第一篇：作文教學的現狀及對策

作文教學的現狀及對策

作文教學歷來是語文教師們不斷探索的一項重要課題。但現實中的作文教學卻一直處于較為混亂的狀態(tài):

首先,語文教材重閱讀輕作文,作文訓練不系統(tǒng)。

閱讀教學有教材教參輔助,教學輕車熟路,而作文教學教參少之又少,雖然教材中有作文訓練目標,依據不同學段進行針對性的訓練,但總覺理想和現實的差距甚遠。以人教版高中語文教材為例,教材以“文體中心”為理論依據,構建了“先記敘文后說明文再議論文”為基本思路的作文教學系列。但在高考指揮棒引導下,話題作文、材料作文、新材料作文層出不窮,老師恨不得一上高中就讓學生接觸高考作文。與之相對的,社會上的“創(chuàng)新作文”“新概念作文”此起彼伏,喊得響亮,使得學生越來越迷茫,越來越不會寫作了。試問,哪一位教師能無視高考這場江湖的血雨腥風,氣定神閑按部就班地實行作文大計?

寫作缺乏宏觀的教學規(guī)劃,每一次作文與全學期甚至整個高中階段作文計劃脫節(jié),缺少具體的訓練重點,作文教學變成游擊戰(zhàn),打一槍換一個地方,使得學生缺少一步一步積累學識和經驗的機會,也喪失借文章表達心聲的欲望。更嚴重的是,有的老師未能及時備課,把作文課當成臨時應急的法寶。學生缺乏系統(tǒng)的訓練,再加上原本就有的畏難心理,作文水平不穩(wěn)定,久而久之,對作文也就缺乏了興趣。以往,我們常常批評倉促應考的學生是“臨時抱佛腳”,而此刻,我們的老師真有些“搬起石頭砸自己的腳”,得不償失了。

其次,教師對作文有畏難和懈怠心理,缺乏奉獻精神。

高中作文講評是高中語文教學中最重要也是最復雜的一項教學工作。有的老師寫作水平不高,自己幾乎不寫“下水”作文,更無法評價學生作文的優(yōu)劣,自然無法指導學生作文。有的老師業(yè)務不專、學業(yè)不精,甚至認為寫作是一種神秘的個體行為,是無法進行教學的。有了懈怠心理,自然也就懶得花時間花精力去耐心品讀,講評學生習作了。

再者,作文評價機制缺乏科學性。

以往教師在講評時,都大同小異地先概述此次作文的整體情況,先列優(yōu)缺點,最后拿幾篇優(yōu)秀習作念一念。表揚寫得好的,批評寫得不好的,而偏偏忽略了大多數處于中間狀態(tài)的學生?；蛘呤侵竿惶谜n把所有問題都能指正,學生不會再犯。這勢必造成教師的終極目標和學生的學情產生巨大的落差。

因此,我們的老師,即便有了“孺子?！钡姆瞰I精神還不夠,還應形成科學的評價機制,這是最見功力的環(huán)節(jié)。曾有前輩這么說過:“語文老師的任何一絲中氣不足,都可以在命題和評題中顯露出來,我們測試評價學生的同時也是在測試評價自己?！彼?在批改講評中,一位老師要在智力上和精神上獲得尊嚴就必須擁有獨立面對文本的勇氣和認真解讀文本的定力。這就要求我們的語文教師熱愛寫作,提高業(yè)務水平,提高理論修養(yǎng)。

由此觀之,作文的提升關鍵是要在練習的基礎上進行有效地指導,轉變作文評改的傳統(tǒng)觀念,力求一文一得。我想,同行們不妨試做以下有益的嘗試:

一.作前準備――備作文、備批改、備評價

語文老師應該在高一就從宏觀的角度制定高中三年的作文訓練方向。結合教材,從人與自我、人與他人、人與科學、人與社會四個維度出發(fā)。每一次作文均要緊密結合規(guī)劃,確定教學目標,對命題進行有效選擇。不求面面俱到,只求一文一得,力求每一次作文都有所側重,讓學生一點一滴地進行積累。于漪老師曾指出,“重點突出,學生可獲得實實在在的啟迪”。

同時,寫作前的“示例指導”必不可少。切不可命題一拋,讓學生漫無邊際天馬行空地瞎想瞎寫,要讓學生有意識地進行訓練。對此,葉老曾指出:“教師凡有指導必有示例,不靠多講,恰當舉例,足以啟發(fā)而已?！碧岢蠋熢跍蕚涿}時也“下水”作文,進入作文情境,更深刻地領悟。多看同篇目的優(yōu)秀范文,多品味他人的評價,從中揣摩文章的精妙之處。再根據學情,考慮學生會出現的問題以及如何改進,確定批改形式,并寫下作文教案。

二.作后批改

1.改變傳統(tǒng)觀念,批改形式多樣。

改變傳統(tǒng)批改方式,變“先改后評”為“先評后改”。把“改”的優(yōu)先權交給作者本人,要求學生限時寫作,寫完后讓學生站在讀者角度把自己的作文念一遍,是否上口、順耳。自己審核,并做適當修改。習作按組收取讓學生進行交叉評改。評改之前,要給學生制定標準。要求一人分別評價兩篇習作,評改人要寫評語,簽上姓名。之后同桌互換,依照第一篇標準進行第二篇的評改。這樣做,既減少評卷誤差,也增強學生評判的能力。

生生互評,進入以往只是教師才能涉足的領域,這種批改“權力”的讓渡,自然會激起學生的表現欲。這對他們來說,是一種神秘的吸引和刺激的挑戰(zhàn),更為重要的是在評改他人作品的同時,也比較自己的作文,時間一久,他的思維能力和寫作水平自然得到了提高。當然,在評改之前,還需轉變學生心態(tài)。一般來說,不自信的學生很害怕讓別人看到自己的作文。這需要做好學生思想工作,拋掉自卑,形成積極、健康的良性競爭。

