 在大自然的懷抱中收集寫作素材。比如,春天到了 , 教師可以組織學(xué)生去踏青, 走進山間田野，走進大自然的懷抱。讓他們觀察花草樹木的生長狀態(tài) ,讓他們用自己的語言描述春天。這樣,學(xué)生就能描繪出一幅幅春意盎然的“春景圖”,視野開闊了,寫作興趣提高了,教學(xué)效果明顯地提高了。

（二）厚積簿發(fā)，重視積累

寫作是一個不斷積累的過程，在有了寫作興趣的情況下，只有不斷的積累，才能使學(xué)生在寫作方面有所進步，才能厚積薄發(fā)，積累的習(xí)慣對于學(xué)生而言，是一生受用的。

1.博覽群書，陶冶學(xué)生性情。

縱觀古今中外在寫作方面有所成就的人，無一不是有著博覽群書的積累，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，不斷積累的同時，書香也能陶冶學(xué)生的寫作及性情。此外，我也推薦學(xué)生通過多種方式來閱讀有關(guān)的名著及文本，比如說對于紅樓夢，我推薦學(xué)生可以結(jié)合電視劇《紅樓夢》一起看，這樣有助于學(xué)生對名著本身的理解，也能加深對名著主題的理解。2.摘錄名句，凝聚哲理華章。

有些好習(xí)慣是一生受用的。我培養(yǎng)學(xué)生們在平日的閱讀中，準備一個小本子，可以將一些優(yōu)美的句段隨手摘抄下來。久而久之，那些平時自己摘錄的優(yōu)美句段成了他們文章中的華章妙語，寫作也不再擔(dān)心沒有文采了。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往是一種僵化的教學(xué)方法，過分注重了作文技巧的學(xué)習(xí)，這些所謂拿作文高分的“技巧”在一定程度上束縛了學(xué)生的思路，更束縛了學(xué)生大膽創(chuàng)新的腳步。而所謂“功夫在詩外”，就很好的說明了學(xué)習(xí)寫作、提高寫作的根本在于自身的積累，如果可以學(xué)習(xí)到書中的精華，也就達到了閱讀的目的，還訓(xùn)練了他們的思維能力、語言組織能力和口頭表達能力。3.隨寫隨記，噴發(fā)寫作靈感

葉圣陶說：“有所積蓄是一回事;怎樣用文字表達所積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事?！彼?，我主張學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，要不斷用自己的心靈感悟生活，遇到有想法、有感悟的時候就應(yīng)該拿起手中筆，把感想、感言記錄下來。還有位作家說:“只有寫，才會寫?！币舱f明了這個道理，所謂“不吐不快”的境界，也是說這種有感而發(fā)、隨性而記的寫作激情。比如我每周會給學(xué)生布置寫周記的家庭作業(yè)，有些學(xué)生甚至一周內(nèi)交給我好幾篇周記，這就是學(xué)生在用心生活的時候，用手中的筆將有感而發(fā)的瞬間及時記錄了下來。

（三）巧練多思，多評多論

興趣和積累都是為最終的寫作所服務(wù)的，我要求我的學(xué)生要巧練習(xí)，多用自己的觀點去評論，看到一些作品，一些新聞事件要有自己的想法及看法。在寫作教學(xué)中，我通常會給學(xué)生布置仿寫任務(wù)。仿寫是“以讀促寫”的一種形式，閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，不去仔細的品讀，是很難領(lǐng)悟到寫作中可以運用的技巧及知識的。我在閑暇之余，把自己所認同的名篇中的一些名句、優(yōu)美的富有哲理的句段摘錄下來，以作業(yè)的形式要求學(xué)生進行仿寫，在仿寫的過程中，學(xué)生們能深刻仔細地去品讀那些優(yōu)美的字句，對于句子的結(jié)構(gòu)、段落進行細致的研讀，并且能融會貫通。仿寫的量不大，也有助于學(xué)生迅速的掌握寫作的技巧。

四、結(jié)語

對于初中階段的學(xué)生而言，打好作文基礎(chǔ)，對于今后形成個人的習(xí)作風(fēng)格、形成良好的閱讀及思維習(xí)慣，都有著重要的影響。良好的作文教學(xué)會對學(xué)生的發(fā)展、主體意識的強化起著積極的作用。但同時，初中語文作文教學(xué)又是一項長期的艱辛的系統(tǒng)工程，我相信，只要我們勇于探索，勇于實踐，教學(xué)實踐會開出更加美麗的花朵。

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