2.變作文講評為再寫指導

作文講評的最終目的是學生寫作水平的提高。講評時切不可匆忙應戰(zhàn),老師“一言堂”,指出缺點若干,學生云里霧里,好似熱鬧非凡,但只是“水過鴨背”,收效甚微。也不可急急另擬題目或進入下一個寫作專題。變作文講評為再寫指導,可將學生互評的作文有針對性地復查一遍,了解此次訓練重點是否達標,學生評判有無誤差。最后對學生習作進行集體評價。在評價中,要發(fā)揮激勵機制的作用。葉老曾指出:“批改不是挑剔,要多鼓勵,多指出優(yōu)點。”哪怕學生只是一點點的進步,我們都應關注到。

以筆者講評的一次作文為例。作文題是這樣的:

2004年香港鳳凰衛(wèi)視主辦的“中華小姐”大賽中,一位西安小姐在回答主持人提問后遭眾人非議。在“丈夫與錢”“錢與父母”“祖國與錢”三個非此及彼的選擇題上,這個西安小姐毫不猶豫地選擇了“錢”“父母”“錢”。媒體一片噓聲,有人指出西安小姐根本不能代表西安這個有著濃厚文化積淀的城市來參加比賽。如果你是選手,你將如何作答?

以下是集體評價的評語:

西安小姐的選擇,代表了一部分人的價值觀,物質利益的大潮正把我們引向另一個極端,為了利益,為了淺薄的精神娛樂,為了迎合低級趣味,人們正出賣著道德良知,做著各種令人痛心的事情。對這種行為,我們理應批判。觀點旗幟鮮明,愛憎分明。只是也有少數同學“憐香惜玉”,為西安小姐主持公道,從“說真話”的角度出發(fā),大說特說“寧做真小人,不做偽君子”,佩服西安小姐說真話的勇氣,乃至膽識。這種情況實際上已經是置材料于不顧,走到了材料的對立面。

此次習作仍有不少同學對材料的運用不恰當。有以下問題:①材料作文不引述材料;②引述材料過長,不簡潔,不能高度概括;③引述材料太晚,在文章中間部分甚至是在結尾處才出現或者是把材料降到普通論據地位;④材料和觀點之間缺乏有機的過渡,觀點游離在材料之外。

集體講評要有時效性,學生完成習作,對教師的評價非常關注。教師應趁學生思考尚未冷卻之時,進行總結評價,并將集體評價形成文字講義,發(fā)給學生,乘勝追擊,再進行一次寫作練習。要求學生針對習作存在的主要問題立即進行糾正,對原有習作進行修改提升,或者干脆重新構思成文。

以下是學生的再寫片段:

在這個物欲橫流的世界里,我們更需要的是愛,而不是生不帶來死不帶去的錢。錢只能構筑保護我們身體的房屋,卻不能守住我們心靈的那一片凈土。因此在一時的利益面前,我們要理性對待,不要讓錢蒙蔽了自己的雙眼,熏黑了自己的心智,拋棄自己最珍貴的東西,如此方能無憾。

經過講評之后進行再寫,學生熟練掌握了考場作文開門見山的寫法。一文一得,一評一得,說明了這堂課的目標達到了,也證明這一節(jié)課獲得了成功。

三.整理教案,建立學生檔案

諸如此類,在進行幾次有針對性的批改和再寫之后,學生在理解材料、構思立意等方面都有了很大改觀,學生的作文得分也逐步上升。但教師的工作還未結束,應整理教案,建立學生檔案,形成“命題寫作――師生批改――講評交流――修改升格――建立學案”的循環(huán)運作模式。相信這必定能使許多青年教師少走彎路,積累經驗,做一名反思型教師。

總之,作文是一種具有一定創(chuàng)新性的實踐活動?！安偾髸月?觀千劍而后識器。”呂叔湘也曾指出:“語文的使用是一種技能,一種習慣,一種素養(yǎng)。只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成?！睂W生習作的提高,跟教師的教育觀念和教學方法有很大關系。教師應最大限度地開發(fā)學生潛能,提高寫作水平,改變作文教學高耗低效的現狀,形成有效的、充滿活力的作文教學。

覃福來,語文教師,現居廣西大化。本文編校:老猛

第二篇：作文教學現狀及對策

作文教學現狀及對策

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現，寫作能力的高低最能體現語文綜合素質的優(yōu)劣，《語文課程標準》對寫作的總目標做出了這樣的規(guī)定：“能具體明確文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。這一總的目標要求，在小學和初中階段有不同的表述。小學低年級的寫作稱為“寫話”，中高年級稱為“習作”，其目的是為了消除學生對寫作的不良情緒，讓學生在自由、輕松的心態(tài)下學會書面表達。

作文教學是所有語文教師教學工作的重要任務，或者說是根本任務，因為我們知道，平時我們對學生進行一系列的聽、說、讀、寫的語文訓練，主要目的是為作文教學準備的。有人常把習作訓練比作建造一座房屋，土、石、磚、瓦、鋼筋水泥則是日常閱讀教學所做的一切繁瑣準備，閱讀教學做得越扎實、充足，這座房子便會蓋得越高大、堅實。僅有充足的材料準備還不夠，還得有熟練精湛的技術，于是各種寫作技巧應運而生，諸如以小見大，欲揚先抑，首尾呼應，承上啟下，開門見山??寫作專用術語鋪天蓋地。是不是掌握這些寫作技巧便可以如法炮制出一篇精美的作文？恐怕不是，有的學生提起寫作技巧，口若懸河，可一旦讓他下筆寫文章，便是筆拙語塞，吞吞吐吐，東拼西湊?？磥碇粚W技巧還遠遠不夠。分析其中的原因，恐怕還得追溯源頭――作文教學的課堂。

一起來看看現在作文的教學實際狀況吧，有的教師在第一節(jié)課讀一兩篇范文（作文選中的標準作文），然后讓學生談談這篇作文如何精彩，最后再讓學生寫同題作文；有的教師讀幾篇上次作文的佳作，讓學生分組討論好在哪里？有何啟發(fā)收獲，再布置這次作文的題目，學生只管埋頭寫，下次作文課亦是如此，循環(huán)往復；還有的教師布置好作文題目，大談特談這篇作文該寫什么，該怎樣寫，甚至第一段寫什么，第二段寫什么??把每段的提綱都列出來，再列舉出一大堆寫作技巧、手法，好像這樣就錦上添花，美不勝收了。也有用些心思的教師，先用兩三分鐘讓學生圍繞一個主題談談自己的理解或聯(lián)想到的內容，剩下的時間讓學生自由寫作??不少語文教師都是這么上作文課的,誰也沒有覺得有什么不對.假如沒有校本培訓,或許我也會這么一直教下去。第一階段和第二階段的校本培訓學習,使我意識到這種作文教學方式需要反思。

那么，這樣的作文教學存在哪些問題呢？

第一種作文教學讀標準范文，會極大限制學生的想象空間，學生很難從標準范文的框架中跳出來，難以根據自己的生活體驗寫出真實的作文。第二種教學法方法雖然關注本班學生的作文實際，但每次范讀的優(yōu)秀作文往往是班里的佼佼者的習作，久而久之，其他學生便會失去信心，認為只有那幾個優(yōu)秀生能寫出好作文，自己再怎么努力也不會被教師欣賞，所以容易產生自卑自棄的心理，慢慢地便會對作文失去興趣。第三種教學方法看似很專業(yè)，其實是在賣弄學識，學生既聽不懂也不感興趣，所以收效甚微。至于幫學生寫好提綱的做法就更愚蠢了，這是一個學生在寫一篇作文，是幾十個學生在寫幾十篇作文，僅一個提綱怎么夠用呢？學生的個性表達何在?學生的獨特體驗何在？第四種教學方法似乎進步了許多，但短短兩三分鐘不能引發(fā)學生太多的聯(lián)想，而且教師的主導作用沒有充分體現，引發(fā)學生聯(lián)想也要有方向，有深度。

古代著名文藝理論家劉勰在著作《文心雕龍》中曾說過“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”?？梢妼懽魇且环N感情沖動，要解決目前學生作文無話可說，無事可寫，無情可抒，無理可達的現狀，重視對學生寫作情感的體驗開掘，不失為一種良好的教學思路。

情感是一種心理因素，它不是客觀能否滿足主體需要引起的主體內在體驗。情感的兩極表現就是“愛”與“恨”。

怎樣激發(fā)學生的寫作情感呢？我認為應該從以下幾方面進行培養(yǎng)。

一、加大名著閱讀量，為寫作奠定堅實基礎

“勞于讀書，逸于作文”，道出了閱讀和寫作的關系,勤于閱讀,尤其是閱讀大量的文學名著,對于寫作能力的提高一定是大有裨益的.閱讀文學作品，關鍵是要領悟以下兩個重要的心理素質。

一是對生活的敏銳觀察力和捕捉力。

二是胸懷詩意，對生活產生豐富細膩的情感。在閱讀過程中，有意識地激發(fā)和培養(yǎng)自身的這兩種心理素質，“要有意識地使自己原始的，粗糙的、愚味的、麻木的感情進入一種藝術的、凈化、發(fā)達、靈敏的個性化境界”。

如果契合語文教材中課外名著導讀，培養(yǎng)學生多讀名著，讀好名著，做好讀書筆記、摘抄、讀后感，一定能激發(fā)起學生好讀書的興趣，讀好書的興趣。一定數量和質量的課外閱讀會帶給學生受用一生的精神財富。“讀書破萬卷、下筆如有神”，說得正是這個道理。在平時的教學中,我每周都會布置學生課外閱讀優(yōu)美的文學作品，并要求摘錄精彩語段或寫幾句感想，利用早讀、自習課的時間檢查、講評，逐漸培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，不少學生的文筆都有很大進步。

每學期結束之時，我會布置學生利用寒暑長假讀長篇名著，推薦1―3篇適合學生年齡階段的作品，如《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《湯姆索亞歷險記》、《海底兩萬里》、《水滸》、《西游記》等中外經典名著，下學期開學時會利用兩節(jié)課檢查學生的閱讀情況，學生常常是高談闊論，興趣盎然.有一次討論古典名著《水滸》，學生們就梁山好漢是不是真英雄,展開了激烈的爭論。有人說路見不平,拔刀相助就是英雄,有人反駁占山為王,燒殺搶掠此乃草寇??看他們爭的面紅耳赤，趁機布置他們寫一篇評論文章，效果很好。

二、增強勞動鍛煉和挫折體驗，激發(fā)寫作熱情

鼓勵學生參加勞動鍛煉，不但可以增強學生的體質，更能豐富學生的生活閱歷和體驗。“藝術源于生活”，而勞動創(chuàng)造著生活，學生如果每天只坐在教室里讀書，只靠教師的講解和傳授來理解生活人生，那么他一定不能全面深切地理解?！奥牪蝗缱觥?，學生適當地參加一些力所能及的勞動，可以促進對社會對生活的認識，可以體察勞動的辛苦和收獲勞動的快樂，從而能體諒父母，體諒他人，這是寫作中難能可貴的思想珍寶。

沒有勞動，更談不上挫折了，人在經歷挫折時，情感往往最為豐富，古今中外的著名作家，幾乎都是在經歷種種挫折的過程中才勃發(fā)寫作的欲望，作品往往真實感人。漢代著名史學家司馬遷在《報任安書》這篇文章中談到“西伯拘而演《周易》，仲尼厄而著《春秋》，屈原放逐乃賦《離騷》，左丘失明蹶有《國語》??《詩》三百篇，大氐賢圣發(fā)憤之所為作也”可見挫折是激發(fā)寫作沖動的最直接、最有利的情感因素。有一次，學生剛剛參加了學校組織的勤工儉學活動，那節(jié)作文課讓學生講述活動經歷和體驗，許多學生感言離開家，沒有父母的庇護，在外打工的日子太苦太累，根本不是想象中浪漫和瀟灑的。還有一部分學生談到對集體力量和團結精神的真切體會。學生暢所欲言，趁著興致，布置他們寫一篇《勞動的滋味》作文，學生欣然而作，效果極佳。

求知的挫折，實踐的挫折，勞動的挫折都是寫作的寶貴的情感財富，日積月累，也許就能產生非寫不可的創(chuàng)作激情。因此，有意識地讓學生經受挫折，體驗挫折，反思挫折，會進一步豐富他們的情感，為他們的寫作積累寶貴的財富。

三、培養(yǎng)學生愛心，豐富寫作情感

有愛才有恨，一切藝術表現出來的，無非都是對生活、對人生、對社會的“愛”和“恨”。愛是一個人的情感基礎，一個人只有有“愛心”，才會真正關注社會、人生，關愛他人，關愛生活中的一草一木。這樣的情感寫進文學作品，才會有積極的意義和價值。

美的心靈，美的事物，在學生的日常生活中無處不在，關鍵是引導他們去發(fā)現，去認識。有計劃地開展語文綜合性學習活動,常帶學生去田園野外觀察感受，引導學生去敬老院慰問，尊老愛幼，關心集體，孝敬父母??，以此來培養(yǎng)學生純真、美好的心靈，提高學生創(chuàng)造美、鑒賞美的志趣和能力。記得有一回正在上課，窗外突然下起鵝毛大雪，學生的注意力被吸引了。我靈機一動，讓學生放下書本，去室外賞雪。學生欣喜若狂，歡笑著投入雪的懷抱??回到教室，看滿身是雪的孩子們激動的心難以平復，我讓他們即興抒懷，學生們邊創(chuàng)作邊朗讀,“一場大雪染白了初冬的校園”、“雪是上帝派來的天使”、“雪的精靈歡笑在大地上”??就連平時最恐懼寫作的學生也動起筆桿來，描繪這美麗的雪景，我明白那場雪已經落入每一個學生的心間。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，豐富飽滿的情感正是作文源源不斷的清澈泉水。只要你善于發(fā)掘，每一位學生心中都有一眼清泉。

第三篇：初中語文作文教學現狀及對策

初中語文作文教學現狀及對策

自貢市大安區(qū)回龍中學范永江

摘 要: 作文教學在初中語文教學中的重要地位不言而喻,它不僅是學生用來交流思想和進行社會交際的重要手段, 也是衡量他們文化水平的重要標準。所以,作文能力是一個學生語文能力的綜合體現。然而,目前初中語文作文教學卻陷入了尷尬的境地, 學生寫作態(tài)度不積極、教師的工作態(tài)度不夠認真等原因導致初中作文教學不盡如人意。作文教學要想取得成效必須要從三個方面來把握: 一是教學方式上，二是平時的積累上，三是訓練方法上，從這三個方面出發(fā)并有機結合起來，才能取得事半功倍的效果。

關鍵詞: 初中語文 作文教學

興趣 積累 寫作訓練

眾所周知,作文是一種高創(chuàng)造性、高度綜合性的語言活動,是學生系統(tǒng)、清晰地表達知識和經驗 ,交流思想和感情的書面語言活動。它不僅是學生用來交流思想和進行社會交際的重要手段,也是衡量他們文化水平的重要標準。

一．作文的性質

1.創(chuàng)新是作文的靈魂。

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,是一個民族不斷進步的靈魂。所以學生的寫作過程也應該是一個不斷創(chuàng)新的過程,是一個迸發(fā)出創(chuàng)新思維火花的過程 ,這樣才能培養(yǎng)出高素質的人才。那么,什么樣的作文是有創(chuàng)新性的作文呢？個人認為,只要是用自己的語言寫出了真體驗、真感情的作文就是創(chuàng)新作文。所以,教師要在教學過程中鼓勵學生自由表達,放飛他們的思想。

2.真實是作文的生命。

每個人都有一些獨特的生活感受, 都有一段不褪色的永恒記憶。所以,釋放一個人的真實性情是寫作文的最佳素材。學生在書寫自己的內心的真情實感時 , 既可以求得心靈的慰藉,又可以為自己積累起豐富的情感體驗,一旦真情迸發(fā) ,就有可能文思泉涌,一揮而就,寫出來的作文也會觸人心弦。所以,教師要在作文教學中鼓勵學生表達自己的真情感情 ,并書寫下來。

3.個性是作文的魅力。

沒有個性就會失去魅力 ,沒有個性就會流于平庸。世界上沒有兩片相同的樹葉,每一個人都有自己的獨特體驗 ,所以也不可能存在兩篇相同的作文。所以,教師要鼓勵學生在寫作中表達出自己的個性 ,淋漓盡致地表現自己獨特的作文風采 ,這樣才可以讓學生的個性奇葩含芳吐艷 ,讓學生的作文充滿個性魅力。

二．初中語文作文教學的現狀

1.學生寫作態(tài)度不積極。

每個學生都有寫好作文的愿望,但是學生的生活空間畢竟有限,生活內容較為單調,而且初中學校多為封閉式管理,學生課業(yè)負擔重,根本沒有多余的時間閱讀課外書籍,再加上初中作文多是命題作文,學生的心里話無處傾訴,結果只能是應付了事,寫出來的作文言之無物,寫作態(tài)度極不積極。

2.作文命題與學生的生活脫節(jié)。

無源之水、無本之木,由于初中寫作教學常常與生活脫節(jié),作文不能真實的反映生活,生活也不能轉化為作文的題材,學生既沒有豐富的詞匯,又不能熟悉多樣的題材,寫作時文思枯竭 , 硬拼強湊，自然文不成篇,寫作質量差。

3.教師的工作態(tài)度不夠積極。

由于學生的寫作積極性不能得到有效提高,從而導致教師的工作態(tài)度不夠認真。語文教師在教授寫作時一般沒有具體的教學計劃。在作文教學中存在兩種表現:一是走馬觀花,即寫作跟著課文走,學什么課文就寫什么作文,話題固定,題材固定；二是沒有過渡,目標過高,即在教學中,把寫作的基本技巧交給學生，就指望學生寫出十全十美的作文來,學生沒有切身體驗,這對他們而言根本難如登天。

三．如何改進初中語文作文教學

（一）轉變方式，培養(yǎng)興趣。

筆者認為，要想做好寫作教學，首先要從興趣著手，都說興趣是第一任老師，也是最好的老師，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，因此，作為教師，必須要在全班營造出一種良好的寫作氛圍，讓作文教學課變成學生滿心期待的課堂。語文教師必須精心設計好每一節(jié)作文課 ,最大限度地激發(fā)起學生的寫作熱情,喚起他們的寫作動機,讓學生感知到寫作不是生活的點綴,而是生活的必需,寫作不是為了應付了事,而是為了表達真實感情。這樣,學生才會主動去寫, 愿意去寫。

1.將聽說練習融入寫作訓練。

要將寫作課融入到聽說訓練中，通過這個方式可以大大增加學生對于寫作的興趣。比如，我有時候在寫作課堂上要求學生們自己一人想一個故事，給每個人兩分鐘的時間來講故事，這樣不僅提高了他們寫作課堂的參與度，也訓練了他們的思維能力、語言組織能力和口頭表達能力。

古人云:“他山之石，可以攻玉”。通過類似的活動，有助于學生提高見識，擴展思維，積累寫作素材。比如，平時也可以組織一些閱讀比賽、詩朗誦比賽，讓學生多讀多說，激發(fā)學生的語言駕馭能力。

2.將美文鑒賞融入寫作訓練。

鑒賞和寫作是分不開的兩個部分，通過鑒賞，有助于激發(fā)學生的興趣，有助于學生了解文學常識以及一些文學寫作技巧。在平時的教育教學工作中，老師應對文本中的一些好的文章加以引導，從作者的謀篇布局，重點詞句上去進行詳細的分析和鑒賞，讓學生體會其中的隱含的作者的情感、態(tài)度、價值觀，同時體悟到遣詞造句的玄妙之處?，F在的語文課除了教學課文之外，都會在書本后面附有名著導讀的部分，老師應要求學生結合相關課文去閱讀，看應該如何對名著進行分析和鑒賞，這樣有利于學生在課外針對教科書，閱讀相關的名著。比如，在談到《憶讀書》這篇課文時，我會將跟冰心有關的作品拿出來跟學生一起探討鑒賞，同時為了鑒賞的時候不枯燥，我會講解一些冰心老人生平的趣事，以便幫助學生記憶，培養(yǎng)興趣。

3.將寫作訓練融入生活，表現個性自我。寫作與真實的生活是密切不可分割的，作文必須要從真實的生活出發(fā)，才能寫出真情實感。比如，我有次在作文課堂上要求學生利用周末回家做一次飯，然后把感想寫出來。到了周一，果然學生們紛紛把自己的感想交了上來，而且基本上都寫出了真情實感，有的寫的是對父母的理解和體諒，有的寫的是自己做飯的技巧和做事的技巧相互比較帶來的心得感悟，有的寫的是第一次做飯的心情??這些都充分說明了只要學生真正從自己真實的生活出發(fā)，就不愁沒有東西去寫。

此外，還要注意學生構筑交流和表現的平臺。例如，搞一些學生自己的作文報，在班上一起交流和學習，定期將一些優(yōu)秀的作文報貼出來，讓學生完全擁有一個展示自我的舞臺，這些無疑可以促進學生對于寫作的興趣。

4.將寫作訓練融入大自然。

生活是五彩斑斕的 ,生活中的人和事是豐富多彩的。為了寫好作文,教師還要引導學生多觀察、勤思考的習慣。為此 ,教師可以經常帶領學生走出教室, 走進大自然 , 在大自然的懷抱中收集寫作素材。比如,春天到了 , 教師可以組織學生去踏青, 走進山間田野，走進大自然的懷抱。讓他們觀察花草樹木的生長狀態(tài) ,讓他們用自己的語言描述春天。這樣,學生就能描繪出一幅幅春意盎然的“春景圖”,視野開闊了,寫作興趣提高了,教學效果明顯地提高了。

（二）厚積簿發(fā)，重視積累

寫作是一個不斷積累的過程，在有了寫作興趣的情況下，只有不斷的積累，才能使學生在寫作方面有所進步，才能厚積薄發(fā)，積累的習慣對于學生而言，是一生受用的。

1.博覽群書，陶冶學生性情。

縱觀古今中外在寫作方面有所成就的人，無一不是有著博覽群書的積累，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，不斷積累的同時，書香也能陶冶學生的寫作及性情。此外，我也推薦學生通過多種方式來閱讀有關的名著及文本，比如說對于紅樓夢，我推薦學生可以結合電視劇《紅樓夢》一起看，這樣有助于學生對名著本身的理解，也能加深對名著主題的理解。2.摘錄名句，凝聚哲理華章。

有些好習慣是一生受用的。我培養(yǎng)學生們在平日的閱讀中，準備一個小本子，可以將一些優(yōu)美的句段隨手摘抄下來。久而久之，那些平時自己摘錄的優(yōu)美句段成了他們文章中的華章妙語，寫作也不再擔心沒有文采了。傳統(tǒng)的寫作教學往往是一種僵化的教學方法，過分注重了作文技巧的學習，這些所謂拿作文高分的“技巧”在一定程度上束縛了學生的思路，更束縛了學生大膽創(chuàng)新的腳步。而所謂“功夫在詩外”，就很好的說明了學習寫作、提高寫作的根本在于自身的積累，如果可以學習到書中的精華，也就達到了閱讀的目的，還訓練了他們的思維能力、語言組織能力和口頭表達能力。3.隨寫隨記，噴發(fā)寫作靈感

葉圣陶說：“有所積蓄是一回事;怎樣用文字表達所積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。”所以，我主張學生在學習寫作的過程中，要不斷用自己的心靈感悟生活，遇到有想法、有感悟的時候就應該拿起手中筆，把感想、感言記錄下來。還有位作家說:“只有寫，才會寫?！币舱f明了這個道理，所謂“不吐不快”的境界，也是說這種有感而發(fā)、隨性而記的寫作激情。比如我每周會給學生布置寫周記的家庭作業(yè)，有些學生甚至一周內交給我好幾篇周記，這就是學生在用心生活的時候，用手中的筆將有感而發(fā)的瞬間及時記錄了下來。

（三）巧練多思，多評多論

興趣和積累都是為最終的寫作所服務的，我要求我的學生要巧練習，多用自己的觀點去評論，看到一些作品，一些新聞事件要有自己的想法及看法。在寫作教學中，我通常會給學生布置仿寫任務。仿寫是“以讀促寫”的一種形式，閱讀作為寫作的基礎，不去仔細的品讀，是很難領悟到寫作中可以運用的技巧及知識的。我在閑暇之余，把自己所認同的名篇中的一些名句、優(yōu)美的富有哲理的句段摘錄下來，以作業(yè)的形式要求學生進行仿寫，在仿寫的過程中，學生們能深刻仔細地去品讀那些優(yōu)美的字句，對于句子的結構、段落進行細致的研讀，并且能融會貫通。仿寫的量不大，也有助于學生迅速的掌握寫作的技巧。

四、結語

對于初中階段的學生而言，打好作文基礎，對于今后形成個人的習作風格、形成良好的閱讀及思維習慣，都有著重要的影響。良好的作文教學會對學生的發(fā)展、主體意識的強化起著積極的作用。但同時，初中語文作文教學又是一項長期的艱辛的系統(tǒng)工程，我相信，只要我們勇于探索，勇于實踐，教學實踐會開出更加美麗的花朵。

參考文獻

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第四篇：作文現狀及對策

農村小學作文教學的現狀及對策

橫山中心小學羅興榮

一、問題的提出及現狀

作文教學是語文教學中重要的一個環(huán)節(jié)，是全面提高學生語文素養(yǎng)的主要陣地，也是廣大語文教師的一大教學難點。我校地處水鄉(xiāng)，地域文化底蘊不深厚。受農村的信息渠道不夠暢通，學生的生活面不廣而且生活單調，學生家長知識水平偏低，以及應試教育等原因影響，我校作文教學的效果不夠理想，學生的寫作水平有待提高，具體表現如下：

1、缺乏良好的寫作習慣，沒有養(yǎng)成良好的觀察和積累習慣。

2、不會從生活中擷取材料進行習作。作文“假”、“大”、“空”的居多，沒有表達真情實感。

3、思維不夠開闊，習作的構思、立意水平不高，很難寫出高質量的文章。

4、不少班級有近30%的學生對作文還存在畏懼或抗拒心理，提起作文就頭疼，寫起作文只是三言兩語。

二、造成這種現狀的原因

1、學生的閱讀量太少，積累的素材、詞語太少。閱讀是語文素養(yǎng)的積累過程，是寫作的前提。只有通過大量的自主閱讀，學生才能領會文中詞語的意思，領悟文章的表達方法，才能靈活運用詞語進行習作。

2、作文的課堂教學模式較為陳舊，無法激發(fā)學生的習作興趣?！芭d趣是最好的老師”。但現在的作文課堂還有很多有的教師不厭其煩地將一 1

些作文知識和方法（如開頭法、結尾法等）象公式一樣拋給學生，讓學生死記硬背，讓學生套用現成材料與模式（如同學作文或優(yōu)秀作文）。這種公式化的訓練，相當程度上漠視了學生的個性化體驗，忽視了學生對社會和生活敏銳的觀察力培養(yǎng)，也窒息了學生自主思考的能力。沒有了自己的思考，學生又怎么會產生學習的興趣呢？

3、教師的評價方法單一，抑制了學生的思維發(fā)展。據了解，還有許多教師的作文評價方法單一落后，作文評價由教師一人承擔，每次作文都精批細改，總批眉批力求詳盡貼切，結果是“教師改得嘔心瀝血，學生隨手一扔了事”，完全達不到預期的效果。而且對作文后的講評也不夠重視，常常批改完作文，寫幾句諸如“內容具體，語句通順”等不痛不癢的評語，把作文本發(fā)給學生就完事，并不進行有充分準備的作文講評。這種評價方式只是教師單方面的活動，并不能和真正學生互動起來，可想而知，這種結果自然是“高耗低效”。

4、應試教育對作文教學的沖擊太大。為了保證學生在考場上取得較好的分數，不少教師過于看重學生完成作文的速度和作文的結構與技巧，至于學生作文的內容和表達的情感是否真實，表達的情感與正確的價值取向是否一致則全然不顧，使得學生的作文表達的是老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。一寫作文自然就一大堆“假”、“大”、“空”的話了。

三、解決問題的對策及探索

（一）解決問題的對策

面對學校作文教學存在的不良局面，我們做過不少嘗試，努力改變

這一不利情況。主要做法如下：

1、擴大閱讀量，形成濃厚的閱讀氛圍。

梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應該教會其如何讀書?！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在，讓他們從閱讀中汲取豐富的營養(yǎng)，在閱讀中積累，在閱讀中感悟體會。學生學會了閱讀，語文素養(yǎng)自然就能隨之提高。因此，甚至有人說：“語文其實就是教會學生讀書”，由此可見閱讀的重要性。圍繞這一方向，我校在新學期開展了多項讀書活動，努力營造濃厚的讀書氛圍。如舉辦讀書節(jié)，課前輪流介紹一本好書，每周一節(jié)課外閱讀交流課等，效果還是不錯的。

2、改革小學作文教學的課型結構，關注學生的習作過程。

將傳統(tǒng)的“命題——指導——作文——批改——評講”五步改為“放膽試作——指導再作——評講修改——教師批改——總結評講”五環(huán)節(jié)。放膽試作是在學完一組課文后，讓學生根據自己的體會和單元訓練要求，在教師的指導下自己擬題選材，審題立意，完成單元基礎訓練的寫作練習。指導再作，是復習本單元重點課文的寫作方法，然后聽聽學生有什么看不懂或某個方面有疑問，有的放矢地作重點指導，讓學生將自己的初作與教師的重點指導進行比較對照，找出不足和欠妥之處，作一定的增刪調整，重新抄正，或放棄原文重作。評講修改，就是根據指導的內容選中上水平的文章去進行評議，根據評議的結果，由學生再改作文，可由學生互改、自改或分組討論改。教師批改，可側重于批，改時可用符號以提高效率?？偨Y評講是根據教師改后的發(fā)現，結合學生實際，抓住學生作文中帶有共性的問題，聯(lián)系學生的有關知識，有針對性地進行講評，要使每個學生都能看到自己的進步，明確努力方向。

3、以“說”導“寫”，拓展學生的創(chuàng)作思維。

作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經常性的口語訓練能鍛煉學生選材，構思，語言表達等能力。在課堂上讓學生多說，也能拓寬學生的思維，為“寫”做好充分的鋪墊。所以，我們必須加強小學生的口語訓練。我們非常重視這一點，經常在口語交際課中滲透寫作的內容，把“說”和“寫”有機地結合起來。例如新課標第九冊第三單元要求寫介紹物品的說明文。由于學生沒寫過說明文，這對學生是個難點，但當教師組織學生進行了口語交際課《我是小小推銷員》后，學生基本上就會寫了。另外，學校還通過舉行集體性的活動，創(chuàng)造機會鍛煉學生的口頭表達能力。例如，組織演講比賽，詩歌比賽，口頭編故事等等，確實提高學生口頭作文的能力，為人際交往和書面作文服務。

4、激勵評價，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

作文講評是提高學生寫作水平的重要環(huán)節(jié)，它既是師生思想認識上的交流，也是情感的交流，是學生期待的一次重要的信息反饋。作文講評是學生作文和的指導，從某種意義上說，它比作文前的指導更重要，對提高學生作文能力更有幫助。為此，我們要正確把握“指導與講評”的關系，評改結合。

首先，要多元評價。即把教師評價與學生的自我評價，同學之間的互相評價、合作評價以及家長評價結合起來。

其次，要評改結合。作文講評和修改要結合起來進行，不能截然分開。一是教師批改要為講評做好準備，教師邊批改邊做好批改記載，寫出情況分析，找準原因，切中要害，以便在課堂上有針對性地講評；二是應邊評邊改，學生作文中出現的問題要“趁熱打鐵”，隨時改正，有共性的問題要留給學生一定的時間，集體修改。

第三，要適時表揚。教師講評時要客觀分析，一分為二，不能一味否定。要用中肯的語言指出要害，指出學生今后努力的方向，引導他們接受教訓積累經驗不斷前進。即便是很差的作文，教師也應肯定點滴成功之處，適時進行表揚鼓勵。存在的問題可用和藹的語氣個別面評面改。這樣，就會樹起后進生的信心，增進寫作興趣，以便迎頭趕上。

（二）新的教學模式的探索

1、活動作文。如《踩氣球》、《感受黑暗》等作文課，課堂上通過開展全部學生都積極參與的現場活動，創(chuàng)設情境，讓學生在玩中觀察、在活動中觀察，激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)觀察的自主性，學會調動多種感官進行觀察，逐漸教會學生觀察的方法，拓寬觀察面。在這種充滿情趣、活潑生動的課堂中培養(yǎng)培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和收集寫作素材的能力，讓學生有話可說，有情可抒，逐步改變說空話、假話的現象。

2、實踐作文。把學生帶到課外，指導學生觀察，進行生活體驗，積累寫作素材。如六年級的建議書等，一定要布置或組織學生走進生活去調查、去發(fā)現，進而形成一項合理的建議。這樣的作文才會有血有肉，內容充實。

3、快樂作文。多鼓勵學生用自己的語言寫熟悉的事物，從教師為中心的師授作文轉到以學生為主的自能作文上來，從過高的文學性作文轉移到實用性作文，讓學生自由自在地寫自己有感受的想寫又喜歡寫的東西，做到教師定范圍，學生自我命題、定中心、選材料、寫作和自改互評等。并且內容不限，文體不拘，長短隨意，把學生從教師授題、授意、授材、授改的束搏下解放出來，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的寫作水平。還可以通過指導學生辦“手抄報”、“黑板報”、“學習園地”等，把作文教學搞活，讓學生在快樂中學習作文。

4、口述作文。

一、二年級學生由于識字較少，我們讓他們進行口述作文。每周布置一到兩次，要求學生面對家長，把自己看到的、聽到的事情講述給父母聽，父母把它記錄下來，第二天交給老師檢查批閱。目的是從低年級就培養(yǎng)學生觀察、口頭表達等能力，為中高年級寫作打下良好的基礎。

5、滿分作文。教師可以根據訓練重點，有側重地給予評點打分，給有特色的作文打高分，甚至滿分，以此來激發(fā)學生的寫作興趣。對其他作文，在批改時要找出學生寫得好的地方，一句話，一個詞都可以，并做好摘錄。然后在習作展示課上進行表揚激勵，如“佳句欣賞”、“我最滿意的一個句子或段落”等，讓每一個學生都有成功的機會，都能獲得成功的喜悅，逐步改變怕寫作文的思想。

通過改變教學觀念，優(yōu)化評價方法，創(chuàng)新教學模式等方面的努力，我校的作文課堂教學有了新的轉變，我們相信會越走越好。

第五篇：初中生物教學現狀及對策

初中生物教學現狀及對策

摘要：新課程改革的實施，對教學提出了更高的要求，要在有限的課堂45分鐘內，使學生各方面得到最大的提升。但現在初中的生物所面臨重視不夠、認識不足、師資不硬等現狀，針對存在的情況，可以采取提高認識、培養(yǎng)專業(yè)老師、通過多媒體提高課堂教學質量等改變初中生物的現狀。

關鍵詞：生物科學；現狀；多媒體教學

生物科學是自然科學中基礎學科之一，是研究生命現象和生命活動規(guī)律的一門學科。生物科學從20世紀中葉以來發(fā)展極為迅速，取得了許多重大的突破。為了適應時代的發(fā)展，義務教育階段的生物學課程更關注學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學和生物技術的最新進展，更關注學生已有的生活經驗，更強調學生的主動學習。

一、初中生物教學現狀

（一）重視不夠、認識不足。所謂重視不夠、認識不足，包括形成了很久的社會認同，學生家長，學校的管理層，也包括任課教師，甚至也包括學生。在形成了很久的社會認同中，將語數外認為是大科，史地生是小科，在絕大多數人的眼中，初中生物就是一個小副科，學好學不好沒什么大的必要，這樣的分科意識是最容易導致連鎖反應的，這樣的反應也就造成了生物學科課堂上的弱勢。在絕大多數人的眼中，初中生物就是一個小副科，學好學不好沒什么大的必要，在一般的教科研活動中，生物教學也處于微不足道的地位，每周一般每班2課時，多一點是每周每班3課時，生物是一門自然學科，同時也是一門實驗學科。很多知識需要通過實驗來驗證，但有些實驗卻由于諸多條件限制而流于形式。

我也經常聽到有人說“生物你再學的好有什么用，中考也不考它?！薄暗礁咧形覍W文，更不用學生物了”“就生物那點東西，我不學都知道”，殊不知，生物學是21世紀的領先科學，即使你高中不學理，但在高中會考中依然會考生物，再說在初中生物學習中你將獲得很多的知識和樂趣。

（二）師資不硬。自己有親身體驗，沒教生物前感覺教生物很容易，教上了生物才知道，課堂上不敢多說話，怕自己誤導學生。知識面的挑戰(zhàn)，主要是對素質的挑戰(zhàn)，并不是誰都能教生物，非專業(yè)老師與專業(yè)老師差距很大，需要付出更多。在我從事生物教學的過程中真正的認識到了生物，說起來很簡單但教好確實不容易，你在課堂上真的不能你想說什么就說什么，除非你具備非常豐富的理論知識和實踐知識，不然你說的話很可能就是對學生的誤導，語言的嚴密性和科學的嚴謹性對生物老師要求是很高的。初中生物教師師資隊伍很多是別科轉過來的，并不是很專業(yè)，跟專業(yè)老師比存在很大的差距，專業(yè)的生物老師適應起來肯定更容易一些。

二、應對策略

（一）提高認識

1.理解掌握初中生物的課程性質

義務教育階段的生物學課程是自然科學領域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內容，反映自然科學的本質。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。義務教育階段的生物學課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的學科課程，是科學教育的重要領域之一。

2.提高重視程度。

學校的領導首先要加強對生物學科的重視，不能從領導的口中說出生物是小科的類似話語，加強對生物學科教科研活動，平時多走進生物課堂，從老師和學生那里得到反饋，為老師專業(yè)發(fā)展提供更多的機會。其次是生物教師更要重視自己所教授的學科，自己是學生最好的表率。老師的熱情在很大程度上能喚起學生的熱情，學生會在老師的感染下更好的投入到生物學科的學習中來。

（二）培養(yǎng)專業(yè)老師

專業(yè)化的老師具有良好的專業(yè)技能，生物專業(yè)的老師要比非生物專業(yè)的老師具有很強的專業(yè)優(yōu)勢。一個非專業(yè)的生物老師至少教5年才能趕上一個生物專業(yè)老師的知識，這么長的時間可以說是對教育資源的浪費，因此盡量讓專業(yè)的老師來教生物，如果實在沒有的話，盡量培養(yǎng)生物專業(yè)的教師，培養(yǎng)的時候要讓這樣的老師始終堅持在生物學科教學上，讓他多參加生物學科的進修、聽評課活動等。

（三）通過多媒體提高課堂教學質量

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。

1.多媒體能激發(fā)學生學習生物的興趣?！芭d趣是最好的老師”，良好的興趣能夠激發(fā)學習動機，單獨的靠課本來講解生物課，很多同學覺的很乏味和單調，致使學生學習興趣完全

減退。多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生的強烈求知欲。例如在講《傳染病及預防》一節(jié)時，通過圖片展示一些常見的傳染病表現形態(tài)圖片，同時相應體現一些危害，同學的興趣就來了，很想探究一下到底自己知道哪些傳染病，自己有沒有等，接下來同學們在課堂上就表現的很積極了。

2.多媒體能使生物中重難點知識更加形象和直觀。在初中生物教學中，利用網上圖片和動畫資源創(chuàng)設生物教學情景，可充分發(fā)揮學生學習的主動性，使學生不易理解和接受的內容直觀形象，課堂上收到實效。例如在講解《輸送血液的泵－心臟》一課中血液循環(huán)，如果光靠自己的講解我相信很多學生都會糊涂了，但如果通過血液循環(huán)Ｆlash動畫展示，學生就很快而且很容易理解并記住了。再如：《只有一個細胞的生物體》中，觀察草履蟲的外形和運動的時候，學生除了自己要在顯微鏡下觀察，但消化過程通過動畫展示，學生很容易理解接受。初中生物書中有很多類似的例子，通過多媒體能夠使生物中難講解的變的直觀和形象，達到事半功倍的效果。

3.多媒體能夠擴大課堂教學容量，提升學習效率。在課堂教學中，在有限的時間內多媒體能使課堂容量增大，并針對本節(jié)課的知識點、重點、難點、疑點、相似點進行課堂練習，能夠使學生加深對知識的理解鞏固，如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費時間，題目容量又不大，而且有些圖片的習題，即使使用小黑板，也不能達到很好的效果。教師使用計算機制作課件，把要講的內容通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，增大了教學密度，加快了課堂教學進程，增加了練習容量。同時，教師也可以針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的喜悅，保持其良好的學習心態(tài)，有利于學生的進步和發(fā)展。

改變初中生物現狀需要長期的進行，也需要各方面的努力，需要我們共同去探索研究，希望在不久的將來，初中生物無論是教學還是社會影響力都取得更大的進步。